Planeacion Sem-23 y 24

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MARCELINO MARGALLI”

CCT: 27DPR0148W ZONA:30 SECTOR:06
UBICACIÒN: CALL. MORELOS, ESQ. CONSTITUCIÒN, COL. VICENTE GUERRERO,
COMALCALCO TABASCO
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024
GRADO: 4° GRUPO: “B”

SEMANA 23 Y 24
DEL 26 DE FEBRERO – 08 DE MARZO DE FEBRERO DE 2024
DOCENTE
UZIEL HERNANDEZ DE LA CRUZ
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00-8:30 REPASO DE FAMILIAS SILÀBICAS SENCILLAS, TRABADAS E INVERSAS.
8:30 – 9:00 ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DIA

ETICA, DE LO HUMANO ETICA, DE LO HUMANO
9:00 –
NATURALEZA Y Y LO NATURALEZA Y Y LO
10:00 SOCIEDAD COMUNITARIO SOCIEDAD COMUNITARIO
SUSPENSIÒN
DE LO HUMANO ETICA, DE LO HUMANO ETICA,
10:00-
Y LO NATURALEZA Y Y LO NATURALEZA Y
11:00 COMUNITARIO SOCIEDAD COMUNITARIO SOCIEDAD
11:00- R E C R E O
11:30
DE LO HUMANO ETICA, DE LO HUMANO
11:30-
EDUC. FÍSICA SUSPENCIÒN Y LO NATURALEZA Y Y LO
12:30 COMUNITARIO SOCIEDAD COMUNITARIO
CRONOGRAMA SEMANA 23
ACTIVIDADES PARA COMENZAR EL DIA
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
En el almacén de Doña Pilar hay 1345 botellas

1. cuadrúpedo
de jugo de naranja, 2673 botellas de jugo de
2. cuadrado
Lunes 26 a) 2 x 5 x 3 = piña y 459 botellas de jugo de limón ¿Cuantas
3. padrino
4. cilindro botellas de jugo quedan si han vendido 278
5. madre botes de cada tipo de jugo?
Para las fiestas del pueblo se compraron 12

1. Triglicérido
cajas con 352 cohetes cada una. Al abrir las
2. glucosa a) 54 - 8 =
Miércoles 28 3. iglesia b) 76 - 9 = cajas, 524 cohetes estaban defectuosos
4. glóbulo c) 31 - 5 = ¿Cuántos cohetes se pudieron utilizar en las
5. glamurosa fiestas del pueblo?
1. Fruta
Mi papá paga 4283 pesos de mensualidad del
2. frijolitos a) 58 + 24 =
Jueves 29 3. fragancias b) 23 + 17 = carro; si él gana 5000 pesos al mes ¿Cuánto
4. fregadero dinero le sobra?
5. frondoso
1. gruñido Un camión va cargado con 3796 kg de
2. grabadora manzanas. En una frutería descarga 6 sacos de
Viernes 01 a) 2 x 4 + 40 =
3. peregrinos 50 kg cada uno. ¿Cuánto pesa ahora la carga
b) 2 x 8 - 6 =
4. suegro del camión?
5. agremiados
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:00-8:30 HOMENAJE REPASO DE FAMILIAS SILÀBICAS SENCILLAS, TRABADAS E INVERSAS.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

8:30 – 9:00 PARA INICIAR EL PARA INICIAR EL PARA INICIAR EL PARA INICIAR EL
DIA DIA DIA DIA
9:00 – 10:00 ACTIVIDADES LENGUAJE LENGUAJE LENGUAJE

PARA INICIAR EL
ARTES ARTES
DIA
10:00-11:00 ARTES
11:00-11:30 R E C R E O
11:30-12:30 EDUCIÒN FÌSICA LENGUAJE C-14-FEB LENGUAJE LENGUAJE
CRONOGRAMA SEMANA 24
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
1. publicidad Marcela realizó la compra $2543 del arreglo
2. atractivo para el cumpleaños de Román, los gastos se
3 x 4 + 15 =
Lunes 12 3. propaganda repartirán entre 4 personas
4. Estereotipos ¿Cuánto le corresponde aportar cada
5. eslogan persona?
1. prevención
2. periodicidad 64 - 6 =
Adriana ahorró $ 3 648 y Perla $ 4 894 ¡Cual
Martes 13 3. liberación 43 - 9 =
fue el ahorro que tuvieron las dos juntas?
4. maduración
5. hipófisis
1. coordenadas
2. localización Cada manzana la hemos partido en 8 trozos. Si
Miércoles 14 3. meridianos 83 - 5 = hay 232 trozos, ¿cuántas manzanas he
4. Paralelos cortado?
5. longitudes
1. caducidad
Para una instalación eléctrica se han
2. procesados 63 + 14 =
utilizado 87 metros de cable. El metro
Jueves 15 3. conservación 35 + 17 =
cuesta 16 pesos. ¿Cuál es el precio total del
4. Embotellados
cable de la instalación?
5. deshidratados
1. Agrícola Un comerciante ha comprado dos cajas de
2. Arqueológico huevos de 2,125 huevos una y 1,535 huevos
3 x 6 + 10 =
VIERNES 16 3. Paisaje la otra. Ha vendido sucesivamente 325, 527
3x8-8=
4. Vegetación y 639 huevos. ¿Cuántos huevos quedan por
5. Lenguaje vender?
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DIA

CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y SABERES Y PENSAMIENTOS CIENTÍFICOS
PLANEACIÓN DIDACTICA
ACTIVIDAD PERMANENTE DIARIA (1 HORA)
LENGUAJE SABERES Y PENSAMIENTOS CIENTÍFICOS.
Repaso de silabas sencillas y Calculo mental Solución de problemas
trabadas. matemáticos
Dictado de palabras Realizar de manera grupal las Resolver de manera individual,
(coevaluación) Corrección. operaciones correspondiente en parejas o equipo los
al día. problemas que se indican.
PROBLEMÁTICA
Dificultad en la consolidación Dificultad en el dominio de las Dificultad en la solución de
de la escritura de manera tablas de multiplicar, agregar o problemas de sumas con
alfabética. quitar a una cantidad llevadas, restas con
2-nvl-presilábico, establecida. transformación (números
decimales), división (1 divisor) y
multiplicación (2 cifras).
PDA
Planea, escribe, revisa y corrige Resuelve situaciones
textos donde describe, de problemáticas vinculadas a su
manera lógica, procesos con los contexto que implican sumas o
que tiene cierta familiaridad. restas de dos números
decimales hasta centésimos,
Planea, escribe, revisa y corrige con apoyo de material concreto
sus propios textos expositivos y representaciones gráficas.
del tipo: problema-solución, (Sumas con llevadas y restas con
comparación-contraste, causa- transformaciones con números
consecuencia y enumeración. Expresa oralmente la sucesión enteros y decimales).
numérica hasta cinco
Revisa y corrige las cifras, en español y hasta donde Resuelve situaciones
descripciones que realiza, para sea posible, en su lengua problemáticas vinculadas a su
transmitir ideas de forma clara, materna, de manera contexto que implican
evitando repeticiones ascendente y descendente a multiplicaciones de números
innecesarias. Reconoce el uso partir naturales de hasta tres por dos
del punto y coma y los dos de un número natural dado. cifras, a partir de diversas
puntos, y los emplea al Identifica y usa los números descomposiciones aditivas y el
enumerar diferentes elementos ordinales, en español y en su algoritmo convencional. (En el
o aspectos. (Uso de mayúsculas lengua materna para ordenar algoritmo convencional
al inicio de un enunciado, en objetos, o para indicar el enfatizar en las reglas para su
nombres propio y después de lugar que ocupan dentro de una implementación).
un punto) colección de hasta veinte
elementos. Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a su
contexto que impliquen el uso
de un algoritmo para dividir
números naturales de hasta tres
cifras entre un número de una o
dos cifras; reconoce al cociente
y al residuo como resultado de
una división. (Por el momento
se tomará en cuenta de 1 cifra).
CAMPO FORMATIVO
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
SEMANA: 23 Y 24 TEMPORALIDAD: 2 SEMANAS
EL PAPEL DE LAS MUJERES EN LA LIBRO DE
NOMBRE DEL PROYECTO P. A. PÁGS. 196-206
ALIMENTACIÓN. TEXTO
METODOLOGIA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ESCENEARIO AULA
APROPIACIÓN DE LA
ARTES Y
PENSAMIENTO INTERCULTURALIDAD IGUALDAD DE VIDA CULTURA A TRAVÉS DE
EJES ARTICULADORES INCLUSIÓN
CRÍTICO CRÍTICA GÉNERO SALUDABLE LA LECTURA Y LA
EXPRIENCIAS
ESTÉTICAS
ESCRITURA
CONTENIDO PDA
*Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen en el cuidado y la
preservación del ambiente y la salud, así como acciones sociales y políticas que se orientan a
Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las
recuperar prácticas tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el deterioro que
que los pueblos originarios y otras culturas del
ocasiona la cultura capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad.
país se relacionan con la naturaleza para
*Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de la Milpa
contribuir a reducir el impacto negativo de la
y el Maíz en México, desarrollando acciones colectivas colaborativas en su escuela,
humanidad en el medio natural y social, así como
involucrando a la comunidad, para socializar sus beneficios en la alimentación nacional.
acciones colectivas para promover el bienestar
*Identifica cómo se ejerce el derecho humano a un ambiente sano y adecuado, para el
con respeto y protección, a fin de preservar la
desarrollo y bienestar planetario, y se compromete a respetar los ecosistemas, actuar con
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.
reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su preservación, mediante acciones
personales, colectivas y comunitarias críticas, para contribuir al consumo sustentable.
INTENCIÓN DIDACTICA DEL DOCENTE PROPÓSITO
Organizar un proyecto que tenga como producto final la realización En esta experiencia de aprendizaje, identificarás la importancia del papel de
de un Teatro de Títeres que nos permita identificar la importancia del las mujeres en la alimentación y cuidado de la salud, realizado un Teatro de
papel de las mujeres en la alimentación y cuidado de la salud. Títeres.
INTENCIÓN
MOMENTOS DIDÁCTICA DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSO
SESIÒN
Inicio: L. T. P. A. Págs. 196-197
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del L.T.M.L. Pág. 218
mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 196 del libro de texto Proyectos Libreta de los alumnos.
de aula.
Desarrollo: Proyector.
• Seguir la clase dando lectura al apartado “Presentemos” PRODUCTOS
*Reconocer el localizado en las páginas 196 y 197 del libro de P. de aula y
SESIÓN 1 propósito principal después, responder las preguntas localizadas en la página Preguntas de reflexión
de nuestro 198 del libro. 198 en libreta.
Identificación- proyecto.
• Continuar la clase proporcionando dando lectura al cuento Anexo 1
*Valorar alimentos Listado de alimentos en
Recuperación Otomí “El inicio del mundo como lo conocemos” localizado
creados con maíz
en la página 218 del libro Mútiples y posteriormente, libretas
responder lo solicitado en el anexo 1. EVALUACIÓN
Cierre:
• Finalizar la clase elaborando un listado de por lo menos 10 *Listas de cotejo
alimentos propios de la comunidad que se preparen *Trabajos diarios
utilizando el maíz. *Participaciones
• Socializar las respuestas registradas de manera grupal. *Observación directa.
ADECUACIONES CURRICULARES AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES
El A-alumno Marcos Antonio López Méndez e

Subrayar las ideas principales y secundarias
B-Iñaki Jarlex Pérez Martínez (escritura de
de los textos leídos (reforzando pasos para
nombre completo 5 veces, dictado de palabras
hacer resúmenes).
y enunciados, libro lectoescritura letra (trazo,
relación imagen-sílaba, completar palabras
Los alumnos A Y B escribirán los alimentos
con sílabas, lectura de palabras y enunciados)
producidos con el maíz.
MOMENTOS INTENCIÓN SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSO

DIDÁCTICA DE LA
SESIÒN
Inicio:
L. T. P. A. Págs. 198-199
• Recuperación de saberes previos recordar la importancia que
L.T.C.M.M. Pág. 118
le damos al maíz en nuestra comunidad y en qué medida
Libreta de los alumnos.
forma parte de nuestra alimentación. (Dinámica la papa se
quema)
Proyector.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Recolectamos” de PRODUCTOS
la página 198 del libro de P. de aula donde daremos lectura al
Identificar el texto que se presenta y posteriormente, plantear L.T. P.A. Pág. 199
SESIÓN 2 nombre de cuestionamientos relacionados con el contenido del texto que Anexo 2
estados que se se leyó.
Identificación- dedican al • Resolver individualmente lo solicitado en la tabla de la página
Recuperación cuidado del 199 del libro de P. de aula y al finalizar, compartir lo que EVALUACIÓN
maíz. registraron comentando similitudes y diferencias que
identifican.
• Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase recordando que al igual que el maíz es *Trabajos diarios
importante en nuestra comunidad hay estados que se *Participaciones
dedican a su cultivo. Para ello, se utilizará el mapa del anexo *Observación directa.
2 y con apoyo del libro “Cartografía de México y el Mundo”
en la página 118 se colorearán los principales estados
productores de Maíz.
El A-alumno Marcos Antonio López Méndez e B-Iñaki Jarlex Pérez
Martínez (escritura de nombre completo 5 veces, dictado de
Los alumnos A y B participaran en palabras y enunciados, libro lectoescritura letra (trazo, relación
realizar el anexo 2 con apoyo. imagen-sílaba, completar palabras con sílabas, lectura de
palabras y enunciados)
INTENCIÓN
SESIÒN
Inicio:
• Comentando con los estudiantes que en la sesión anteriores L. T. P. A. Págs. 200
hemos platicado sobre los pueblos originarios y su Libreta de los alumnos.
cosmovisión, interrogar que tanto conocen sobre la definición Proyector.
de dicho concepto.
• Retroalimentar lo anterior trabajando con el material del
PRODUCTOS
Realizar un anexo 3 en donde los alumnos darán lectura la información y
SESIÓN 3 ejercicio de elaborarán un mapa conceptual con la información más Investigaciones
investigación relevante.
Identificación- sobre el maíz y Desarrollo: Anexo 4
Recuperación los pueblos • Continuar el trabajo de la sesión resolviendo las actividades
originarios. propuestas en la página 200 del libro de texto P. de Aula EVALUACIÓN
donde se realizará un ejercicio de investigación sobre el maíz
y los pueblos originarios. Utilizar el esquema del anexo 4 para *Listas de cotejo
organizar la información encontrada en la investigación. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Cerrar la sesión del día compartiendo las respuestas finales *Observación directa.
registradas y generar reflexiones finales.
Ubicar información y organizarlas en
palabras y enunciados, libro lectoescritura letra (trazo, relación
tablas de datos.
imagen-sílaba, completar palabras con sílabas, lectura de
INTENCIÓN
SESIÒN
Inicio:
L. T. P. A. Págs. 201
• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos leyendo el
Anexo 5 y 6
contenido del anexo 5 en donde conoceremos un poco más
Libreta de los alumnos.
de la participación de los pueblos originarios y su
cosmovisión.
Proyector.
• Generar reflexiones con base a la información leída.
Desarrollo: PRODUCTOS
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Definimos el
SESIÓN 4 Definir el Anexo 6 en libreta.
problema” localizado en la página 201 del libro de P. de aula
problema que Listado de alimentos en
donde se solicita que se recupere la información investigada y
Identificación- guiará nuestra libretas
se respondan las preguntas mismas que también se
Recuperación investigación.
localizarán en el anexo 6.
Cierre: EVALUACIÓN
• Finalizar la clase reflexionando sobre como a lo largo de la
historia los seres humanos se han relacionado con el medio *Listas de cotejo
ambiente, ya que de él se obtienen también el derecho a la *Trabajos diarios
salud. Hoy en día se reconoce la importancia de su *Participaciones
preservación y, junto con ella, se establece la necesidad de *Observación directa.
cuidar la salud y la alimentación propia.
Practica de lectura colectiva, palabras y enunciados, libro lectoescritura letra (trazo, relación
respetando los signos de puntuación. imagen-sílaba, completar palabras con sílabas, lectura de
INTENCIÓN
SESIÒN
• Comenzar la clase trabajando con el anexo 7 en donde L.T.N.S. Pág. 40
encontraremos una leyenda relacionada con el origen del Libreta de los alumnos.
maíz. Al finalizar, realizar preguntas de comprensión lectora. Proyector.
• Socializar en asamblea las respuestas registradas. Anexo 7
Desarrollo:
PRODUCTOS
• Seguir la clase trabajando con el libro “Nuestros Saberes” en
el apartado “Teatro de títeres” localizado en la página 40
SESIÓN 5 *Identificar donde aprenderemos más sobre en qué consiste este tipo de Mapa conceptual
características teatro y como se encuentra integrado. Recuperar la
Identificación- del teatro y sus información más relevante y elaborar un mapa conceptual
Recuperación elementos. con los datos más importantes en el cuaderno de trabajo. EVALUACIÓN
Cierre:
• Terminar la clase elaborando un listado de obras de teatro
que hayan visto o leído y que también se podrían representar *Listas de cotejo
utilizando títeres. *Trabajos diarios
• Compartir sus respuestas registradas y enriquecer sus *Participaciones
listados. *Observación directa.
• Tarea: Solicitar el material de la página 202 del libro de P.
de aula para la elaboración de los títeres.
Practica de lectura colectiva,
palabras y enunciados, libro lectoescritura letra (trazo, relación
respetando los signos de puntuación.
imagen-sílaba, completar palabras con sílabas, lectura de
INTENCIÓN
SESIÒN
• Dar inicio a la clase resolviendo el crucigrama del anexo 8 Anexo 8
que presenta frases relacionadas con el teatro de títeres y sus
demás elementos. Libreta de los alumnos.
• Compartir en asamblea sus respuestas y dialogar sobre la
información de los crucigramas. Proyector.
• Continuar las actividades dando el tiempo suficiente para que
Comenzar con Anexo 8
los alumnos realicen las actividades propuestas en el
SESIÓN 6 la planificación Títeres elaborados
apartado “Organizamos la experiencia” de las páginas 201 y
de su guion de Personajes y diálogos.
202 del libro de P. de aula para que los alumnos comiencen la
Identificación- teatro y la
elaboración de sus títeres y armar su teatro de títeres.
Recuperación elaboración de EVALUACIÓN
• Indicar que comiencen con la definición de los personajes y la
su títere.
creación de los diálogos para que cada integrante de la
comunidad reconozca que su participación es importante.
(Recordar el propósito para que recuerden sobre que *Listas de cotejo
temática deben ser sus representaciones). *Trabajos diarios
• Finalizar la clase otorgando el tiempo para que los niños *Observación directa.
comiencen con la elaboración de su títere y así todos tengan
la oportunidad de crear su personaje.
Creación de personajes y diálogos para palabras y enunciados, libro lectoescritura letra (trazo, relación
un teatro de títeres. imagen-sílaba, completar palabras con sílabas, lectura de
INTENCIÓN
SESIÒN
• Iniciar la clase recuperando saberes previos en donde se Anexo 9
realizará una lluvia de ideas para comentar acerca del papel Libreta de los alumnos.
que tienen las mujeres en la alimentación y el cuidado de la
salud. Escribir las principales ideas en el cuaderno de trabajo. Proyector.
Desarrollo:
PRODUCTOS
• Continuar el trabajo organizando el trabajo del apartado
Realizar Anexo 8
SESIÓN 7 “Vivamos la experiencia” ubicado en la página 202 del libro
ensayos para Títeres elaborados
de P. de aula en donde los estudiantes en comunidades van a
perfeccionar su Personajes y diálogos.
Identificación- definir los personajes, sus características, los escenarios,
presentación Guion de teatro
Recuperación pulirán sus diálogos y definirán el montaje de la escenografía.
teatral
• Indicar a los alumnos que en comunidades ensayen sus EVALUACIÓN
presentaciones para presentarlas el día de mañana.
Cierre: *Listas de cotejo
• Cerrar la sesión del día compartiendo con los alumnos el *Trabajos diarios
guion de teatro que se muestra en el anexo 9 para que los *Participaciones
alumnos visualicen como se relacionan las participaciones *Observación directa.
con los demás elementos de una obra teatral.
Creación de personajes, escenarios, Martínez (escritura de nombre completo 5 veces, dictado de
características y diálogos para un palabras y enunciados, libro lectoescritura letra (trazo, relación
teatro de títeres. imagen-sílaba, completar palabras con sílabas, lectura de
INTENCIÓN
SESIÒN
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el Anexo 10 y 11
material del anexo 10 en donde los estudiantes tendrán que
recortar cada concepto y escribir a un costado la definición Libreta de los alumnos.
de dicha palabra teniendo en cuenta los aprendizajes que
hemos construido a lo largo del proyecto. Proyector.
• Seguir la clase trabajando con el material de la página 203
del libro de P. de aula donde se nos indica que ha llegado el Anexo 11
*Realizar las
SESIÓN 8 momento de realizar la presentación del teatro de títeres con
representacione L.T.P.A. Pág. 203
todo lo que organizaron cada uno de los equipos.
s teatrales y
Identificación- • Entregar a los alumnos el formato del anexo 11 para que las
evaluar las EVALUACIÓN
Recuperación demás comunidades vayan evaluando la participación de
participaciones
cada uno de los equipos.
• Al finalizar las presentaciones dialogar sobre cómo se fueron
relacionando los temas investigados y responder las *Listas de cotejo
preguntas de análisis de la página del libro. *Trabajos diarios
• Finalizar la clase reflexionando sobre las evaluaciones *Observación directa.
realizadas a cada uno de los equipos retroalimentando las *Coevaluación
áreas de mejora y reconociendo de igual manera los alcances
obtenidos. Contestar L.T.P.A. Pág. 203.
El A-alumno Marcos Antonio López Méndez e B-Iñaki Jarlex
Pérez Martínez (escritura de nombre completo 5 veces, dictado
Preparación de escenarios para la de palabras y enunciados, libro lectoescritura letra (trazo,
presentación de títeres. relación imagen-sílaba, completar palabras con sílabas, lectura
de palabras y enunciados)
INTENCIÓN
SESIÒN
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Valoramos la L. T. P. A. Págs. 196-197
experiencia” localizado en la página 204 del libro de P. de Anexo 12
aula donde de manera individual se responderán los Libreta de los alumnos.
cuestionamientos ahí establecidos. Proyector.
• Compartir sus respuestas de manera grupal.
PRODUCTOS
*Reconocer los Desarrollo:
SESIÓN 9 Preguntas de reflexión
aprendizajes • Continuar la clase trabajando con la página 205 del libro de P.
198 en libreta.
construidos a lo de aula donde se dialogará sobre lo que se plantea y se
Identificación- Anexo 1
largo del responderán las preguntas de análisis que ahí se establecen.
Recuperación Listado de alimentos en
proyecto. • Proporcionar el material del anexo 12 para que los
libretas
estudiantes elijan un personaje y reunidos en pequeñas
comunidades armen una mini representación teatral. EVALUACIÓN
• Finalizar la clase reflexionando sobre los acuerdos *Trabajos diarios
asamblearios a los que se llegaron en comunidad para llevar *Participaciones
a cabo el teatro de títeres. *Observación directa.

Pérez Martínez (escritura de nombre completo 5 veces, dictado
de palabras y enunciados, libro lectoescritura letra (trazo,
relación imagen-sílaba, completar palabras con sílabas, lectura
de palabras y enunciados)
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
SEMANA: 23 Y 24 TEMPORALIDAD: 2 SEMANAS
LIBRO DE
NOMBRE DEL PROYECTO EL COLOR Y EL SONIDO DE LOS ALIMENTOS P. C. PÁGS. 300-317
TEXTO
METODOLOGIA APRENDIZAJE SERVICIO ESCENEARIO COMUNITARIO
APROPIACIÓN DE LA
ARTES Y
PENSAMIENTO INTERCULTURALIDAD IGUALDAD DE VIDA CULTURA A TRAVÉS DE
EJES ARTICULADORES INCLUSIÓN
CRÍTICO CRÍTICA GÉNERO SALUDABLE LA LECTURA Y LA
EXPRIENCIAS
ESTÉTICAS
ESCRITURA
CONTENIDO PDA
*Indaga y analiza formas diversas de preservación del ambiente y la salud.
La comunidad como el
*Comprende la importancia de una alimentación saludable.
espacio en el que se vive
*Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización,
y se encuentra la escuela. para explicar el significado que tienen en su familia, escuela y comunidad.
INTENCIÓN DIDACTICA DEL DOCENTE PROPÓSITO
Implementar un Proyecto Basado en la metodología del Aprendizaje
En este proyecto de aprendizaje servicio, conocerás causas
de Servicio donde los estudiantes conocerán causas y efectos en la
y efectos en la vida de las personas que surgen como resultado de cambios
vida de las personas que surgen como resultado de cambios en los
en los hábitos alimenticios. Además, elaborarás un Recetario de platillos
hábitos alimenticios. A través de la elaboración de un Recetario de
típicos de tu localidad, a fin de compartir algunas experiencias que has
platillos típicos de tu localidad, con el fin de compartir algunas
vivido con tu familia en la comunidad.
experiencias que has vivido con tu familia en la comunidad.
INTENCIÓN
SESIÒN
Inicio:
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del L. T. P. C. Págs. 300.302
mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo Anexo 13
introductorio de la página 300 del libro de texto Proyectos Libreta de los alumnos.
comunitarios. Proyector.
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de PRODUCTOS
*Identificar
partida” localizado en las páginas 301-302 del libro de
aspectos L. T. P. C. Págs. 302
SESIÓN 1 proyectos comunitarios donde se analizarán las imágenes
básicos para el Anexo 13
Punto de que se presentan y posteriormente, en su cuaderno escribirán
desarrollo del Escrito en libretas
partida lo que determinan que los platillos típicos de cada región
proyecto de
tengan características específicas.
trabajo. EVALUACIÓN
Cierre:
• Seguir la clase dando solución a las actividades del punto 3 de
la página 302 del libro de P. comunitarios *Listas de cotejo
• Finalizar la clase proporcionando el material del anexo 13 *Trabajos diarios
para que los alumnos registren un listado de alimentos que se *Participaciones
producen en su región.
El A-alumno Marcos Antonio López Méndez e

Vinculación con PDA del campo formativo B-Iñaki Jarlex Pérez Martínez dibujarán
de Ética, naturaleza y sociedad. platillos que más le gusten, colorear y escribir
el nombre de cada uno.
INTENCIÓN
SESIÒN
Inicio: L. T. P. C . Págs. 303
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes Anexo 13 y 14
previos trabajando con el material del anexo 13 donde los
alumnos analizarán la imagen que se presenta de diferentes Libreta de los alumnos.
comidas, lo pegarán en el cuaderno y escribirán en la parte
inferior el nombre de cada platillo y algunos de sus Proyector.
principales ingredientes. PRODUCTOS
*Reconocer Desarrollo:
SESIÓN 2 Anexo 14
características • Continuar la clase trabajando con la información de la
Punto de
de la cocina página 303 del libro de P. comunitarios y posteriormente,
partida Ideas en el cuaderno.
prehispánica. responder las preguntas de reflexión del anexo 14.
• Intercambiar las respuestas registradas de manera grupal.
Cierre: EVALUACIÓN
• Finalizar la sesión planteando el siguiente cuestionamiento a *Listas de cotejo
los estudiantes: ¿consideran que la alimentación *Trabajos diarios
prehispánica era saludable? ¿por qué? Escuchar las *Participaciones
opiniones y escribir las principales ideas en el cuaderno de *Observación directa.
trabajo.
Pérez Martínez.
Usar anexos para reforzar los Dibujar los alimentos saludables que había años anteriores.
aprendizajes. Escribir nombre de cada uno.
Problema de suma con llevadas de 3 cifras.
INTENCIÓN
SESIÒN
Inicio:
• Inicial con el material del anexo 15 con el fin de analizar el L. T. P. C . Págs. 304
caso que se presenta y después, responderán las preguntas Anexo 15
de reflexión que ahí se establecen. Libreta de los alumnos.
• En comunidad trabajar el apartado “Identificamos
PRODUCTOS
necesidades para definir el servicio” localizado en la página
304 del libro de P. C. El fragmento inicial que se presenta. Investigación L.T.P.C.
• Seguir la clase realizando una investigación para que los Pág. 304
*Reconocer las Anexo 15
SESIÓN 3 alumnos escriban las características de los alimentos
características
Identificamos ultraprocesados, procesados y frescos.
de los alimentos
necesidades Cierre: EVALUACIÓN
ultraprocesados,
para definir el • Finalizar la clase formando pequeñas comunidades para que
procesados y
servicio los alumnos debatan sobre los siguientes temas y escriban en
frescos.
su cuaderno las ideas principales:
• a) El origen y las características de los alimentos procesados
y ultraprocesados. *Listas de cotejo
• b) El impacto de los hábitos alimenticios en la salud. *Trabajos diarios
• c) Las consecuencias para el medio ambiente de producir *Participaciones
alimentos procesados. *Observación directa.
• Tarea: Realizar la tabla de la página 306 en el cuaderno de
trabajo y recabar la información con adultos de su familia.

Lectura y ubicación de información
Pérez Martínez Dibujar, pintar y escribir nombres de alimentos
El debate se realizará en comunidad y
procesado que conocen.
en colectivo.
INTENCIÓN
SESIÒN
Inicio: L. T. P. C . Págs. 305-308
• Realizar las actividades propuestas en la página 305 del libro Anexo 16
de P. C. Donde los alumnos completarán la tabla que se
presenta sobre los alimentos frescos y procesados que Libreta de los alumnos.
consumen con más frecuencia.
• Continuar con el punto 5 de la pág. 306 del libro de P.C. PRODUCTOS
*Reconocer el
Donde los alumnos a partir de las respuestas que registraron L. T. P. C . Pág. 305
SESIÓN 4 nivel de
en las dos actividades anteriores responderán las preguntas Anexo 16
Identificamos consumo de
de reflexión.
necesidades alimentos
• Proporcionar a los estudiantes el material del anexo 16 para
para definir el procesados en el
que los alumnos escriban el nombre de platillos típicos
servicio pasado vs la EVALUACIÓN
correspondientes a cada estado.
actualidad.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el punto 6 de la página 306 *Listas de cotejo
del libro de P. comunitarios donde los alumnos registrarán *Trabajos diarios
durante una semana la cantidad de basura que se genera en *Participaciones
casa por el consumo de alimentos procesados y *Observación directa.
ultraprocesados haciendo una tabla como se muestra en la
página 307 y 308 del libro de texto.
Enfatizar sobre hábito de tirar la Pérez Martínez.
basura, en casa, salón, escuela y calle. Dibujar los alimentos procesados que consumen en casa colocar
Consecuencias. el precio que creen que cuesta.
Problema de sumas iteradas (multiplicación).
INTENCIÓN
SESIÒN
Inicio:
• En comunidad realizar el anexo 17 para analizar la información que L. T. P. C. Págs. 309-312
registraron en la sesión anterior y completarán las ventajas económicas Anexo 17
y para la salud que trae consigo el consumo de productos naturales Libreta de los alumnos.
frescos de su región. Proyector.
Desarrollo:
• Responder el punto 8 de la página 309 del libro de P.C en el cuaderno de PRODUCTOS
trabajo. Anexo 17
*Identificar los • Continuar con el punto 10 de la página 311 del L.T.P.C. realizar una lista
Preguntas Pt-8-p. 309
SESIÓN 5 alimentos de los alimentos que consumen con regularidad: frescos, procesados o
ultraprocesados. Posteriormente, realizar lo que se indica en el libro de
en libreta.
Identificamos frescos,
texto. Lista-alimentos Pt-11-
necesidades procesados o
• Trabajar ahora con las actividades del punto 11 de la página 311 del p. 311
para definir el ultraprocesados
libro de texto. EVALUACIÓN
servicio que consumen Cierre:
regularmente. • Realizar el punto 12 de la página 312 del libro de P. comunitarios donde
los alumnos organizarán un debate siguiendo las temáticas del libro de
texto. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Tarea 1: Solicitar a un familiar que les dé la receta de un platillo típico que le *Participaciones
guste hacer y escribirlo en su cuaderno de trabajo. *Observación directa.
• Tarea 2: Realizar un recorrido por el mercado o tianguis más cercano a tu casa
y observar los productos que más se venden. Anotar la información en su
cuaderno.
Tomar fotos donde están apoyando en El A-alumno Marcos Antonio López Méndez e B-Iñaki Jarlex
la elaboración y preparación de la Pérez Martínez
receta de un platillo. Copiar la lista de alimentos.
INTENCIÓN
SESIÒN
Inicio: L. T. P. C. Págs. 313
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes Anexo 18
previos trabajando con el material del anexo 18 donde los
alumnos recuperarán el nombre de los alimentos del Libreta de los alumnos.
recorrido que hicieron el día de ayer y los organizarán en la
tabla de alimentos procesados y alimentos frescos. Proyector.
*Elaborar un • Reflexionar sobre la importancia del consumo de alimentos PRODUCTOS
SESIÓN 6 menú con frescos, los alimentos procesados e ideas claves sobre la Presentación de frutas
Identificamos ingredientes obesidad. con formas
necesidades frescos para Desarrollo: Anexo 18
para definir el consumirlos • Continuar la clase trabajando con la información de la
servicio durante el página 313 del libro de P. comunitarios en el punto 15 y 16
recreo. para que los alumnos elaboren un menú con ingredientes EVALUACIÓN
frescos y de temporada para consumirlo durante el recreo.
• Finalizar la reflexionen sobre el impacto en la salud física y *Trabajos diarios
emocional que genera consumir productos frescos y *Participaciones
nutritivos. *Observación directa.
• Escribir sus principales reflexiones en el cuaderno de trabajo.
Pérez Martínez.
Crear formas de animales con frutas Los alumnos se integran en el punto 15 y 16 de esta actividad.
por alumnos.
INTENCIÓN
SESIÒN
Inicio:
• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 19 L. T. P. C. Págs. 304
en donde los estudiantes tendrán que clasificar los alimentos Anexo 19 Y 20
en frescos y ultraprocesados. Libreta de los alumnos.
• Intercambiar respuestas y justificar cada una de sus Proyector.
respuestas.
PRODUCTOS
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Organicemos
SESIÓN 7 *Organizar las las actividades” localizado en la página 314 del libro de P. Anexo 19 Y 20
Organicemos actividades para comunitarios donde los alumnos pensarán en las actividades Planificador p. 315
las la elaboración que se requieren para elaborar su recetario de platillos
actividades del recetario. típicos y se distribuirán las responsabilidades. EVALUACIÓN
• Completar el planificador de responsabilidades de la página
315 del libro de P. comunitarios.
• Finalizar la clase dando solución a los ejercicios del anexo 20 *Trabajos diarios
para que los alumnos analicen el ejemplo de cada alimento *Participaciones
fresco, escriban y dibujen el alimento ultraprocesado al que se *Observación directa.
convierte regularmente y generar reflexiones sobre ello.
•
Planificar la elaboración de un platillo
Pérez Martínez
típico.
Dibujar y escribir el platillo que desean presentar.
INTENCIÓN
SESIÒN
Inicio: L. T. P. C. Págs. 315-316
• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Creatividad Anexo 21
en marcha” localizado en las páginas 315-316 del libro de P.
comunitarios en donde los alumnos efectuarán las Libreta de los alumnos.
actividades para la realización del recetario siguiendo las
recomendaciones del libro de texto. Proyector.
*Reflexionar Desarrollo: PRODUCTOS
SESIÓN 8 • Continuar la clase trabajando con el apartado “Valoramos y
sobre los Presentación de frutas
Identificamos compartimos nuestros logros” de la página 317 del libro de P.
saberes con formas
necesidades comunitarios donde los alumnos presentarán su recetario
construidos Anexo 18
para definir el ante a comunidad escolar valorando la importancia de
durante
servicio consumir alimentos frescos y propios de la región.
el proyecto.
• Proporcionar el anexo 21 para que los alumnos escriban sus EVALUACIÓN
reflexiones en torno a las dos temáticas que se enlistan. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos *Participaciones
asamblearios a los que llegaron en comunidad para llevar a *Observación directa.
cabo el Recetario de platillos típicos de su localidad.
Crear recetario y presentar un platillo Pérez Martínez.
típico por comunidad con apoyo de un Los alumnos se integran a la actividad.
adulto.
VO.BO
MTRO. DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA
________________________________ ___________________________________
L.E.P. UZIEL HERNANDEZ DE LA CRUZ MTRA. ROCIO DEL CARMEN GARCIA GONZALEZ

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MARCELINO MARGALLI”

CICLO ESCOLAR 2023 – 2024

GRADO: 4° GRUPO: “B”

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:30 – 9:00 ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DIA

ACTIVIDADES PARA COMENZAR EL DIA

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

En el almacén de Doña Pilar hay 1345 botellas

Para las fiestas del pueblo se compraron 12

ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

9:00 – 10:00 ACTIVIDADES LENGUAJE LENGUAJE LENGUAJE

11:30-12:30 EDUCIÒN FÌSICA LENGUAJE C-14-FEB LENGUAJE LENGUAJE

ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DIA

ADECUACIONES CURRICULARES AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES

El A-alumno Marcos Antonio López Méndez e

MOMENTOS INTENCIÓN SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSO

ADECUACIONES CURRICULARES AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES

ADECUACIONES CURRICULARES AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES

El A-alumno Marcos Antonio López Méndez e

ADECUACIONES CURRICULARES AJUSTES RAZONABLES OBSERVACIONES

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