Sesion 1 Tutoria 2022

I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : Agropecuario N° 33 “Amauta”

I.2. Tutor (a) : Cesar Augusto Calle Farías
I.3. Fecha : 25 de mayo 2022
I.4. Grado : 3°B
I.5. Directora : Litha Calle Peña
I.6. Sub Directora : Esperanza Fabiola Gómez Palacios
I.7. Coordinadora : Viviana Bermeo Velásquez
II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
Nos unimos todos y no nos quedamos atrás para elaborar pregunta del
proyecto
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
DIMENSIÓN SITUACIÓN EJE ¿QUÉ BUSCAMOS?

Personal/Social Fortalecimiento  Identificar una pregunta de su interés que
de emociones pueda resolverse a través de un proyecto para
así reflexionar sobre nuestras actitudes a la
hora de relacionarnos con nuestros
compañeros
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTO ESTRATEGIAS
BIENVENIDA Se les saluda amablemente para mantener un clima empático y cómodo para los
Y/O estudiantes.
PRESENTACI Se socializan las normas que platearon para el aula
ÓN Se les recuerda los compromisos asumidos en la sesión anterior
Se establece un pequeño diálogo con los estudiantes para identificar con qué nivel
de ánimos se encuentran, motivándolos a recargarse de energía positiva para
superar cualquier dificultad que se les presente y tener éxito en lo que se
propongan.
El docente pide que observen el siguiente video

¿Cómo te sentiste al observar el video? • ¿Qué actitudes negativas observaste en
el video? • ¿Qué admiras del personaje principal del video?
DESARROLLO Para poder conectar más a las y los estudiantes con la temática del proyecto, les
pediremos que se junten en pares y de manera similar a cómo se trabajó la sesión
anterior, conversen sobre las siguientes preguntas:
¿Qué situaciones conocemos donde se observen conductas de violencia a nuestro

alrededor? • ¿Entre quienes se dan estas situaciones? • ¿Dónde se dan estas
situaciones? • ¿Qué emociones suelen producir estas situaciones?
Cada pareja de estudiantes hará un listado de estas situaciones y elegirá dos que
considere más importantes de abordar dada su urgencia, ya sea por su gravedad
u otros factores.
Posteriormente, recogemos la totalidad de situaciones que las y los estudiantes
identificaron y las colocamos en un lugar visible, pudiendo también escribirlas en
la pizarra.
Así, una vez compartida la información con todo el grupo, les pediremos que se
formen en grupos de 05 estudiantes y elijan la situación que más desean atender.
Debemos tener en cuenta que darles la libertad de elegir permitirá generar un
factor de motivación que los comprometa con la situación planteada.
En esta fase, las y los estudiantes deben generar una pregunta grupal de manera
democrática, tomando en considerando lo siguiente:
• Las preguntas no solo se vinculan con búsqueda de información, sino con una
finalidad práctica. • A través de su pregunta, se espera que las y los estudiantes
planteen ideas enriquecedoras para su grupo.
• El o la docente debe ser respetuoso de los intereses de los estudiantes y al mismo
tiempo, tener el juicio necesario para determinar qué actividad se corresponde con
la edad de las y los participantes.
Con los grupos ya conformados, se buscará generar una pregunta a resolver. Para
ello y con respecto al tema elegido, cada estudiante formula al menos tres (03)
preguntas de su interés que podrían resolverse a través de un proyecto y las
escribe de manera anónima en un trozo de papel. Un/a miembro del grupo recoge
todos los papeles, los “chocolatea” y los lee en voz alta.
Cada estudiante vota por la opción de su preferencia. Votan entre todas y todos y
gana la pregunta que más votos ha acumulado. Ejemplos de preguntas que podrían
surgir según los intereses de los estudiantes:
 ¿Por qué algunos/as estudiantes que son víctimas de violencia se quedan

callados?
 ¿Qué impacto puede tener en un/a estudiante las bromas, insultos o
maltratos que le hagan?
 ¿Qué factores influyen para que un salón tenga buena convivencia y no haya
violencia?
 ¿Las personas que ejercen violencia tienen problemas? ¿De qué tipo
CIERRE Al término de la actividad, y tal cual se ha venido haciendo en el proyecto previo,

el tutor o tutora encarga a uno/a de los/as estudiantes el llenado de la bitácora del
proyecto. Allí deberá consignar sus impresiones sobre el trabajo realizado, usando
de referencia las siguientes preguntas:
• ¿Qué hemos trabajado el día de hoy? ¿Cómo me sentí? •
¿Qué tal ha sido el trabajo de mi grupo? • ¿Cómo estuvo mi participación dentro del
grupo? ¿Realice algún aporte al grupo? • ¿Qué me gustó? ¿Qué me disgustó?
El llenado de la bitácora debe cambiar de responsable en cada sesión, pasando por

todos/as los/as miembros de los grupos. El tutor o tutora también puede colocar
comentarios sobre lo visto en el grupo, siempre en clave propositiva.
DESPUÉS DE El docente comunica con los estudiantes elaborar afiches sobre frases alusivas en
LA HORA DE contra de la violencia escolar afuera de las paredes del colegio
TUTORÍA
_______________________________
Tutor(a)

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II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

DIMENSIÓN SITUACIÓN EJE ¿QUÉ BUSCAMOS?

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

El docente pide que observen el siguiente video

¿Qué situaciones conocemos donde se observen conductas de violencia a nuestro

 ¿Por qué algunos/as estudiantes que son víctimas de violencia se quedan

CIERRE Al término de la actividad, y tal cual se ha venido haciendo en el proyecto previo,

El llenado de la bitácora debe cambiar de responsable en cada sesión, pasando por

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