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Juego Didáctico para Cuidar El Medio Ambiente
Juego Didáctico para Cuidar El Medio Ambiente
Juego Didáctico para Cuidar El Medio Ambiente
Integrantes:
• María José Aguilar
• Gabriela Espinoza
• Erika Narváez
• Paúl Zamora
TEMA:
La creación y distribución de juego mesa que fomente el cuidado del medio ambiente
dentro de los países de la Comunidad Andina y que al mismo tiempo cree conciencia en
los niños y niñas de séptimo año de educación básica acerca de los recursos que poseen.
JUSTIFICACIÓN:
En la comunidad Andina existen países que aún poseen recursos naturales vírgenes que
proveen de aire y agua puro a la sociedad que en ellos habita. Sin embargo muchos de
estos preciados recursos se encuentran en peligro de ser contaminados. La explotación
de recursos naturales, la indiscriminada extracción de petróleo y la irresponsabilidad de
muchas compañías nacionales y extranjeras han desencadenado procesos de
contaminación irreversibles. Sin embargo, es posible evitar que esta depredación
continúe, y que mejor manera de hacerlo generando conciencia de los problemas y
conocimiento de los recursos en los niños y niñas de sexto grado que forman parte de la
Comunidad Andina y que en un futuro serán los portavoces del cambio.
Los niños y niñas deben crecer con una mentalidad diferente que les permita conservar
el planeta y sus recursos, no como una medida urgente y temporal, sino como una forma
de vida inmersa en sus actividades cotidianas mediante el conocimiento y comprensión
de los problemas ambientales que posee cada país de la Comunidad Andina.
Sentar las bases del cuidado del medio ambiente para garantizar un desarrollo
sostenible, desde temprana edad, es fundamental para que los niños y niñas que habitan
en los países andinos, conozcan la realidad que se vive a nivel mundial y sobretodo
asimilen la situación de la Comunidad Andina de Naciones. Pues, a pesar de ser culturas
diferentes y regiones geográficamente distintas, comparten muchos problemas en cuanto
al cuidado ambiental y a la conservación de recursos naturales y por lo tanto la
población de las mismas pueden unirse para conseguir soluciones conjuntas y sacar a
sus países adelante.
1
otros y difundiendo los principales problemas ambientales, de la misma manera que el
conocimiento de los diversos recursos naturales generen una conciencia ambiental a
temprana edad. De esta manera se comparte un objetivo y los medios para alcanzarlo.
Los niños y niñas, de séptimo año de educación básica, son los más idóneos para captar
claramente la idea de buscar un desarrollo sostenible a favor del medio ambiente.
Mediante un manual se pretende que los niños y las niñas fomenten un conocimiento no
solo de los recursos y problemas ambientales de sus países, sino generar una conciencia
de estos problemas dentro de la Comunidad Andina. Por esta razón, se considera que un
juego lúdico es una manera entretenida de involucrar a los niños y niñas en este proceso
de concientización.
OBJETIVO GENERAL:
Generar conocimiento del problema ambiental y de la importancia de los recursos
naturales que poseen los países de la Comunidad Andina para generar procesos de
apropiación e integración mediante un juego lúdico que genere conciencia social del
problema medioambiental en niños y niñas de sexto grado que habitan en los países de
la Comunidad Andina.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
RECURSOS:
Técnicos
-Ministerios de Educación dentro de cada País para la formulación de preguntas para el
Manual.
-Organizaciones ambientales privadas y gubernamentales que certifiquen los problemas
ambientales dentro de cada País/ región.
-Gobiernos seccionales que faciliten la impresión y distribución del material a escuelas
con la ayuda de la fuerza pública.
-Instituciones educativas que organicen la logística para realizar el juego de mesa dentro
de las instituciones.
-Licenciados en Ciencias de la Educación que colaboren en la explicación y el estudio
del manual.
2
-Gobierno Nacional que facilite la movilización de los ganadores hacia las capitales de
cada país para realizar la etapa final y posteriormente a la capital donde se desarrollará
la etapa final de la competencia. La ciudad final se designara mediante concurso
-Niños y niñas de séptimo año de educación básica, para participar en la competencia
previo conocimiento de un manual.
Financieros-
Se contará con el apoyo del Ministerio de Educación y de los organismos seccionales de
cada país así como de la CAN y ONGs quienes deberán apoyar económicamente
mediante alianzas estratégicas con empresas que deseen aportar en el Proyecto.
Legales -
Según la investigación realizada no existe ningún impedimento legal para la realización
del Proyecto.
MARCO TEÓRICO.-
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pertenecen a la Comunidad Andina de Naciones, presentan altos niveles de pobreza,
pues los índices representan al 50% de la población. Además, el porcentaje de la
población que vive en condiciones de extrema pobreza va del 15% al 30%, lo que limita
las capacidades de respuesta de la población, el Estado y sus instituciones.
“De acuerdo a la base de datos de emergencias de la Universidad de Lovaina, tres de los
países andinos aparecen entre los 5 países más vulnerables a peligros climáticos y los
otros dos, entre los países de alto riesgo”1.
“Escenarios desarrollados por el IPCC y a nivel de un país de la subregión, indican que
el Fenómeno El Niño (FEN) puede ser más frecuente y más intenso debido al
calentamiento de la tierra. Como una referencia reciente, y en base a estudios
desarrollados por la CAF, el FEN del 97/98, significó 7,545 millones de dólares de
pérdida, equivalentes al 2.6% del PBI de la subregión, pero al 14% del PBI de Ecuador,
7% del de Bolivia y 4.5% de Perú, los 3 países más afectados”2.
Los cinco países de la CAN son regiones megadiversas que poseen el 30% de las
superficie de los bosques existentes en Latinoamérica y el 6.2% de las reservas
mundiales, lo que representa aproximadamente el 52% de la superficie terrestre.
Paradójicamente, los países andinos son autores de menos del 2.5 % de las emisiones
globales, cuyas causas se deben a actividades de deforestación en Bolivia, Ecuador y
Perú y a procesos en el sector energético en Venezuela y Colombia.
Es por ello que hemos visto la necesidad de tomar acciones oportunas en cuanto al
problema planteado, presentar las reservas ecológicas con las que cuenta la CAN y la
protección que necesitan, visualizar cada patrimonio geográfico, refiriéndonos a medio
ambiente, especies endémicas, etc. que están a punto de desaparecer. Siendo los niños
de 7 a 12 años, los individuos con mayor capacidad de recepción en cuanto a mensajes y
sobretodo a su concienciación impartida de la manera adecuada.
1) TEORÍA DE FREUD
Esta teoría tomo en cuenta a tres instancias de la personalidad: el Ello (fuente de los
impulsos instintivos), el Yo(instancia intermedia, que trata de controlar las demandas
del ello y las del súper yo adaptándoles a la realidad) y el Súper Yo (representación de
las reglas sociales incorporadas por el sujeto, especie de conciencia moral).
El centro fisiológico de los impulsos instintivos se modifica con la edad, y los periodos
de los diferentes centros se denominan etapas.
Freud integró así en su teoría las variables biológicas y las ambientales.
De acuerdo a esta teoría podemos reafirmar la importancia de que los juegos infantiles
se aprenden a tempranas edades, cuando el yo del niño apenas se esta controlando y
1
Comunidad Andina Agenda Ambiental. Obtenido en línea el 1 de junio 2009. Disponible en.
http://www.comunidadandina.org/desarrollo/cambio_climatico.htm
2
Idem.
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adaptando determinadas situaciones de la realidad, estas situaciones (en las que se
incluyen los juegos) marcarán los rasgos de la personalidad definitiva del pequeño.
LA SOCIALIZACIÓN EN LA INFANCIA
Al tratarse de un juego interactivo y que requiere de más jugadores, se promueve la
socialización de los infantes.
La socialización es el proceso mediante el cual los niños aprenden a diferenciar lo
aceptable (positivo) de lo inaceptable (negativo) en su comportamiento. Se espera por
ejemplo que los niños aprendan por ejemplo, que las agresiones físicas, el robo y el
engaño son negativos, y que la cooperación, la honestidad y el compartir son positivos.
Algunas teorías sugieren que la socialización solo se aprende a través de la integración o
a través de un proceso de premios y castigos. Sin embargo, las teorías más recientes
destacan el papel de las variables cognitivas y perceptivas, del pensamiento y el
conocimiento, y sostienen que la madurez social exige la comprensión explicita o
implícita de las reglas del comportamiento social.
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METODOLOGÍA
Objetivo Específico 1: Rescatar las políticas, para enfrentar el calentamiento global,
aplicadas en los países que conforman la Comunidad Andina de Naciones.
Objetivo Específico 2: Realizar un juego de mesa, sin fines de lucro y, a bajo costo
para crear conciencia sobre los problemas ambientales en los países que integran la
Comunidad Andina.
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Objetivo Específico 3: Fomentar la educación ambiental y dar a conocer todos los
problemas que afronta la CAN a causa de la destrucción del medio ambiente y la
explotación indiscriminada.
Bibliografía: