"Aproximaciones a la educacin virtual"

Hernn Gil Ramrez

La educacin virtual se ha constituido en una opcin que las instituciones
educativas empiezan a explorar, como parte de su proyeccin acadmica. Aqu se
incluye en primer lugar, una sntesis sobre las posibilidades que ofrecen los
medios virtuales, como base para su desarrollo. Luego, se presenta una serie de
elementos relacionados con sus caractersticas, la tecnologa a usar y los
requerimientos bsicos. Finalmente, se plantea la necesidad de incluir las
estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental para apoyar el
aprendizaje a travs de los medios virtuales.

Comentario [JO1]: Para m la palabra

ms correcta seria convertido, ya que es
una nueva opcin de educacin que cada
da aumenta el inters en las instituciones
acadmicas.

No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial, ste existe y

puede accederse a l libremente, para transmitir informacin, desde cualquier
lugar del mundo y de manera instantnea, a travs de los cables de fibra ptica,
de los satlites o de las lneas telefnicas, que conforman las rutas de las actuales
redes de computadoras. ... desde el punto de vista prctico el ciberespacio es un
microcosmo digital en el que no existen fronteras ni distancias, ni autoridad
central... (Joyanes, 1997; 16) y al que puede acceder cualquier persona que est
conectada a la red.
Es decir, el ciberespacio es un medio electrnico donde confluyen datos,
programas y usuarios, y en el que de manera virtual, se puede manipular todo tipo
de informacin existente en formato digital, constituyndose en ... un nuevo
universo paralelo, creado y sostenido por lneas de comunicacin y redes de
computadoras que enlazan a travs del mundo.... (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales, facilitan la implementacin
de una educacin con cobertura global, libre de la tirana del espacio fsico y de
las limitaciones de las opciones locales para el acceso al conocimiento. Dicha
opcin, por lo tanto, hace posible la comunicacin a escala mundial, y facilita el
acceso a grandes volmenes de informacin de manera rpida y oportuna.
Unido a lo anterior, a travs de las redes de computadoras y especficamente de
Internet, es factible flexibilizar la educacin, permitiendo su acceso a un mayor
nmero de estudiantes, independiente de la edad, el sexo, la ubicacin geogrfica,
los horarios y los calendarios.
Adems, se hace viable la presentacin de programas acadmicos que puedan
ser construidos y reconstruidos de acuerdo a los intereses y necesidades

Comentario [JO2]: No pienso que

estudiar de manera presencial sea una
tirana, es solo una opcin ms de
educacin, ya que cada persona estudia
conforme a las necesidades que tiene

particulares de los estudiantes, facilitando as, la puesta en marcha de un proceso

de aprendizaje permanente, el cual es demandado por la actual sociedad del
conocimiento. Lo anterior potencializa la capacidad de ofrecer, a travs de ste
medio, el aprendizaje personalizado, en el cual el estudiante desarrolle sus
capacidades creativas e innovadoras, en un proceso centrado en el aprendizaje y
no en la enseanza.
De igual manera, la posibilidad de establecer mecanismos de ajuste permanente,
que respondan a la dinmica del entorno y del momento, permiten contribuir en la
formacin de estudiantes con acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a la
vez con formacin orientada hacia niveles de competencia global.
Por lo tanto, tomando como referencia lo planteado por Contreras (1995), la
educacin basada en las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin,
permite que el estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que
acceda de manera oportuna y libre a la informacin segn sus necesidades, que
use el tiempo de manera ms eficiente, que tenga informacin ms clara y concisa
y que decida cundo y desde dnde estudia.
Lo anterior, permite plantear que la educacin virtual requiere que el estudiante
sea autodisciplinado, responsable, que use efectivamente su tiempo, y adems
que desarrolle habilidades de bsqueda y seleccin crtica de la informacin.
Las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin permiten establecer
un modelo de aprendizaje que le permita al estudiante descubrir y ser un agente
activo, lo cual, como lo plantea Tapscott (1998) ... Esta combinacin de una
nueva generacin y nuevas herramientas digitales nos forzar a volver a
reflexionar sobre la naturaleza de la educacin, tanto en contenido como en la
forma de entrega... (Tapscott, 1998: 119).
Adems, la interaccin a travs de las redes, tanto con los textos como con los
profesores y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer
que el proceso de aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e
improductivo. Ahora bien, el medio ms propicio para esa interaccin, es sin lugar
a dudas la Web, portadora de una gran base de informacin y con una amplia
cobertura de usuarios en el mbito mundial. Y que gracias a los actuales y
venideros avances, tanto en la tecnologa del hardware como la del software,
harn posible adems de la interaccin, el desarrollo de aplicaciones
inteligentes, en formatos que estimulen todos los sentidos y las potencialidades
de los estudiantes.

Comentario [JO3]: En esta parte estoy

completamente de acuerdo con el autor, la
educacin virtual nos permite a nosotros
como estudiantes no depender de un
profesor que imparta el conocimiento, mas
bien nos permite explorar y aprender a
nosotros mismos.

Comentario [JO4]: En esta parte

reforzamos la idea de que no es una tirana
el estudio de manera presencial, ya que la
educacin virtual como a qui lo describe de
manera excelente es para poder estudiar
conforme a nuestras necesidades.

De igual manera, la educacin virtual requiere como premisa, garantizar a los

estudiantes un aprendizaje activo y personalizado, en el cual puedan equivocarse
en privado, gracias al uso de los medios virtuales y la simulacin, haciendo los
procesos de aprendizaje
...tan divertidos como cualquier juego de computadora, que empezaran, con el
tipo de metas..., que daran cabida a diferencias de personalidad (las cuales
afectan la forma en que las personas aprenden) y que les permitiran cometer
errores sin que se sientan humillados (y de esta forma buscar explicaciones al
porqu y que esto los motivara a pensar).(Schank, 1997: ix)
Educacin virtual

Comentario [JO5]: No creo que al

equivocarse o tener errores, sean del
mbito que sea, alguien se sienta
humillado, y mucho menos un estudiante,
ya que no es un error es una leccin de
lo que no hay que repetir.

La educacin virtual es aquella ... donde profesores y alumnos se encuentran en

lugares geogrficos distintos durante el desarrollo del curso... el proceso de
enseanza-aprendizaje no se lleva a cabo mediante interaccin directa (cara a
cara); sino a travs de diversas tecnologas de telecomunicaciones, redes
electrnicas y multimedia. (1)
La educacin virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso
aprendizaje. El alumno debe buscar informacin e interactuar con los contenidos
de su curso mediante la tecnologa, desarrollar su juicio crtico y tener la iniciativa
de aprender continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para
cumplir con las intenciones educativas.
Adems, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboracin a travs de la red,
para que compartan experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su
proceso de aprendizaje, supliendo de alguna manera la no presencialidad fsica.

Entre las caractersticas principales de la educacin virtual estn:

1. Es un sistema de enseanza-aprendizaje, que se operacionaliza a travs
de tecnologa de telecomunicaciones y redes de computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso programas acadmicos, ofrecidos en
cualquier lugar del mundo.
3. La cobertura de sus programas acadmicos es global.
4. Es un modelo educativo que est centrado en el aprendizaje colaborativo, a
travs de los servicios de las redes de computadoras.
5. El profesor es bsicamente un facilitador de ambientes de aprendizaje.
6. El estudiante aprende por s mismo y a su propio ritmo, a travs de la red,
interactuando con sus compaeros, sus profesores y con los textos.
7. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.

Comentario [JO6]: Tal cual no se

suple; la manera de estudiar virtualmente y
presencial son completamente diferentes,
interactuar con nuestros compaeros de
manera virtual es solo una de las
caractersticas del estudio virtual

8. Debe haber una permanente retroalimentacin sobre el desempeo del

alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.

Metacognicin y aprendizaje virtual

Ahora bien, uno de los grandes interrogantes esta en definir cul o cules son las
estrategias de aprendizaje apropiadas para la implementacin efectiva de la
educacin virtual, es decir que competencias son necesarias para que un
estudiante aprenda a travs de un medio virtual, en este caso Internet.
A este respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas
por parte el estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es una opcin que se puede
implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten
investigaciones en tal sentido. No obstante, las investigaciones hechas a la fecha,
dan resultados positivos en campos como la lectura y las ciencias, en el sistema
de educacin tradicional.

Comentario [JO7]: Creo que todo el

tiempo en el que estudiamos aprendemos
consiente o inconscientemente estrategias
metacognitivas, el punto es solo que no
estn en una lista o no las ensean tal cual.

La metacognicin da cuenta del conocimiento y el control que los individuos

desarrollan sobre sus procesos cognitivos. Con relacin al efecto del uso de
estrategias metacognitivas, en el proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea
que estudios realizados ...han demostrado que la metacognicin desempea un
papel importante en la efectiva comprensin y retencin de los textos.
Y esto es vlido para todas las reas relacionadas con los procesos cognitivos.
Como lo plantea el mismo Baker (1995), ... las habilidades metacognitivas son
aplicables no slo a la lectura sino tambin a la escritura, el habla la escucha, el
estudio, la resolucin de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan
procesos cognitivos.
La metacognicin comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognicin y
de otra, la regulacin de la cognicin. Con relacin al conocimiento sobre la
cognicin, Flavell (1981) citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo
tiene relacin con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos
cognitivos, lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber cunto, cmo y
porqu realiza las actividades cognitivas, lo mismo que con las caractersticas
propias del sujeto que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las
estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
Con relacin al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el
mismo Flavell, plantea que ... Entre esas estrategias estn las de planificar

Comentario [JO8]: De acuerdo, las

habilidades metacognitivas aplican a
cualquier situacin en la que haya un
aprendizaje.

nuestros movimientos, verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la

efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a prueba y
modificar nuestras tcnicas de aprendizaje. (Baker, 1995: 22)
Ahora bien, la implementacin de las estrategias metacognitivas debe tener en
cuenta la edad, y el nivel de formacin acadmica del estudiante y los objetivos
del aprendizaje.
Si bien es cierto, como lo afirma Baker (1995), que hay una relacin entre la
metacognicin y el desempeo escolar, se hace necesario establecer qu relacin
existe entre el proceso de aprendizaje a travs de un medio virtual, en este caso
Internet, y la metacognicin. Y cmo, el desarrollo de las estrategias
metacognitivas puede contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje a travs de
Internet.

Comentario [JO9]: Completamente de

acuerdo, no puedo exigirle a un nio de 3
aos que aprenda algo, cuando aun no
tiene ningn nivel de estudios.

El ensear a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede

contribuir de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de
aprendizaje autnomos que demanda la educacin virtual. Como lo sostienen los
psiclogos, apoyados en los planteamientos de Vygostky ...la mejor forma de
lograr estos objetivos es transferir gradualmente a los jvenes la responsabilidad
de la regulacin. (Baker, 1995: 23) y ello se logra a partir de la interaccin social
con otros, bien sea presencial o como en este caso en particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educacin
virtual, garanticen que los profesores conozcan la metacognicin para contribuir de
una manera ms efectiva en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y adems
que a los estudiantes se les ensee previamente, la forma de desarrollar las
estrategias metacognitivas que le permitan desarrollar un aprendizaje ms
productivo.
Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad
autoregulada con el objetivo de planificar el proceso de bsqueda en las nuevas
fuentes de informacin y de solucionar problemas, en un proceso controlado y
evaluado permanentemente, de forma tal que le permita medir su xito o su
posible fracaso, para establecer los correctivos apropiados en la accin cognitiva,
de acuerdo a los resultados obtenidos. Por lo tanto, se plantea entonces que las
estrategias cognitivas deben ser un punto de referencia de los procesos de
aprendizaje en la educacin virtual.

Comentario [JO10]: Y en qu
momento se ensean a los estudiantes
estas estrategias??

BIBLIOGRAFIA
BAKER, Linda (1995). Metacognicin, lectura y educacin en ciencias. En:
Didctica de las ciencias: Procesos y aplicaciones, aique Grupo Editor, S.A,
Argentina.
CONTRERAS, Ricardo (1995), Sistema multimedia como prototipo de la
universidad virtual, ARFO Ltda, Colombia.
GALVIS PANQUEVA, Alvaro H. (1994), Ingeniera de Software educativo,
Ediciones Unidas, Colombia
GATES, Bill (1997). Camino al Futuro, Editorial Mc Graw Hill, Colombia.
GIL R., Hernn (1999). Proceso de comunicacin a travs del Correo Electrnico:
el caso de los estudiantes de la Universidad Tecnolgica de Pereira (Colombia),
en memorias X congreso Internacional sobre Tecnologa y educacin a Distancia,
Editorial Uned, Costa Rica.
JOYANES, Luis (1997). Cibersociedad. Los restos sociales ante un nuevo mundo
digital, Editorial Mc Graw Hill, Espaa.
MURIA V. Irene, (1994). La enseanza de las estrategias de aprendizaje y las
habilidades metacognitivas. Perfiles Educativos, No 65.
SCHANK, Roger (1997). Aprendizaje Virtual, Editorial Mc Graw Hill, Mxico.
SOTO L., Carlos Arturo (1994). Pensamiento Postfor-mal, realidad y enseanza de
las ciencias. Pedagoga y Saberes, Universidad Pedaggica Nacional, No 5.
TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo en un entorno digital. La generacin Net,
Editorial Mc Gaw Hill, Colombia
TURKE, Sherry (1997), La vida en pantalla. La construccin de la identidad en la
era Internet, Editorial Paids, Espaa

REFLEXION SOBRE LA IMPORTANCIA DE UTILIZAR LA ESTRATEGIA

RESALTAR E INSERTAR COMENTARIOS PARA REALIZAR UNA LECTURA
CRITICA.

Esta estrategia me parece una de las mejores para poder estudiar y entender las
principales ideas de un texto; de igual formas me agrada que se puede comentar
en que se esta y no se esta de acuerdo en la lectura, y sobre todo poder hacer
preguntas para entender por completo las ideas del autor.
Esta estrategia permitir a lo largo de los estudios entender de manera clara las
ideas principales de los textos.