MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO DOCENTE – MADD 5C 2024

NOMBRE DE LA I.E.
REGIÓN Ancash UGEL
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE
NIVEL ESPECIALIDAD
GRADO ÁREA CURRICULAR
FECHA / / 2024 HORA INICIO HORA TÉRMINO
NOMBRE COMPLETO DEL MONITOR

Reflexionar sobre la labor como mediador docente de los aprendizajes,

OBJETIVO identificando fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora a través del
enfoque crítico reflexivo

Marque con un aspa (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en las seis rúbricas. En el caso de: Propicia un ambiente de
respeto y proximidad y Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes, si el docente se hace merecedor de una marca, el
monitor deberá tomar las acciones pertinentes para realizar el reporte en la plataforma del SISEVE.

NIVELES DE LOGRO
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
DESTACADO SATISFACTORIO EN PROCESO INSATISFACTORIO
Se observa todas las conductas Se observa la mayoría de conductas Se observa tanto logros como No alcanza a demostrar los
deseadas en el desempeño del deseadas en el desempeño del deficiencias en el desempeño aspectos mínimos del desempeño.
docente. docente. docente.

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN EN AULA

Rúbrica 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Descripción del desempeño: Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas y les ayuda a ser
conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar: Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión/actividad de aprendizaje. Acciones del docente para favorecer
la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
- El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades propuestas. Además,
promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.
- El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas.
- El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas.
- No alcanza las condiciones del nivel II. El docente no ofrece oportunidades de participación. O más de la mitad de
estudiantes está distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS):
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Rúbrica 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO

Descripción del desempeño: Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el
desarrollo de
estrategias.
Aspectos a observar: Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
- El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión.
- El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión
- El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión, pero no lo
logra.
- El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo o
memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas tipo o aplicación de algoritmos),
técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en
el aula.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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 Rúbrica 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión/actividad de aprendizaje y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la
sesión/ actividad de aprendizaje a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Aspectos a observar: Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión / actividad
aprendizaje. Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión/
actividad aprendizaje a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
- El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda, al menos en una ocasión, retroalimentación
por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos la solución y/o respuesta para mejorar).
- El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué
hacer
para
- El encontrar
docente la respuesta)
monitorea y/o adapta
activamente a los las actividades
estudiantes, a lassolo
pero necesidades
les brindade aprendizaje identificadas.
retroalimentación elemental (indica únicamente
si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta).
- El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes). O ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo. O el docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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Rúbrica 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Descripción del desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es
sensible
aAspectos
sus necesidades afectivas
a observar: o físicas, identificándolas,
Trato respetuoso y consideracióny respondiendo a ellasde
hacia la perspectiva con
loscomprensión
estudiantes. yCordialidad
empatía. o calidez que transmite el
docente. Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE IV III II I
- El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es cordial con ellos y
les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota
faltas de respeto entre estudiantes.
- El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con
sus necesidades afectivas o físicas. Interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
- El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además, interviene si nota faltas de
respeto entre estudiantes.
- Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. O el docente, en alguna ocasión,
falta el respeto a uno o más estudiantes.
Marca: Si durante la sesión el docente falta el respeto a los estudiantes al menos una vez, esto lo hace acreedor de una marca. SÍ NO
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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Rúbrica 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripción del
desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo
redirige eficazmente a través de mecanismos formativos que promueven la autorregulación y el buen comportamiento; y permiten que la sesión/actividad
de aprendizaje
Aspectos se desarrolle sin mayores contratiempos.
a observar:
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: formativos,
de control externo, de maltrato.
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo de la sesión / actividad de aprendizaje.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
- El docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes manera eficaz.
- El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes de
manera eficaz.
- El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes,
pero es poco eficaz, o utiliza predominantemente mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato, para regular
el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión.

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- Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo
y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos). O no
intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula. O para prevenir o
controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
NO
Marca: Si durante la sesión el docente utiliza al menos un mecanismo de maltrato, esto lo hace acreedor de una marca. SÍ
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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La siguiente rúbrica es de alcance regional y tiene como propósito recoger información específica sobre aspectos de la EBC (implicados en las
rúbricas precedentes); pero que es necesario precisar, para responder al diagnóstico regional del monitoreo 2023.

Rúbrica 6: GESTIONA Y ACOMPAÑA LAS MÚLTIPLES FORMAS DE APRENDIZAJE

Descripción del desempeño:
Genera un ambiente con diversas oportunidades para lograr aprendizajes según las necesidades de los estudiantes y utilizando en la
mediación una diversidad de estrategias a fin de crear un ambiente contenedor
Aspectos a observar:
Cada estudiante tiene una forma distinta de aprender y de expresar sus aprendizajes. El docente propicia diversas estrategias para lograr
aprendizajes de manera constante según los tiempos y ritmos de cada estudiante.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
El docente brinda oportunidades a todos los estudiantes para que aprendan de manera constante según sus tiempos y ritmos,
utilizando diversas estrategias para crear un ambiente contenedor.
El docente brinda oportunidades a la mayoría de estudiantes para que aprendan de manera constante según sus tiempos y ritmos,
utilizando diversas estrategias para crear un ambiente contenedor.
El docente brinda oportunidades a algunos estudiantes para que aprendan de manera constante según sus tiempos y ritmos,
utilizando diversas estrategias para crear un ambiente contenedor.
El docente no brinda oportunidades a los estudiantes para que aprendan de manera constante según sus tiempos y ritmos,
ni utiliza diversas estrategias.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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(6-10) (11 - 15) (16 – 20) (21-24) Puntaje obtenido

EN INICIO ( ) EN PROCESO ( ) SATISFACTORIO ( ) DESTACADO ( )

COMENTARIO Y RECOMENDACIONES DEL MONITOR:

La siguiente rúbrica es de alcance regional y tiene como propósito recoger información específica sobre aspectos de la EBC (implicados en las rúbricas
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precedentes); pero que es necesario precisar, para responder al diagnóstico regional del monitoreo 2023.
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COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

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Monitor Director de la I.E. Docente Monitoreado