4° - Patrones Graficos 03-05

I.
Datos informativos Fecha: 13 de marzo 2024
Docente:
Ciclo: Grado: Sección:
N° de estudiantes Varones Mujeres
Nombre de la “Nos organizamos para convivir en armonía”
Unidad:
II. Estructura de la situación significativa
Área MATEMATICA
Nombre de la Patrones gráficos.
sesión
Propósito Continuar secuencias con patrones gráficos.
III. Competencias para evaluar a partir de la situación significativa planteada
Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

aprendizaje?
Resuelve problemas de regularidad, - Establece relaciones Solución al problema.

equivalencia y cambio. entre los datos de una
Fichas de trabajo.
regularidad y los
- Traduce datos y condiciones a Criterios de evaluación
transforma en patrones
expresiones algebraicas y gráficas
de repetición (que
- Comunica su comprensión sobre las - Identifica el patrón en una secuencia
combinan criterios
relaciones algebraicas. gráfica.
perceptuales y un criterio
- Usa estrategias y procedimientos para geométrico de simetría) - Continúa secuencias gráficas a partir
encontrar equivalencias y reglas o patrones aditivos o del patrón gráfico.
generales. multiplicativos (con Instrumentos
- Argumenta afirmaciones sobre números de hasta 4 Lista de cotejo
relaciones de cambio y equivalencia. cifras).
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o
ESTÁNDAR relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas
a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a
tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y
patrones aditivos o multiplicativos.
Enfoque Valores Actitudes o acciones observables

transversal
ENFOQUE  Respeto por las diferencias  Valorar y respetar a todos y cada uno evitando
INCLUSIVO O DE  Equidad en la enseñanza cualquier forma de discriminación, ni
ATENCIÓN A LA diferencias de oportunidades.
DIVERSIDAD
 Confianza en la persona
ENFOQUE DE  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes, demostrar apoyo

ORIENTACIÓN AL  Solidaridad entre compañeros ante una situación de
BIEN COMÚN dificultad y comprender sus circunstancias.
 Empatía
 Responsabilidad
IV. ¿Qué materiales utilizaremos?
1
¿Qué necesitamos hacer  Prepara para esta sesión una escala de rubrica con los nombres de los estudiantes.
antes de la sesión?  Prevé el texto e ilustraciones necesarios
¿Qué recursos o materiales  Papelote
se utilizarán en esta sesión?  Cuaderno
Acciones que realizan las y los estudiantes a partir de la situación planteada
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Procesos Pedagógicos y Procesos Didácticos
INICIO
Tiempo aproximado 10 minutos
Actividades permanentes:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Situación comunicativa/problematización:
 Se entrega a cada estudiante una tarjeta de una figura geométrica.
 Se les indica que les mostrará en la pizarra una secuencia de las figuras que les tocó. Luego ellos deberán
continuar pegando en la pizarra de acuerdo a la secuencia mostrada.
Saberes previos:
 Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo realizado: ¿Les gustó la actividad?, ¿Qué tuvieron que hacer?,
¿Cómo sabían qué figura continuaba?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué son los patrones gráficos?, ¿Cómo
reconocemos patrones gráficos?
Conflicto cognitivo:
¿Cómo podemos descubrir el patrón grafico de secuencias gráficas?
Propósito de la sesión:
CONTINUAR SECUENCIAS CON PATRONES GRÁFICOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
Gestión del acompañamiento
Planteamiento del problema
 Se plantea el siguiente problema:

La profesora de 4to grado les mostró su cartel de bienvenida, pero les dijo que estaba incompleto, faltaba pintar los
banderines. ¿Qué colores continúan para terminar el cartel de bienvenida?
2
Familiarización con el problema
 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué
hizo la profesora?, ¿Por qué está incompleto el cartel de bienvenida?, ¿Qué nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.
Búsqueda de estrategias
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverán el problema?, ¿Qué datos
nos da el problema?, ¿Será importante la imagen del problema?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron utilizar?, ¿Tomaron en cuenta
todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
Socializa sus representaciones
 Presentan sus estrategias aplicadas en papelógrafos y lo pegan en la pizarra.

 Comparan entre los equipos si lo resolvieron igual.
 Se les pregunta: ¿Cómo supieron qué color de banderín continuaba?, ¿Cuál será el patrón gráfico que se repite?
 Determinan el patrón gráfico de los banderines.
 Responden la pregunta del problema planteado.

Reflexión y formalización
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.

Patrones gráficos:
Es una figura o grupo de figuras que siguen una regla de formación, que se repite de acuerdo a su forma,
tamaño o color.
Por su color.
Por su tamaño
Por su forma.
3
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.

Los estudiantes elaboran diversas tiras de banderines siguiendo patrones gráficos para decorar el aula.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
Actividades para trabajar en casa

Resuelven fichas de trabajo
Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué lograron los  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la resolución de la ficha de aplicación?
estudiantes en esta sesión?  ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Chiclayo 13 de Marzo de 2024
4
Nombres y Apellidos del docente Prof.
FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Miguelina compró azulejos para su cocina. Ella le propuso al albañil seguir
un patrón gráfico. ¿El albañil colocó bien todos los azulejos? ¿Por qué?
a. Responde:
¿Qué características tienen las figuras de los azulejos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cuál es el núcleo del patrón que debió seguir el albañil?

__________________________________________________________________
5
__________________________________________________________________
b. Si hubiera error en alguna parte de la secuencia...

Tacha la figura que no corresponde en el diseño que hizo al albañil.
Pinta la figura que debió colocar el albañil.
Rosa diseñó una cenefa para decorar la primera página de su cuaderno de

Matemática. ¿Rosa formó un patrón? ¿Por qué?
Describan el núcleo del patrón de la cenefa.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 Rosa ________________________________ porque
__________________________________________________________________
2. Descubre y tacha la letra de la figura que no pertenece a la serie.
a) b) c) d) e)
a) b) c) d) e)
3. Observa y dibuja la figura que sigue en cada serie gráfica.
6
a)
b)
c)
es a co m o es a
d)
es a co m o es a
4. Descubro la figura que no corresponde a la serie y la marco.
a) b) c) d) e)
7
5. Completo la figura que sigue en cada serie.
a)
b)
6. Demuestro mi creatividad, coloreo las figuras y formo mi propia serie.
EVALUO MI PROGRESO
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno para evaluar tus progresos en la actividad.
Competencia:
CRITERIOS Lo logré Estoy en ¿Cómo sé que
proceso lo estoy
logrando?
- Identifica el patrón en una secuencia gráfica.
Continúa secuencias gráficas a partir del patrón gráfico.
8
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Profesor (a): Fecha 13 de marzo - 2024
Área GRAD/SECC
Leyenda LITER
AL
Logro destacado AD
Logro esperado A
En proceso B
En inicio C
ESTUDIANTES CRITERIOS A SER Nota Observaciones
EVALUADOS
01 02 03 04 05
Nº
SI/ SI/ SI/ SI/ SI/

NO NO NO NO NO
01 X ✓ ✓ X ✓
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
9
29
30
10

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II. Estructura de la situación significativa

III. Competencias para evaluar a partir de la situación significativa planteada

Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

Resuelve problemas de regularidad, - Establece relaciones Solución al problema.

Enfoque Valores Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes, demostrar apoyo

IV. ¿Qué materiales utilizaremos?

 Se entrega a cada estudiante una tarjeta de una figura geométrica.

CONTINUAR SECUENCIAS CON PATRONES GRÁFICOS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Se plantea el siguiente problema:

 Presentan sus estrategias aplicadas en papelógrafos y lo pegan en la pizarra.

 Responden la pregunta del problema planteado.

 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.

 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.

Actividades para trabajar en casa

Reflexiones sobre el aprendizaje

Chiclayo 13 de Marzo de 2024

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

¿Cuál es el núcleo del patrón que debió seguir el albañil?

b. Si hubiera error en alguna parte de la secuencia...

Rosa diseñó una cenefa para decorar la primera página de su cuaderno de

Describan el núcleo del patrón de la cenefa.

 Rosa ________________________________ porque

2. Descubre y tacha la letra de la figura que no pertenece a la serie.

3. Observa y dibuja la figura que sigue en cada serie gráfica.

4. Descubro la figura que no corresponde a la serie y la marco.

6. Demuestro mi creatividad, coloreo las figuras y formo mi propia serie.

Continúa secuencias gráficas a partir del patrón gráfico.

SI/ SI/ SI/ SI/ SI/

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