EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08 –NOVIEMBRE – 2022.

“CONOCIENDO NUESTROS DEBERES Y DERECHOS”

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.P.S.M-N° : 601515 “San Pablo de la Luz”
1.2. GRADO Y SECCION : 1° “B”

1.3. DOCENTE RESPONSABLE : ODALIZ DOYLI AFUR SHUPINGAHUA

1.4. FECHA : Del 02 al 30 de noviembre del 2022
1.5. PERIODO DE EJECUCION : Cuatro Semanas
1.6. AREA CURRICULAR : Comunicación, Matemática, Personal Social,
Ciencia y Ambiente, Tutoría, Religión, Arte y Cultura

II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E.P.S.M. N°601515-S.P.L._ Se observa en el momento de asistir al colegio vienen con desanimo, algunos con falta de atención y mucho de
ellos al preguntarles por el comportamiento que presentan y que fueron castigados por parte de sus progenitores de manera verbal y física. Esto llama
mucho la atención porque influye en sus comportamientos y en su rendimiento académico y psicológico ya que al ser agredidos también agreden a
sus compañeros. Por tal motivo nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué actitudes negativas observamos en los estudiantes de nuestra institución educativa?
¿Qué actividades podemos realizar para que conozcan sus deberes y derechos?
¿Cómo podemos hacer conocer nuestros deberes y derechos a las personas?

III.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Presentamos las competencias que se desarrollarán en la situación planteada y cuyo desarrollo constituye el propósito de aprendizaje.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad, Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, y los recursos económicos.
COMPETENCIAS ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE INSTRU
EVALUACION MENTOS

Se comunica Se comunica oralmente  Obtiene  Dice de qué trata el texto y  Dialoga sobre sus  Escucha e
oralmente en mediante diversos tipos de información de cuál es su propósito experiencias acerca intercambia ideas y
su lengua textos; identifica textos orales. comunicativo; para ello, se del respeto de los opiniones acerca de
materna. información explícita, infiere  Infiere e interpreta apoya en la información derechos del niño en los derechos del Lista de
e interpreta hechos y información de recurrente del texto y en su su casa, en el barrio niño. cotejo
temas. Desarrolla sus ideas textos orales. experiencia. o comunidad y en la  Utiliza vocabulario
manteniéndose, por lo  Deduce características escuela. cotidiano.
 Adecúa, organiza y
general, en el tema; utiliza implícitas de personas,  Participa de un  Identifica información
algunos conectores, así desarrolla las ideas personajes, animales, objetos debate respecto al relevante del texto
como vocabulario de uso de forma coherente y lugares, o el significado de trabajo infantil. oral.
frecuente. Su y cohesionada. palabras y expresiones según ¿Están de acuerdo o  Participa
pronunciación es  Utiliza recursos no el contexto, así como no con que los niños activamente del
entendible y se apoya en verbales y relaciones lógicas entre las y las niñas debate.
recursos no verbales y para paraverbales de ideas del texto, como causa- trabajen?. Habla con claridad y
verbales. Reflexiona sobre forma estratégica. efecto, que se pueden coherencia.
textos escuchados a partir  Interactúa establecer fácilmente a partir
de sus conocimientos y estratégicamente de información explícita del
experiencia. Se expresa con distintos mismo.
adecuándose a su interlocutores.  Adecúa su texto oral a la
propósito comunicativo,  Reflexiona y evalúa situación comunicativa, a sus
interlocutores y contexto. interlocutores y al propósito
la forma, el
En un intercambio, participa comunicativo, utilizando
contenido y
y responde en forma recursos no verbales (gestos y
pertinente a lo que le dicen. contexto del texto movimientos corporales) y
oral. recurriendo a su experiencia.
Lee diversos Lee diversos tipos de textos  Obtiene información Identifica información explícita Lee el DNI, para Identifica información
tipos de de estructura simple en los del texto escrito. que es claramente distinguible saber todos los en diversos textos
textos que predominan palabras de otra porque la relaciona datos que contiene y escritos.
escritos en su conocidas e ilustraciones  Infiere e interpreta con palabras conocidas o para seguir Predice de qué trata Lista de
lengua que apoyan las ideas información del porque conoce el contenido conociendo los el texto a partir del cotejo
materna. centrales. Obtiene texto. del texto y que se encuentra derechos que título y las
información poco evidente en lugares evidentes como el tenemos. imágenes.
distinguiéndola de otra  Reflexiona y evalúa título, subtítulo, inicio, final, Deduce las Explica el tema y el
semejante y realiza la forma, el etc., en textos con características de propósito del texto
inferencias locales a partir contenido y contexto ilustraciones. Establece la personas en noticias que lee.
de información explícita. del texto secuencia de los textos que con imágenes. Explica para qué han
Interpreta el texto lee (instrucciones, historias, Deduce las colocado las
considerando información noticias). características de imágenes en el
recurrente para construir su Deduce características de los personajes y texto.
sentido global. Opina sobre personajes, animales, objetos lugares en una Comprende de qué
sucesos e ideas y lugares, así como relaciones historieta de trata el texto que lee.
importantes del texto a lógicas de causa-efecto que estructura simple, Explica para que fue
partir de su propia se pueden establecer con y sin imágenes. escrito el texto
experiencia. fácilmente a partir de Localiza información (avisos, afiches).
 información explícita del texto. que se encuentra en Opina sobre lo más
Predice de qué tratará el texto lugares evidentes de importante a partir
y cuál es su propósito un aviso (inicio, del texto que lee.
comunicativo, a partir de final), con estructura
algunos indicios, como título, simple e imágenes.
ilustraciones, palabras Explica para qué se
conocidas o expresiones que usan los afiches
se encuentran en los textos socialmente, así
que le leen, que lee con ayuda como los portadores
o que lee por sí mismo. en los que se
Explica la relación del texto pueden encontrar.
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee
con ayuda del docente o que
escucha leer.
Escribe Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la Adecua el texto a la situación Escribe un aviso en Planifica el texto
diversos tipos textos de forma reflexiva. situación comunicativa considerando el el nivel alfabético o considerando el
de textos en Adecúa al propósito y al comunicativa. propósito comunicativo y el próximo al propósito y el
su lengua destinatario a partir de una destinatario, recurriendo a su alfabético, en destinatario. Lista de
materna. experiencia previa.  Organiza y experiencia para escribir situaciones Escribe diversos cotejo
Organiza y desarrolla desarrolla las ideas Escribe según su nivel de comunicativas. tipos de textos
lógicamente las ideas en de forma coherente escritura en torno a un tema, Escribe afiches con considerando para
torno a un tema. Establece y cohesionada. aunque en ocasiones pude mensajes acerca de qué y para quiénes.
relaciones entre ideas a salirse de este o reiterar los derechos del Revisa el texto para
través del uso adecuado de  Utiliza convenciones información innecesariamente. niño. verificar si esta de
algunos tipos de del lenguaje escrito Establece relaciones entre las acuerdo al propósito
conectores y emplea de forma pertinente. ideas, sobre todo de adición, y al destinatario.
vocabulario de uso utilizando algunos conectores
frecuente. Separa  Reflexiona y evalúa Revisa el texto con ayuda del
adecuadamente las la forma, el docente, para determinar si se
palabras y utiliza algunos contenido y contexto ajusta al propósito y
recursos ortográficos del texto escrito. destinatario, o si se mantiene
básicos para darle claridad o no dentro del tema, con el
y sentido a su texto. fin de mejorarlo.
Reflexiona sobre las ideas
más importantes en el texto
que escribe y explica
acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según
la situación comunicativa.
Resuelve Resuelve problemas  Traduce cantidades Establece relaciones entre  Resuelve Explica a través de
problemas de referidos a acciones de a expresiones datos y acciones de agregar, problemas ejemplos, con apoyo
cantidad. juntar, separar, agregar, numéricas. quitar y juntar cantidades, y trabajando con concreto o gráfico,
quitar, igualar y comparar las transforma en expresiones colecciones de los significados de la
cantidades; y las traduce a  Comunica su numéricas (modelo) de objetos. adición y lo que Lista de
expresiones de adición y comprensión sobre adición o sustracción con  Resuelve comprende de la cotejo
sustracción, doble y mitad. los números y las números naturales hasta 20. problemas propiedad
Expresa su comprensión operaciones. realizando conmutativa.
del valor de posición en acciones de
números de dos cifras y los  Usa estrategias y agregar y avanzar Identifica datos en
representa mediante procedimientos de con números hasta situaciones de una
 equivalencias entre estimación y cálculo. 20; podrán hacer etapa que
unidades y decenas. Así representaciones demandan acciones
también, expresa mediante con material de agregar y
avanzar con
representaciones su  Argumenta concreto y con
comprensión del doble y afirmaciones sobre dibujos. cantidades de hasta
mitad de una cantidad; usa las relaciones  Representa 20 objetos,
lenguaje numérico. Emplea numéricas y las cantidades de expresándolos en un
estrategias diversas y operaciones. hasta 20 objetos, modelo de solución
procedimientos de cálculo y de diferentes aditiva, con soporte
comparación de formas, y a concreto o pictórico.
cantidades; mide y reconocer si un
compara el tiempo y la problema se Elabora
masa, usando unidades no resuelve con una representaciones de
convencionales. Explica por suma o con una cantidades de hasta
qué debe sumar o restar en resta. 20objetos, de forma
una situación y su proceso  Resuelve vivencial, gráfica
de resolución. problemas (esquemas)
formando simbólica
igualdades, (composición y
mediante el uso de descomposición
material concreto y aditiva, valor
representaciones posicional en
gráficas y decenas y
simbólicas. unidades).
 Distingue si un
objeto es más Representa una
pesado o menos igualdad de forma
pesado que otro, o concreta (regletas,
si tienen el mismo balanzas, monedas,
etc.), gráfica y
simbólica (con
expresiones de
adición y sustracción
y el signo “=”)
 Expresa la
comparación del
peso de los objetos
mediante las frases
“es más pesado
que”, “es menos
pesado que” y “es
tan pesado como”.
Resuelve Resuelve problemas  Representa datos Lee la información contenida  Utiliza pictogramas  Transita de una
problemas de relacionados con datos con gráficos y en tablas de frecuencia simple (dibujos, señales o representación a
gestión de cualitativos en situaciones medidas estadísticas (conteo simple), pictogramas símbolos) para otra: de listas a
datos me de su interés, recolecta o probabilísticas. horizontales y gráficos de representar datos pictogramas (de uno Lista de
datos a través de preguntas  Comunica su barras verticales simples; organizados en a uno), usando cotejo
incertidumbre
sencillas, los registra en comprensión de los indica la mayor frecuencia y una lista. material concreto.
listas o tablas de conteo conceptos representa los datos con
simple (frecuencia) y los estadísticos y material concreto o gráfico
 organiza en pictogramas probabilísticos
horizontales y gráficos de  Usa estrategias y
barras simples. Lee la procedimientos para
información contenida en recopilar y procesar
estas tablas o gráficos datos.

identificando el dato o  Sustenta

datos que tuvieron mayor o conclusiones o
menor frecuencia y explica decisiones con base
sus decisiones basándose en la información
en la información obtenida..
producida. Expresa la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones de posible o
imposible y justifica su
respuesta.
Convive y Convive y participa  Interactúa con todas  Establece relaciones con  Menciona algunas  Reconoce los
participa democráticamente cuando las personas. sus compañeros respetando características y datos de su DNI de
democrática se relaciona con los demás  Construye normas y sus características físicas o datos que contiene manera correcta al
mente en la respetando las diferencias asume acuerdos y culturales. Identifica sus su DNI completar un Lista de
y cumpliendo con sus leyes. derechos y cumple con sus  Menciona formato. cotejo
búsqueda del
deberes. Conoce las  Maneja conflictos de deberes en el aula de situaciones  Dibuja situaciones
bien común costumbres y manera constructiva. incómodas que le
acuerdo a su edad, para de buen trato en su
características de las  Delibera sobre beneficio de todos. hace sentir mal al casa y en el
personas de su localidad o asuntos públicos. interactuar con los colegio, explica lo
región. Construye de  Participa en demás. dibujado.
manera colectiva acuerdos acciones que
y normas. Usa estrategias promueven el
sencillas para resolver bienestar común.
conflictos. Realiza
acciones específicas para
el beneficio de todos a
partir de la deliberación
sobre asuntos de interés
común tomando como
fuente sus experiencias
previas.
Construye su Construye su identidad al  Se valora a sí  Menciona acciones  Menciona de  Elabora un cartel
identidad tomar conciencia de los mismo. cotidianas que considera manera con los derechos
aspectos que lo hacen buenas o malas, a partir de espontánea la que tienen en la
único, cuando se reconoce  Autorregula sus sus propias experiencias. importancia de ir a escuela y sus Lista de
a sí mismo a partir de sus emociones. la escuela y las deberes. cotejo
características físicas, cosas que en ella
habilidades y gustos. Se da  Reflexiona y aprende.
cuenta que es capaz de argumenta
realizar tareas y aceptar éticamente.
retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y  Vive su sexualidad
comunidad. Reconoce y de manera integral y
expresa sus emociones y responsable de
 las regula a partir de la acuerdo a su etapa
interacción con sus de desarrollo y
compañeros y docente, y madurez.
de las normas establecidas
de manera conjunta.
Explica con razones
sencillas por

qué algunas acciones

cotidianas causan malestar
a él o a los demás, y por
qué otras producen
bienestar a todos. Se
reconoce como mujer o
varón y explica que ambos
pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto
a las personas que estima
e identifica a las personas
que le hacen sentir
protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las
necesita.
Indaga Indaga al explorar objetos o  Problematiza Comunica las respuestas que  Señala la  Dibuja en su
mediante fenómenos, al hacer situaciones para dio a la pregunta, lo que información sobre cuaderno un hábitat
métodos preguntas, proponer hacer indagación. aprendió, así como sus logros los lugares en donde que existe en su
científicos para posibles respuesta y  Diseña estrategias y dificultades, mediante viven las plantas y comunidad y
construir sus actividades para obtener para hacer diversas formas de expresión: los animales, y escriban el nombre Lista de
conocimientos información sobre las indagación. gráficas, orales o a través de pregunta. ¿Podemos de las plantas y los cotejo
características y relaciones  Genera y registra su nivel de escritura. decir que todos los animales que viven
que establece sobre estos. datos e información. lugares son en él.
Sigue un procedimiento  Analiza datos e iguales?, ¿cómo son  Informa su respuesta
para observar, manipular, información. esos lugares? mediante diversas
describir y comparar sus  Evalúa y comunica  Escribe sus formas de expresión.
ensayos y los utiliza para el proceso y respuestas en un
elaborar conclusiones. resultados de su papelote. y lo
Expresa en forma oral, indagación presentan.
escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y las
dificultades de su
indagación.
Diseña y Diseña y construye  Determina una • Representa su alternativa de  Menciona que  proponer alternativas
construye soluciones tecnológicas al alternativa de solución tecnológica con también deben de solución, criamos
soluciones establecer las causas de un solución tecnológica: dibujos y textos. dibujar y escribir el animales nativos
tecnológicas problema tecnológico y al detectar un Describe lo que hará para nombre de los basadas en
propone alternativas de problema y proponer construirla. materiales que conocimientos Lista de
para resolver
solución. Representa una, alternativas de serían necesarios científico, cotejo
problemas de incluyendo sus partes, a solución creativas para construir el tecnológico
su entorno través de esquemas o basadas en cuyero.
dibujos y describe la conocimientos
secuencia de pasos para científico,
 implementarla, usando tecnológico y
herramientas y materiales prácticas locales,
seleccionados. Realiza evaluando su
ajustes en el proceso de pertinencia para
construcción de la solución seleccionar una de
tecnológica. Describe el ellas.
procedimiento y beneficios
de la solución tecnológica;

evalúa su funcionamiento  Diseña la alternativa

según los requerimientos de solución
establecidos y propone tecnológica:
mejoras.  Implementa y valida
la alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica
el funcionamiento y
los impactos de su
alternativa de
solución tecnológica.
Construye su Construye su identidad al  Se valora a sí Expresa de diversas maneras  Dialoga con su  Comunica su
identidad tomar conciencia de los mismo. algunas de sus características maestra, participación,
(TUTORÍA) aspectos que lo hacen físicas, cualidades, gustos y compañeros y preferencias y
único, cuando se reconoce  Autorregula sus preferencias, y las diferencia compañeras, partir diferencia de los
a sí mismo a partir de sus emociones. de las de los demás de las preguntas demás.
características físicas,  Completa el texto  Informa con respeto Lista de
habilidades y gustos. Se da  Reflexiona y con palabras de los lo que piensa y cotejo
cuenta que es capaz de argumenta recuadros. siente de los demás.
realizar tareas y aceptar éticamente.
retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y  Vive su sexualidad
comunidad. Reconoce y de manera integral y
expresa sus emociones y responsable de
las regula a partir de la acuerdo a su etapa
interacción con sus de desarrollo y
compañeros y docente, y madurez.
de las normas establecidas
de manera conjunta.
Explica con razones
sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a todos.
Se reconoce como mujer o
varón y explica que ambos
pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto
a las personas que estima
e identifica a las personas
que le hacen sentir
 protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las
necesita.
Crea Aprecia de manera crítica  Explora y  Explora ideas libremente a  Menciona  Elabora un
proyectos manifestaciones artístico- experimenta los partir de su imaginación, sus materiales con los mosaico de
desde los culturales al observar, lenguajes artísticos. experiencias u que se puede manera creativa y
lenguajes escuchar y describir las observaciones, y elaborar un novedosa usando Lista de
características visuales,  Aplica procesos experimenta maneras en mosaico y la forma adecuadamente cotejo.
artísticos.
táctiles, sonoras y creativos. que los elementos del arte que puede tener. los materiales.

kinestésicas de estas  Evalúa y comunica (Movimientos, acciones,  Dice de manera  Dibuja con
manifestaciones, sus procesos y formas, colores o sonidos) espontánea las creatividad a su
describiendo las proyectos. pueden usarse o ser características de escuela y lo
sensaciones que le repetidos para comunicar su escuela. colorea
una idea. según sus
transmiten. Participa de características
conversaciones sobre los  Presenta sus trabajos y mencionadas
contextos donde se creaciones y responde a demostrando orden
originan manifestaciones preguntas sencillas sobre y limpieza.
artísticas culturales y ellos; asimismo, describe las
reconoce que responden a características de sus
características propias de propios trabajos y los de sus
un grupo de personas, de compañeros.
tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones artísticas
que observa o experimenta
y conversa sobre los
temas, las ideas y
sentimientos que
comunican.
Asume la Expresa coherencia en sus  Transforma su  Muestra en forma oral,  Reconoce las  Coopera en la
experiencia acciones cotidianas entorno desde el gráfica y corporal el amor a virtudes de todos transformación del
del encuentro descubriendo el amor de encuentro personal y su amigo Jesús. los santos. mundo imitando a
personal y Dios. Comprende su comunitario con Dios los santos amigos
dimensión religiosa,  Valora la FE, la de Jesús. Lista de
comunitario
espiritual y trascendente  Actúa obediencia en la cotejo
con Dios en que le permite poner en coherentemente en vida de San Martin  Narra los
su proyecto practicar actitudes razón de su fe según de Porres y lo acontecimientos
de vida en evangélicas. Interioriza la los principios de su practica en su vida más importantes
coherencia presencia de Dios en su conciencia moral en diaria. de la vida de San
con su entorno más cercano situaciones Martin.
creencia desarrollando virtudes concretas de la vida:
religiosa evangélicas. Asume
actitudes de
agradecimiento a Dios
respetando lo creado.

ENFOQUES TRANSVERSALES
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

 Enfoque Intercultural Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.

 Enfoque ambiental Los estudiantes proponen acciones para practicar la agricultura respetando
la biodiversidad y pensando no solo en su propio bienestar, sino también en
el de las generaciones futuras.

SECUENCIAS DE SESIONES

MIERCOLES 02-11-22 JUEVES 03-11-22 VIERNES 04 – 11 – 22

SESION:03 SESION: 05

COMUNICIACION COMUNICACIÓN

Jugamos y dialogamos Leemos nuestro

acerca de nuestros Documento Nacional de
derechos. Identidad. (DNI)

Leen su DNI usando lo que

MUNDIALITO
Realizan un juego sobre los
derechos y dialogan a parir de saben acerca del sistema de
los derechos que eligen. escritura. Leen sus nombres
Comparten sus experiencias. y apellidos. Identifican para
qué se usa socialmente el
DNI que han leído.

SESION: 04

PERSONAL SOCIAL

Mi nombre me da identidad. ENCUENTRO

Los estudiantes conocerán FAMILIAR
que tiene derecho a un
nombre que los identifica y
los haga únicos e irrepetibles.
También descubrirán que al
estar registrados a nivel
nacional y tener su DNI,
garantiza que la familia, la
 sociedad y el estado los
protegen y hagan cumplir sus
derechos.

LUNES 07 – 11 – 22 MARTES 08 – 11- 22 MIÉRCOLES 09 – 11 - 22 JUEVES 10– 11 - 22 VIERNES 11 – 11 – 22

SESION:06 SESION:08
SESION:10
SESION:12
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
MTEMATICA
COMUNICACIÓN

Leemos una noticia acerca Resolvemos problemas Resolvemos problemas al

agregar y avanzar. Debatimos: los niños y
del trabajo infantil juntando. las niñas ¿Deben
Realizan una lectura a través del En esta sesión, los estudiantes En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas trabajar?
docente y en ella emplean
diferentes modalidades de
aprenderán
problemas
a
aditivos
resolver
de
MUNDIALITO aditivos que involucran acciones Preparan y participan de un
de agregar y avanzar (cambio 1), debate usando como
lectura como: lectura global y combinación 1, con resultados argumentos toda la
localizada de la información que menores que 20, haciendo uso con cantidades de hasta 20
objetos, haciendo uso de material información y lo que han
requieren acerca del trabajo de material concreto. observado del trabajo infantil.
infantil. concreto.

SESION: 07 SESION:11 SESION:13

SESIÓN :09
CIENCIA Y TECNOLOGIA TUTORIA ARTE Y CULTURA
RELIGION
Tengo derecho a expresarme y Elaboramos mosaicos de
¿Qué necesidades básicas
Los santos, amigos de participar foami
tienen los animales?
Jesus.
Los estudiantes pondrán en
En esta sesión los estudiantes En esta sesión los niños y las En esta sesión los estudiantes práctica al usar los materiales
utilizarán las lupas con niñas aprenderán a reconocer reconocerán que todas y todos para elaborar un mosaico,
recipiente para observar a los las virtudes de todos los tenemos derecho a expresarnos haciendo uso de su
chanchitos de tierra y desde ahí creatividad.
santos. libremente y participar.
identificar las necesidades que
tiene este ser vivo.

LUNES 14-11-22 MARTES 15-11 -22 MIERCOLES 16-10-22 JUEVES 17-10-22 VIERNES 18-10-22

SESION:14 SESION:15
MATEMATICA COMUNICACIÓN
PRESENTACION DE
FINAL Representamos
cantidades de diferentes
Leemos historietas e
intercambiamos opiniones FESTIVAL ACTUACION
formas. y experiencias.
 En esta sesión, los estudiantes Identifican los indicios (formato
GASTRONOMICO
aprenderán a expresar discontinuo, título,
DE 9 A 11
DEL
cantidades de hasta 20 ilustraciones, viñetas, etc.) que
objetos, utilizando ofrece el afiche. Leen a través
a.m
MUNDIALITO
representaciones vivenciales, del docente una historieta
gráficas y simbólicas, y darán
significado a las operaciones
acerca del derecho a la
educación.
DE 9 A 12 A.M .
de adición y sustracción.

ELECCION DE LA 10:15 – 11:15

REYNA Y CONCURSO DE
MISTER MATEMATICA
11:15 – 12:15
DE 1O :15 A 12
CONCURSO DE
COMUNICACIÓN
LUNES 21-10-22 MARTES 22 – 11 -22 MIERCOLES 23 -11- 22 JUEVES 24 – 11 -22 VIERNES 25 -11- 25

SESION :18 SESION : 20 SESION : 22 SESION : 24

ASUETO POR ANIVERSARIO

MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN

Resolvemos problemas Leemos avisos Distinguimos cuando un Escribimos avisos

igualando y completando objeto es mas pesado, menos
cantidades. Leen por la calle diferentes pesado o tan pesado como Escriben un aviso por dictado
avisos, luego leen un aviso otro. al docente Copian el aviso en
En esta sesión, los estudiantes sobre la salud y establecen sus el formato establecido por el
aprenderán a representar características. Elaboran un En esta sesión, los estudiantes grupo.
igualdades de forma concreta, cartel de síntesis con sus aprenderán a distinguir el peso de
gráfica y simbólica (con características. un objeto con relación a otro,
expresiones de adición y y a utilizar las expresiones “es más
sustracción y el signo “=”).. pesado que”, “menos pesado que”
y “es tan pesado como” al hacer
las comparaciones.

SESION :19 SESION : 23 SESION : 25

SESION : 21

CIENCIA Y TECNOLOGIA TUTORIA ARTE Y CULTURA

PERSONAL SOCIAL
En la convivencia, Expreso con respeto lo que
pienso y siento Dibujamos a nuestra
Criamos animales nativos en respeto y buen trato.
escuela
la comunidad
Los estudiantes conocerán que En esta sesión los niños y niñas
 En esta sesión los deben gozar de respeto y buen aprenderán cuán importante es Los estudiantes pondrán en
niños y niñas dibujarán el trato en la convivencia diaria expresar lo que pienso y siento, práctica su creatividad al usar
prototipo del criadero de cuyes en cualquier espacio en la que haciéndolo con respeto. diferentes materiales como:
que harán. Leerán con ayuda se desarrollan principalmente (regla y colores) para dibujar
del docente una ficha técnica en la familia y la escuela, que a su escuela.
para elaborar el criadero de permite un buen desarrollo
cuyes. emocional, psicológico, y social
de los niños.

LUNES 28 – 11 – 22 MIERCOLES 29 – 11 – 22 JUEVES 30 – 11 -22

SESION : 26 SESION :28 SESION : 30

COMUNICACION
MATEMATICA COMUNICACION
Leemos afiches sobre los derechos del
niño. Elaboramos pictogramas Escribimos y revisamos afiches
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
Identifican los indicios en el afiche (letras grandes, Escriben afiches por grupos con acompañamiento del
representar mediante pictogramas (uno a uno) los
mensaje o slogan, ilustraciones) para deducir de docente. Reflexionan sobre el sistema de escritura a partir
qué texto se trata. Leen diversos afiches datos expresados en listas, a través del juego y de su escritura.
diferenciados según su nivel de comprensión del utilizando material concreto. Reflexionan en grupo clase a partir de los textos escritos
sistema de escritura. por cada grupo.
Reescriben y editan sus afiches.

SESION: 27
SESION: 29 SESION : 31
CIENCIA Y TECNOLOGIA RELIGION PERSONAL SOCIAL

¿Por qué hay que cuidar a las plantas y a los Una escuela para todos y todas.
San Martin de Porres.
animales?
Los estudiantes conocerán que tienen derecho a la
En esta sesión los niños las niñas aprenderán a educación y a todo lo que ella les brinda: Socialización,
En esta sesión los estudiantes buscarán valorar la FE, la obediencia en la vida de San protección, recreación y conocimientos. Además reconoce
información acerca de cómo deben ser cuidadas Martin de Porres y lo practica en su vida diaria. que la escuela es un espacio público donde aprenden
las plantas y los animales de la localidad, para viviendo y experimentando situaciones reales de como
promover su conservación e informarse sobre desenvolverse en la sociedad.
como interactuar con el hombre.

MATERIALES Y RECURSOS
Hoja de papel • Lápiz • Lápices de colores, letras móviles, cuadernos de Trabajo y de autoaprendizaje de Comunicación y Matemática de 1° grado de Primaria. –
MINEDU; entre otros.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
-Manual del docente de las Pruebas Diagnósticas de Lectura, Escritura y Matemática – MINEDU
-Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
-Programa Curricular de Educación Primaria: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
ODALIZ DOYLI TAFUR SHUPINGAHUA
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DOCENTE