SECRETARIA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA
“URB. FED. ÁLVARO OBREGÓN”
CLAVE: 27DPR0404W
ZONA ESCOLAR: 80 SECTOR: 12

Calle: Gregorio Méndez Magaña, colonia: Centro, Emiliano Zapata Tabasco.

METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios (ABP).

NOMBRE DEL PROYECTO: “Bailamos palabras musicalizadas”.

Grado: 1º Fecha de inicio: 6 de noviembre del 2023.

Fase: 3 Fecha de cierre: 24 de noviembre del 2023.

Campo Formativo: Lenguajes

Contenido:  Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida
cotidiana.
 Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y
cuentos.
 Experimentación con elementos sonoros en composiciones
literarias.

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje  Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos

constituyen lenguajes que permiten la comunicación.
 Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y
arrullos, elige las que son de su agrado y explica las
razones de su elección.
 Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, para
disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos, como
la rima, la onomatopeya y el calambur.

Propósito:  Crear canciones propias y coreografías para presentarlas

ante la comunidad y tu familia. Las propuestas musicales
que desarrolles deben manifestar mensajes positivos que
propicien una convivencia sana y promuevan el respeto
hacia todas las personas.

Problema del contexto:  Apropiación de la creatividad de la expresión escrita,

conocimiento básico de las letras y sonidos e interés en la
música.
Producto central por lograr: Representación de una ronda musical, creada por los mismos alumnos.

EJES ARTICULADORES:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de Artes y
crítico crítica género saludable las culturas a experiencias
través de la estéticas
lectura y la
escritura
  

Momento Tiempo Actividades

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Calle: Gregorio Méndez Magaña, colonia: Centro, Emiliano Zapata Tabasco.

Identificamos 1 sesión de 4  Presentar el tema del proyecto y mencionarles el propósito.

horas.  Facilitar una lluvia de ideas de palabras y melodías.
 En colaboración grupal, leer el texto de la página 54, encerrar todas las letras
mayúsculas con color rojo y con verde las letras l,s, p,m.
 De manera individual, pero compartiendo con tus compañeros responde las
siguientes preguntas: ¿Cuál música es la que más te gusta escuchar?, ¿Qué
te hace sentir la música que te gusta?, ¿Cuál música prefieres para bailar o
hacer una coreografía?
 En plenaria compartir las repuestas.
Recuperemos 1 sesión de  Buscar tres canciones infantiles. Una vez que las tenga reproducirla para
4 horas. compartirlas con todos los alumnos. Utilizar algún reproductor de música,
enseñarles el ritmo y la letra durante la clase y cantarlas juntos.
 Identificar las rimas que hay en las canciones. Y encerrar las palabras que no
conocen, con ayuda de su profesor.
 Para conocer más sobre el ritmo y la rima, consultar el libro: Nuestros
saberes.
 Juego grupal de atención, concentración y ritmo. Todos deberán formar un
círculo sentados en el suelo dentro del aula, tendrán que aplaudir dos veces y
seguidamente dos veces palmearse las piernas, un alumno mencionará el
nombre de un compañero y así se repetirá el juego hasta que todos pasen sin
repetir el nombre de sus compañeros, ir anotando el nombre de sus
compañeros en la libreta considerando que los nombres propios se escriben
con mayúsculas.
1 sesión de
4 horas.  Proponerles a los alumnos tres canciones regionales, los educandos deberán
votar por dos de esas canciones. Seleccionarán las que tengan más rimas y el
mejor ritmo. Escriban en sus cuadernos los títulos de esas canciones y
comenten qué dice la letra de cada una.
 Cántenlas y realicen movimientos para reproducir corporalmente el ritmo.
¡Piensen en sus mejores pasos!
 Formar entre todos un círculo en el salón y repitan una vocal (a-e-i-o-u) o
cualquier sonido que proponga cada uno de los compañeros.
 Posteriormente, harán lo mismo, pero con palabras que rimen, por ejemplo:
corazón y león, perro y quiero, casa y masa.
 Anotar en su cuaderno las rimas que formaron y el profesor las escribirá en el
pizarrón.
 Tarea: Con ayuda de algún familiar, algunos ejemplos de rimas en español)
alguna en la lengua originaria de su comunidad o en inglés. ¡Procuren
investigar una de cada una!
Planificamos 1 sesión de  En colaboración grupa, realizar un Banco de tarjetas,
4 horas. ya sea con fichas o con hojas blancas, y anoten en
ellas las palabras que encontraron tanto en español
como en lengua indígena o en inglés. ¡Usarán este
Banco de tarjetas más adelante!
 Para planear las actividades que los llevarán a crear
una canción y una coreografía, con ayuda del
profesor, revisar el organizador de la página 58 del
libro proyectos comunitarios.
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Nos acercamos 1 sesión de  ¡Es momento de expresarse! En colaboración grupal) formen un círculo y
4 horas. comenten qué representa la música en su vida.
 Escribir las respuestas en el pizarrón conforme las comparten, uno a la vez.
 Poner música y los alumnos deben bailar entre todos.
 Establezcan algunos pasos básicos para cada ritmo. Luego) su maestro
mencionará la parte del cuerpo que moverán. Después) indicará dos o tres
partes del cuerpo) hasta que sea todo.
 Cambien a otros estilos de música) por ejemplo) salsa) rock) mambo)
tradicional) regional) electrónica u otro.
 Para hacerlo más divertido y dinámico, escojan a un coreógrafo entre
ustedes. Pidan que proponga algunos movimientos con la música que
seleccionó el maestro. Los demás imiten los movimientos. Cambien de estilo
musical y de coreógrafo varias veces.
 Finalmente, reunidos en pequeñas comunidades de cuatro integrantes, y con
ayuda de su maestro, realicen lo siguiente:
a) De las canciones que escucharon anteriormente, elijan la que más les
gustó.
b) Busquen palabras que rimen y se acoplen al ritmo de la canción.
c) Escriban en su Banco de tarjetas las palabras que riman para ampliar su
compilación.
Vamos y 1 sesión de  ¡Cantemos con el Banco de tarjetas! Formen las mismas pequeñas
volvemos 4 horas. comunidades de aula. Tengan a la mano su Banco de tarjetas. Recuerden
que incluyeron palabras en alguna lengua indígena y en inglés.
a) Canten la canción que eligieron frente a los demás, según el turno que
les asigne su maestro.
b) Si se saben la canción que eligió otra pequeña comunidad) cántenla
todos. Repitan varias veces este juego y muevan su cuerpo al momento de
cantar cada estilo musical.
Reorientamos 1 sesión de  Con ayuda de su maestro) en plenaria) dialoguen sobre su avance en esta
4 horas. aventura de aprendizaje y revisen qué les falta. Respondan las siguientes
preguntas: ¿Qué ha sido más complicado: identificar las rimas o seguir el
ritmo cuando bailan?, ¿Consideran que necesitan otra sesión de coreografía
para aprender más pasos?
Seguimos 1 sesión de  En comunidad de aula, retomen la actividad con el Banco de tarjetas. a) Su
4 horas. maestro les compartirá un listado de palabras para ampliar su Banco de
tarjetas.
 En trabajo grupal, con ayuda de su maestro, realicen las siguientes
actividades: Jueguen a decir otras palabras que rimen. Anótenlas en el
esquema de la página 62.
 Jueguen a cambiarle la letra a la canción que les gustó con las palabras del
Banco de tarjetas. Usen también algunas de las palabras que investigaron
en inglés o en lengua indígena.
 Elaboren una estrofa para su canción con algunas palabras de su Banco de
tarjetas.
 Ensayen su canción) puede durar de 30 segundos a un minuto. Inventen una
coreografía para su canción con los pasos que usaron antes. Recuerden que
una coreografía consiste en repetir esos movimientos armónicamente.
Integramos 1 sesión de  ¡Es momento de hacer la primera presentación! En plenaria, y con ayuda de
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4 horas. su maestro, acuerden cómo compartirán su canción y su coreografía.

 Solicitar permiso a los directivos de la escuela para mostrar este trabajo a
sus familias.
 Las coreografías y las canciones seleccionadas se compartirán en una
presentación abierta de canto y danza, en el patio o en un lugar de la
escuela adecuado para ello. Con ayuda de su maestro, anoten en el pizarrón
las cosas que tienen listas para su presentación e identifiquen lo que aún le
falta a cada pequeña comunidad. Escriban en sus libretas los que les hace
falta por comunidades pequeñas.
Difundimos 1 sesión de  ¡Estamos listos para presentar! En comunidad de aula, con la ayuda de sus
4 horas. familiares, organicen el evento.
a) Limpien el espacio.
b) Si cuentan con ello, procuren que alguien lleve el equipo de audio
necesario. Puede ser una bocina, grabadora o reproductor musical con uno
o dos micrófonos para acompañar las canciones y las coreografías.
 ¡Tercera llamada! ¡Comenzamos! Una vez que estén listos, recuerden
respirar profundo y divertirse con su familia) amigos o vecinos.
Consideramos 1 sesión de  En comunidad de aula comenten lo siguiente:
2 horas. a) Por turnos) describan la experiencia que tuvieron al participar en esta
aventura.
b) ¿Qué les costó más trabajo elaborar y por qué?
c) ¿Qué podrían mejorar al respecto en sus presentaciones y en las de sus
compañeros?
 Dictado de una lista de palabras con sus rimas.
Avanzamos 1 sesión de 3  Inviten a algunos familiares a compartir sus comentarios al verlos cantar una
horas. canción de su autoría y presentar una coreografía creada por ustedes
mismos.
 Pregunten a los adultos lo siguiente:
¿Qué tan importante es que las letras de las canciones tengan mensajes
respetuosos y se puedan escuchar) cantar y bailar en familia?
¿Qué canciones recomiendan para promover una sana convivencia?
 Cierren la sesión con un mensaje de agradecimiento a los invitados por
acompañarlos en esta aventura.
 Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para desarrollar mensajes positivos que propicien
una sana convivencia y promuevan el respeto hacia todas las personas.

Recursos Libreta, lápiz, colores, bocina, escenario, libro proyectos comunitarios, libro nuestros saberes,
hojas blancas.

Ajustes
Razonables
Estrategia de Heteroevaluación evaluar el desempeño de los estudiantes en la tarea de crear canciones y
Evaluación: coreografías para ser presentadas ante la comunidad y su familia. Se busca que las propuestas
musicales manifiesten mensajes positivos que promuevan una convivencia sana y el respeto
hacia todas las personas.
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Observaciones
:

Vo.Bo.
NOMBRE DEL MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
______________________________ ______________________________
Lic. Elva Janet Ehuan Valenzuela Lic. Ramón López Ballina

PRESTADOR DEL SERVICIO SOCIAL RESPONSABLE DE APRENDIZAJE EN EL

SERVICO
______________________________ ______________________________
Luis Antonio Aguilar Lizcano Lic. Luis Enrique Sarao García
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Criterio Excelente Bueno Aceptable Bajo

Originalidad La canción y La canción y La canción y La canción y
coreografía son coreografía son en coreografía coreografía carecen
completamente su mayoría presentan algunas de originalidad y
originales y originales y ideas originales, muestran poco o
muestran muestran algunas pero también ningún esfuerzo
creatividad en las ideas creativas contienen creativo
ideas elementos comunes
o repetitivos
Mensaje El mensaje de la El mensaje de la El mensaje de la El mensaje de la
canción y canción y canción y canción y
coreografía es coreografía es en coreografía es coreografía no es
claro, positivo y su mayoría claro y comprensible, pero claro y no
promueve la positivo, pero puede carece de claridad promueve la
convivencia y el mejorar en la en la promoción de convivencia ni el
respeto hacia todas promoción de la la convivencia y el respeto hacia todas
las personas convivencia y el respeto las personas
respeto
Coordinación El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
muestra una demuestra una presenta algunos muestra una falta
coordinación buena coordinación problemas de de coordinación
excepcional entre entre los coordinación entre entre los
los movimientos movimientos los movimientos movimientos
corporales y la corporales y la corporales y la corporales y la
música música, con pocos música música
errores
Expresividad El estudiante se El estudiante El estudiante El estudiante
expresa de manera muestra una buena presenta alguna muestra poca o
destacada a través expresividad en los expresividad en los ninguna
de los movimientos movimientos movimientos expresividad en los
corporales y la corporales y la corporales y la movimientos
interpretación de la interpretación de la interpretación de la corporales y la
canción canción canción interpretación de la
canción
Rúbrica para evaluar (Bailamos palabras musicalizadas)