Aportes Lectura Interpretativa Jose Bladimir Garcia Sanchez

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua-Unan-León
Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades

Departamento de Lengua y Literatura
Comunicación y Lenguaje
LECTURA INTERPRETATIVA
Aportes
Presentado por: José Bladimir García Sánchez

Docente: José Alejandro Montenegro Jirón
Fecha: 30 de mayo de 2022.

Resumen reflexivo sobre lectura interpretativa
Ya hemos abordado algunos ejes claves de la práctica lectora: la lectura comprensiva y la
lectura crítica. Ahora el objetivo es desarrollar la lectura interpretativa, la cual es
fundamental en el proceso de aprendizaje del estudiante, pues así se forma como un lector
competente que comprende, analiza, reflexiona e interpreta un texto adecuadamente.
En este nivel de lectura, uno de los desafíos es el desarrollo de habilidades de interpretación
de textos, debido a que estos pueden ser interpretados o comprendidos de diferentes
maneras, porque el estudiante posee experiencias y conocimientos previos que facilitan, o
en su ausencia pudieran dificultar, la interpretación.
El estudiante tiene que saber que leer es ser capaz de recrear mentalmente el significado
del texto y relacionarlo con los conocimientos que ya posee. Si al leer puede identificar y
leer lo que el texto dice y no lo que él cree o desea que diga, entonces habrá logrado realizar
una efectiva lectura interpretativa.
También hay que saber que la comprensión nunca es homogénea, y no siempre es válida o
adecuada, pero lo es cuando el lector puede hacer deducciones a partir de lo leído, una
misma idea se puede formular de diferentes maneras, incluso se puede identificar palabras,
frases o sustituir palabras del autor por palabras propias sin alterar su significado.
Veamos cómo se garantiza una lectura interpretativa adecuada; para ello el lector requiere
cumplir con las tres etapas siguientes:
La primera etapa es la compresión literal, aquí el lector conscientemente se centra en las
ideas, informaciones o elementos de texto explícito o implícito, los que pueden ser:
1. Los niveles y variantes del lenguaje que se usan en el texto, si es redactado con un
lenguaje familiar o coloquial, si se utiliza como cuando tenemos conversaciones
personales o privadas. Si es redactado en un lenguaje técnico, si es preciso, objetivo,
si utiliza un sistema de símbolos propios o estándar, si usa apropiadamente las
palabras, los sinónimos, antónimos, homónimos, entre otros.
2. Las oraciones principales y las ideas importantes de un párrafo o del relato; las
personas, los personajes, las acciones, los hechos, tiempos y lugares explícitos.
3. Las estrategias que se van aplicar para realizar la organización de la información, los
mapas mentales, las síntesis y los resúmenes necesarios para recordar las ideas del
texto.
La segunda etapa es la internalización, después de haber realizado la comprensión literal,
inicia a apropiarse de los significados del texto y los vincula con sus conocimientos propios
para desarrollar competencias que le permita precisar el contenido del texto y construir
algunos aspectos parciales sobre los que se centra la lectura. Es necesario hacer lo siguiente:
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1. Decodificar: es la capacidad para extraer el significado, tanto explícito como
implícito, de un texto escrito.
2. Comparar y contrastar: es la capacidad de encontrar similitudes de ideas entre
párrafos, capítulos y autores. Así mismo, el contraste se centra en las diferencias.
Veamos la tercera fase que es la interpretación, este nivel requiere mayor complejidad que
la segunda fase. Aquí se aplican estrategias de elaboración e integración, las cuales incluyen
acciones que implican construcción de nuevos elementos relacionados con el contenido del
texto para hacerlo más significativo. Se pueden construir analogías, paráfrasis, ideas,
imágenes mentales, cinematográficas o plásticas, reelaboración de ideas, entre otras.
El propósito fundamental es unir las partes de las informaciones disponibles en un todo
coherente, entre el texto y otros textos o conocimientos, entre el contenido de un párrafo
o un capítulo, con el antecedente o consecuente según corresponda. Se pueden usar guías
para responder preguntas acerca de los propósitos que persigue el autor del texto.
Algunas recomendaciones para mejorar y fortalecer el proceso de lectura interpretativa
y construcción de significados nuevos:
1. Aplique una guía para realizar una lectura interpretativa de un texto en la que tenga
en cuenta el título, el autor que escribe, y se dé respuesta a las preguntas siguientes:
¿qué me produce el texto, qué sensación, ideas o estados de ánimo? ¿qué pretende
el texto? ¿por qué lo escribió el autor? ¿qué efectos causa el estilo, el lenguaje, la
estructura? ¿por qué utiliza esas palabras? ¿Qué efecto provoca?
2. La implementación de estrategias no debe de frustrarle o tensionarle. Es un proceso
gradual, pero a medida que se pone en práctica una estrategia, luego se aplica de
manera inconsciente.
3. El estudiante puede adaptar las estrategias e ideas en función de su eficacia y
desechar aquellas que no son eficaces, y probar otras.
4. Es importante mejorar el conocimiento previo y las experiencias propias sobre los
temas a abordar.
5. Nutrirse de mayor vocabulario, con el tiempo esto mejora la lectura interpretativa.
6. Difícilmente se construye una interpretación fiel de un texto en la primera lectura,
hay que leer el texto varias veces, aunque sea corto o sencillo.
Fuentes bibliográficas consultadas:
1. Recursos didácticos dados en el curso de Comunicación y Lenguaje:

2. Los niveles de comprensión lectora, Adriana Gordillo /María del Pilar Flórez (2009).
3. Estrategias de comprensión Lectora, Antonio González Fernández (2004).
4. Estrategias de lectura, Isabel Solé (1998).
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Fecha: 30 de mayo de 2022.

Fuentes bibliográficas consultadas:

1. Recursos didácticos dados en el curso de Comunicación y Lenguaje:

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