Fase 3 Grado 1° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de

las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencia.
Comunitario.
Proyecto En la comunidad todos importan Escenario
Páginas 128 a la 133
Organizar un Encuentro de personas relevantes, donde ellas hablarán acerca de sus trabajos y actividades y sabrán por qué
son importantes para su comunidad.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y
Historia de la vida cotidiana: cambios
digitales, los cambios en la vida cotidiana, en el tiempo y el
en el tiempo y el espacio ocurridos en
espacio, ocurridos en la comunidad, con relación a las viviendas,
la comunidad.
Ética, los trabajos y las áreas verdes.
naturaleza y Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el
Los seres humanos son diversos y
sociedad derecho de ser parte de familias, grupos escolares, comunidades
valiosos y tienen derechos humanos.
y pueblos y que esto es parte de sus derechos humanos.
El derecho a la igualdad de género y
vida sin violencia: estereotipos de Analiza que las niñas y niños tienen el derecho a participar con
género que pueden inducir a formas igualdad y pueden realizar las mismas actividades deportivas,
de violencia, desigualdad y artísticas y recreativas, tanto en casa como en la escuela.
discriminación.
Registra sobre un tema de su interés por medio de la escritura,
Registro y/o resumen de información
esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha,
consultada en fuentes orales, escritas,
lectura, observación u otra manera de interactuar con alguna
audiovisuales, táctiles o sonoras, para
fuente de información.
estudiar y/o exponer.
Lenguajes Comparte o expone la información registrada.
Formula preguntas acordes al tema que abordará una persona
Conversaciones o entrevistas con
invitada y escucha de manera atenta la información.
personas de la comunidad y otros
Recupera con sus palabras la información que escuchó sobre el
lugares.
tema que abordó una persona invitada.
Uso del dibujo y/o la escritura para
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes,
recordar actividades y acuerdos
llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
escolares.

Sab Organización e interpretación de Elabora registros de datos mediante distintos recursos como
eres y datos. pictogramas o tablas para responder preguntas de su interés.
pensamiento
científico

Compara necesidades de las familias en diferentes contextos y las

De Sentido de comunidad y satisfacción
formas de utilizar el cuerpo u organizarse en su satisfacción, para
lo humano y de necesidades humanas.
explicar cambios y mejoras que se han presentado.
lo
comunitario
De 22 al 25 de enero de
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Tiempo de aplicación
2024
DESARROLLO DEL PROYECTO
Momento #1. Presentemos Recursos e implicaciones
 Realicen en el cuaderno ilustraciones de los trabajos que realizan las personas de su -Cuaderno.
comunidad y especificar dónde los realizan y qué actividades llevan a cabo. -Colores.
 Socialicen las ilustraciones con sus compañeros de grupo.
 Lean a los alumnos el texto de la página 128 del libro Proyectos
Comunitarios, donde se relata que la maestra de Benjamín (un niño de -Libro Proyectos
Comunitarios.
 Chihuahua) les mostró fotografías sobre algunas personas relevantes de su
comunidad. Al principio no sabía a qué se refería esa frase, pero, al ver las fotos
reconoció al panadero, a la doctora, al zapatero y al albañil, además de comerciantes,
campesinos, mineros, ganaderos, deportistas, artistas y personajes históricos.
 Observen las imágenes que acompañan al texto y dialoguen acerca de las siguientes
preguntas:
a) ¿Cuáles de los trabajos o las actividades que realizan las personas en las imágenes
también se realizan en tu comunidad?
b) ¿Qué significa para ti una persona relevante?
 Contesten el ejercicio “Trabajos en mi comunidad”, el cual consiste en encerrar, entre
una serie de imágenes, las que representan los trabajos que se realizan en el lugar
donde viven. (Anexo al final del documento)
 Socialicen los trabajos que encerraron y comenten qué actividades se realizan en cada -Ejercicio “Trabajos en mi
uno. comunidad”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica los trabajos que se realizan en su comunidad y las actividades de cada uno.

Momento #2. Recolectemos Recursos e implicaciones

 Dialoguen con los alumnos sobre los cambios que van teniendo los trabajos con el -Guiar diálogo de
paso del tiempo, explicando que los trabajos se adaptan a las necesidades de las reflexión.
personas. Mencionar por ejemplo que antes para transportarse se usaban los caballos
o el ferrocarril, que muchos objetos se hacían a mano, que no existían las
computadoras ni el internet, etc.
TAREA:
Investigar trabajos que se realizaban anteriormente y que han tenido modificaciones o -Fuente de información
han desaparecido. diversas.

 Socialicen la información investigada de tarea y hacer comentarios sobre cómo los

trabajos de las personas cambian para satisfacer las necesidades.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Investiga información en diversas fuentes y registra por escrito lo que investigó.
 Comprende que los trabajos van cambiando y se adaptan a las necesidades de la sociedad.

 Explicar a los alumnos que en su comunidad hay personas relevantes que realizan
trabajos o actividades que contribuyen a cubrir las necesidades de todos; por ejemplo,
recibir alimentación, atención médica, educación, ropa, vivienda, etc. También hay
artistas, deportistas y personas de la tercera edad que comparten sus saberes.
 Contesten el ejercicio “Lo que cada quien hace”, consistente en relacionar las
imágenes de trabajos con las actividades que se realizan en cada uno. -Guiar diálogo de
 En grupo, dialoguen acerca de los trabajos y las actividades que hacen las personas reflexión.
relevantes de la comunidad.
 Realicen la actividad “¿Qué pasaría?”, consistente en describir la
consecuencia de que no se realizaran algunos trabajos en la comunidad.
 De manera individual, realicen las siguientes actividades:
a) Investiguen qué significa personas relevantes y por qué sus trabajos y las -Ejercicio “Lo que cada
actividades que hacen son importantes. Para hacerlo, consulten la Biblioteca de quien hace”.
Aula, visiten la biblioteca pública o pedir ayuda a un adulto para
buscar información en internet.
b) Escriban o dibujen en el cuaderno lo que encontraron al realizar la
investigación. -Ejercicio “¿Qué
 En grupo, realizar las siguientes actividades: pasaría?”
a) Intercambien puntos de vista sobre lo que investigaron y respondan: ¿qué
 similitudes y diferencias reconocen en la información?
b) Definan por qué es importante conocer a las personas relevantes de la comunidad -Fuentes de información
y los trabajos y actividades que realizan. Registrar las respuestas en cuaderno. diversas.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Comprende la relación entre el trabajo y la satisfacción de necesidades.
 Reconoce que las personas que realizan trabajos son importantes para la comunidad. -Cuaderno.

-Cuaderno.
Momento #3. Formulemos el problema Recursos e implicaciones
 Lean a los alumnos la continuación de la historia de Benjamín, en la página 130 del -Libro Proyectos
libro Proyectos Comunitarios, donde se relata que la maestra les pidió a todos Comunitarios.
investigar en diferentes fuentes sobre una persona relevante. Él decidió buscar
información sobre María Lorena Ramírez Hernández, una corredora rarámuri
reconocida como la más rápida de México. Benjamín descubrió que Lorena no usa
tenis para correr, sino huaraches y vestidos que ella misma diseña para sentirse
cómoda.
Entonces, Benjamín se preguntó: ¿cómo podría conocer a las personas
relevantes de mi comunidad y las actividades que realizan? En clase, le
planteó la pregunta a su maestra, quien le propuso organizar un
Encuentro de personas relevantes.
 Respondan las siguientes preguntas: ¿Habías escuchado de otras mujeres
deportistas?, ¿consideras que hombres y mujeres pueden dedicarse a cualquier
actividad?, ¿crees que hay trabajos para hombres y trabajos para mujeres?
 Lean el texto “Mujeres: raíces en la sociedad”, en las páginas 198 a 203 del libro
Múltiples Lenguajes, acerca de mujeres mexicanas que se han desempeñado en
diferentes actividades.
 Escuchen los comentarios sobre la lectura y apoyar a los alumnos para escribir en el -Libro Múltiples
pizarrón una conclusión sobre la importancia de que exista equidad entre hombres y Lenguajes.
mujeres en las diferentes áreas de la vida en sociedad.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Guiar diálogo de
 Comprende la importancia de que hombres y mujeres gocen de los mismos reflexión.
derechos y sean tratados de forma equitativa.

 Dialoguen sobre cómo podrían organizar en el aula un encuentro de personas

relevantes para la comunidad.
 Respondan la pregunta: ¿Cómo podremos elegir a qué personas relevantes invitar?
Guiar el diálogo y mencionar que la votación puede ser una herramienta útil.
 Realicen la actividad “Los elegidos”. Analizar los resultados de una votación que se
realizó en un salón de 1º para decidir a qué personas invitarían a su
encuentro; posteriormente, contestar las preguntas. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza y maneja información contenida en tablas. -Ejercicio “Los elegidos”.
Momento #4. Organicemos la experiencia Recursos e implicaciones
Encuentro de personas relevantes.
 Especificar que, para realizar esta actividad en grupo, deben tener a la mano lo -Materiales para la
siguiente: actividad.
Materiales:
- Sillas, sonido y micrófono, cámara fotográfica, cartulina para reconocimientos.
Procedimiento: -Orientar a los alumnos
 - Apoyar a los alumnos para hacer una lista de personas relevantes de su para seleccionar a
comunidad y elegir, mediante votación, a quiénes les gustaría invitar al encuentro. personas relevantes para
 Realicen el ejercicio “¿Por qué son importantes?”. Dibujen a tres personas de su la comunidad.
comunidad a quienes les gustaría invitar al encuentro y escribir por qué las
consideran relevantes. -Ejercicio “¿Por qué son
PAUTA DE EVALUACIÓN: importantes?”
 Reconoce a personas relevantes para su comunidad.

 Organicen el evento:
a) Soliciten a la Dirección que asigne un espacio para su realización.
b) Determinar el día y la hora para realizarlo.
c) Inviten a las personas que eligieron y comentarles que el propósito del encuentro
es reconocer su trabajo en la comunidad. -Solicitar permisos a la
d) Involucren a la comunidad escolar e integrar comisiones para hacerse cargo de los dirección.
distintos aspectos del encuentro: conseguir mobiliario, sonido y micrófono,
elaborar los reconocimientos, tomar fotografías y video, etc. -Invitar a las personas
e) Decidir quién dará la bienvenida al evento y presentará a las personas relevantes. seleccionadas por los
 Escriban todos los acuerdos en un formato organizador que deberán consultar durante alumnos.
el desarrollo del proyecto, se sugiere en un pliego de papel de bond y pegarlo en un
lugar visible dentro del aula.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Papel bond.
 Elabora registros escritos para organizar su trabajo.

 Definan antes del encuentro, qué les gustaría preguntar a cada invitado sobre su
trabajo o actividad, por ejemplo:
a) ¿Se considera una persona relevante para la comunidad?
b) ¿Qué problemas o dificultades ha encontrado en su trabajo o actividad?
c) ¿Por qué le gusta el trabajo o la actividad que realiza?
 Apoyar a los alumnos para escribir en el cuaderno las preguntas que deseen realizar;
posteriormente, socializarlas con sus compañeros para determinar si se -Apoyar a los alumnos
comprenden y si con ellas se obtendrá la información buscada. para redactar las
 Realicen sugerencias a las preguntas planteadas y considerar las preguntas.
sugerencias planteadas. Una vez que las preguntas sean adecuadas, -Cuaderno.
copiarlas en un formato apto para su aplicación en entrevista.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Plantea preguntas adecuadas para entrevistar a una persona de su comunidad y obtener
información sobre el trabajo o actividad que realiza para beneficio de las personas.

 El día del encuentro:

a) Cada comisión hará lo que le corresponde.
b) Participar con las preguntas y registrar por escrito las respuestas.
c) Al finalizar, entregar los reconocimientos a las personas relevantes.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Entrevista a una persona de su comunidad y registra por escrito la información obtenida.

-Llevar a cabo el
encuentro de personas
relevantes.
-Coordinar las
actividades.
Momento #5. Vivamos la experiencia Recursos e implicaciones
 Después del encuentro, en una hoja blanca, dibujar a la persona relevante que más -Hojas blancas.
haya llamado su atención y el trabajo o la actividad que realiza. Escribir el -Colores.
nombre de esa persona y el de quien hizo el dibujo. -Cinta adhesiva.
 En grupo, reúnan todos los dibujos y pegarlos en algún espacio de la escuela
 para que la comunidad escolar los aprecie. Si se cuenta con fotografías, revelarlas e
incorporarlas.
Momento #6. Resultados y análisis Recursos e implicaciones
 En grupo, realicen las siguientes actividades: -Guiar diálogo de
a) Expliquen por qué eligieron a la persona relevante de su dibujo. reflexión.
b) Comenten sobre la importancia de reconocer a las personas relevantes de la
comunidad.
c) Compartan qué quieren ser cuando sean grandes y cómo les gustaría participar en
su comunidad o hacer algo para mejorarla.
 Individualmente respondan en el cuaderno:
- ¿Por qué son importantes las actividades que llevan a cabo las personas -Cuaderno.
relevantes de mi comunidad?
 Compartan sus respuestas ante el grupo.
 Dialoguen con los alumnos acerca de las personas relevantes que asistieron al
encuentro.
a) ¿Qué aprendieron sobre sus actividades o trabajos?
b) ¿Cómo contribuyen con su comunidad?
 Escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron para
la organización del Encuentro de personas relevantes.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Cuaderno.
 Comprende la importancia y relevancia de los trabajos y/o actividades desempeñadas por
las personas invitadas al encuentro.

Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura

- Escribir su nombre en sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Escribir los nombres de los trabajos que se realizan en su comunidad.
- Escribir los nombres de las personas que consideran relevantes para la comunidad.
- Escribir las actividades que realizan en cada trabajo.
- Registra, de acuerdo a sus posibilidades, la información que investigó.
- Seguir la lectura de textos y participar cuando la lectura sea compartida.
- Ejercicios impresos:
 En grupos de tres.
 Lo que veo.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Trabajos en mi comunidad.
 Lo que cada quien hace.
 ¿Qué pasaría?
 Los elegidos.
 ¿Por qué son importantes?
- Ilustraciones de los trabajos que realizan las personas de la comunidad.
- Tabla de clasificación de los trabajos en los sectores primario, secundario, terciario o cuaternario.
- Registros de investigación.
- Redacción de preguntas para la entrevista.
- Realización de la entrevista.
- Dibujo de la persona relevante que más haya llamado su atención.
- Producto final: Encuentro de personas relevantes para la comunidad.
Aspectos a evaluar
- Identifica los trabajos que se realizan en su comunidad y las actividades de cada uno.
- Investiga información en diversas fuentes y registra por escrito lo que investigó.
- Comprende que los trabajos van cambiando y se adaptan a las necesidades de la sociedad.
- Comprende la relación entre el trabajo y la satisfacción de necesidades.
- Reconoce que las personas que realizan trabajos son importantes para la comunidad.
- Comprende la importancia de que hombres y mujeres gocen de los mismos derechos y sean tratados de forma
 equitativa.
- Analiza y maneja información contenida en tablas.
- Reconoce a personas relevantes para su comunidad.
- Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
- Plantea preguntas adecuadas para entrevistar a una persona de su comunidad y obtener información sobre el
trabajo o actividad que realiza para beneficio de las personas.
- Entrevista a una persona de su comunidad y registra por escrito la información obtenida.
- Comprende la importancia y relevancia de los trabajos y/o actividades desempeñadas por las personas invitadas al
encuentro.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra
parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.

Profra. Araceli Gallegos Castañón Profra. Paloma Georgina González Gtz. Profa. Silvia Deyanira Páez Castro

Maestro (a) de grupo Comisión Técnico pedagógica Vo. Bo. Dirección

TRABAJOS EN MI COMUNIDAD
 Encierra los dibujos que representen los trabajos que se hacen en tu
comunidad.
 LO QUE CADA QUIEN HACE

 Une con una línea los trabajadores con lo que hacen para beneficio de la
comunidad.

Atiende a los enfermos en los

hospitales.

Les hace cortes de cabello a las

personas.

Hace labores de limpieza en

casas, escuelas y oficinas.

Maneja máquinas para poner

combustible a los automóviles.

Vende frutas y verduras con las

que se preparan alimentos.

Auxilia en caso de incendios en

las poblaciones.

Repara y construye casas.

Participa en fiestas con su

música y canciones.

Prepara la tierra para sembrar y

cosechar frutas y verduras.

Vende distintos tipos de carnes.

 ¿QUÉ PASARÍA?

 Escribe lo que pasaría si las siguientes personas no realizaran su trabajo.

Agente de tránsito
______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Doctora
______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Agricultor
______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

LOS ELEGIDOS
 En el salón de Paco votaron para elegir a qué personas relevantes de su
comunidad invitarían al encuentro. Analiza los resultados y contesta las
preguntas.

Mujeres
Deportista Veterinaria Empresaria Cantante
Trabajo o
actividad

Votos 12 3 5 4

Hombres
Maestro Policía Músico Voluntario

Trabajo o
actividad

Votos 4 2 15 9

o ¿Quién obtuvo más votos? ________________________________________

o ¿Quién obtuvo menos votos? ______________________________________

o ¿Quiénes tuvieron la misma cantidad de votos?

________________________

y _________________________

o ¿Qué mujer tuvo más votos? _____________________________

o ¿Qué hombre tuvo menos votos? ______________________________

 ¿POR QUÉ SON IMPORTANTES?

 Dibuja a 3 personas importantes en tu comunidad por los trabajos y actividades

que realizan. Luego escribe por qué son importantes.

DIBUJOS ¿POR QUÉ SON IMPORTANTES?

 EN GRUPOS DE TRES

 Escribe lo que se te pide.

Tres nombres de tus amigos o amigas Tres nombres de animales

El nombre de tres lugares que conozcas Tres nombres de frutas o verduras

El nombre de tres objetos El nombre de tres comidas que te gusten

LO QUE VEO

 Colorea el dibujo y escribe en las líneas de abajo lo que ves en él.

Veo: