Calculo Diferencial

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMDULO:
Clculo Diferencial.
Quinto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
PERIODO DE
TOTAL DE
GRUPOS
ELECTRNICO:
APLICACIN:
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
6
NOMBRE DEL BLOQUE I:

Argumentas el estudio del clculo mediante el anlisis de su
evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con
hechos reales.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Evolucin del clculo.
Modelos matemticos: un acercamiento mximo y
mnimo.

SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Establecer un modelo matemtico para
calcular el nmero de pelotas de cierta dimensin que entran en un saln de clases.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON
D) ACTIVIDADES DE APERTURA
LAS ACTIVIDADES
Se conoce y valora a s mismo y aborda El docente realiza el encuadre de la
problemas y retos teniendo en cuenta los asignatura, considerando:
objetivos que persigue.
Objetivos de la materia.
Explica e interpreta los resultados obtenidos en
Metodologa de trabajo.
el anlisis de la evolucin histrica del estudio
Criterios de evaluacin.
del clculo y los contrasta con su aplicacin en
Fuentes de informacin.
situaciones reales.
Normas de convivencia.
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Analiza las relaciones entre dos o ms variables Mediante una dinmica el docente integra
de un proceso social o natural para determinar o equipos de
cinco alumnos, los cuales
estimar su comportamiento.
funcionarn durante las actividades de los
bloques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos matemticos y los El docente explora los conocimientos previos
contrasta
con
modelos
establecidos o del grupo mediante una lluvia de ideas y
situaciones reales.
anota en el pizarrn la serie de conceptos
sobre el significado del clculo en
las
Construye e interpreta modelos matemticos matemticas.
sencillos,
mediante
la
aplicacin
de
procedimientos aritmticos y geomtricos.
Extra clase. De manera individual el alumno Reporte de investigacin.

SECUENCIA DIDCTICA
Argumenta la solucin obtenida de un realiza la investigacin bibliogrfica sobre la
problema con mtodos numricos, grficos, evolucin del clculo, tomando como mnimo
analticos o variacionales, mediante el tres fuentes (bibliogrficas y/o electrnicas).
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Los alumnos se renen en equipo y analizan Elaboracin de parfrasis
las investigaciones individuales
para sobre la evolucin del
elaborar un resumen ms completo.
clculo.
Agrupados en equipos los alumnos Exposicin de la lnea del
construyen una lnea del tiempo sobre la tiempo.
evolucin histrica del clculo diferencial, la
cual ser expuesta en plenaria.
En quipo los alumnos elaboraran un collage Collage de personajes.
de personajes y sus aportaciones en el
desarrollo histrico del clculo. Ejemplifican
con situaciones reales las aportaciones
hechas por Leibniz y Newton.
En plenaria el docente plantea el clculo de Ejemplos.
nmero de pelotas de cierta dimensin que
entran en el saln de clases, considerando
cierto nmero de pelotas de volumen x se
debe determinar cuntas caben en el saln
de clase.
Los alumnos en equipos realizan el anlisis y Anlisis y propuesta
propuesta de solucin a la situacin solucin escrita.
planteada para su exposicin y discusin.
de

SECUENCIA DIDCTICA
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El docente solicita a los alumnos que, si se
tiene cierto nmero de pelotas de volumen x,
determinen cuntas caben en el saln de
clase; en base a esta observacin
construirn una caja para transportar cierto
nmero de pelotas y saber qu dimensiones
debe tener. (El maestro escoge el tipo de
pelota a mencionar debido a su volumen).
En equipos los alumnos:
construyen la caja sin tapa para obtener Caja sin tapa con volumen
el volumen mximo o mnimo en base a mximo o mnimo.
la medida acordada en la clase.
con
Presentan en una tabla la longitud del Tabla
lado a recortar, el rea de la caja y el solicitados.
volumen logrado.
los
Disean un par de funciones para Informe de resultados.

calcular el volumen y rea de la caja con
respecto la longitud del lado recortado y
grfican en papel milimtrico la relacin:
o Del rea con respecto al lado
recortado.
o Del volumen con respecto a la
longitud del lado recortado.
datos

SECUENCIA DIDCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN
Lista de cotejo para evaluar reporte de investigacin.
Rbrica para evaluar parfrasis.
Gua de observacin para exposicin de lnea del
tiempo.
Rbrica para evaluar collage.
Rbrica para la construccin de caja.
Lista de cotejo de la tabulacin y la grfica.
Rbrica de informe de resultados.
J) RECURSOS DIDCTICOS
Lecturas de carcter cientfico.
Libros.
Diccionarios.
Can proyector.
Computadora
Calculadora.
Fotocopias.
Lminas.
Biografas.
Monografas.
I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
10%
15%
10%
10%
10%
15%
30%
K) FUENTES DE INFORMACIN
Ortiz C. F. J. (2007). Clculo Diferencial. Mxico: Grupo
Editorial Patria.
Cuellar C. J. A. (2012). Matemticas V Mxico: Mc. Graw
Hill.
Leithol, L. (1998) Clculo Diferencial e Integral. Oxford:
University Press.

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA:
SEMESTRE O
SUBMDULO:
CICLO
ESCOLAR:
Clculo Diferencial.
Quinto.
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
15
NOMBRE DEL BLOQUE II:

Resuelves problemas de lmites en situaciones de carcter
econmico, administrativo, natural y social.
Los lmites: su interpretacin en una tabla, en una grfica
y su aplicacin en funciones algebraicas.
El clculo de
trascendentes.
lmites
en
funciones
algebraicas

SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Analizar una situacin de carcter natural para
entender el concepto y aplicacin de lmites.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
Explica
e
interpreta
los
resultados El docente comenta con el grupo la
obtenidos
mediante
procedimientos paradoja de Zenn La tortuga y Aquiles
matemticos y los contrasta con modelos mediante una recta numrica la distancia
establecidos o situaciones reales.
recorrida por la Tortuga y por Aquiles,
destacando la importancia que tiene el
Desarrolla innovaciones y propone soluciones realizar correctamente la interpretacin
a problemas a partir de mtodos establecidos. grfica y su uso en situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un
problema con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
El alumno con ayuda del docente formula y Desarrollo de

resuelve problemas, a partir del clculo de individuales.
dominio y contradominio de las funciones
algebraicas para determinar sus lmites.
Extra clase. De manera individual el alumno Ensayo.

investiga en diferentes pginas de Internet
Formula y resuelve problemas matemticos informacin sobre el concepto y aplicacin
aplicando diferentes enfoques.
de lmites, selecciona algunas lecturas y
realiza un ensayo sobre su importancia e
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas impacto que a la fecha tienen.
y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
En plenaria el docente solicita la
Escucha, interpreta y emite mensajes participacin de los alumnos para la lectura,
pertinentes en distintos contextos mediante la anlisis y discusin de ensayos.
ejercicios

SECUENCIA DIDCTICA
utilizacin de medios, cdigos y herramientas En equipos los alumnos realizan la Anlisis
apropiados.
siguiente situacin didctica planteada didctica.
como
Resistencia
en
el
brazo,
considerando que si se tiene cierta cantidad
de libros del mismo peso y dimensiones, se
desea saber cuntos libros soporta un
alumno con la mano extendida sin que esta
se deflexione, respondiendo a las
preguntas:
Cuntos libros soport en una mano?
Todos soportan la misma cantidad de
libros?
En qu momento empieza la deflexin del
brazo?
de
situacin
El
docente
explica
diferentes Problemas tipo resueltos.
representaciones grficas y determina
lmites que tienden a infinito positivo o
negativo, a cero, lmites laterales por la
izquierda y por la derecha, y lmites finitos,
de los objetos naturales que lo rodean; los
alumnos
resuelven
los
problemas
propuestos.
El alumno
interpreta las diferentes Grficas con interpretacin
representaciones grficas planteadas por el escrita.
docente.
El docente solicita a los alumnos el Exposicin de diapositivas

SECUENCIA DIDCTICA
desarrollo de presentaciones en Power
Point, sobre lo que es el lmite y sus
aplicaciones en diferentes reas.
Lista de cotejo para ejercicios.

Rbrica para el ensayo sobre lmites
Lista de cotejo para anlisis de situacin didctica.
Lista de cotejo para problemas tipo.
Rbrica para grficas con interpretacin.
Gua de observacin presentacin de diapositivas.
10%
20%
15%
20%
15%
20%
Compendio de ejemplos y ejercicios de aplicacin

prctica.
Borrador, plumones y pintarrn.
Libros.
Diccionarios.
Can proyector.
Computadora.
Calculadora.
Fotocopias.

Editorial Patria.
Cuellar C. J. A. (2012). Matemticas V Mxico: Mc. Graw Hill.
Leithol L. (1998).
University Press.
Clculo Diferencial e Integral. Oxford:

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA:
Clculo Diferencial.
Quinto.
CICLO
ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
15
NOMBRE DEL BLOQUE III:

Calculas, interpretas y analizas razones de cambio en
fenmenos naturales, sociales, econmicos y administrativos.
La variacin de un fenmeno a travs del tiempo.
La velocidad, la rapidez y la aceleracin de un mvil en un
periodo de tiempo.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Determinar en base a una situacin real las
razones de cambio.

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.
CON LAS ACTIVIDADES
Explica
e
interpreta
los
resultados
obtenidos
mediante
procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
El docente solicita a los alumnos registren en una

tabla la estatura promedio que tenan cuando
estaban en la primaria, al salir de la secundaria y
su estatura actual en el bachillerato, determinando
as Cunto cambi el alumno a travs del
Analiza las relaciones entre dos o ms tiempo?
variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
Los alumnos elaboran con la tabla de datos una Tabla de datos y grficas.
grfica de los cambios que han sufrido en la
Se conoce y valora a s mismo y aborda estatura comparativa entre ellos a travs del
problemas y retos teniendo en cuenta los tiempo.
objetivos que persigue.
El docente propicia una lluvia de ideas en la que se
Desarrolla
innovaciones
y
propone aborden los procesos algebraicos y su relacin con
soluciones a problemas a partir de mtodos diversos fenmenos fsicos, naturales, qumicos,
establecidos.
econmicos que cambian a travs del tiempo.
Sustenta una postura personal sobre temas
de
inters
y
relevancia
general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Los alumnos con ayuda del docente analizan, Anlisis e interpretacin.

interpretan y argumentan en equipos la razn de
cambio y razn de cambio promedio en inversiones
a inters simple y compuesto, en la produccin de
acero, en la cantidad de contaminantes en la
Cuantifica,
representa
y
contrasta atmsfera, la cantidad de basura que se genera en
experimental
o
matemticamente
las una ciudad o en su colonia, en el calentamiento
magnitudes del espacio y las propiedades global, en el nmero de artesanas que se venden
fsicas de los objetos que lo rodean.
en un determinado tiempo, entre otras situaciones
de su entorno.

SECUENCIA DIDCTICA
Argumenta la solucin obtenida de un
problema,
con
mtodos
numricos, Los alumnos desarrollan prcticas en las que se Compendio de prcticas.
grficos,
analticos
o
variacionales, experimente alguno de los siguientes fenmenos:
mediante el lenguaje verbal, matemtico y
el uso de las tecnologas de la informacin y
Movimiento
rectilneo
uniformemente
la comunicacin.
acelerado.
Tiro vertical.
Tiro parablico.
Cada libre.
Movimiento circular para calcular la
velocidad instantnea, la aceleracin y la
velocidad promedio.
Los alumnos resuelven problemas econmicos, Problemas resueltos.
administrativos, naturales, sociales, de produccin
agrcola e industrial; utilizan un software para
representar la solucin de manera grfica, tabular y
analtica (aritmtica y algebraicamente); explican
individualmente la razn de cambio, razn de
cambio promedio, velocidad instantnea y
aceleracin.

SECUENCIA DIDCTICA
10%
20%
30%
40%
Lista de cotejo para tabla de datos y grficas.

Rbrica para anlisis e interpretacin.
Rbrica para compendio de prctica.
Rbrica para problemas resueltos con software.
Libros.
Can proyector.
Computadora
Calculadora.
Fotocopias.
Software (derive, geogebra, graph, matlab).
Editorial Patria.
Cuellar C. J. A. (2012). Matemticas V Mxico: Mc. Graw Hill.
Leithol L. (1998).
University Press.
Clculo Diferencial e Integral. Oxford:

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA:
Clculo Diferencial.
Quinto.
CICLO
ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
GRUPOS
SESIONES
ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
12
NOMBRE DEL BLOQUE IV:

Calculas e interpretas mximos y mnimos aplicados a problemas
de optimizacin
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Producciones, mximos y mnimos.
Variaciones en las producciones, mximos y mnimos
relativos.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Interpretar con base a una actividad ldica
mximos y mnimos.

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Desarrolla innovaciones y propone soluciones Ubicados en la cancha del plantel el docente
a problemas a partir de mtodos establecidos. plantea a los alumnos determinar cules
serian los puntos mximos y mnimos que
Sustenta una postura personal sobre temas puede alcanzar una pelota al ser lanzada, Tablas y grficas.
de inters y relevancia general, considerando Qu tan alto llega una pelota y qu tan bajo
otros puntos de vista de manera crtica y cae? Si queremos tirar a la portera, qu tan
reflexiva.
alto tiene que ser lanzada? Los alumnos
tabulan y grafican los datos obtenidos sobre
Construye e interpreta modelos matemticos el lanzamiento de la pelota para identificar
sencillos sobre el comportamiento de un mvil los mximos y mnimos.
en un tiempo determinado y calcula mximos
y mnimos absolutos y relativos.
El docente propicia una lluvia de ideas para
analizar y concretar el concepto de los
Analiza las relaciones entre dos o ms mximos y mnimos absolutos.
variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
Los alumnos con ayuda del docente Grficas con anlisis e
Construye
e
interpreta
modelos interpretan y analizan grficas de fenmenos interpretacin escrita.
matemticos mediante la aplicacin de meteorolgicos
(temperatura,
humedad
procedimientos
aritmticos,
algebraicos, atmosfrica, calentamiento atmosfrico y
geomtricos
y
variacionales
para
la cantidad de bixido de carbono en la
comprensin y anlisis de situaciones reales, atmosfera) de su regin e identifican los
hipotticas o formales.
mximos y mnimos absolutos.
En equipo los alumnos investigan la Investigacin.
produccin agropecuaria existente en su

SECUENCIA DIDCTICA
Formula y resuelve problemas matemticos regin geogrfica (maz, arroz, papa, cebolla,
aplicando diferentes enfoques.
ganado vacuno, caprino, criaderos de pollo,
etc.) de 15 aos a la fecha, identifican los
Explica
e
interpreta
los
resultados mximos y mnimos de produccin y explican
obtenidos
mediante
procedimientos el procedimiento que realizaron para obtener
matemticos y los contrasta con modelos los resultados correctos.
El docente presenta al grupo el proceso para Elaboracin y
la elaboracin y construccin de recipientes construccin de
con hojas tamao carta que contengan un recipientes.
volumen mximo, fundamentndolo con la
teora comprendida.
El docente proporciona un problemario a Problemario.
resolver por los alumnos para obtener sus
mximos y mnimos existentes.
El docente asigna una funcin a los alumnos Reporte escrito.
integrados en equipos, para que realicen un
reporte escrito que incluya lo que se solicita:
a) Encuentren los puntos crticos de cada
funcin. Realicen los clculos necesarios.
b) Clasifiquen los puntos crticos de
acuerdo al criterio de la primera derivada.
c) Lleven a cabo el anlisis de la funcin
para determinar si son mximos o
mnimos absolutos o relativos.
d) Con la ayuda de un software, grafiquen

SECUENCIA DIDCTICA
y expongan cada una de las funciones
asignadas para que comprueben los
resultados obtenidos.
El docente solicita a los alumnos que en Conclusiones.
mesa redonda
dialoguen sobre
los
aprendizajes logrados en el bloque, a partir
del
anlisis
de
las
competencias
desarrolladas y los objetos de aprendizaje;
argumenten en una conclusin escrita la
importancia que tiene el estudio del clculo
como herramienta de trabajo en cualquier
situacin de su vida y cmo influye para el
xito o fracaso de diferentes tipos de
produccin.
Lista de cotejo para evaluar tablas y grficas.

Lista de cotejo para evaluar investigacin.
Gua de observacin para evaluar elaboracin
construccin de recipientes.
Rbrica para evaluar problemarios.
Lista de cotejo para evaluar reporte escrito.
Rbrica para evaluar conclusin.
10%
20%
10%
30%
10%
20%

SECUENCIA DIDCTICA
Lecturas de carcter cientfico.
Libros.
Diccionarios.
Can proyector.
Computadora.
Calculadora.
Fotocopias.
Lminas.
Biografas.
Monografas.
Software (derive, goegebra, graph, matlab).
Editorial Patria.
Cuellar C. J. A. (2012). Matemticas V Mxico: Mc. Graw
Hill.
Leithol L. (1998). Clculo Diferencial e Integral. Oxford
University Press.
Mora V., Emiliano y del Ro F., M. (2009). Clculo diferencial
e integral.Mxico: Santillana.
Stewart, J. (2010). Clculo Conceptos y Contextos. Mxico:
CENGAGE Learning.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o Asesor: __________________________ Fecha de entrega: _________________________

Firma del Director o Responsable del Centro de Servicio: ____________________________________________________
Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): ____________________

SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Participacin individual en clase
En ejecucin se anexar 1 si cumpli con el criterio de evaluacin y 0 si no cumpli, posteriormente se multiplicar por la
ponderacin y se anexar el resultado total, posteriormente se sumarn los totales para obtener el puntaje total.
PROFESOR:
INSTITUCIN:
ALUMNO:
SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO:
FECHA DE APLICACIN:
Criterios de evaluacin
Ejecucin Ponderacin
De Forma
Pide la palabra.
10
Usa vocabulario adecuado.
10
Mantiene volumen de voz adecuado.
10
Se expresa en forma respetuosa con todos

los presentes.
10
De contenido
Se apeg al contenido de la temtica visto en
60
clase.
Total:
Total

SECUENCIA DIDCTICA
Solucin de problemas
PROFESOR:
INSTITUCIN:
ALUMNO:
SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO:
FECHA DE APLICACIN:
De forma:
Portada.
Ejecucin
Ponderacin
5
Desarrollo (datos, procedimiento, frmula)
10
Resultado.
Orden.
Limpieza.
De contenido
Aplic los conceptos.
10
Utiliz las propiedades.
20
Realiz los procedimientos.
30
Present resultado y/o Interpretacin

adecuada.
10
Total:
Total

SECUENCIA DIDCTICA
Trabajo en clase. Modalidad individual
Instrucciones: Deber colocar 1 en ejecucin si el estudiante cumpli o un 0 si no cumpli con cada indicador; en caso de que
la respuesta sea que no cumpli, colocar en la columna de observaciones la justificacin de ello.
Para obtener la calificacin final deber multiplicar la columna ejecucin por ponderacin colocando el producto en la columna
de total. Finalmente sumar la columna total.
PROFESOR:
INSTITUCIN:
ALUMNO:
SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO:
FECHA DE APLICACIN:
Indicador
Ejecucin
Ponderacin
Reconoce, identifica y plantea adecuadamente cada

problema.
Define o analiza el problema.
Elabora un plan para resolver los problemas.
Pone en funcionamiento el plan y lo modifica de acuerdo

al surgimiento de nuevas ideas.
Evala tanto el avance hacia la solucin como la solucin.
Cumpli con las expectativas esperadas.
2
Calificacin final:
Total
Observaciones

SECUENCIA DIDCTICA
Trabajo en Clase. Modalidad en equipo
PROFESOR:
INSTITUCIN:
ALUMNO:
SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO:
FECHA DE APLICACIN:
De Forma
Respeta las ideas de los otros miembros del grupo
Su entusiasmo, participacin y dedicacin demuestra una actitud positiva.
Ejecucin
Ponderacin
10
5
Su desempeo en el rol asignado ha contribuido a preparar los productos de una

manera coherente
Comparte la informacin que encuentra con los otros miembros del grupo.
10
Respeta las limitaciones de su compaero y lo ayuda en su mejoramiento personal.
10
Su participacin permite el desarrollo de ptimas relaciones interpersonales.
Respeta las normas de su grupo y es capaz de reconocer y enmendar sus errores.
10
Apego a los acuerdos previos para la realizacin del trabajo, nmero de

participantes, tiempo, etc.
Usa adecuadamente los materiales de apoyo.
De contenido
Apego del contenido en el producto solicitado.
5
35
Total:
Total

SECUENCIA DIDCTICA
Resumen
PROFESOR:
INSTITUCIN:
ALUMNO:
SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO:
FECHA DE APLICACIN:
Ejecucin
Ponderacin
De Forma
Portada (Nombre del alumno, grado, grupo, nombre del docente y nombre de
la asignatura).
Ortografa, redaccin y legibilidad.
Limpieza.
Extensin
Fuentes de informacin
De contenido
Apego al contenido de la temtica vista en clase.
20
Presencia de ideas principales.
25
Redaccin: ideas claras, lgicas y secuenciales.
30
Total:
Total

SECUENCIA DIDCTICA
Reporte de investigacin
ponderacin y se anexar el resultado total, posteriormente se sumaran los totales para obtener el puntaje total.
PROFESOR:
INSTITUCIN:
ALUMNO:
SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO:
FECHA DE APLICACIN:
De Forma
Portada (Nombre del alumno, grado, grupo, nombre del docente y nombre de la
asignatura).
Ortografa, redaccin y legibilidad.
Ejecucin
Ponderacin
5
5
Organizacin del trabajo.
Fuentes de informacin.
De contenido
Introduccin.
Desarrollo y argumentacin.
15
30
Conclusin
10
Coherencia.
10
Citacin adecuada.
Informacin actualizada.
10
Total:
Total

SECUENCIA DIDCTICA
Exposicin en clase
PROFESOR:
INSTITUCIN:
ALUMNO:
SESIN:
SEMESTRE Y GRUPO:
FECHA DE APLICACIN:
Criterios
De forma
Presentacin; Nombre(S), del
expositor y ttulo del tema a
exponer
Volumen y tono de voz.
Postura del cuerpo y contacto

visual
Claridad en la exposicin
De Contenido
Dominio y comprensin del tema.
10
Se presenta con
respeto
a
su
auditorio y presenta
el nombre del tema
a exponer.
El volumen es lo
suficientemente alto
para ser escuchado
por todos.
8-9
7-6
Se
presenta
con Presenta
el No se presenta con
respeto a su auditorio.
nombre del tema a respeto
a
su
exponer.
auditorio
ni
presenta el nombre
del tema a exponer.
El volumen es medio y El volumen con El volumen es muy
puede ser escuchado frecuencia es muy bajo y se dificulta
por la mayora.
dbil
para
ser escuchar.
escuchado
por
todos.
Se
ve
relajado, Establece
poco Algunas
veces Se ve inseguro
seguro de s mismo. contacto visual con titubea y establece titubeante y no hace
Establece contacto todos en el saln.
poco
contacto contacto con nadie.
visual con todos en
visual.
el saln.
Claridad
y Presenta
mnimo Poca claridad y No existe claridad,
congruencia en el problema de claridad y congruencia en el ni congruencia en el
desarrollo
de
la congruencia
en
el desarrollo de la desarrollo de la
exposicin.
desarrollo
de
la exposicin.
exposicin.
exposicin.
Se nota un buen Exposicin fluida con Tiene que hacer Poco dominio del
dominio del tema, no pocos errores.
algunas
tema y duda del
comete errores y no
rectificaciones,
mismo.
duda.
parece dudar.

SECUENCIA DIDCTICA
Se mantiene en el
tema expuesto.
Contesta
con
precisin todas las
Comprensin del tema que
preguntas
expone
planteadas sobre el
tema.
Se basa en fuentes
Uso de informacin documentada de
informacin
documentadas.
Domina el uso de la
Manejo de las nuevas
computadora en su
tecnologas
presentacin.
Exposicin con el ttulo expuesto.
De actitud:
Es respetuoso al
dirigirse al grupo.
Responde de forma
amable
a
las
preguntas
generadas por el
grupo.
Se desva un poco del Se mantiene poco

tema.
tiempo en el tema.
Contesta la mayora Contesta solo unas
de
las
preguntas pocas
preguntas
planteadas sobre el planteadas sobre
tema.
el tema.
Fue difcil saber

cul fue el tema.
No puede contestar
las
preguntas
planteadas sobre el
tema.
La mayor parte de la
informacin
es
documentada.
Muestra inters en el
uso de la computadora
en su presentacin.
Utiliz
poca
informacin
documentada.
Muestra
inseguridad al usar
la computadora en
su presentacin.
No utiliza fuentes
de
informacin
documentada.
Es
renuente
a
utilizar
la
computadora en su
presentacin.
Es
respetuoso
al
dirigirse al grupo.
Responde de forma
poco amable a las
preguntas generadas
por el grupo.
Es
poco
respetuoso
al
dirigirse al grupo.
Responde
de
forma poco cordial
a las preguntas
generadas por el
grupo.
No es respetuoso al
dirigirse al grupo.
No responde de
forma amable a las
preguntas
generadas por el
grupo.
Observaciones:_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
NOTA: Queda a consideracin de cada docente, elaborar y/o adecuar los instrumentos de evaluacin de acuerdo a sus
actividades.

SECUENCIA DIDCTICA
CRDITOS
ELABORACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA DE CLCULO DIFERENCIAL
DOCENTES PARTICIPANTES
lvarez Galdmez Hugo Herminio.
Caldern Hernndez Luis Enrique.
Cameras Cruz Maricela.
Constantino Lpez Neyser Daro.
Fernndez Nfate David Bernardo.
Flores Molina Joaqun Alejandro.
Guadarrama Gallardo Mario.
Mndez Daz ngel Eduardo.
Morales Velzquez Ricardo.
Muoz Hernndez Miguel ngel.
Murillo Reyes Eder Javier.
Ordoez Campos Ventura.
Silvan Magaa Richard.
Villatoro Meza Tania.
Herrera Anzueto Francisco.
Banda Latournerie Sabino.
Gmez Prez Aldo.
Lpez Vera Omar Alejandro.
Madrid Marroqun Juan Luis.
Moguel Alczar Luis Edmundo.
Prez Gallardo Yebet.
REVISIN
ZONA
Centro Fraylesca.
Centro Fraylesca.
Sierra Fronteriza.
Selva Norte.
Selva.
Altos.
Selva Norte.
Centro Norte.
Istmo Costa.
Centro Norte.
Centro Norte.
Costa.
Centro Norte.
Sierra Fronteriza.
Costa.
Norte.
Norte.
Selva.
Istmo Costa.
Altos.
Altos.
DE SECUENCIAS: DEPTO. DE CAPACITACIN Y PROFESIONALIZACIN DOCENTE. OFICINA DE
ACADEMIAS.
Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla, Flor Alicia Gmez Gonzlez, Ral Neftal Vzquez Escobar y
Julio Martn Daz Snchez.

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El alumno con ayuda del docente formula y Desarrollo de

Extra clase. De manera individual el alumno Ensayo.

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Compendio de ejemplos y ejercicios de aplicacin

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Clculo Diferencial e Integral. Oxford:

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El docente solicita a los alumnos registren en una

Los alumnos con ayuda del docente analizan, Anlisis e interpretacin.

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Lista de cotejo para tabla de datos y grficas.

Clculo Diferencial e Integral. Oxford:

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EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

Nombre y firma del docente o Asesor: __________________________ Fecha de entrega: _________________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Usa vocabulario adecuado.

Mantiene volumen de voz adecuado.

Se expresa en forma respetuosa con todos

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Desarrollo (datos, procedimiento, frmula)

Utiliz las propiedades.

Realiz los procedimientos.

Present resultado y/o Interpretacin

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Reconoce, identifica y plantea adecuadamente cada

Define o analiza el problema.

Elabora un plan para resolver los problemas.

Pone en funcionamiento el plan y lo modifica de acuerdo

Evala tanto el avance hacia la solucin como la solucin.

Cumpli con las expectativas esperadas.

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Su desempeo en el rol asignado ha contribuido a preparar los productos de una

Nombre y firma del docente o Asesor: __ Fecha de entrega: _