INSTITUTO DE

EDUCACIÓN SUPERIOR
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO” PEDAGÓGICO PÚBLICO
“HUARAZ”
COORDINACIÓN DEL ÁREA DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL E INVESTIGACIÓN

APROBADO: RD N°00571

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Huaraz
1.2. Institución Educativa : Niño Jesús de Praga - Atipayán
1.3. Lugar : Atipayán
1.4. Área : Comunicación
1.5. Grado y sección : 5 “A”
1.6. Fecha : 27/14/2024
1.7. Duración : 90 minutos
1.8. Docente de área de la I.E.: Zarzosa Reyes Tito

1.9. Practicantes Castro Aguilar Roy

: Durán Guerrero Yulisa
: Tolentino Manrique Sebastián

1.10. Docente formador : William Espinoza Jamanca

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: conocemos e identicamos los tipos de adjetivos

TÍTULO DE LA SE- el adjetivo o
SIÓN:
EVIDENCIA INSTRUM.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO DE APREN- DE EVA-
DIZAJE LUACIÓN

Se comunica oralmente Organiza y desarrolla las Infiere e interpreta infor- Exposicion Lista de co-
en su lengua materna ideas de forma cohe- mación del texto ora tejo
rente y cohesionada

ENFOQUE TRANS-
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES QUE LO DEMUESTRAN
VERSAL

ENFOQUE DE Libertad y responsabili- Los estudiantes tienen la disposición a elegir de manera

voluntaria y responsable promoviendo oportunidades de
DERECHOS dad
participación que permita el desarrollo de competencias.
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III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MATERIAL
MOMENT PROCESOS
SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES) ES Y T.
OS PEDAGÓGICOS
RECURSOS
• Motivación • El practicante comienza con el saludo y les da la Expresión 10
bienvenida. oral. min
• Recuperación de • La docente pide la participacion dos alumnas Pizarra.
para que realice la descripcios de su compañera. Plumones.
saberes previos
• Realiza una breve lluvia de ideas de manera ver-
• Problematizació bal, preguntando a los estudiantes qué saben so-
INICIO

bre los adjetivos.

n • La docente expresa una oracion y pide a los estu-
diantes a que identiquien el adjetivo.
• Conflicto • El practicante lanza la siguiente pregunta: ¿Cuál
es la diferencia entre los adjetivos y sustanti-
cognitivo vos ?

Propósito: • conocemos e identicamos los tipos de 20

adjetivos min
Expresión
• Presenta la definición del ladjetivos y sus tipos. oral.
• Utiliza ejemplos en la pizarra y destaca los tipos Copias.
de sustantivos.
Papelote
DESARROLLO

Práctica
Gestión y • Proporciona a los estudiantes copias sobre el Plumones .
acompañamiento tema
en el desarrollo de • Pedir a los estudiantes que formen grupos de 5
las competencias integrantes.
• Elaboran organizador visual en un papelote
• Invitar a los estudiantes a que expongan sus tra-
bajos

• Pide a los estudiantes que escriban una oración Cuaderno 10

identificando el adjetivo. min
Copias
• Transferencia • La evaluación será a través de una lista de cotejo. Expresión
CIERRE

¿Qué hemos aprendido? oral

• Evaluación
¿Para qué hemos aprendido?
• Metacognición
¿Cómo lo hemos aprendido?
• Para la práctica adicional en casa, escribir 3 ora-
ciones identificando y aplicando lo aprendido.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Equipo editorial, Etecé. (27 de junio de 2023). Enciclopedia de Ejemplos.

https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-oraciones-subordinadas-adjetivas/

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(Espinoza Jamanca William) (Castro Aguilar Roy)
Docente del Módulo de Práctica e Estudiante practicante
Investigación
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SCALA DE ESTIMACIÓN PARA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE EN

LA EJECUCIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ESCALA DE
ASPECTOS INDICADORES VALORACIÓN
3 2 1 0
01. Genera interés por la situación problemática / actividad signifi-
MOTIVACIÓN
cativa / tema a desarrollar durante toda la sesión.
RECUPERACIÓN DE 02. Desarrolla actividades y/o estrategias que permite activar sus
SABERES PREVIOS saberes previos en el desarrollo de la sesión.
CONFLICTO 03. Genera interrogantes de pensamiento crítico, reflexivo y/o
COGNITIVO complejo.
PROPÓSITO 04. Comunica el propósito de la sesión.
05. Activa procesos cognitivos como: observar, inferir, predecir,
indagar, experimentar, analizar, sintetizar, comparar, ejempli-
GESTIÓN Y ficar, argumentar, etc.
ACOMPAÑAMIENTO
06. Promueve la interacción de los saberes previos con la nueva
EN EL DESARROLLO
información.
DE LAS
07. Monitorea las actividades de aprendizaje y el manejo del error.
COMPETENCIAS
08. Formula y/o absuelve interrogantes de los estudiantes de ma-
nera resiliente.
09. Orienta la transferencia de lo aprendido a la vida cotidiana.
TRANSFERENCIA 10. Emplea estrategias para integrar los nuevos conocimientos con
otras áreas y lo asocia al enfoque transversal.
11. Emplea estrategias e instrumentos adecuados de evaluación
EVALUACIÓN formativa, para verificar el logro del aprendizaje.
12. Retroalimenta en forma oportuna y adecuada.
13. Promueve la reflexión a través de las interrogantes como: ¿Qué
METACOGNICIÓN
aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí?
14. Utiliza recursos visuales, auditivos y/o digitales para lograr el
USO DE RECURSOS aprendizaje.
DIDÁCTICOS 15. Utiliza materiales educativos impresos: manuales, compendios,
guías, fotocopias, láminas coherentes con la sesión.
16. Promueve un trato amable y respetuoso entre los estudiantes.
17. Propicia un clima de respeto, valorando las ideas de los estu-
CLIMA DE AULA -
diantes.
CONVIVENCIA
18. Genera hábitos de trabajo en equipo, distribuyendo responsabi-
lidades.
DOMINIO 19. Absuelve dudas en relación con el marco teórico de la sesión.
DISCIPLINAR DEL 20. Presenta información actualizada acorde al nivel y/o grado de
ÁREA los estudiantes de la EBR.
PUNTAJES PARCIALES:
SUMA TOTAL
PUNTAJE VIGESIMAL (*):
(*) El PUNTAJE VIGESIMAL se obtiene dividiendo la SUMA TOTAL entre 3; realizando el redondeo correspondiente.

CALIFICACIÓN PUNTAJE ESCALA DE EVALUACIÓN RANGO

Sobresaliente 3 Cumple óptimamente con los requerimientos del indicador. 60 - 51
Logrado 2 Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. 50 - 41
En Proceso 1 Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. 40 - 31
En Inicio 0 No cumple con los requerimientos del indicador. 30 a menos
RECOMENDACIONES:
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Docente de área Director de la I.E.