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Manual - Uso DIA
Manual - Uso DIA
Manual - Uso DIA
El DIA se ha desarrollado como una herramienta flexible que considera las posibilidades de cada
establecimiento, insertándose en sus procesos y actividades escolares. El éxito de este proceso
dependerá en gran medida de que los establecimientos puedan generar algunas condiciones
propicias para su aplicación en términos de organización y tiempo disponible, promoviendo
la participación de todos los y las estudiantes en la aplicación de los instrumentos para que
docentes y equipos directivos puedan contar con información que les permita tomar decisiones
orientadas a la mejora.
Además, el DIA cuenta con orientaciones para que la comunidad educativa pueda analizar los
resultados y tomar decisiones orientadas a la mejora de la gestión pedagógica e institucional.
Con todo lo anterior, se espera contribuir a que los equipos directivos, docentes y profesionales
de la educación cuenten con información pertinente y complementaria a la generada por cada
establecimiento, para la toma oportuna de decisiones y para la adecuada gestión pedagógica.
En este documento se presentan los principales aspectos que considera esta herramienta evaluativa.
En el primer capítulo encontrará información relacionada con la descripción y funcionamiento
general del DIA. Luego, en el segundo capítulo se entregan algunas sugerencias generales para
desarrollar la evaluación y cómo configurar la plataforma. En el tercer capítulo podrá revisar
información relacionada con la aplicación propiamente tal, los instrumentos disponibles y cómo
aplicarlos. Finalmente, el cuarto capítulo presenta algunas sugerencias generales para el análisis
de resultados y posterior toma de decisiones.
CAPÍTULO 1
Descripción y
funcionamiento general
del DIA
Diagnóstico Integral de Aprendizajes
Manual de uso Documento guía para directivos y docentes
Periodo de aplicación
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1.3 ¿Qué evaluaciones estarán disponibles en cada periodo
de aplicación?
El DIA ofrece, en cada periodo de aplicación, instrumentos del Área Académica en Matemática y
Lectura. Adicionalmente, y dependiendo del periodo, pueden sumarse instrumentos de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales; Escritura, u otros.
Para conocer los instrumentos disponibles para cada periodo de aplicación, revise el sitio web
diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl.
Los principales procesos que los establecimientos deben considerar para la implementación del
DIA son: inscripción del establecimiento, configuración de la plataforma, desarrollo de pruebas y
cuestionarios, corrección de preguntas abiertas e ingreso de respuestas, generación de informes
de resultados inmediatos, análisis de resultados con orientaciones y toma de decisiones a partir
del análisis realizado.
Este proceso continúa con la aplicación de los instrumentos socioemocionales y/o académicos,
los que pueden ser respondidos por las y los estudiantes en línea, a través de la plataforma DIA, o
en formato papel (si no se cuenta con conectividad o con los recursos tecnológicos necesarios).
En este caso, serán las y los docentes quienes deberán posteriormente digitar las respuestas de
las y los estudiantes en la plataforma. Esta alternativa es un apoyo para aquellas comunidades
en donde la aplicación digital no es posible de llevar a cabo.
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Diagnóstico Integral de Aprendizajes
Manual de uso Documento guía para directivos y docentes
Durante el proceso de análisis y conclusiones para tomar decisiones, los equipos docentes
y directivos podrán acceder a documentos que contienen orientaciones como una forma de
apoyar el desarrollo de esta tarea.
Excepcionalmente, es posible aplicar los instrumentos en papel. En este caso, serán las y los
docentes quienes deberán posteriormente digitar las respuestas de cada estudiante en la
plataforma. Esta alternativa es un apoyo para aquellas comunidades en donde la aplicación
digital no es posible de llevar a cabo, por ejemplo, por tener alguna dificultad de conectividad
o por no contar con todos los recursos tecnológicos necesarios.
Si se aplican los instrumentos en papel y con la finalidad de que la información que entregan los
instrumentos se suba adecuadamente a la plataforma diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl,
se sugiere establecer un mecanismo de control cruzado que permita corroborar que las respuestas
ingresadas sean las entregadas por las y los estudiantes. Para lo anterior, se pueden incluir revisiones
de otro docente o profesional de apoyo, con el objetivo de chequear que las respuestas dadas por
los y las estudiantes en papel, sean las que efectivamente se digiten posteriormente en la plataforma.
Por otra parte, las instrucciones y los materiales necesarios para la Actividad Socioemocional
Evaluativa propuesta para los niveles de 1° a 3° básico, se encontrarán disponibles solamente
para ser descargados de la plataforma, junto con las orientaciones y herramientas para organizar
y sistematizar la información. Es por este motivo que no se ingresan datos a la plataforma ni se
generan Informes de Resultados en estos niveles.
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1.6 ¿Cuándo se aplican estos instrumentos?
Cada establecimiento puede organizar la aplicación de acuerdo a su calendarización y planificación
general; no obstante, es importante considerar que los instrumentos estarán en la plataforma
mientras el periodo de aplicación se encuentre abierto, lo que será informado oportunamente.
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Diagnóstico Integral de Aprendizajes
Manual de uso Documento guía para directivos y docentes
IMPORTANTE: Para contar con información que permita orientar el trabajo con las
y los estudiantes, se sugiere que todos contesten los instrumentos; no obstante,
no es necesario que sea el mismo día.
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Además, para orientar el uso del DIA, se describen algunas acciones que se pueden y no realizar
con la información, con el fin de utilizarla para los fines especificados y evitar usos que pueden
llevar a decisiones incorrectas.
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CAPÍTULO 2
Sugerencias generales
y configuración de la
plataforma
2.1 Condiciones que facilitan el desarrollo de este proceso
de evaluación
• Situar a las y los estudiantes al centro, lo cual supone tener en consideración cuáles son
sus características para apoyarlos de manera integral. En este sentido, el DIA entrega
información que contribuye con información fundamental para desarrollar un proceso
educativo que se ajuste a las necesidades particulares.
• Trabajar colaborativamente entre los equipos docentes, directivos y técnico-
pedagógicos, para la promoción del desarrollo integral de los y las estudiantes,
la disminución de sus brechas de aprendizaje y el desarrollo de sus habilidades
socioemocionales.
• Utilizar la información que genera el establecimiento, para complementar y dar sentido
a los resultados del DIA, lo que permitirá entender por qué se generan algunos desafíos,
profundizar en algunas dificultades, comprender mejor los procesos de enseñanza y
aprendizaje que se conectan con los resultados, entre otros.
• Enfocar la reflexión desde las fortalezas y los aprendizajes del establecimiento, dado que,
como todo proceso evaluativo, el DIA mostrará aspectos a mejorar y desafíos que quizá
son difíciles de resolver. En este sentido es importante que la reflexión de la comunidad
educativa considere los recursos internos de cada escuela que le permitirán planificar
acciones de mejora.
• Gestionar tiempos y requerimientos de aplicación, para lo cual se requiere integrar
las herramientas que ofrece la plataforma en el trabajo cotidiano de cada comunidad
educativa en su contexto particular. Para ello, docentes y equipos encargados de su
implementación deberán contar con un tiempo adecuado para desarrollar las actividades
requeridas, pero también y, sobre todo, para la discusión analítica en torno a los resultados.
Planificar el trabajo, calendarizar horarios de reuniones, facilitar procesos de digitación de
los datos y entregar lineamientos específicos para la toma de decisiones, son aspectos
fundamentales para poder implementar el DIA.
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Además, para orientar este proceso, existen recursos de apoyo importantes que ayudan a
preparar el DIA.
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2.3 Configuración de la plataforma
En la plataforma virtual del DIA se disponen los instrumentos de evaluación y se generan los
Informes de Resultados. Para su adecuado funcionamiento, es necesario que el establecimiento
configure la plataforma si aún no lo ha hecho. El procedimiento de configuración puede ser
realizado por el (la) director(a) o los directivos encargados, quienes deberán llevar a cabo una
serie de acciones.
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Al ingresar a la plataforma se le pedirá que complete sus datos y que lea y acepte el Compromiso
de participación y buen uso. Una vez que lo acepte, recibirá un correo electrónico confirmando
que el establecimiento está inscrito. De esta manera, podrá realizar los pasos siguientes. En
adelante, siempre que el (la) director(a) quiera ingresar a la plataforma, deberá usar su RUN
como usuario y su ClaveÚnica como contraseña. El resto de los usuarios podrá hacerlo con su
RUN y la contraseña que les haya asignado el (la) director(a).
Fuente: Página web del Diagnóstico Integral de Aprendizajes, Agencia de Calidad de la Educación.
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2.3.2 Acciones de configuración o actualización
Una vez realizada la inscripción, se debe configurar la plataforma para que cuente con la
información del establecimiento y así poder aplicar las evaluaciones. Si el establecimiento
participó en otro periodo del DIA, solo deberá actualizar los perfiles de usuario o las listas de
curso que lo requieran. Pulse el botón Configuración y actualización de la plataforma que se
encuentra en el menú lateral. De esta forma se desplegarán las pestañas con cada una de las
acciones a realizar.
Como se observa en la figura, en esta primera sección de la plataforma se pueden realizar cuatro
acciones:
1 La configuración de la plataforma puede ser realizada por quien el (la) director(a) asigne para hacerlo. Solo se
requiere crear el perfil de dicha persona para que luego acceda a la plataforma con su clave.
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Cada establecimiento puede determinar qué usuarios tendrán acceso a la plataforma; sin embargo,
se recomienda registrar a miembros del equipo técnico y de convivencia que coordinarán y
apoyarán a las y los docentes en este proceso. Además, se debe registrar a quienes estarán a
cargo de la aplicación de los instrumentos en cada curso. Para el Área Socioemocional, se sugiere
que esta tarea la realice el profesor o profesora jefe del curso, no obstante, también podrían
ser miembros del equipo psicosocial, orientadores u otros profesionales del establecimiento.
Para registrar un nuevo usuario, la plataforma le pedirá completar un formulario con la siguiente
información: nombre, RUN, correo electrónico, contraseña y perfil. Recuerde que debe seleccionar
el tipo de perfil del usuario.
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Figura 2.4 Crear o actualizar cursos
Para ingresar un curso, debe pulsar el botón “Crear curso” y completar el formulario, seleccionando
el nivel y la letra respectiva. Al guardar esta información, los cursos agregados se irán desplegando
en el listado. Si requiere modificar información, debe buscar el curso y pulsar la opción “Editar”
o “Eliminar” en las opciones de la tabla.
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Para realizar la asignación, debe pulsar el botón “Asignar nuevo curso” y completar el formulario
que se desplegará. En primer lugar, del listado de usuarios registrados, seleccione a una persona
encargada, luego seleccione el curso que se le asignará y finalmente escoja el área de acuerdo
a las opciones que se disponen en cada periodo de aplicación.
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La siguiente figura muestra el formulario para asignar los cursos a los y las docentes; paso
fundamental para acceder a los instrumentos.
En establecimientos donde existen varios cursos, se recomienda utilizar los filtros que aparecen
en la parte superior de la tabla y así facilitar la asignación. Usando los filtros por Usuario y Letra se
pueden revisar las asignaciones de docentes que tiene cada curso y de esta manera determinar
cuál falta por asignar.
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En la mayoría de los casos, la plataforma sugerirá un listado de curso extraído de la base de datos
SIGE, pero dicho listado puede no estar completamente actualizado debido a la naturaleza del
proceso. Es por ello que, de necesitarse, el establecimiento podrá definir actualizar la información
propuesta, como se ha hecho en procesos anteriores del DIA; o bien utilizar la opción de descargar
desde la plataforma una planilla base Excel para ingresar los datos de la totalidad de estudiantes
de cada curso, según la información interna con la que cuenta.
Opción 2: utilizar la planilla base Excel para completar la información del curso con información
interna
• Usar el botón “Planilla Base Lista de Curso”, haciendo clic para descargar el archivo que
contiene las columnas a completar con la información de cada estudiante: primer apellido,
segundo apellido, nombres, sexo y RUN.
• Grabar la planilla para subirla a la plataforma usando el botón “Cargar Planilla Base Lista
de Curso” y adjuntar el archivo completado. Una vez realizado este proceso, se cargará
automáticamente la información de los y las estudiantes.
Además, en esta etapa la plataforma le pedirá asignar una contraseña en común a todo el curso.
Esta contraseña será utilizada cuando la aplicación se realice en línea, por lo que deberá ser
entregada a cada estudiante para que ingrese a la plataforma.
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CAPÍTULO 3
Aplicación de los
instrumentos
3.1 Instrumentos que ofrece el DIA en cada área
Los instrumentos disponibles usualmente en el DIA son los siguientes:
• Área Socioemocional:
Instrumento Niveles
Actividad Socioemocional Evaluativa 1° a 3° básico
Cuestionario de Aprendizaje Socioemocional 4° básico a IV medio
• Área Académica:
Pruebas Niveles
Lectura 2° básico a II medio
Matemática 3° básico a II medio
En los siguientes subcapítulos se entrega información sobre la aplicación de los instrumentos que
ofrece el DIA tanto del Área Socioemocional como del Área Académica, incluyendo una descripción
general del proceso y su procedimiento, además de sugerencias y aspectos a resguardar de
la aplicación. No obstante, esta información se aborda en profundidad en el documento guía
¿Cómo se aplica el DIA?, que puede descargar directamente desde la plataforma.
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Manual de uso Documento guía para directivos y docentes
a. Asignar instrumentos a estudiantes: se debe habilitar a cada estudiante para rendir la prueba
o el cuestionario, asignándoles el instrumento que corresponda, independientemente de si lo
responderán en línea o en papel (el sistema detecta la modalidad de aplicación, por lo que no se
requiere hacer una asignación especial para esto). Aunque se rindan en diferentes formatos, se
genera un único Informe de Resultados con los datos de todo el curso, ya que los instrumentos
son iguales para el mismo nivel.
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c. Ingresar las respuestas de cada estudiante: si se utilizó el formato papel, deberá ingresar
las opciones marcadas o escritas por cada estudiante en el instrumento evaluativo. En el caso
de las pruebas, se deben ingresar las respuestas de las preguntas cerradas (alternativas). En
las preguntas de desarrollo deberá ingresar los códigos que se asignaron en su corrección,
proceso para el cual es necesario usar las pautas de corrección que se encuentran en la Ficha
Técnica de cada prueba.
Antes de iniciar el proceso de ingreso de respuestas de los y las estudiantes, es importante que
siga los siguientes pasos:
• Prepare todo el material necesario para realizar este proceso (material de apoyo, pruebas
y cuestionarios).
• Revise las preguntas de desarrollo, asigne los códigos correspondientes e ingréselos.
• Digite las respuestas de cada estudiante que rindió en formato papel.
• Realice un proceso de revisión tras completar cada sección de preguntas, tanto en las
pruebas como en los cuestionarios.
• Para garantizar el cumplimiento del objetivo del DIA, considere una metodología de doble
chequeo que permita corroborar, por otro profesional del establecimiento, que el ingreso
de respuestas se realizó correctamente.
• Cierre el proceso de ingreso de respuestas para contar con los Informes de Resultados
respectivos.
Realizar este procedimiento en forma adecuada, le permitirá contar con información fidedigna
sobre los aprendizajes y el desarrollo socioemocional de las y los estudiantes, y así tomar las
decisiones pedagógicas pertinentes de acuerdo a la realidad del establecimiento.
Si se aplicó la evaluación en línea, solo deberá ingresar los códigos de las preguntas de desarrollo,
ya que el resto de los datos queda registrado cuando las y los estudiantes presionan el botón
“Guardar y enviar tus respuestas”.
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Equipos directivos:
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Docentes:
El equipo docente es fundamental en este proceso, ya que la información del DIA busca ser de
utilidad para su trabajo con las y los estudiantes. En este sentido, se recomienda que realice las
siguientes acciones:
• Indague en detalle en qué consiste el proceso del DIA, su propósito, importancia,
características, y usos deseados y no deseados de los resultados que entrega. De esta
forma, podrá identificar y planificar las tareas en que estará involucrado, así como también
utilizar de la mejor manera posible todos los recursos disponibles en la plataforma.
• Revise en profundidad los instrumentos de evaluación, pues esto le permitirá entender
de mejor manera los resultados.
• Informe a las familias sobre la realización de este diagnóstico a través de los medios de
comunicación que el establecimiento ha definido como pertinentes para este proceso.
Estudiantes:
Es importante considerar las siguientes recomendaciones para desarrollar este trabajo con las
y los estudiantes.
Área Socioemocional:
• Promueva que las y los estudiantes entiendan la importancia y el sentido que tiene realizar
estas actividades, favoreciendo la creación de un ambiente seguro y de confianza para
que se puedan expresar libremente y compartir lo que sienten.
• Explique a las y los estudiantes que la información entregada en este proceso es confidencial,
por lo tanto, no se darán a conocer sus respuestas personales a otros. Por otra parte, los
resultados se utilizarán para poder apoyarlos de mejor forma.
• Cuide que la participación sea voluntaria. Es importante promover la participación de todos
y todas, pero si hay estudiantes que no quieren hacerlo, se debe respetar su decisión. En
estos casos, se sugiere intentar recoger información de otra forma, por ejemplo, a través
de una conversación u observación personal en el transcurso de los días.
• Manténgase en contacto y en coordinación con los equipos psicosociales para apoyarse
en ellos y definir formas de abordar los desafíos que puedan surgir durante el proceso.
Área Académica:
• A modo general, la aplicación de las pruebas debe seguir los mismos lineamientos que
se utilizan en las evaluaciones de su establecimiento, velando para que todos los y las
estudiantes puedan participar en el proceso y realizar su mejor desempeño.
• Es importante atender a la diversidad de estudiantes, de modo que todos tengan
oportunidad de participar en la evaluación. Para esto, se sugiere identificar a quienes
requieren acomodaciones, y trabajar con ellos de la forma en que lo hacen habitualmente.
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• Al aplicar los instrumentos, se debe explicar a los y las estudiantes el objetivo de la prueba.
Motívelos a participar, haciéndoles ver que el propósito es saber cuánto aprendieron y
así, si es necesario, entregarles el apoyo que requieren. Recuérdeles que la prueba no
tiene nota.
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CAPÍTULO 4
Análisis de resultados y
toma de decisiones
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Para que la información que entrega el DIA pueda orientar la toma de decisiones, es relevante
que los establecimientos analicen en detalle y reflexionen sobre los resultados, con el objetivo
de priorizar focos de mejora, además de escoger estrategias para trabajar en comunidad. A
continuación, se sintetizan algunas de las orientaciones disponibles para este proceso.
Algunos aspectos que pueden facilitar la comprensión de los resultados de los distintos informes
son los siguientes:
• Destinar tiempo y definir espacios para analizar los resultados: es recomendable
integrar en la planificación del establecimiento, instancias en que docentes y equipos
directivos revisen los informes, compartan sus impresiones y tomen decisiones. Esto
puede efectuarse durante los momentos que dedican frecuentemente a estas tareas, o
bien destinar reuniones específicas para este propósito. Se sugiere que tanto docentes
como directivos y profesionales que participan en el proceso, puedan revisar primero
los informes de manera individual y luego, con una idea más clara de los resultados, los
socialicen entre pares y con los profesionales que atienden a las y los estudiantes, como,
por ejemplo, equipo PIE.
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• Contar con toda la información necesaria para comprender los resultados: además de los
informes a analizar, es importante tener a mano documentos que puedan ayudar a resolver
dudas o clarificar puntos que surjan a lo largo del análisis, por ejemplo: instrumentos de
evaluación, fichas técnicas de las pruebas, registros de dudas que hayan surgido en el
proceso, pautas de corrección de preguntas de desarrollo, entre otros.
• Contar con información complementaria: esta puede consistir en resultados de otras
evaluaciones que se hayan realizado internamente en el establecimiento, planificaciones,
guías de trabajo resueltas por las y los estudiantes, información entregada por los
apoderados, respuestas representativas de preguntas de desarrollo, apuntes de los errores
detectados al corregir las preguntas de desarrollo, situaciones particulares de alumnos y
alumnas que se han detectado durante el año, información sobre la experiencia escolar
hasta el momento, entre otros.
• Trabajar de manera colaborativa: el análisis de los informes se enriquece cuando se
realiza colaborativamente con otros docentes del mismo nivel y asignatura, con los
profesionales del Programa de Integración Escolar (PIE), con los miembros del equipo
técnico-pedagógico u otros profesionales. Esta participación nutre las conclusiones con
distintas miradas y facilita el abordaje de los desafíos de manera conjunta.
• Conocer en detalle qué evalúan los instrumentos: esto facilitará la comprensión e
interpretación de los datos. Para ello se sugiere revisar las Fichas Técnicas, en el caso de
las pruebas, pero también revisar detalladamente la explicación que se presenta en los
informes. Además, dado que el DIA se estructura en varios periodos de aplicación y que
se han incluido distintas asignaturas, es importante conocer cuál es el enfoque evaluativo
de cada instrumento utilizado.
• Revisar las orientaciones disponibles en el sitio web: los establecimientos pueden
descargar las orientaciones para el análisis de los resultados y la toma de decisiones.
Estas orientaciones son de distinto tipo e incluyen aspectos transversales, pero también
específicos para cada periodo, como preguntas guías, organizadores de información,
recomendaciones para abordar desafíos comunes, entre otros.
IMPORTANTE: Los Informes de Resultados del DIA cuentan con preguntas guía
para analizar, reflexionar y establecer conclusiones preliminares de los resultados
académicos y socioemocionales de su establecimiento.
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Antes de comenzar a definir cómo abordar los resultados o acordar acciones específicas, se
sugiere hacer una pausa para reflexionar con “una mirada hacia atrás” sobre aquello que puede
estar influyendo en los resultados obtenidos. El desempeño educativo y las experiencias de las y
los estudiantes se pueden ver afectados por múltiples factores, por lo que es importante centrar
el análisis en aquellos que son posibles de abordar, ya sea a nivel de práctica pedagógica como
a nivel de gestión institucional. Las conclusiones de este análisis serán un insumo importante
para la “mirada hacia adelante”, permitiendo tomar mejores decisiones al potenciar lo que ha
funcionado mejor y modificar aquellas prácticas que no generan los resultados esperados.
Además, se sugiere revisar el Taller de análisis integrado de resultados DIA, material disponible
que contiene sugerencias de actividades para trabajarlos con toda la comunidad educativa. En
este taller se incluye una propuesta metodológica que facilita el trabajo de análisis de datos y
toma de decisiones a partir de dichos resultados.
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