DISCAPACIDAD VISUAL.

HISTORIA
ANTECEDENTES HISTRICOS

Al hablar de la ceguera y de sus aspectos psicolgicos es imprescindible referirse a los momentos
histricos y a las representaciones sociales que se tuvieron desde tiempos remotos acerca de la persona
con discapacidad visual, cuando pensamos en el pasado y recordamos con vergenza y horror las
historias y las vejaciones a las que fueron sometidos los esclavos no imaginamos que los ciegos de igual
manera fueron victimas del menosprecio incluso ese desprecio hacia que fueran eliminados por intiles
o temidos por creerse que estaban posedos o que su ceguera era un signo de la desgracia que caa sobre
s y sobre su familia.

Los videntes histricamente quienes realizan todas las actividades basndose en la visin equiparan la
ceguera a la muerte y le atribuyen toda una gama de calificativos indignos y peyorativos, las frases
populares relacionan a la ceguera con la ignorancia, con la confusin. Uno de los grandes cambios
histricos que tuvo la ceguera en el mundo fue dado gracias al inters de Valentn Hay quien paseando
por la plaza de Luis XV de Pars, hoy plaza de la Concordia, vio con desagrado cmo un grupo de ciegos,
andrajosos y con gafas oscuras, acogidos en el asilo Quinze-Vingt, fundado en 1269 por Luis IX (San Luis,
Rey de Francia), mal tocaba en la calle unas piezas musicales para ganarse, con las burlas y el desprecio
de los transentes, alguna que otra limosna. Desde aquel momento la vida de Hay estara dedicada de
lleno a la educacin y a la reinsercin social de los ciegos. Empez enseando a leer por medio de letras
grabadas en trozos de madera fina, en caracteres normales, su mtodo de lectura para ciegos fue
discutido y superado por su discpulo Louis Braille quien se percat de los inconvenientes del sistema de
Valentn Hay y se propuso elaborar otro que se adaptase mejor a las necesidades especficas del tacto.
Estas investigaciones tal como lo plantea Enrique Pajn en su libro Psicologa de la ceguera marcaron el
cambio de la prehistoria de la ceguera a la historia, tanto como lo hizo el invento de la escritura para la
humanidad.

Desde 1825, ao en el que Louis Braille ideara su sistema de puntos en relieve, las personas ciegas
cuentan con una herramienta vlida y eficaz para leer, escribir, componer o dedicarse a la informtica.

El sistema braille es, ante todo, un alfabeto. No se trata de un idioma. Mediante braille pueden
representarse todas las letras y los signos de puntuacin, los nmeros, la grafa cientfica, los smbolos
matemticos, la msica...

El braille consiste generalmente en celdas de seis puntos en relieve, organizados como una matriz de
tres filas por dos columnas, que convencionalmente se numeran de arriba a abajo y de izquierda a
derecha



El sistema Braille ha evidenciado diferentes falencias, puesto que su precio resulta bastante elevado: las
imprentas facilitan los libros a precios asequibles, pero el costo de produccin de cada obra en Braille
resulta unas cincuenta veces mayor que el correspondiente a la misma obra impresa en tinta.

Adems, las personas que contraen la ceguera en edad adulta no suelen llegar a dominar la lectura en
Braille de manera tan satisfactoria como para disfrutar leyendo obras extensas. Por ltimo, el ritmo de
produccin es lento, con lo cual los libros llegan con frecuencia a manos de los ciegos cuando ya su
inters ha pasado entre el pblico. vidente. As se produca un desfase entre la cultura de unos y otros.
Sin contar con la escasez consiguiente de libros, lo que haca muy limitado el caudal de conocimientos
que sola llegar a los ciegos. El libro grabado ha superado estos inconvenientes. En la actualidad el
computador y el escner han llegado a superar con creces las necesidades educativas de las personas
con discapacidad visual sin embargo por los costos slo ha podido favorecer a algunos sectores de la
sociedad, especialmente los pases en va de desarrollo no cuentan con una masificacin tal de los
sistemas adaptados para los invidentes, que esta tecnologa solo llega a un porcentaje muy reducido de
usuarios en comparacin con la gran cantidad de invidentes existentes.Al abundar gracias al Braille la
cantidad de material bibliogrfico relacionado con las necesidades de las personas con ceguera se vio la
necesidad de crear un nombre unificador, para tales efectos se acu el nombre de tiflologa, tomando
los vocablos tiflos, ciego y logos, tratado, este trmino fue usado desde principios del siglo pasado.

SER CIEGO ES SOLO NO TENER VISIN?



En algunos momentos de la historia quiso hacerse ver que los ciegos simplemente eran aquellas personas
que no vean por alguna enfermedad o accidente. Sin embargo en 1933 Cutsforth escribe un libro
llamado el ciego en la escuela y la sociedad, en el que demuestra que las diferencias entre ciegos y
videntes no solo se limita al aspecto sensorial sino que tiene una incidencia directa en todos los
aspectos relevantes de su vida.

Existen cambios de fondo en la vida de la persona con ceguera en relacin con el vidente, la
representacin que el ciego debe hacer de s mismo es considerablemente diferente a la que hace un
vidente, la perdida de la visin intensifica el uso de los otros sentidos como una manera de compensar y
de relacionarse efectivamente con el medio que le rodea.

Al analizar las caractersticas de personalidad especficas de los ciegos la tiflologa encontr una fuerte
oposicin por parte de los tericos del momento, por considerar que al resaltar y estudiar esas
diferencias se insistira en estudiar la ceguera desde la psicologa de la anormalidad, sin embargo en el
momento diversos tericos se han dedicado a estudiar estas caractersticas peculiares, dndole a la
tiflologa un verdadero carcter cientfico.

Estos estudio se han interesado tanto en el nio que nace con discapacidad visual, como en aquella
persona que por enfermedad la adquiere a posterior, a continuacin se propondrn algunos temas de
relevancia para madres con nios ciegos de nacimiento.

CMO ACEPTAR A MI HIJO CIEGO?



No existen formulas mgicas que le ayuden a una madre a entender la ceguera de un hijo y a aceptarlo
incondicionalmente, en general las familias luchan incansablemente contra la enfermedad, asistiendo a
clnicas y diferentes tratamientos para recuperar la visin de su hijo, sin embargo cuando ya se han
agotado todas las instancias, es ms importante sentarse en familia y hablar abiertamente del tema e
iniciar un proceso junto a un profesional especializado, que oriente a la familia acerca de las
posibilidades de rehabilitacin y la educacin o estimulacin necesaria que debe recibir el nio para
adaptarse de una manera ms funcional al mundo que lo rodea.

En un principio la familia siente que sus expectativas a futuro sobre este hijo van a cambiar,
especialmente por las condiciones de discriminacin que an vemos en la sociedad, sin embargo al
conocer los grandes avances a nivel de rehabilitacin existentes la familia retorna a la esperanza y a la
lucha por fortalecer a su hijo y darle las herramientas para edificar un futuro exitoso.

Por qu MI HIJO CON CEGUERA DEBE RECIBIR REHABILITACIN?

Un adecuado proceso de rehabilitacin o habilitacin le puede permitir a su hijo tener herramientas
para desenvolverse de manera autnoma e independiente, de igual manera le permitir conocer el
manejo del baco, de la lectura y escritura en braille, mecanografa, informtica, potenciar sus sentidos
para tener una mejor orientacin y movilidad, estimularlo visualmente para obtener el mejor
aprovechamiento de su baja visin si la tuviera. De igual manera un correcto proceso debe incluir un
aprendizaje en AVD Actividades de la vida diaria lo que le permitir apropiarse de los procedimientos
bsicos para desenvolverse en su diario vivir, habilidad para alimentarse, vestirse y asearse por s
mismo.

MI HIJO CIEGO DEBE ESTUDIAR SOLO CON OTROS CIEGOS?

Existen diversas versiones al respecto, algunos profesionales y familias con nios ciegos consideran que
deben asistir a escuela especializadas para ellos, sin embargo en la Fundacin Unicornio consideramos
que no necesariamente un nio con ceguera debe involucrarse solo con nios o personas ciegas, si bien
es cierto es importante que el conozca de otras personas y nios ciegos, con los cuales se pueda
identificar y compartir experiencias, no es imprescindible que su educacin sea realizada en institutos
especializados en la ceguera, un nio ciego con un adecuado procesos de rehabilitacin puede
integrarse a un aula normal inclusiva, eso quiere decir a un aula donde la escuela entienda sus
necesidades educativas especiales y le apoye a travs de tutores y de un currculo adaptado.



ME DA VERGENZA QUE MI HIJO USE EL BASTN?

Algunas familias evitan que el hijo con ceguera use el bastn, pues consideran que lo pone en evidencia
con su ceguera o su baja visin, privndolo as de una til herramienta que no solo le permitir
movilizarse, sino adems recibir ayuda de las personas en la calle que lo reconocern como limitado
visual. El bastn no debe usarse solo como distintivo pues requiere una educacin en tcnicas de manejo
que le permitir al nio o adolescente

LOGRARA MI HIJO INVIDENTE TENER UNA VIDA INDEPENDIENTE?

Las posibilidades de independencia en un nio ciego, depende de un correcto proceso de rehabilitacin
y adems del apoyo de la familia, algunas familias tienden a sobre proteger al nio ciego, maximizando
los riesgos que pudiera correr en su barrio o en su escuela, e impidindole desarrollar una confianza
bsica en si mismo y coartando su motivacin a tener una vida autnoma, de igual manera el nio debe
tener responsabilidades en su hogar, igual que cualquier otro miembro de la familia y recibir una
adecuada orientacin para realizar las actividades de la vida diaria, aprender a reconocer a travs del
tacto su ropa para poder vestirse adecuadamente, desarrollar un sentido de independencia le permitir
al nio, conocer sus limitaciones y sus habilidades, proyectarse a un futuro y relacionarse afectivamente
con sus pares.

MI HIJO INVIDENTE TENDR BAJA AUTOESTIMA POR SERLO?

La representacin que hace el nio ciego de s mismo como lo veamos anteriormente no es igual que la
que hace un nio vidente, puesto que el nio vidente tiene una referencia visual de si mismo, mientras
que para el nio ciego hacerse una representacin de si mismo requiere de una retroalimentacin activa
de su medio, con frecuencia el nio es consultado por otros nios o adultos acerca de su ceguera,
prepararlo desde el hogar explicndole los aspectos prcticos de su condicin le permitir al nio tener
respuesta ante las inquietudes de quienes le rodean, de igual manera el respeto por si mismo debe ser
iniciado en su hogar, ensendole a pedirle con cortesa, respeto a las personas que tengan un mal
manejo del tema. Contrario a lo que se podra creer las preguntas surgen como una curiosidad natural y
no necesariamente son maliciosa o mal intencionadas.

Autora
MARA DEL PILAR PINZN RUEDA
DIRECTORA FUNDACIN UNICORNIO
www.ladiscapacidad.com
ladiscapacidad@gmail.com

Bibliografa PSICOLOGA DE LA CEGUERA
Enrique Pajn Mecloy.