PLANIFICACIÓN ANUAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CUARTO DE SECUNDARIA - 2023

I. DATOS GENERALES

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA

MAYNAS
LOCAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 601497 - PROGRESO

SUBDIRECTORA Lic. Socorro Paredes Gonzáles

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CICLO VI GRADO 4º SECCIÓN A-B-C TURNO TARDE

DOCENTE LIC. JIMMY LUIS AQUIJE ROJAS MGR.

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:

Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta
fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su
calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la
ciencia y la tecnología. En este contexto, desde el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA se desarrollarán las competencias desde distintas
situaciones que se originan en su entorno inmediato. En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las
competencias, estas se alcanzarán al término del VII ciclo. Para este grado, sin embargo, se buscará que los estudiantes:

Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hipótesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las variables
independiente y dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen en tablas, diagramas, gráficos de
categorías; formulen conclusiones haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y
medios según sus propósitos y audiencia; evalúen si una indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados.

Justifiquen las relaciones establecidas entre los conocimientos científicos que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y los
productos tecnológicos, basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, y que los apliquen en diferentes
situaciones.
 Solucionen problemas propios de su entorno con producción de prototipos tecnológicos, basándose en fuentes de información confiables, y que
determinen las especificaciones de diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser verificados al concluir cada parte o
fase de la implementación; seleccionen y usen materiales, herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones;
evalúen y determinen las dificultades en la ejecución y las limitaciones del funcionamiento esperado de su prototipo; comuniquen los resultados
obtenidos en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia.

Evalúen y argumenten su posición frente a situaciones socio científicas y hechos paradigmáticos del desarrollo y del uso de la ciencia y la
tecnología, así como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas piensan sobre sí mismas y sobre su
concepción del mundo.

Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia, unidades químicas de peso de los elementos y compuestos(unidad de masa
atómica UMA, masa molecular, mol, molaridad, conversiones) estequiometria de las reacciones químicas, composición y organización de los seres
vivos y ( agua y sales, biomoléculas orgánicas carbohidratos, proteínas ,lípidos, ácidos nucleicos, niveles de organización) célula ( estructura de la
célula, ciclo celular, fases y tipos de metabolismo, respiración celular, fotosíntesis, fases) función de nutrición, mecanismo de regulación,
reproducción, promoción de la salud, genética y herencia, origen y evolución de la vida, equilibrio ecológico(cadenas tróficas, relaciones en un
ecosistema, ciclo de la materia)., la Tierra (hidrosfera, atmósfera y la geosfera).

III. MATRIZ DE PROGRAMACIÒN CON DESEMPEÑOS

CICLO COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DESEMPEÑOS
 Utiliza el lenguaje de la química para formular compuestos químicos.
 Analiza ecuaciones químicas y reacciones químicas
Indaga a partir de preguntas y plantea  Clasifica las reacciones químicas
 Experimenta y formula hipótesis sobre ecuaciones químicas
hipótesis con base en conocimientos
 Utiliza conceptos básicos sobre compuestos inorgánicos
 Problematiza científicos y observaciones previas.
situaciones
 Diseña estrategias Elabora el plan de observaciones o
para hacer experimentos y los argumenta utilizando
indagación principios científicos y los objetivos
Indaga mediante  Genera y registra planteados.
VII métodos científicos datos e información
para construir sus  Analiza datos Realiza mediciones y comparaciones
conocimientos sistemáticas que evidencian la acción de
e información
variables intervinientes. Analiza tendencias
 Evalúa y comunica
y relaciones en los datos tomando en
el proceso y los
cuenta el error y reproducibilidad, los
resultados de su
interpreta con conocimientos científicos y
indagación.
formula conclusiones. Argumenta sus
conclusiones, apoyándose en sus  Utiliza cálculos estequiométricos en la experimentación y resolución de
resultados e información confiable. problemas
 Investiga sobre problemas ambientales que involucran reacciones químicas.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las  Analiza las propiedades de los compuestos orgánicos
 Elabora modelos representando la hibridación del carbono
interpretaciones de los resultados de su  Investiga sobre ventajas y desventajas de los combustibles.
indagación.  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o
magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
Emite conclusiones basadas en sus
resultados  Analiza la composición, las propiedades y las funciones de las
biomoléculas orgánicas
 Reconoce y diferencia biomoléculas orgánicas e inorgánicas
 Clasifica los organelos citoplasmáticos según su función
 Analiza la importancia del ciclo celular
 Deduce y plantea conclusiones sobre la respiración aeróbica y anaeróbica
 Describe y enumera las fases de la fotosíntesis
 Analiza la función de los nutrientes y elabora dieta equilibrada
 Explica la estructura de los diferentes sistemas que intervienen en la
nutrición animal.
 Analiza el proceso de la coordinación nerviosa
 Diferencia las funciones de relación y de coordinación
 Identifica las partes de la neurona y describe sus funciones
 Identifica los órganos que forman el sistema nervioso central y el sistema
nervioso periférico y discrimina sus funciones
 Diferencia actos reflejos de actos voluntarios
 Identifica las funciones del sistema endocrino
 Diferencia entre reproducción asexual de reproducción sexual
 Investiga los tipos de reproducción asexual
 Analiza el proceso de meiosis
 Explica las características de la gametogénesis
 Analiza y evalúa la fecundación asistida y clonación
 Analiza las ventajas y desventajas del uso de los principales métodos
anticonceptivos.
 Explica el significado actual de salud y enfermedad
 Analiza el mecanismo de las barreras defensivas del cuerpo
 Analiza las consecuencias de las enfermedades infectocontagiosa
 Describe los mecanismos involucrados en la conformación del código
genético
 Analiza los procesos relacionados con la herencia: la duplicación del ADN
y la síntesis de proteínas
 Explica el proceso de la genética humana
 Analiza el genotipo y el fenotipo usando algunos rasgos genéticos humanos
 Identifica y diferencia las teorías del origen de la vida
 Explica las pruebas que apoyan la teoría de la evolución
 Plantea hipótesis acerca del surgimiento de las nuevas especies
 Describe el proceso evolutivo desde los primates hasta el ser humano actual
 Describe la estructura y organización de un ecosistema
 Identifica y diferencia los niveles tróficos de un ecosistema
 Clasifica los recursos naturales y describe sus características
 Analiza la importancia del desarrollo sostenible de los recursos naturales
  Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas
en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad
entre las variables que serán investigadas.
 Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación
y elabora los objetivos.
.
 Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
variable dependiente.
 Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para
confirmar o refutar su hipótesis y elabora conclusiones.
 Comunica su indagación empleando diversos procedimientos.

 Comprende y usa Sustenta que las características que se  Justifica que en las reacciones químicas los reactivos y productos se oxidan
conocimientos observan de generación a generación o se reducen según la variación del estado de oxidación (REDOX)
sobre los seres  Determina ecuaciones químicas balanceadas, .para establecer su rol en el
dependen de las leyes genéticas.
vivos, materia y campo de la medicina, basándose en los cálculos de las unidades de
energía, concentración
Sustenta que algunas enfermedades  Conoce las unidades químicas de peso de los elementos y compuestos
biodiversidad,
genéticas pueden deberse a mutaciones  Comprende el concepto de unidad de masa atómica para utilizar en las
Explica el mundo Tierra y universo
genéticas o a la herencia de sus unidades de masa de los átomos, moléculas y otras partículas subatómicas
físico basándose en  Evalúa las  Identifica la relación que hay entre el soluto y el disolvente expresada en
implicancias y progenitores.
conocimientos sobre unidad de concentración molar.
los seres vivos, comunica el  Identifica y diferencia los elementos biogenesicos
proceso y los Sustenta que la conservación de la
materia y energía,  Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el
resultados de su homeostasis depende de la replicación del organismo, es producto de la transcripción y traducción de la secuencia de
biodiversidad tierra
indagación ADN y la síntesis de proteínas*. nucleótidos de los ácidos nucleicos.
y universo
 Organiza información sobre los niveles de organización de la materia viva.
Sustenta que el calentamiento global está  Identifica los tipos de célula y describe sus partes
influenciado por la actividad humana  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los
nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del
ser humano.
Sustenta que el impacto ambiental en  Identifica y describe el tipo de fermentación.
algunos lugares es el resultado de la  Identifica y diferencia los procesos de la nutrición de los seres vivos
explotación irracional de los recursos  Describe la estructura de los sistemas involucrados en la función de
naturales. nutrición
 Identifica procesos de nutrición animal y vegetal
Sustenta que la geografía de la Tierra es el  Analiza el proceso de coordinación nerviosa
 Explica las funciones de las principales glándulas del sistema endocrino y
resultado de una gran cantidad de cambios de las fitohormonas.
en diferentes momentos o eras  Identifica los órganos que forman el sistema reproductor masculino y
geológicas*. femenino y describe sus funciones
 Interpreta las fases del ciclo menstrual y la acción de las hormonas
 Identifica las causas, síntomas y prevención de las enfermedades de
transmisión sexual
 Identifica y diferencia las características de los agentes patógenos
 Diferencia las formas de transmisión de las enfermedades infecciosas y
describe sus etapas
 Analiza la velocidad de propagación de los microorganismos y las medidas
 de prevención de las infecciones
 Explica el proceso de duplicación, transcripción y traducción de la
información hereditaria
 Describe enfermedades genéticas humanas, comunes
 Analiza las teorías sobre el origen de la vida
 Formula conclusiones sobre la teoría de la evolución
  Explica que la evolución de las especies fue influenciada por los cambios
ambientales ocurridos en el pasado.
 Elabora cadenas y redes tróficas
 Formula hipótesis sobre las características de las sucesiones ecológicas

Usa técnicas convencionales con normas  Comprueba experimentalmente los procesos de la nutrición vegetal.
de seguridad para el aprovechamiento de  Comprueba experimentalmente la función de los receptores sensoriales
 Determina una  Realiza experiencia sobre mutaciones e interpreta los resultados
materiales, herramientas e instrumentos
alternativa de  Analiza la importancia de la genética y de la biotecnología en el mundo
en la fabricación y ensamblaje de las partes actual
solución
del prototipo; evalúa y determina las  Utiliza técnicas de trabajo de campo para realizar un proyecto de
tecnológica
dificultades en la ejecución y las investigación
 Diseña la
limitaciones de los materiales y realiza  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
alternativa de
conocimientos científicos o prácticas locales.
Diseña y construye solución ajustes o rediseños buscando alcanzar el  Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo
soluciones tecnológica funcionamiento esperado de su prototipo. vistas y perspectivas o diagramas de flujo.
tecnológicas para  Implementa y valida  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando
resolver problemas alternativas de Justifica las pruebas repetitivas para materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de
solución determinar la confiabilidad del precisión y normas de seguridad.
de su entorno.
tecnológica  Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
funcionamiento de su prototipo validando
 Evalúa y comunica conocimientos científicos o en prácticas locales.
el funciona-miento las estrategias seleccionadas.
y los impactos de su
alternativa de Explica posibles impactos del prototipo en
solución el ámbito social, ambiental y ético, y
tecnológica propone estrategias para reducir posibles
impactos negativos

Se desenvuelve  Personaliza Se desenvuelve en los entornos virtuales  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
en entornos entornos cuando interactúa en diversos espacios funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
virtuales virtuales. (como portales pertinente y responsable.
generados por las  Gestiona  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta
TIC información del educativos, foros, redes sociales, entre la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de
entorno virtual. autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
otros) de manera consciente y sistemática
 Interactúa en información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
entornos administrando
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar
virtuales. y secuenciar información relevante.
 Crea objetos información y creando materiales digitales
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera
virtuales en en interacción con sus pares de distintos pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
diversos contextos socioculturales expresando su entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales
formatos. identidad personal. educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila
evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo
mediante
videos, audios y evaluación.
  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de
código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un pastel.

Gestiona su  Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
aprendizaje de aprendizaje autónoma al darse cuenta de lo que debe potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
manera  Organiza aprender, al establecer actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
autónoma” acciones preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
estratégicas para prioridades en la realización de una tarea  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
alcanzar sus tomando en cuenta su viabilidad para de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo
metas de definir sus metas personales. Comprende cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
aprendizaje que debe organizarse lo más realista y secuenciada y articulada.
 Monitorea y específicamente posible y que lo  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
ajusta su propuestas, su experiencia previa y la priorización de
desempeño planteado sea alcanzable, medible y sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los
durante el considere las mejores estrategias, resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
proceso de procedimientos, recursos, escenarios
aprendizaje metas de aprendizaje.
basado en sus experiencias y previendo
posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de
sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones mostrando
disposición a los posibles cambios.
IV. ENFOQUES TRANSVERALES

ENFOQUES VALORES

 Enfoque de derechos  Conciencia de derechos

 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad  Respeto por las diferencias
 Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona
 Enfoque intercultural  Respeto a la identidad cultural
 Justicia
 Diálogo intercultural
 Enfoque de igualdad de género  Igualdad y Dignidad
 Justicia
 Empatía
 Enfoque ambiental  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Enfoque orientado al bien común.  Equidad y justicia
 Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
 Enfoque de búsqueda de la excelencia  Flexibilidad y apertura
 Superación personal
V. CALENDARIZACIÓN:

BIMES CALENDARIZACIÓN BIMESTRAL IE 601497 – “PROGRESO”

TRES DEL 2 AL 18 DE MARZO SEMANA DE GESTIÓN (1,2,3)

EdA 1 Del 21 de marzo Al 22 de abril 5 semanas

I
Del 25 de abril Al 20 de mayo 4 semanas

EdA 2 Del 23 de mayo Al 23 de junio 5 semanas

II Del 27 de junio Al 22 de julio 4 semanas

DEL 25 DE JULIO AL 5 DE AGOSTO SEMANA DE GESTIÓN (4,5)

EdA 3 Del 8 de agosto Al 9 de setiembre 5 semanas

III Del 12 de setiembre Al 07 de octubre 4 semanas

DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE SEMANA DE GESTIÓN (6)

Del 17 de octubre al 18 de noviembre 5 semanas

IV EdA 4
Del 21 de noviembre al 16 de diciembre 4 semanas

DEL 19 AL 30 DE DICIEMBRE ELABORACION DE INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

SEMANA DE GESTION (7,8)

30 DE DICIEMBRE CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 2022

VI. MATRIZ DE LA ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

BIMESTRE SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE LA COMPETENCIAS CAMPO ENFOQUES TIEMPO

EdA TEMATICO TRANSVERSALES

Los estudiantes de la I.E. Se observa Indaga  Tabla periódica

mediante  Enfoque
que carecen de buenas prácticas de las métodos científicos paramoderna Orientación al bien
medidas de bioseguridad, lo cual Nos damos la construir sus
 Periocidad y 5
común
contribuye a contaminar el ambiente y conocimientos
bienvenida configuración  Enfoque de Semanas
estar propensos al contagio de electrónica derechos.
implementando
enfermedades infecciosas y virales Descripción de la Del 21 de
el aula con las   se desenvuelve en
(covid-19) tabla periódica marzo
los entornos
I medidas de
La presente unidad pretende que los  Fundamentos de los virtuales
bioseguridad enlaces químicos Al 22 de
estudiantes ingresen con entusiasmo y generados por las
para mantener Explica el mundo físico  Enlace iónico TIC. abril
alegría a la I.E, donde se involucren,
participen con autonomía practicando un ambiente basándose en  Fuerza  Gestiona su
conocimientos sobre los intermolecular
las normas de convivencia y sea el saludable y seres vivos, materia y aprendizaje de
principal actor en difundir la
armonioso. manera autónoma
energía, biodiversidad
importancia de conservar un ambiente
tierra y universo
saludable y armonioso.

Para tal fin se plantea el siguiente reto:

¿Cómo organizaremos nuestra aula

con las medidas de bioseguridad?

¿Cómo nos organizaremos para

conocernos mejor y mantener un
ambiente saludable y armonioso en
nuestra aula?

¿Qué acciones realizaremos para

comprometernos a promover hábitos
de limpieza y medidas de bioseguridad
en el aula y la I.E.?

Producto Panel informativo en el aula sobre la importancia con las medidas de bioseguridad para mantener
un ambiente saludable y armonioso.
 Crear nemotecnia para llevar a cabo la configuración electrónica de los átomos de un
elemento

Construyen maqueta de la tabla periódica

Los estudiantes de la I.E, no practican Promoviendo Indaga mediante  Formulación química Enfoques:
hábitos de limpieza y medidas de métodos científicos para  Clases de compuestos
hábitos de construir sus 4
bioseguridad, lo cual contribuye a químicos  Ambiental.
limpieza y las conocimientos
contaminar el ambiente y estar  Función oxido  Búsqueda de la Semanas
propensos al contagio de enfermedades medidas de  Función hidróxido excelencia.
infecciosas y virales (covid-19)  Función acido  Orientación al
 Función hidruro bien común.
bioseguridad  Función sal  se desenvuelve en
inorgánica los entornos Del 25 de
tendremos una Explica el mundo físico  Balanceo de ecuación virtuales abril
lo cual se evidencia en los estudiantes vida saludable. basándose en química generados por las
en la I.E. Razón por conocimientos sobre los
 Energía en las TIC. Al 20 de
seres vivos, materia y
reacciones química  Gestiona su mayo
la cual, se considera importante que los energía, biodiversidad
tierra y universo  Estequiometria de las aprendizaje de
estudiantes conozcan las medidas de
reacciones química manera autónoma
bioseguridad, aprendan a cuidarse y
organicen los diferentes espacios
I donde interactúan como parte de su
formación. Con la finalidad de
contribuir un ambiente saludable para I
el aprendizaje. Planteamos los
siguientes retos:

¿Qué sabemos sobre medidas de

bioseguridad?

¿Qué sabemos sobre hábitos de

limpieza? ¿Qué acciones realizaremos
para comprometernos a promover
hábitos de limpieza y practicar las
medidas de bioseguridad en el aula y la
I.E.?

Producto Boletín informativo sobre hábitos de limpieza y las medidas de bioseguridad

 Los estudiantes de la I.E, desconocen Investigamos Indaga mediante  Compuesto orgánico  Enfoque
sus orígenes, por lo tanto, no le dan la métodos científicos para  Propiedades del Intercultural
nuestros orígenes construir sus
debida importancia a su identidad
para revalorar carbono  Enfoque Búsqueda
conocimientos
cultural.  Cadena carbonada de la Excelencia
las costumbres y 5
 Propiedades de los  Enfoque Inclusivo SEMANAS
En tal sentido es necesario investigar tradiciones de
II compuestos o de Atención a la
el legado de nuestros ancestros para nuestra región.
orgánicos Diversidad. Del 23 de
revalorar las tradiciones y costumbres
 Funciones orgánica  se desenvuelve en mayo
que se transmiten de generación en
 Hidrocarburos los entornos
generación.
Explica el mundo físico cíclicos, acíclicos, no virtuales
basándose en saturados generados por las
Ante esta problemática nos planteamos
conocimientos sobre los
los siguientes retos: TIC
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad  Gestiona su Al 23 de
¿Qué sabemos de nuestros orígenes? aprendizaje de junio
tierra y universo
¿Qué podemos hacer para conocer manera autónoma
nuestros orígenes, tradiciones y
costumbres? ¿Qué actividades
desarrollaremos para revalorar las
tradiciones y costumbres de nuestra
región?

Producto

El estudiante construye modelos de la estructura que representa la tetravalencia del carbono y

denotar los ángulos de enlace

Elabora un gráfico circular con los resultados de las principales sustancias presente en la materia
viva.

Cuadros comparativos de las características de los carbohidratos, lípidos, glúcidos y ácidos nucleicos
de acuerdo a su grupo funcional.
  Bioelementos
 Biomoléculas:
Los estudiantes muestran desinterés en Investiguemos la Indaga mediante  Enfoque 4
métodos científicos para
inorgánicas y
la práctica de valores cívicos composición y Intercultural,
construir sus orgánicas Semanas
patrióticos e identidad cultural. organización de conocimientos  Orientación al
 Agua y sales
los seres vivos minerales bien común Del 27 de
Por lo tanto, desarrollaremos diferentes
 Carbohidratos  se desenvuelve junio
actividades, que conlleven a rescatar,
 Proteínas en los entornos
II valorar y practicar la cultura viva de
 Lípidos y virtuales
nuestro país,
 Ácidos nucleicos generados por
Al 22 de
Ante esto nos planteamos los  Niveles de las TIC
Explica el mundo físico julio
siguientes retos: ¿Qué sabemos sobre organización  Gestiona su
basándose en
la historia de nuestra patria? aprendizaje de
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y manera
energía, biodiversidad autónoma
tierra y universo

¿Qué actividades desarrollaremos para

conocer la historia de nuestra patria?

¿Cómo difundiremos la cultura para

valorar nuestra identidad nacional?

Producto

Investiga e elabora informe sobre síntomas que presentan las personas con intolerancia a la lactosa.
Elaboración de una dieta
Se viene observando que la I.E no Sembremos Célula y sus partes  Enfoque de 5 semanas
cuenta con jardines en las áreas verdes plantas Ciclo celular Derechos,
conservadas, siendo importante Indaga mediante
Metabolismo celular Del 8 de
ornamentales para   Enfoque
embellecer el perímetro de la métodos científicos para agosto
embellecer las Fases y tipo de Ambiental,
III comunidad educativa, se desarrollará construir sus
áreas verdes de la conocimientos metabolismo  Enfoque
los siguientes: ¿Qué sabemos sobre el  Herramienta del
institución Orientación al Bien
embellecimiento de las áreas verdes?, metabolismo
educativa. Común. Al 9 de
¿Qué actividades realizaremos para
mejorar los jardines de las áreas Explica el mundo físico  Respiración celular y  se desenvuelve en setiembre.
Vida en la celula basándose en catabolismo los entornos
verdes de la IE?, ¿Qué compromisos
conocimientos sobre los anaeróbico virtuales
asumiremos para mejorar el
seres vivos, materia y  Fotosíntesis y fases
 embellecimiento de las áreas verdes de energía, biodiversidad generados por las
la IE? tierra y universo TIC
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
Producto Desarrollo de un proyecto: área verde en la institución educativa y su entorno.

Según los resultados de la evaluación  Función de nutrición

diagnostica 2021, se evidencia en  Transformación de
nuestros estudiantes que tienen los nutrientes  Enfoque de 4 semanas
dificultad para comprender y producir  Intercambio de gases Orientación al
Del 12 de
diferentes tipos de textos, así como Practicamos Indaga mediante  Respiración en Bien Común,
para la resolución de problemas  Enfoque setiembre
lecturas, métodos científicos para vertebrados
matemáticos, debido a la COVID 19, construir sus  Transporte de Ambiental
en tal sentido para elevar el nivel de producción de conocimientos
sustancias  se desenvuelve
comprensión, producción de textos y textos e identifico en los entornos Al 07 de
 sistema circulatorio
III resolución de problemas matemáticos variables que en vertebrados virtuales octubre
en nuestros estudiantes, aplicaremos influyen en la Explica el mundo físico generados por
 excreción
diversas técnicas en la presente unidad. basándose en las TIC
nutrición de las conocimientos sobre los  nutrición vegetal
Para ello planteamos los siguientes plantas y seres vivos, materia y  Gestiona su
retos: energía, biodiversidad aprendizaje de
animales.
tierra y universo manera
¿Qué sabemos sobre los resultados de autónoma
la evaluación diagnostica del año 2021 Diseña y construye
de nuestros estudiantes? soluciones tecnológicas
para resolver problemas
¿Qué actividades debemos realizar de su entorno.
para mejorar los resultados de nuestros
estudiantes?

¿Qué compromisos asumiremos para

elevar el nivel de aprendizajes de los
estudiantes,

Producto Tríptico informativo sobre la nutrición y elaboramos maquetas

 Los estudiantes participan con Indaga mediante  Mecanismo de  Enfoque Inclusivo
entusiasmo alentando a su equipo métodos científicos para regulación o de Atención a la
construir sus
favorito; pero a su vez estas conductas Practicando  Relación y Diversidad,
conocimientos
son mal direccionadas por otros deportes, coordinación  Enfoque 5 semanas
adolescentes, esto se convierte en mejoramos  Neuronas sistema Intercultural.
actos vandálicos, la misma que nervioso  se desenvuelve en Del 17 de
nuestra salud
perturba la tranquilidad y la  Sistema nervioso los entornos octubre
integridad de la periférico virtuales
comunidad educativa. Razón por la  Receptores generados por las
cual participaremos en diversas sensoriales al 18 de
TIC
IV disciplinas deportivas para mantener Explica el mundo físico  Actos reflejos y actos noviembre
 Gestiona su
una vida saludable. basándose en voluntarios aprendizaje de
conocimientos sobre los
Ante esta situación planteamos el seres vivos, materia y
 Sistemas nerviosos manera
siguiente reto: energía, biodiversidad de los animales autónoma
¿Qué sabemos de las barras bravas y el tierra y universo  Sistema endocrino
pandillaje juvenil?  Regulación hormonal
Diseña y construye  Hormona vegetales
¿Qué estrategias aplicaremos para
soluciones tecnológicas
disminuir las incidencias de las barras para resolver problemas
bravas y pandillajes para asegurar la de su entorno.
integridad física y psicológica de
nuestros estudiantes de la IE?
¿Qué compromisos asumiremos los
actores educativos frente a este
problema en nuestra IE?
Producto Plan de estrategias en beneficio de la comunidad educativa, practicando deportes, mejoramos nuestra
salud y estilo de vida saludable
Algunos estudiantes no tienen un buen  Reproducción asexual y  Enfoque de
comportamiento por diversos factores, sexual
 Sistema reproductor
derechos
ya que provienen de familias Indaga mediante
Respetando los métodos científicos para humano  Enfoque Inclusivo
disfuncionales, por la falta de práctica  Formación de gametos o de Atención a la 4 semanas
IV derechos y la construir sus
 Ciclo reproductivo
de valores, por el desconocimiento de diversidad
reproducción conocimientos  Infecciones de transmisión
sus derechos y el incumplimiento de  Enfoque Igualdad Del 21 de
sexual
sus deberes y la facilidad de algunos humana aplicando noviembre
 Métodos de prevención del de Género.
estudiantes en apropiarse de los bienes estrategias embarazo
 se desenvuelve en
ajenos de los más pequeños. Así  La clonación y sus
constructivas aplicaciones los entornos
mismo nos preparamos con entusiasmo
virtuales
Explica el mundo físico  Calidad y esperanza de vida
 Sistema inmune
para celebrar la navidad. Ante esto brindados por la basándose en  Mecanismo de defensa del generados por las
conocimientos sobre los cuerpo
planteamos los retos: ciencia  Enfermedades infecciosas,
TIC
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad tumorales y metabólicas  Gestiona su al 16 de
¿Qué sabemos sobre el respeto de los
tierra y universo  Enfermedades aprendizaje de diciembre
bienes de los demás?, ¿Qué acciones cardiovasculares y
manera autónoma
podemos realizar para cumplir y hacer respiratoria
cumplir nuestros derechos y deberes?  Enfermedades mentales
Diseña y construye
¿Qué compromisos asumiremos para soluciones tecnológicas  Genética y herencia
para resolver problemas  Duplicación, transcripción y
hacer cumplir nuestros deberes y traducción del ADN
derechos a imagen de Jesús? de su entorno.
 Variaciones de las leyes de
Mendel
¿Cómo nos organizaremos para  Aplicación de la ingeniería
compartir en navidad? genética

 Origen y evolución de la
vida
 Teorías de la evolución
 Evidencias de la evolución
 Tiempo geológico
 Animales del mesozoico en
el Perú

 Equilibrio ecológico
 Ecología
 Cadenas y redes tróficas
 Equilibrio en la tierra
 Cambios en los
ecosistemas
 Agua y suelo como recurso
natural
 Biodiversidad
 Manejo sustentable de los
recursos naturales
 Desarrollo sostenible
 Cambio climático y global
Producto -Organizadores visuales. Manipulación del kit de código genético.
-Afiches sobre las enfermedades. Informe de indagación sobre la importancia del lavado de manos.
-Cuadro clínico, elaboran resumen con las características y sintomatología de un paciente(talla, peso, índice
de masa corporal, edad, glucosa, insulina ingesta calórica promedio y actividad física
-Boletín informativo sobre conservar y proteger el patrimonio natural.
-infografía sobre ecología
 -Elabora informe que especies claves tenemos en nuestro país. E identifica las fuentes de contaminación de
su localidad

VII. EVALUACIÓN

En el CNEB se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático
en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje. En cada experiencia de aprendizaje se describen los criterios de evaluación con relación a los
propósitos. Los instrumentos a utilizar son la lista de cotejo, escala de valoración, rúbricas, entre otras.
Por otro lado Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
VIII. RECURSOS Y MATERIALES

- Ciencia y tecnología (Manual del docente) 4° grado

- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
- Separata de estudio elaborado por la docente.
- Equipo multimedia, Laptop, maquetas, afiches.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE:

 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y
Tecnología. Fascículo general 4. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE:

 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial Océano.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.

marzo de 2022

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