A. Título: El medio ambiente ..

B.
Área : Comunicación. Grado :5to Fecha : 26/04/24
Docente :Teotista Neyra Frias.. Sección :única Duración : 90 minutos.
C. Propósitos del aprendizaje.
Competencia 12: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Estándar de la competencia: Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado. Obtiene narrativo e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de
narrativo explícita e implícita. Interpreta el texto considerando narrativo relevante y complementaria para construir su sentido
global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
• Obtiene narrativo • Identifica información explícita, • Identificar narrativo explícita y relevante Identifican
del texto escrito. relevante y complementaria que se que se encuentra distintas partes del información
• Infiere e encuentra en distintas partes del texto narrativo (historieta sobre los explicita e
interpreta texto. valores humanos). implícita en
narrativo del • Opina sobre el contenido y la
texto. organización del texto, la intención • Opinar sobre el contenido de la lectura distintas partes
• Reflexiona y de diversos recursos textuales, la a partir de su experiencia y el efecto de del texto Sobre el
evalúa la forma, intención del autor y el efecto que la lectura del texto narrativo (historieta medio ambiente.
el contenido y produce en los lectores, a partir de sobre los valores humanos) en los Escriben textos
contexto del su experiencia y de los contextos lectores. sobre el medio
texto. socioculturales en que se Instrumentos de evaluación: ambiente.
desenvuelve. • Lista de cotejo.
Competencia 11: Se comunica oralmente en su lengua materna
Estándar de la competencia: se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa
recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las
ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Capacidades Desempeños de sexto grado Criterios de evaluación Evidencias
• Adecúa, organiza Expresa oralmente ideas y Expresar durante el dialogo ideas y Expresan durante
y desarrolla las emociones de forma coherente y emociones de forma coherente y el dialogo ideas y
ideas de forma cohesionada. Ordena y jerarquiza las cohesionada sobre la importancia de los emociones de
coherente y ideas en torno a un tema y las valores humanos. forma coherente y
cohesionada. desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo cohesionada sobre
• Interactúa
estratégicamente temático. Incorpora un vocabulario la importancia de
con distinto que incluye sinónimos y algunos los valores
interlocutor. términos propios de los campos del humanos.
saber

Competencia 28: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Interactúa en Utiliza herramientas de hardware y software en Opera dispositivos electrónicos y utiliza
entornos virtuales. plataformas digitales cuando aprende diversas áreas materiales digitales en su proceso de
del conocimiento de manera autorregulada y aprendizaje de forma responsable y reflexiva.
consciente.

Competencia 29: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Organiza acciones Propone al menos una estrategia para Propone acciones estratégicas y sume
estratégicas para alcanzar realizar la tarea y explica cómo se compromisos para logra objetivos de
sus metas de aprendizaje. organizará para lograr las metas. aprendizaje.

Enfoque transversal
Enfoque se
Equidad Se demuestra: Cuando los estudiantes comparten actividades de análisis de narrativo y
orientación al bien
y justicia. opiniones, con sentido de equidad y justicia siguiendo los lineamientos de convivencia.
común

Preparación de la subactividad de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
• Elaboraciones de la sesión de aprendizaje • Papelotes blanco Plumones de diversos colores.
• Elaboración de la ficha de trabajo adecuada. • Ficha de trabajo adecuada.
1
• Elaboración de los instrumentos de evaluación. • Computadora, multimedia, internet.

2
Inicio (tiempo estimado 10 minutos).
• Recuerdan lo aprendido: ¿Cuáles son las partes de una historieta?
• Comparten sus saberes previos sobre: ¿Cuáles son los valores humanos? ¿Cómo nos forman los valores?
• Propósito: Hoy vamos a leer una historieta sobre los valores humanos y dialogar sobre su contenido.
• Prestan atención a la explicación de los criterios de evaluación a las evidencias de aprendizajes a lograr.
• Proponen tres acuerdos de convivencia para el desarrollo armonioso de la sesión.
Desarrollo (tiempo estimado 70 minutos).
Antes de la lectura
• Observa con atención la lectura.
 ¿Qué idea te da el titulo acerca del contenido de la lectura?
 ¿Qué transmiten las ilustraciones sobre del contenido de la lectura?
 ¿De qué crees que trate el contenido de esta lectura?
 ¿Cuál crees que es el propósito de la lectura?
 ¿Qué tipo de texto es esta lectura?
 ¿Cómo está organizada la estructura del texto?
Durante la lectura
• Con la guía del docente siguen las siguientes pautas para una buena de la lectura:
• Con la guía del docente siguen las siguientes pautas para una comprensión buena lectura.
Después de la lectura
• Para entender mejor el texto leído y sacar provecho de ello puedes realizar alguna de las siguientes actividades:
 Responden preguntas de nivel literal inferencial criterial sobre el contenido de la historieta del medio ambiente..
Antes del dialogo
• Establece la situación comunicativa y el contenido de la exposición respondiendo a las siguientes preguntas.
 ¿Con quién vamos a dialogar sobre la práctica de valores, acuerdos de convivencia?
 ¿Qué recursos utilizaremos en el dialogo sobre la práctica de valores del aula, acuerdos de convivencia?
Durante el dialogo
• Como expositor:
 Inician la exposición con el saludo al oyente u oyentes.
 Presentan el tema principal de tus propuestas.
 Destaca las ideas principales luego las secundarias de tus propuestas.
 Anima a los oyentes a participar durante tu exposición para establecer tus ideas.
 Cierran tu exposición animando a los oyentes participar de tus propuestas.
• Como oyente:
 Escuchar con mucha atención la participación de los oyentes.
 Toma nota de las sugerencias y opiniones de los oyentes sobre tus propuestas.
Después del dialogo
Reflexiona sobre su participación en la difusión de sus propuestas:
Criterios de evaluación Si No
Se logro el propósito sobre la práctica de valores, acuerdos de convivencia.
El lenguaje utilizado durante la exposición fue adecuado para el destinatario.
Se percibe con claridad la idea o mensaje principal de la difusión.
Usé un volumen de voz adecuado para que me escucharan con claridad.
Usé adecuadamente el recurso grafico visual o tecnológico que preparé.
Demostré seguridad frente a la audiencia.

Cierre (tiempo estimado 10 minutos).

• Responden las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Identifiqué narrativo explícita y relevante que se encuentra
distintas partes del texto narrativo (¿sobre el medio ambiente?)? ¿Opiné sobre el contenido de la lectura a partir de su
experiencia y el efecto de la lectura del texto narrativo (sobre el medio ambiente,) en los lectores? ¿Expresé durante el
dialogo ideas y emociones de forma coherente y cohesionada sobre la importancia de medio ambiente,,
• Responden las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué he aprendido en esta sesión se aprendizaje?, ¿Cuál es el
propósito de lo aprendido en esta sesión de aprendizaje?, ¿Cómo aplicare lo aprendido en eta sesión de aprendizaje en mi
vida diaria?
D. Gestión de acompañamiento de los aprendizajes.
• Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
 ¿qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?


3
 Lista de cotejo
Docente: Teotista Neyra Frias,, Fecha:26/04/24.
Título: Leemos historietas y debatimos sobre ellas en el medio ambiente. Grado sección “” turno:
Propósito: Hoy vamos a leer una historieta sobre el medio ambiente.
Área Competencia/capacidades Criterio de evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos Identificar narrativo Opinar sobre el Expresar durante el
en su lengua materna. explícita y relevante contenido de la lectura a dialogo ideas y
•Infiere e interpreta narrativo del que se encuentra partir de su experiencia emociones de forma
texto. distintas partes del y el efecto de la lectura coherente y
•Reflexiona y evalúa la forma, el con- texto narrativo del texto narrativo cohesionada sobre la
Comunicación

tenido y contexto del texto. (historieta sobre el (historieta sobre el importancia del
Se comunica oralmente en su lengua medio ambiente,, medio aviente. medio ambiente...
materna.
•Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y cohesio-
nada.
•Interactúa estratégicamente con
distinto interlocutor.
Nº Apellidos y nombres A Si No Si No Si No
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E. Evaluación de los aprendizajes.
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