Universidad Nacional de Cuyo

Facultad de Ciencias Económicas

Licenciatura en Gestión de Negocios Regionales
Ordenanza Nro.2/09 CD

EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Profesora: Lic. Carina Irigo

La asignatura Metodología de la Investigación, es un espacio curricular que integra el programa de la

carrera; Licenciatura en Gestión de Negocios Regionales.
Teniendo en cuenta la expectativa de logro de este espacio curricular: “Que el alumno desarrolle
competencias para identificar la función de investigación científica en la toma de decisiones aplicadas a las
organizaciones”; se intentará dar un enfoque desde la disciplina que abarque la investigación en relación
directa con las organizaciones; es decir, la Investigación Científica como un proceso en el que a cada paso se
deben tomar decisiones; siempre asignadas a las condiciones organizacionales en nuestro contexto laboral.
Dentro de toda organización las investigaciones se hacen necesarias; las mismas nos llevan a
implementar métodos de mejora continua; es tarea de la Metodología de la Investigación contribuir en los
nuevos avances logrados en diferentes disciplinas enriqueciendo con la práctica la metodología general de la
investigación científica.
Tanto en la elaboración del material, como en el proceso de enseñanza, se aspira lograr con los alumnos,
la CONSTRUCCION del aprendizaje significativo; intentando que cada parte del material tenga conexión
lógica o conceptual en todas sus partes, que el vocabulario no sea difícil, entendiendo que el vocabulario
científico se adquiere de manera progresiva.
El propósito de este espacio, será lograr una valoración positiva sobre la importancia de la Investigación
Científica en su quehacer profesional.

ROL DEL DOCENTE______________________________________________________________________

El docente construye su conocimiento a partir de la fundamentación científico profesional y de la

reflexión crítica sobre sus propias prácticas
Ejercicio de cualidades indispensables para el rol de profesor, entre ellas: humildad, tolerancia (virtud
que nos enseña a convivir con lo que es diferente, a aprender con lo diferente, a respetar lo diferente);

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paciencia; la investigación científica, es un proceso gradual, el docente debe acompañar a sus alumnos,
debe ser paciente en cada etapa de aprendizaje.
Enseñar es desempeñar un papel mediador entre los estudiantes y determinados saberes; el vínculo
que el docente entabla con el alumno está marcado por el interés de facilitar su acceso a determinados
objetos culturales.

ROL DEL ALUMNO_______________________________________________________________________

Ser alumnos activos y partícipes de su propio aprendizaje; valorizando los aportes de la metodología
de la investigación en su formación como profesionales.
Colaborando en la creación de un clima favorable en la institución y en el aula, que favorezca la
convivencia y que facilite las actitudes deseadas en esta planificación.

EXPECTATIVAS DE LOGRO________________________________________________________________

Que el alumno desarrolle competencias para identificar la función de investigación científica en la

toma de decisiones aplicadas a las organizaciones.

PLAN DE TRABAJO | PROPUESTA DE CONTENIDOS

El plan de trabajo está dividido en cuatro ejes centrales para el desarrollo de la asignatura, fue pensado
teniendo en cuenta las horas presenciales del espacio curricular.

Duración presencial por ejes: 8 horas. Cada eje cuenta además con un Práctico Obligatorio, que le permite al
alumno transferir los conocimientos adquiridos en clase.

DESARROLLO EJE N°1

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Epistemología e Investigación Científica: El conocimiento científico. El método científico. La teoría del
conocimiento. El origen del conocimiento: racionalismo, empirismo, intelectualismo y apriorismo.

La investigación científica. Paradigmas. Metodologías. Necesidad de manejar métodos y técnicas de

Investigación. Contexto de Investigación. Sujeto Investigador.

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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Sondeo de conocimientos previos a través de torbellinos de ideas. Elaboración de cuadros
comparativos. Identificar a la Metodología de la Investigación, como un instrumento científico apto para el
abordaje de los problemas del ámbito de las organizaciones. Desarrollar habilidades y actitudes para la
investigación, necesarias para el especialista en el área.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Trabajar en grupo. Escuchar a los integrantes del grupo. Aprender desde una construcción social.
 Valorar la INVESTIGACIÓN como principio didáctico.

ESTRATEGIAS
Clases expositivas, dialogadas. Análisis de casos. ACT. Cierre: que sé y qué aprendí.
Se intentará en el desarrollo de cada eje:
Provocar conflictos cognitivos. Recuperar conocimientos previos. Realizar intercambios de las
interpretaciones.
Favorecer el proceso de análisis, búsqueda, comparación e integración de conocimientos.
Generar espacios de intercambio de ideas o alternativas de solución a las problemáticas presentadas.

EVALUACIÓN
Técnicas de evaluación:
Trabajo individual de los alumnos (Práctico Obligatorio por ejes). Observación participativa
Instrumento:
Escala de valoración. Listas de control. Diario registrando; aprendizajes – comportamientos – dificultades etc.
Las técnicas y los instrumentos de evaluación seleccionados intentan evaluar cada encuentro como una
forma de mejorar nuestras propias prácticas. La evaluación de cada actividad fue pensada desde el análisis
de las mismas como ‘producciones’ que impliquen desafíos que nos permitan como docente reconocer las
dificultades, las limitaciones y replantear de ser necesaria la forma de enseñanza.

BIBLIOGRAFÍA
JOSÉ SAMUEL MARTÍNEZ LÓPEZ. Estrategias metodológicas y técnicas para la investigación social.
México. 2005.
PEREZ SERRANO GLORIA. Modelos de investigación cualitativa en educación social y animación
sociocultural. Editorial Narcea, S.A. Madrid 2007.
SIERRA BRAVO. Tesis Doctorales y Trabajos de Investigación Científica. Editorial Paraninfo, Madrid, 1988.

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DESARROLLO EJE N°2

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Inicio del proceso de Investigación – Desarrollo del problema.
El problema de investigación. Descripción del problema. La delimitación del problema. Justificación de la
investigación. Antecedentes o Estado de la cuestión.
Elementos del problema:
Objetivos de investigación. Preguntas de investigación. El problema y las hipótesis. Relación de variables con
las hipótesis.
Diseño de la Investigación: Qué es un diseño de investigación. Tipos de diseños. Características de los
diseños.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Formulación de problemas y delimitación temática, efectuando correlaciones interdisciplinarias con
las asignaturas ya cursadas en la carrera.
 Establecimiento de relaciones entre el planteamiento del problema y los objetivos y las preguntas de
investigación. Ejercicios de elaboración de hipótesis.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Se adecua como un sujeto activo a los planteamientos del aprendizaje como construcción de
conocimientos. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas de investigación.

ESTRATEGIAS
Clases expositivas, dialogadas. Análisis de casos. ACT. Cierre: que sé y qué aprendí.
Se intentará en el desarrollo de cada eje:
Provocar conflictos cognitivos.
Recuperar conocimientos previos.
Realizar intercambio de interpretaciones.
Favorecer el proceso de análisis, búsqueda, comparación e integración de conocimientos.
Generar espacios de intercambio de ideas o alternativas de solución a las problemáticas presentadas.

EVALUACIÓN
Técnicas de evaluación:
Trabajo individual de los alumnos (Práctico Obligatorio por ejes). Observación participativa
Instrumento:
Escala de valoración. Listas de control. Diario registrando; aprendizajes – comportamientos – dificultades etc.
Las técnicas y los instrumentos de evaluación seleccionados intentan evaluar cada encuentro como una
forma de mejorar nuestras propias prácticas. La evaluación de cada actividad fue pensada desde el análisis

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de las mismas como ‘producciones’ que impliquen desafíos que nos permitan como docente reconocer las
dificultades, las limitaciones y replantear de ser necesaria la forma de enseñanza.

BIBLIOGRAFÍA
MENDICOA GLORIA. Sobre TESIS y TESISTAS: Lecciones de enseñanza – aprendizaje. Editorial Espacio.
Buenos Aires. 2003.
PEREZ SERRANO GLORIA. Modelos de investigación cualitativa en educación social y animación
sociocultural. Editorial Narcea, S.A. Madrid 2007

DESARROLLO EJE N° 3
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Datos y Unidades de Análisis: Unidades de análisis. Delimitar una población. Seleccionar la muestra. Diseño
de muestreo. Diseños de instrumentos de medición.
Métodos de Recolección de Datos: Datos primarios y secundarios. Técnicas de recolección de datos
primarios. Recolección de datos secundarios.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Identificar las unidades de análisis, universo y muestra.
 Seleccionar los instrumentos aptos para la recolección de datos, coherentes con el problema y el tipo
de unidades de análisis.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Respeto hacia las personas en todo momento, en el aula y como profesional.
 Valorar la importancia y utilidad de adquirir conocimientos sobre metodología de la investigación en
las ciencias sociales.
 Tomar en cuenta las normas éticas de la investigación social en la elaboración y aplicación de los
instrumentos para la recolección de datos.

ESTRATEGIAS
Clases expositivas, dialogadas. Análisis de casos. ACT. Cierre: que sé y qué aprendí.
Se intentará en el desarrollo de cada eje:
Provocar conflictos cognitivos.
Recuperar conocimientos previos.
Realizar intercambios de las interpretaciones.
Favorecer el proceso de análisis, búsqueda, comparación e integración de conocimientos.
Generar espacios de intercambio de ideas o alternativas de solución a las problemáticas presentadas.

EVALUACIÓN

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Técnicas de evaluación:
Trabajo individual de los alumnos (Práctico Obligatorio por eje). Observación participativa
Instrumento:
Escala de valoración. Listas de control. Diario registrando; aprendizajes – comportamientos – dificultades etc.
Las técnicas y los instrumentos de evaluación seleccionados intentan evaluar cada encuentro como una
forma de mejorar nuestras propias prácticas. La evaluación de cada actividad fue pensada desde el análisis
de las mismas como ‘producciones’ que impliquen desafíos que nos permitan como docente reconocer las
dificultades, las limitaciones y replantear de ser necesaria la forma de enseñanza.

BIBLIOGRAFÍA
MENDICOA GLORIA. Sobre TESIS y TESISTAS: Lecciones de enseñanza – aprendizaje. Editorial Espacio.
Buenos Aires. 2003.
HERNÁNDEZ SAMPIERE, Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar; “Metodología de la
Investigación”; MC GRAW HILL; México, 1990.

DESARROLLO EJE N° 4

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Análisis de Datos: Relaciones entre análisis, interpretación y teorización. Tipos de análisis: UNIVARIABLE
Distribución de Frecuencia | Medidas de tendencia central – BIVARIABLE – MULTIVARIABLE. Construcción
de modelos y procesos de análisis de datos. Análisis MULTIVARIADO avanzado. Utilidad de la estadística
INFERENCIAL.
Informe de Investigación: Funciones del informe de investigación. Tipo de lenguaje más apropiado.
Cualidades de la redacción. Apartados. Requisitos formales.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Elaborar un informe que integre el proceso lógico y metodológico de la investigación.
 Ejercitar hábitos intelectuales para relacionar, sintetizar y transferir la información científica elaborada.
 Selecciona los análisis estadísticos apropiados para cada diseño.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
 Capacidad crítica y autocrítica. Compromiso con su medio socio – cultural.
 Adoptar actitudes comunicativas adecuadas para producir un mensaje que sea comprendido por los
receptores.
ESTRATEGIAS
Clases expositivas, dialogadas. Análisis de casos. ACT. Cierre: que sé y qué aprendí.
Se intentará en el desarrollo de cada eje:
Provocar conflictos cognitivos.

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Recuperar conocimientos previos.
Realizar intercambios de las interpretaciones.
Favorecer el proceso de análisis, búsqueda, comparación e integración de conocimientos.
Generar espacios de intercambio de ideas o alternativas de solución a las problemáticas presentadas.

EVALUACIÓN
Técnicas de evaluación:
Trabajo individual de los alumnos (Práctico Obligatorio por eje). Observación participativa
Instrumento:
Escala de valoración. Listas de control. Diario registrando; aprendizajes – comportamientos – dificultades etc.
Las técnicas y los instrumentos de evaluación seleccionados intentan evaluar cada encuentro como una
forma de mejorar nuestras propias prácticas. La evaluación de cada actividad fue pensada desde el análisis
de las mismas como ‘producciones’ que impliquen desafíos que nos permitan como docente reconocer las
dificultades, las limitaciones y replantear de ser necesaria la forma de enseñanza.

BIBLIOGRAFÍA

MENDICOA GLORIA. Sobre TESIS y TESISTAS: Lecciones de enseñanza – aprendizaje. Editorial Espacio.
Buenos Aires. 2003.
HERNÁNDEZ SAMPIERE, Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar; “Metodología de la
Investigación”; MC GRAW HILL; México, 1990.
ECO UMBERTO, Cómo se hace una tesis. Editorial GEDISA. Barcelona | España 2007.