ACTIVIDAD N° 3

I.E. SAN MARTIN DE PORRES

DOCENTE : Eliana Tejada Aguilar

Fecha. : 28 -11 -2023

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de búsqueda de la excelencia
C Elaboramos Escribe diversos - Escribe textos de - Escribe un - Elaboración - Escala
afiches tipos de textos en forma coherente y co- afiche de un afiche de
publicitarios su lengua materna. hesionada. Ordena las publicitario publicitario valoraci
para el II día - Adecúa el texto ideas en torno a un del II día del del II día del ón
del logro a la situación tema, las jerarquiza en logro logro
comunicativa. subtemas de acuerdo - Adecúa su
- Organiza y a párrafos, y las afiche al
desarrolla las desarrolla para ampliar propósito
ideas de forma la información, sin comunicativ
coherente y digresiones o vacíos. o, al tipo de
cohesionada. Establece relaciones texto, sus
entre las ideas, como característic
- Utiliza
causa-efecto, as y su
convenciones
consecuencia y formato.
del lenguaje
contraste, a través de - Organiza y
escrito de forma
algunos referentes y desarrolla
pertinente.
conectores. Incorpora las ideas en
- Reflexiona y de forma pertinente
evalúa la forma, torno al II
vocabulario que día del
el contenido y incluye sinónimos y
contexto del logro.
algunos términos
texto escrito. propios de los campos
del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto
aparte para separar
párrafos) que
contribuyen a dar
sentido a su texto, e
incorpora algunos
recursos textuales
(como uso de negritas
o comillas) para re-
forzar dicho sentido.
Emplea algunas
figuras retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y
escenarios, o para
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
elaborar patrones
Campo rítmicos o versos Instr. de
Área
temático libres, con el fin de evaluación
expresar sus
experiencias y
emociones.
CyT Explicamos Indaga mediante - Propone un plan que Explica cuál es - Explica cómo - Escala
los pasos métodos científicos le permita observar las la estructura utilizar el de
para realizar para construir sus variables involucradas, de una cuaderno de valoraci
una conocimientos. a fin de obtener datos investigación campo ón
indagación Problematiza para comprobar sus del cuaderno
situaciones hipótesis. Selecciona de campo.
para hacer materiales,
indagación instrumentos y fuentes Describe cómo
Diseña estrategias que le brinden utilizar el
información científica. cuaderno de
para hacer
indagación Considera el tiempo campo.
para el desarrollo del
Genera y registra
plan y las medidas de
datos o
seguridad necesarias.
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de
su indagación
M Demostramos Resuelve - Establece relaciones - Representa - Resuelve - Escala
lo que problemas de entre datos y una o los datos de problemas de
aprendimos cantidad. más acciones de un problema con diversas valoraci
en - Traduce agregar, quitar, en una estrategias ón
matemática cantidades a comparar, igualar, operación
expresiones reiterar, agrupar y combinada.
numéricas. repartir cantidades, - Emplea
- Comunica su para transformarlas en estrategias
comprensión expresiones numéricas sencillas
sobre los (modelo) de adición, para aplicar
números y las sustracción, multi- la técnica
operaciones. plicación y división con operativa de
números naturales, y resolución
- Usa estrategias
de adición y de
y
sustracción con problemas
procedimientos
decimales. con las
de estimación y
- Establece relaciones operaciones
cálculo.
entre datos y acciones fundamental
- Argumenta es.
de dividir la unidad o
afirmaciones
una cantidad en partes
sobre las
iguales, y las -
relaciones
transforma en
numéricas y las
expresiones numéricas
operaciones.
(modelo) de fracciones
y de adición,
sustracción y
multiplicación de
 Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
estas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Escribir un afiche publicitario del II día del logro

cuenta?
 Adecuar su afiche al propósito comunicativo, al tipo de texto,
sus características y su formato.

 Organizar y desarrollar las ideas en torno al II día del logro.

 Recordamos que durante este año elaboramos diversos tipos de afiches.
 Responde las preguntas:
 ¿Qué tipo de afiche podemos elaborar? ¿Por qué?

 ¿Cómo podrían elaborar un afiche publicitario para el II día del logro?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

ELABORAMOS UN AFICHE PUBLICITARIO PARA EL II DÍA DEL

LOGRO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Trabajo en equipo.

DESARROLLO

 Recordamos sobre el afiche:

¡Recuerda!

El afiche es un género textual por medio del cual se comunica y difunde

Información de un tema específico (lugar, producto, evento, etc.), a través de
textos e Imágenes. Por su formato y estructura, es muy atractivo. Ahora,
practica esta recomendación cuando tengas que escribir tu afiche.
 Observan un video del afiche publicitario:
https://www.youtube.com/watch?v=3BFP9IFBh80

Planificamos

 Planifica el afiche publicitario para el evento que realizará la I.E. “El II día del logro”, responden las
preguntas.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué lo vamos a ¿Con quiénes lo voy a ¿Qué recursos gramaticales y
escribir? compartir? ortográficos utilizare?

 Explica el propósito de su afiche que escribirán:

Quiero escribir mi afiche sobre __________________________________________

porque _________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_

Escribimos el primer borrador

 Organizan sus ideas en el siguiente esquema para que puedan convencer a la comunidad educativa
a asistir al II día del logro
 Elabora un diseño del primer borrador de tu afiche considerando su estructura y la planificación.
Puedes utilizar el siguiente esquema:

Titulo:

Imagen grande

Frase o eslogan:

 Escribe la segunda versión de tu afiche en una hoja bond o de reusó, usando las ideas que
planteaste. Recuerda que debes considerar los colores y el tamaño de letras para que tu afiche sea
llamativo.
 Utiliza imágenes pertinentes que llame la atención del lector.

Revisamos
 Reflexiona sobre el afiche que escribiste:

¿Cuál es el propósito
de mi afiche?

 ¿El tamaño de las letras del afiche permite que se puedan leer a diferente distancia?

 El eslogan que escribiste ¿Es persuasivo? ¿Por qué?

 ¿Qué consideras que debes mejorar en tu afiche?

 Revisa tu afiche teniendo en cuenta los siguientes criterios.

En el afiche... Sí No
¿El texto elaborado es un afiche?
¿Se consideró la estructura del afiche?
¿El título indica lo que se presenta en el afiche?
¿El eslogan se relaciona con el texto?
¿El eslogan es un mensaje persuasivo que busca la
asistencia al II día del logro?
¿Los datos informativos son claros y precisos?

 Recuerda:
/Distribuye apropiadamente,
el texto y las imágenes. Esto
también ayudará a que tu
afiche sea atractivo.
 Escribe la versión final del afiche publicitario en cartón cartulina sobre el II día del logro y lo pegan en
los alrededores del colegio para que la comunidad educativa asista a este gran evento.
 Para tu versión final ten en cuenta:

a. Escribimos las letras de diferentes tamaños.

b. Utilizamos diferentes colores para diferenciar las partes del afiche.

c. Resaltamos las imágenes con marcos.

d. Colocamos el eslogan dentro de un recuadro de color.

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Comenta sobre los pasos que siguieron para escribir su afiche publicitario.
 Responde las siguientes preguntas
 ¿Qué aprendí al escribir un afiche publicitario?
 ¿Cuáles son los recursos que utilizaron el afiche publicitario?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Escribí un afiche publicitario del II día del logro

- Adecúe mi afiche al propósito comunicativo, al

tipo de texto, sus características y su formato.

- Organice y desarrolle las ideas en torno al II

día del logro.
 FICHAS

Actividad de extensión

1. Completa el afiche:
2. Lee los siguientes anuncios.

Mascotas
¡El mejor regalo!
Vendo peces, tortuguitas, gatitos,
perritos y hámsteres, a precios
económicos
¡Ven a escoger la mascota que
prefieras!

1. Contesta.
• ¿Qué ofrece el primer anuncio?
_________________________________________________________________________

• ¿Es atractiva la letra?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

• ¿Qué ilustraciones tiene?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Instalo peceras y doy

mantenimiento a estanques de
peces
Comunicarse con don José al fono
05-4689

• ¿Que servicio ofrece don José?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

• ¿llama la atención el anuncio?, ¿por que?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

• ¿Qué ilustraciones tiene?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Diserta en el siguiente espacio tu propio anuncio, en el que promociones un aprendizaje
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Escribe un afiche Adecúa su afiche Organiza y
publicitario del II al propósito desarrolla las
día del logro comunicativo, al ideas en torno al II
tipo de texto, sus día del logro.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes características y
su formato.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Explicar cuál es la estructura de una investigación del

cuenta?
cuaderno de campo.

 Describir cómo utilizar el cuaderno de campo.

 Observan la siguiente imagen:

 Conversamos sobre lo observado: ¿Qué indagaciones realizamos durante este año? ¿Qué pasos
seguimos?, ¿Cómo realizaron las experimentaciones?

 ¿Qué busca demostrar una experimentación?

 ¿Cómo podemos demostrar un experimento en el II día del logro?


 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

DEMOSTRAMOS NUESTRA INDAGACIÓN MEDIANTE LA

EXPERIMENTACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO

 Lee la siguiente situación:

Los estudiantes de quinto grado durante el año han realizado diversas indagaciones a partir de
los seres vivos en su ecosistema y su medio físico, ellos registran sus indagaciones.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué hicieron en el área de ciencia y tecnología los estudiantes de quinto?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Sobre que temas realizaron sus indagaciones?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Qué creen que utilizaron para registrar sus indagaciones?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Qué utilizas tú para registrar tus investigaciones o experimentaciones?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 
Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \
* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-
blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-
¿Cómo se registra las indagaciones en el
gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
cuaderno de campo?
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*
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blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-
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MERGEFORMATINET

Planteamiento de la hipótesis

 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación

Yo pienso que... ¿Por qué?

 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
 Plan de acción

 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué haremos
después?, ¿y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿ Cómo se registra las indagaciones en el cuaderno de campo?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?

Recojo de datos

 Buscan información en textos sobre el cuaderno de campo.

Cuaderno de campo

El cuaderno de campo es una herramienta esencial para el éxito y

la credibilidad de la investigación científica. El cuaderno de
campo debe contener un registro detallado de la información,
observaciones y reflexiones que surgen a lo largo de la
investigación.
Es la forma de registro diario de todo lo relacionado con el tema
estudiado: fechas, datos de la bibliografía, direcciones, las
transcripciones de síntesis de libros, revistas, visitas,
conversaciones con los investigadores, las opiniones de el
orientador, etc.

Estructura del plan de investigación

I. TEMA
Es el aspecto del asunto que se desea abordar, probar o desarrollar.
 II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El problema tiene como origen una situación que provoca cuestiones sobre el tema y puede ser
definido por la propia vivencia del investigador. A partir de la identificación del problema, se
elabora una cuestión específica a ser respondida por la investigación, quedando así establecido un
foco de estudio para responder la cuestión.
III. HIPÓTESIS
La hipótesis es una posible respuesta a la cuestión establecida en el problema del proyecto de
investigación dependiendo de la opción metodológica hecha, la investigación no precisará
obligatoriamente establecer hipótesis. Para investigaciones del tipo levantamiento o investigaciones
tecnológicas, por ejemplo, hipótesis no se torna un ítem formal obligatorio.
IV. OBJETIVOS
La definición de los objetivos determina lo que el investigador quiere alcanzar con la realización
del trabajo de investigación y deben corresponder a las cuestiones propuestas.
V. BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
En este momento, el investigador busca, localiza y revisa material bibliográfico que subsidiará el
tema do trabajo de investigación, tales como libros, artículos científicos, revistas, periódicos,
normas técnicas, legislación, etc.
VI. CRONOGRAMA
Es un planeamiento adecuado del tiempo que el investigador tendrá para realizar el trabajo,
especificando las actividades a ser cumplidas.
VII. ANÁLISIS DE DATOS
Debe mostrar cómo será hecho el análisis, evaluación de los datos, ¿con qué se va a comparar si
sus hipótesis son ciertas o falsas? ¿Cómo va a poder decir si los resultados están buenos o no, con
qué va a comparar los resultados, con sus indagaciones o experimentaciones?
VIII. CONCLUSIONES
Es la respuesta planteada al problema de la investigación.

 Observan un video del cuaderno de campo:

https://www.youtube.com/watch?v=9sftFgBiSqo

 Se indica que en la siguiente actividad organizaremos nuestro cuaderno de campo de acuerdo a las
indagaciones que queremos demostrar en el II Día del logro.
CIERRE

 Expresan lo aprendido sobre la importancia del cuaderno de campo

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre el cuaderno de campo?
 ¿Por qué es importante el registro de nuestras indagaciones?
 ¿Cómo se realiza un cuaderno de campo?
  ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explique cuál es la estructura de una

investigación del cuaderno de campo.

Describí como utilizar el cuaderno de campo

 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Completa los enunciados:

Toda investigación debe partir de un ____________________________________________________

Para una investigación se requiere de ___________________________________________________
Es una posible solución al problema planteado ____________________________________________
Es un conjunto de acciones para comprobar si es verdad o es falsa ____________________________

2. Lee y observa la siguiente situación:

Nico está indagando sobre la estructura de los seres vivos.

3. Él registra su investigación en una ficha de indagación ¿Cuál será el orden de los pasos para su indagación?

Escribe sus posibles hipótesis.

Plantea sus conclusiones.

Plantea el problema de indagación.

Elabora un cronodrama de plan de acción.

Realiza sus observaciones.

4. Ejemplo de un cuaderno de campo

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidad:
– Problematiza situaciones para hacer indagación
– Diseña estrategias para hacer indagación
– Genera y registra datos o información.
– Analiza datos e información.
– Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Criterios de evaluación
Explica cuál es la estructura Describe como utilizar el
de una investigación del cuaderno de campo.
cuaderno de campo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Representar los datos de un problema en una operación

cuenta? combinada.

 Emplear estrategias sencillas para aplicar la técnica operativa

de resolución de problemas con las operaciones fundamentales.

 Realizan actividades de cálculo mental como sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.

 Responden las preguntas: ¿Cómo ha sido su avance en matemática?, ¿Ahora como realizan sus
cálculos mentales? ¿Son más rápidos? ¿Por qué?
 ¿Cómo puedes demostrar lo que aprendiste en el área de matemática?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

DEMOSTRAMOS LO QUE APRENDIMOS DE MATEMÁTICA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Trabajo en equipo.

DESARROLLO
  Comprensión del problema

 Se propone que para el II día del logro elaboren tarjetas con diferentes problemas de dos o más
etapas:

Problema 1
María compró para su negocio 14 cajas de duraznos en conserva con 6 unidades cada
una. Desde entonces ha vendido 33 unidades. ¿Cuántas unidades de conservas de
durazno le quedan?
A) 17 C) 69
B) 51 D) 20

Problema 2
Mélody compró un block de 100 hojas para sus pruebas y usa 5 hojas para
matemáticas, 4 para comunicación y 3 para ciencia y ambiente. Si ha tenido 3 pruebas
de matemática, 4 de comunicación y 2 de ciencia y ambiente, ¿cuántas hojas le
quedan?
A) 73 C) 53
B) 63 D) 72

 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué datos podemos encontrar en los problemas?

 ¿Cuál es la pregunta del problema?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Búsqueda de estrategias


 Responden las preguntas:

 ¿Qué esquemas utilizarías para resolver el problema?

 ¿Qué operaciones podemos realizar?

 Aplican tu estrategia para resolver el problemas de dos o más etapas..

 Representación

 Explican sus propias estrategias para resolver los problemas:

Paso 1: Subrayamos los datos del problema y los Paso 2: Plantan y aplican su estrategia de cálculos
escribimos que puede ser operaciones combinadas.

Datos del problema 1: (14 x 6) - 33

14 cajas
6 cd caja 84 - 33
33 vendido
51
Le quedan por vender 51 unidades de conservas
Datos del problema 2:

_______________________________
_______________________________
_______________________________

 Reflexionan sobre el resultado que hallaron con las preguntas:

 ¿Es razonable las respuestas?
 ¿Son exactos los cálculos?
 ¿Hay otra forma de resolver el problema?

 Explican los pasos que realizaron para resolver los problemas y demuestren que son rápidos
realizando cálculos mentales.
 Formalización

 Explican sobre las operaciones que se puede realizar al resolver un problema de dos o más etapas:

Elijo las operaciones

En una tienda de deportes había 45 pelotas de fútbol y hoy se

recibieron 27 más. Si se quieren guardar las pelotas en bolsas que
contengan 8 pelotas cada una, ¿cuántas bolsas se necesitan?
Operaciones

PASO 1  ¿Cuántas pelotas había en la tienda?

Comprender el  ¿Cuántas pelotas se recibieron hoy?
problema  ¿Qué debemos hacer con el total de pelotas?
 ¿Qué debemos calcular?
 ¿Tenemos toda la información que necesitamos?
 ¿Qué información no es necesaria para la solución de este
problema?
PASO 2  ¿Qué operaciones vamos a realizar?
Plantear una  ¿Qué tenemos que calcular primero?
estrategia  ¿Cuánto es, aproximadamente, la respuesta que vamos a obtener?
¿Menor que 45? ¿Mayor que 10?
PASO 3  Adición y división: (45 + 27) ÷ 8
Aplicar la  Sumamos para calcular el total de pelotas.
estrategia  El resultado lo dividimos entre 8, que es la cantidad de pelotas que
se guardará en cada bolsa: 72 + 8 = 9
 Se necesitan 9 bolsas.
PASO 4  ¿Es razonable la respuesta?
Comprobar el  ¿Son exactos los cálculos?
resultado  ¿Hay otra forma de resolver el problema?

Se plantea otro problema:

 Analizan y elaboran más tarjetas con otros problemas de dos o más etapas donde demuestren su
cálculo mental.

 Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿cómo se sintieron al
resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo plantearon su estrategia?; ¿Qué
hicieron para resolver el problema de dos o más etapas?
CIERRE

 Comparte con sus compañeros estrategias utilizaron para resolver el problema de dos o más etapas.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre el planteamiento de un problema de dos o más etapas?
 ¿Qué estrategias utilizaste al plantear las operaciones del problema?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Represente los datos de un problema en una

operación combinada.

- Empleé estrategias sencillas para aplicar la

técnica operativa de resolución de problemas
con las operaciones fundamentales.
 ANEXOS
Tarjetas de problemas

Problemas de dos o más etapas

Resuelve cada problema y marca la respuesta correcta.

1. Claudio y Ricardo empaquetan platos. Claudio tiene 312 platos; Ricardo, 492 y ambos empaquetan
por separado. ¿Cuántas docenas empaquetan entre los dos?

a) 57 b) 47
c) 27 d) 67

2. Pedro y Pablo trabajan en una empresa exportadora. Pedro debe embalar 5 kilos de uva por caja; y
Pablo, 7 kilos de ciruelas por caja. Si Pedro dispone de 75 kilos de uva y Pablo de 63 kilos de ciruelas,
¿cuántas cajas podrán embalar en conjunto?

a) 20 b) 22
c) 24 d) 26

3. En la fiesta de Pablito, se repartieron 36 collares entre las niñas y 20 bolitas entre los niños. Si cada
niña recibió 3 collares, y cada niño, 2 bolitas, ¿cuántos invitados tenia la fiesta?

a) 11 b) 22
c) 31 d) 33

4. Lorena le dio a su hijo S/. 20 para que se compre varias docenas de taps. Hecha la compra, recibió
SI. 6 de vuelto. ¿Cuantas docenas de taps compró el hijo, si cada docena cuesta S/. 2?

a) 16 b) 14
c) 8 d) 7
5. Osvaldo compro 5 docenas de vasos a 18 cada docena para venderlos a S/. 3 cada vaso. ¿Cuánto
gano si durante la venta s le rompieron 7 vasos?

a) 53 b) 65
c) 76 d)69

6. Un ganadero ha comprado cierto número de ovejas por S/. 890 y los vende por S/ 1 200, ganando S/.
10 en cada una. ¿Cuántas ovejas compro?
a) 31 b) 23
c) 100 d) 52
7. Jorge compró 15 camisas por SI. 270. ¿A como debe vender cada camisa para obtener una ganancia
total de S/.120?

a) 65 b) 45
c) 78 d)26

8. Yólida dispone a la semana de 8 horas para estudiar. Si la mitad de ese tiempo la dedica a
Matemáticas, ¿cuántas horas dedica Yólida a Matemáticas en 3 semanas?

a) 12 b) 13
c) 14 d) 15

9. Melisa trabaja 6 horas al día en su oficina y toma clases de computación en un instituto 4 tardes a la
semana. Si cada una de estas clases dura un tercio del tiempo que trabaja diariamente, ¿cuántas horas
semanales dedica a la computación.
a) 4h c) 8h
b) 6h d) 10h

10. Isabel abrió una caja de 24 bombones el sábado y la compartió con su esposo y sus 6 hijos en
partes iguales, ¿cuantos bombones comió cada integrante de la familia?

a) 3 b) 4
c) 5 d) 6

11. Se repartieron todas las manzanas de una caja entre 6 personas. Las 3 Primeras recibieron 6
manzanas cada una, las 3 últimas personas recibieron, cada una la mitad que las 3 primeras. ¿Cuantas
manzanas había en la caja?

a) 18 b) 27
c) 24 d) 9

12. El lunes, Jonás le regaló a cada uno de sus 2 amigos 3 bolitas. El martes les regalo 2 veces la
cantidad de bolitas que el día anterior y el miércoles les dio la sexta parte que el martes. ¿Cuántas
bolitas le regalo Jonás a sus 2 amigos?

a) 12 b) 24
c) 18 d) 30

13. María tiene en su casa 6 parejas de loros y 8 parejas de canarios. ¿Cuántos pájaros tiene en total?
A) 26 B)25
C) 28 D) 35

14. Roberto tiene sólo dos porta CD, uno tiene 3 divisiones con 12 compartimentos cada uno y el otro 2
divisiones con 10 compartimentos cada uno. ¿ Cuántos CD puede guardar Roberto?
A) 56 B)78
C) 68 D) 86
15. Henri compró 20 lapiceros a S/. 1 cada uno y 8 cuadernos a S/. 3 cada uno. ¿Cuánto dinero aún le
queda si fue a comprar con S/. 50?
A) 36 B) 6
C) 1 982 D) 3

16. Karla comprará para vender 6 muñecas S/. 46 y 4 pelotas de S/. 8. Si cuenta con S/. 350, ¿cuánto le
sobrará?
A) 26 B) 54
C) 82 D) 42

17. Klever tiene dos jardines contiguos, uno de 2 por 9 metros y el otro de 3 por 10 metros. ¿Cuántos
metros cuadrados de tierra tiene Klever en total?
A)48 m2 B)49 m2
C) 50m2 D) 24m2

18. Tengo dos estantes. Uno de 4 divisiones con 12 libros cada una y el otro estante de 3 divisiones con
15 libros cada una. ¿Cuántos libros hay en total?
A) 200 B)40
C) 93 D) 62

19. En mi aula hay 5 filas de 9 sillas cada una y en el aula de José hay 6 filas de 8 sillas cada una.
¿Cuántas sillas hay en ambas aulas?

A) 66 B)93
C) 46 D) 76

20. En un restaurante se paga a los empleados S/. 60 de día y S/. 70 de noche. ¿Cuánto ganó Pablo si
trabajó 5 días en turno diurno y 8 días de noche?
A) 860 B)345
C) 930 D)890

21. Genoveva compró 17 docenas de huevos. Si usó 123 huevos para el cumpleaños de su hija,
¿cuántos huevos le quedan?
A) 64 B)72
C) 63 D)81

22. En la biblioteca de un colegio hay un sólo estante de 8 divisiones con 30 libros cada uno. Si hoy
están prestados 32 libros, ¿cuántos libros están en la biblioteca?
A) 108 B)138
C) 408 D)208

23. Enrique tiene un terreno de 6 m por 70 m. Si decide construir una casa de 12 m. por 11 m. ¿Cuánto
terreno libre le quedará?
A) 288 m2 B) 289 m2
C) 290 m2 D) 390 m2
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa los datos de un Emplea estrategias sencillas
problema en una operación para aplicar la técnica operativa
combinada. de resolución de problemas con
las operaciones fundamentales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10