Proyecto de Aprendizaje # 01

I. Datos generales:

I.E.I : ”
Aula : Celeste
Edad : 5 años
Profesora :
Duración : 03 semanas
Fecha : Del 10 al 28 de abril

II. Situación Significativa:

Los niños y niñas del Aula “Celeste” de 5 años del turno mañana son niños y niñas con múltiples habilidades diferentes los cuales necesitan un espacio
acogedor para socializarse y desarrollar algunas habilidades blandas que permitan una buena convivencia y trabajo colaborativo; en su aula encontrarán
un espacio para conocer nuevos amigos y maestras ; encontrarán muchas caritas nuevas y otras ya conocidas pero con cambios físicos propios de la edad;
en este contexto es lógico entablar algunas normas que permitan desarrollar las actividades durante el año escolar de manera fluida; por ello el presente
proyecto denominado “Aulas Divertidas” busca realizar actividades con los niños y niñas relacionadas con la organización de su aula creando asi un
ambiente donde se sientan acogidos.
La participación activa de los propios estudiantes tiene como finalidad lograr nuevos aprendizajes en ellos; estableciendo además un ambiente y clima de
acuerdo con las expectativas e intereses propios de la edad.

III. Producto:

 Tangible: Aulas Organizadas, Sectores Implementados, Carteles.

 Intangible: Normas de Convivencia, niños participativos.

IV. Valores :

 Amor, Respeto y Responsabilidad.

V. pTitulo:

“AULAS DIVERTIDAS”

VI. Planificación de la docente:

¿Qué hare? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitare?

 Que los niñ@s elaboren las normas de convivencia Elaborando acuerdos con los nñ@s a través del Láminas.
del aula. diálogo.
Espacio del aula.
Que los niñ@s reconozcan los diferentes sectores del Dialogando sobre que materiales les gustaría en cada Materiales del MED.
sector.
aula.
Realizando asambleas para que libremente Plumones.
Que los niñ@s elijan el nombre de cada sector. fundamenten el porqué de ese nombre y luego lo Papelotes.
Que los niñ@s se organicen por equipos. aprueben. Limpiatipo.
Que los niñ@s se agrupen y posen para las fotos que Observando y motivando la participación de todos Cámara fotográfica.
identificará algunos carteles. los niñ@s. Papeles de colores, etc.

Escoger la técnica grafica plástico que más le guste

para decorar el cartel.

VII. Negociación con los niñ@s:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

VIII.- Programación de actividades:

LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
Se comunica oralmente en Resuelve problemas de cantidad Se comunica oralmente en su Convive participa Convive participa democráticamente en
su lengua materna. lengua materna. democráticamente en la búsqueda la búsqueda del bien común
“FORMAMOS NUESTROS del bien común “ORGANIZAMOS NUESTROS
“NEGOCIACIÓN” EQUIPOS” “NOS ORGANIZAMOS PARA “ELABORAMOS LOS SECTORES”
TRABAJAR MEJOR” ACUERDOS DE NUESTRA
AULA”

TALLER TALLER TALLER TALLER TALLER

LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

IX.- Selección de Competencias, Capacidades e Indicadores:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE

EVALUACIÓN
PERSONAL SOCIAL
Se relaciona con adultos de su entorno, juega Participa espontáneamente en la
con otros niños y se integra en actividades elaboración de las normas y
*Interactúa con todas las grupales del aula. Propone ideas de juego y acuerdos de su aula y las
“ CONVIVE PARTICIPA personas. sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo cumple.
DEMOCRATICAMENTE *Construye normas asume para elegir un juego y las reglas del mismo.
EN LA BUSQUEDA DEL acuerdos y leyes.
BIEN COMUN” *Participa en acciones que Propone y colabora en actividades colectivas Participa en el cuidado de su
promueve el bienestar común. –en el nivel de aula e IE– orientadas al aula, materiales y espacios que
cuidado de recursos, materiales y espacios utiliza en la escuela.
compartidos.
MATEMÁTICA
*Traduce cantidades a Explica con su propio lenguaje
Establece relaciones entre los objetos de su
expresiones numéricas. el criterio que usó para ordenar
“RESUELVE entorno según sus características
*Comunica su comprensión sobre y agrupar objetos.
PROBLEMAS DE perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
los números y las operaciones.
CANTIDAD” algunos elementos sueltos. El niño dice el
*Usa estrategias y procedimientos
criterio que usó para agrupar.
de estimación y calculo.
COMUNICACIÓN
“SE COMUNICA *Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, emociones, Utiliza vocabulario de uso
ORALMENTE EN SU oral. intereses y da cuenta de algunas experiencias frecuente.
LENGUA MATERNA" *Infiere e interpreta información al interactuar con personas de su entorno
del texto oral. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
 uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
*Adecúa, organiza y desarrolla el volúmenes de voz según su interlocutor y
texto de forma coherente y propósito: informar, pedir, convencer o
cohesionada. agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
*Utiliza recursos no verbales y tema, aunque en ocasiones puede salirse de
para verbales de forma este.
estratégica.
*Interactúa estratégicamente con Participa en conversaciones o escucha
distintos interlocutores. cuentos, leyendas y otros relatos de la
*Reflexiona y evalúa la forma, el tradición oral. Espera su turno para hablar,
Responde preguntas.
contenido y contexto del texto escucha mientras su interlocutor habla,
oral. pregunta y responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
CREA PROYECTOS *Explora y experimenta los Representa ideas acerca de sus vivencias Explora objetos y obtiene con ellos
DESDE LOS LENGUAJES lenguajes del arte. personales y del contexto en el que se diversos sonidos al frotarlos,
ARTÍSTICOS *Aplica procesos creativos. desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos percutirlos,
*Socializa sus procesos y proyectos. (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el o soplarlos.
teatro, la música, los títeres, etc.).

PSICOMOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera autónoma Explora sus posibilidades de
MANERA AUTONOMA A combinando habilidades motrices básicas como movimientos vivenciando el
TRAVES DE SU correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros equilibrio en posturas,
MOTRICIDAD *Comprende su cuerpo y volteretas en los que expresa sus emociones desplazamientos y juegos libres.
*Se expresa corporalmente explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos, en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.

X.- Secuencia Didáctica:

“NEGOCIACIÓN”
LUNES 10 DE ABRIL
 APRENDIZAJES ESPERADOS
COMUNICACÍON
COMPETEN Metas de Aprendizaje Criterio Instrumento
CAPACIDADES de de
CIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO
Evaluació Evaluación
n
“SE Se comunica oralmente mediante *Obtiene información Expresa sus Expresa Ficha de
COMUNICA diversos tipos de textos; identifica del texto oral. necesidades, con Observación
ORALMENT información explícita; realiza *Infiere e interpreta emociones, claridad
información del texto
E EN SU inferencias sencillas a partir de esta intereses y da sus ideas
oral.
LENGUA información e interpreta recursos no *Adecúa, organiza y cuenta de algunas
MATERNA" verbales y para verbales de las desarrolla el texto de experiencias al
personas de su entorno. Opina sobre forma coherente y interactuar con
lo que más/menos le gustó del cohesionada. personas de su
contenido del texto. Se expresa *Utiliza recursos no entorno familiar,
espontáneamente a partir de sus verbales y para escolar o local.
verbales de forma
conocimientos previos, con el Utiliza palabras de
estratégica.
propósito de interactuar con uno o *Interactúa uso frecuente,
más interlocutores conocidos en una estratégicamente con sonrisas, miradas,
situación comunicativa. Desarrolla distintos señas, gestos,
sus ideas manteniéndose por lo interlocutores. movimientos
general en el tema; utiliza *Reflexiona y evalúa corporales y
vocabulario de uso frecuente y una la forma, el contenido diversos volúmenes
pronunciación entendible, se apoya y contexto del texto de voz según su
en gestos y lenguaje corporal. En un oral. interlocutor y
intercambio, generalmente participa propósito: informar,
y responde en forma pertinente a lo pedir, convencer o
que le dicen. agradecer.
Desarrolla sus ideas
en torno a un tema,
aunque en
ocasiones puede
salirse de este.

ENFOQUE
TRANSVERS ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES.
AL
ENFOQUE Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
DE común.
DERECHOS
 RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS REGISTRO DE SU ASISTENCIA

JUEGO TRABAJO

PLANIFICACIÓN Los niñ@s a medida que van llegando deciden en que sector quieren jugar.
Los niñ@s eligen la pulsera del sector que han elegido (según el color asignado para cada uno) y registran su ingreso en el cartel
ORGANIZACIÓN
respectivo, se dirigen al área de juego.
Los niñ@s empiezan a desarrollar sus habilidades de juego, entre ellos se distribuyen los roles de juego, las acciones que van a
EJECUCIÓN O realizar como: representar a personajes de su entorno(dramatización), en otros sectores como: juntan, separan, clasifican,
DESARROLLO plantan, arman, desarman, construyen, ordenan, amasan, comparan, leen.
A medida que los niñ@s van desarrollando el juego la maestra se acerca a cada grupo y conversa con ellos preguntándoles que
es lo que están realizando, estableciendo un dialogo.
La maestra utilizando la pandereta entona la canción “es la hora es la hora” y los niñ@s detienen el juego y empiezan a ordenar
ORDEN
los materiales guardando cada uno en el lugar que le corresponde, al concluir los niñ@s observan totalmente el aula verificando
que todo quedo en orden y en su lugar dando por terminado la sesión del juego en los sectores del día.
SOCIALIZACIÓN Los niñ@s comparten a través de las preguntas realizadas por la docente el trabajo realizado en los sectores.
 SP ESTRATEGIAS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Actividades permanentes Oración, auto control de asistencia, calendario, tiempo.

La maestra menciona a los niñ@s que ha estado observando algunos problemas que se han suscitado a la hora de juego en el
Problematización aula, las cosas están mezcladas y no las podemos encontrar fácilmente: ¿qué podemos hacer para solucionar estos
INICIO

problemas?.
Motivación Entonamos la canción: “Un, dos, tres todo listo otra vez”
Recojo de saberes previos ¿qué decía la canción? ¿Cómo creen que podemos solucionar estos problemas? ¿Para qué vamos a solucionar?
Propósito Hoy haciendo uso de nuestro vocabulario elaboraremos nuestro proyecto.
ANTES DEL Nos ordenamos en semicírculo para iniciar el dialogo con los niñ@s.
DISCURSO
Dialogamos y a través de lluvia de ideas utilizando un vocabulario de uso frecuente respondemos:
DESARROLLO

¿Cómo podemos llamar a nuestro proyecto?

DURANTE EL
Gestión de los DISCURSO ¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
aprendizajes
Escribimos sus respuestas en un papelógrafo, coordinamos como vamos a ejecutarlo.
DESPUÉS Recordamos lo conversado y dibujamos lo que más nos gustó del día de hoy. Luego lo exponemos
DEL utilizando un vocabulario de uso frecuente de manera voluntaria.
DISCURSO
¿Qué hicimos?, ¿participé en clase? ¿qué parte me gustó más? ¿cómo me sentí?
CIERRE

Evaluación
 APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENC CAPACIDAD DESEMPEÑOS Metas de Criterio de

ESTANDAR
IA ES Aprendizaje Evaluación

SE Se desenvuelve de manera autónoma a través de la Realiza acciones y juegos de manera Explora sus
DESENVUE psicomotricidad cuando explora y descubre su lado autónoma combinando habilidades posibilidades de
LVE DE dominante y sus posibilidades de movimiento por motrices básicas como correr, saltar, movimientos
MANERA trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y vivenciando el
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
AUTONOMA volteretas en los que expresa sus equilibrio en
A TRAVES *Comprende acciones motrices básicas en la que coordina emociones explorando las posturas,
DE SU su cuerpo movimientos para desplazarse con seguridad y posibilidades de su cuerpo con desplazamientos y
MOTRICIDA *se expresa utiliza objetos con precisión orientándose y relación al espacio, el tiempo, la juegos libres.
D corporalmente regulando sus acciones en relación a estos, a las superficie y los
personas, el espacio y el tiempo. Expresa objetos, en estas acciones, muestra
corporalmente sus sensaciones, emociones y predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en situaciones de juego.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:

Se acomodan los materiales en el piso de la sala de psicomotricidad.

Antes

En asamblea dialogamos de como nuestro cuerpo se mueve, luego explicamos sobre la actividad que vamos a realizar.

Saludo Les presentamos a los niñ@s los materiales a utilizar y los acuerdos que debemos respetar para poder trabajar.
Expresividad motriz Invitamos a los niñ@s a jugar con las palicintas de manera libre, los podemos mover como se mueve nuestro cuerpo cuando baila,
Desarrollo

observo como los niñ@s van usando el material y motivo a que intenten realizar acciones nuevas; apoyo a los niñ@s que lo
requieran, sonado la pandereta finaliza la actividad y se propone a los niñ@s a guardar el material usado.
Relajación/expresividad Se invita a los niños a escuchar el sonido del palo de lluvia para propiciar la relajación con el fin de imaginarnos a los personajes.
Gráfico/plástica Con ayuda de crayolas y hojas A3 dibujamos expresando lo realizado durante el desarrollo de esta actividad.
Nos sentamos en las bancas y dialogamos de cómo nos sentimos con esta actividad y lo que nos gustaría realizar la próxima sesión.
Cierr
e

“FORMAMOS NUESTROS EQUIPOS”

MARTES 11 DE ABRIL
 APRENDIZAJES ESPERADOS
MATEMÁTICA
COMPETENCI Criterio de Instrumento
CAPACIDADES Evaluación de
A ESTÁNDAR DESEMPEÑO
Evaluación
“RESUELVE Resuelve problemas referidos a relacionar objetos *Traduce cantidades a Establece relaciones entre Explica con Ficha de
PROBLEMAS de su entorno según sus características expresiones numéricas. los objetos de su entorno su propio Observación
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto *Comunica su comprensión según sus características lenguaje el
DE sobre los números y las
CANTIDAD” lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades perceptuales al comparar y criterio que
operaciones.
de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 *Usa estrategias y agrupar, y dejar algunos usó para
elementos, realizando representaciones con su procedimientos de estimación y elementos sueltos. El niño ordenar y
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la calculo. dice el criterio que usó para agrupar
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias agrupar. objetos.
como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”.

ENFOQUE
ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES.
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
DERECHOS
 RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS REGISTRO DE SU ASISTENCIA

JUEGO TRABAJO

PLANIFICACIÓN Los niñ@s a medida que van llegando deciden en que sector quieren jugar.
Los niñ@s eligen la pulsera del sector que han elegido (según el color asignado para cada uno) y registran su ingreso en el cartel
ORGANIZACIÓN
respectivo, se dirigen al área de juego.
Los niñ@s empiezan a desarrollar sus habilidades de juego, entre ellos se distribuyen los roles de juego, las acciones que van a
EJECUCIÓN O realizar como: representar a personajes de su entorno(dramatización), en otros sectores como: juntan, separan, clasifican, plantan,
DESARROLLO arman, desarman, construyen, ordenan, amasan, comparan, leen.
A medida que los niñ@s van desarrollando el juego la maestra se acerca a cada grupo y conversa con ellos preguntándoles que es lo
que están realizando, estableciendo un dialogo.
La maestra utilizando la pandereta entona la canción “es la hora es la hora” y los niñ@s detienen el juego y empiezan a ordenar los
ORDEN
materiales guardando cada uno en el lugar que le corresponde, al concluir los niñ@s observan totalmente el aula verificando que todo
quedo en orden y en su lugar dando por terminado la sesión del juego en los sectores del día.
SOCIALIZACIÓN Los niñ@s comparten a través de las preguntas realizadas por la docente el trabajo realizado en los sectores.

SP ESTRATEGIAS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Actividades Oración, auto control de asistencia, calendario, tiempo.
permanentes
La maestra menciona: Hoy llegué al aula y observé que algunos niñ@s se peleaban por sentarse en el mismo sitio que su amigo: ¿qué
Problematización
INICIO

podemos hacer ante esta situación?

Motivación Observamos el video: https://www.youtube.com/watch?v=bPRMd-EvwXM
Recojo de saberes ¿Qué vimos? ¿cómo fue el primer día de clases de Peppa? ¿cómo se organizaron? ¿cómo podemos hacerlo nosotros?
previos
Propósito Hoy explicaremos con nuestro propio lenguaje el criterio que usamos para formar equipos.
DESARRO

COMPRENSIÓN DEL Debemos formar equipos para trabajar mejor y de manera mas ordenada, pero no sabemos como hacerlo.
PROBLEMA
LLO

Gestión de los BÚSQUEDA DE Los niñ@s menciona que podemos agruparnos por colores de zapatos, de polos, por las loncheras, etc.
aprendizajes ESTRATEGIAS
 Jugamos a Simón dice para que se agrupen con sus amigos (los que tiene zapatos del mismo color, luego
REPRESENTACIÓN cabello del mismo tamaño…), luego en el aula agrupamos las figuras que encontramos y lo pegamos en una
hoja.
FORMALIZACIÓN Explicamos de manera voluntaria lo realizado, para luego elegir la figura que mas nos gustó.
REFLEXIÓN Dialogamos y observamos que cada trabajo es diferente de otro y que hay varias formas de agruparnos.

TRANSFERENCIA Elegimos agruparnos por mesas de acuerdo a la figura de nuestra preferencia.

¿Qué hicimos?, ¿participé en clase? ¿Qué parte me gustó más? ¿Cómo me sentí?
CIERRE

Evaluación
 “NOS ORGANIZAMOS PARA TRABAJAR MEJOR”
MIÉRCOLES 12 DE ABRIL

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMUNICACÍON
COMPETEN Metas de Criterio de Instrumento
CAPACIDADES Aprendizaje Evaluación de Evaluación
CIA ESTÁNDAR DESEMPEÑO

“SE Se comunica oralmente mediante *Obtiene información del Expresa sus Expresa Ficha de
COMUNICA diversos tipos de textos; identifica texto oral. necesidades, con Observación
ORALMENT información explícita; realiza inferencias *Infiere e interpreta emociones, intereses y claridad sus
información del texto
E EN SU sencillas a partir de esta información e da cuenta de algunas ideas y
oral.
LENGUA interpreta recursos no verbales y para *Adecúa, organiza y experiencias al responde
MATERNA" verbales de las personas de su entorno. desarrolla el texto de interactuar con preguntas.
Opina sobre lo que más/menos le gustó forma coherente y personas de su entorno
del contenido del texto. Se expresa cohesionada. familiar, escolar o
espontáneamente a partir de sus *Utiliza recursos no local. Utiliza palabras
conocimientos previos, con el propósito verbales y para verbales de uso frecuente,
de forma estratégica.
de interactuar con uno o más sonrisas, miradas,
*Interactúa
interlocutores conocidos en una situación estratégicamente con señas, gestos,
comunicativa. Desarrolla sus ideas distintos interlocutores. movimientos
manteniéndose por lo general en el tema; *Reflexiona y evalúa la corporales y diversos
utiliza vocabulario de uso frecuente y una forma, el contenido y volúmenes de voz
pronunciación entendible, se apoya en contexto del texto oral. según su interlocutor y
gestos y lenguaje corporal. En un propósito: informar,
intercambio, generalmente participa y pedir, convencer o
responde en forma pertinente a lo que le agradecer. Desarrolla
dicen. sus ideas en torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede
salirse de este.
 ENFOQUE
TRANSVERS ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES.
AL
ENFOQUE Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
DE
DERECHOS

RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS REGISTRO DE SU ASISTENCIA

JUEGO TRABAJO

PLANIFICACIÓN Los niñ@s a medida que van llegando deciden en que sector quieren jugar.
Los niñ@s eligen la pulsera del sector que han elegido (según el color asignado para cada uno) y registran su ingreso en el cartel
ORGANIZACIÓN
respectivo, se dirigen al área de juego.
Los niñ@s empiezan a desarrollar sus habilidades de juego, entre ellos se distribuyen los roles de juego, las acciones que van a
EJECUCIÓN O realizar como: representar a personajes de su entorno(dramatización), en otros sectores como: juntan, separan, clasifican, plantan,
DESARROLLO arman, desarman, construyen, ordenan, amasan, comparan, leen.
A medida que los niñ@s van desarrollando el juego la maestra se acerca a cada grupo y conversa con ellos preguntándoles que es lo
que están realizando, estableciendo un dialogo.
La maestra utilizando la pandereta entona la canción “es la hora es la hora” y los niñ@s detienen el juego y empiezan a ordenar los
ORDEN
materiales guardando cada uno en el lugar que le corresponde, al concluir los niñ@s observan totalmente el aula verificando que todo
quedo en orden y en su lugar dando por terminado la sesión del juego en los sectores del día.
SOCIALIZACIÓN Los niñ@s comparten a través de las preguntas realizadas por la docente el trabajo realizado en los sectores.
 SP ESTRATEGIAS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Actividades Oración, auto control de asistencia, calendario, tiempo.
permanentes
La maestra menciona que ha observado que todos los niñ@s quieren realizar las mismas actividades a la vez, por ejemplo: todos quieren
Problematización
INICIO

limpiar las mesas, o repartir las cartucheras; ¿cómo podemos hacer para organizarnos mejor?
Motivación Entonamos la canción “¿A dónde vas? ¿todos al mismo lugar?”.
Recojo de saberes ¿qué dice la canción? ¿todos entraban en la silla? ¿todos podían sentarse en el mismo lugar? ¿podemos todos comer con la misma
previos cuchara? ¿cómo podemos solucionar el problema?
Propósito Hoy respondiendo a preguntas nos organizaremos para trabajar mejor.
ANTES DEL Nos ordenamos en semicírculo para iniciar el dialogo con los niñ@s.
DISCURSO
DESARROLLO

Gestión de los Comentamos con los niñ@s la importancia de ayudarnos dentro y fuera del aula, pero todo en orden y con
aprendizajes DURANTE EL responsabilidad, preguntamos quien lava en casa, quien ordena los juguetes, quien cocina; conforme van
DISCURSO respondiendo también preguntamos con que les gustaría apoyar en el aula, realizando asi un listado con sus
respuestas.
DESPUÉS DEL Leemos las actividades que cada uno eligió para ayudar en el aula como por ejemplo: barrer, limpiar las mesas,
DISCURSO repartir los materiales, etc. Recordamos que labor elegimos para realizar en el aula.
¿Qué hicimos?, ¿participé en clase? ¿qué parte me gustó más? ¿cómo me sentí? ¿qué labor podré realizar en casa para ayudar?
CIERRE

Evaluación