Eba Luzuriaga

MINISTERIO DE EDUCACION
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL HUARAZ

INSTITUCION EDUCATIVA CEBA “GUE” MARISCAL
TORIBIO DE LUZURIAGA
Resolución Directoral Institucional N° 023-2023-I.E. CEBA “GUE”

Mariscal Toribio de Luzuriaga - Huaraz.
Huaraz, 10 de Noviembre de 2023
Visto, el informe presentado por la Comisión de Elaboración

y Formulación del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la Institución
Educativa CEBA “GUE” Mariscal Toribio de Luzuriaga de Huaraz .
CONSIDERANDO :
Que, siendo necesario para la Institución Educativa contar

con el PEI como Instrumento de Gestión Escolar que orienta la Política Educativa
Institucional en cumplimienhto de la Ley Nº 28044 LEY GENERAL DE
EDUCACIÓ0N y la R.V.M Nº 011-2019-MINEDU norma que regula los
Instrumentos de Gestión en las Instituciones Educativas y Programas de
Educación Básica. Así mismo, que orienta que la Gestrión del Sistema Educativo
Nacional es descentralizada, simplificada, participativa y flexible, lo cual debe
ejecutarse en un marco de respeto a la autonomía pedagógica y de gestión que
favorezca la acción educativa.
Que, en ese sentido es necesario aprobar el presente

documento que garantiza la concreción de las acciones educativas en nuestra
Institición Educativa y de de conformidad a los dispositivos mencionados.
SE RESUELVE :
PRIMERO.- Aprobar el Proyecto Educativo Institucional

para el año 2023 al 2025, de la Institución Educativa CEBA « GUE » Mariscal
Toribio de Luzuriaga del distrito de Independencia de la Jurisdicción de la UGEL
Huaraz
SEGUNDO.- Elevar a la Unidad de Gestión Educativa Local

de Huaraz, para su conocimiento, supervisión y apoyo.
Regístrese y Comuníquese.
EGJI/SDCEBA “MTL”
I.E. CEBA “GUE “ GRAN MARISCAL TORIBIO
DE LUZURIAGA - HUARAZ
PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA ( PCIE)
INDEPEDENCIA - 2024
INTRODUCCION
El presente Proyecto Curricular de la Institución Educativa, tiene por

finalidad orientar la gestión Pedagógica a nivel de la Institución Educativa, así como de aula,
dentro del marco del Currículo Nacional de Educación Básica y del Programa Curricular - EBA,
articulado para el presente año académico, teniendo en cuenta las necesidades de la población
escolar que acoge.
Sabemos que el PCIE, es el conjunto de decisiones articuladas,
compartidas por el equipo de docentes, para dar mayor coherencia a la práctica educativa,
concretando el Diseño Curricular Básico Nacional en propuestas globales de intervención
didáctica, adecuadas al contexto específico y con la posibilidad de incorporar contenidos referidos
a nuestra cultura local. Por ello el personal Directivo y Docentes preocupados por las necesidades
educativas, afectivas y laborales de nuestros estudiantes adecuamos y articulamos a nivel de
institución nuestra propuesta pedagógica con el Currículo Nacional de Educación Básica, para
lograr el perfil de nuestros estudiantes.
El presente contiene la problemática Institucional, las necesidades e
intereses de aprendizaje, los temas transversales, el panel de valores, los objetivos, el plan de
estudios y los diseños curriculares diversificados por áreas.
I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION:
1.1. DATOS INFORMATIVO:
1.1.1. Institución Educativa: CEBA GUE “Mariscal Toribio de Luzuriaga”.

1.1.2. Dirección: Av. Centenario N° 998.
1.1.3. Región Política: Ancash.
1.1.4. Departamento: Ancash.
1.1.5. Provincia: Huaraz.
1.1.6. Distrito: Independencia.
1.2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION:
1.2.1. Resolución de Creación: RD UGEL N° 02031 - 2005

1.2.2. Modalidad: Educación Básica Alternativa
1.2.3. Gestión: Público
1.2.4. Turno: Mañana, tarde y noche
1.2.5. Zona: Urbana
1.2.6. Local: Propio
1.2.7. Director: Edizon Guido JULCA ITA.
1.2.8. Población Estudiantil:
1.3. PLANA DIRECTIVA:
1.3.1. Director: Edizon Guido JULCA ITA.

1.3.2. Coordinador de Tutoría:
1.4. PLANA DOCENTE:
HORAS EFECTIVAS DE
N° APELLIDOS Y NOMBRES CICLO TRABAJO PEDAGÓGICO
SEMANAL
1. TARAZONA CABELLO Silvia Ysidora Inicial/Intermedio 30 horas pedagógicas
2. MAUTINO VILLARREAL Ronal Luís Inicial/Intermedio 30 horas pedagógicas
3. MAURICIO MENDIETA Rosío Inicial/Intermedio 30 horas pedagógicas
4. SÁNCHEZ ESPINOZA Judith Celia Avanzado 30 horas pedagógicas
5. CALDUA SHUÁN Alberto Avanzado 30 horas pedagógicas
6. RAMIREZ COCHACHÍN Zaida Alcira Avanzado 30 horas pedagógicas
7. MINAYA GUILLÉN Elizabeth Avanzado 30 horas pedagógicas
8. BASILIO IBARRA Erika Avanzado 30 horas pedagógicas
9. JAMANCA ALVARADO Jhon Avanzado 30 horas pedagógicas
10. FLORES SALAZAR Jesus Avanzado 30 horas pedagógicas
11. VILLAFANA León Flormila Avanzado 30 horas pedagógicas
12. SALINAS ARELLAN Elsa Avanzado 18 horas pedagógicas
II. VISIÓN Y MISIÓN:
2.1. VISIÓN:
Ser al 2023 una Institución Educativa Líder en la Formación Integral del

Estudiantes, con calidad científica, humanista y técnico-productiva; que practica los valores
en las relaciones humanas y respeto de nuestra cultura, con capacidad de gestión, integrando
a la sociedad, con directivo y docentes innovadores.
2.2. MISIÓN:
Somos una Institución Educativa que forma integralmente a los estudiantes acorde
al avance científico, tecnológico y empresarial, que les permita enfrentar los retos de la vida,
que sean capaces de competir de acuerdo a las exigencias del mercado laboral y con cultura
ambiental, con directivo y docentes capacitados.
III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMATICA:
Alternativas de Necesidades de Enfoques

Problemas Causas Valores
solución aprendizaje transversales
- Discriminación. - Reclamo de - Deberes y - Inclusivo o de -Respeto por las
- Explotación derechos. derechos. Atención a la diferencias.
laboral. - Apoyo de - Conocimiento de diversidad.
autoridades. leyes y normas. - Igualdad de - Confianza en la
género. persona.
Vulneración
- De derecho. - Igualdad y
de derechos
dignidad.
ciudadanos y
- Conciencia de
laborales
derechos.
- Libertad y
responsabilidad
- Diálogo y
concertación.
- Alimentación - Charlas sobre - Alimentación - Flexibilidad y Respeto,
Desnutrición inadecuada. alimentación saludable. apertura. asertividad y
balanceada. perseverancia.
- Consumo de - Alimentación - Superación
alimentos balanceada. personal.
chatarra.
- Arrojo de - Charlas y - El cuidado - Ambiental. - Solidaridad
desechos en la orientaciones ambiental. planetaria y
institución, sobre el cuidado - Ambiente y salud. equidad
Contaminación
parques, calles, ambiental. - Calentamiento intergeneracional.
ambiental
etc. - Charlas sobre global. - Justicia y
enfermedades solidaridad.
ambientales.
- Alcohol. - Charlas psico- - Comunicación - De derecho. - Diálogo y
- Machismo. lógicas. familiar. concertación.
Violencia - Charlas sobre - Igualdad de - Libertad y
familiar igualdad de géneros. responsabilidad.
género. - El cultivo de - Orientación al - Empatía
amor en la familia. bien común. -Responsabilidad.
IV. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
➢ Cumple con el horario establecido en el CEBA.
RESPONSABILIDAD ➢ Realiza en forma oportuna sus tareas.
➢ Practica normas de seguridad e higiene.
➢ Practica las normas de convivencia
➢ Saluda al entrar al aula.
RESPETO ➢ Utiliza el vocabulario adecuado para comunicarse.
➢ Mantiene el orden y limpieza en el aula.
➢ Escucha y valora las opiniones de los demás.
➢ Muestra interés por las costumbres locales y regionales.
➢ Lidera y organiza grupos para la práctica y difusión de
IDENTIDAD costumbres y tradiciones locales.
➢ Participa en las fechas cívicas y actividades permanentes
programadas por el CEBA.
➢ Apoya a sus compañeros con las actividades
➢ Colabora con mejorar la limpieza en el aula
SOLIDARIDAD
➢ Ayuda a sus compañeros en el desarrollo de los aprendizajes.
➢ Muestra interés para representar a su CEBA.
➢ Considera la unión de expresiones y actitudes importantes y
AMOR desinteresadas, que se reflejan entre las personas capaces de
desarrollar virtudes emocionales.
➢ Comunica su punto de vista desde un equilibrio entre un estilo
ASERTIVIDAD
agresivo y un estilo pasivo de comunicación.
➢ Se comporta sin ser reforzado en los propósitos motivación y
PERSEVERANCIA
al no desfallecer en el intento.
➢ Utiliza la rectitud moral basada en la ética, la racionalidad, el
JUSTICIA derecho, la ley natural, la religión o la equidad.
➢ También es el acto de ser justo y / o equitativo.
➢ Es justa, objetiva, y permisiva hacia aquellos cuyas opiniones,
TOLERANCIA prácticas, raza, religión, nacionalidad, etc, difieren de los
propios.
➢ Maneja las habilidades gerenciales o directivas para influir en
la forma de ser o actuar de las personas o en un grupo de
LIDERAZGO
trabajo determinado, haciendo que este equipo trabaje con
entusiasmo hacia el logro de sus metas y objetivos.
V. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCIE:
5.1. Formar integralmente al educando para el logro de su identidad, desarrollando

actividades que le permitan crecer en valores, organizar su proyecto de vida y contribuir
al desarrollo local y del país; motivándolo a ejercer una ciudadanía asertiva con un sólido
compromiso de vida cristiana y desarrollando actitudes de respeto, solidaridad y
responsabilidad.
5.2. Elaborar proyectos productivos y empresariales, para desarrollar una cultura productiva
en los estudiantes y sean capaces de insertarse al mundo laboral.
VI. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
6.1. PERFIL DEL EDUCANDO:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes

contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y

deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del
mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del

arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes
del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en

inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos

científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos

que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética,

que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico
y ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la

comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la

mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las

personas y de las sociedades.
6.2. PERFIL DEL DOCENTE:
DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

- Poca práctica de algunos docentes para - Practica hábitos de lectura.
la lectura. - Cultivo de su autoestima.
PERSONAL
- Voluntad por la superación personal
dentro del marco de sus valores éticos,
estéticos, cívicos y sociales.
- Dificultad en el manejo del currículo. - Manejo adecuado del currículo.
- Poca aplicación del uso de las - Docentes eficientes en la
PROFESIONAL
metodologías activas acorde a los aplicación de las metodologías
avances de la ciencia y tecnología activas en el marco del nuevo
educativa. enfoque Pedagógico.
- Bajo nivel de participación en la - Participan activamente en la
elaboración de los proyectos elaboración de diferentes
INVESTIGADOR educativos. proyectos en el CEBA.
- Ausencia de innovaciones pedagógicas.
- Poca participación en el desarrollo - Participa activamente en el
COMPROMISO social y económico de la comunidad en desarrollo de proyectos que
SOCIAL el que labora. ayudan a desarrollarse en la
comunidad en el que labora.
6.3. PERFIL DEL DIRECTOR:
PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR

➢ Basar su gestión en una gestión pedagógica de calidad.
➢ Tener conocimientos básicos de la administración y los lineamientos de las políticas de Estado.
➢ Dominar la tecnología educativa.
➢ Dominar la legislación educativa en especial de la modalidad.
➢ Tener una sólida formación cultural, pedagógica y moral.
➢ Actuar con equidad, pluralismo y sobre todo con profesionalismo y ética profesional.
➢ Debe ser ejemplo de vida, ser líder, emprendidos en la institución y la comunidad.
➢ Tolerante y comunicativo a fin de fomentar las relaciones humanas para el desarrollo institucional.
VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA:
7.1. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL:
• Formar personas y ciudadanos teniendo en cuenta su formación en el aspecto social y

emocional de los educandos como base de su desarrollo personal y ciudadano con el fin
de recobrar el respeto, la práctica y la promoción de valores ciudadanos.
• Priorizar la calidad educativa y ofrecer un servicio adecuado que permita tomar
conciencia de valores y actitudes poniendo énfasis en la preparación para el trabajo y el
desarrollo de capacidades empresariales, por ende, tenga espíritu emprendedor.
• Desarrollar aprendizajes en los campos de: Ciencias, Humanidades, área técnica, cultura,
arte, deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de
las nuevas tecnologías.
• Mejorar la calidad de desempeño y la condición profesional de los docentes; estimulando
a la formación continua y adoptando estrategias para el cumplimiento de la planificación,
diversificación curricular anual y las unidades de aprendizaje.
7.2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:
La propuesta pedagógica de la Institución Educativa, Centro de Educación Básica

Alternativa GUE “Mariscal Toribio de Luzuriaga” se basa en el enfoque cognitivo,
sociocultural heurístico, por cuanto en nuestra actualidad es necesario una formación
integral y que nuestros estudiantes desarrollen capacidades, destrezas y habilidades
haciendo uso de la tecnología para aprovechar adecuadamente la información de diferente
índole. El quehacer educativo debe estar fundado en el pilar educativo, aprender a
aprender apuntando hacia la consecución de las capacidades fundamentales: Pensamiento
creativo, pensamiento crítico, toma de decisión y solución de problemas.
7.3. FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:
• Ley General de Educación Nº 28044

• Ley de Reforma Magisterial Nº 29944
• Decreto Supremo Nº 015-2004-ED
• Decreto Supremo Nº 011-2012, aprueba el Reglamento de la Ley General de
Educación.
• Decreto Supremo Nº 004-2013-ED, aprueba la Ley de Reforma Magisterial.
7.4. SOSTENIBILIDAD DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:
La sostenibilidad de la propuesta pedagógica se garantiza por un espacio de 03 años

y se basa en el acuerdo y compromiso del magisterio del CEBA Luzuriaguino quienes se
caracterizan por tener un espíritu asertivo y proactivo.
7.5. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:
• Educación.- La educación es el proceso sociocultural permanente y sistemático

encaminado al perfeccionamiento y realización del ser humano como persona y al
mejoramiento de las condiciones que beneficien el desarrollo transformación de la
sociedad.
• Currículo.- Conceptualizamos al currículo como la determinación del conjunto de

elementos procesos que orientan organizan la práctica pedagógica para viabilizar los fines
de una propuesta educativa contextualizada.
• Aprendizaje.- Es el proceso que realiza el sujeto al enfrentarse, explorar, conocer su

entorno e interactuar en él. En este proceso el sujeto modifica su estructura cognitiva y
afectiva por la eliminación, la incorporación o la transformación del significado de los
conceptos.
• Enseñanza.- Es la actividad intencional de comunicación compartida que realiza el

docente para potenciar las operaciones y capacidades del estudiante en su aprendizaje. La
enseñanza conlleva la acción de relacionar al estudiante con el conocimiento en un
proceso cognitivo de reelaboración y creación de nuevos conocimientos.
• Evaluación.- Es un proceso permanente de información y reflexión sobre los

aprendizajes. Este puede ser realizado por estudiantes y docentes quienes son los sujetos
centrales del proceso educativo. La evaluación se lleva a cabo para tomar decisiones sobre
reajustes a realizar en este proceso.
• Paradigmas.- Son el conjunto de teorías, métodos, problemas y objetos de estudio,

técnicas y patrones de solución que caracterizan el trabajo investigativo de una
comunidad científica en determinada época. Es un modelo para pasar de un paradigma a
otro supone serios cambios.
7.6 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA:

Está contemplado en el Art. 08 de la Ley General de Educación Nº 28044, que establece
los siguientes:
• La ética.
• La equidad.
• La inclusión.
• La calidad.
• La democracia.
• La interculturalidad.
• La conciencia ambiental.
• La creatividad y la innovación.
7.7. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS:
• Principio de la Construcción de Aprendizajes.- El aprendizaje es construcción interna,

activa, interactiva, social y cultural para aprender.
• Principio de Comunicación.- acompañamiento del aprendizaje: Necesidad en el
desarrollo del lenguaje.
- La interacción del alumno, profesor y familia. El alumno verbaliza sus pensamientos.
- El docente facilita el pronunciamiento.
• Principio de la Significatividad del Aprendizaje.- Los conocimientos se van ampliando
significativamente para construir nuevas aptitudes.
• Principio de Integración de los Aprendizajes.- El aprendizaje debe abarcar el desarrollo
integral de los niños y niñas, púberes y adolescentes.
- Aprender a cubrir necesidades y expectativas.
• Principio de Organización y Diversidad de los Aprendizajes.- Los conocimientos se
amplían a través del tiempo, desarrollan capacidades entre las relaciones (instrumentos)
7.8. ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LAS FUENTES NORMATIVAS,

CIENTÍFICAS Y PADAGÓGICAS:
7.8.1. LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA.- Es una propuesta para la

educación de la población en extra edad y que compatibiliza estudio y trabajo,
diversidad y Currículo.
Esta modalidad considera la atención de estos estudiantes en tres ámbitos
claramente definidos:
• Su desarrollo personal.
• Su desarrollo como ciudadanos.
• Su preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales, en
la perspectiva del desarrollo humano.
La Educación Básica Alternativa se caracteriza por ser:

• Flexible.
• Relevante y pertinente.
• Participativa.
•
7.8.2. ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA:
Educación Básica Alternativa

Ciclos
Inicial Intermedio Avanzado
Alfabetización
Programas PEBAJA PEBAJA
PEBAJA
Formas de Presencial
Presencial Presencial
Atención Semipresencial
* PEBAJA, Atiende adolescentes, jóvenes y adultos de 14 años (Inicial e Intermedio) y

15 años a más (Avanzado).
*Alfabetización, Atiende a personas mayores de 15 años.
7.8.3. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA AL 2021.- Como

se plantea en el Proyecto Educativo Nacional, una sociedad integrada, fundada en el
diálogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad y un Estado moderno, democrático
y eficiente: posibilitando que el país cuente con ciudadanos participativos,
emprendedores, reflexivos, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovación.
Estos propósitos otorgan cohesión al sistema educativo peruano, de acuerdo con los
principios de inclusión, equidad y calidad, en la medida que expresan la diversidad
de necesidades de aprendizajes presentes en nuestro país y, a su vez, orientan la
formación de la persona a partir de competencias que posibilitan a los estudiantes
responder con éxito a las actuales y futuras circunstancias.
7.8.4. PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA.-

Son los siguientes principios pedagógicos:
a) La centralidad del estudiante como persona.
b) Confianza en las potencialidades de los estudiantes.
c) Ambientes saludables, seguros, cálidos y estimulantes para un aprendizaje
óptimo.
d) Inclusión de la comunidad como agente y espacio de aprendizaje.
7.8.5. VISIÓN DEL CURRÍCULO.- Es el conjunto de experiencias de aprendizaje

intencionadas, sistematizadas y desarrolladas por los Centros de Educación Básica
Alternativa (CEBA). Este conjunto de experiencias incluye, además, las
interacciones del estudiante con el medio.
7.8.6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO:

a) Reflejar una visión holística de la persona y su realidad.
b) Promover la interculturalidad.
c) Atender el cuidado del ambiente.
d) Fomentar la equidad.
e) Ser abierto, flexible y diversificable.
f) Estar orientado por competencias.
g) Impulsar la formación para la gestión productiva y el trabajo, con visión
empresarial.
7.8.7. CURRICULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA (CNEB) Y PROGRAMA

CURRICULAR DE EBA.- Son documentos normativos y de orientación, válido
para todo el país, que sintetiza las intenciones del Sistema Educativo y las expresa
principalmente en competencias, estándares de aprendizajes, desempeños,
capacidades y enfoques transversales en los tres ciclos de la Educación Básica
Alternativa.
7.8.8. EXPERIENCIA DE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.-

Ante todo, ha de quedar bien claro que, en el modelo educativo dentro del cual se
enmarca la elaboración del proyecto curricular a nivel de institución educativa, los
docentes son la pieza clave para el desarrollo y concreción del currículum.
Consecuentemente, la idea central, en cuanto al rol de los docentes dentro del
modelo curricular, es la idea de la participación e implicación de los educadores en
la elaboración del proyecto curricular. Los docentes de nuestro CEBA tienen
experiencias en:
❖ Realizar un esfuerzo de estudio y reflexión para conocer y comprender los

supuestos y fundamentos del modelo curricular por competencias y del
constructivismo.
❖ Asumir estilos de trabajo cooperativo y colaborativo, con todo lo que implica de
capacidad dialógica, elaboración conjunta, trabajar en equipo, etc. Aprender a
participar con un talante democrático, capaz de asumir la pluralidad de
perspectivas.
❖ Sugerir, proponer y realizar propuestas innovadoras, aunque sea en cuestiones
que parecen mínimas, pero que contribuyen a mejorar la calidad de la enseñanza.
❖ Realizar una práctica educativa en donde la acción y la reflexión sobre la acción
(realizada individual y colectivamente) sean una práctica corriente que conduzca
a una "cultura de la evaluación" que ayude a mejorar permanentemente la propia
práctica educativa.
❖ Tener una disposición positiva para adquirir la formación necesaria, a fin de
poder asumir responsable competentemente las nuevas responsabilidades.
7.8.9. ESPECIFICACIÓN Y ADECUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y/O

DESEMPEÑOS.- Para la diversificación se ha tenido presente los Ejes Curriculares
y los Enfoques Transversales .del DCBN-EBA, así como también, el calendario
comunal:
A. Ejes Curriculares Nacionales.- Que el sistema define como transversales a

toda acción educativa:
❖ Aprender a Ser.- Buscar el desarrollo integral de la personalidad del

estudiante, aprovechando sus posibilidades con especial énfasis en la
creatividad. Para ello, educarse para SER exige el desarrollo autónomo y
crítico en libertad del estudiante, así como una enseñanza utilitaria por parte
del docente.
❖ Aprender a Conocer.- El estudiante comprende, conoce, descubre con placer

y curiosidad intelectual, apreciando el conocimiento e investigación con
razonamiento válido e instrumental científico. Asimismo, estimula su crítica,
autonomía de juicio. Para CONOCER se vale de aprender a aprender,
concentrar la atención, ejercitar su memoria asociativa y articular lo concreto
con lo abstracto, desarrollando capacidades comunicativas y profesionales.
❖ Aprender a Hacer/Emprender.- Es la participación del estudiante para el

desarrollo social en equipos de trabajo y como agente de cambio. Para
HACER tiene capacidades de comunicación, creación e innovación,
iniciativa, asume riesgos y elabora información. Como individuo privilegia la
competencia personal en las tareas de producción intelectual.
❖ Aprender a Vivir Juntos.- Valoriza los puntos de convergencia en la

diversidad, evitando conflictos y enseñando la no violencia a los estudiantes.
Asimismo, formula proyectos comunes en cooperación con los otros. Para
VIVIR junto a otros tiene autoconocimiento, así como supera hábitos
individuales en interdependencia con actores y agentes educativos en
constante emulación y en contextos de igualdad.
B. Enfoques Transversales.- Se orientan básicamente al desarrollo personal, la

formación ética y moral de los estudiantes, la preparación para el autoaprendizaje
y la mayor participación en el proceso educativo y en la vida social; los enfoques
transversales, responden a los principios educativos declarados en la Ley General
de Educación y otros principios relacionados a las demandas del mundo
contemporáneo (calidad, equidad, ética, democracia, conciencia ambiental,
interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación, además de igualdad de
género y desarrollo sostenible).
a) ENFOQUE DE DERECHOS.- Parte por reconocer a los estudiantes como

sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con
capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo,
reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social
propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidación de
la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades
individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos
públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones
educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución
pacífica de los conflictos.
b) ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.- Hoy
nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen
derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener
resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias
culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o
estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe
profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores
desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más
pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo
alguno las oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la
atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades.
c) ENFOQUE INTERCULTURAL.- En el contexto de la realidad peruana,

caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por
interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio
entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el
acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a
las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en
cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están
aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera
natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista
pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna.
En una sociedad intercultural, se previenen y sancionan las prácticas
discriminatorias y excluyentes como el racismo.
d) ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO. -Parte del reconocimiento de que

hombres y mujeres cuentan con los mismos derechos, responsabilidades y
oportunidades para desarrollarse en el ámbito social, económico, político y
cultural. La implementación de este enfoque considera y reconoce la diversidad
de intereses y prioridades tanto para hombres como para mujeres, favoreciendo
su autonomía y empoderamiento, especialmente de los grupos que se encuentran
en mayor situación de vulnerabilidad.
Los roles asignados en nuestra sociedad, se traducen en desigualdades que
afectan al derecho de las personas, cuando se asignan diversas tareas como
asociadas a las mujeres o los varones, es por ello que, desde la institución
educativa debemos reflexionar para la defensa de los derechos de los estudiantes.
e) ENFOQUE AMBIENTAL.- Desde este enfoque, los procesos educativos se

orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre
la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y
global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.
Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la
biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua; la
valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas
terrestres y marinos; la promoción de patrones de producción y consumo
responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos; la promoción de la
salud y el bienestar; la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de
desastres y; finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo
sostenible de nuestro país y del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis
en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las
necesidades de las próximas generaciones, donde las dimensiones social,
económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman
valor de forma inseparable.
f) ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.- El bien común está
constituido por los bienes que las personas comparten intrínsecamente en común
y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de
la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de
personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales
y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque
considera la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto
significa que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, su
validación y su utilización son comunes a todas las sociedades locales,
regionales, nacionales y mundiales.
g) ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.- La excelencia significa

utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias
metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la
capacidad para el cambio, la adaptación que garantiza el éxito personal y social,
es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora del desarrollo integral de
la persona desde las habilidades sociales, la inteligencia emocional o la
comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el
éxito a otras personas. De esta manera, cada individuo.
C. Elementos o Definiciones Claves que Sustentan el Perfil de egreso de los
Estudiantes - EBA:
a) Las Competencias.- La competencia se define como la facultad que tiene una

persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito
específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con
sentido ético.
Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y
evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa identificar
los conocimientos y habilidades que uno posee o que están disponibles en el
entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al
propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la
combinación seleccionada.
El desarrollo de las competencias del Currículo Nacional de la
Educación Básica a lo largo de la Educación Básica permite el logro del Perfil
de egreso. Estas competencias se desarrollan en forma vinculada, simultánea y
sostenida durante la experiencia educativa. Estas se prolongarán y se
combinarán con otras a lo largo de la vida.
b) Los Estándares de Aprendizajes.- Son descripciones del desarrollo de la

competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de
la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de
estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas
descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las
capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones
auténticas.
Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar
todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica. No obstante,
es sabido que en un mismo grado escolar se observa una diversidad de niveles
de aprendizaje, como lo han evidenciado las evaluaciones nacionales e
internacionales, y que muchos estudiantes no logran el estándar definido. Por
ello, los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el
estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto
de una determinada competencia. En ese sentido, los estándares de aprendizaje
tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes
tanto a nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales,
muestrales o censales).
c) Los Desempeños.- Son descripciones específicas de lo que hacen los

estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares
de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.
No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los
estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado
de la competencia o cuando han logrado este nivel. Ayudan a los docentes en
la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de
estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño, que pueden estar por
encima o por debajo del estándar, lo cual le otorga flexibilidad.
d) Las Capacidades.- Las capacidades son recursos para actuar de manera

competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que
los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que
son operaciones más complejas.
Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados
por la humanidad en distintos campos del saber. La escuela trabaja con
conocimientos construidos y validados por la sociedad global y por la sociedad
en la que están insertos. De la misma forma, los estudiantes también construyen
conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la
repetición mecánica y memorística de los conocimientos preestablecidos.
Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una
persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser
sociales, cognitivas, motoras.
Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en
desacuerdo a una situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir
y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo
largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida.
D. Calendario Comunal del CEBA G.U.E “Mariscal Toribio de Luzuriaga”:
Nº MESES ACTIVIDADES
- Celebración de año nuevo.
01 ENERO
- Bajada de Reyes.
02 FEBRERO - Carnavales.
- Reforestación
03 MARZO
- Semana Santa.
- Campaña sobre el cuidado de la Tierra
04 ABRIL
- Aniversario de la Educación Básica Alternativa.
- Día de la Madre.
05 MAYO
- Día del Señor de la Soledad.
- Semana del Andinismo.
06 JUNIO
- Día del Campesino.
- Día del Maestro
07 JULIO - Aniversario de Huaraz
- Fiestas Patrias
08 AGOSTO - Aniversario de la Institución Educativa
- Fiesta de las Cruces
09 SETIEMBRE
- Día de la Técnica.
10 OCTUBRE -Señor de los Milagros
- Forestación
11 NOVIEMBRE - Todos los Santos
- Día del Patrón San Martín de Porres
- Reforestación
12 DICIEMBRE - Día de la Inmaculada Concepción
- Fiestas Navideñas
VIII. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS:
8.1. ESPECIFICACIÓN Y ADECUACIÓN DE LAS ÁREAS CURRICULARES.- Se conciben

como formas de organización orientadas a atender los diversos aspectos del desarrollo
integral de los estudiantes y de su actuación en el mundo natural, social y laboral. Incorporan
las competencias y aprendizajes a lograr.
CICLOS
INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
Comunicación Comunicación Comunicación
Inglés Inglés
ÁREAS Matemática Matemática Matemática

CURRICULARES Desarrollo Personal y Desarrollo Personal y Desarrollo Personal y
Ciudadano Ciudadano Ciudadano
Ciencia, Tecnología y Ciencia, Tecnología y Ciencia, Tecnología y
Salud Salud Salud
Educación Para el Educación Para el Educación Para el
Trabajo Trabajo Trabajo
Educación Religiosa Educación Religiosa Educación Religiosa
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
8.2. PLAN DE ESTUDIOS DE EBA.- Se organiza de acuerdo al CNEB - EBA, según RVM
N° 220-2019 ED y RVM N° 272-2019- MINEDU.
PLAN DE ESTUDIOS DEL CICLO AVANZADO

ÁREAS CURRICULARES 1° 2° 3° 4°
Comunicación 5 5 5 5
Inglés 2 2 2 2
Matemática 5 5 5 5
Ciencia, Tecnología y Salud 4 4 4 4
Desarrollo Personal y Ciudadano 4 4 4 4
Educación Religiosa 1 1 1 1
Educación Para el Trabajo 4 4 4 4
SUB-TOTAL 25 25 25 25
Horas de libre disponibilidad 5 5 5 5
IX. ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS:
9.1. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL CEBA “G.U.E” MARISCAL TORIBIO DE LUZURIAGA 2 024:
ÁREA: COMUNICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN:
En la Educación Básica Alternativa, el objetivo principal del área curricular de Comunicación es desarrollar y fortalecer las competencias
comunicativas de los estudiantes para expresar sentimientos, pensamientos, ideas, creencias y experiencias de manera competente en distintas situaciones
comunicativas en el contexto de la sociedad actual.
El área propone el desarrollo de las competencias comunicativas promoviendo la interacción de los estudiantes en situaciones comunicativas
reales, haciendo uso práctico del lenguaje, como una herramienta fundamental de socialización de la persona. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación
contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El área de Comunicación en el caso del contexto de los pueblos originarios, considera que la persona desarrolla otras formas de comunicación
en su vida cotidiana, como es el caso de entender los mensajes que proporciona la naturaleza; lo que implica aprender a dialogar con ella. Los estudiantes de la
modalidad traen consigo saberes ancestrales, que requieren ser considerados en la labor pedagógica. En ese sentido, el área desarrolla y fortalece las competencias
comunicativas para que los estudiantes en su lengua materna sean “capaces de producir y comprender mensajes adecuados a la situación comunicativa en que se
encuentren” (Cantú, Roque y Flores, 2015, p.11).
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde al ENFOQUE COMUNICATIVO. Este
enfoque orienta el desarrollo de competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
- Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros.
- Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al
participar en diversos ámbitos de la vida social y cultural
- Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos.
PERFIL DEL ESTUDIANTE: El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL CICLO INTERMEDIO
PRIMER GRADO
Se comunica oralmente en lengua materna: Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones.
Supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales ya que el estudiante alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr su
propósito comunicativo.
COMPETENCIA Esta competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades socioculturales, ya sea de manera presencial o
virtual. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo
una posición crítica con los medios de comunicación audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las identidades y el
desarrollo personal.
NIVEL 4: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla
ESTÁNDARES DE
sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y
APRENDIZAJE
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas
relevantes.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES
I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD
Obtiene información ➢ Recupera información explícita e ➢ Recupera información explícita e implícita ➢ Recupera información explícita e implícita ➢ Recupera información explícita e implícita
de texto oral. implícita de los textos orales (Historia de (información de hechos reales) orales de los (debates) orales que escucha, de (los correos electrónicos) que escucha,
personal y familiar) que escucha, que escucha, seleccionando datos seleccionando datos específicos, y que seleccionado datos específicos, y que
seleccionando datos específicos y específicos, y términos propios de los presentan expresiones con sentido presentan expresiones con sentido
términos propios de los campos del saber. campos del saber. figurado, vocabulario que incluye figurado, vocabulario que incluye
➢ Recupera información explícita e ➢ Recupera información explícita e sinónimos y términos propios de los sinónimos y términos propios de los
implícita de los textos orales (reglas de implícita de (textos informativos campos del saber. campos del saber.
tildaciòn y los conectores) que escucha empleando conectores) orales que ➢ Recupera información explícita e ➢ Recupera información explícita e
seleccionado datos específicos y términos escucha seleccionado datos específicos, y implícita de las (textos argumentativos) implícita al (elementos de la
propios de los campos del saber. que presentan expresiones con sentido orales que escucha seleccionado datos comunicación) que escucha,
figurado, vocabulario que incluye específicos, y que presentan expresiones seleccionado datos específicos, y que
sinónimos y términos propios de los con sentido figurado, vocabulario que presentan expresiones con sentido
campos del saber. incluye sinónimos y términos propios de figurado, vocabulario que incluye
los campos del saber. sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
Infiere e interpreta ➢ Explica el tema, el propósito ➢ Explica el tema, el propósito ➢ Explica el tema, el propósito ➢ Explica el tema, el propósito
información del texto. comunicativo, las acciones, estados de comunicativo, las acciones, estados de comunicativo, las acciones, estados de comunicativo, las acciones, estados de
ánimos y características de personas y ánimos y características de personas y ánimos y características de personas y ánimos y características de personas y
personajes, distinguiendo lo relevante de personajes, distinguiendo lo relevante de personajes, distinguiendo lo relevante de personajes, distinguiendo lo relevante de
lo complementario al escuchar la lectura lo complementario de la información de lo complementario de los debates en lo complementario en los correos
de sus Historias personales y hechos reales. situaciones reales. electrónicos.
familiares. ➢ Deduce las relaciones lógicas entre las ➢ Deduce las relaciones lógicas entre las ➢ Explica qué finalidad tiene los elementos
➢ Explica qué finalidad tienen los textos ideas del texto oral (secuencias ideas del texto oral (secuencias temporales, de la comunicación que se desarrollan en
orales (aplican reglas de tildaciòn y los temporales, causa-efecto, semejanza- causa-efecto, semejanza-diferencia, su contexto sociocultural.
conectores) que se desarrollan en su diferencia, características de personas, características de personas, personajes) a
contexto sociocultural. personajes) a partir de la información partir de la información explícita e
explícita e implícita de los textos implícita de las exposiciones en textos
informativos empleando conectores argumentativos. que escucha.
orales que escuchan.
Adecúa, organiza y ➢ Expresa oralmente de forma coherente y ➢ Adecúa su información de hechos reales ➢ Adecúa los debates orales a la situación ➢ Expresa de forma coherente y cohesionada
desarrolla las ideas de cohesionada ideas y emociones en torno a orales a la situación comunicativa, a sus comunicativa, a sus interlocutores, al ideas y emociones al reconocer los
forma coherente y un tema (historia personal y familiar), interlocutores, al propósito comunicativo propósito comunicativo a las correos electrónicos en torno a un tema,
cohesionada. teniendo en cuenta a sus interlocutores, a las características comunes del género características comunes del género manteniendo relaciones lógicas a través de
situación y propósito comunicativo, y discursivo, recurriendo a sus saberes, discursivo, recurriendo a sus saberes, algunos conectores y referentes, teniendo
apoyándose en recursos no verbales y experiencias y algunas fuentes de experiencias y algunas fuentes de en cuenta a sus interlocutores, situación y
paraverbales. información complementaria. información complementaria. propósito comunicativo, y apoyándose en
➢ Adecúa su texto oral (reglas de tildaciòn ➢ Expresa oralmente sus textos ➢ Expresa exposiciones en textos recursos no verbales y paraverbales.
y los conectores.) a la situación informativos empleando conectores de argumentativos. de forma coherente y ➢ Expresa de forma coherente y
comunicativa, a sus interlocutores, al forma coherente y cohesionada ideas y cohesionada ideas y emociones en torno a cohesionada ideas y emociones en los
propósito comunicativo a las emociones en torno a un tema, un tema, manteniendo relaciones lógicas elementos de la comunicación,
características comunes del género manteniendo relaciones lógicas a través de a través de algunos conectores y manteniendo relaciones lógicas a través
discursivo, recurriendo a sus saberes, algunos conectores y referentes, teniendo referentes, teniendo en cuenta a sus de algunos conectores y referentes,
en cuenta a sus interlocutores, situación y interlocutores, situación y propósito teniendo en cuenta a sus interlocutores,
experiencias y algunas fuentes de propósito comunicativo, y apoyándose en comunicativo, y apoyándose en recursos situación y propósito comunicativo, y
información complementaria. recursos no verbales y paraverbales. no verbales y paraverbales. apoyándose en recursos no verbales y
paraverbales.
Utiliza recursos no ➢ Utiliza recursos no verbales y ➢ Utiliza recursos no verbales y paraverbales ➢ Utiliza recursos no verbales y ➢ Utiliza recursos no verbales y
verbales y paraverbales para narrar o relatar para narrar o relatar diversos tipos de textos paraverbales para narrar o relatar diversos paraverbales para los correos
paraverbales de forma diversos tipos de textos orales (como orales (información de hechos reales y debates cuando participa en entrevistas electrónicos empleando los elementos
estratégicas. Historias personales, y familiares textos informativos empleando en su contexto sociocultural. de la comunicación en su contexto
reglas de tildaciòn y los conectores) en conectores ). ➢ Utiliza recursos no verbales y sociocultural.
su contexto sociocultural. paraverbales al exponer textos
argumentativos cuando participa en
debates en temas de su contexto
sociocultural.
Interactúa ➢ Participa en distintas situaciones ➢ Participa en distintas situaciones ➢ Participa en distintas situaciones ➢ Participa en distintas situaciones
estratégicamente con comunicativas como hablante y oyente, comunicativas (opiniones críticas y comunicativas (debates y exposiciones comunicativas como hablante y oyente,
distintos recurriendo a sus saberes y experiencias, biografías históricas) como hablante y de textos argumentativos) como recurriendo a sus saberes y experiencias,
interlocutores. responde a las preguntas con cortesía y oyente, recurriendo a sus saberes y hablante y oyente, recurriendo a sus responde a las preguntas con cortesía y
realiza preguntas si es que no ha experiencias, responde a las preguntas saberes y experiencias, responde a las realiza preguntas si es que no ha
entendido, de acuerdo a las normas de su con cortesía y realiza preguntas si es que preguntas con cortesía y realiza preguntas entendido, de acuerdo a las normas de su
cultura (como historias personales, y no ha entendido, de acuerdo a las normas si es que no ha entendido, de acuerdo a las cultura al emplear los correos
familiares empleando las reglas de de su cultura. normas de su cultura. electrónicos y los elementos de la
tildaciòn y los conectores). comunicación.
Reflexiona y evalúa la ➢ Opina como hablante y oyente sobre ➢ Opina como hablante y oyente sobre ➢ Opina como hablante y oyente sobre ➢ Opina como hablante y oyente sobre
forma, el contenido y ideas, hechos y temas relacionado al ideas, hechos y temas relacionado al ideas, hechos y temas relacionado al ideas, hechos y temas relacionado al
contexto del texto ámbito social, cultural y laboral o de los ámbito social, cultural y laboral o de los ámbito social a partir de sus saberes y ámbito social, cultural y laboral a partir
oral. medios de comunicación a partir de sus medios de comunicación a partir de sus experiencias (debates y exposiciones de de sus saberes y experiencias en los
saberes y experiencias (historias saberes y experiencias (información de textos argumentativos). correos electrónicos y los elementos de
personales, y familiares empleando las hechos reales y textos informativos la comunicación.
reglas de tildación y los conectores ). empleando conectores).
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna: Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales
que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información
explícita de los textos que lee, sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos.
Cuando el estudiante pone en juego esta competencia utiliza saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica
tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en la
COMPETENCIA
formación de lectores y de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la multimodalidad
han transformado los modos de leer.
Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en distintos grupos o comunidades de lectores. Al
involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer e interactuar con contextos
socioculturales distintos al suyo.
NIVEL 4: Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente
ESTÁNDARES DE distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información
APRENDIZAJE relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Identifica información explícita e ➢ Identifica información explícita e implícita ➢ Identifica información explícita e implícita ➢ Identifica información explícita e
del texto escrito. implícita en distintas partes de diversos en distintas partes de diversos tipos de en distintas partes del debate de estructura implícita en distintas partes del correo
tipos de textos escritos (historias textos escritos no literarios información simple y de corta extensión. electrónico escrito no literarios de
personales, y familiares empleando) de de hechos reales de estructura simple y de ➢ Identifica información explícita e estructura simple y de corta extensión.
estructura simple y de corta extensión. corta extensión. implícita en distintas partes del texto ➢ Identifica información explícita e
➢ Identifica información explícita e ➢ Identifica información explícita e argumentativo de estructura simple y de implícita en distintas partes de los
implícita en distintas partes de diversos implícita en distintas partes de diversos corta extensión. elementos de la comunicación escrito no
tipos de textos escritos (testimonios) de tipos de textos escritos no literarios literarios de estructura simple y de corta
estructura simple y de corta extensión. (conectores) de estructura simple y de extensión.
corta extensión.
Infiere e interpreta ➢ Extrae informaciones explícitas e ➢ Predice de qué tratará el texto ➢ Predice de qué tratará el debate, a partir ➢ Predice de qué tratará (correo
información del texto. implícitas historias personales, y (estructura) información de hechos de algunos indicios como subtítulos, electrónico), a partir de algunos indicios
familiares empleando diferente reales, a partir de algunos indicios como colores y dimensiones de las imágenes, como subtítulos, colores y dimensiones
estructura simple y de corta extensión. subtítulos, colores y dimensiones de las índice, tipografía, negritas, subrayado, de las imágenes, índice, tipografía,
➢ Integra informaciones explícitas e imágenes, índice, tipografía, negritas, etc.; asimismo, contrasta la información negritas, subrayado, etc.; asimismo,
implícitas extraídas de distintas partes del subrayado, etc.; asimismo, contrasta la del texto que lee. contrasta la información del texto que lee.
texto para descubrir el propósito información del texto que lee. ➢ Integra informaciones explícitas e ➢ Integra informaciones explícitas e
comunicativo de testimonios de ➢ Extrae informaciones explícitas e implícitas extraídas de distintas partes del implícitas extraídas de distintas partes de
estructura simple y de corta extensión implícitas de distintas partes de diversos texto argumentativos para descubrir el los elementos de la comunicación para
difundido en su contexto sociocultural. tipos de textos escritos no literarios propósito comunicativo de estructura descubrir el propósito comunicativo de
(conectores) de estructura simple y de simple y de corta extensión difundido en diversos tipos de textos escritos literarios
corta extensión. su contexto sociocultural. estructura simple y de corta extensión
difundido en su contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la ➢ Opina sobre el contenido de diversos tipos ➢ Opina sobre el contenido de la ➢ Explica el tema, el propósito, da su punto ➢ Opina sobre el contenido de los correos
forma, el contenido y de textos escritos (historias personales, y información de hechos reales de de vista sobre las motivaciones de las electrónicos de estructura simple y corta
contexto del texto. familiares) de estructura simple y corta estructura simple y corta extensión personas, animales o seres de la naturaleza extensión teniendo en cuenta sus
extensión teniendo en cuenta sus teniendo en cuenta sus repercusiones en el para actuar de cierta manera; extrae las repercusiones en el destinatario.
repercusiones en el destinatario. destinatario. enseñanzas y valores que se obtienen del ➢ Opina sobre el contenido de los elementos
➢ Opina sobre el contenido de diversos tipos ➢ Establece relaciones entre los textos que debate. de la comunicación literarios de estructura
de textos escritos (testimonios) de lee (conectores) y los textos de la ➢ Opina sobre el contenido de los textos simple y corta extensión teniendo en
estructura simple y corta extensión tradición oral que conoce. argumentativos no literarios de estructura cuenta sus repercusiones en el destinatario.
teniendo en cuenta sus repercusiones en el simple y corta extensión teniendo en
destinatario. cuenta sus repercusiones en el
destinatario.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna: Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a
otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión
permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
En esta competencia, el estudiante pone en saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el
sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe.
COMPETENCIA Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas
tecnologías que han transformado la naturaleza de la comunicación escrita.
Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social que permite participar en distintos grupos o comunidades
socioculturales. Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético del lenguaje.
Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo en
cuenta su repercusión en los demás.
ESTÁNDARES DE NIVEL 4: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
APRENDIZAJE información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas
en el texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
CAPACIDADES
Adecúa el texto a la ➢ Adecúa el texto a la situación comunicativa ➢ Adecúa la información de hechos reales a ➢ Adecúa el texto a la situación comunicativa ➢ Adecúa las leyendas a la situación
situación y al propósito comunicativo. Considera los situación comunicativa y al propósito y al propósito comunicativo. Considera los comunicativa y al propósito comunicativo.
comunicativa. saberes de su contexto sociocultural. Tiene comunicativo. Considera los saberes de su saberes de su contexto sociocultural. Tiene Considera los saberes de su contexto
en cuenta a los lectores de su contexto contexto sociocultural. Tiene en cuenta a en cuenta a los lectores de su contexto sociocultural. Tiene en cuenta a los lectores
sociocultural en el que interactúa. los lectores de su contexto sociocultural en sociocultural en el que interactúa. de su contexto sociocultural en el que
Considera la estructura y las características el que interactúa. Considera la estructura y Considera la estructura y las características interactúa. Considera la estructura y las
del texto (historias personales, y las características del texto. de una historieta. características del texto.
familiares). ➢ Adecúa los conectores a la situación ➢ Adecúa el texto a la situación ➢ Adecúa el texto a través de infografías la
➢ Adecúa el texto a la situación comunicativa y al propósito comunicativa y al propósito situación comunicativa y al propósito
comunicativa y al propósito comunicativo. Considera los saberes de su comunicativo. Considera los saberes de su comunicativo. Considera los saberes de su
comunicativo. Considera los saberes de su contexto sociocultural. Tiene en cuenta a contexto sociocultural. Tiene en cuenta a contexto sociocultural. Tiene en cuenta a
contexto sociocultural. Tiene en cuenta a los lectores de su contexto sociocultural los lectores de su contexto sociocultural los lectores de su contexto sociocultural
los lectores de su contexto sociocultural en el que interactúa. Considera la en el que interactúa. Considera la en el que interactúa. Considera la
en el que interactúa. Considera la estructura y las características del texto. estructura y las características del texto estructura y las características del texto.
estructura y las características del texto argumentativo.
(testimonio).
Organiza y desarrolla ➢ Escribe diversas historias personales, y ➢ Escribe diversos tipos de informaciones ➢ Escribe historietas teniendo en cuenta el ➢ Escribe leyendas teniendo en cuenta el
las ideas de forma familiares teniendo en cuenta el propósito de hechos reales teniendo en cuenta el propósito comunicativo y el destinatario. propósito comunicativo y el destinatario.
coherente y comunicativo y el destinatario. Considera propósito comunicativo y el destinatario. Considera la estructura y las características Considera la estructura y las características
cohesionada. la estructura y las características del texto. Considera la estructura y las características del texto. del texto.
➢ Escribe testimonios con sentido lógico del texto. ➢ Escribe textos argumentativos con ➢ Escribe textos con sentido lógico
organizando secuencialmente sus ideas, ➢ Escribe conectores con sentido lógico sentido lógico organizando organizando secuencialmente sus ideas,
utilizando algunos conectores. Tiene en organizando secuencialmente sus ideas, secuencialmente sus ideas, utilizando utilizando algunos conectores. Tiene en
cuenta la situación comunicativa y el utilizando algunos conectores. Tiene en algunos conectores. Tiene en cuenta la cuenta la situación comunicativa y el
propósito comunicativo. Hace prevalecer cuenta la situación comunicativa y el situación comunicativa y el propósito propósito comunicativo. Hace prevalecer
su intención de informar o comunicar con propósito comunicativo. Hace prevalecer comunicativo. Hace prevalecer su su intención de informar o comunicar con
su texto a los lectores de su contexto su intención de informar o comunicar con intención de informar o comunicar con su su infografía a los lectores de su contexto
sociocultural. su texto a los lectores de su contexto texto a los lectores de su contexto sociocultural.
sociocultural. sociocultural.
Utiliza convenciones ➢ Utiliza adecuadamente algunos ➢ Utiliza adecuadamente algunos ➢ Utiliza adecuadamente algunos conectores ➢ Utiliza adecuadamente algunos
del lenguaje escrito de conectores y recursos ortográficos para conectores y recursos ortográficos para y recursos ortográficos para darle claridad conectores y recursos ortográficos para
forma pertinente. darle claridad y sentido a su texto darle claridad y sentido a las y sentido a su texto de acuerdo a la darle claridad y sentido a su leyenda y la
(historias personales, y familiares y informaciones de hechos reales y situación comunicativa y el propósito infografía de acuerdo a la situación
testimonios) de acuerdo a la situación conectores de acuerdo a la situación comunicativo de las historietas. Utiliza comunicativa y el propósito
comunicativa y el propósito comunicativa y el propósito adecuadamente algunos conectores y comunicativo.
comunicativo. comunicativo. recursos ortográficos para darle claridad y
sentido a su texto de acuerdo a la situación
comunicativa y el propósito comunicativo
del texto argumentativo.
Reflexiona y evalúa la ➢ Evalúa si su texto (historias personales, ➢ Evalúa si sus informaciones de hechos ➢ Evalúa si su historieta se ajusta a la ➢ Evalúa si su leyenda e infografía se
forma, el contenido y y familiares y testimonios) se ajusta a la reales y conectores se ajustan a la situación comunicativa, al propósito ajusta a la situación comunicativa, al
contexto del texto situación comunicativa, al propósito situación comunicativa, al propósito comunicativo y es pertinente a la propósito comunicativo y es pertinente a
escrito. comunicativo y es pertinente a la comunicativo y es pertinente a la estructura y características del tipo de la estructura y características del tipo de
estructura y características del tipo de estructura y características del tipo de texto. Realiza ajustes teniendo en cuenta texto. Realiza ajustes teniendo en cuenta
texto. Realiza ajustes teniendo en cuenta texto. Realiza ajustes teniendo en cuenta las recomendaciones brindadas las recomendaciones brindadas
las recomendaciones brindadas las recomendaciones brindadas manteniendo su intención de comunicar o manteniendo su intención de comunicar o
manteniendo su intención de comunicar o manteniendo su intención de comunicar o informar a los lectores de su contexto informar a los lectores de su contexto
informar a los lectores de su contexto informar a los lectores de su contexto sociocultural. sociocultural.
sociocultural. sociocultural. ➢ Evalúa si su texto argumentativo se
ajusta a la situación comunicativa, al
propósito comunicativo y es pertinente a
la estructura y características del tipo de
texto. Realiza ajustes teniendo en cuenta
las recomendaciones brindadas
manteniendo su intención de comunicar o
informar a los lectores de su contexto
sociocultural.
SEGUNDO GRADO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
relevantes.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Recupera información explícita e ➢ Recupera información explícita e implícita ➢ Recupera información explícita e implícita ➢ Recupera información explícita e implícita
de texto oral. implícita de los textos orales (la carta) de opiniones críticas orales que escucha, de los mitos orales que escucha, de los debates que escucha, seleccionado
que escucha, seleccionando datos seleccionando datos específicos, y seleccionando datos específicos, y que datos específicos, y que presentan
específicos y términos propios de los términos propios de los campos del saber. presentan expresiones con sentido expresiones con sentido figurado,
campos del saber. ➢ Recupera información explícita e figurado, vocabulario que incluye vocabulario que incluye sinónimos y
➢ Recupera información explícita e implícita de biografías históricas orales sinónimos y términos propios de los términos propios de los campos del saber.
implícita de los textos orales (la que escucha seleccionado datos campos del saber. ➢ Recupera información explícita e
entrevista) que escucha seleccionado específicos, y que presentan expresiones ➢ Recupera información explícita e implícita al declamar poemas que
datos específicos y términos propios de con sentido figurado, vocabulario que implícita de las exposiciones orales que escucha, seleccionado datos específicos,
los campos del saber. incluye sinónimos y términos propios de escucha seleccionado datos específicos, y y que presentan expresiones con sentido
los campos del saber. que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
campos del saber.
lo complementario al escuchar la lectura lo complementario de las opiniones lo complementario de los mitos. lo complementario al debatir
de cartas. críticas. ➢ Deduce las relaciones lógicas entre las ➢ Explica qué finalidad tiene la
➢ Explica qué finalidad tienen los textos ➢ Deduce las relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (secuencias temporales, declamación de poemas que se
orales (entrevistas) que se desarrollan en ideas del texto oral (secuencias causa-efecto, semejanza-diferencia, desarrollan en su contexto sociocultural.
su contexto sociocultural. temporales, causa-efecto, semejanza- características de personas, personajes) a
diferencia, características de personas, partir de la información explícita e
personajes) a partir de la información implícita de la exposición que escucha.
explícita e implícita de las biografías
históricas oral que escucha.
Adecúa, organiza y ➢ Expresa oralmente de forma coherente y ➢ Adecúa sus opiniones críticas orales a la ➢ Adecúa los mitos orales a la situación ➢ Expresa de forma coherente y cohesionada
desarrolla las ideas de cohesionada ideas y emociones en torno a situación comunicativa, a sus comunicativa, a sus interlocutores, al ideas y emociones al debatir en torno a un
forma coherente y un tema (la carta), teniendo en cuenta a interlocutores, al propósito comunicativo propósito comunicativo a las tema, manteniendo relaciones lógicas a
cohesionada. sus interlocutores, situación y propósito a las características comunes del género características comunes del género través de algunos conectores y referentes,
comunicativo, y apoyándose en recursos discursivo, recurriendo a sus saberes, discursivo, recurriendo a sus saberes, teniendo en cuenta a sus interlocutores,
no verbales y paraverbales. experiencias y algunas fuentes de experiencias y algunas fuentes de situación y propósito comunicativo, y
➢ Adecúa su texto oral (entrevista) a la información complementaria. información complementaria. apoyándose en recursos no verbales y
situación comunicativa, a sus ➢ Expresa oralmente sus biografías ➢ Expresa exposiciones de forma paraverbales.
interlocutores, al propósito comunicativo históricas de forma coherente y coherente y cohesionada ideas y ➢ Expresa de forma coherente y
a las características comunes del género cohesionada ideas y emociones en torno a emociones en torno a un tema, cohesionada ideas y emociones al
discursivo, recurriendo a sus saberes, un tema, manteniendo relaciones lógicas a manteniendo relaciones lógicas a través declamar poemas, manteniendo
experiencias y algunas fuentes de través de algunos conectores y referentes, de algunos conectores y referentes, relaciones lógicas a través de algunos
información complementaria. teniendo en cuenta a sus interlocutores, teniendo en cuenta a sus interlocutores, conectores y referentes, teniendo en
situación y propósito comunicativo, y situación y propósito comunicativo, y cuenta a sus interlocutores, situación y
apoyándose en recursos no verbales y apoyándose en recursos no verbales y propósito comunicativo, y apoyándose en
paraverbales. paraverbales. recursos no verbales y paraverbales.
verbales y paraverbales para narrar o relatar para narrar o relatar diversos tipos de textos paraverbales para narrar o relatar diversos paraverbales para debatir y declamar
paraverbales de forma diversos tipos de textos orales (como orales (opiniones críticas y biografías mitos cuando participa en debates, poesías en su contexto sociocultural.
estratégicas. cartas y entrevistas) en su contexto históricas). entrevistas en su contexto sociocultural.
sociocultural. ➢ Utiliza recursos no verbales y
paraverbales al exponer cuando participa
en debates en temas de su contexto
sociocultural.
estratégicamente con comunicativas como hablante y oyente, comunicativas (opiniones críticas y comunicativas (mitos y exposiciones) comunicativas como hablante y oyente,
distintos recurriendo a sus saberes y experiencias, biografías históricas) como hablante y como hablante y oyente, recurriendo a sus recurriendo a sus saberes y experiencias,
interlocutores. responde a las preguntas con cortesía y oyente, recurriendo a sus saberes y saberes y experiencias, responde a las responde a las preguntas con cortesía y
realiza preguntas si es que no ha experiencias, responde a las preguntas preguntas con cortesía y realiza preguntas realiza preguntas si es que no ha
entendido, de acuerdo a las normas de su con cortesía y realiza preguntas si es que si es que no ha entendido, de acuerdo a las entendido, de acuerdo a las normas de su
cultura (cartas y entrevistas). no ha entendido, de acuerdo a las normas normas de su cultura. cultura al debatir y declamar poesías.
de su cultura.
oral. medios de comunicación a partir de sus medios de comunicación a partir de sus experiencias (mitos y exposiciones). de sus saberes y experiencias al debatir y
saberes y experiencias (cartas y saberes y experiencias (opiniones declamar poesías.
entrevistas). críticas y biografías históricas).
explícita de los textos que lee sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Identifica información explícita e ➢ Identifica información explícita e implícita ➢ Identifica información explícita e implícita ➢ Identifica información explícita e
del texto escrito. implícita en distintas partes de diversos en distintas partes de diversos tipos de en distintas partes del mito de estructura implícita en distintas partes del texto
tipos de textos escritos (cartas) de textos escritos no literarios (noticias) de simple y de corta extensión. argumentativo escrito no literarios de
estructura simple y de corta extensión. estructura simple y de corta extensión. ➢ Identifica información explícita e estructura simple y de corta extensión.
➢ Identifica información explícita e ➢ Identifica información explícita e implícita en distintas partes del texto ➢ Identifica información explícita e
implícita en distintas partes de diversos implícita en distintas partes de diversos expositivo de estructura simple y de corta implícita en distintas partes del texto
tipos de textos escritos (testimonios) de tipos de textos escritos no literarios extensión. argumentativo escrito no literarios de
estructura simple y de corta extensión. (crónica) de estructura simple y de corta estructura simple y de corta extensión.
extensión.
Infiere e interpreta ➢ Extrae informaciones explícitas e ➢ Predice de qué tratará el texto (noticias), ➢ Predice de qué tratará el mito, a partir de
➢ Predice de qué tratará el texto
información del texto. implícitas de distintas partes de la carta a partir de algunos indicios como algunos indicios como subtítulos, colores
argumentativo, a partir de algunos
de estructura simple y de corta extensión. subtítulos, colores y dimensiones de las y dimensiones de las imágenes, índice, indicios como subtítulos, colores y
➢ Integra informaciones explícitas e imágenes, índice, tipografía, negritas, tipografía, negritas, subrayado, etc.; dimensiones de las imágenes, índice,
implícitas extraídas de distintas partes del subrayado, etc.; asimismo, contrasta la asimismo, contrasta la información del tipografía, negritas, subrayado, etc.;
texto para descubrir el propósito información del texto que lee. texto que lee. asimismo, contrasta la información del
comunicativo de testimonios de ➢ Extrae informaciones explícitas e ➢ Integra informaciones explícitas e texto que lee.
estructura simple y de corta extensión implícitas de distintas partes de diversos ➢ Integra informaciones explícitas e
implícitas extraídas de distintas partes del
difundido en su contexto sociocultural. tipos de textos escritos no literarios texto expositivo para descubrir el implícitas extraídas de distintas partes del
(crónica) de estructura simple y de corta propósito comunicativo de estructura poema para descubrir el propósito
extensión. simple y de corta extensión difundido en
comunicativo de diversos tipos de textos
su contexto sociocultural. escritos literarios estructura simple y de
corta extensión difundido en su contexto
sociocultural.
Reflexiona y evalúa la ➢ Opina sobre el contenido de diversos tipos ➢ Opina sobre el contenido de las noticias de ➢ Explica el tema, el propósito, da su punto ➢ Opina sobre el contenido de los textos
forma, el contenido y de textos escritos (cartas) de estructura estructura simple y corta extensión de vista sobre las motivaciones de las argumentativos de estructura simple y
contexto del texto. personas, animales o seres de la naturaleza
simple y corta extensión teniendo en teniendo en cuenta sus repercusiones en el para actuar de cierta manera; extrae las corta extensión teniendo en cuenta sus
cuenta sus repercusiones en el destinatario. destinatario. enseñanzas y valores que se obtienen del repercusiones en el destinatario.
➢ Opina sobre el contenido de diversos tipos ➢ Establece relaciones entre los textos que mito. ➢ Opina sobre el contenido de los poemas
de textos escritos (testimonios) de lee (crónica) y los textos de la tradición ➢ Opina sobre el contenido de los textos literarios de estructura simple y corta
estructura simple y corta extensión oral que conoce. expositivos no literarios de estructura extensión teniendo en cuenta sus
teniendo en cuenta sus repercusiones en el simple y corta extensión teniendo en repercusiones en el destinatario.
destinatario. cuenta sus repercusiones en el
destinatario.
NIVEL 4: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
ESTÁNDARES DE información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
APRENDIZAJE referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas
CAPACIDADES
Adecúa el texto a la ➢ Adecúa el texto a la situación comunicativa ➢ Adecúa la noticia a la situación ➢ Adecúa el texto a la situación comunicativa ➢ Adecúa el texto argumentativo a la
situación y al propósito comunicativo. Considera los comunicativa y al propósito comunicativo. y al propósito comunicativo. Considera los situación comunicativa y al propósito
comunicativa. saberes de su contexto sociocultural. Tiene Considera los saberes de su contexto saberes de su contexto sociocultural. Tiene comunicativo. Considera los saberes de su
en cuenta a los lectores de su contexto sociocultural. Tiene en cuenta a los lectores en cuenta a los lectores de su contexto contexto sociocultural. Tiene en cuenta a
sociocultural en el que interactúa. de su contexto sociocultural en el que sociocultural en el que interactúa. los lectores de su contexto sociocultural en
Considera la estructura y las características interactúa. Considera la estructura y las Considera la estructura y las características el que interactúa. Considera la estructura y
del texto (la carta). características del texto. de un guion teatral sobre un mito. las características del texto.
➢ Adecúa el texto a la situación ➢ Adecúa la crónica a la situación ➢ Adecúa el texto a la situación ➢ Adecúa el texto a través de caligramas a
comunicativa y al propósito comunicativa y al propósito comunicativa y al propósito la situación comunicativa y al propósito
comunicativo. Considera los saberes de su comunicativo. Considera los saberes de su comunicativo. Considera los saberes de su comunicativo. Considera los saberes de su
contexto sociocultural. Tiene en cuenta a contexto sociocultural. Tiene en cuenta a contexto sociocultural. Tiene en cuenta a contexto sociocultural. Tiene en cuenta a
los lectores de su contexto sociocultural los lectores de su contexto sociocultural los lectores de su contexto sociocultural los lectores de su contexto sociocultural
en el que interactúa. Considera la en el que interactúa. Considera la en el que interactúa. Considera la en el que interactúa. Considera la
estructura y las características del texto estructura y las características del texto. estructura y las características del texto estructura y las características del texto.
(testimonio). expositivo.
Organiza y desarrolla ➢ Escribe diversas cartas teniendo en cuenta ➢ Escribe diversas noticias teniendo en ➢ Escribe el guion teatral sobre un mito ➢ Escribe textos argumentativos teniendo
las ideas de forma el propósito comunicativo y el destinatario. cuenta el propósito comunicativo y el teniendo en cuenta el propósito en cuenta el propósito comunicativo y el
coherente y Considera la estructura y las características destinatario. Considera la estructura y las comunicativo y el destinatario. Considera destinatario. Considera la estructura y las
cohesionada. del texto. características del texto. la estructura y las características del texto. características del texto.
➢ Escribe testimonios con sentido lógico ➢ Escribe crónica con sentido lógico ➢ Escribe textos expositivos con sentido ➢ Escribe textos con sentido lógico
organizando secuencialmente sus ideas, organizando secuencialmente sus ideas, lógico organizando secuencialmente sus organizando secuencialmente sus ideas,
utilizando algunos conectores. Tiene en utilizando algunos conectores. Tiene en ideas, utilizando algunos conectores. Tiene utilizando algunos conectores. Tiene en
cuenta la situación comunicativa y el cuenta la situación comunicativa y el en cuenta la situación comunicativa y el cuenta la situación comunicativa y el
propósito comunicativo. Hace prevalecer propósito comunicativo. Hace prevalecer propósito comunicativo. Hace prevalecer propósito comunicativo. Hace prevalecer
su intención de informar o comunicar con su intención de informar o comunicar con su intención de informar o comunicar con su intención de informar o comunicar con
su texto a los lectores de su contexto su texto a los lectores de su contexto su texto a los lectores de su contexto su caligrama a los lectores de su contexto
sociocultural. sociocultural. sociocultural. sociocultural.
forma pertinente. darle claridad y sentido a su texto (cartas darle claridad y sentido a las noticias y y sentido a su texto de acuerdo a la darle claridad y sentido a su texto
y testimonios) de acuerdo a la situación crónicas de acuerdo a la situación situación comunicativa y el propósito argumentativo y caligrama de acuerdo
comunicativa y el propósito comunicativa y el propósito comunicativo del guion teatral sobre un a la situación comunicativa y el propósito
comunicativo. comunicativo. mito. comunicativo.
➢ Utiliza adecuadamente algunos
conectores y recursos ortográficos para
darle claridad y sentido a su texto de
acuerdo a la situación comunicativa y el
propósito comunicativo del texto
expositivo.
Reflexiona y evalúa la ➢ Evalúa si su texto (cartas y testimonios) ➢ Evalúa si sus noticias y crónicas se ➢ Evalúa si su guion teatral sobre un mito ➢ Evalúa si su texto argumentativo y
forma, el contenido y se ajusta a la situación comunicativa, al ajustan a la situación comunicativa, al se ajusta a la situación comunicativa, al caligrama se ajusta a la situación
contexto del texto propósito comunicativo y es pertinente a propósito comunicativo y es pertinente a propósito comunicativo y es pertinente a comunicativa, al propósito comunicativo
escrito. la estructura y características del tipo de la estructura y características del tipo de la estructura y características del tipo de y es pertinente a la estructura y
texto. Realiza ajustes teniendo en cuenta texto. Realiza ajustes teniendo en cuenta texto. Realiza ajustes teniendo en cuenta características del tipo de texto. Realiza
las recomendaciones brindadas las recomendaciones brindadas las recomendaciones brindadas ajustes teniendo en cuenta las
manteniendo su intención de comunicar o manteniendo su intención de comunicar o manteniendo su intención de comunicar o recomendaciones brindadas manteniendo
informar a los lectores de su contexto informar a los lectores de su contexto informar a los lectores de su contexto su intención de comunicar o informar a
sociocultural. sociocultural. sociocultural. los lectores de su contexto sociocultural.
➢ Evalúa si su texto expositivo se ajusta a
la situación comunicativa, al propósito
comunicativo y es pertinente a la
estructura y características del tipo de
texto. Realiza ajustes teniendo en cuenta
las recomendaciones brindadas
manteniendo su intención de comunicar o
informar a los lectores de su contexto
sociocultural.
TERCER GRADO
COMPETENCIA propósito comunicativo.
Esta competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades socioculturales, ya sea de manera presencial o
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
relevantes.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Recupera información explícita e implícita ➢ Recupera información explícita e ➢ Recupera información explícita e implícita ➢ Recupera información explícita e
de texto oral. de los textos orales (Contamos anécdotas, implícita de Narran opiniones de sus de los (Comprensión lectora ¿Qué causa el implícita de Leemos noticias Analicemos
Proceso de la lectura: Cesar Calvo de experiencias, Leemos testimonios de sobrepeso y la obesidad? Escuchamos y repostajes televisivos, Leemos primeras
Araujo) que escucha, seleccionando datos vida) orales que escucha, seleccionando analizamos narraciones, Leemos planas) que escucha, seleccionado datos
específicos y términos propios de los datos específicos, y términos propios de descripciones literarias) orales que específicos, y que presentan expresiones
campos del saber. los campos del saber. escucha, seleccionando datos específicos, con sentido figurado, vocabulario que
➢ Recupera información explícita e implícita ➢ Recupera información explícita e y que presentan expresiones con sentido incluye sinónimos y términos propios de
de los textos orales (Escribimos una implícita de (Escribimos testimonios de figurado, vocabulario que incluye los campos del saber.
biografía, Estructura de una biografía) que vida, Los verbos y sus accidentes sinónimos y términos propios de los ➢ Recupera información explícita e
escucha seleccionado datos específicos y gramaticales, Conjugación de los verbos) campos del saber. implícita al Escribimos un guion de
términos propios de los campos del saber. orales que escucha seleccionado datos ➢ Recupera información explícita e implícita entrevista y la entrevista, La coma y sus
específicos, y que presentan expresiones de las (Elaboramos trípticos Uso de las clases, Planificamos la narración de
con sentido figurado, vocabulario que mayúsculas, Leemos textos noticas, Escribimos una noticia,
incluye sinónimos y términos propios de argumentativos, Escribimos textos Oraciones compuestas y simples) que
los campos del saber. argumentativos sobre problemas sociales, escucha, seleccionado datos específicos, y
El gerundio) orales que escucha que presentan expresiones con sentido
seleccionado datos específicos, y que figurado, vocabulario que incluye
presentan expresiones con sentido sinónimos y términos propios de los
figurado, vocabulario que incluye campos del saber.
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
lo complementario al escuchar la lectura lo complementario de Narrar opiniones de lo complementario de los (Comprensión lo complementario en Lecturas de
de sus anécdotas personales y de la sus experiencias, Leemos testimonios de lectora ¿Qué causa el sobrepeso y la noticias, Analicemos repostajes
lectura, Proceso de la lectura: Cesar Calvo vida) la Deduce las relaciones lógicas obesidad? Escuchamos y analizamos televisivos, Leemos primeras planas)
de Araujo). entre las ideas del texto oral (secuencias narraciones, Leemos descripciones ➢ Explica qué finalidad tiene Escribir un
➢ Explica qué finalidad tienen los textos temporales, causa-efecto, semejanza- literarias). guion de entrevista y la entrevista, La
orales (Escribimos una biografía, diferencia, características de personas, ➢ Deduce las relaciones lógicas entre las coma y sus clases, Planificamos la
Estructura de una biografía) que se personajes) a partir de la información ideas del texto oral (secuencias temporales, narración de noticas, Escribimos una
desarrollan en su contexto sociocultural. explícita e implícita de los (Escribimos causa-efecto, semejanza-diferencia, noticia, Oraciones compuestas y simples)
testimonios de vida, Los verbos y sus características de personas, personajes) a que se desarrollan en su contexto
accidentes gramaticales, Conjugación de partir de la información explícita e sociocultural.
los verbos) orales que escuchan. implícita de los trípticos, Uso de las
mayúsculas, Leemos textos
argumentativos, Escribimos textos
argumentativos sobre problemas sociales,
El gerundio). que escucha.
Adecúa, organiza y ➢ Expresa oralmente de forma coherente y ➢ Adecúa Narrar opiniones de sus ➢ ¿Adecúa las causas del sobrepeso y la ➢ Expresa de forma coherente y
desarrolla las ideas de cohesionada ideas y emociones en torno a experiencias, Leemos testimonios de obesidad? Escuchamos y analizamos cohesionada ideas y emociones al Leer las
forma coherente y un tema (anécdotas personales y de la vida) orales a la situación comunicativa, a narraciones, Leemos descripciones noticias, Analicemos repostajes
cohesionada. lectura, Proceso de la lectura: Cesar sus interlocutores, al propósito literarias). orales a la situación televisivos, Leemos primeras planas) en
Calvo de Araujo), teniendo en cuenta a comunicativo a las características comunicativa, a sus interlocutores, al torno a un tema, manteniendo relaciones
sus interlocutores, situación y propósito comunes del género discursivo, propósito comunicativo a las lógicas a través de algunos conectores y
comunicativo, y apoyándose en recursos recurriendo a sus saberes, experiencias y características comunes del género referentes, teniendo en cuenta a sus
no verbales y paraverbales. algunas fuentes de información discursivo, recurriendo a sus saberes, interlocutores, situación y propósito
➢ Adecúa su texto oral (Escribimos una complementaria. experiencias y algunas fuentes de comunicativo, y apoyándose en recursos
biografía, Estructura de una biografía) a ➢ Expresa oralmente sus (testimonios de información complementaria. no verbales y paraverbales.
la situación comunicativa, a sus vida, Los verbos y sus accidentes ➢ Expresa. trípticos, Uso de las ➢ Expresa de forma coherente y
interlocutores, al propósito comunicativo gramaticales, Conjugación de los verbos) mayúsculas, Leemos textos cohesionada ideas y emociones Escribir
a las características comunes del género de forma coherente y cohesionada ideas y argumentativos, Escribimos textos un guion de entrevista y la entrevista, La
discursivo, recurriendo a sus saberes, emociones en torno a un tema, argumentativos sobre problemas sociales, coma y sus clases, Planificamos la
experiencias y algunas fuentes de manteniendo relaciones lógicas a través de El gerundio) de forma coherente y narración de noticas, Escribimos una
información complementaria. algunos conectores y referentes, teniendo cohesionada ideas y emociones en torno a noticia, Oraciones compuestas y simples),
en cuenta a sus interlocutores, situación y un tema, manteniendo relaciones lógicas manteniendo relaciones lógicas a través
propósito comunicativo, y apoyándose en a través de algunos conectores y de algunos conectores y referentes,
recursos no verbales y paraverbales. referentes, teniendo en cuenta a sus teniendo en cuenta a sus interlocutores,
interlocutores, situación y propósito situación y propósito comunicativo, y
comunicativo, y apoyándose en recursos apoyándose en recursos no verbales y
no verbales y paraverbales. paraverbales.
verbales y paraverbales para narrar o relatar para narrar o relatar diversos tipos de textos paraverbales para narrar o relatar diversos paraverbales para Leer las noticias,
paraverbales de forma diversos tipos de textos orales (anécdotas orales opiniones de sus experiencias, (Comprensión lectora ¿Qué causa el Analicemos repostajes televisivos,
estratégicas. personales y de la lectura, Proceso de la Leemos testimonios de vida) (testimonios sobrepeso y la obesidad? Escuchamos y Leemos primeras planas, Escribir un
lectura: Cesar Calvo de Araujo y de vida, Los verbos y sus accidentes analizamos narraciones, Leemos guion de entrevista y la entrevista, La
Escribimos una biografía, Estructura de gramaticales, Conjugación de los verbos). descripciones literarias) cuando participa coma y sus clases, Planificamos la
una biografía) en su contexto en entrevistas en su contexto narración de noticas, Escribimos una
sociocultural. sociocultural. noticia, Oraciones compuestas y simples)
➢ Utiliza recursos no verbales y en su contexto sociocultural.
paraverbales al exponer trípticos, Uso de
las mayúsculas, textos argumentativos,
sobre problemas sociales, El gerundio)
cuando participa en debates en temas de
su contexto sociocultural.
estratégicamente con comunicativas como hablante y oyente, comunicativas orales opiniones de sus comunicativas (elaborar trípticos, Uso de comunicativas como hablante y oyente,
distintos recurriendo a sus saberes y experiencias, experiencias, Leemos testimonios de las mayúsculas, textos argumentativos, recurriendo a sus saberes y experiencias,
interlocutores. responde a las preguntas con cortesía y vida) (testimonios de vida, Los verbos y sobre problemas sociales, El gerundio) responde a las preguntas con cortesía y
realiza preguntas si es que no ha sus accidentes gramaticales, Conjugación como hablante y oyente, recurriendo a sus realiza preguntas si es que no ha
entendido, de acuerdo a las normas de su de los verbos). como hablante y oyente, saberes y experiencias, responde a las entendido, de acuerdo a las normas de su
cultura (personales y de la lectura, recurriendo a sus saberes y experiencias, preguntas con cortesía y realiza preguntas cultura al emplear (Leer las noticias,
Proceso de la lectura: Cesar Calvo de responde a las preguntas con cortesía y si es que no ha entendido, de acuerdo a las Analicemos repostajes televisivos,
Araujo y Escribimos una biografía, realiza preguntas si es que no ha normas de su cultura. Leemos primeras planas, Escribir un
Estructura de una biografía) entendido, de acuerdo a las normas de su guion de entrevista y la entrevista, La
cultura. coma y sus clases, Planificamos la
narración de noticas, Escribimos una
noticia, Oraciones compuestas y simples)
oral. medios de comunicación a partir de sus medios de comunicación a partir de sus experiencias (elaborar trípticos, Uso de de sus saberes y experiencias en (Leer las
saberes y experiencias (personales y de la saberes y experiencia s(opiniones de sus las mayúsculas, textos argumentativos, noticias, Analicemos repostajes
lectura, Proceso de la lectura: Cesar experiencias, Leemos testimonios de sobre problemas sociales, El gerundio) televisivos, Leemos primeras planas,
Calvo de Araujo y Escribimos una vida) (testimonios de vida, Los verbos y Escribir un guion de entrevista y la
biografía, Estructura de una biografía) sus accidentes gramaticales, Conjugación entrevista, La coma y sus clases,
de los verbos) Planificamos la narración de noticas,
Escribimos una noticia, Oraciones
compuestas y simples) .
explícita de los textos que lee, sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Identifica información explícita e ➢ Identifica información explícita e ➢ Identifica información explícita e implícita ➢ Identifica información explícita e
del texto escrito. implícita en distintas partes de diversos implícita en distintas partes de diversos en distintas partes del (Participemos de un implícita en distintas partes del
tipos de textos escritos (anécdotas tipos de textos escritos no literarios debate, Leemos textos argumentativos (Analicemos repostajes televisivos,
Proceso de la lectura: Cesar Calvo de (Comprensión lectora ¿Qué causa el Participamos en una dramatización Leemos primeras planas, Leemos
Araujo, Escribimos una biografía. sobrepeso y la obesidad? Textos Planificamos una dramatización, Leemos noticias, Planificamos la narración de
Estructura de una biografía) de estructura informativos tecnología Inca, textos dramáticos) de estructura simple y noticas) escrito no literarios de estructura
simple y de corta extensión. Escuchamos y analizamos narraciones de corta extensión. simple y de corta extensión.
➢ Identifica información explícita e Leemos descripciones literarias) de ➢ Identifica información explícita e implícita ➢ Identifica información explícita e
implícita en distintas partes de diversos estructura simple y de corta extensión. en distintas partes del (Escribimos textos implícita en distintas partes de los
tipos de textos escritos (Escribimos ➢ Identifica información explícita e dramáticos, Los adverbios Escribimos un (Escribimos un guion de entrevista y la
testimonios de vida, Los verbos y sus implícita en distintas partes de diversos guion de entrevista y la entrevista, La coma entrevista, La coma y sus clases) escrito no
accidentes gramaticales, Conjugación tipos de textos escritos no literarios y sus clases) de estructura simple y de corta literarios de estructura simple y de corta
de los verbos) de estructura simple y de (Escribimos textos informativos, extensión. extensión.
corta extensión. Leemos descripciones literarias
Elaboramos trípticos Uso de las
mayúsculas) de estructura simple y de
corta extensión.
Infiere e interpreta ➢ Extrae informaciones explícitas e ➢ Predice de qué tratará el texto ➢ Predice de qué tratará el del (Participemos ➢ Predice de qué tratará (Analicemos
información del texto. implícitas (anécdotas Proceso de la (Comprensión lectora ¿Qué causa el de un debate, Leemos textos repostajes televisivos, Leemos primeras
lectura: Cesar Calvo de Araujo, sobrepeso y la obesidad? Textos argumentativos Participamos en una planas, Leemos noticias, Planificamos la
Escribimos una biografía. Estructura de informativos tecnología Inca, dramatización Planificamos una narración de noticas), a partir de algunos
una biografía) diferente estructura simple Escuchamos y analizamos narraciones dramatización, Leemos textos indicios como subtítulos, colores y
y de corta extensión. Leemos descripciones literarias), a partir dramáticos) , a partir de algunos indicios dimensiones de las imágenes, índice,
➢ Integra informaciones explícitas e de algunos indicios como subtítulos, como subtítulos, colores y dimensiones tipografía, negritas, subrayado, etc.;
implícitas extraídas de distintas partes del colores y dimensiones de las imágenes, de las imágenes, índice, tipografía, asimismo, contrasta la información del
texto para descubrir el propósito índice, tipografía, negritas, subrayado, negritas, subrayado, etc.; asimismo, texto que lee.
comunicativo de (Escribimos testimonios etc.; asimismo, contrasta la información contrasta la información del texto que lee. ➢ Integra informaciones explícitas e
de vida, Los verbos y sus accidentes del texto que lee. ➢ Integra informaciones explícitas e implícitas extraídas de distintas partes de
gramaticales, Conjugación de los verbos) ➢ Extrae informaciones explícitas e implícitas extraídas de distintas partes del los (un guion de entrevista y la entrevista,
de estructura simple y de corta extensión implícitas de distintas partes de diversos (Escribimos textos dramáticos, Los La coma y sus clases) para descubrir el
difundido en su contexto sociocultural. tipos de textos escritos no literarios adverbios Escribimos un guion de propósito comunicativo de diversos tipos
(Escribimos textos informativos, Leemos entrevista y la entrevista, La coma y sus de textos escritos literarios estructura
descripciones literarias Elaboramos clases) para descubrir el propósito simple y de corta extensión difundido en su
trípticos Uso de las mayúsculas) de comunicativo de estructura simple y de contexto sociocultural.
estructura simple y de corta extensión. corta extensión difundido en su contexto
sociocultural.
Reflexiona y evalúa la ➢ Opina sobre el contenido de diversos tipos ➢ Opina sobre el contenido de la ➢ Explica el tema, el propósito, da su punto ➢ Opina sobre el contenido de los
forma, el contenido y de textos escritos (anécdotas Proceso de la (Comprensión lectora ¿Qué causa el de vista sobre las motivaciones de las (Analicemos repostajes televisivos,
contexto del texto. lectura: Cesar Calvo de Araujo, Escribimos sobrepeso y la obesidad? Textos personas, animales o seres de la naturaleza Leemos primeras planas, Leemos noticias,
una biografía. Estructura de una biografía) informativos tecnología Inca, Escuchamos para actuar de cierta manera; extrae las Planificamos la narración de noticas) de
de estructura simple y corta extensión y analizamos narraciones Leemos enseñanzas y valores que se obtienen del estructura simple y corta extensión
teniendo en cuenta sus repercusiones en el descripciones literarias), de estructura (Participemos de un debate, Leemos textos teniendo en cuenta sus repercusiones en el
destinatario. simple y corta extensión teniendo en argumentativos en una dramatización destinatario.
➢ Opina sobre el contenido de diversos tipos cuenta sus repercusiones en el destinatario. Planificamos una dramatización, Leemos ➢ Opina sobre el contenido de los (un guion
de textos escritos (Escribimos testimonios ➢ Establece relaciones entre los textos que textos dramáticos) de entrevista y la entrevista, La coma y sus
de vida, Los verbos y sus accidentes lee (Escribimos textos informativos, ➢ Opina sobre el contenido de los (textos clases) literarios de estructura simple y
gramaticales, Conjugación de los verbos) Leemos descripciones literarias dramáticos, Los adverbios, Escribimos un corta extensión teniendo en cuenta sus
de estructura simple y corta extensión Elaboramos trípticos Uso de las guion de entrevista y la entrevista, La repercusiones en el destinatario.
teniendo en cuenta sus repercusiones en el mayúsculas) y los textos de la tradición coma y sus clases) no literarios de
destinatario. oral que conoce. estructura simple y corta extensión
teniendo en cuenta sus repercusiones en el
destinatario.
ESTÁNDARES DE NIVEL 4: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
APRENDIZAJE información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas
CAPACIDADES
Adecúa el texto a la ➢ Adecúa el texto a la situación comunicativa ➢ Adecúa la (Comprensión lectora ¿Qué ➢ Adecúa el texto a la situación comunicativa ➢ Adecúa las (Analicemos repostajes
situación y al propósito comunicativo. Considera los causa el sobrepeso y la obesidad? Textos y al propósito comunicativo. Considera los televisivos, Leemos primeras planas,
comunicativa. saberes de su contexto sociocultural. Tiene informativos tecnología Inca, saberes de su contexto sociocultural. Tiene Leemos noticias, Planificamos la
en cuenta a los lectores de su contexto Escuchamos y analizamos narraciones en cuenta a los lectores de su contexto narración de noticas) a la situación
sociocultural en el que interactúa. Leemos descripciones literarias) a sociocultural en el que interactúa. comunicativa y al propósito comunicativo.
Considera la estructura y las características situación comunicativa y al propósito Considera la estructura y las características Considera los saberes de su contexto
del texto (anécdotas Proceso de la comunicativo. Considera los saberes de su de una (debate, Leemos textos sociocultural. Tiene en cuenta a los lectores
lectura: Cesar Calvo de Araujo, contexto sociocultural. Tiene en cuenta a argumentativos en una dramatización de su contexto sociocultural en el que
Escribimos una biografía. Estructura de los lectores de su contexto sociocultural en Planificamos una dramatización, interactúa. Considera la estructura y las
una biografía) el que interactúa. Considera la estructura y Leemos textos dramáticos). características del texto.
➢ Adecúa el texto a la situación las características del texto. ➢ Adecúa el texto a la situación ➢ Adecúa el texto a través de (un guion de
comunicativa y al propósito ➢ Adecúa los (Escribimos textos comunicativa y al propósito entrevista y la entrevista, La coma y sus
comunicativo. Considera los saberes de su informativos, Leemos descripciones comunicativo. Considera los saberes de su clases) la situación comunicativa y al
contexto sociocultural. Tiene en cuenta a literarias Elaboramos trípticos Uso de contexto sociocultural. Tiene en cuenta a propósito comunicativo. Considera los
los lectores de su contexto sociocultural las mayúsculas) a la situación los lectores de su contexto sociocultural saberes de su contexto sociocultural.
en el que interactúa. Considera la comunicativa y al propósito en el que interactúa. Considera la Tiene en cuenta a los lectores de su
estructura y las características del texto comunicativo. Considera los saberes de su estructura y las características del (textos contexto sociocultural en el que
(Escribimos testimonios de vida, Los contexto sociocultural. Tiene en cuenta a dramáticos, Los adverbios, Escribimos interactúa. Considera la estructura y las
verbos y sus accidentes gramaticales, los lectores de su contexto sociocultural un guion de entrevista y la entrevista, características del texto.
Conjugación de los verbos). en el que interactúa. Considera la La coma y sus clases).
estructura y las características del texto.
Organiza y desarrolla ➢ Escribe diversas (anécdotas Proceso de la ➢ Escribe diversos tipos de (Comprensión ➢ Escribe (debate, Leemos textos ➢ Escribe (Analicemos repostajes
las ideas de forma lectura: Cesar Calvo de Araujo, lectora ¿Qué causa el sobrepeso y la argumentativos en una dramatización televisivos, Leemos primeras planas,
coherente y Escribimos una biografía. Estructura de obesidad? Textos informativos Planificamos una dramatización, Leemos noticias, Planificamos la
cohesionada. una biografía) teniendo en cuenta el tecnología Inca, Escuchamos y Leemos textos dramáticos). teniendo en narración de noticas) en cuenta el
propósito comunicativo y el destinatario. analizamos narraciones Leemos cuenta el propósito comunicativo y el propósito comunicativo y el destinatario.
Considera la estructura y las características descripciones literarias) teniendo en destinatario. Considera la estructura y las Considera la estructura y las características
del texto. cuenta el propósito comunicativo y el características del texto. del texto.
➢ Escribe (Escribimos testimonios de vida, destinatario. Considera la estructura y las ➢ Escribe del (textos dramáticos, Los ➢ Escribe textos con sentido lógico
Los verbos y sus accidentes características del texto. adverbios, Escribimos un guion de organizando secuencialmente sus ideas,
gramaticales, Conjugación de los ➢ Escribe (Escribimos textos informativos, entrevista y la entrevista, La coma y sus utilizando algunos conectores. Tiene en
verbos) con sentido lógico organizando Leemos descripciones literarias clases). con sentido lógico organizando cuenta la situación comunicativa y el
secuencialmente sus ideas, utilizando Elaboramos trípticos Uso de las secuencialmente sus ideas, utilizando propósito comunicativo. Hace prevalecer
algunos conectores. Tiene en cuenta la mayúsculas) con sentido lógico algunos conectores. Tiene en cuenta la su intención de informar o comunicar con
situación comunicativa y el propósito organizando secuencialmente sus ideas, situación comunicativa y el propósito su (un guion de entrevista y la
comunicativo. Hace prevalecer su utilizando algunos conectores. Tiene en comunicativo. Hace prevalecer su entrevista, La coma y sus clases) los
intención de informar o comunicar con su cuenta la situación comunicativa y el intención de informar o comunicar con su lectores de su contexto sociocultural.
texto a los lectores de su contexto propósito comunicativo. Hace prevalecer texto a los lectores de su contexto
sociocultural. su intención de informar o comunicar con sociocultural.
su texto a los lectores de su contexto
sociocultural.
forma pertinente. darle claridad y sentido a su texto diversas darle claridad y sentido a las y sentido a su texto de acuerdo a la darle claridad y sentido a su (Analicemos
(anécdotas Proceso de la lectura: Cesar (Comprensión lectora ¿Qué causa el situación comunicativa y el propósito repostajes televisivos, Leemos
Calvo de Araujo, Escribimos una sobrepeso y la obesidad? Textos comunicativo de las (debate, Leemos primeras planas, Leemos noticias,
biografía. Estructura de una biografía) informativos tecnología Inca, textos argumentativos en una Planificamos la narración de noticas)
(Escribimos testimonios de vida, Los Escuchamos y analizamos narraciones dramatización Planificamos una (un guion de entrevista y la entrevista,
verbos y sus accidentes gramaticales, Leemos descripciones literarias) dramatización, Leemos textos La coma y sus clases) de acuerdo a la
Conjugación de los verbos) de acuerdo (Escribimos textos informativos, dramáticos) (textos dramáticos, Los situación comunicativa y el propósito
a la situación comunicativa y el propósito Leemos descripciones literarias adverbios, Escribimos un guion de comunicativo.
comunicativo. Elaboramos trípticos Uso de las entrevista y la entrevista, La coma y sus
mayúsculas) de acuerdo a la situación clases). Utiliza adecuadamente algunos
comunicativa y el propósito conectores y recursos ortográficos para
comunicativo. darle claridad y sentido a su texto de
acuerdo a la situación comunicativa y el
Reflexiona y evalúa la ➢ Evalúa si su texto (anécdotas Proceso de ➢ Evalúa si sus (Comprensión lectora ➢ Evalúa si su (debate, Leemos textos ➢ Evalúa si sus repostajes televisivos,
forma, el contenido y la lectura: Cesar Calvo de Araujo, ¿Qué causa el sobrepeso y la obesidad? argumentativos en una dramatización Leemos primeras planas, Leemos
contexto del texto Escribimos una biografía. Estructura Textos informativos tecnología Inca, Planificamos una dramatización, noticias, Planificamos la narración de
escrito. de una biografía) (Escribimos Escuchamos y analizamos narraciones Leemos textos dramáticos) se ajusta a la noticas) (un guion de entrevista y la
testimonios de vida, Los verbos y sus Leemos descripciones literarias) situación comunicativa, al propósito entrevista, La coma y sus clases) se
accidentes gramaticales, Conjugación (Escribimos textos informativos, comunicativo y es pertinente a la ajusta a la situación comunicativa, al
de los verbos) se ajusta a la situación Leemos descripciones literarias estructura y características del tipo de propósito comunicativo y es pertinente a
comunicativa, al propósito comunicativo Elaboramos trípticos Uso de las texto. Realiza ajustes teniendo en cuenta la estructura y características del tipo de
y es pertinente a la estructura y mayúsculas) se ajustan a la situación las recomendaciones brindadas texto. Realiza ajustes teniendo en cuenta
características del tipo de texto. Realiza comunicativa, al propósito comunicativo manteniendo su intención de comunicar o las recomendaciones brindadas
ajustes teniendo en cuenta las y es pertinente a la estructura y informar a los lectores de su contexto manteniendo su intención de comunicar o
recomendaciones brindadas manteniendo características del tipo de texto. Realiza sociocultural. informar a los lectores de su contexto
su intención de comunicar o informar a ajustes teniendo en cuenta las ➢ Evalúa si su (textos dramáticos, Los sociocultural.
los lectores de su contexto sociocultural. recomendaciones brindadas manteniendo adverbios, Escribimos un guion de
su intención de comunicar o informar a entrevista y la entrevista, La coma y
los lectores de su contexto sociocultural. sus clases) se ajusta a la situación
comunicativa, al propósito comunicativo
y es pertinente a la estructura y
características del tipo de texto. Realiza
ajustes teniendo en cuenta las
recomendaciones brindadas manteniendo
su intención de comunicar o informar a
los lectores de su contexto sociocultural.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL CICLO AVANZADO
PRIMER GRADO
COMPETENCIA Supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales ya que el estudiante alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr su
Esta competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades socioculturales, ya sea de manera presencial o
NIVEL 6: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
ESTÁNDARES DE
diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona
APRENDIZAJE
sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus contribuciones, tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Recupera información de los testimonios ➢ Recupera información de una ➢ Recupera información de los textos orales ➢ Recupera información de las entrevistas
de texto oral. que escucha seleccionando hechos y presentación oral que escucha que escucha seleccionando hechos y que escucha seleccionando hechos y
temas. Integra esta información cuando es seleccionando hechos y temas. Integra temas. Integra esta información cuando es temas. Integra esta información cuando es
dicha en distintos contextos o por esta información cuando es dicha en dicha en distintos contextos o por dicha en distintos contextos o por
distintos interlocutores, en textos orales distintos contextos o por distintos distintos interlocutores, en textos orales distintos interlocutores, en textos orales
que presentan ironías y sesgos. interlocutores, en textos orales que que presentan ironías y sesgos. que presentan ironías y sesgos.
presentan ironías y sesgos.
Infiere e interpreta ➢ Explica el tema y el propósito ➢ Explica el tema y el propósito ➢ Explica el tema y el propósito ➢ Explica el tema y el propósito
información del texto. comunicativo del testimonio a partir de la comunicativo de la presentación oral a comunicativo de una anécdota a partir de comunicativo las entrevistas a partir de la
información que escucha. Distingue lo partir de la información que escucha. la información que escucha. Distingue lo información que escucha. Distingue lo
relevante de lo complementario Distingue lo relevante de lo relevante de lo complementario relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la complementario clasificando y clasificando y sintetizando la clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sintetizando la información. Establece información. Establece conclusiones información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido vinculando el texto conclusiones sobre lo comprendido sobre lo comprendido vinculando el texto sobre lo comprendido vinculando el texto
oral con su experiencia y los contextos vinculando el texto oral con su oral con su experiencia y los contextos oral con su experiencia y los contextos
socioculturales. experiencia y los contextos socioculturales. socioculturales.
socioculturales.
Adecúa, organiza y ➢ Adecúa su declamación a la situación ➢ Adecúa su cuento oral a la situación ➢ Adecúa su narración de anécdotas a la ➢ Adecúa su texto oral a la situación
desarrolla las ideas de comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito situación comunicativa considerando el comunicativa considerando el propósito
forma coherente y comunicativo, el tipo textual y algunas comunicativo, el tipo textual y algunas propósito comunicativo, el tipo textual y comunicativo, el tipo textual y algunas
cohesionada. características del género discursivo. características del género discursivo. algunas características del género características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal Mantiene el registro formal o informal discursivo. Mantiene el registro formal o Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y a sus adaptándose a los interlocutores y a sus informal adaptándose a los interlocutores adaptándose a los interlocutores y a sus
contextos socioculturales. contextos socioculturales. y a sus contextos socioculturales. contextos socioculturales.
➢ Expresa oralmente ideas y emociones de ➢ Expresa oralmente ideas y emociones de ➢ Expresa oralmente ideas y emociones de ➢ Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y forma coherente y cohesionada. Ordena y forma coherente y cohesionada. Ordena y forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema, jerarquiza las ideas en torno a un tema, jerarquiza las ideas en torno a un tema, jerarquiza las ideas en torno a un tema,
teniendo en cuenta el propósito teniendo en cuenta el propósito teniendo en cuenta el propósito teniendo en cuenta el propósito
comunicativo y la situación comunicativo y la situación comunicativa. comunicativo y la situación comunicativo y la situación
comunicativa. Establece diversas Establece diversas relaciones lógicas entre comunicativa. Establece diversas comunicativa. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas las ideas utilizando algunos conectores relaciones lógicas entre las ideas relaciones lógicas entre las ideas
utilizando algunos conectores lógicos lógicos (como aditivos, opositivos, utilizando algunos conectores lógicos utilizando algunos conectores lógicos
(como aditivos, opositivos, causales y causales y ordenadores). Incorpora un (como aditivos, opositivos, causales y (como aditivos, opositivos, causales y
ordenadores). Incorpora un vocabulario vocabulario variado y pertinente para ordenadores). Incorpora un vocabulario ordenadores). Incorpora un vocabulario
variado y pertinente para mantener la variado y pertinente para mantener la variado y pertinente para mantener la
fluidez oral mostrando respeto a su mantener la fluidez oral mostrando respeto fluidez oral mostrando respeto a su fluidez oral mostrando respeto a su
interlocutor. a su interlocutor. interlocutor. interlocutor.
Utiliza recursos no ➢ Emplea estratégicamente recursos no ➢ Emplea estratégicamente recursos no ➢ Emplea estratégicamente recursos no ➢ Emplea estratégicamente recursos no
verbales y verbales (como gestos, movimientos) y verbales (como gestos, movimientos) y verbales (como gestos, movimientos) y verbales (como gestos, movimientos) y
paraverbales de forma paraverbales (como tono de voz, pausas) paraverbales (como tono de voz, pausas) paraverbales (como tono de voz, pausas) paraverbales (como tono de voz, pausas)
estratégicas. para transmitir emociones, caracterizar para transmitir emociones, caracterizar para transmitir emociones, caracterizar para transmitir emociones, caracterizar
personajes, producir efectos en el público personajes, producir efectos en el público y personajes, producir efectos en el público personajes, producir efectos en el público
y enfatizar o atenuar significados en un enfatizar o atenuar significados Cuenta y enfatizar o atenuar significados en el y enfatizar o atenuar significados en una
comentario oral según la situación cuentos oral según la situación relato de noticias según la situación conversación oral según la situación
comunicativa. comunicativa. comunicativa. comunicativa.
➢ Emplea estratégicamente recursos no
verbales (como gestos, movimientos) y
paraverbales (como tono de voz, pausas)
para transmitir emociones, caracterizar
personajes, producir efectos en el público
y enfatizar o atenuar significados en una
improvisación teatral oral según la
situación comunicativa.
Interactúa ➢ Participa en una representación de juegos ➢ Participa en una representación de un ➢ Participa en el relato de noticias ➢ Participa en una exposición alternando
estratégicamente con de roles alternando roles como hablante y cuento alternando roles como hablante y alternando roles como hablante y oyente, roles como hablante y oyente,
distintos oyente, preguntando y respondiendo oyente, preguntando y respondiendo preguntando y respondiendo preguntas y preguntando y respondiendo preguntas y
interlocutores. preguntas y realizando contribuciones a preguntas y realizando contribuciones a realizando contribuciones a partir de sus realizando contribuciones a partir de sus
partir de sus saberes previos, tomando en partir de sus saberes previos, tomando en saberes previos, tomando en cuenta sus saberes previos, tomando en cuenta sus
cuenta sus ideas y opiniones, y aportando cuenta sus ideas y opiniones, y aportando ideas y opiniones, y aportando nueva ideas y opiniones, y aportando nueva
nueva información para persuadir, nueva información para persuadir, información para persuadir, información para persuadir,
contraargumentar y contrastar ideas, para contraargumentar y contrastar ideas, para contraargumentar y contrastar ideas, para contraargumentar y contrastar ideas, para
lograr su propósito comunicativo. lograr su propósito comunicativo. lograr su propósito comunicativo. lograr su propósito comunicativo.
Reflexiona y evalúa la ➢ Opina de forma reflexiva como hablante ➢ Opina de forma reflexiva como hablante ➢ Opina de forma reflexiva como hablante ➢ Opina de forma reflexiva como hablante
forma, el contenido y y como oyente a partir de sus saberes y como oyente a partir de sus saberes y como oyente a partir de sus saberes y como oyente a partir de sus saberes
contexto del texto previos sobre el contenido de la previos sobre el contenido de la previos sobre el contenido de un previos sobre el contenido de los hechos
oral. representación de juegos de roles l, la representación de un cuento l, la cometario, la fiabilidad y la validez del y opiniones l, la fiabilidad y la validez del
fiabilidad y la validez del texto oral y el fiabilidad y la validez del texto oral y el texto oral y el efecto que produce en los texto oral y el efecto que produce en los
efecto que produce en los oyentes a partir efecto que produce en los oyentes a partir oyentes a partir de sus saberes previos. oyentes a partir de sus saberes previos.
de sus saberes previos. Justifica su de sus saberes previos. Justifica su Justifica su posición sobre las relaciones Justifica su posición sobre las relaciones
posición sobre las relaciones de poder posición sobre las relaciones de poder de poder presentes en los textos de poder presentes en los textos
presentes en los textos considerando sus presentes en los textos considerando sus considerando sus saberes y los contextos considerando sus saberes y los contextos
saberes y los contextos socioculturales en saberes y los contextos socioculturales en socioculturales en los que se desenvuelve. socioculturales en los que se desenvuelve.
los que se desenvuelve. los que se desenvuelve. ➢ Evalúa la adecuación de textos orales en ➢ Evalúa la adecuación de los hechos y
➢ Evalúa la adecuación de textos orales en ➢ Evalúa la adecuación de textos orales en los ámbitos en los que interactúa y de opiniones en los ámbitos en los que
los ámbitos en los que interactúa y de los ámbitos en los que interactúa y de medios de comunicación, así como la interactúa y de medios de comunicación,
medios de comunicación, así como la medios de comunicación, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre así como la coherencia de ideas y la
coherencia de ideas y la cohesión entre coherencia de ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de
estas. Evalúa la eficacia de recursos estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales y no verbales y paraverbales, así recursos verbales y no verbales y
verbales y no verbales y paraverbales, así verbales y no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias paraverbales, así como la pertinencia de
como la pertinencia de las estrategias como la pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la validez de la las estrategias discursivas. Determina la
discursivas. Determina la validez de la discursivas. Determina la validez de la información contrastándolo con otros validez de la información contrastándolo
información contrastándolo con otros información contrastándolo con otros textos o fuentes de información. con otros textos o fuentes de información.
textos o fuentes de información. textos o fuentes de información.
COMPETENCIA
NIVEL 6: Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el
ESTÁNDARES DE texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a
APRENDIZAJE partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Identifica información explícita ➢ Identifica información explícita ➢ Identifica información explícita ➢ Identifica información explícita
del texto escrito. contrapuesta, relevante y complementaria contrapuesta, relevante y complementaria contrapuesta, relevante y complementaria contrapuesta, relevante y complementaria
que se encuentra en distintas partes del que se encuentra en distintas partes del que se encuentra en distintas partes del que se encuentra en distintas partes del
texto de estructura compleja y de texto de estructura compleja y de texto de estructura compleja y de texto de estructura compleja y de
vocabulario variado y especializado. vocabulario variado y especializado. vocabulario variado y especializado. vocabulario variado y especializado.
Integra esta información al realizar una Integra esta información al realizar una Integra esta información al realizar una Integra esta información al realizar una
lectura intertextual. lectura intertextual. lectura intertextual. lectura intertextual.
Infiere e interpreta ➢ Deduce diversas relaciones lógicas entre ➢ Deduce diversas relaciones lógicas entre ➢ Deduce diversas relaciones lógicas entre ➢ Deduce diversas relaciones lógicas entre
información del texto. las ideas del texto a partir de información las ideas del texto a partir de información las ideas del texto a partir de información las ideas del texto a partir de información
contrapuesta o de detalle del texto o al contrapuesta o de detalle del texto o al contrapuesta o de detalle del texto o al contrapuesta o de detalle del texto o al
realizar una lectura intertextual. Señala realizar una lectura intertextual. Señala realizar una lectura intertextual. Señala realizar una lectura intertextual. Señala
las características implícitas de seres, las características implícitas de seres, las características implícitas de seres, las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el objetos, hechos y lugares, y determina el objetos, hechos y lugares, y determina el objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de las palabras en contexto y significado de las palabras en contexto y significado de las palabras en contexto y significado de las palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado. de expresiones con sentido figurado. de expresiones con sentido figurado. de expresiones con sentido figurado.
➢ Explica el tema, los subtemas y el ➢ Explica el tema, los subtemas y el ➢ Organiza información relevante y ➢ Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto cuando propósito comunicativo del texto cuando complementaria del texto en diversos propósito comunicativo del texto cuando
este presenta información especializada. este presenta información especializada. organizadores visuales como el esquema este presenta información especializada.
Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo de llaves. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y complementario clasificando y ➢ Utiliza el sumillado como técnicas de complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece sintetizando la información. Establece comprensión lectora. sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido conclusiones sobre lo comprendido conclusiones sobre lo comprendido
vinculando y contrastando el texto con vinculando y contrastando el texto con vinculando y contrastando el texto con
sus saberes y el contexto sociocultural en sus saberes y el contexto sociocultural en sus saberes y el contexto sociocultural en
el que se desenvuelve. el que se desenvuelve. el que se desenvuelve.
➢ Deduce el tema y subtema y el propósito ➢ Deduce el tema y subtema y el propósito ➢ Organiza información relevante y
del texto escrito a partir de la de las del texto escrito a partir de la de las complementaria del texto en diversos
informaciones relevantes y informaciones relevantes y organizadores visuales como el cuadro
complementarias. complementarias. comparativo.
➢ Organiza información relevante y ➢ Sintetiza la información relevante del
complementaria del texto en diversos texto en un resumen.
organizadores visuales como el diagrama ➢ Utiliza el resumen como técnicas de
de causa y efecto, el diagrama del árbol de comprensión lectora.
conceptos, el mapa mental y el mapa ➢ Organiza información relevante y
semántico complementaria del texto en diversos
organizadores visuales como la línea del
tiempo.
Reflexiona y evalúa la ➢ Explica la intención del autor del texto, ➢ Explica la intención del autor del texto, ➢ Explica la intención del autor del texto, ➢ Explica la intención del autor del texto,
forma, el contenido y considerando algunas estrategias considerando algunas estrategias considerando algunas estrategias considerando algunas estrategias
contexto del texto. discursivas utilizadas y las características discursivas utilizadas y las características discursivas utilizadas y las características discursivas utilizadas y las características
del tipo textual de texto y género del tipo textual de texto y género del tipo textual de texto y género del tipo textual de texto y género
discursivo. Explica distintos puntos de discursivo. Explica distintos puntos de discursivo. Explica distintos puntos de discursivo. Explica distintos puntos de
vista, algunos sesgos, contradicciones, el vista, algunos sesgos, contradicciones, el vista, algunos sesgos, contradicciones, el vista, algunos sesgos, contradicciones, el
uso de información estadística y las uso de información estadística y las uso de información estadística y las uso de información estadística y las
representaciones socioculturales presentes representaciones socioculturales presentes representaciones socioculturales presentes representaciones socioculturales presentes
en el texto y el modo en que algunas en el texto y el modo en que algunas en el texto y el modo en que algunas en el texto y el modo en que algunas
figuras literarias junto con la trama y la figuras literarias junto con la trama y la figuras literarias junto con la trama y la figuras literarias junto con la trama y la
evolución de personajes construyen el evolución de personajes construyen el evolución de personajes construyen el evolución de personajes construyen el
sentido del texto. sentido del texto. sentido del texto. sentido del texto.
➢ Opina apoyándose en sus saberes sobre el ➢ Opina apoyándose en sus saberes sobre el ➢ Opina apoyándose en sus saberes sobre el ➢ Opina apoyándose en sus saberes sobre el
contenido, la organización textual, el contenido, la organización textual, el contenido, la organización textual, el contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la sentido de diversos recursos textuales y la sentido de diversos recursos textuales y la sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor del texto. Emite un intención del autor del texto. Emite un intención del autor del texto. Emite un intención del autor del texto. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y la validez juicio crítico sobre la eficacia y la validez juicio crítico sobre la eficacia y la validez juicio crítico sobre la eficacia y la validez
de la información considerando los efectos de la información considerando los efectos de la información considerando los efectos de la información considerando los efectos
del texto en los lectores a partir de su del texto en los lectores a partir de su del texto en los lectores a partir de su del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos experiencia y de los contextos experiencia y de los contextos experiencia y de los contextos
socioculturales en los que se desenvuelve. socioculturales en los que se desenvuelve. socioculturales en los que se desenvuelve. socioculturales en los que se desenvuelve.
➢ Justifica la elección de textos de su ➢ Justifica la elección de textos de su ➢ Justifica la elección de textos de su ➢ Justifica la elección de textos de su
preferencia cuando los comparte con preferencia cuando los comparte con preferencia cuando los comparte con preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre otros. Sustenta su posición sobre otros. Sustenta su posición sobre otros. Sustenta su posición sobre
estereotipos y relaciones de poder estereotipos y relaciones de poder estereotipos y relaciones de poder estereotipos y relaciones de poder
presentes en los textos que lee. Contrasta presentes en los textos que lee. Contrasta presentes en los textos que lee. Contrasta presentes en los textos que lee. Contrasta
textos entre sí, y determina las textos entre sí, y determina las textos entre sí, y determina las textos entre sí, y determina las
características de los autores y los tipos características de los autores y los tipos características de los autores y los tipos características de los autores y los tipos
textuales y los géneros discursivos. textuales y los géneros discursivos. textuales y los géneros discursivos. textuales y los géneros discursivos.
NIVEL 6: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de
información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros
ESTÁNDARES DE discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
APRENDIZAJE y utiliza textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
CAPACIDADES
Adecúa el texto a la ➢ Adecúa el texto a la situación ➢ Adecúa el texto a la situación ➢ Adecúa el texto a la situación ➢ Adecúa el texto a la situación
situación comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito
comunicativa. comunicativo, tipo texto y las comunicativo, tipo texto y las comunicativo, tipo texto y las comunicativo, tipo texto y las
características del género discursivo, así características del género discursivo, así características del género discursivo, así características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Elige como el formato y el soporte. Elige como el formato y el soporte. Elige como el formato y el soporte. Elige
estratégicamente el registro formal o estratégicamente el registro formal o estratégicamente el registro formal o estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose al registro de los informal adaptándose al registro de los informal adaptándose al registro de los informal adaptándose al registro de los
destinatarios, de su contexto sociocultural destinatarios, de su contexto sociocultural destinatarios, de su contexto sociocultural destinatarios, de su contexto sociocultural
y seleccionando diversas fuentes de y seleccionando diversas fuentes de y seleccionando diversas fuentes de y seleccionando diversas fuentes de
información complementaria. información complementaria. información complementaria. información complementaria.
Organiza y desarrolla ➢ Escribe testimonios de forma coherente y ➢ Escribe textos narrativos de forma ➢ Escribe historietas de forma coherente y ➢ Escribe su resumen de forma coherente y
las ideas de forma cohesionada. Ordena las ideas del texto en coherente y cohesionada. Ordena las ideas cohesionada. Ordena las ideas del texto en cohesionada. Ordena las ideas del texto en
coherente y torno a un tema, las jerarquiza en del texto en torno a un tema, las jerarquiza torno a un tema, las jerarquiza en torno a un tema, las jerarquiza en
cohesionada. subtemas, idea principal e ideas en subtemas, idea principal e ideas subtemas, idea principal e ideas subtemas, idea principal e ideas
secundarias y las desarrolla para ampliar secundarias y las desarrolla para ampliar secundarias y las desarrolla para ampliar secundarias y las desarrolla para ampliar
o precisar la información sin digresiones o precisar la información sin digresiones o precisar la información sin digresiones o precisar la información sin digresiones
o vacíos. Establece diversas relaciones o vacíos. Establece diversas relaciones o vacíos. Establece diversas relaciones o vacíos. Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas mediante el uso de lógicas entre las ideas mediante el uso de lógicas entre las ideas mediante el uso de lógicas entre las ideas mediante el uso de
varios tipos de conectores y referentes varios tipos de conectores y referentes varios tipos de conectores y referentes varios tipos de conectores y referentes
textuales (anáfora, catáfora, elipsis, textuales (anáfora, catáfora, elipsis, textuales (anáfora, catáfora, elipsis, textuales (anáfora, catáfora, elipsis,
sustitución léxica), referencias y sustitución léxica), referencias y sustitución léxica), referencias y sustitución léxica), referencias y
conjunciones). Incorpora de forma conjunciones). Incorpora de forma conjunciones). Incorpora de forma conjunciones). Incorpora de forma
pertinente un vocabulario que incluye pertinente un vocabulario que incluye pertinente un vocabulario que incluye pertinente un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos sinónimos y algunos términos sinónimos y algunos términos sinónimos y algunos términos
especializados. especializados. especializados. especializados.
➢ Escribe textos liricos de forma coherente ➢ Escribe un resumen de forma coherente y ➢ Escribe noticias de forma coherente y ➢ Escribe reportes periodísticos de forma
y cohesionada. Ordena las ideas del texto cohesionada. Ordena las ideas del texto en cohesionada. Ordena las ideas del texto en coherente y cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema, las jerarquiza en torno a un tema, las jerarquiza en torno a un tema, las jerarquiza en del texto en torno a un tema, las jerarquiza
subtemas, idea principal e ideas subtemas, idea principal e ideas subtemas, idea principal e ideas en subtemas, idea principal e ideas
➢ Escribe afiches de forma coherente y ➢ Escribe infografías de forma coherente y ➢ Escribe textos argumentativos de forma ➢ Escribe el texto dramático de forma
cohesionada. Ordena las ideas del texto en cohesionada. Ordena las ideas del texto en coherente y cohesionada. Ordena las ideas coherente y cohesionada. Ordena las ideas
torno a un tema, las jerarquiza en torno a un tema, las jerarquiza en del texto en torno a un tema, las jerarquiza del texto en torno a un tema, las jerarquiza
subtemas, idea principal e ideas subtemas, idea principal e ideas en subtemas, idea principal e ideas en subtemas, idea principal e ideas
➢ Escribe los guiones teatrales de forma
coherente y cohesionada. Ordena las ideas
del texto en torno a un tema, las jerarquiza
en subtemas, idea principal e ideas
secundarias y las desarrolla para ampliar
o precisar la información sin digresiones
o vacíos. Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas mediante el uso de
varios tipos de conectores y referentes
textuales (anáfora, catáfora, elipsis,
sustitución léxica), referencias y
conjunciones). Incorpora de forma
pertinente un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
especializados.
Utiliza convenciones ➢ Utiliza recursos gramaticales y ➢ Utiliza recursos gramaticales y ➢ Utiliza recursos gramaticales y ➢ Utiliza recursos gramaticales y
del lenguaje escrito de ortográficos que contribuyen al sentido ortográficos que contribuyen al sentido ortográficos que contribuyen al sentido ortográficos que contribuyen al sentido
forma pertinente. de su texto. Emplea algunas figuras de su texto. Emplea algunas figuras de su texto. Emplea algunas figuras de su texto. Emplea algunas figuras
literarias con distintos propósitos y literarias con distintos propósitos y literarias con distintos propósitos y literarias con distintos propósitos y
estrategias discursivas para aclarar ideas estrategias discursivas para aclarar ideas estrategias discursivas para aclarar ideas estrategias discursivas para aclarar ideas
y reforzar o sugerir sentidos en el texto y reforzar o sugerir sentidos en el texto y reforzar o sugerir sentidos en el texto y reforzar o sugerir sentidos en el texto
teniendo en cuenta el propósito de teniendo en cuenta el propósito de teniendo en cuenta el propósito de teniendo en cuenta el propósito de
persuadir al lector en una determinada persuadir al lector en una determinada persuadir al lector en una determinada persuadir al lector en una determinada
situación comunicativa. situación comunicativa. situación comunicativa. situación comunicativa.
Reflexiona y evalúa la ➢ Evalúa de manera permanente si su texto ➢ Evalúa de manera permanente si su texto ➢ Evalúa de manera permanente si su texto ➢ Evalúa de manera permanente si su texto
forma, el contenido y se ajusta al propósito comunicativo y a la se ajusta al propósito comunicativo y a la se ajusta al propósito comunicativo y a la se ajusta al propósito comunicativo y a la
contexto del texto situación comunicativa; si existen situación comunicativa; si existen situación comunicativa; si existen situación comunicativa; si existen
escrito. contradicciones, digresiones o vacíos que contradicciones, digresiones o vacíos que contradicciones, digresiones o vacíos que contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la cohesión y la coherencia entre afectan la cohesión y la coherencia entre afectan la cohesión y la coherencia entre afectan la cohesión y la coherencia entre
las ideas del texto y realiza ajustes las ideas del texto y realiza ajustes las ideas del texto y realiza ajustes las ideas del texto y realiza ajustes
teniendo en cuenta su propósito teniendo en cuenta su propósito teniendo en cuenta su propósito teniendo en cuenta su propósito
comunicativo. Determina la eficacia de comunicativo. Determina la eficacia de comunicativo. Determina la eficacia de comunicativo. Determina la eficacia de
los recursos ortográficos utilizados y la los recursos ortográficos utilizados y la los recursos ortográficos utilizados y la los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar pertinencia del vocabulario para mejorar pertinencia del vocabulario para mejorar pertinencia del vocabulario para mejorar
el texto y garantizar su sentido. el texto y garantizar su sentido. el texto y garantizar su sentido. el texto y garantizar su sentido.
➢ Evalúa el efecto de su texto en los ➢ Evalúa el efecto de su texto en los ➢ Evalúa el efecto de su texto en los ➢ Evalúa el efecto de su texto en los
lectores a partir de los recursos textuales lectores a partir de los recursos textuales lectores a partir de los recursos textuales lectores a partir de los recursos textuales
y estilísticos utilizados considerando su y estilísticos utilizados considerando su y estilísticos utilizados considerando su y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. propósito al momento de escribirlo. propósito al momento de escribirlo. propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos Compara y contrasta aspectos Compara y contrasta aspectos Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, diversas gramaticales y ortográficos, diversas gramaticales y ortográficos, diversas gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipo textuales y géneros características de tipo textuales y géneros características de tipo textuales y géneros características de tipo textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones discursivos, así como otras convenciones discursivos, así como otras convenciones discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, vinculadas con el lenguaje escrito, vinculadas con el lenguaje escrito, vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto. cuando evalúa el texto. cuando evalúa el texto. cuando evalúa el texto.
SEGUNDO GRADO
NIVEL 6: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
ESTÁNDARES DE
diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona
APRENDIZAJE
sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus contribuciones, tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Recupera información de los La narración ➢ Recupera información de la entrevista que ➢ Recupera información del debate que ➢ Recupera información de una
de texto oral. de costumbres que escucha seleccionando escucha seleccionando hechos y temas. escucha seleccionando hechos y temas. declamación que escucha seleccionando
hechos y temas. Integra esta información Integra esta información cuando es dicha Integra esta información cuando es dicha hechos y temas. Integra esta información
cuando es dicha en distintos contextos, o en distintos contextos, o por distintos en distintos contextos, o por distintos cuando es dicha en distintos contextos, o
por distintos interlocutores, en textos interlocutores, en textos orales que interlocutores, en textos orales que por distintos interlocutores, en textos
orales que presentan sinónimos, presentan sinónimos, información presentan sinónimos, información orales que presentan sinónimos,
información contrapuesta, expresiones contrapuesta, expresiones con sentido contrapuesta, expresiones con sentido información contrapuesta, expresiones
con sentido figurado e ironías. figurado e ironías. figurado e ironías. con sentido figurado e ironías.
Infiere e interpreta ➢ Explica el tema y el propósito ➢ Explica el tema y el propósito ➢ Explica el tema y el propósito ➢ Explica el tema y el propósito
información del texto. comunicativo de las convenciones a comunicativo del texto oral a partir de la comunicativo del texto oral a partir de la comunicativo del texto oral a partir de la
partir de la información que escucha. información que escucha. Distingue lo información que escucha. Distingue lo información que escucha. Distingue lo
Distingue lo relevante de lo relevante de lo complementario relevante de lo complementario relevante de lo complementario
complementario clasificando y clasificando y sintetizando la clasificando y sintetizando la clasificando y sintetizando la
sintetizando la información. Establece información. Establece conclusiones información. Establece conclusiones información. Establece conclusiones
conclusiones sobre lo comprendido sobre lo comprendido vinculando el texto sobre lo comprendido vinculando el texto sobre lo comprendido vinculando el texto
vinculando el texto oral con su oral con su experiencia y los contextos oral con su experiencia y los contextos oral con su experiencia y los contextos
experiencia y los contextos socioculturales. socioculturales. socioculturales.
socioculturales. ➢ Deduce el propósito comunicativo y ➢ Deduce el propósito comunicativo y ➢ Deduce el propósito comunicativo y
➢ Deduce el propósito comunicativo y diversas relaciones lógicas entre las ideas diversas relaciones lógicas entre las ideas diversas relaciones lógicas entre las ideas
diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, causa-efecto, a partir de del texto oral, causa-efecto, a partir de del texto oral, causa-efecto, a partir de
del texto oral, causa-efecto, a partir de información implicada, explícita y información implicada, explícita y información implicada, explícita y
información implicada, explícita y presuposiciones del texto oral. Señala las presuposiciones del texto oral. Señala las presuposiciones del texto oral. Señala las
presuposiciones del texto oral. Señala las características implícitas de seres, características implícitas de seres, características implícitas de seres,
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el objetos, hechos y lugares. Determina el objetos, hechos y lugares. Determina el
objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de significado de palabras en contexto y de significado de palabras en contexto y de
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. expresiones con sentido figurado. expresiones con sentido figurado.
expresiones con sentido figurado.
Adecúa, organiza y ➢ Adecúa su sociodrama a la situación ➢ Adecúa el texto oral a la situación ➢ Adecúa su debate a la situación ➢ Adecúa su declamación a la situación
desarrolla las ideas de comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito
forma coherente y comunicativo, el tipo textual y algunas comunicativo, el tipo textual y algunas comunicativo, el tipo textual y algunas comunicativo, el tipo textual y algunas
cohesionada. características del género discursivo. características del género discursivo. características del género discursivo. características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal Mantiene el registro formal o informal Mantiene el registro formal o informal Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y a sus adaptándose a los interlocutores y a sus adaptándose a los interlocutores y a sus adaptándose a los interlocutores y a sus
contextos socioculturales. contextos socioculturales. contextos socioculturales. contextos socioculturales.
➢ Expresa oralmente ideas y emociones de ➢ Expresa oralmente ideas y emociones de ➢ Expresa oralmente ideas y emociones de ➢ Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y forma coherente y cohesionada en un forma coherente y cohesionada. Ordena y forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema, discurso. Ordena y jerarquiza las ideas en jerarquiza las ideas en torno a un tema, jerarquiza las ideas en torno a un tema,
teniendo en cuenta el propósito torno a un tema, teniendo en cuenta el teniendo en cuenta el propósito teniendo en cuenta el propósito
comunicativo y la situación propósito comunicativo y la situación comunicativo y la situación comunicativo y la situación
comunicativa. Establece diversas comunicativa. Establece diversas comunicativa. Establece diversas comunicativa. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas relaciones lógicas entre las ideas utilizando relaciones lógicas entre las ideas relaciones lógicas entre las ideas
utilizando algunos conectores lógicos algunos conectores lógicos (como aditivos, utilizando algunos conectores lógicos utilizando algunos conectores lógicos
(como aditivos, opositivos, ordenadores). opositivos, ordenadores). Incorpora un (como aditivos, opositivos, ordenadores). (como aditivos, opositivos, ordenadores).
Incorpora un vocabulario variado y vocabulario variado y pertinente para Incorpora un vocabulario variado y Incorpora un vocabulario variado y
pertinente para mantener la fluidez oral mantener la fluidez oral mostrando respeto pertinente para mantener la fluidez oral pertinente para mantener la fluidez oral
mostrando respeto a su interlocutor. a su interlocutor. mostrando respeto a su interlocutor. mostrando respeto a su interlocutor.
verbales y verbales (como gestos, movimientos) y verbales (como gestos, movimientos) y verbales (como gestos, movimientos) y verbales (como gestos, movimientos) y
paraverbales de forma paraverbales (como tono de la voz, paraverbales (como tono de la voz, pausas) paraverbales (como tono de la voz, paraverbales (como tono de la voz,
estratégicas. pausas) para transmitir emociones, para transmitir emociones, caracterizar pausas) para transmitir emociones, pausas) para transmitir emociones,
caracterizar personajes, producir efectos personajes, producir efectos en el público y caracterizar personajes, producir efectos caracterizar personajes, producir efectos
en el público y enfatizar o matizar enfatizar o matizar significados en su en el público y enfatizar o matizar en el público y enfatizar o matizar
significados en su discurso oral según la discurso oral según la situación significados en su discurso oral según la significados en su discurso oral según la
situación comunicativa. comunicativa. situación comunicativa. situación comunicativa.
Interactúa ➢ Participa en sociodrama alternando roles ➢ Participa en un intercambio oral ➢ Participa en la asamblea alternando roles ➢ Participa en micro noticiero radial
estratégicamente con como hablante y oyente, preguntando y alternando roles como hablante y oyente, como hablante y oyente, preguntando y alternando roles como hablante y oyente,
distintos respondiendo preguntas y realizando preguntando y respondiendo preguntas y respondiendo preguntas y realizando preguntando y respondiendo preguntas y
interlocutores. contribuciones a partir de sus saberes realizando contribuciones a partir de sus contribuciones a partir de sus saberes realizando contribuciones a partir de sus
previos, tomando en cuenta sus ideas y saberes previos, tomando en cuenta sus previos, tomando en cuenta sus ideas y saberes previos, tomando en cuenta sus
opiniones, y aportando nueva ideas y opiniones, y aportando nueva opiniones, y aportando nueva ideas y opiniones, y aportando nueva
información para persuadir, información para persuadir, información para persuadir, información para persuadir,
argumentar y contrastar ideas para lograr argumentar y contrastar ideas para lograr argumentar y contrastar ideas para lograr argumentar y contrastar ideas para lograr
su propósito comunicativo. su propósito comunicativo. su propósito comunicativo. su propósito comunicativo.
➢ Participa en la dramatización alternando ➢ Participa en la narración oral de relatos
roles como hablante y oyente, populares alternando roles como hablante
preguntando y respondiendo preguntas y y oyente, preguntando y respondiendo
realizando contribuciones a partir de sus preguntas y realizando contribuciones a
saberes previos, tomando en cuenta sus partir de sus saberes previos, tomando en
ideas y opiniones, y aportando nueva cuenta sus ideas y opiniones, y
información para persuadir, aportando nueva información para
argumentar y contrastar ideas para lograr persuadir, argumentar y contrastar ideas
su propósito comunicativo. para lograr su propósito comunicativo.
➢ Participa en la exposición alternando
roles como hablante y oyente,
preguntando y respondiendo preguntas y
realizando contribuciones a partir de sus
saberes previos, tomando en cuenta sus
ideas y opiniones, y aportando nueva
información para persuadir,
argumentar y contrastar ideas para lograr
su propósito comunicativo.
Reflexiona y evalúa la ➢ Opina de forma reflexiva como hablante ➢ Opina de forma reflexiva como hablante ➢ Opina de forma reflexiva como hablante ➢ Opina de forma reflexiva como hablante
forma, el contenido y y como oyente a partir de sus saberes y como oyente a partir de sus saberes y como oyente a partir de sus saberes y como oyente a partir de sus saberes
contexto del texto previos sobre el contenido del texto oral, previos sobre el contenido del texto oral, previos sobre el contenido del texto oral, previos sobre el contenido del texto oral,
oral. la fiabilidad y la validez del texto oral y la fiabilidad y la validez del texto oral y la fiabilidad y la validez del texto oral y la fiabilidad y la validez del texto oral y
el efecto que produce en los oyentes a el efecto que produce en los oyentes a el efecto que produce en los oyentes a el efecto que produce en los oyentes a
partir de sus saberes previos. Justifica su partir de sus saberes previos. Justifica su partir de sus saberes previos. Justifica su partir de sus saberes previos. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto posición sobre lo que dice el texto posición sobre lo que dice el texto posición sobre lo que dice el texto
considerando sus saberes y los contextos considerando sus saberes y los contextos considerando sus saberes y los contextos considerando sus saberes y los contextos
socioculturales en los que se socioculturales en los que se socioculturales en los que se socioculturales en los que se
desenvuelve. desenvuelve. desenvuelve. desenvuelve.
➢ Evalúa la adecuación de textos orales en ➢ Evalúa la adecuación de textos orales en ➢ Evalúa la adecuación de textos orales en ➢ Evalúa la adecuación de textos orales en
los ámbitos en los que interactúa y de los ámbitos en los que interactúa y de los ámbitos en los que interactúa y de los ámbitos en los que interactúa y de
medios de comunicación, así como la medios de comunicación, así como la medios de comunicación, así como la medios de comunicación, así como la
coherencia de ideas y la cohesión entre coherencia de ideas y la cohesión entre coherencia de ideas y la cohesión entre coherencia de ideas y la cohesión entre
estas. Emite opinión sobre la eficacia de estas. Emite opinión sobre la eficacia de estas. Emite opinión sobre la eficacia de estas. Emite opinión sobre la eficacia de
recursos verbales, no verbales y recursos verbales, no verbales y recursos verbales, no verbales y recursos verbales, no verbales y
paraverbales, así como la pertinencia de paraverbales, así como la pertinencia de paraverbales, así como la pertinencia de paraverbales, así como la pertinencia de
las estrategias discursivas. Determina la las estrategias discursivas. Determina la las estrategias discursivas. Determina la las estrategias discursivas. Determina la
validez de la información contrastándolo validez de la información contrastándolo validez de la información contrastándolo validez de la información contrastándolo
con otros textos o fuentes de información. con otros textos o fuentes de información. con otros textos o fuentes de información. con otros textos o fuentes de información.
COMPETENCIA
NIVEL 6: Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el
ESTÁNDARES DE texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a
APRENDIZAJE partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Identifica información explícita ➢ Identifica información explícita ➢ Identifica información explícita ➢ Identifica información explícita
del texto escrito. contrapuesta, relevante y complementaria contrapuesta, relevante y complementaria contrapuesta, relevante y complementaria contrapuesta, relevante y complementaria
que se encuentra en distintas partes del que se encuentra en distintas partes del que se encuentra en distintas partes del que se encuentra en distintas partes del
texto de estructura compleja y de texto de estructura compleja y de texto de estructura compleja y de texto de estructura compleja y de
vocabulario variado. Integra esta vocabulario variado. Integra esta vocabulario variado. Integra esta vocabulario variado. Integra esta
información al realizar una lectura información al realizar una lectura información al realizar una lectura información al realizar una lectura
intertextual. intertextual. intertextual. intertextual.
Infiere e interpreta ➢ Deduce diversas relaciones lógicas entre ➢ Deduce diversas relaciones lógicas entre ➢ Deduce diversas relaciones lógicas entre ➢ Deduce diversas relaciones lógicas entre
información del texto. las ideas del texto a partir de la las ideas del texto a partir de la las ideas del texto a partir de la las ideas del texto a partir de la
información contrapuesta del texto o al información contrapuesta del texto o al información contrapuesta del texto o al información contrapuesta del texto o al
realizar una lectura intertextual. Señala realizar una lectura intertextual. Señala realizar una lectura intertextual. Señala realizar una lectura intertextual. Señala
las características implícitas de seres, las características implícitas de seres, las características implícitas de seres, las características implícitas de seres,
como objetos, hechos y lugares, y como objetos, hechos y lugares, y como objetos, hechos y lugares, y como objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de las palabras determina el significado de las palabras determina el significado de las palabras determina el significado de las palabras
en contexto y de expresiones con sentido en contexto y de expresiones con sentido en contexto y de expresiones con sentido en contexto y de expresiones con sentido
figurado. figurado. figurado. figurado.
➢ Explica el tema, los subtemas y el ➢ Explica el tema, los subtemas y el ➢ Explica el tema, los subtemas y el ➢ Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto cuando propósito comunicativo del texto cuando propósito comunicativo del texto cuando propósito comunicativo del texto cuando
este presenta información especializada. este presenta información especializada. este presenta información especializada. este presenta información especializada.
Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y complementario clasificando y complementario clasificando y complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece sintetizando la información. Establece sintetizando la información. Establece sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido conclusiones sobre lo comprendido conclusiones sobre lo comprendido conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con sus saberes y los vinculando el texto con sus saberes y los vinculando el texto con sus saberes y los vinculando el texto con sus saberes y los
contextos socioculturales en los que se contextos socioculturales en los que se contextos socioculturales en los que se contextos socioculturales en los que se
desenvuelve. desenvuelve. desenvuelve. desenvuelve.
➢ Organiza información relevante y ➢ Organiza información relevante y ➢ Organiza información relevante y ➢ Organiza información relevante y
complementaria del texto en diversos complementaria del texto en diversos complementaria del texto en diversos complementaria del texto en diversos
organizadores visuales como el mapa organizadores visuales como el cuadro de organizadores visuales como la cruz organizadores visuales como la línea de
mental, mapa conceptual, árbol de resumen y el mapa semántico. categorial. tiempo.
problema. ➢ Utiliza la toma de apuntes como técnicas ➢ Utiliza el sumillado y el resumen como ➢
➢ Utiliza el parafraseo como técnicas de de comprensión lectora. técnicas de comprensión lectora.
comprensión lectora. ➢ Utiliza el subrayado y las notas al margen
como técnicas de comprensión lectora.
Reflexiona y evalúa la ➢ Explica la intención del autor del texto, ➢ Explica la intención del autor del texto, ➢ Explica la intención del autor del texto, ➢ Explica la intención del autor del texto,
forma, el contenido y distintos puntos de vista, los estereotipos y distintos puntos de vista, los estereotipos y distintos puntos de vista, los estereotipos y distintos puntos de vista, los estereotipos y
contexto del texto. la información que aportan los gráficos e la información que aportan los gráficos e la información que aportan los gráficos e la información que aportan los gráficos e
ilustraciones para su beneficio personal. ilustraciones para su beneficio personal. ilustraciones para su beneficio personal. ilustraciones para su beneficio personal.
Explica la trama, las características y Explica la trama, las características y Explica la trama, las características y Explica la trama, las características y
motivaciones de personas y personajes, motivaciones de personas y personajes, motivaciones de personas y personajes, motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas, de además de algunas figuras retóricas, de además de algunas figuras retóricas, de además de algunas figuras retóricas, de
acuerdo con el sentido global del texto, acuerdo con el sentido global del texto, acuerdo con el sentido global del texto, acuerdo con el sentido global del texto,
considerando algunas características de la considerando algunas características de la considerando algunas características de la considerando algunas características de la
tipología textual y género discursivo. tipología textual y género discursivo. tipología textual y género discursivo. tipología textual y género discursivo.
➢ Opina apoyándose en sus saberes sobre el ➢ Opina apoyándose en sus saberes sobre el ➢ Opina apoyándose en sus saberes sobre el ➢ Opina apoyándose en sus saberes sobre el
contenido, la organización textual, el contenido, la organización textual, el contenido, la organización textual, el contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la sentido de diversos recursos textuales y la sentido de diversos recursos textuales y la sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor del texto. Evalúa la intención del autor del texto. Evalúa la intención del autor del texto. Evalúa la intención del autor del texto. Evalúa la
eficacia de la información considerando eficacia de la información considerando eficacia de la información considerando eficacia de la información considerando
los efectos del texto en los lectores a partir los efectos del texto en los lectores a partir los efectos del texto en los lectores a partir los efectos del texto en los lectores a partir
de su experiencia y de los contextos de su experiencia y de los contextos de su experiencia y de los contextos de su experiencia y de los contextos
socioculturales en los que se desenvuelve. socioculturales en los que se desenvuelve. socioculturales en los que se desenvuelve. socioculturales en los que se desenvuelve.
➢ Justifica la elección de textos de su ➢ Justifica la elección de textos de su ➢ Justifica la elección de textos de su ➢ Justifica la elección de textos de su
preferencia cuando los comparte con preferencia cuando los comparte con preferencia cuando los comparte con preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre otros. Sustenta su posición sobre otros. Sustenta su posición sobre otros. Sustenta su posición sobre
estereotipos, creencias y valores presentes estereotipos, creencias y valores presentes estereotipos, creencias y valores presentes estereotipos, creencias y valores presentes
en los textos que lee. Contrasta textos en los textos que lee. Contrasta textos en los textos que lee. Contrasta textos en los textos que lee. Contrasta textos
entre sí, y determina las características de entre sí, y determina las características de entre sí, y determina las características de entre sí, y determina las características de
los autores y los tipos textuales y los los autores y los tipos textuales y los los autores y los tipos textuales y los los autores y los tipos textuales y los
géneros discursivos. géneros discursivos. géneros discursivos. géneros discursivos.
NIVEL 6: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de
información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros
ESTÁNDARES DE discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
APRENDIZAJE y utiliza textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
CAPACIDADES
Adecúa el texto a la ➢ Adecúa su reclamo a la situación ➢ Adecúa su discurso a la situación ➢ Adecúa el texto a la situación ➢ Adecúa el texto a la situación
situación comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito
comunicativa. comunicativo, tipo texto y algunas comunicativo, tipo texto y algunas comunicativo, tipo texto y algunas comunicativo, tipo texto y algunas
características del género discursivo, así características del género discursivo, así características del género discursivo, así características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el como el formato y el soporte. Mantiene el como el formato y el soporte. Mantiene el como el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal o informal adaptándose al registro formal o informal adaptándose al registro formal o informal adaptándose al registro formal o informal adaptándose al
registro de los destinatarios de su contexto registro de los destinatarios de su contexto registro de los destinatarios de su contexto registro de los destinatarios de su contexto
sociocultural, seleccionando algunas sociocultural, seleccionando algunas sociocultural, seleccionando algunas sociocultural, seleccionando algunas
fuentes de información complementaria. fuentes de información complementaria. fuentes de información complementaria. fuentes de información complementaria.
Organiza y desarrolla ➢ Escribe una tesis y sus argumentos de ➢ Escribe un discurso de forma coherente y ➢ Escribe un guion teatral de forma ➢ Escribe un poema de forma coherente y
las ideas de forma forma coherente y cohesionada. Ordena cohesionada. Ordena las ideas del texto coherente y cohesionada. Ordena las cohesionada. Ordena las ideas del texto
coherente y las ideas del texto en torno a un tema, en torno a un tema, manteniendo la ideas del texto en torno a un tema, en torno a un tema, manteniendo la
cohesionada. manteniendo la jerarquía entre el tema, jerarquía entre el tema, subtemas, idea manteniendo la jerarquía entre el tema, jerarquía entre el tema, subtemas, idea
subtemas, idea principal e ideas principal e ideas secundarias y las subtemas, idea principal e ideas principal e ideas secundarias y las
secundarias y las desarrolla para ampliar desarrolla para ampliar o precisar la secundarias y las desarrolla para ampliar desarrolla para ampliar o precisar la
o precisar la información sin digresiones información sin digresiones o vacíos. o precisar la información sin digresiones información sin digresiones o vacíos.
o vacíos. Establece relaciones lógicas Establece relaciones lógicas entre las o vacíos. Establece relaciones lógicas Establece relaciones lógicas entre las
entre las ideas mediante el uso de algunos ideas mediante el uso de algunos tipos de entre las ideas mediante el uso de algunos ideas mediante el uso de algunos tipos de
tipos de conectores y referentes textuales conectores y referentes textuales (como tipos de conectores y referentes textuales conectores y referentes textuales (como
(como anáfora, catáfora, elipsis, anáfora, catáfora, elipsis, sustitución (como anáfora, catáfora, elipsis, anáfora, catáfora, elipsis, sustitución
sustitución léxica). Incorpora de forma léxica). Incorpora de forma pertinente un sustitución léxica). Incorpora de forma léxica). Incorpora de forma pertinente un
pertinente un vocabulario que incluye vocabulario que incluye sinónimos y pertinente un vocabulario que incluye vocabulario que incluye sinónimos y
sinónimos y diversos términos propios diversos términos propios del campo de sinónimos y diversos términos propios diversos términos propios del campo de
del campo de saber. saber. del campo de saber. saber.
➢ Escribe un artículo de opinión de forma ➢ Escribe una entrevista de forma ➢ Escribe un tríptico de forma coherente y ➢ Escribe una canción de forma coherente
coherente y cohesionada. Ordena las coherente y cohesionada. Ordena las cohesionada. Ordena las ideas del texto y cohesionada. Ordena las ideas del texto
ideas del texto en torno a un tema, ideas del texto en torno a un tema, en torno a un tema, manteniendo la en torno a un tema, manteniendo la
manteniendo la jerarquía entre el tema, manteniendo la jerarquía entre el tema, jerarquía entre el tema, subtemas, idea jerarquía entre el tema, subtemas, idea
subtemas, idea principal e ideas subtemas, idea principal e ideas principal e ideas secundarias y las principal e ideas secundarias y las
secundarias y las desarrolla para ampliar secundarias y las desarrolla para ampliar desarrolla para ampliar o precisar la desarrolla para ampliar o precisar la
o precisar la información sin digresiones o precisar la información sin digresiones información sin digresiones o vacíos. información sin digresiones o vacíos.
o vacíos. Establece relaciones lógicas o vacíos. Establece relaciones lógicas Establece relaciones lógicas entre las Establece relaciones lógicas entre las
entre las ideas mediante el uso de algunos entre las ideas mediante el uso de algunos ideas mediante el uso de algunos tipos de ideas mediante el uso de algunos tipos de
tipos de conectores y referentes textuales tipos de conectores y referentes textuales conectores y referentes textuales (como conectores y referentes textuales (como
(como anáfora, catáfora, elipsis, (como anáfora, catáfora, elipsis, anáfora, catáfora, elipsis, sustitución anáfora, catáfora, elipsis, sustitución
sustitución léxica). Incorpora de forma sustitución léxica). Incorpora de forma léxica). Incorpora de forma pertinente un léxica). Incorpora de forma pertinente un
pertinente un vocabulario que incluye pertinente un vocabulario que incluye vocabulario que incluye sinónimos y vocabulario que incluye sinónimos y
sinónimos y diversos términos propios sinónimos y diversos términos propios diversos términos propios del campo de diversos términos propios del campo de
del campo de saber. del campo de saber. saber. saber.
➢ Escribe un informe de trabajo de forma ➢ Escribe una hoja de vida de forma ➢ Escribe una carta de renuncia de forma ➢ Escribe un cuento de forma coherente y
coherente y cohesionada. Ordena las coherente y cohesionada. Ordena las coherente y cohesionada. Ordena las cohesionada. Ordena las ideas del texto
ideas del texto en torno a un tema, ideas del texto en torno a un tema, ideas del texto en torno a un tema, en torno a un tema, manteniendo la
manteniendo la jerarquía entre el tema, manteniendo la jerarquía entre el tema, manteniendo la jerarquía entre el tema, jerarquía entre el tema, subtemas, idea
subtemas, idea principal e ideas subtemas, idea principal e ideas subtemas, idea principal e ideas principal e ideas secundarias y las
secundarias y las desarrolla para ampliar secundarias y las desarrolla para ampliar secundarias y las desarrolla para ampliar desarrolla para ampliar o precisar la
o precisar la información sin digresiones o precisar la información sin digresiones o precisar la información sin digresiones información sin digresiones o vacíos.
o vacíos. Establece relaciones lógicas o vacíos. Establece relaciones lógicas o vacíos. Establece relaciones lógicas Establece relaciones lógicas entre las
entre las ideas mediante el uso de algunos entre las ideas mediante el uso de algunos entre las ideas mediante el uso de algunos ideas mediante el uso de algunos tipos de
tipos de conectores y referentes textuales tipos de conectores y referentes textuales tipos de conectores y referentes textuales conectores y referentes textuales (como
(como anáfora, catáfora, elipsis, (como anáfora, catáfora, elipsis, (como anáfora, catáfora, elipsis, anáfora, catáfora, elipsis, sustitución
sustitución léxica). Incorpora de forma sustitución léxica). Incorpora de forma sustitución léxica). Incorpora de forma léxica). Incorpora de forma pertinente un
pertinente un vocabulario que incluye pertinente un vocabulario que incluye pertinente un vocabulario que incluye vocabulario que incluye sinónimos y
sinónimos y diversos términos propios sinónimos y diversos términos propios sinónimos y diversos términos propios diversos términos propios del campo de
del campo de saber. del campo de saber. del campo de saber. saber.
➢ Escribe un reportaje de forma coherente ➢ Escribe un guion de radio de forma
y cohesionada. Ordena las ideas del texto coherente y cohesionada. Ordena las
en torno a un tema, manteniendo la ideas del texto en torno a un tema,
jerarquía entre el tema, subtemas, idea manteniendo la jerarquía entre el tema,
principal e ideas secundarias y las subtemas, idea principal e ideas
desarrolla para ampliar o precisar la secundarias y las desarrolla para ampliar
información sin digresiones o vacíos. o precisar la información sin digresiones
Establece relaciones lógicas entre las o vacíos. Establece relaciones lógicas
ideas mediante el uso de algunos tipos de entre las ideas mediante el uso de algunos
conectores y referentes textuales (como tipos de conectores y referentes textuales
anáfora, catáfora, elipsis, sustitución (como anáfora, catáfora, elipsis,
léxica). Incorpora de forma pertinente un sustitución léxica). Incorpora de forma
vocabulario que incluye sinónimos y pertinente un vocabulario que incluye
diversos términos propios del campo de sinónimos y diversos términos propios
saber. del campo de saber.
➢ Escribe una receta forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas del texto en
torno a un tema, manteniendo la jerarquía
entre el tema, subtemas, idea principal e
ideas secundarias y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Establece relaciones
lógicas entre las ideas mediante el uso de
algunos tipos de conectores y referentes
textuales (como anáfora, catáfora, elipsis,
sustitución léxica). Incorpora de forma
pertinente un vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios del
campo de saber.
Utiliza convenciones ➢ Utiliza recursos gramaticales y ➢ Utiliza recursos gramaticales y ➢ Utiliza recursos gramaticales y ➢ Utiliza recursos gramaticales y
del lenguaje escrito de ortográficos que contribuyen al sentido ortográficos que contribuyen al sentido ortográficos que contribuyen al sentido ortográficos que contribuyen al sentido
forma pertinente. de su texto. Emplea algunos recursos de su texto. Emplea algunos recursos de su texto. Emplea algunos recursos de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras literarias con distintos textuales y figuras literarias con distintos textuales y figuras literarias con distintos textuales y figuras literarias con distintos
propósitos y para aclarar ideas y reforzar propósitos y para aclarar ideas y reforzar propósitos y para aclarar ideas y reforzar propósitos y para aclarar ideas y reforzar
o sugerir sentidos en el texto teniendo en o sugerir sentidos en el texto teniendo en o sugerir sentidos en el texto teniendo en o sugerir sentidos en el texto teniendo en
cuenta el propósito comunicativo y la cuenta el propósito comunicativo y la cuenta el propósito comunicativo y la cuenta el propósito comunicativo y la
situación comunicativa. situación comunicativa. situación comunicativa. situación comunicativa.
Reflexiona y evalúa la ➢ Evalúa de manera permanente si su texto ➢ Evalúa de manera permanente si su texto ➢ Evalúa de manera permanente si su texto ➢ Evalúa de manera permanente si su texto
forma, el contenido y se ajusta al propósito comunicativo y a la se ajusta al propósito comunicativo y a la se ajusta al propósito comunicativo y a la se ajusta al propósito comunicativo y a la
contexto del texto situación comunicativa; si existen situación comunicativa; si existen situación comunicativa; si existen situación comunicativa; si existen
escrito. contradicciones, digresiones o vacíos que contradicciones, disgresiones o vacíos contradicciones, disgresiones o vacíos contradicciones, disgresiones o vacíos
afectan la cohesión y la coherencia entre que afectan la cohesión y la coherencia que afectan la cohesión y la coherencia que afectan la cohesión y la coherencia
las ideas del texto y realiza ajustes entre las ideas del texto y realiza ajustes entre las ideas del texto y realiza ajustes entre las ideas del texto y realiza ajustes
teniendo en cuenta su propósito teniendo en cuenta su propósito teniendo en cuenta su propósito teniendo en cuenta su propósito
comunicativo. Determina la eficacia de comunicativo. Determina la eficacia de comunicativo. Determina la eficacia de comunicativo. Determina la eficacia de
los recursos ortográficos utilizados y la los recursos ortográficos utilizados y la los recursos ortográficos utilizados y la los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar pertinencia del vocabulario para mejorar pertinencia del vocabulario para mejorar pertinencia del vocabulario para mejorar
el texto y garantizar su sentido. el texto y garantizar su sentido. el texto y garantizar su sentido. el texto y garantizar su sentido.
➢ Evalúa el efecto de su texto en los ➢ Evalúa el efecto de su texto en los ➢ Evalúa el efecto de su texto en los ➢ Evalúa el efecto de su texto en los
lectores a partir de los recursos textuales lectores a partir de los recursos textuales lectores a partir de los recursos textuales lectores a partir de los recursos textuales
y estilísticos utilizados considerando su y estilísticos utilizados considerando su y estilísticos utilizados considerando su y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. propósito al momento de escribirlo. propósito al momento de escribirlo. propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos Compara y contrasta aspectos Compara y contrasta aspectos Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas gramaticales y ortográficos, algunas gramaticales y ortográficos, algunas gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipo textuales y géneros características de tipo textuales y géneros características de tipo textuales y géneros características de tipo textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones discursivos, así como otras convenciones discursivos, así como otras convenciones discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, vinculadas con el lenguaje escrito, vinculadas con el lenguaje escrito, vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto. cuando evalúa el texto. cuando evalúa el texto. cuando evalúa el texto.
TERCER GRADO
NIVEL 7: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones
de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos
ESTÁNDARES DE orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario
APRENDIZAJE especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto
en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las
ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Identifica información explicita e implícita ➢ Identifica datos y situaciones significativas ➢ Identifica información explicita e implícita ➢ Identifica información explicita e implícita
de texto oral. en el reportaje que escucha relacionados, al durante la observación de una en la entrevista radial que escucha de la representación teatral que observa y
tema la vulneración de los derechos del dramatización relacionado a la relacionados al tema de Violencia familiar. escucha sobre casos de problemas de
ciudadano e integra información cuando es contaminación ambiental. alimentación.
dicha en distintos momentos o por distintos
interlocutores.
Infiere e interpreta ➢ Deduce el propósito comunicativo y las ➢ Deduce el propósito comunicativo y ➢ Deduce el propósito comunicativo y ➢ Deduce el propósito comunicativo y
información del texto. relaciones lógicas entre las ideas del texto diversas relaciones lógicas entre las ideas diversas relaciones lógicas entre las ideas diversas relaciones lógicas entre las ideas
que se transmite en la radio sobre el tema de su discurso oral, a partir de información de la entrevista a partir de información del informe oral sobre Los casos de anemia
incumplimiento de los derechos laborales implicada, explícita, presuposiciones y implicada, explícita, presuposiciones y en el Perú y establece conclusiones sobre
en los sectores públicos y privados. sesgos de su texto oral en torno al tema sesgos del texto oral. Determina el lo comprendido contrastando su
“Salvemos el planeta”. significado de palabras en contexto y de experiencia y conocimiento con el contexto
expresiones con sentido figurado. sociocultural de sus interlocutores.
Adecúa, organiza y ➢ Adecua su texto oral para su reportaje ➢ Expresa oralmente sus ideas y emociones ➢ Adecúa su texto oral para la presentación ➢ Adecua su texto oral para la presentación
desarrolla las ideas de televisivo considerando el propósito de forma coherente y cohesionada al de su exposición considerando el propósito de su charla radial considerando el
forma coherente y comunicativo, el tipo textual y las argumentar sus opiniones e incorpora un comunicativo, el tipo textual y las propósito comunicativo, el tipo textual, las
cohesionada. características del género discursivo. Elige vocabulario variado, pertinente que incluye características del género discursivo. Elige características del género discursivo y elige
estratégicamente el registro formal o sinónimos y términos especializados para estratégicamente el registro formal o estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los interlocutores y mantener la fluidez oral mostrando respeto informal adaptándose a los interlocutores y informal adaptándose a los interlocutores y
a sus contextos socioculturales. a su interlocutor. a sus contextos socioculturales. a sus contextos socioculturales.
verbales y verbales y paraverbales durante su verbales y paraverbales durante la verbales y paraverbales para poner en verbales y paraverbales para la
paraverbales de forma participación en el debate para transmitir declamación de su poema para transmitir práctica la oratoria buscando reforzar, presentación de su charla radial sobre
estratégicas. emociones y producir efectos en el público, aclarar y enfatizar su expresión oral. situaciones que implican una mala
como el suspenso, el entretenimiento y emociones y enfatizar el significado de su alimentación y las consecuencias buscando
enfatizar o atenuar significados en su discurso. reforzar, aclarar y enfatizar su expresión
discurso oral según la situación oral.
comunicativa.
Interactúa ➢ Participa en un debate sobre la vulneración ➢ Participa en un intercambio oral alternando ➢ Participa en una conferencia sobre la ➢ Participa en un plenario sobre Las causas
estratégicamente con de los derechos alternando roles del roles como hablante y oyente, preguntando vulneración de los derechos alternando de la anemia en el Perú alternando roles del
distintos hablante y oyente, respetando los turnos y y respondiendo preguntas y realizando roles del hablante y oyente, respetando los hablante y oyente, respetando los turnos y
interlocutores. las normas de cortesía. contribuciones a partir de sus saberes turnos y las normas de cortesía. las normas de cortesía.
previos durante la organización de su
dramatización sobre el tema Nosotros
cuidamos el medio ambiente.
Reflexiona y evalúa la ➢ Opina de forma reflexiva como hablante y ➢ Opina de forma reflexiva como hablante y ➢ Evalúa la eficacia de recursos verbales y no ➢ Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
forma, el contenido y oyente a partir de sus saberes previos sobre oyente a partir de sus saberes previos sobre verbales y paraverbales de su exposición, verbales y paraverbales, así como la
contexto del texto el contenido de la columna periodística que contenido de un texto oral. así como la pertinencia de las estrategias pertinencia de las estrategias discursivas
oral. escucha estableciendo la fiabilidad y la discursivas. empleadas durante la presentación de su
validez del texto, las representaciones informe verbal sobre los casos de anemia
sociales que este plantea y las intenciones en su región.
de los interlocutores.
COMPETENCIA
NIVEL 7: Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas
ESTÁNDARES DE
posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la
APRENDIZAJE
validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Identifica información explicita y relevante ➢ Identifica información explicita, relevante ➢ Identifica información explícita, ➢ Identifica información explicita y relevante
del texto escrito. en textos sobre la noticia, su estructura y y complementaria de los textos líricos que contrapuesta, relevante, complementaria y en un texto dramático de estructura
características, integrando información al lee identificando la rima y la métrica. ambigua que se encuentra en distintas compleja y vocabulario variado y
realizar una lectura intertextual y los partes de un memorial de estructura especializado e integra información al
organiza en un esquema de llaves. compleja y de vocabulario variado y realizar una lectura intertextual.
especializado e integra esta información al
realizar una lectura intertextual.
Infiere e interpreta ➢ Explica el tema, los subtemas y el ➢ Deduce el significado de algunos versos ➢ Deduce el significado de palabras en ➢ Deduce el significado de palabras en
información del texto. propósito comunicativo del ensayo “La que contienen figuras literarias a partir de contexto y expresiones en sentido figurado contexto y las diversas relaciones lógicas
solidaridad, el valor humano por en los textos que lee (cartas de renuncia y entre las ideas del texto a partir de
excelencia” cuando este presenta información de detalle, contrapuesta o presentación) y señala las características de información de detalle, contrapuesta o
información especializada o abstracta y ambigua del texto. este tipo de textos. ambigua del texto o al realizar una lectura
distingue lo relevante de lo intertextual.
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Reflexiona y evalúa la ➢ Opina apoyándose en sus saberes previos ➢ Opina apoyándose en sus saberes sobre el ➢ Evalúa de manera permanente su memorial ➢ Opina apoyándose en sus saberes previos
forma, el contenido y sobre el contenido, la organización textual, contenido, la organización textual y las para verificar si se ajusta a la situación sobre el contenido y las estrategias
contexto del texto. las estrategias discursivas del lenguaje que estrategias discursivas empleadas en un comunicativa y si produce efectos en los discursivas que se usan en una citación y
se utiliza en una publicidad, emitiendo un texto lírico. destinatarios. una circular, emitiendo un juicio crítico
juicio crítico sobre la eficacia y la valides sobre la eficacia y valides de la
de la información considerando los efectos información.
del texto en los lectores.
socioculturales. Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético del lenguaje. Al
involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta
su repercusión en los demás.
NIVEL 7: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y
ESTÁNDARES DE las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
APRENDIZAJE cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, emplea, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
CAPACIDADES
Adecúa el texto a la ➢ Adecua la producción de su publicidad ➢ Adecua la producción de su crónica ➢ Adecua la producción de su carta de ➢ Adecua la producción de su texto
situación comercial sobre La vulneración de los considerando el propósito comunicativo, renuncia por motivo de vulneración de dramático sobre el tema los efectos de una
comunicativa. derechos del ciudadano, considerando el tipo de texto y las características del género derechos considerando el propósito mala alimentación considerando el
propósito comunicativo, tipo de texto y las discursivo, así como el formato y el comunicativo, tipo de texto y las propósito comunicativo, tipo de texto y las
características del género discursivo, así soporte. características del género discursivo, así características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. como el formato y el soporte. como el formato y el soporte.
Organiza y desarrolla ➢ Escribe su noticia de forma coherente y ➢ Escribe un oficio de forma coherente y ➢ Escribe su entrevista de forma coherente y ➢ Escribe un acta de forma coherente y
las ideas de forma cohesionada y ordena sus ideas en torno al cohesionada, ordenando sus ideas del texto cohesionada, ordenando las ideas del texto cohesionada, ordenando sus ideas en torno
coherente y tema La vulneración de los derechos del en torno al tema “Cuidado y preservación en torno a un tema y la desarrolla para al tema consumo de alimentos poco
cohesionada. ciudadano con necesidades especiales, del medio ambiente en las I.E.”, y las precisar la información sin digresiones o saludables en el colegio y establece
jerarquizándola en subtemas, idea principal desarrolla para contra argumentar o vacíos. Establece diversas relaciones diversas relaciones lógicas entre las ideas
e ideas secundarias y las desarrolla para precisar la información sin digresiones o lógicas entre las ideas mediante el uso mediante el uso preciso de conectores y
precisar la información sin digresiones o vacíos. preciso de conectores y referentes textuales referentes textuales.
vacíos. e incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos especializados.
Utiliza convenciones ➢ Utiliza una variedad de recursos ➢ Utiliza recursos gramaticales y ➢ Utiliza una variedad de recursos ➢ Utiliza una variedad de recursos
del lenguaje escrito de ortográficos y textuales para escribir su ortográficos que contribuyen al sentido de ortográficos y textuales para escribir su gramaticales y textuales para en la
forma pertinente. ensayo, empleando diversas estrategias su texto instructivo. texto expositivo (problema – solución), producción de su informe.
discursivas para contrargumentar, reforzar empleando diversas estrategias discursivas
o sugerir sentidos en el texto. para reforzar o sugerir sentidos en el texto
teniendo en cuenta el propósito de producir
verosimilitud en el lector en una
determinada situación comunicativa.
Reflexiona y evalúa la ➢ Evalúa de manera permanente si su carta ➢ Evalúa de manera permanente la cohesión ➢ Evalúa de manera permanente su memorial ➢ Compara y contrasta aspectos gramaticales
forma, el contenido y comercial sobre la vulneración de los y coherencia de la producción de su manual para verificar si se ajusta a la situación y ortográficos, y diversas características de
contexto del texto derechos como consumidor se ajusta al para ver si su texto se ajusta al propósito comunicativa y si produce efectos en los tipo textuales y géneros discursivos en su
escrito. propósito comunicativo y a la situación comunicativo y a la situación destinatarios. texto (citación y circular).
comunicativa. comunicativa.
CUARTO GRADO
NIVEL 7: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones
de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos
ESTÁNDARES DE orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario
APRENDIZAJE especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto
en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las
ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Identifica información explicita e implícita ➢ Identifica datos y situaciones significativas ➢ Identifica información explicita e implícita ➢ Identifica información explicita e implícita
de texto oral. en los testimonios de reclamo que escucha en el video “La genética en los alimentos, de las diferentes situaciones problemáticas de las anécdotas que escucha sobre
relacionados a la vulneración de los riesgos a la salud y en el ambiente” que observa cotidianamente en su situaciones de desnutrición o mala
derechos del ciudadano. comunidad relacionadas con la familia. alimentación.
Infiere e interpreta ➢ Deduce las relaciones lógicas entre ➢ Deduce el propósito comunicativo de la ➢ Explica el tema y propósito comunicativo ➢ Deduce el propósito comunicativo de un
información del texto. funciones del lenguaje y los testimonios mesa redonda a partir de información de la presentación del juego de roles que foro sobre Las causas de la anemia en el
que escucha sobre maltratado de los implícita y explícita, presuposiciones y observa en torno a la temática de violencia Perú y establece conclusiones sobre lo
derechos. sesgos del texto oral. familiar y establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia
comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
y conocimientos con el contexto sociocultural de sus interlocutores.
sociocultural de sus interlocutores.
Adecúa, organiza y ➢ Utiliza adecuadamente el registro formal ➢ Expresa oralmente ideas y emociones de ➢ Elige estratégicamente el registro formal o ➢ Adecua su texto oral para la presentación
desarrolla las ideas de para llevar a cabo una asamblea sobre un forma coherente y cohesionada en un informal para la presentación de su de un programa radial considerando el
forma coherente y caso de vulneración del derecho laboral. videoforum sobre el cuidado y sociodrama adaptándose a los propósito comunicativo y elige
cohesionada. ➢ Expresa sus ideas en torno a las cualidades preservación del medio ambiente, interlocutores y a sus contextos estratégicamente el registro formal o
y pausas para una buena exposición oral incorporando un vocabulario variado y socioculturales. informal adaptándose a los interlocutores y
sobre la vulneración de los derechos pertinente mostrando respeto a su a sus contextos socioculturales.
ciudadanos y laboral. interlocutor.
verbales y verbales y paraverbales al expresar su verbales y paraverbales durante la verbales y paraverbales en la presentación verbales y paraverbales al narrar su
paraverbales de forma opinión en torno a la promoción de los entrevista sobre el cuidado de la salud y de su sociodrama para transmitir anécdota sobre situaciones que implican
estratégicas. derechos de determinados grupos medio ambiente para transmitir emociones emociones, caracterizar personajes y una mala alimentación y las consecuencias
vulnerables (adultos mayores, y enfatizar el significado de su discurso. producir efectos en el público. buscando reforzar, aclarar y enfatizar su
discapacitados, etc.) buscando reforzar, expresión oral.
aclarar y enfatizar su expresión oral.
Interactúa ➢ Participa en un debate sobre la vulneración ➢ Participa en una entrevista sobre el cuidado ➢ Participa en un intercambio oral alternando ➢ Participa en un foro sobre las causas de la
estratégicamente con de los derechos alternando roles del de la salud y medio ambiente alternando roles como hablante y oyente, preguntando anemia en el Perú alternando roles del
distintos hablante y oyente, respetando los turnos y roles del hablante y oyente, respetando los y respondiendo preguntas y realizando hablante y oyente, respetando los turnos y
interlocutores. las normas de cortesía turnos de habla de su interlocutor contribuciones a partir de sus saberes las normas de cortesía
cumpliendo con las normas de cortesía previos durante la organización de la
local. actividad juego de roles con la finalidad de
lograr el propósito comunicativo.
Reflexiona y evalúa la ➢ Opina de forma reflexiva como hablante y ➢ Opina de forma reflexiva como hablante y ➢ Evalúa la adecuación de los textos orales ➢ Evalúa la adecuación de textos orales en
forma, el contenido y oyente a partir de sus saberes previos sobre oyente a partir de sus saberes previos en un de cada uno de los personajes que asume los ámbitos en los que interactúa y de
contexto del texto el contenido de la reseña crítica que panel de discusión sobre la frase: “No es un rol dentro del problema de la violencia medios de comunicación, así como la
oral. escucha. más limpioso, el que limpia, sino el que familiar y de los medios de comunicación, coherencia de ideas y la cohesión entre
ensucia menos”. así como la coherencia de ideas y cohesión estas.
entre estas.
COMPETENCIA
NIVEL 7: Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas
ESTÁNDARES DE
posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la
APRENDIZAJE
validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Identifica información explicita y relevante ➢ Identifica información explicita, relevante ➢ Identifica información explicita y relevante ➢ Identifica información explicita y relevante
del texto escrito. en textos sobre la literatura clásica, rasgos y complementaria en textos sobre la en textos de estructura compleja y en textos de estructura compleja y
y relevancia extrayendo hechos que se literatura medieval y la literatura vocabulario variado sobre la literatura vocabulario variado sobre La narrativa del
relacionen con el maltrato de los derechos renacentista a partir del uso de estrategias (Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo siglo XX.
del ciudadano. como el subrayado y sumillado. y Simbolismo) extrayendo lo más
importante.
Infiere e interpreta ➢ Deduce el significado de palabras en ➢ Deduce el significado del lenguaje ➢ Deduce el significado de palabras en ➢ Deduce el significado de palabras en
información del texto. contexto y expresiones en sentido figurado publicitario que se emplea en diversos contexto y expresiones en sentido figurado contexto e identifica su sinónimo y
en los textos que lee (reclamos, afiches sobre el cuidado del medio en los textos que lee (Literatura antónimo.
testimonios, textos instructivos, reseñas ambiente a partir de información de detalle, Neoclásica, Romántica, Realista y ➢ Deduce diversas relaciones lógicas entre
críticas, cuadros estadísticos, etc.) contrapuesta o ambigua del texto. Simbólica) las ideas del texto a partir de información
➢ Explica el tema y propósito comunicativo ➢ Deduce el significado de las palabras en ➢ Explica la intención central del cine y sus de detalle, contrapuesta o ambigua para
de diversos textos estadísticos sobre la contexto y de expresiones con sentido géneros considerando algunas estrategias completar el sentido de oraciones
vulneración de los derechos laborales. figurado en el texto El cantar de los discursivas utilizadas, las características incompletas.
➢ Explica la intención central del texto nibelungos. del tipo textual, género discursivo y el
(reclamos, testimonios, textos instructivos, ➢ Explica, el tema, los subtemas y el modo en que diversas figuras literarias
reseñas críticas, etc.) considerando algunas propósito comunicativo del ensayo y junto con la trama y la evolución de
estrategias discursivas utilizadas y las distingue lo relevante de lo personajes construyen el sentido del texto
características del tipo textual y género complementario clasificando y
discursivo. sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido
vinculando y contrastando el texto con sus
saberes y el contexto sociocultural.
➢ Explica el propósito de la infografía
teniendo en cuenta la información
relevante y los detalles significativos.
Reflexiona y evalúa la ➢ Opina apoyándose en sus saberes previos ➢ Emite un juicio crítico sobre la eficacia y ➢ Opina apoyándose en sus saberes previos ➢ Opina apoyándose en sus saberes previos
forma, el contenido y sobre el contenido, la organización textual, validez de su hoja de vida: currículum, sobre el contenido, la organización textual sobre el contenido y las estrategias
contexto del texto. las estrategias discursivas y la intención del considerando los efectos del texto en los y la intención del autor de las citas discursivas de algunos comentarios
autor en el artículo de opinión que escucha lectores a partir de su experiencia y de los bibliográficas que lee emitiendo un juicio críticos, emitiendo un juicio crítico sobre la
sobre la vulneración de los derechos contextos socioculturales en los que se crítico sobre la eficacia y la validez de la eficacia y valides de la información.
laborales. desenvuelve. información.
socioculturales. Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético del lenguaje. Al
NIVEL 7: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
ESTÁNDARES DE información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y
APRENDIZAJE las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, emplea, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
CAPACIDADES
Adecúa el texto a la ➢ Adecua la producción de su reclamo sobre ➢ Adecua la producción de su texto ➢ Adecua la producción de su guion sobre la ➢ Adecua la producción de su comentario
situación la vulneración de los derechos del (infografía, ensayo y hoja de vida) violencia familiar considerando el crítico sobre La valoración de los
comunicativa. ciudadano considerando el propósito considerando el propósito comunicativo, propósito comunicativo, tipo de texto y las productos de nuestra zona considerando el
comunicativo, tipo de texto y las tipo de texto y las características del género características del género discursivo, así propósito comunicativo, tipo de texto y las
características del género discursivo, así discursivo, así como el formato y el como el formato y el soporte. características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. soporte. como el formato y el soporte.
Organiza y desarrolla ➢ Ordena sus ideas del texto en torno ➢ Escribe textos (infografías, ensayos y hoja ➢ Ordena las ideas de su discurso en torno al ➢ Ordena las ideas de su comentario crítico
las ideas de forma acciones que muestran el respeto a los de vida) de forma coherente y cohesionada. tema “Ni una menos”, las jerarquiza en en torno La valoración de los productos de
coherente y derechos y acciones que vulneran los Ordena las ideas del texto en torno al tema subtemas, idea principal e ideas nuestra zona, la jerarquiza en subtemas,
cohesionada. derechos de los ciudadanos y elabora un “Cuidado y preservación del medio secundarias y las desarrolla para idea principal e ideas secundarias y las
cuadro comparativo considerando su ambiente”, las jerarquiza en subtemas, idea contraargumentar o precisar la información desarrolla para contraargumentar o
estructura y características. principal e ideas secundarias y las sin digresiones o vacíos. Establece diversas precisar la información sin digresiones o
desarrolla para contra argumentar o relaciones lógicas entre las ideas mediante vacíos.
precisar la información sin digresiones o el uso preciso de conectores y referentes
vacíos. textuales (como anáfora, catáfora, elipsis,
sustitución léxica).
Utiliza convenciones ➢ Utiliza una variedad de recursos ➢ Utiliza recursos gramaticales y ➢ Utiliza recursos gramaticales y ➢ Utiliza una variedad de recursos
del lenguaje escrito de ortográficos y textuales para escribir su ortográficos que contribuyen al sentido de ortográficos que contribuyen al sentido de gramaticales (la oración compuesta) y
forma pertinente. texto instructivo sobre los pasos que debe su texto (infografía, ensayo y hoja de vida) su texto, y emplea diversas estrategias textuales para escribir su comentario
seguir para realizar un reclamo en caso de sobre “Cuidado y preservación del medio discursivas para contraargumentar, crítico.
vulneración de los derechos laborales. ambiente”. reforzar o sugerir sentidos en el texto
teniendo en cuenta el propósito de producir
verosimilitud en el lector en una
determinada situación comunicativa.
Reflexiona y evalúa la ➢ Evalúa de manera permanente su artículo ➢ Evalúa de manera permanente la cohesión ➢ Evalúa de manera permanente la ➢ Evalúa el efecto de su comentario crítico
forma, el contenido y de opinión sobre los derechos, y coherencia en los textos que escribe. producción de su guion y discurso para sobre La valoración de los productos de
contexto del texto determinando si se ajusta a la situación verificar si se ajusta al propósito nuestra zona a partir de recursos textuales
escrito. comunicativa y si produce efectos en los comunicativo y a la situación y estilísticos utilizados considerando su
destinatarios. comunicativa; si existen contradicciones, propósito al momento de escribirlo.
digresiones o vacíos que afectan a la
cohesión y coherencia entre las ideas del
texto.
ÁREA: MATEMÁTICA
FUNDAMENTACIÓN:
La matemática como actividad humana se desarrolla en el marco de un contexto socio-cultural determinado, que proporciona un conjunto de
conocimientos y experiencias necesarias para entender y comprender el mundo en que vivimos. El uso de las capacidades matemáticas en diversas situaciones que se
presentan en la cotidianidad permitirá que se desarrollen las competencias matemáticas de manera progresiva.
La matemática está presente en el proceso educativo de las personas adolescentes, jóvenes y adultas para contribuir en su formación
ciudadana, con el objeto de aumentar sus perspectivas de afrontar con éxito los diversos retos que enfrenta cotidianamente, asumiendo un rol transformador de su
contexto desde la interpretación de la realidad y toma decisiones consciente y responsable haciendo uso de conocimientos matemáticos. Asimismo, brinda las
herramientas necesarias que les permita continuar con su proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida.
La matemática es parte integrante de la cultura de la humanidad, no solo por su función instrumental sino también porque incentiva el
pensamiento crítico, reflexivo y la creatividad, necesarias para afrontar diferentes situaciones de la cotidianidad; tornándose así en una herramienta que le otorga
sentido formal y formativo a sus saberes matemáticos adquiridos a través de su experiencia de vida.
El enfoque centrado en la RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, pone énfasis en un saber actuar consciente ante una situación problemática
presentada en un contexto particular, movilizando una serie de recursos y saberes, a través de actividades pertinentes, lo cual permite que el docente y estudiante
planteen retos a afrontar cotidianamente, promoviendo un aprendizaje significativo.
En este sentido la resolución de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades en un sentido constructivo y creador de la actividad
humana. El cual tiene las siguientes características:
- La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
- Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos
significativos que se dan en diversos contextos.
- Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución.
- Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas
y diversas situaciones.
- Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
- Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances y
dificultades, que surgieron durante el proceso de resolución de problemas.
- Fomenta la autonomía, basado en un aprendizaje activo y de aprender a aprender, es decir, dar al estudiante libertad y dotarle de las herramientas y las estrategias
necesarias para que organice y construya su proceso de aprendizaje, y pueda afrontar diferentes situaciones haciendo uso de los conocimientos matemáticos.
PERFIL DEL ESTUDIANTE: El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
PRIMER GRADO
Resuelve problemas de cantidad: Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de
número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir
las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona
COMPETENCIA
estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos.
El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares
o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
NIVEL 4: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como
partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales24. Expresa
ESTÁNDARES DE
su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación,
APRENDIZAJE
sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte–todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
CAPACIDADES
Traduce cantidades a ➢ Establece representaciones y ➢ Establece relaciones entre datos que ➢ Establece relaciones entre datos de la ➢ Establece relaciones entre datos, al partir
expresiones comparaciones de números hasta 999 contengan una o más acciones de agregar, unidad de masa las convierte en una unidad en partes iguales, y las
numéricas. entre datos que contengan cantidades con quitar, igualar, repetir o repartir una expresiones con fracciones en situaciones convierte a expresiones aditivas con
números naturales hasta tres cifras, lee y cantidad, y las convierte a expresiones de conservación del ambiente. multiplicaciones con una sola cifra en
escribe |N usando el material base 10, numéricas de adición y sustracción en ➢ Establece relaciones entre datos de la situaciones de fortalecimiento del núcleo
tablero posicional y ábaco en situación de propiedades de la adición con números unidad de tiempo en situaciones de familiar.
saber la cantidad de personas que irán a la naturales hasta tres cifras, en situaciones de conservación del ambiente. ➢ Establece relaciones entre datos de la
marcha y distribución los trípticos, etc. valoración de los productos nutritivos unidad de longitud (metro) en situaciones
➢ Establece la descomposición por el valor locales. de fortalecimiento del núcleo familiar.
posicional y polinómica de cantidades en
la situación de saber el número de personas
que irán a la marcha y distribución los
trípticos, etc.
➢ Establece relaciones entre datos que
contengan una o más acciones de agregar
(suma) y quitar (resta) una cantidad, y las
convierte a expresiones numéricas de
adición, sustracción, y operaciones
combinadas con números naturales hasta
cuatro cifras, en la situación de saber el
número de personas que irán a la marcha y
distribución los trípticos, etc.
contengan una o más acciones de repetir
una cantidad, y las convierte a expresiones
numéricas de sumas y restas con números
naturales hasta cuatro cifras, en la situación
de saber el número de personas que irán a
la marcha y distribución los trípticos, etc.
contengan una o más acciones de repartir
Comunica su ➢ Expresa su comprensión al representar, ➢ Expresa su comprensión de propiedades ➢ Expresa su comprensión sobre las unidades ➢ Expresa su comprensión de la
comprensión sobre los comparar, leer y escribir números de la adición, haciendo uso del lenguaje de masa y tiempo y las convierte a sus multiplicación con una sola cifra y sus
números y las naturales hasta tres cifras, en situaciones de numérico, en situaciones de valoración de equivalencias, haciendo uso del lenguaje equivalencias, haciendo uso del lenguaje
operaciones. la vulneración de sus derechos laborales y los productos nutritivos locales. numérico, en situaciones de conservación numérico, en situaciones de
ciudadanos. del ambiente. fortalecimiento del núcleo familiar.
➢ Expresa su comprensión acerca de la ➢ Expresa su comprensión sobre las
descomposición por el valor posicional unidades de longitud (metro) y las
en unidades y notación desarrollada de convierte a sus equivalencias, haciendo uso
los números naturales hasta tres cifras y sus del lenguaje numérico, en situaciones de
equivalencias entre unidades, decenas y fortalecimiento del núcleo familiar.
centenas con diversas representaciones y
lenguaje numérico, en situaciones de la
vulneración de sus derechos laborales y
ciudadanos.
➢ Expresa su comprensión de la adición y
sustracción en patrones gráficos, en
situaciones diversas del contexto.
Usa estrategias y ➢ Emplea estrategias y procedimientos para ➢ Emplea estrategias y procedimientos, el ➢ Emplea estrategias y procedimientos para ➢ Emplea estrategias y procedimientos de la
procedimientos de representar, comparar, leer y escribir cálculo mental o escrito, para operar de estimar y medir la masa (kilogramo, multiplicación con una sola cifra al
estimación y cálculo. números naturales hasta tres cifras en forma exacta propiedades de la adición gramo) referente a actividades para determinar equivalencias entre de uso
situaciones de vulneración de sus derechos con números naturales hasta tres cifras y al conservar el ambiente, haciendo uso de cotidiano en situaciones de fortalecimiento
laborales y ciudadanos. determinar equivalencias entre fracciones unidades no convencionales y del núcleo familiar.
➢ Emplea estrategias y procedimientos para de uso cotidiano en situaciones de convencionales. ➢ Emplea estrategias y procedimientos para
descomponer números naturales hasta tres valoración de los productos nutritivos ➢ Emplea estrategias y procedimientos para estimar y medir las unidades de longitud
cifras en situaciones de vulneración de sus locales. estimar y medir el tiempo (segundos, (metro) referente a actividades diversas
derechos laborales y ciudadanos. minutos, horas) referente a actividades haciendo uso de unidades no
➢ Emplea estrategias y procedimientos, el para conservar el ambiente, haciendo uso convencionales y convencionales.
cálculo mental o escrito, para operar de de unidades no convencionales y
forma exacta al resolver expresiones convencionales.
numéricas de adición y sustracción con
números naturales hasta tres cifras en
situaciones de vulneración de sus derechos
laborales y ciudadanos.
Argumenta ➢ Explica los procesos de resolución de ➢ Explica los procesos de resolución de las ➢ Explica los procesos de resolución de las ➢ Expresa su comprensión sobre la
afirmaciones sobre las representación, comparación, lectura y propiedades de la adición con números operaciones con las unidades de masa y multiplicación con una sola cifra y las
relaciones numéricas escritura con números naturales hasta tres naturales hasta tres cifras en situaciones de tiempo situaciones de conservar el convierte a sus equivalencias, haciendo uso
y las operaciones. cifras en situaciones de vulneración de sus valoración de los productos nutritivos ambiente. del lenguaje numérico, en situaciones de
derechos laborales y ciudadanos. locales. fortalecimiento del núcleo familiar.
➢ Explica los procesos de resolución de ➢ Expresa su comprensión sobre la unidad de
descomposición con números naturales las unidades de longitud (metro) y las
hasta tres cifras en situaciones diversas del convierte a sus equivalencias, haciendo uso
contexto. del lenguaje numérico, en situaciones de
➢ Explica los procesos de resolución de fortalecimiento del núcleo familiar.
operaciones con diversas estrategias
(suma – resta) con números naturales
hasta tres cifras en situaciones diversas del
contexto.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio: Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de
una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el
COMPETENCIA comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o
manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y
contraejemplos.
NIVEL 4: Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que
ESTÁNDARES DE
contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su
APRENDIZAJE
comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra;
usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones
de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos
concretos.
CAPACIDADES
Traduce datos y ➢ Establece reglas de formación de ➢ Establece reglas de formación de ➢ Establece relaciones de equivalencia entre ➢ Establece reglas de formación de patrones
condiciones a resolución de problemas de sumas y patrones aditivos en situaciones de dos expresiones numéricas y las convierte gráficos en el plano cartesiano en
expresiones restas en situaciones de vulneración de sus vulneración de sus derechos laborales y en igualdades (ecuación) que contienen situaciones de fortalecimiento del núcleo
algebraicas. derechos laborales y ciudadanos. ciudadanos operaciones aditivas o multiplicativas, en familiar.
situaciones de conservación del ambiente.
Comunica su ➢ Expresa su comprensión de la regla de ➢ Expresa su comprensión de la regla de ➢ Expresa su comprensión del signo igual al ➢ Expresa su comprensión de la regla de
comprensión sobre las formación de regularidades al representarla formación de regularidades al simbolizar la equivalencia entre dos formación de regularidades al representarla
relaciones mediante una resolución de problemas de representarla mediante patrones expresiones aditivas o multiplicativas en mediante un patrón gráfico en el plano
algebraicas. sumas y restas, en forma concreta, gráfica aditivos, en forma concreta, gráfica o forma concreta, gráfica o simbólica cartesiano, en forma concreta, gráfica o
o simbólica del entorno. simbólica del entorno. haciendo uso del lenguaje matemático. simbólica del entorno.
Usa estrategias y ➢ Emplea estrategias y procedimientos, el ➢ Emplea estrategias y procedimientos, el ➢ Emplea estrategias y procedimientos, el ➢ Emplea estrategias y procedimientos, el
procedimientos para cálculo mental o escrito para descomponer cálculo mental o escrito para cálculo mental o escrito para solucionar cálculo mental o escrito para descomponer
encontrar reglas números naturales y para crear, continuar o descomponer números naturales y para problemas con equivalencia en situaciones números naturales y para crear, continuar o
generales. completar resolución de problemas de crear, continuar o completar patrones de conservación del ambiente. completar patrones gráficos en el plano
sumas y restas de repetición en forma aditivos de repetición en forma cartesiano de repetición en forma
concreta, pictórica, gráfica y simbólica en concreta, pictórica, gráfica y simbólica concreta, pictórica y gráfica en situaciones
situaciones de vulneración de sus derechos en situaciones de vulneración de sus de fortalecimiento del núcleo familiar.
laborales y ciudadanos. derechos laborales y ciudadanos.
Argumenta ➢ Elabora afirmaciones sobre las relaciones ➢ Elabora afirmaciones sobre las ➢ Elabora afirmaciones sobre las relaciones ➢ Elabora afirmaciones sobre los
afirmaciones sobre entre expresiones numéricas aditivas, sus relaciones entre expresiones numéricas de equivalencia entre expresiones procedimientos que debe considerar para
relaciones de cambio propiedades, así como los procedimientos aditivas, sus propiedades, así como los numéricas aditivas o multiplicativas sus continuar o completar un patrón gráfico
y equivalencia. que debe considerar para continuar o procedimientos que debe considerar propiedades, justifica con ejemplos en el plano cartesiano, justifica con
completar una resolución de problemas para continuar o completar patrones concretos en diversas situaciones del ejemplos concretos en situaciones de
de sumas y restas, justifica con ejemplos aditivos, justifica con ejemplos contexto. fortalecimiento del núcleo familiar.
concretos en situaciones de vulneración de concretos en situaciones de vulneración
sus derechos laborales y ciudadanos. de sus derechos laborales y ciudadanos.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre: Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que
le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y
COMPETENCIA
representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de estos usando medidas estadísticas y
probabilísticas.
NIVEL 4: Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas
sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida
ESTÁNDARES DE
en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta
APRENDIZAJE
información elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable y
justifica su respuesta.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Representa datos con ➢ ➢ Identifica las características de datos ➢ Identifica las características de datos ➢ Identifica las características de datos
gráficos y medidas cualitativos o cuantitativos discretos cualitativos o cuantitativos discretos cualitativos o cuantitativos discretos de una
estadísticas o de una población, los registra en tablas de una población, los registra en tablas población, al recoger datos (encuestas) de
probabilísticas. de frecuencia simples y los representa de frecuencia simples y los representa un tema de estudio de su interés (violencia
en pictogramas horizontales o en pictogramas horizontales o verticales familiar).
verticales y gráfico de barras simples y gráfico de barras simples en ➢ Identifica las características de datos
en situaciones de vulneración de los situaciones de vulneración de los cualitativos o cuantitativos discretos de una
derechos ciudadanos y laborales. derechos ciudadanos y laborales. población, los registra en tablas de
frecuencia simples y determina el
promedio y moda de un tema de estudio
de su interés (violencia familiar).
➢ Identifica las características de datos
cualitativos o cuantitativos discretos de una
población y los representa en pictogramas
horizontales y verticales de un tema de
estudio de su interés (violencia familiar).
➢ Identifica la probabilidad de un suceso en
un tema de estudio de su interés (violencia
familiar).
Comunica su ➢ ➢ Lee y compara información contenida ➢ Lee y compara información contenida en ➢ Lee y compara información contenida en la
comprensión de los en pictogramas, gráficos de barras pictogramas, gráficos de barras encuesta de un tema de estudio de su
conceptos estadísticos simples y tablas indicando la mayor o simples y tablas indicando la mayor o interés (violencia familiar).
y probabilísticos. menor frecuencia de los datos. menor frecuencia de los datos. ➢ Lee y compara información contenida en
gráficos de barras simples y dobles
indicando la mayor o menor frecuencia de
los datos, usa la moda y promedio para
caracterizar los datos.
➢ Lee y compara información contenida en
pictogramas horizontales y verticales
acerca de un tema de estudio de su interés
(violencia familiar).
➢ Formula expresiones sobre la ocurrencia de
sucesos de su cotidianidad usando
nociones de “seguro”, “más probable”,
“menos probable”.
Usa estrategias y ➢ ➢ Emplea procedimientos de recolección ➢ Emplea procedimientos de recolección ➢ Emplea procedimientos de recolección de
procedimientos para de datos cualitativos o cuantitativos de datos cualitativos o cuantitativos datos cualitativos o cuantitativos discretos
recopilar y procesar discretos a través de encuestas y de discretos a través de encuestas y de a través de encuestas y de organización de
datos. organización de los datos en tablas de organización de los datos en tablas de los datos en tablas de frecuencias.
frecuencias, pictogramas o gráfico de frecuencias, pictogramas o gráfico de ➢ Emplea procedimientos de recolección de
barras. barras. datos cualitativos o cuantitativos discretos
a través de encuestas y los organiza para
determinar el promedio y moda.
➢ Emplea procedimientos de recolección de
datos y los organiza pictogramas.
➢ Emplea procedimientos de recolección y
determina la probabilidad de los sucesos.
Sustenta conclusiones ➢ ➢ Elabora conclusiones y toma decisiones ➢ Elabora conclusiones y toma decisiones ➢ Elabora conclusiones y toma decisiones a
o decisiones con base a partir de la información contenida en a partir de la información contenida en partir de la información contenida en las
en la información los diversos gráficos y tablas de los diversos gráficos y tablas de encuestas, el promedio, la moda y
obtenida. frecuencias, explica sus conclusiones y frecuencias, explica sus conclusiones y pictogramas, explica sus conclusiones y
decisiones a partir de información decisiones a partir de información decisiones a partir de información
obtenida. obtenida. obtenida.
➢ Elabora conclusiones y toma decisiones a
partir de la información de la
probabilidad, explica sus conclusiones y
decisiones a partir de información
obtenida.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización: Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el
espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice
COMPETENCIA mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas
para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas
de referencia y lenguaje geométrico.
NIVEL 4: Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices
del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y
ESTÁNDARES DE
describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y
APRENDIZAJE
descomposición y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y
gráficos.
CAPACIDADES
Modela objetos con ➢ ➢ Modela objetos, sus características, datos ➢ Modela objetos, sus características,
formas geométricas y de ubicación identificados en problemas considerando los elementos de las formas
sus transformaciones. cotidianos; considerando los elementos de geométricas bidimensionales (polígonos
las formas geométricas tridimensional regulares e irregulares, en situaciones
(poliedros y cuerpos redondos) sus diversas del contexto.
propiedades en situaciones diversas del ➢ Modela objetos, sus características, datos
contexto. de ubicación identificados en problemas
cotidianos con perímetro y áreas en
formas geométricas bidimensionales
(polígonos regulares e irregulares), en
Modela objetos, sus características, datos
de ubicación identificados en problemas
cotidianos de traslación, rotación y
simetría de formas geométricas
bidimensionales (polígonos regulares e
irregulares) en el plano cartesiano en
Comunica su ➢ ➢ Expresa su comprensión acerca de los ➢ Expresa su comprensión de número de
comprensión sobre las elementos de los poliedros y cuerpos lados y vértices de polígonos, haciendo uso
formas y relaciones redondos haciendo uso de material de material concreto y gráficos en
geométricas. situaciones diversas del contexto.
concreto y gráficos en situaciones diversas ➢ Expresa su comprensión sobre perímetros
del contexto. y áreas de polígonos, haciendo uso de
material concreto y gráficos en situaciones
diversas del contexto.
➢ Expresa su comprensión de
desplazamientos y posiciones, formas
simétricas, traslaciones y rotación a
través de puntos de referencia, cuadrículas
y gráficos en situaciones diversas del
contexto.
Usa estrategias y ➢ ➢ Emplea estrategias y procedimientos para ➢ Emplea estrategias y procedimientos al
procedimientos para construir formas geométricas construir formas geométricas
orientarse en el tridimensionales utilizando diversos bidimensionales (polígonos) utilizando
espacio. recursos, del entorno. diversos recursos, del entorno.
➢ Emplea estrategias, el cálculo mental al
medir el perímetro y un área de los
objetos con unidades convencionales y no
convencionales, en situaciones diversas del
contexto.
Emplea estrategias y procedimientos para
trasladar, rotar, así como simetría al
construir formas geométricas
bidimensionales utilizando diversos
recursos, del entorno.
Argumenta ➢ ➢ Elabora afirmaciones de semejanzas y Elabora afirmaciones de semejanzas y
afirmaciones sobre diferencias de las características de las diferencias de las características de las
relaciones formas tridimensionales simples usando formas bidimensionales (polígonos), al
geométricas. material concreto y gráfico en situaciones hallar su perímetro y área y su desarrollo
diversas del contexto. en el plano cartesiano (desplazamiento)
usando material concreto y gráfico en
SEGUNDO GRADO
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Traduce cantidades a ➢ Establece representaciones y ➢ Establece relaciones entre datos que ➢ Establece relaciones entre datos de la ➢ Establece relaciones entre datos, al partir
expresiones comparaciones entre datos que contengan contengan una o más acciones de agregar, unidad de masa las convierte en una unidad en partes iguales, y las
numéricas. cantidades con números naturales hasta quitar, igualar, repetir o repartir una expresiones con fracciones en situaciones convierte a expresiones aditivas con
cuatro cifras, lee y escribe |N usando el cantidad, y las convierte a expresiones de conservación del ambiente. fracciones usuales (con denominadores 2;
material base 10, tablero posicional y numéricas de adición, sustracción, ➢ Establece relaciones entre datos de la 4; 8; 3; 6; 5 y 10) en situaciones de
ábaco en situación de saber la cantidad de multiplicación, división y operaciones unidad de tiempo en situaciones de fortalecimiento del núcleo familiar.
personas que irán a la marcha y combinadas con números naturales hasta conservación del ambiente. ➢ Establece relaciones entre datos de la
distribución los trípticos, etc. cuatro cifras, en situaciones de valoración unidad de capacidad (litro) en situaciones
➢ Establece la descomposición por el valor de los productos nutritivos locales. de fortalecimiento del núcleo familiar.
posicional y polinómica de cantidades en
la situación de saber el número de personas
trípticos, etc.
contengan una o más acciones de agregar
(suma) y quitar (resta) una cantidad, y las
convierte a expresiones numéricas de
adición, sustracción, y operaciones
combinadas con números naturales hasta
cuatro cifras, en la situación de saber el
número de personas que irán a la marcha y
numéricas de multiplicación con números
numéricas de división con números
Comunica su ➢ Expresa su comprensión al representar, ➢ Expresa su comprensión de operaciones ➢ Expresa su comprensión sobre las unidades ➢ Expresa su comprensión de la fracción y
comprensión sobre los comparar, leer y escribir números combinadas, haciendo uso del lenguaje de masa y tiempo y las convierte a sus sus equivalencias, haciendo uso del
números y las naturales hasta cuatro cifras, en situaciones numérico, en situaciones de valoración de equivalencias, haciendo uso del lenguaje lenguaje numérico, en situaciones de
operaciones. de la vulneración de sus derechos laborales los productos nutritivos locales. numérico, en situaciones de conservación fortalecimiento del núcleo familiar.
y ciudadanos. del ambiente. ➢ Expresa su comprensión sobre las unidades
➢ Expresa su comprensión acerca de la de capacidad y las convierte a sus
descomposición por el valor posicional y equivalencias, haciendo uso del lenguaje
polinómica de los números naturales hasta numérico, en situaciones de
cuatro cifras y sus equivalencias entre fortalecimiento del núcleo familiar.
unidades, decenas, centenas y unidad de
millar con diversas representaciones y
ciudadanos.
➢ Expresa su comprensión de la adición,
sustracción, multiplicación y división de
sus propiedades conmutativa y asociativa,
en situaciones diversas del contexto.
Usa estrategias y ➢ Emplea estrategias y procedimientos para ➢ Emplea estrategias y procedimientos, el ➢ Emplea estrategias y procedimientos para ➢ Emplea estrategias y procedimientos al
procedimientos de representar, comparar, leer y escribir cálculo mental o escrito, para operar de estimar y medir la masa (kilogramo, determinar equivalencias entre fracciones
estimación y cálculo. números naturales hasta cuatro cifras en forma exacta operaciones combinadas gramo) referente a actividades para de uso cotidiano en situaciones de
situaciones de vulneración de sus derechos con números naturales hasta cuatro cifras y conservar el ambiente, haciendo uso de fortalecimiento del núcleo familiar.
laborales y ciudadanos. al determinar equivalencias entre unidades no convencionales y ➢ Emplea estrategias y procedimientos para
➢ Emplea estrategias y procedimientos para fracciones de uso cotidiano en situaciones convencionales. estimar y medir la unidad de capacidad
descomponer números naturales hasta de valoración de los productos nutritivos ➢ Emplea estrategias y procedimientos para referente a actividades diversas haciendo
cuatro cifras en situaciones de vulneración locales. estimar y medir el tiempo (segundos, uso de unidades no convencionales y
de sus derechos laborales y ciudadanos. minutos, horas) referente a actividades convencionales.
➢ Emplea estrategias y procedimientos, el para conservar el ambiente, haciendo uso
cálculo mental o escrito, para operar de de unidades no convencionales y
numéricas de adición, sustracción,
multiplicación y división con números
naturales hasta cuatro cifras en situaciones
de vulneración de sus derechos laborales y
ciudadanos.
Argumenta ➢ Explica los procesos de resolución de ➢ Explica los procesos de resolución de las ➢ Explica los procesos de resolución de las ➢ Expresa su comprensión sobre fracciones
afirmaciones sobre las representación, comparación, lectura y operaciones combinadas con números operaciones con las unidades de masa y y las convierte a sus equivalencias,
relaciones numéricas escritura con números naturales hasta naturales hasta cuatro cifras en situaciones tiempo situaciones de conservar el haciendo uso del lenguaje numérico, en
y las operaciones. cuatro cifras en situaciones de vulneración de valoración de los productos nutritivos ambiente. situaciones de fortalecimiento del núcleo
de sus derechos laborales y ciudadanos. locales. familiar.
➢ Explica los procesos de resolución de ➢ Expresa su comprensión sobre la unidad de
descomposición con números naturales capacidad y las convierte a sus
hasta cuatro cifras en situaciones diversas equivalencias, haciendo uso del lenguaje
del contexto. numérico, en situaciones de
➢ Explica los procesos de resolución de fortalecimiento del núcleo familiar.
operaciones inversas (suma – resta)
(multiplicación – división) con números
naturales hasta cuatro cifras en situaciones
contraejemplos.
ESTÁNDARES DE contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su
APRENDIZAJE comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra;
usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones
concretos.
CAPACIDADES
Traduce datos y ➢ Establece reglas de formación de patrones ➢ Establece la relación de cambio entre dos ➢ Establece reglas de formación de patrones
condiciones a aditivos en situaciones de vulneración de magnitudes (proporción), apoyándose en gráficos en situaciones de fortalecimiento
expresiones sus derechos laborales y ciudadanos. gráficos y las registra en tablas de valores, del núcleo familiar.
algebraicas. en situaciones de conservación del
ambiente.
➢ Establece relaciones de equivalencia entre
dos expresiones numéricas y las convierte
en igualdades (ecuación) que contienen
operaciones aditivas o multiplicativas, en
situaciones de conservación del ambiente.
Comunica su ➢ Expresa su comprensión de la regla de ➢ Expresa su comprensión de la relación de ➢ Expresa su comprensión de la regla de
comprensión sobre las formación de regularidades al representarla proporcionalidad entre una magnitud y formación de regularidades al representarla
relaciones mediante un patrón aditivo, en forma otra haciendo uso del lenguaje matemático mediante un patrón gráfico, en forma
algebraicas. concreta, gráfica o simbólica del entorno. y diversas representaciones. concreta, gráfica o simbólica del entorno.
➢ Expresa su comprensión del signo igual al
simbolizar la equivalencia entre dos
expresiones aditivas o multiplicativas en
forma concreta, gráfica o simbólica
haciendo uso del lenguaje matemático.
Usa estrategias y ➢ Emplea estrategias y procedimientos, el ➢ Emplea estrategias y procedimientos, el ➢ Emplea estrategias y procedimientos, el
procedimientos para cálculo mental o escrito para descomponer cálculo mental o escrito para solucionar cálculo mental o escrito para descomponer
encontrar reglas números naturales y para crear, continuar o problemas con proporcionalidad y números naturales y para crear, continuar o
generales. completar patrones aditivos de repetición equivalencia en situaciones de completar patrones gráficos de repetición
en forma concreta, pictórica, gráfica y conservación del ambiente. en forma concreta, pictórica y gráfica en
simbólica en situaciones de vulneración de situaciones de fortalecimiento del núcleo
sus derechos laborales y ciudadanos. familiar.
Argumenta ➢ Elabora afirmaciones sobre las relaciones ➢ Elabora afirmaciones sobre las relaciones ➢ Elabora afirmaciones sobre los
afirmaciones sobre entre expresiones numéricas aditivas, sus de proporcionalidad y equivalencia entre procedimientos que debe considerar para
relaciones de cambio propiedades, así como los procedimientos expresiones numéricas aditivas o continuar o completar un patrón gráfico,
y equivalencia. que debe considerar para continuar o multiplicativas sus propiedades, justifica justifica con ejemplos concretos en
completar un patrón aditivo, justifica con con ejemplos concretos en diversas situaciones de fortalecimiento del núcleo
ejemplos concretos en situaciones de situaciones del contexto. familiar.
ciudadanos.
COMPETENCIA
probabilísticas.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Representa datos con ➢ Identifica las características de datos ➢ Identifica las características de datos
gráficos y medidas cualitativos o cuantitativos discretos de cualitativos o cuantitativos discretos de una
estadísticas o una población, los registra en tablas de población, al recoger datos (encuestas) de
probabilísticas. frecuencia simples y los representa en un tema de estudio de su interés (violencia
pictogramas horizontales o verticales y familiar).
gráfico de barras simples en situaciones ➢ Identifica las características de datos
de vulneración de los derechos ciudadanos cualitativos o cuantitativos discretos de una
y laborales. población, los registra en tablas de
familiar).
Comunica su ➢ Lee y compara información contenida en ➢ Lee y compara información contenida en la
comprensión de los pictogramas, gráficos de barras simples encuesta de un tema de estudio de su
conceptos estadísticos y tablas indicando la mayor o menor interés (violencia familiar).
y probabilísticos. frecuencia de los datos. ➢ Lee y compara información contenida en
Usa estrategias y ➢ Emplea procedimientos de recolección de ➢ Emplea procedimientos de recolección de
procedimientos para datos cualitativos o cuantitativos datos cualitativos o cuantitativos discretos
recopilar y procesar discretos a través de encuestas y de a través de encuestas y de organización de
datos. organización de los datos en tablas de los datos en tablas de frecuencias.
frecuencias, pictogramas o gráfico de ➢ Emplea procedimientos de recolección de
barras. datos cualitativos o cuantitativos discretos
Sustenta conclusiones ➢ Elabora conclusiones y toma decisiones a ➢ Elabora conclusiones y toma decisiones a
o decisiones con base partir de la información contenida en los partir de la información contenida en las
en la información diversos gráficos y tablas de frecuencias, encuestas, el promedio, la moda y
obtenida. explica sus conclusiones y decisiones a pictogramas, explica sus conclusiones y
partir de información obtenida. decisiones a partir de información
obtenida.
obtenida.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
gráficos.
CAPACIDADES
Modela objetos con ➢ Modela objetos, sus características, ➢ Modela objetos, sus características, datos
formas geométricas y considerando los elementos de las formas de ubicación identificados en problemas
sus transformaciones. geométricas bidimensionales (polígonos cotidianos; considerando los elementos de
regulares e irregulares, en situaciones las formas geométricas tridimensional
diversas del contexto. (poliedros y cuerpos redondos) sus
➢ Modela objetos, sus características, datos propiedades en situaciones diversas del
de ubicación identificados en problemas contexto.
cotidianos con perímetro y áreas en
formas geométricas bidimensionales
(polígonos regulares e irregulares), en
➢ Modela objetos, sus características, datos
de ubicación identificados en problemas
simetría de formas geométricas
Comunica su ➢ Expresa su comprensión de número de ➢ Expresa su comprensión acerca de los
comprensión sobre las lados y vértices de polígonos, haciendo uso elementos de los poliedros y cuerpos
formas y relaciones de material concreto y gráficos en redondos haciendo uso de material
geométricas. situaciones diversas del contexto. concreto y gráficos en situaciones diversas
➢ Expresa su comprensión sobre perímetros del contexto.
y áreas de polígonos, haciendo uso de
contexto.
Usa estrategias y ➢ Emplea estrategias y procedimientos al ➢ Emplea estrategias y procedimientos para
procedimientos para construir formas geométricas construir formas geométricas
orientarse en el bidimensionales (polígonos) utilizando tridimensionales utilizando diversos
espacio. diversos recursos, del entorno. recursos, del entorno.
medir el perímetro (m), superficie (m2)
de los objetos con unidades convencionales
y no convencionales, en situaciones
➢ Emplea estrategias y procedimientos para
Argumenta ➢ Elabora afirmaciones de semejanzas y ➢ Elabora afirmaciones de semejanzas y
afirmaciones sobre diferencias de las características de las diferencias de las características de las
relaciones formas bidimensionales (polígonos), al formas tridimensionales (cuerpos
geométricas. hallar su perímetro y área y su desarrollo compuestos) usando material concreto y
en el plano cartesiano (desplazamiento) gráfico en situaciones diversas del
usando material concreto y gráfico en contexto.
TERCER GRADO
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Traduce cantidades a ➢ Establece Números de seis cifras. ➢ Establece relaciones entre datos que ➢ Establece relaciones entre datos de la ➢ Establece relaciones entre datos, al partir
expresiones entre datos que contengan cantidades con contengan una o más acciones de agregar, unidad de masa, kilo, peso, etc las una unidad en partes iguales, y las
numéricas. números naturales hasta tres cifras, lee y quitar, igualar, repetir o repartir una convierte en expresiones con fracciones en convierte a expresiones aditivas con
escribe |N usando el material base 10, cantidad, y las convierte a expresiones situaciones de conservación del ambiente. representamos expresiones decimales,
tablero posicional y ábaco en situación de numéricas de adición y sustracción en ➢ Establece relaciones entre datos de la resolvemos inecuaciones en situaciones
saber la cantidad de personas que irán a la propiedades de la adición, sustracción, unidad de tiempo en situaciones de de fortalecimiento del núcleo familiar.
marcha y distribución los trípticos, etc. división y multiplicación con números conservación del ambiente. ➢ Establece relaciones entre datos de la
➢ Establece la notación desarrollada, de naturales hasta tres cifras, en situaciones de unidad de longitud (metro) en situaciones
cantidades en la situación de saber el valoración de los productos nutritivos de fortalecimiento del núcleo familiar.
número de personas que irán a la marcha y locales.
contengan una o más acciones de mayor,
menor e igual con números de cinco
cifras) una cantidad, y las convierte a
expresiones numéricas de adición,
sustracción, y operaciones combinadas con
números naturales hasta cuatro cifras, en la
situación de saber el número de personas
trípticos, etc.
Comunica su ➢ Expresa su comprensión al representar, ➢ Expresa su comprensión de propiedades ➢ Expresa su comprensión sobre las unidades ➢ Expresa su comprensión de la
comprensión sobre los comparar, leer y escribir números de la adición, sustracción, división y de masa y tiempo y las convierte a sus representamos expresiones decimales,
naturales hasta tres cifras, en situaciones de multiplicación, haciendo uso del lenguaje equivalencias, haciendo uso del lenguaje resolvemos inecuaciones y sus
números y las la vulneración de sus derechos laborales y numérico, en situaciones de valoración de numérico, en situaciones de conservación equivalencias, haciendo uso del lenguaje
operaciones. ciudadanos. los productos nutritivos locales. del ambiente. numérico, en situaciones de
➢ Expresa su comprensión acerca de la fortalecimiento del núcleo familiar.
descomposición por el valor posicional ➢ Expresa su comprensión sobre las
en unidades y notación desarrollada de unidades de longitud (metro) y las
los números naturales hasta tres cifras y sus convierte a sus equivalencias, haciendo uso
equivalencias entre unidades, decenas y del lenguaje numérico, en situaciones de
centenas con diversas representaciones y fortalecimiento del núcleo familiar.
ciudadanos.
➢ Expresa su comprensión de la adición y
sustracción en patrones gráficos, en
Usa estrategias y ➢ Emplea estrategias y procedimientos para ➢ Emplea estrategias y procedimientos, el ➢ Emplea estrategias y procedimientos para ➢ Emplea estrategias y procedimientos
procedimientos de representar, comparar, leer y escribir cálculo mental o escrito, para operar de estimar y medir la masa (kilogramo, representamos expresiones decimales,
estimación y cálculo. números naturales hasta tres cifras en forma exacta propiedades de la adición, gramo) referente a actividades para resolvemos inecuaciones al determinar
situaciones de vulneración de sus derechos sustracción, división y multiplicación conservar el ambiente, haciendo uso de equivalencias entre de uso cotidiano en
laborales y ciudadanos. con números naturales hasta tres cifras y al unidades no convencionales y situaciones de fortalecimiento del núcleo
➢ Emplea estrategias y procedimientos para determinar equivalencias entre fracciones convencionales. familiar.
descomponer números naturales hasta tres de uso cotidiano en situaciones de ➢ Emplea estrategias y procedimientos para ➢ Emplea estrategias y procedimientos para
cifras en situaciones de vulneración de sus valoración de los productos nutritivos estimar y medir el tiempo (segundos, estimar y medir las unidades de longitud
derechos laborales y ciudadanos. locales. minutos, horas) referente a actividades (metro) referente a actividades diversas
➢ Emplea estrategias y procedimientos, el para conservar el ambiente, haciendo uso haciendo uso de unidades no
cálculo mental o escrito, para operar de de unidades no convencionales y convencionales y convencionales.
numéricas de adición y sustracción con
números naturales hasta tres cifras en
situaciones de vulneración de sus derechos
laborales y ciudadanos.
Argumenta ➢ Explica los procesos de resolución de ➢ Explica los procesos de resolución de la ➢ Explica los procesos de resolución de las ➢ Expresa su comprensión sobre la
afirmaciones sobre las representación, comparación, lectura y propiedad de la adición, sustracción, operaciones con las unidades de masa y representamos expresiones decimales,
relaciones numéricas escritura con números naturales hasta tres división y multiplicación con números tiempo situaciones de conservar el resolvemos inecuaciones y las convierte
y las operaciones. cifras en situaciones de vulneración de sus naturales hasta tres cifras en situaciones de ambiente. a sus equivalencias, haciendo uso del
derechos laborales y ciudadanos. valoración de los productos nutritivos lenguaje numérico, en situaciones de
➢ Explica los procesos de resolución de locales. fortalecimiento del núcleo familiar.
descomposición en el T.VP con números ➢ Expresa su comprensión sobre la unidad de
naturales hasta cinco cifras en situaciones las unidades de longitud (metro) y las
diversas del contexto. convierte a sus equivalencias, haciendo uso
➢ Explica los procesos de resolución de del lenguaje numérico, en situaciones de
operaciones con diversas estrategias fortalecimiento del núcleo familiar.
(suma – resta) con números naturales
hasta tres cifras en situaciones diversas del
contexto.
contraejemplos.
contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su
ESTÁNDARES DE comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra;
APRENDIZAJE usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones
concretos.
CAPACIDADES
Traduce datos y ➢ Establece reglas de formación de ➢ Establece reglas de formación de ➢ Establece relaciones de problemas con ➢ Establece reglas de formación de
condiciones a resolución de problemas de sumas y resolvemos problemas de fracciones entre dos expresiones resolvemos problemas con expresiones
expresiones restas con 5 cifras en situaciones de potenciación en situaciones de numéricas y las convierte en contienen decimales en situaciones de
algebraicas. vulneración de sus derechos laborales y vulneración de sus derechos laborales y operaciones aditivas o multiplicativas, en fortalecimiento del núcleo familiar.
ciudadanos. ciudadanos situaciones de conservación del ambiente.
Comunica su ➢ Expresa su comprensión de la regla de ➢ Expresa su comprensión de la regla de ➢ Expresa su comprensión del signo igual al ➢ Expresa su comprensión de la regla de
comprensión sobre las formación de regularidades al representarla formación de regularidades al simbolizar problemas con unidades de formación de regularidades al representarla
relaciones mediante una resolución de problemas representarla mediante resolvemos tiempo y hora entre dos expresiones mediante un calculamos porcentaje, en
algebraicas. con multiplicación y divisiones, en forma problemas de potenciación, en forma aditivas o multiplicativas en forma forma concreta, gráfica o simbólica del
concreta, gráfica o simbólica del entorno. concreta, gráfica o simbólica del concreta, gráfica o simbólica haciendo uso entorno.
entorno. del lenguaje matemático.
Usa estrategias y ➢ Emplea estrategias y procedimientos, el ➢ Emplea estrategias y procedimientos, el ➢ Emplea estrategias y procedimientos, el ➢ Emplea estrategias y procedimientos, el
procedimientos para cálculo mental o escrito para descomponer cálculo mental o escrito para cálculo mental o escrito para solucionar cálculo mental o escrito para descomponer
encontrar reglas números naturales y para crear, continuar o descomponer números naturales y para problemas con problemas con unidades números naturales y para crear, continuar o
generales. completar resolución de problemas con crear, continuar o completar de tiempo y hora en situaciones de completar problemas con inecuaciones,
multiplicación y divisiones de repetición resolvemos problemas de conservación del ambiente. de repetición en forma concreta, pictórica y
en forma concreta, pictórica, gráfica y potenciación de repetición en forma gráfica en situaciones de fortalecimiento
simbólica en situaciones de vulneración de concreta, pictórica, gráfica y simbólica del núcleo familiar.
sus derechos laborales y ciudadanos. en situaciones de vulneración de sus
derechos laborales y ciudadanos.
Argumenta ➢ Elabora afirmaciones sobre las relaciones ➢ Elabora afirmaciones sobre las ➢ Elabora afirmaciones sobre las relaciones ➢ Elabora afirmaciones sobre los
afirmaciones sobre entre expresiones numéricas aditivas, sus relaciones entre expresiones numéricas de relaciones de problemas con procedimientos que resolvemos
relaciones de cambio propiedades, así como los procedimientos aditivas, sus propiedades, así como los fracciones entre expresiones numéricas problemas con múltiplos de decimales
y equivalencia. que debe considerar para continuar o procedimientos que debe considerar aditivas o multiplicativas sus propiedades, debe considerar para continuar o completar
completa resolución de problemas con para continuar o completar resolvemos justifica con ejemplos concretos en un, justifica con ejemplos concretos en
multiplicación y divisiones, justifica con problemas de potenciación, justifica diversas situaciones del contexto. situaciones de fortalecimiento del núcleo
ejemplos concretos en situaciones de con ejemplos concretos en situaciones familiar.
vulneración de sus derechos laborales y de vulneración de sus derechos
ciudadanos. laborales y ciudadanos.
COMPETENCIA
probabilísticas.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Representa datos con ➢ ➢ Identifica las características de datos ➢ Identifica las características de datos ➢ Identifica las características de datos
gráficos y medidas cualitativos o cuantitativos discretos cualitativos o cuantitativos discretos cualitativos o cuantitativos discretos de una
estadísticas o de una población, los registra en tablas de una población, los registra en tablas población, al recoger datos (encuestas) de
probabilísticas. de frecuencia simples y los representa de frecuencia simples y los representa un tema de estudio de su interés (violencia
en pictogramas horizontales o en pictogramas horizontales o verticales familiar).
verticales y gráfico de barras simples y gráfico de barras simples en ➢ Identifica las características de datos
en situaciones de vulneración de los situaciones de vulneración de los cualitativos o cuantitativos discretos de una
derechos ciudadanos y laborales. derechos ciudadanos y laborales. población, los registra en tablas de
familiar).
Comunica su ➢ ➢ Lee y compara información contenida ➢ Lee y compara información contenida en ➢ Lee y compara información contenida en la
comprensión de los en pictogramas, gráficos de barras calculamos probabilidades simples y encuesta de un tema de estudio de su
conceptos estadísticos simples y tablas indicando la mayor o tablas indicando la mayor o menor interés (violencia familiar).
y probabilísticos. menor frecuencia de los datos. frecuencia de los datos. ➢ Lee y compara información contenida en
Usa estrategias y ➢ ➢ Emplea procedimientos de recolección ➢ Emplea procedimientos de recolección ➢ Emplea procedimientos de recolección de
procedimientos para de datos cualitativos o cuantitativos de datos cualitativos o cuantitativos datos cualitativos o cuantitativos discretos
recopilar y procesar discretos a través de encuestas y de discretos a través de encuestas y de a través de encuestas y de organización de
datos. organización de los datos en tablas de organización de los datos en tablas de los datos en tablas de frecuencias.
frecuencias, pictogramas o gráfico de frecuencias, pictogramas o gráfico de ➢ Emplea procedimientos de recolección de
barras. barras. datos cualitativos o cuantitativos discretos
Sustenta conclusiones ➢ ➢ Elabora conclusiones y toma decisiones ➢ Elabora conclusiones y toma decisiones ➢ Elabora conclusiones y toma decisiones a
o decisiones con base a partir de la información contenida en a partir de la información contenida en partir de la información contenida en las
en la información los diversos gráficos y tablas de los diversos gráficos y tablas de encuestas, el promedio, la moda y
obtenida. frecuencias, explica sus conclusiones y frecuencias, explica sus conclusiones y pictogramas, explica sus conclusiones y
decisiones a partir de información decisiones a partir de información decisiones a partir de información
obtenida. obtenida. obtenida.
obtenida.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
gráficos.
CAPACIDADES
Modela objetos con ➢ Modela objetos, sus características, datos ➢ Modela objetos, sus características, ➢ Modela objetos, sus características,
formas geométricas y de ubicación identificados en problemas considerando los elementos de las considerando los elementos de las
sus transformaciones. cotidianos; considerando los elementos de formas geométricas bidimensionales realizamos ampliación y reducción y
las Interpretamos gráficos de barra sus (polígonos regulares e irregulares, en giros en el plano., en situaciones diversas
propiedades en situaciones diversas del situaciones diversas del contexto. del contexto.
contexto. ➢ Modela objetos, sus características, datos
➢ Modela objetos, sus características, datos de ubicación identificados en problemas
de ubicación identificados en problemas cotidianos con perímetro y áreas en
cotidianos con creamos patrones formas geométricas bidimensionales
geométricos en formas geométricas (polígonos regulares e irregulares), en
bidimensionales (polígonos regulares e situaciones diversas del contexto.
irregulares), en situaciones diversas del Modela objetos, sus características, datos
contexto. de ubicación identificados en problemas
➢ Modela objetos, sus características, datos simetría de formas geométricas
de ubicación identificados en problemas bidimensionales (polígonos regulares e
cotidianos de traslación, rotación y irregulares) en el plano cartesiano en
simetría de formas geométricas situaciones diversas del contexto.
Comunica su ➢ Expresa su comprensión acerca de los ➢ Expresa su comprensión acerca de los ➢ Expresa su comprensión de número de
comprensión sobre las elementos de los traslación, rotación y elementos de los perímetros y áreas lados y vértices de polígonos, haciendo uso
formas y relaciones simetría haciendo uso de material concreto haciendo uso de material concreto y de material concreto y gráficos en
geométricas. y gráficos en situaciones diversas del gráficos en situaciones diversas del situaciones diversas del contexto.
contexto. contexto. ➢ Expresa su comprensión sobre perímetros
y áreas de polígonos, haciendo uso de
contexto.
Usa estrategias y ➢ Emplea estrategias y procedimientos para ➢ Emplea estrategias y procedimientos para ➢ Emplea estrategias y procedimientos al
procedimientos para construir traslación, rotación y simetría construir figuras geométricas utilizando construir formas geométricas
orientarse en el utilizando diversos recursos, del entorno. diversos recursos, del entorno. bidimensionales (polígonos) utilizando
espacio. diversos recursos, del entorno.
medir el perímetro y un área de los
objetos con unidades convencionales y no
convencionales, en situaciones diversas del
contexto.
Emplea estrategias y procedimientos para
Argumenta ➢ Elabora afirmaciones de semejanzas y ➢ Elabora afirmaciones de semejanzas y Elabora afirmaciones de semejanzas y
afirmaciones sobre diferencias de las características de las diferencias de las características de las diferencias de las características de las
relaciones formas traslación, rotación y simetría formas ubicamos lugares en el plano formas bidimensionales (polígonos), al
geométricas. usando material concreto y gráfico en usando material concreto y gráfico en hallar su perímetro y área y su desarrollo
situaciones diversas del contexto. situaciones diversas del contexto. en el plano cartesiano (desplazamiento)
usando material concreto y gráfico en
PRIMER GRADO
COMPETENCIA
NIVEL 6: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con |N, enteros y racionales,
y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre las
órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciado o
ESTÁNDARES DE textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo
APRENDIZAJE y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los demás
números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones
sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos
en las argumentaciones propias o de otras y las corrige.
CAPACIDADES
Traduce cantidades a ➢ Establece relaciones entre datos para ➢ Establece relaciones entre datos y acciones ➢ ➢ Establece relaciones entre datos para
expresiones aproximar y/o estimar cantidades. Las para comparar e igualar cantidades. Las determinar el porcentaje. Las transforma
numéricas. transforma a expresiones numéricas que transforma a expresiones numéricas que a expresiones numéricas que incluyen
incluyen operaciones con números incluyen operaciones con números operaciones con números naturales,
naturales. (saber la cantidad de personas enteros y las aplica situaciones de su enteros, racionales y aplicaciones
que irán a la marcha y distribuir los contexto. comerciales en porcentajes.
trípticos, etc). ➢ Establece relaciones entre datos y ➢ Establece relaciones de equivalencia entre
➢ Establece relaciones entre datos para combinación de acciones. Las transforma a unidades de la misma magnitud (sistema
determinar el porcentaje. Las transforma a expresiones numéricas que incluyen monetario).
expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros y las ➢ Establece relaciones de equivalencia entre
operaciones con números naturales, aplica situaciones de su contexto. unidades de misma magnitud (capacidad
racionales y aplicaciones comerciales en ➢ Comprueba si la expresión numérica de volumen).
porcentajes. planteada representó las condiciones del ➢ Establece relaciones de equivalencia entre
➢ Establece relaciones entre unidades de la problema con números enteros: datos, unidades de la misma magnitud
misma magnitud (clases) y los relaciona acciones y condiciones. (temperatura).
con la situación de su contexto.
Comunica su ➢ Expresa con diversas representaciones y ➢ Expresa con diversas representaciones y ➢ ➢ Expresa con diversas representaciones y
comprensión sobre los lenguaje numérico su comprensión sobre lenguaje numérico su comprensión de las lenguaje numérico su comprensión sobre
números y las expresiones porcentuales, usando cifras de un número, al ordenar, porcentajes, para interpretar problemas
operaciones. aproximaciones y estimaciones, para comparar y operar números enteros, en el contexto de transacciones financieras
interpretar problemas ocasionados por la para interpretar problemas según su y comerciales.
vulneración de sus derechos laborales y contexto, estableciendo relaciones entre ➢ Expresa con diversas representaciones y
ciudadanos. sus representaciones. lenguaje numérico su comprensión sobre
➢ Expresa con diversas representaciones y relaciones de equivalencia entre unidades
lenguaje numérico su comprensión sobre de la misma magnitud (capacidad y
relaciones de unidades de la misma volumen), (temperatura), y monetarias,
magnitud (clases), en problemas de en problemas de diferentes contextos.
diferentes contextos.
Usa estrategias y ➢ Selecciona y emplea recursos, estrategias ➢ Selecciona y emplea recursos, estrategias ➢ ➢ Selecciona y emplea recursos, estrategias
procedimientos de heurísticas y procedimientos para realizar heurísticas y procedimientos para realizar heurísticas y procedimientos para realizar
estimación y cálculo. operaciones con números naturales, operaciones con números enteros, al operaciones con números naturales,
racionales y expresiones porcentuales, al realizar estimaciones o cálculos, de enteros, racionales, expresiones
realizar estimaciones o aproximaciones, acuerdo a las condiciones de la situación porcentuales al realizar estimaciones o
de acuerdo a las condiciones de la situación planteada. cálculos, de acuerdo a las condiciones de
planteada. la situación planteada.
➢ Selecciona y usa unidades e instrumentos ➢ Selecciona y usa el sistema monetario
para medir o estimar magnitudes, en para realizar conversiones entre las
situaciones de contexto. unidades y subunidades en situaciones de
contexto.
➢ Selecciona y usa unidades e instrumentos
para medir o estimar la capacidad,
volumen y la temperatura, y para
realizar conversiones entre las unidades y
subunidades de medida en situaciones de
contexto.
Argumenta ➢ Plantea afirmaciones sobre la importancia ➢ Plantea afirmaciones sobre las propiedades ➢ ➢ Establece relaciones entre datos para
afirmaciones sobre las de los porcentajes, estimaciones o y relaciones de los números enteros. Las determinar el porcentaje. Las transforma
relaciones numéricas aproximaciones y magnitudes con justifica o sustenta con ejemplos y a expresiones numéricas que incluyen
y las operaciones. números naturales y racionales. Las propiedades de los números y operaciones. operaciones con números naturales,
justifica o sustenta con ejemplos. Evalúa Evalúa errores o vacíos en sus enteros, racionales y aplicaciones
errores o vacíos en sus justificaciones y en justificaciones y en las de otros, y las comerciales en porcentajes.
las de otros, y las corrige. corrige. ➢ Establece relaciones de equivalencia entre
unidades de la misma magnitud (sistema
monetario).
unidades de misma magnitud (capacidad
de volumen).
unidades de la misma magnitud
(temperatura).
contraejemplos.
NIVEL 6: Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos
y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba
si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa;
las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término
ESTÁNDARES DE
desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y
APRENDIZAJE
combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
CAPACIDADES
Traduce datos y ➢ Establece relaciones entre datos, ➢ Establece relaciones entre datos, ➢ Establece relaciones entre datos, ➢ Establece relaciones entre datos,
condiciones a regularidades, valores desconocidos, regularidades, valores desconocidos, regularidades, valores desconocidos, regularidades, valores desconocidos,
expresiones relaciones de equivalencia o variación relaciones de equivalencia o variación relaciones de equivalencia o variación relaciones de equivalencia o variación
algebraicas. entre dos magnitudes. Transforma esas entre dos magnitudes. Transforma esas entre dos magnitudes. Transforma esas entre dos magnitudes. Transforma esas
relaciones en proporcionalidad directa e relaciones a proporcionalidad directa e relaciones a expresiones algebraicas que relaciones a expresiones algebraicas que
inversa (regla de tres simple), al resolver inversa con expresiones fraccionarias o incluyen la regla de formación de incluyen ecuaciones lineales, con
problemas de su contexto (derechos decimales, al resolver problemas de su sucesiones y progresiones aritméticas, a expresiones fraccionarias o decimales, al
laborales). contexto. proporcionalidad directa e inversa, al resolver problemas de su contexto.
➢ Establece relaciones entre datos, resolver problemas de su contexto.
regularidades, valores desconocidos,
relaciones de equivalencia o variación
entre dos magnitudes. Transforma esas
relaciones a funciones lineales, al resolver
problemas de su contexto.
➢ Establece relaciones entre datos,
regularidades, valores desconocidos,
relaciones de equivalencia o variación
entre dos magnitudes. Transforma esas
relaciones a funciones afines, al resolver
problemas de su contexto.
Comunica su ➢ Expresa usando lenguaje matemático y ➢ Expresa usando lenguaje matemático y ➢ Expresa con diversas representaciones ➢ Expresa con diversas representaciones
comprensión sobre las representaciones gráficas, tabulares y representaciones gráficas, tabulares y gráficas, tabulares y simbólicas y lenguaje simbólicas y lenguaje algebraico su
relaciones simbólicas, su comprensión sobre simbólicas, su comprensión de las algebraico, su comprensión sobre la regla comprensión sobre la solución de una
algebraicas. proporcionalidad directa e inversa (regla diferencias entre función afín y función de formación de patrones numéricos y ecuación lineal, para interpretarlas y
de tres simple), para interpretarlas y lineal, así como su comprensión de las gráficos, progresiones aritméticas y de la explicarlas en el contexto de la situación,
explicarlas en el contexto de la situación, diferencias entre una proporcionalidad suma de sus términos, relación de estableciendo relaciones entre
estableciendo relaciones entre directa e inversa, para interpretarlas y proporcionalidad directa e inversa para representaciones.
representaciones. explicarlas en el contexto de la situación, interpretar problemas de su contexto,
estableciendo relaciones entre estableciendo relaciones entre dichas
representaciones. representaciones.
Usa estrategias y ➢ Selecciona y combina recursos, estrategias ➢ Selecciona y combina recursos, estrategias ➢ Selecciona y combina recursos, estrategias ➢ Selecciona y combina recursos, estrategias
procedimientos para heurísticas y el procedimiento matemático heurísticas y el procedimiento matemático heurísticas y el procedimiento matemático heurísticas y el procedimiento matemático
encontrar reglas más conveniente a las condiciones de un más conveniente a las condiciones de un más conveniente a las condiciones de un más conveniente a las condiciones de un
generales. problema para determinar los valores que problema para determinar el conjunto de problema para determinar términos problema para solucionar ecuaciones
cumplen una relación de proporcionalidad valores de una función lineal y afín, y desconocidos o la suma de “n” términos de lineales usando propiedades de las
directa e inversa (regla de tres simple), determinar los valores que cumplen una una progresión aritmética, y determinar operaciones y de la igualdad.
entre magnitudes. relación de proporcionalidad directa e los valores que cumplen una relación de
inversa entre magnitudes. proporcionalidad directa e inversa entre
magnitudes.
Argumenta ➢ Plantea afirmaciones sobre la diferencia ➢ Plantea afirmaciones sobre las diferencias ➢ Plantea afirmaciones sobre la relación ➢ Plantea afirmaciones sobre la relación
afirmaciones sobre entre una proporcionalidad directa y una entre la función lineal y una función entre la posición de un término en una entre las propiedades que sustentan la
relaciones de cambio proporcionalidad inversa (regla de tres lineal afín, y sobre la diferencia entre una progresión aritmética y su regla de igualdad o la simplificación de
y equivalencia. simple). Justifica la validez de sus proporcionalidad directa y una formación; Justifica la validez de sus expresiones algebraicas para solucionar
afirmaciones usando ejemplos y sus proporcionalidad inversa. Justifica la afirmaciones usando ejemplos y sus ecuaciones lineales; Justifica la validez de
conocimientos matemáticos. Reconoce validez de sus afirmaciones usando conocimientos matemáticos. Reconoce sus afirmaciones usando ejemplos y sus
errores en sus justificaciones o las de otros ejemplos y sus conocimientos errores en sus justificaciones o en las de conocimientos matemáticos. Reconoce
y las corrige. otros y las corrige.
matemáticos. Reconoce errores en sus errores en sus justificaciones o en las de
justificaciones o las de otros y las corrige. otros y las corrige.
COMPETENCIA
probabilísticas.
NIVEL 6: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas
nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos
ESTÁNDARES DE discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado
APRENDIZAJE de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características
de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
CAPACIDADES
Representa datos con ➢ Representa las características de una ➢ Representa las características de una ➢ Determina el espacio muestral de una
gráficos y medidas población en estudio mediante variables población en estudio mediante variables situación aleatoria. Representa la
estadísticas o cuantitativas continuas, cualitativas cuantitativas y cualitativas. Expresa el probabilidad de un suceso a través de la
probabilísticas. nominales y ordinales. Expresa el comportamiento de datos de la población regla de Laplace a partir de este valor,
comportamiento de datos de la población mediante histogramas, polígonos de determina si el suceso es seguro, probable
mediante la recolección (encuestas) frecuencia, gráficos de barras, circulares o imposible.
tabulación de datos (cuadros), gráficos de y tablas de frecuencia.
barra y circulares, tablas de frecuencia ➢ Determina el espacio muestral de una
sobre la vulneración de los derechos situación aleatoria. Representa la
laborales y ciudadanos. probabilidad de un suceso a través de la
regla de Laplace a partir de este valor,
determina si el suceso es seguro, probable
o imposible.
Comunica su ➢ Lee información contenida en tablas de ➢ Lee información contenida en tablas de ➢ Expresa con diversas representaciones,
comprensión de los frecuencias y gráficos de barras y frecuencias y gráficos como lenguaje matemático su comprensión sobre
conceptos estadísticos circulares, para comparar e interpretar la histogramas, polígonos de frecuencia, el significado del valor de la probabilidad
y probabilísticos. información que contienen referente la gráficos circulares, así como textos que para caracterizar como seguro, probable o
vulneración de los derechos laborales y contienen descripciones de sucesos imposible la ocurrencia de sucesos de una
ciudadanos. aleatorios, para comparar e interpretar la situación aleatoria.
información que contienen.
Usa estrategias y ➢ Recopila datos de variables cuantitativas ➢ Recopila datos de variables cuantitativas y ➢ Emplea procedimientos como la regla de
procedimientos para continuas, cualitativas nominales y cualitativas. Los procesa y organiza la Laplace para determinar la probabilidad
recopilar y procesar ordinales a través de encuestas, empleando información en tablas y gráficos para de ocurrencia de un suceso, y la expresa
datos. estrategias y procedimientos adecuados al analizarlos y producir nueva información. mediante una fracción o decimal.
tipo de estudio. Los procesa y organiza la ➢ Emplea procedimientos adecuados y utiliza
información en tablas y gráficos para la regla de Laplace para determinar la
analizarlos y producir nueva información. probabilidad de ocurrencia de un suceso,
y la expresa mediante una fracción o
decimal.
Sustenta conclusiones ➢ Plantea afirmaciones o conclusiones sobre ➢ Plantea afirmaciones o conclusiones sobre ➢ Plantea afirmaciones o conclusiones sobre
o decisiones con base la información obtenida referente a las la información obtenida referente a las la información obtenida referente a la
características y comportamientos de una características y comportamientos de una probabilidad de ocurrencia de sucesos.
en la información población, o la probabilidad de ocurrencia población (tablas o gráficos), o la Justifica usando la información obtenida y
obtenida. sobre los efectos de la vulneración de los probabilidad de ocurrencia de sucesos. sus conocimientos estadísticos y
derechos laborales. Justifica usando la Justifica usando la información obtenida y probabilísticos.
información obtenida y sus conocimientos sus conocimientos estadísticos y
estadísticos y probabilísticos. probabilísticos.
NIVEL 6: Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y
congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa
ESTÁNDARES DE su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica
APRENDIZAJE prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de
formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre
relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
CAPACIDADES
Modela objetos con ➢ Describe la posición o el recorrido de ➢ Establece relaciones entre las ➢ Establece relaciones entre las ➢ Establece relaciones entre las
formas geométricas y objetos real o imaginario (recorrido de la características y los atributos medibles de características y los atributos medibles de características y los atributos medibles de
sus transformaciones. marcha de sensibilización) y los representa objetos reales o imaginarios. Asocia estas objetos reales o imaginarios. Asocia estas objetos reales o imaginarios. Asocia estas
utilizando planos o mapas a escala. características y las representa con formas características y las representa con formas características y las representa con formas
➢ Establece relaciones entre las bidimensionales compuestas. Establece, de rectas, en situaciones de su contexto. tridimensionales. Establece, también,
características y los atributos medibles de también, propiedades de semejanza y ➢ Establece relaciones entre las propiedades de semejanza y congruencia
objetos reales o imaginarios. Asocia estas congruencia entre formas cuadriláteros y características y los atributos medibles de entre prismas rectangulares, y entre las
características y las representa con formas círculos, y entre las propiedades del área y objetos reales o imaginarios. Asocia estas propiedades del volumen, área y perímetro.
bidimensionales (rectas, cuadriláteros y perímetro (circunferencia). características y las representa con formas ➢ Establece relaciones entre las
círculos). Establece, también, propiedades bidimensionales compuestas. Establece, características y los atributos medibles de
de semejanza y congruencia entre formas también, propiedades de semejanza y objetos reales o imaginarios. Asocia estas
poligonales, y entre las propiedades de área congruencia de triángulos, y entre las características y las representa con formas
y perímetro. propiedades de su área y perímetro. tridimensionales. Establece, también,
➢ Describe las transformaciones propiedades de semejanza y congruencia
geométricas de un objeto en términos de entre pirámides, y entre las propiedades
combinar dos a dos ampliaciones, del volumen, área y perímetro.
traslaciones, rotaciones o reflexiones. ➢ Describe la posición o el recorrido de
objetos real o imaginario y los representa
utilizando coordenadas cartesianas.
Comunica su ➢ Lee planos o mapas a escala y los usa para ➢ Expresa, con dibujos, construcciones con ➢ Expresa, con dibujos, construcciones con ➢ Expresa, con dibujos, construcciones con
comprensión sobre las ubicarse en el espacio y determinar rutas de regla y compás, con material concreto y regla y compás, con material concreto y regla y compás, con material concreto y
formas y relaciones la marcha de sensibilización. con lenguaje geométrico, su comprensión con lenguaje geométrico, su comprensión con lenguaje geométrico, su comprensión
geométricas. ➢ Lee textos o gráficos que describen sobre las propiedades de la semejanza y sobre la posición de rectas propiedades de sobre las propiedades de la semejanza y
características, elementos o propiedades de congruencia de cuadriláteros y círculos. la semejanza y congruencia. Los expresa congruencia de los prismas y pirámides.
las formas geométricas bidimensionales Los expresa aun cuando estos cambien de aun cuando estos cambien de posición y Los expresa aun cuando estos cambien de
(rectas, cuadriláteros y círculos). posición y vistas, para interpretar un vistas, para interpretar un problema según posición y vistas, para interpretar un
Reconoce propiedades de la semejanza y problema según su contexto y su contexto y estableciendo relaciones problema según su contexto y
congruencia, para extraer información. entre representaciones.
estableciendo relaciones entre ➢ Expresa, con dibujos, construcciones con estableciendo relaciones entre
representaciones. regla y compás, con material concreto y representaciones.
con lenguaje geométrico, su comprensión ➢ Expresa, con dibujos, construcciones con
sobre las propiedades de la semejanza y regla, con material concreto y con lenguaje
congruencia de triángulos. Los expresa geométrico, su comprensión sobre las
aun cuando estos cambien de posición y coordenadas cartesianas para interpretar
vistas, para interpretar un problema según un problema según su contexto y
su contexto y estableciendo relaciones estableciendo relaciones entre
entre representaciones. representaciones.
➢ Expresa, con dibujos, construcciones con
regla y compás, con material concreto y
con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre transformación geométrica, las
características que distinguen una rotación
de una traslación y una traslación de una
reflexión. Estas distinciones utilizan
formas bidimensionales para interpretar un
problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
Usa estrategias y ➢ Selecciona y emplea estrategias ➢ Selecciona y emplea estrategias ➢ Selecciona y emplea estrategias ➢ Selecciona y emplea estrategias
procedimientos para heurísticas, recursos o procedimientos heurísticas, recursos o procedimientos heurísticas, recursos o procedimientos heurísticas, recursos o procedimientos
orientarse en el convenientes para utilizar escalas y convenientes para determinar el perímetro convenientes para determinar la convenientes para determinar el perímetro,
espacio. formas de rectas en planos y/o mapas, o la circunferencia, el área de importancia de las posiciones de las el área o el volumen de primas y
empleando unidades convencionales y no cuadriláteros y círculos. rectas; el perímetro y el área de pirámides, así como de áreas
convencionales. triángulos. bidimensionales compuestas, empleando
➢ Selecciona y emplea estrategias ➢ Selecciona y emplea estrategias coordenadas cartesianas y unidades
heurísticas, recursos o procedimientos heurísticas, recursos y procedimientos convencionales y no convencionales.
convenientes para determinar el perímetro convenientes para describir la
y el área de cuadriláteros y círculos, transformación geométrica movimiento,
empleando unidades convencionales y no la localización o las perspectivas de los
convencionales. objetos en planos a escala, empleando
unidades convencionales y no
convencionales.
Argumenta ➢ Plantea afirmaciones sobre las relaciones y ➢ Plantea afirmaciones sobre las relaciones y ➢ Plantea afirmaciones sobre las relaciones y ➢ Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
afirmaciones sobre propiedades que descubre, entre objetos y propiedades que descubre entre objetos de propiedades que descubre entre objetos y propiedades que descubre entre objetos y
relaciones formas geométricas. Las justifica con su entorno y formas geométricas formas geométricas (rectas, triángulos y formas geométricas. Las justifica con
geométricas. ejemplos y sus conocimientos geométricos. (cuadriláteros y círculo). Las justifica con transformaciones geométrica). Las ejemplos y sus conocimientos geométricos.
Reconoce errores en sus justificaciones y ejemplos y sus conocimientos geométricos. justifica con ejemplos y sus conocimientos Reconoce errores en sus justificaciones y
en las de otros, y los corrige. Reconoce errores en sus justificaciones y geométricos. Reconoce errores en sus en las de otros, y los corrige.
en las de otros, y los corrige. justificaciones y en las de otros, y los
corrige.
SEGUNDO GRADO
COMPETENCIA
NIVEL 6: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con |N, enteros y racionales,
y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre las
órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciado o
ESTÁNDARES DE textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo
APRENDIZAJE y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los demás
números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones
sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos
en las argumentaciones propias o de otras y las corrige.
CAPACIDADES
Traduce cantidades a ➢ Establece relaciones entre datos y acciones ➢ Establece relaciones de equivalencia entre ➢ Establece relaciones cantidades y ➢ Establece relaciones entre datos sobre
expresiones referidas a cantidades transformándolas a datos y acciones, de comparar e igualar expresiones numéricas de notación magnitudes directamente
numéricas. expresiones numéricas que incluyen múltiplos y submúltiplos de unidades de científica a través de la transformación de proporcionales, transformando a
operaciones de adición y multiplicación masa y tiempo, expresando los resultados cantidades numéricas a notación expresiones numéricas en diferentes
con números racionales. de ejemplos referentes a productos que se exponencial, con ejemplos sobre temas problemas sobre violencia familiar.
➢ Establece relaciones entre datos y acciones consumen en nuestra localidad y combatan referentes a la contaminación ambiental. ➢ Establece relaciones entre datos sobre
referidas a trabajar con porcentajes que la desnutrición. magnitudes inversamente
incluyen operaciones básicas con números ➢ Establece relaciones de equivalencia entre proporcionales, transformando a
racionales con problemas relacionados a la datos y acciones, de comparar e igualar expresiones numéricas en diferentes
vulneración de los derechos laborales. múltiplos y submúltiplos de las unidades problemas sobre violencia familiar.
➢ Establece relaciones entre datos y acciones de temperatura, expresando los ➢ Establece relaciones entre datos y acciones
referidas a cantidades transformándolas a resultados de ejemplos referentes a referidas a comparar, igualar cantidades o
expresiones numéricas que incluyen productos que se consumen en nuestra trabajar con tasas de interés simple,
operaciones de sustracción y división localidad y combatan la desnutrición. transformando a expresiones numéricas
con números racionales, comparando los que incluyen operaciones básicas con
resultados obtenidos. números racionales en los problemas
referidos a la violencia familiar.
Comunica su ➢ Expresa con lenguaje numérico su ➢ Expresa con diversas representaciones y ➢ Expresa con diversas representaciones y ➢ Expresa su comprensión sobre las
comprensión sobre los comprensión sobre las conexiones entre las lenguaje numérico su comprensión sobre lenguaje numérico su comprensión de las magnitudes directamente
números y las operaciones con racionales y sus relaciones de equivalencia entre las expresiones numéricas de notación proporcionales, interpretando así
operaciones. propiedades al interpretar condiciones de unidades de masa, tiempo, interpretando científica al interpretar condiciones de problemas propuestos sobre violencia
problemas en el contexto sobre la otros problemas sobre la desnutrición. problemas sobre contaminación familiar.
vulneración de los derechos laborales. ➢ Expresa con diversas representaciones y ambiental. ➢ Expresa su comprensión sobre las
➢ Expresa con lenguaje numérico su lenguaje numérico su comprensión sobre magnitudes inversamente
comprensión sobre porcentajes al relaciones de equivalencia entre las proporcionales, interpretando así
interpretar condiciones de problemas en el unidades de temperatura, interpretando problemas propuestos sobre violencia
contexto de la vulneración de los derechos otros problemas sobre la desnutrición. familiar.
laborales. ➢ Expresa su comprensión sobre las tasas de
➢ Expresa con lenguaje numérico su interés simple y términos financieros
comprensión sobre las conexiones entre las (tasas de interés e impuesto a las
operaciones con racionales y haciendo transacciones financieras - ITF),
uso de sus propiedades para luego interpretando así problemas propuestos
comparar los diferentes resultados. sobre violencia familiar.
Usa estrategias y ➢ Selecciona y combina, diversos recursos, ➢ Selecciona y usa unidades e instrumentos ➢ Selecciona y combina, diversos recursos, ➢ Selecciona y combina, diversos recursos,
procedimientos de estrategias heurísticas, y procedimientos al para medir o estimar la masa, el tiempo y estrategias heurísticas, y procedimientos estrategias heurísticas, y procedimientos al
estimación y cálculo. realizar operaciones con números realizar conversiones entre múltiplos y para representar expresiones numéricas en realizar operaciones con magnitudes
racionales (suma y multiplicación) y submúltiplos, con problemas sobre notación científica, simplificando directamente proporcionales, según se
simplificar procesos usando las desnutrición. procesos, usando las propiedades de los adecue a las condiciones de la situación en
propiedades de los números racionales, ➢ Selecciona y usa unidades e instrumentos números, con problemas referentes a la los diferentes problemas planteados sobre
adecuando los problemas a la vulneración para medir o estimar la temperatura y contaminación ambiental. violencia familiar.
de sus derechos. realizar conversiones entre múltiplos y ➢ Selecciona y combina, diversos recursos,
➢ Selecciona y combina, diversos recursos, submúltiplos, con problemas sobre estrategias heurísticas, y procedimientos al
estrategias heurísticas, y procedimientos al desnutrición. realizar operaciones con magnitudes
realizar operaciones con porcentajes, inversamente proporcionales, según se
simplificando procesos en los diferentes adecue a las condiciones de la situación en
problemas y las adecue a las condiciones los diferentes problemas planteados sobre
de la situación. violencia familiar.
➢ Selecciona y combina, diversos recursos, ➢ Selecciona y combina, diversos recursos,
estrategias heurísticas, y procedimientos al estrategias heurísticas, y procedimientos al
realizar operaciones con números realizar operaciones con tasas de interés
racionales (resta y división) y simplificar simple, representándolo en expresiones
procesos usando las propiedades de los numéricas en un problema referente a la
números racionales, adecuando los violencia familiar.
problemas a la vulneración de sus
derechos.
Argumenta ➢ Plantea afirmaciones sobre las propiedades ➢ Evalúa si las estrategias y procedimientos ➢ Plantea afirmaciones las relaciones entre ➢ Plantea afirmaciones sobre las magnitudes
afirmaciones sobre las de las operaciones con números utilizados en las conversiones de las cantidades y expresiones con notación directamente proporcionales, justificando
relaciones numéricas racionales (suma y multiplicación), así unidades de masa y tiempo son científica, justificando el porqué de dichas dichas afirmaciones usando ejemplos sobre
y las operaciones. como las relaciones numéricas entre las pertinentes según las condiciones del afirmaciones, usando ejemplos con violencia familiar.
operaciones, justificando dichas problema sobre desnutrición. problemas de desnutrición en nuestra ➢ Plantea afirmaciones sobre las magnitudes
afirmaciones usando ejemplos y ➢ Evalúa si las estrategias y procedimientos localidad. inversamente proporcionales, justificando
propiedades de los números. utilizados en las conversiones de las dichas afirmaciones usando ejemplos sobre
➢ Plantea afirmaciones sobre los unidades de temperatura son pertinentes violencia familiar.
porcentajes, justificando dichas según las condiciones del problema sobre ➢ Plantea afirmaciones sobre interés simple,
afirmaciones usando ejemplos y desnutrición. justificando dichas afirmaciones usando
propiedades con los números racionales. ejemplos sobre violencia familiar.
➢ Plantea afirmaciones sobre las propiedades
de las operaciones con números
racionales (resta y división), así como las
relaciones numéricas entre las operaciones,
justificando dichas afirmaciones usando
ejemplos y propiedades de los números.
contraejemplos.
NIVEL 6: Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos
y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba
ESTÁNDARES DE
si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa;
APRENDIZAJE
las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término
desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
CAPACIDADES
Traduce datos y ➢ Establece relaciones entre datos, valores ➢ Establece relaciones entre datos, valores ➢ Establece relaciones entre datos, valores ➢ Establece relaciones entre datos,
condiciones a desconocidos, trasformando en desconocidos de un sistema de ecuaciones desconocidos en las ecuaciones transformando esas relaciones a funciones
expresiones expresiones algebraicas que incluyen la lineales con dos variables, transformando cuadráticas, transformando esas cuadráticas con coeficientes enteros en el
algebraicas. regla de formación de una progresión esas relaciones a expresiones algebraicas. relaciones a expresiones algebraicas con problema propuesto referente a la
aritmética, haciendo uso de los números ➢ Establece relaciones entre datos, valores coeficientes enteros. violencia familiar.
racionales. desconocidos de las inecuaciones,
➢ Establece relaciones entre datos, valores transformando esas relaciones a
desconocidos, transformando en expresiones algebraicas.
expresiones algebraicas que incluyen la
regla de formación de una progresión
geométrica, haciendo uso de los números
racionales.
Comunica su ➢ Expresa con diversas representaciones ➢ Expresa con diversas representaciones ➢ Expresa su comprensión sobre del ➢ Expresa su comprensión sobre el
comprensión sobre las gráficas y con lenguaje algebraico su gráficas y lenguaje algebraico, su significado de los diferentes métodos para comportamiento gráfico de una función
relaciones comprensión sobre la regla de formación comprensión sobre la solución de un la solución de una ecuación cuadrática, en cuadrática en problemas de violencia
algebraicas. de una progresión aritmética, sistema de ecuaciones lineales con dos problemas diversos sobre contaminación familiar, estableciendo relaciones entre
reconociendo y estableciendo la relación variables, interpretando su solución en ambiental, estableciendo relaciones entre dichas funciones.
en el valor de la diferencia para su problemas sobre la desnutrición, dichos métodos.
formación creciente o decreciente de la estableciendo conexiones entre dichas
progresión. representaciones.
➢ Expresa con diversas representaciones ➢ Expresa con diversas representaciones
gráficas y con lenguaje algebraico su gráficas y lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la regla de formación comprensión sobre la solución de una
de una progresión geométrica, inecuación, interpretando su solución en
reconociendo y estableciendo la relación problemas sobre la desnutrición,
entre el lugar del término y el exponente de estableciendo conexiones entre dichas
la razón. representaciones.
Usa estrategias y ➢ Selecciona y combina estrategias ➢ Selecciona y combina diversas estrategias ➢ Selecciona y combina diversas estrategias ➢ Selecciona y combina estrategias, métodos
procedimientos para heurísticas y procedimientos matemáticos y procedimientos matemáticos más y procedimientos matemáticos más gráficos, recursos y procedimientos para
encontrar reglas más convenientes para determinar convenientes, determinando términos convenientes, determinando así el conjunto solucionar funciones cuadráticas, usando
generales. términos desconocidos en una progresión desconocidos, simplificando expresiones solución de las ecuaciones cuadráticas, diferentes coeficientes con diferentes
aritmética, usando propiedades de las algebraicas, y solucionando sistema de usando el método más conveniente para signos en situaciones referentes a la
igualdades en situaciones de su contexto. ecuaciones lineales, usando identidades llegar a la solución. violencia familiar.
algebraicas o propiedades de las
➢ Selecciona y combina estrategias igualdades, en situaciones referentes a la
heurísticas y procedimientos matemáticos desnutrición.
más convenientes para determinar ➢ Selecciona y combina diversas estrategias
términos desconocidos en una progresión y procedimientos matemáticos más
geométrica, usando propiedades de las convenientes, determinando términos
igualdades en situaciones de su contexto. desconocidos, simplificando expresiones
algebraicas, y solucionando inecuaciones,
usando identidades algebraicas o
propiedades de las igualdades, en
situaciones referentes a la desnutrición.
Argumenta ➢ Plantea afirmaciones sobre la relación ➢ Plantea afirmaciones sobre la relación ➢ Plantea afirmaciones sobre la relación ➢ Plantea afirmaciones sobre el cambio que
afirmaciones sobre entre la posición de un término y su regla entre dos o más sistemas de ecuaciones entre los diferentes métodos de resolución produce el signo del coeficiente de una
relaciones de cambio de formación en una progresión lineales equivalentes, justificando y de una ecuación cuadrática, justificando y función cuadrática en su gráfica,
y equivalencia. aritmética, justificando y comprobando la comprobando la validez de sus comprobando la validez de sus justificando y comprobando la validez de
validez de sus afirmaciones mediante afirmaciones mediante ejemplos referentes afirmaciones mediante propiedades sus afirmaciones mediante ejemplos o
ejemplos o propiedades matemáticas. a la desnutrición. matemáticas y el razonamiento. propiedades matemáticas.
➢ Plantea afirmaciones sobre la relación ➢ Plantea afirmaciones sobre la relación
entre la posición de un término y su regla entre dos o más inecuaciones, justificando
de formación en una progresión y comprobando la validez de sus
geométrica, justificando y comprobando afirmaciones mediante ejemplos referentes
la validez de sus afirmaciones mediante a la desnutrición.
ejemplos o propiedades matemáticas.
COMPETENCIA
probabilísticas.
NIVEL 6: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas
nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos
ESTÁNDARES DE discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado
APRENDIZAJE de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características
de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
CAPACIDADES
Representa datos con ➢ Representa las características de una ➢ Representa en tablas estadísticas, las ➢ Representa los datos referentes a la ➢ Determina el espacio muestral de sucesos
gráficos y medidas población mediante el estudio de las características y el comportamiento de contaminación ambiental de una muestra dependientes, independientes, simples o
estadísticas o variables cuantitativas o cualitativas en datos en la muestra de la población con de la población a través de las medidas de compuestos en una situación una aleatoria,
probabilísticas. diferentes ejemplos sobre los derechos temas relacionados a la desnutrición. tendencia central, haciendo uso de las representando la probabilidad de un
ciudadanos y laborales. ➢ Representa en los gráficos estadísticos, las tablas de frecuencias para determinar la suceso mediante su valor decimal o
➢ Representa las características de una tablas de frecuencia con características y el moda, la mediana y la media aritmética. fraccionario, determinando a partir de este
población mediante tablas de frecuencia, comportamiento de datos en la muestra de valor si es un suceso probable, seguro o
realizando diferentes afirmaciones sobre la población con temas relacionados a la imposible.
los resultados obtenidos de los problemas desnutrición.
que tratan la vulneración de los derechos.
➢ Representa las características de una

muestra de la población sobre las
consecuencias de la vulneración de los
derechos ciudadanos o laborales
mediante gráficos estadísticos para luego
interpretar y realizar afirmaciones sobre el
grafico resultante.
Comunica su ➢ Lee y describe información contenida en ➢ Lee y describe información contenida en ➢ Lee y describe información contenida en ➢ Expresa el significado del valor de la
comprensión de los problemas sobre la vulneración de los tablas de frecuencia, deduciendo e las medidas de tendencia central, probabilidad para caracterizar la
conceptos estadísticos derechos, identificando las variables interpretando la información de temas expresando así su comprensión del ocurrencia de sucesos de una situación
y probabilísticos. cualitativas y cuantitativas, para deducir relacionados a la desnutrición. significado de la moda, mediana y media aleatoria.
e interpretar la información que contienen. ➢ Lee y describe información contenida en aritmética en cada situación presentada con
➢ Lee y describe información contenida gráficos estadísticos, deduciendo e temas referentes a la contaminación
sobre la vulneración de los derechos en interpretando la información de temas ambiental.
tablas de frecuencias, para deducir e relacionados a la desnutrición.
interpretar la información que contienen.
➢ Lee y describe información contenida
sobre la vulneración de los derechos en
gráficos estadísticos, para deducir e
interpretar la información que contienen.
Usa estrategias y ➢ Recopila datos de variables cuantitativas ➢ Recopila, procesa y organiza datos ➢ Selecciona y emplea procedimientos ➢ Determina una muestra aleatoria de una
procedimientos para y cualitativas a través de encuestas sobre referentes a la desnutrición en tablas, determinando así medidas de tendencia población pertinente sobre probabilidades
recopilar y procesar la vulneración de los derechos analizando y produciendo información. central y la desviación estándar de datos del suceso en problemas sobre violencia
datos. ciudadanos o laborales, procesando, ➢ Recopila y procesa datos de las tablas para discretos, en problemas propuestos sobre familiar.
organizando y analizando la información. representarlos en los gráficos estadísticos, contaminación ambiental. ➢ Selecciona y emplea procedimientos para
➢ Recopila datos a través de encuestas analizando y produciendo información determinar la probabilidad de sucesos
relacionadas a la vulneración de los referente a combatir la desnutrición. independientes de una situación aleatoria
derechos y después organizarlos en con ejercicios referentes a la violencia
tablas estadísticas, para ser analizados y familiar.
produciendo la información.
➢ Recopila datos a través de tablas
organizadas con problemas sobre la
vulneración de los derechos, realizando
sus gráficos estadísticos, para ser
analizados, y finalmente produciendo la
información.
Sustenta conclusiones ➢ Plantea afirmaciones o conclusiones sobre ➢ Plantea afirmaciones y conclusiones sobre ➢ Plantea afirmaciones y conclusiones sobre ➢ Plantea afirmaciones y conclusiones sobre
o decisiones con base las variables cualitativas y cuantitativas, las tablas de frecuencia a partir de las medidas de tendencia central de la sucesos aleatorios en estudio de
en la información a partir de observaciones y análisis de los observaciones o análisis de los datos; población en temas referentes a la probabilidades a partir del análisis de los
obtenida. datos obtenidos en una muestra de justificando con ejemplos, usando desnutrición, justificando con ejemplos, datos; justificando con ejemplos, usando
población sobre los efectos de la información obtenida y sus conocimientos usando información obtenida y sus información obtenida y sus conocimientos
vulneración de los derechos laborales, estadísticos. conocimientos estadísticos. sobre probabilidades.
justificando después con ejemplos sus ➢ Plantea afirmaciones y conclusiones sobre
conocimientos estadísticos. los gráficos estadísticos a partir de
observaciones o análisis de los datos;
➢ Plantea afirmaciones y conclusiones sobre justificando con ejemplos, usando
las tablas estadísticas, a partir de la información obtenida y sus conocimientos
observación y análisis de los datos estadísticos.
obtenidos referente a la información sobre
los efectos de la vulneración de los
derechos, justificando con ejemplos, sus
conocimientos estadísticos.
➢ Plantea afirmaciones y conclusiones sobre
los gráficos estadísticos, a partir del
análisis de los datos obtenidos en las
tablas sobre los efectos de la vulneración
de los derechos, justificando con
ejemplos, sus conocimientos estadísticos.
NIVEL 6: Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y
congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa
ESTÁNDARES DE su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica
APRENDIZAJE prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de
formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre
relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
CAPACIDADES
Modela objetos con ➢ Establece relaciones entre las ➢ Describe la ubicación o el recorrido de un ➢ Describe la ubicación de un ángulo de ➢ Establece relaciones entre las
formas geométricas y características y atributos medibles de las objeto real o imaginario, representando en elevación o de depresión de un objeto características y atributos medibles de los
sus transformaciones. figuras poligonales, asociando estas las coordenadas cartesianas y planos a imaginario, utilizando representaciones prismas y pirámides, asociando estas
relaciones con formas bidimensionales, sus escala, la movilización de gráficas. relaciones con formas tridimensionales,
elementos y propiedades de área y sensibilización. ➢ Describe las relaciones métricas en un sus elementos y propiedades de volumen,
perímetro en los diferentes problemas ➢ Representa la distancia entre dos puntos triángulo rectángulo, utilizando las área y perímetro.
sobre vulneración de los derechos desde su forma algebraica con temas principales propiedades entre los lados. ➢ Establece relaciones entre las
laborales. referentes a la ubicación de productos ➢ Describe las líneas y puntos notables en características y atributos medibles de los
➢ Describe la simetría mediante la nutritivos de nuestra localidad. un triángulo, utilizando la representación cuerpos redondos, asociando estas
transformación geométrica de diferentes ➢ Describe las transformaciones de objetos gráfica. relaciones con formas tridimensionales,
figuras, referentes a la vulneración de los mediante la combinación de ampliaciones, ➢ Describe la congruencia y semejanza de con sus elementos y sus propiedades de
derechos ciudadanos y laborales traslaciones, rotaciones o reflexiones en triángulos, utilizando la representación volumen, área lateral, área de las bases, y
diferentes figuras. gráfica. área total.
Comunica su ➢ Expresa, con dibujos, construcciones de las ➢ Lee mapas a diferente escala, comparando ➢ Expresa su comprensión sobre los ángulos ➢ Expresa con material concreto, su
comprensión sobre las figuras poligonales con regla y compás, la información para ubicar dos lugares, de elevación y de depresión y las comprensión sobre las propiedades de los
formas y relaciones con material concreto, y con lenguaje determinando la distancia entre los dos propiedades de las razones trigonométricas prismas y pirámides, así como su
geométricas. geométrico, su comprensión sobre sus puntos y rutas que se utilizaran en las de un triángulo rectángulo, interpretando clasificación, interpretando un problema
propiedades, así como su clasificación, movilizaciones de sensibilización. un problema sobre contaminación sobre violencia familiar y estableciendo
interpretando un problema de las causas ➢ Expresa, con dibujos, construcciones con ambiental y estableciendo relaciones entre relaciones entre representaciones.
y consecuencias de la vulneración de los regla y compás, con material concreto y representaciones. ➢ Expresa con material concreto, su
derechos laborales y estableciendo lenguaje geométrico, su comprensión ➢ Expresa su comprensión sobre relaciones comprensión sobre las propiedades de los
relaciones entre representaciones. sobre la equivalencia entre dos secuencias métricas en un triángulo rectángulo y cuerpos redondos, así como su
➢ Expresa, con dibujos la simetría, en de transformaciones geométricas a una sus propiedades, interpretando un clasificación, interpretando un problema
material concreto, y con lenguaje figura, interpretando un problema sobre problema sobre contaminación ambiental sobre violencia familiar y estableciendo
geométrico, su comprensión sobre sus las consecuencias de la desnutrición y y estableciendo relaciones entre relaciones entre representaciones.
propiedades, interpretando una figura estableciendo relaciones entre representaciones.
relacionada a las causas y consecuencias representaciones. ➢ Expresa su comprensión sobre líneas y
de la vulneración de los derechos puntos notables y sus propiedades,
ciudadanos y estableciendo relaciones interpretando un problema y estableciendo
entre representaciones. relaciones entre representaciones.
➢ Lee gráficos que describen relaciones de
semejanza y congruencia entre
triángulos comparando los diferentes
casos presentados en una situación.
Usa estrategias y ➢ Selecciona y adapta estrategias heurísticas, ➢ Selecciona y adapta diferentes estrategias y ➢ Selecciona y adapta estrategias heurísticas, ➢ Selecciona y adapta estrategias heurísticas,
procedimientos para recursos o procedimientos convenientes de procedimientos sobre escala y distancia recursos o procedimientos convenientes en recursos o procedimientos convenientes,
orientarse en el las figuras geométricas, determinando así entre dos puntos para determinar la la determinación de ángulos de elevación determinando el área y el volumen de
espacio. la longitud, perímetro, el área y longitud de un recorrido y reconstruir su y de depresión, relaciones métricas entre primas y pirámides, empleando unidades
estableciendo relaciones métricas entre sus desarrollo en el plano en base a estas, los lados del triángulo rectángulo, líneas convencionales.
lados. Determinando el área de formas empleando unidades convencionales de y puntos notables y congruencia y ➢ Selecciona y adapta estrategias heurísticas,
bidimensionales empleando unidades medida. semejanza de triángulos, en diferentes recursos o procedimientos convenientes,
convencionales y coordenadas cartesianas ➢ Selecciona y adapta diferentes situaciones relacionadas a la determinando el área y el volumen de los
en problemas referentes a la vulneración procedimientos de transformaciones, contaminación ambiental. cuerpos redondos, empleando unidades
de los derechos laborales. reconstruyendo su desarrollo en el plano en convencionales.
➢ Selecciona y adapta estrategias heurísticas, base a estas, empleando unidades
recursos o procedimientos convenientes de convencionales.
la simetría, estableciendo relaciones
métricas entre sus lados, empleando
coordenadas cartesianas en figuras
referentes a la vulneración de los
derechos laborales.
Argumenta ➢ Plantea afirmaciones sobre las relaciones y ➢ Plantea afirmaciones sobre las relaciones y ➢ Plantea afirmaciones sobre las relaciones ➢ Plantea afirmaciones sobre las relaciones
afirmaciones sobre propiedades que descubre entre los objetos, propiedades que se pueden establecer entre de los ángulos de elevación y de entre los prismas, pirámides y sus formas
relaciones entre objetos y formas geométricas, y entre escala y distancia entre dos puntos, depresión, relaciones métricas, líneas y geométricas, comprobando o descartando
geométricas. las formas geométricas, comprobando o comprobando o descartando la validez de puntos notables, congruencia y la validez de la afirmación mediante
descartando la validez de la afirmación la afirmación mediante ejemplos de semejanza de triángulos y sus respectivas ejemplos y razonamiento inductivo o
mediante ejemplos referentes a la problemas de desnutrición, reconociendo propiedades, que descubren, comprobando deductivo.
vulneración de los derechos laborales, los errores propios y de los demás. o descartando la validez de la afirmación ➢ Plantea afirmaciones sobre las relaciones
propiedades geométricas, y razonamiento ➢ Plantea afirmaciones sobre las relaciones y mediante ejemplos, propiedades entre los cuerpos redondos y sus
inductivo o deductivo. propiedades que se pueden establecer entre geométricas, y razonamiento inductivo o diferentes formas geométricas,
➢ Plantea afirmaciones de simetría sobre las las transformaciones, comprobando o deductivo. comprobando o descartando la validez de
relaciones y propiedades que descubre descartando la validez de la afirmación la afirmación mediante ejemplos y
entre los diferentes objetos, comprobando mediante ejemplos de problemas de razonamiento inductivo o deductivo.
o descartando la validez de la afirmación desnutrición, reconociendo los errores
mediante figuras referentes a la propios y de los demás.
vulneración de los derechos laborales,
reconociendo los errores y en la de otros
para luego corregirlos.
TERCER GRADO
COMPETENCIA
NIVEL 7: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
ESTÁNDARES DE
numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
APRENDIZAJE
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático
y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
CAPACIDADES
Traduce cantidades a ➢ Establece relaciones entre datos y acciones ➢ Establece relaciones entre datos y acciones ➢ Establece relaciones de equivalencia entre ➢ Establece relaciones entre datos y
expresiones referidas a cantidades transformándolas a de comparar e igualar cantidades cantidades empleando proporciones en los cantidades sobre porcentajes, al resolver
numéricas. expresiones numéricas que incluyen transformándolas a expresiones numéricas problemas propuestos. problemas de su contexto.
operaciones de multiplicación y división que incluyen operaciones con números ➢ Establece relaciones entre las operaciones ➢ Establece relaciones entre datos y
con números racionales. racionales en los problemas de contexto de con los números reales y las sucesivas cantidades al trabajar con tasas de interés
➢ Establece relaciones entre datos equivalencia y regla de tres simple. ampliaciones de los subconjuntos que lo simple e interés compuesto al resolver
transformando las expresiones numéricas conforman en diferentes ejemplos. problemas de su contexto.
muy grandes o muy pequeñas en notación
científica en los diferentes problemas de
su contexto.
Comunica su ➢ Expresa en diversas representaciones su ➢ Expresa su comprensión de la noción de ➢ -Expresa con lenguaje numérico a las ➢ Expresa con diversas representaciones y
comprensión sobre los comprensión de las operaciones de densidad en los números racionales al proporciones con problemas de contexto. lenguaje numérico su comprensión sobre
números y las multiplicación y división de números identificar nuevos números racionales ➢ Expresa con lenguaje numérico las porcentajes, interés simple, compuesto y
operaciones. racionales, en los diferentes problemas infinitamente entre dos números operaciones con números reales y su sobre términos financieros para interpretar
propuestos. racionales en ejemplos propuestos. relación con los diferentes conjuntos que lo problemas de su contexto y estableciendo
➢ Expresa con lenguaje numérico la conforman. relaciones entre representaciones.
comprensión de los órdenes del sistema de
numeración decimal al expresar una
cantidad muy grande o pequeña en
notación científica.
Usa estrategias y ➢ Selecciona y usa estrategias para realizar ➢ Combina estrategias de cálculo y ➢ Evalúa si las estrategias y procedimientos ➢ Selecciona y combina estrategias
procedimientos de operaciones con números racionales, estimación con procedimientos diversos utilizados para las proporciones son heurísticas de cálculo, estimación, recursos
estimación y cálculo. simplificando procesos y haciendo uso de para realizar operaciones con números pertinentes según las condiciones de los y procedimientos diversos para realizar
las propiedades de los números racionales racionales, simplificando procesos y problemas propuestos. operaciones con porcentajes, intereses
adaptándolas a la situación de contexto. usando las diferentes propiedades de las ➢ Selecciona y combina diferentes simples y compuestos, usando
➢ Selecciona y usa estrategias de cálculo y operaciones con números racionales en estrategias de cálculo para realizar propiedades de los números, según se
procedimientos para realizar operaciones los problemas propuestos. operaciones con números reales de adapte a las condiciones de la situación de
con cantidades en notación científica, en acuerdo con los problemas propuestos. contexto.
las diferentes situaciones de contexto.
Argumenta ➢ Plantea afirmaciones sobre las propiedades ➢ Plantea afirmaciones sobre las propiedades ➢ Plantea afirmaciones sobre las ➢ Plantea afirmaciones sobre las propiedades
afirmaciones sobre las de las operaciones con números de las operaciones con números proporciones y propiedades de las de las operaciones con porcentajes,
relaciones numéricas racionales, justificando con ejemplos la racionales, justificando con ejemplos y operaciones con números reales, interés simple e interés compuesto,
y las operaciones. validez de sus afirmaciones. comprobando la validez de sus justificando y comprobando la validez de justificando y comprobando con ejemplos
➢ Plantea afirmaciones sobre las reglas de la afirmaciones en los ejercicios diversos. sus afirmaciones. la validez de sus afirmaciones.
notación científica, justificando y
comprobando con ejemplos la validez de
sus afirmaciones.
COMPETENCIA una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el
comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o
contraejemplos.
NIVEL 7: Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones
algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa
si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución
o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las
ESTÁNDARES DE
usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
APRENDIZAJE
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones
usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemáticas.
CAPACIDADES
Traduce datos y ➢ Establece relaciones entre datos del ➢ Establece relaciones entre datos, valores ➢ Establece relaciones entre los datos y el ➢ Evalúa expresiones algebraicas planteadas
condiciones a problema, transformando las relaciones en desconocidos y las variables dependientes conjunto por comprensión, para en un determinado problema sobre
expresiones la regla de formación de una progresión e independientes, transformándola a representar a los intervalos en los solución de ecuaciones planteada en
algebraicas. geométrica en las diversas situaciones expresiones algebraicas y gráficas que diferentes ejercicios propuestos. diferentes problemas, determinando cuál
presentadas. incluyen funciones lineales en los ➢ Establece relaciones entre datos y los representa mejor las condiciones del
➢ Establece relaciones entre datos, diferentes problemas propuestos. valores desconocidos para expresarlo en problema.
analizando si las magnitudes forma de una ecuación cuadrática en los ➢
proporcionales se duplican o se reducen problemas de contexto.
en las diversas situaciones presentadas. ➢ Establece relaciones entre la función
➢ Establece relaciones entre datos del cuadrática y el vértice de la parábola para
problema, transformando las relaciones a determinar la gráfica de una función
expresiones algebraicas que incluyen cuadrática en los diversos problemas
repartos proporcionales en las diversas planteados.
situaciones presentadas.
Comunica su ➢ Expresa con diversas representaciones ➢ Expresa con representaciones gráficas, ➢ Expresa con representaciones gráficas a los ➢ Expresa con lenguaje algebraico su
comprensión sobre las gráficas y con lenguaje algebraico, su tabulares y simbólicas su comprensión del diferentes intervalos en los diversos comprensión sobre la solución de
relaciones comprensión sobre el término enésimo y dominio y rango de la función lineal, la ejercicios propuestos. ecuaciones lineales en la interpretación de
algebraicas. la suma de términos de una progresión relación entre la variación de sus ➢ Expresa con representación gráfica, tabular los diferentes problemas planteados.
geométrica en los diferentes problemas coeficientes en los diversos problemas. y con lenguaje algebraico, su comprensión
propuestos. sobre la solución de una ecuación
➢ Expresa con representaciones gráficas y cuadrática en los ejemplos diversos.
con lenguaje algebraico, su comprensión ➢ Expresa con representación gráfica,
sobre las magnitudes directamente tabulares y simbólicas, su comprensión
proporcionales en los diferentes sobre el dominio y rango, la variación de
problemas propuestos. sus coeficientes y los cambios que se
➢ Expresa con representaciones gráficas, su observan en la representación gráfica de
comprensión sobre reparto proporcional una función cuadrática, para interpretar
en los diferentes problemas propuestos. problemas de su contexto
Usa estrategias y ➢ Usa diversos métodos y procedimientos ➢ Combina estrategias, métodos gráficos, ➢ Combina estrategias para solucionar una ➢ Combina y adapta estrategias y
procedimientos para para determinar términos desconocidos y la recursos y procedimientos matemáticos desigualdad, usando a los intervalos para propiedades algebraicas óptimas para
suma de términos en una progresión más convenientes para solucionar solucionarlos en los diversos problemas.
encontrar reglas geométrica en los diferentes problemas funciones lineales en los problemas ➢ Combina y adapta estrategias, recursos, determinar la solución de ecuaciones
generales. propuestos. propuestos. métodos gráficos, procedimientos para lineales en los problemas a desarrollar.
➢ Usa diversos métodos y procedimientos determinar términos desconocidos y
para determinar las magnitudes solucionar las ecuaciones cuadráticas o
directamente proporcionales en los de segundo grado en los problemas
diferentes problemas propuestos. propuestos.
➢ Usa diversos procedimientos para ➢ Selecciona y combina estrategias y
determinar el reparto proporcional en los procedimientos para realizar la gráfica de
diferentes problemas propuestos. una función cuadrática en los problemas
propuestos.
Argumenta ➢ Plantea afirmaciones sobre las ➢ Plantea afirmaciones sobre relaciones de ➢ Plantea afirmaciones sobre las posibles ➢ Plantea afirmaciones sobre la solución de
afirmaciones sobre características que distinguen un cambio que observa entre las variables de soluciones de una desigualdad con los ecuaciones lineales que se pueden
relaciones de cambio crecimiento geométrico de una progresión una función lineal en los ejercicios intervalos, ecuación cuadrática, establecer, comprobando o descartando la
y equivalencia. geométrica justificando o descartando la diversos. justificando o descartando la validez de sus validez de la afirmación opuesta a otra,
validez de sus afirmaciones mediante un afirmaciones en los ejemplos. mediante definiciones o propiedades.
contraejemplo o propiedades matemáticas. ➢ Plantea afirmaciones sobre los gráficos de
➢ Plantea afirmaciones sobre las funciones cuadráticas Justificando o
magnitudes directamente descartando la validez de sus afirmaciones
proporcionales justificando la validez de mediante un ejemplo.
sus afirmaciones mediante ejemplos y
contraejemplo.
➢ Plantea afirmaciones sobre las relaciones
de cambio que se observa en los repartos
proporcionales justificando la validez de
sus afirmaciones mediante ejemplos y
contraejemplo.
COMPETENCIA
probabilísticas.
NIVEL 7: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo
aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina térciales, cuartiles y quintiles; la desviación
estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
ESTÁNDARES DE
Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación
APRENDIZAJE
estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa
la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta
las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo con las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
CAPACIDADES
Representa datos con ➢ Representa las características de una ➢ Representa las características de una ➢ Representa el comportamiento de los datos ➢ Representa las características de una
gráficos y medidas población en estudio mediante variables población mediante el estudio de las de una muestra representativa a través de población en estudio mediante las
estadísticas o cuantitativas, cualitativas; así como el variables estadísticas cualitativas y las medidas de tendencia central, medidas de dispersión de una muestra
probabilísticas. comportamiento de los datos de una cuantitativas y el comportamiento de los pertinentes al estudio. representativa a través de medidas de
muestra representativa de la población a datos de una muestra representativa en la desviación media, desviación típica y
través de tablas y gráficos estadísticos, situación propuesta. varianza, en las situaciones propuestas.
seleccionando los más apropiados para la ➢ Representa los datos de una encuesta,
variable a estudiar. organizándolo en una tabla de
distribución de frecuencias en la
situación planteada.
➢ Representa los datos de la tabla de
distribución de frecuencia en los diferentes
gráficos estadísticos propuestos en clases.
Comunica su ➢ Lee, interpreta e infiere información ➢ Interpreta las variables estadística ➢ Expresa con diversas representaciones su ➢ Expresa con diversas representaciones su
comprensión de los contenida en tablas y gráficos cualitativas y cuantitativas en una muestra comprensión de medidas de tendencia comprensión de los valores de las medidas
conceptos estadísticos estadísticos, deduciendo nuevos datos, así representativa de la situación propuesta. central, en datos no agrupados y según los de dispersión en relación con la
y probabilísticos. como la población y muestra en los ➢ Lee e interpreta la tabla de distribución de problemas propuestos. desviación media, desviación típica y
problemas planteados. frecuencias en los ejemplos planteados. ➢ Lee, interpreta e infiere información varianza en los problemas propuestos.
➢ Interpreta los gráficos estadísticos para contenida en tablas y gráficos estadísticos, ➢ Lee e interpreta la información contenida
producir información nueva referente al así como textos que contengan valores en situaciones sobre las medidas de
problema propuesto. sobre medidas de tendencia central, dispersión con relación a la desviación
media aritmética, mediana y moda para media, desviación típica y varianza,
deducir nuevos datos en los problemas. deduciendo nuevos los nuevos datos en
diferentes problemas propuestos.
Usa estrategias y ➢ Recopila datos mediante la encuesta o la ➢ Recopila datos sobre variables ➢ Selecciona y combina procedimientos para ➢ Selecciona y combina procedimientos para
procedimientos para observación, los procesa y organiza en estadísticas procesándolo y determinar medidas de tendencia central, determinar las medidas de dispersión en
recopilar y procesar tablas y gráficos estadísticos analizando y organizándolos en tablas de distribución media aritmética, mediana y moda de un relación a la desviación media,
datos. produciendo en los problemas de contexto. de frecuencias, representándolos luego en suceso de una situación en los diferentes desviación típica y varianza de datos
gráficos estadísticos en la situación de problemas propuestos. continuos en la situación planteada.
contexto.
➢ Selecciona y combina procedimientos para
determinar variables estadísticas,
distribución de frecuencias de una
situación aleatoria.
Sustenta conclusiones ➢ Plantea afirmaciones sobre la característica ➢ Plantea afirmaciones sobre la distribución ➢ Plantea afirmaciones y conclusiones sobre ➢ Plantea afirmaciones sobre las medidas de
o decisiones con base de una población, muestra, tablas y de frecuencias, gráficos estadísticos de las medidas de tendencia central, dispersión de una población a partir de sus
en la información gráficos estadísticos, usando la una población, Justificando sus justificando sus predicciones con ejemplos observaciones o análisis de datos con
obtenida. información obtenida en la clase. predicciones con ejemplos, usando y usando información obtenida de sus respecto a la desviación media,
información obtenida y sus conocimientos conocimientos estadísticos. desviación típica y varianza, justificando
estadísticos. sus predicciones con ejemplos usando
información obtenida y sus conocimientos
estadísticos.
NIVEL 7: Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y
trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las
ESTÁNDARES DE medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de
APRENDIZAJE los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales
de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
CAPACIDADES
Modela objetos con ➢ Establece relaciones entre las ➢ Establece relación entre el punto medio de ➢ Establece relaciones entre las ➢ Describe la ubicación del ángulo agudo en
formas geométricas y características y atributos medibles de las abscisas y de las ordenadas, características y atributos medibles del un triángulo rectángulo y lo representa
sus transformaciones. objetos reales o imaginarios sobre determinando el punto medio del triángulo, rombo y romboide, asociando utilizando las razones trigonométricas en
homotecia, simetría y rotación, segmento en los diferentes problemas estas relaciones con áreas y perímetros de las diversas situaciones.
representando con formas bidimensionales propuestos, con su respectivo gráfico. figuras planas en los ejercicios y ➢ Establece relaciones entre las
y considerando sus elementos y ➢ Describe la ubicación de una situación y lo problemas. características y atributos medibles del
propiedades. representa utilizando la ecuación de la ➢ Establece relaciones entre las triángulo rectángulo y las asocia con las
➢ Establece relaciones entre las recta y la variación del ángulo de características y atributos medibles de las razones trigonométricas del ángulo
características y atributos medibles de los inclinación y la pendiente de la recta en rectas paralelas cortadas por dos rectas agudo en los problemas propuestos.
mapas, planos y escala, considerando los problemas de contexto. secantes, asociando estas relaciones con el ➢ Establece relaciones entre las
movimientos, elementos y propiedades en Teorema de Thales de Mileto en los características y atributos medibles de los
los problemas propuestos. ejercicios y problemas. sólidos geométricos, considerando a los
➢ Establece relaciones entre las ➢ Describe la ubicación de distancias y lo elementos y propiedades del cono, la
características y atributos medibles de los representan usando mapas y planos a esfera, y el prisma en los problemas de
planos y áreas, considerando los escalas en los diferentes problemas contexto.
elementos y propiedades en los problemas planteados.
propuestos.
Comunica su ➢ Expresa, con dibujos, construcciones con ➢ Expresa con lenguaje geométrico su ➢ Expresa, con dibujos, construcciones con ➢ Expresa con construcciones con regla,
comprensión sobre las regla y compás, con material concreto y comprensión sobre el punto medio de un regla, su comprensión sobre las áreas y cartón y con lenguaje geométrico, su
formas y relaciones lenguaje geométrico, su comprensión segmento en la situación planteada. perímetros de figuras planas como comprensión sobre sólidos geométricos,
geométricas. sobre las propiedades de la homotecia, ➢ Expresa con lenguaje geométrico su triángulos, rombo, romboide para para interpretar sus propiedades, su
simetría y rotación en figuras planas. comprensión sobre la ecuación de la recta interpretar un problema según su contexto. clasificación del cono, cilindro, esfera y
➢ Lee los mapas y planos a diferentes y la variación del ángulo de inclinación y ➢ Expresa, con dibujos su comprensión, con prisma, estableciendo relaciones entre sus
escalas en los diferentes problemas de la pendiente de la recta en la situación regla y con lenguaje geométrico sobre el representaciones.
propuestos. planteada en clases. teorema de Thales de Mileto para ➢ Lee las diferentes situaciones planteadas
➢ Expresa con dibujos, construcciones con interpretar problemas propuestos. que describen las razones
regla y lenguaje geométrico, su ➢ Expresa, con dibujos su comprensión sobre trigonométricas del ángulo agudo en un
comprensión sobre las propiedades de los las escalas, para interpretar diferentes triángulo rectángulo en las diferentes
polígonos y áreas en los diferentes distancias en problema propuestos. situaciones planteadas en la sesión.
problemas propuestos.
Usa estrategias y ➢ Usa estrategias y diversos procedimientos ➢ Combina estrategias y procedimientos para ➢ Combina y adapta estrategias heurísticas, ➢ Combina y adapta estrategias heurísticas,
procedimientos para para realizar transformaciones en el plano encontrar el punto medio de un segmento recursos o procedimientos convenientes recursos o procedimientos convenientes
orientarse en el sobre homotecia, simetría y rotación en en los diferentes problemas propuestos. para determinar el área y perímetro de para determinar el área y el volumen de
espacio. los diversos problemas planteados. ➢ Adapta estrategias para determinar la triángulos, rombos y romboides en los sólidos geométricos: cono, cilindro,
➢ Usa estrategias y procedimientos para ecuación de la recta usando la tangente de diferentes problemas. esfera, prisma en los diferentes problemas
determinar distancias en los mapas, un ángulo de inclinación en los problemas ➢ Selecciona y emplea estrategias heurísticas propuestos.
planos y escalas usando unidades de contexto. o procedimientos para determinar las ➢ Combina y adapta estrategias, recursos o
convencionales en los diversos problemas ➢ Combina y adapta estrategias para proporciones en el Teorema de Thales de procedimientos convenientes para
planteados. determinar la pendiente de una recta Mileto en situaciones de contexto. determinar las funciones o razones
➢ Usa estrategias y diversos procedimientos usando el ángulo de inclinación de la recta ➢ Combina y adapta estrategias, recursos y trigonométricas de un ángulo agudo en el
para determinar el área de los polígonos en los problemas de contexto. procedimientos para describir mapas y triángulo rectángulo en los problemas
regulares e irregulares empleando unidades planos a escala, empleando unidades propuestos.
convencionales en los diversos problemas convencionales y no convencionales.
planteados.
Argumenta ➢ Plantea afirmaciones sobre las relaciones y ➢ Plantea afirmaciones sobre el punto medio ➢ Plantea afirmaciones sobre las relaciones y ➢ Plantea afirmaciones sobre las relaciones
afirmaciones sobre propiedades que descubre entre la de la recta, la ecuación de la recta y la propiedades que descubre sobre las áreas y y propiedades de los sólidos geométricos:
relaciones homotecia, simetría, rotación, mapas, pendiente de una recta, comprobando la perímetros del triángulo, rombo y cono, cilindro, esfera y prisma sobre la
geométricas. planos, escala, polígonos y áreas, valides de sus afirmaciones mediante romboide, sobre las proporciones del base de experiencias directas,
comprobando o descartando la validez de ejemplos o usando propiedades en las teorema de Thales de Mileto y sobre la comprobando o descartando la validez de
una afirmación mediante un diferentes situaciones de contexto. escala en planos y mapas, mediante una afirmación mediante un ejemplo.
contraejemplo. experiencias directas o simulaciones ➢ Plantea afirmaciones sobre las funciones
comprobando o descartando la validez de trigonométricas del ángulo agudo en un
sus afirmaciones. triángulo rectángulo, comprobando o
descartando
CUARTO GRADO
COMPETENCIA
NIVEL 7: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
ESTÁNDARES DE científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático
APRENDIZAJE y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
CAPACIDADES
Traduce cantidades a ➢ Establece relaciones entre datos y acciones ➢ Establece relaciones entre datos ➢ Establece relaciones de equivalencia entre ➢ Evalúa si el valor nominal y el valor actual
expresiones de comparar e igualar cantidades transformando las expresiones numéricas las diferentes escalas termométricas de la cumple las condiciones de problemas de
numéricas. transformando a expresiones numéricas muy grandes o pequeñas en notación temperatura en ejemplos diversos. descuento, modificando y ajustando para
que incluyen operaciones con números científica en los diferentes problemas de solucionar problemas similares.
reales en diferentes situaciones. su contexto. ➢ Evalúa si el reparto proporcional es directo
➢ Establece relaciones entre datos y los o inverso, modificando la aplicación del
múltiplos y submúltiplos de las unidades reparto proporcional en los diversos
de masa en situaciones diversas. problemas planteados.
➢ Establece relaciones entre datos y acciones ➢
referidas a cantidades transformándolas a
expresiones numéricas que incluyen
operaciones con números reales en
situaciones de ahorro, gastos o ingresos
económicos.
➢ Establece relaciones entre datos y acciones
de trabajar con el interés simple y
compuesto, transformando a modelos
financieros.
Comunica su ➢ Expresa con lenguaje numérico su ➢ Expresa con lenguaje numérico su ➢ Expresa relaciones de equivalencia entre ➢ Expresa la relación entre los elementos del
comprensión sobre los comprensión sobre las operaciones con comprensión sobre la notación científica las diferentes escalas de temperatura, al descuento al emplear el lenguaje
números y las números reales, usando los redondeos y al interpretar problemas de su contexto. emplear lenguaje matemático e interpretar matemático e interpretar la información
operaciones. aproximaciones y de la noción de densidad ➢ Expresa en diversas representaciones su información en situaciones de su contexto. contenida en situaciones de contexto.
en los números reales en diversas comprensión de las operaciones de ➢ Expresa su afirmación y conclusión e
situaciones de su contexto. números reales, en los diferentes indica los elementos presentes en las
problemas propuestos. aplicaciones del reparto proporcional,
➢ Expresa con lenguaje numérico su interpretando la información en situaciones
comprensión sobre el interés simple y de su contexto.
compuesto en diversas situaciones.
➢ Expresa relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de las unidades
de masa, empleando lenguaje matemático
e interpretando información en situaciones
de contexto.
Usa estrategias y ➢ Combina procedimientos matemáticos de ➢ Selecciona y usa estrategias de cálculo y ➢ Selecciona y usa escalas termométricas, ➢ Selecciona, combina estrategias de cálculo
procedimientos de cálculo y estimación, realizando procedimientos para realizar operaciones para medir la temperatura, según la y procedimientos diversos para realizar
estimación y cálculo. operaciones con números reales, con cantidades en notación científica, en situación planteada. operaciones de descuento, simplificando
simplificando procesos y usando las diferentes situaciones de contexto. procesos usando fórmulas de los
propiedades de los números racionales e ➢ Selecciona y usa estrategias para convertir descuentos comerciales o racionales en
irracionales en situaciones planteadas. los múltiplos a submúltiplos o viceversa de situaciones de contexto.
las unidades de masa, usando las ➢ Selecciona y adapta estrategias,
equivalencias en diversas situaciones. determinando las aplicaciones del reparto
➢ Usa estrategias de cálculo y procedimiento proporcional, usando sus elementos en
para realizar operaciones con números diferentes situaciones planteadas.
reales en las diferentes situaciones de su
contexto.
➢ Selecciona y usa procedimientos para
convertir los múltiplos a submúltiplos o
viceversa de las unidades de masa, usando
las equivalencias en diversas situaciones.
➢ Selecciona y combina estrategias para
realizar cálculos y estimaciones sobre
interés simple y compuesto en los
diferentes problemas propuestos.
Argumenta ➢ Plantea y compara afirmaciones sobre las ➢ Plantea afirmaciones sobre las propiedades ➢ Plantea y compara afirmaciones sobre las ➢ Plantea y compara afirmaciones sobre el
afirmaciones sobre las propiedades establecidas entre las de las operaciones con números reales, escalas termométricas, justificando con descuento y sobre la conveniencia o no del
relaciones numéricas operaciones con números reales en notación científica, las equivalencias en ejemplos, comprobando la validez de su reparto proporcional, justificando y
y las operaciones. diferentes situaciones. las unidades de masa, las conveniencias afirmación. comprobando la validez de sus
del interés simple y el interés compuesto, afirmaciones en diversos ejemplos.
justificando con ejemplos la validez de sus
afirmaciones.
COMPETENCIA una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el
comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o
contraejemplos.
NIVEL 7: Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones
algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa
si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución
o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las
ESTÁNDARES DE
usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
APRENDIZAJE
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones
usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemáticas.
CAPACIDADES
Traduce datos y ➢ Establece relaciones entre los pares ➢ Establece relaciones entre magnitudes, ➢ Establece relaciones entre datos y valores ➢ Realiza modificaciones a los ejercicios
condiciones a ordenados y las cuadrantes del plano transformando esas relaciones a desconocidos, transformándolos a propuestos, mediante las aplicaciones de
expresiones cartesiano en situaciones diversas. proporcionalidad entre magnitudes en expresiones algebraicas que contengan la progresión aritmética, ajustándolas a
algebraicas. ➢ Establece relaciones entre los datos y las situaciones de contexto. sistemas de ecuaciones lineales en nuevas condiciones en problemas
valores desconocidos, transformando esas ➢ Establece relaciones entre datos, ejemplos propuestos. similares.
relaciones a inecuaciones lineales en transformando esas relaciones a funciones ➢ Establece relaciones entre las dos variables
situaciones planteadas. logarítmicas en situaciones diversas. dependiente e independiente en el análisis
➢ Establece relaciones entre los datos y de las funciones lineales en la solución de
valores desconocidos, transformando esas las situaciones propuestas.
relaciones a ecuaciones en situaciones ➢ Establece relaciones entre la constante de
diversas. proporcionalidad y la pendiente de una
➢ Establece relaciones entre los datos y recta en las diferentes situaciones de
valores desconocidos, transformando esas contexto.
relaciones a funciones cuadráticas en
situaciones.
Comunica su ➢ Expresa con representaciones gráficas y ➢ Expresa mediante el uso del lenguaje ➢ Expresa con lenguaje algebraico, su ➢ Expresa, con diversas representaciones
comprensión sobre las lenguaje algebraico, su comprensión sobre algebraico su comprensión sobre la comprensión sobre las soluciones de un gráficas, y con lenguaje algebraico, su
relaciones el plano cartesiano, para interpretar un proporcionalidad entre magnitudes en sistema de ecuaciones lineales en el comprensión sobre las Aplicaciones de la
algebraicas. problema en su contexto y estableciendo diversas situaciones. contexto del problema, eligiendo el método progresión aritmética en diversos
relaciones entre dichas representaciones. más conveniente. ejercicios propuestos.
➢ Expresa con representaciones gráficas y ➢ Expresa con lenguaje algebraico y
lenguaje algebraico, su comprensión sobre representaciones gráficas, su comprensión
las inecuaciones y ecuaciones lineales, ➢ Expresa con diversas representaciones su sobre el análisis de funciones lineales en
para interpretar un problema en su contexto comprensión sobre las funciones diversas situaciones propuestas.
y estableciendo relaciones entre dichas logarítmicas en el contexto del problema. ➢ Expresa con lenguaje algebraico y
representaciones. representaciones gráficas, su comprensión
➢ Expresa con representaciones gráficas, sobre el análisis de la pendiente de una
tabulares y simbólicas, su comprensión recta en diversas situaciones propuestas.
sobre las funciones cuadráticas, para
interpretar un problema en su contexto.
Usa estrategias y ➢ Combina y adapta estrategias, recursos, ➢ Combina y adapta estrategias y ➢ Combina y adapta el método de reducción ➢ Emplea y adapta estrategias heurísticas,
procedimientos para métodos gráficos o procedimientos para procedimientos para solucionar la y el método gráfico para solucionar un procedimientos matemáticos para hallar
encontrar reglas graficar los pares ordenados en el plano proporcionalidad entre magnitudes en sistema de ecuaciones lineales, usando las términos desconocidos en las aplicaciones
generales. cartesiano en las diversas situaciones. los diferentes problemas. propiedades de las igualdades. de la progresión aritmética en diversas
➢ Combina y adapta estrategias, recursos o ➢ Combina estrategias para solucionar las situaciones.
procedimientos determinando así el funciones logarítmicas usando las ➢ Emplea estrategias, métodos gráficos,
conjunto solución de las inecuaciones y propiedades de las expresiones tabulares para hallar la función lineal en
ecuaciones en las diversas situaciones. exponenciales en los diferentes problemas. diversos problemas propuestos.
➢ Combina estrategias, recursos, métodos ➢ Emplea y adapta métodos gráficos y
gráficos o procedimientos para solucionar algebraicos para determinar la pendiente
y graficar a las funciones cuadráticas en de una recta en diversas situaciones.
diversas situaciones.
Argumenta ➢ Plantea afirmaciones sobre características ➢ Plantea afirmaciones sobre las relaciones ➢ Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o ➢ Plantea afirmaciones sobre relaciones de
afirmaciones sobre de un plano cartesiano, las relaciones y de proporcionalidad entre magnitudes y imposibilidad de solucionar un sistema de cambio que observa entre las variables de
relaciones de cambio características de una ecuación y una las funciones logarítmicas, justificando y ecuaciones lineales comprobando la una función lineal, en las aplicaciones de
y equivalencia. inecuación, además de las características comprobando la validez de su afirmación validez de su afirmación. una progresión aritméticas y el ángulo de
de las funciones cuadráticas, justificando mediante ejemplos. la pendiente de una recta, justificando o
y comprobando la validez de su afirmación comprobando la validez de su afirmación
mediante ejemplos. mediante ejemplos.
COMPETENCIA
probabilísticas.
NIVEL 7: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo
aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina térciales, cuartiles y quintiles; la desviación
estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
ESTÁNDARES DE
Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación
APRENDIZAJE
estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa
la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta
las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo con las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
CAPACIDADES
Representa datos con ➢ Representa los datos de una encuesta, ➢ Representa el comportamiento de las ➢ Determina las condiciones y restricciones ➢ Representa las características de una
gráficos y medidas organizándolo en una tabla de medidas de posición informando del valor de una situación aleatoria, examina la población, considerando las tablas y
estadísticas o distribución de frecuencias en la de la variable que ocupa en las diferentes ocurrencia de sucesos independientes, gráficos estadísticos y las medidas de
probabilísticas. situación planteada. situaciones. dependientes y compatibles, tendencia central para datos no agrupados
➢ Representa los datos de la tabla de ➢ Representa las características de los representándolos con el valor de su en diversas situaciones.
distribución de frecuencia en los diferentes gráficos estadísticos en ejemplos de probabilidad expresada como racional de 0
gráficos estadísticos propuestos en clases. contexto. a 1, determinando la mayor o menor
➢ Representa las características de una probabilidad de un suceso compuesto en
población en estudio mediante las medidas comparación con otro.
de dispersión de una muestra
representativa a través de medidas de
desviación media, desviación típica y
varianza, en las situaciones propuestas.
Comunica su ➢ Lee e interpreta la tabla de distribución ➢ Expresa el significado del valor de las ➢ Lee, interpreta y explica información sobre ➢ Expresa su comprensión del análisis de la
comprensión de los de frecuencias en los ejemplos planteados. medidas de posición de una distribución medidas probabilísticas en estudio para información estadística representada
de datos. predecir los sucesos independientes, mediante el análisis de los gráficos
conceptos estadísticos ➢ Interpreta los gráficos estadísticos para ➢ Lee e interpreta la información contenida dependientes y compatibles en las estadísticos y de las medidas de
y probabilísticos. producir información nueva referente al en las representaciones gráficas en situaciones propuestas. tendencia central para datos no agrupados
problema propuesto. estudio para predecir el comportamiento en situaciones diversas.
➢ Expresa con diversas representaciones su futuro.
comprensión de los valores de las medidas
de dispersión en relación con la ➢
desviación media, desviación típica y
varianza en los problemas propuestos.
Usa estrategias y ➢ Recopila datos sobre variables ➢ Recopila y procesa datos para determinar ➢ Recopila datos para determinar una ➢ Recopila datos de una población, los
procedimientos para estadísticas procesándolo y las medidas de posición en situaciones de muestra representativa de una población procesa y organiza en tablas y gráficos
recopilar y procesar organizándolos en tablas de distribución contexto. para el objetivo de estudio de sucesos estadísticos, para determinar el
datos. de frecuencias, representándolos luego en ➢ Emplea procedimientos y estrategias para independientes, dependientes y comportamiento de datos de una población
gráficos estadísticos en la situación de determinar representaciones gráficas en compatibles en situaciones diversas. en estudio a través de las medidas de
contexto. situaciones de contexto. tendencia central para datos no
➢ Adapta y combina procedimientos para agrupados.
determinar las medidas de dispersión con
relación a la desviación media,
desviación típica y varianza, deduciendo
nuevos los nuevos datos en diferentes
Sustenta conclusiones ➢ Plantea afirmaciones sobre la distribución ➢ Elabora conclusiones con base a la ➢ Adapta y combina procedimientos ➢ Plantea y contrasta conclusiones sobre el
o decisiones con base de frecuencias, gráficos estadísticos de información obtenida sobre las medidas pertinentes para determinar una análisis de gráficos estadísticos y las
en la información una población, Justificando sus de posición y las representaciones probabilidad de eventos simples o características para determinar el valor de
obtenida. predicciones con ejemplos, usando gráficas en problemas propuestos. compuestos de una situación aleatoria, las medidas de tendencia central para
información obtenida y sus conocimientos determinando sucesos independientes, datos agrupados en situaciones
estadísticos. dependientes y compatibles en propuestas.
➢ Plantea afirmaciones sobre las medidas de situaciones de contexto.
dispersión de una población a partir de sus
observaciones o análisis de datos con
respecto a la desviación media,
desviación típica y varianza, justificando
sus predicciones con ejemplos usando
información obtenida y sus conocimientos
estadísticos.
NIVEL 7: Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y
trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las
ESTÁNDARES DE medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de
APRENDIZAJE los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales
de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
CAPACIDADES
Modela objetos con ➢ Establece relaciones métricas entre el ➢ Describe con dibujos las transformaciones ➢ Describe las equivalencias de las unidades ➢ Relaciona las figuras geométricas con el
formas geométricas y triángulo y las líneas notables en los que generan formas que permiten teselar en la medida de capacidad en situaciones eje de simetría para determinar una figura
sus transformaciones. triángulos, en diversas situaciones en un plano con papelotes. de contexto. simétrica en diversas situaciones.
planteadas. ➢ Describe las equivalencias las unidades de ➢ Describe las magnitudes relacionadas entre ➢ Asocia las propiedades del perímetro y el
➢ Establece relaciones entre los datos de la longitud interpretando problemas según su sí que intervienen en una área de la circunferencia en diversas
línea visual y el ángulo de elevación o el contexto. proporcionalidad compuesta en figuras geométricas.
ángulo de depresión en los problemas ➢ Describe las aplicaciones de las funciones situaciones propuestas. ➢ Relaciona las diferentes figuras con sus
propuestos. trigonométricas en ejemplos diversos. propiedades, en las superficies de las
➢ Establece relaciones entre las coordenadas áreas compuestas en diferentes ejemplos.
y el plano cartesiano para determinar la
distancia entre dos puntos en los
➢ Establece relaciones entre la distancia entre
dos puntos, las matrices y determinantes,
para determinar las áreas y perímetros de
figuras geométricas planas en situaciones
propuestas.
➢ Establece relaciones entre los diferentes
cuerpos de revolución: cilindro, cono,
esfera con las diferentes representaciones
gráficas.
➢ Describe la ubicación de distancias o
medidas y los representa utilizando mapas
y planos a escala en situaciones
propuestas.
Comunica su ➢ Expresa, con dibujos, su comprensión ➢ Realiza teselados en los planos, mediante ➢ Representa y lee el cuadro de los múltiplos ➢ Expresa y asocia las características y
comprensión sobre las sobre las líneas notables en los dibujos y con lenguaje geométrico, y submúltiplos de las medidas de formas de las figuras con el eje de simetría
formas y relaciones triángulos, para interpretar un problema explicando su comprensión sobre las capacidad, integrando la información que para construir modelos proporcionales en
geométricas. según su contexto. propiedades para interpretar un problema contiene para determinar la capacidad de el plano y con diferentes ejercicios.
➢ Expresa con dibujos y con lenguaje según su contexto. los recipientes en las situaciones ➢ Lee gráficos que describen el área y
geométrico, su comprensión sobre ángulos ➢ Expresa su comprensión las equivalencias planteadas. propiedades de la circunferencia, para
de elevación y de depresión, para de los múltiplos y submúltiplos en las ➢ Determina y lee las magnitudes interpretar un problema según su contexto.
interpretar un problema propuesto. unidades de longitud para interpretar un intervinientes, expresándolo en ➢ Expresa con dibujos y con lenguaje
➢ Expresa con dibujos y con lenguaje problema de su contexto. proporcionalidad compuesta en diversas geométrico las áreas irregulares para
geométrico, su comprensión sobre ➢ Expresa su comprensión de las situaciones. superficies de áreas compuestas en
distancia entre dos puntos, las áreas y aplicaciones de las funciones ➢ situaciones diversas.
perímetro, para interpretar un problema trigonométricas mediante pasos
propuesto. matemáticos en la situación planteada.
➢ Expresa con construcciones de regla y
compás y lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las propiedades de los
cuerpos en revolución: cono, cilindro,
esfera, estableciendo relaciones entre sus
representaciones.
➢ Lee mapas a diferentes escalas,
integrando la información que contienen
para ubicar o determinar lugares o rutas a
seguir en los diferentes problemas.
Usa estrategias y ➢ Combina y adapta estrategias para ➢ Combina y adapta procedimientos para ➢ Combina y adapta estrategias para ➢ Emplea y combina procedimientos y
procedimientos para determinar las líneas notables en el determinar la longitud y aplicarlos en determinar las equivalencias entre los estrategias para determinar el eje de
orientarse en el triángulo, empleando propiedades teselados en el plano en sus cuadernos. múltiplos y submúltiplos de las unidades simetría en la figura simétrica en diversos
espacio. relacionadas en los diferentes problemas ➢ Combina estrategias y procedimientos para de capacidad en los diferentes problemas gráficos.
propuestos. convertir múltiplos a submúltiplos o propuestos. ➢ Combina y emplea elementos, propiedades
➢ Combina y adapta estrategias para viceversa en las unidades de longitud en ➢ Combina y adapta procedimientos para y procedimientos de la circunferencia en
determinar los ángulos de elevación y de las situaciones planteadas. determinar las magnitudes y expresarlos en situaciones de contexto.
depresión, empleando a los triángulos ➢ Combina estrategias, recursos y proporcionalidad compuesta, ➢ Emplea, combina y adapta estrategias o
notables en las diferentes situaciones de procedimientos para las aplicaciones de determinando si la relación es directa o procedimientos para determinar áreas
contexto. las funciones trigonométricas en diversos indirecta y saber si se multiplica o divide la irregulares representadas en diferentes
➢ Combina y adapta estrategias y recursos ejemplos. proporcionalidad en situaciones situaciones de las superficies de áreas
para determinar la distancia entre dos establecidas. compuestas.
puntos y el área y perímetro, empleando
el plano cartesiano, las matrices y
determinantes en las diferentes situaciones
de contexto.
➢ Emplea diversos recursos y
procedimientos para determinar el área de
los sólidos geométricos: cono cilindro y
esfera empleando las unidades
convencionales en los diferentes
problemas de contexto.
➢ Emplea procedimientos para determinar
distancias o rutas en mapas, planos
empleando a las escalas en los diferentes
problemas o gráficos.
Argumenta ➢ Elabora afirmaciones sobre las líneas ➢ Plantea y contrasta afirmaciones sobre los ➢ Plantea y contrasta afirmaciones sobre las ➢ Plantea y contrasta afirmaciones sobre las
afirmaciones sobre notables del triángulo, ángulos de teselados en el plano, las unidades de medidas de capacidad y la relaciones de simetría y propiedades que
relaciones elevación y de depresión, distancia entre longitud, las aplicaciones de las proporcionalidad compuesta, sobre la descubre, entre la circunferencia, sus
geométricas. dos puntos, áreas y perímetros de funciones trigonométricas, comprobando base de experiencias directas o elementos y propiedades, y entre las
figuras planas, cuerpos en revolución, la validez de sus afirmaciones mediante simulaciones, comprobando la validez de diferentes formas geométricas que
mapas, planos y escalas, basándose en ejemplos. una afirmación opuesta a otra en diversos conforman las superficies de áreas
procesos de resolución y construcción, ejemplos. compuestas, comprobando la validez de su
comprobando la validez de sus afirmación en diferentes casos.
afirmaciones a través de ejemplos,
razonamiento y conocimientos.
ÁREA: DESARROLLO, PERSONAL Y CIUDADANO
FUNDAMENTACIÓN:
El actual contexto en el que vivimos se caracteriza por el libre acceso a diferentes fuentes de información, el constante cambio, la influencia
de la globalización, la exclusión social, la discriminación y la pobreza. Frente a estas situaciones es necesario desarrollar aprendizajes que busquen fortalecer la
construcción de la identidad, el ejercicio de la ciudadanía con sentido ético, el desarrollo sostenible, la democracia y la interculturalidad con el fin de desarrollar
personas con una sólida formación ética, reflexión crítica y respetuosa de los derechos humanos que puedan desenvolverse exitosamente de forma individual y social.
En este sentido, el área de Desarrollo Personal y Ciudadano pretende contribuir al fortalecimiento de la identidad personal, cultural y social
de los estudiantes, el afianzamiento de los compromisos de mejora constante consigo mismo, con los otros, con su comunidad y con el desarrollo del país. Además,
reforzar la valoración de su propia cultura y la de los demás y fortalecer el ejercicio de su ciudadanía y su contribución para una convivencia democrática y el desarrollo
sostenible del país.
El área curricular de Desarrollo Personal y Ciudadano se desarrolla bajos los siguientes enfoques:
- Desarrollo Personal: A través de este enfoque, se busca el desarrollo de personas capaces de lograr su realización ética, cognitiva, cultural, espiritual promoviendo
la formación y consolidación de su autoestima e identidad, en concordancia con los fines que establece la Ley General de Educación. Los estudiantes en la Educación
Básica Alternativa poseen una trayectoria de vida muy variada que se encuentra ligada a algunos o la totalidad de los siguientes aspectos: ejercicio pleno de su
ciudadanía, inserción en el mundo laboral y responsabilidades familiares.
- Ciudadanía Activa: A través de este enfoque, se busca que los estudiantes examinen, evalúen y fortalezcan el ejercicio de su ciudadanía a través de la puesta en
práctica de un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes con las que participan activamente en la vida social; y de la comprensión de la realidad del mundo
en el que viven, así como el espacio en el que se desarrolla la vida en sociedad.
PERFIL DEL ESTUDIANTE: El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos. El estudiante propicia la vida
en democracia a partir del reconocimiento de sus deberes y derechos y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
PRIMER GRADO
Construye su identidad: El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo
definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos
COMPETENCIA
en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda –a su propio
ritmo y criterio– ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros.
NIVEL 4: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de
ESTÁNDARES DE
estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas
APRENDIZAJE
con igualdad, reconociendo que todas tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan
su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
CAPACIDADES
Se valora a sí mismo. ➢ Explica que es una persona valiosa, a ➢ Explica la manera en la que sus cualidades,
través de sus cualidades, habilidades, habilidades, intereses han contribuido a sus
intereses han contribuido a sus logros en logros en diferentes ámbitos de desarrollo
diferentes ámbitos de desarrollo familiar, familiar, educativo, laboral, comunitario,
educativo, laboral, comunitario, etc. y han etc. y han fortalecido su identidad
fortalecido su identidad. (influencia de nuestras emociones en
➢ Explica la manera en la que sus emociones nuestra vida).
y ¿cómo soy? han contribuido a la buena
convivencia en diferentes ámbitos de
desarrollo familiar, educativo, laboral,
comunitario, etc. y han fortalecido su
identidad.
Autorregula sus ➢ Distingue sus emociones, pensamientos y ➢ Distingue sus emociones, pensamientos y
emociones. comportamientos al ser una persona comportamientos en situaciones cotidianas
valiosa en situaciones cotidianas de (influencia de nuestras emociones en
acuerdo al contexto. nuestra vida).
➢ Distingue sus emociones y ¿cómo soy?,
pensamientos y comportamientos en
situaciones cotidianas de acuerdo al
contexto y reconoce sus causas y
consecuencias.
Reflexiona y ➢ Establece relaciones de igualdad y/o ➢ Explica, usando argumentos propios, por
argumenta reciprocidad entre varones y mujeres qué considera moral determinadas acciones
éticamente. reconociendo que todos tienen diversas y otras no, y qué consecuencias tienen
capacidades (persona valiosa y emociones estas.
¿cómo soy?). ➢ Establece relaciones de emociones en
donde pueden cambiar sus conductas entre
varones y mujeres reconociendo que todos
tienen diversas capacidades.
Vive su sexualidad de ➢ Practica el respeto, la sinceridad, la ➢ Practica el respeto, la sinceridad, la
manera integral y amabilidad y otros comportamientos que le amabilidad y otros comportamientos que le
responsable de permitan fortalecer sus relaciones permitan fortalecer sus relaciones
acuerdo a su etapa de interpersonales (persona valiosa y interpersonales (en sus diferentes
desarrollo y madurez. emociones ¿cómo soy?). emociones en el contexto de la vida).
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común: El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa,
reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes.
COMPETENCIA Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a
aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la promoción
de los derechos humanos.
NIVEL 4: Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran
ESTÁNDARES DE la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en
APRENDIZAJE cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la
deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
CAPACIDADES
Interactúa con todas ➢ Se relaciona con las personas de su entorno ➢ Se relaciona con las personas de su ➢ Se relaciona con las personas de su entorno
las personas. y de diferentes contextos de manera entorno y de diferentes contextos de y de diferentes contextos de manera
respetuosa e inclusiva, manifestando su manera respetuosa e inclusiva, respetuosa e inclusiva, manifestando su
desacuerdo frente a toda situación que manifestando su desacuerdo frente a toda desacuerdo frente a toda situación que
vulnera la convivencia. Evalúa el situación que (intereses públicos para vulnera la privacidad. Evalúa el
cumplimiento de sus deberes, a través de nuestra comunidad). Evalúa el cumplimiento de sus derechos y deberes.
las normas de convivencia. cumplimiento de sus derechos y deberes.
➢ Comparte las manifestaciones culturales ➢ Comparte los (intereses públicos para
familiares presentes en su comunidad y nuestra comunidad). presentes en su
región expresando aprecio por pertenecer a comunidad y región expresando aprecio
ella. por pertenecer a ella.
➢ Se relaciona con las personas de su entorno ➢ .
y de diferentes contextos de manera
respetuosa e inclusiva, manifestando su
desacuerdo frente a toda situación que
vulnera la convivencia (conflictos).
Construye normas y ➢ Construye y evalúa las normas de ➢ Construye y evalúa las que (intereses ➢ Construye y evalúa sobre los derechos y
asume acuerdos y convivencia en mi familia escolar e públicos para nuestra comunidad en deberes en diversos contextos, teniendo en
leyes. institucional en diversos contextos diversos contextos (CEBA), teniendo en cuenta el punto de vista de los demás y
(CEBA), teniendo en cuenta el punto de cuenta el punto de vista de los demás y proponiendo formas de mejorarlas.
vista de los demás y proponiendo formas de proponiendo formas de mejorarlas.
mejorarlas. ➢ Describe saberes, señas, secretos,
➢ Describe saberes, señas, secretos, prohibiciones y tecnologías (intereses
prohibiciones y tecnologías públicos para nuestra comunidad) que
(manifestaciones culturales familiares) se practican en el desarrollo de las
que se practican en el desarrollo de las diferentes actividades socio productivas
diferentes actividades socio productivas propias de su pueblo y las compara con
propias de su pueblo y las compara con las las de otros pueblos originarios andinos
de otros pueblos originarios andinos y y amazónicos.
amazónicos. ➢ Evalúa los conflictos que puedan tener
➢ Evalúa los conflictos en diversos contextos los miembros de la comunidad en
(CEBA), teniendo en cuenta el punto de diversos contextos teniendo en cuenta el
vista de los demás y proponiendo formas punto de vista de los demás y
de mejorarlas. proponiendo formas de mejorarlas.
Maneja conflictos de ➢ Explica que los conflictos se originan por ➢ Explica que los conflictos se originan por
manera constructiva. no reconocer a los otros como sujetos con no reconocer a los otros como sujetos con
los mismos derechos (manifestaciones los mismos derechos y deberes por falta
culturales familiares) y por falta de de control de las emociones.
control de las emociones y las normas
(situaciones que vulneran nuestra
convivencia).
➢ Explica que los conflictos se originan por
no reconocer a los otros como sujetos con
los mismos derechos y por falta de control
de las emociones.
➢ Participa en la gestión de un conflicto
entre personas de su entorno, recurriendo al
diálogo como estrategia para solucionarlo.
Delibera sobre ➢ Delibera sobre asuntos de interés público ➢ Delibera sobre asuntos de interés público
asuntos públicos. de su localidad (violación de los derechos de su localidad (salud – enfermedades –
ciudadanos y laborales), sustentando su Covid19), sustentando su posición en
posición en fuentes y reconociendo las fuentes y reconociendo las diversas
diversas opiniones que existen sobre ellos. opiniones que existen sobre ellos.
➢ Delibera sobre asuntos de interés público
de su localidad (sociedad sin violencia-
¡No al acoso escolar!), sustentando su
posición en fuentes y reconociendo las
diversas opiniones que existen sobre ellos.
Participa en acciones ➢ Plantea acciones en el marco del buen ➢ Plantea acciones en el marco del buen
que promueven el vivir, ante situaciones que vulneran la vivir, ante situaciones que vulneran la
bienestar común. convivencia armónica (normas de privacidad, los derechos y los deberes
convivencia) con los diferentes seres de la con los demás.
naturaleza.
➢ Propone y participa en actividades
colectivas orientadas al bien común a
partir de la identificación de necesidades
(marcha de sensibilización por la defensa
de los derechos laborales y ciudadanos).
Construye interpretaciones históricas: El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a comprender el siglo XXI y sus desafíos,
articulando el uso de distintas fuentes, la comprensión de los cambios, permanencias, simultaneidades y secuencias temporales y la explicación de las múltiples causas y
COMPETENCIA
consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es decir, como protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero que, a la
vez, está construyendo su futuro.
NIVEL 4: Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y
ESTÁNDARES DE
reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza
APRENDIZAJE
secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo
CAPACIDADES
Interpreta ➢ ➢ Utiliza información de diversos tipos de ➢ Utiliza información de diversas fuentes
críticamente fuentes fuentes históricas reconociendo las más poblamiento de América reconociendo
diversas. pertinentes para responder preguntas sobre las más pertinentes para responder
hechos y procesos históricos relevantes preguntas sobre hechos y procesos
relacionados con la historia de su región y históricos relevantes relacionados con la
la historia del Perú antiguo y para historia de su región y la historia del Perú
identificar en qué se diferencian las los primeros hombres que llegaron
narraciones sobre un mismo América y para identificar en qué se
acontecimiento. diferencian las narraciones sobre un mismo
acontecimiento.
➢ Utiliza información de diversas fuentes
reconociendo las más pertinentes para
responder preguntas sobre hechos y
procesos históricos relevantes relacionados
con la historia de su región y la historia del
Perú primeros hombres que llegaron al
Perú y para identificar en qué se
diferencian las narraciones sobre un mismo
acontecimiento.
Comprende el tiempo ➢ ➢ Organiza secuencias de hechos y procesos Utiliza categorías temporales al narrar y
histórico. históricos relevantes relacionados con la explicar hechos o procesos históricos.
historia de su región y la historia del Perú Explica hechos y procesos históricos
(Preinca - incaica) para comprender los relevantes relacionados con la historia de
cambios ocurridos a través del tiempo. su región y la historia del Perú Líneas de
➢ Organiza secuencias de hechos y procesos tiempo, incorporando más de una
históricos relevantes relacionados con la dimensión (política, económica, social,
historia de su región y la historia del Perú cultural, etc.)
(manifestaciones culturales preincas)
para comprender los cambios ocurridos a
través del tiempo.
Explica y argumenta ➢ ➢ Elabora explicaciones sobre los cambios Elabora explicaciones sobre los cambios
procesos históricos. ocurridos en los hechos y procesos ocurridos en los hechos y procesos
históricos del (preinca – incaica) históricos del Evolución que tuvieron los
reconociendo las diversas causas y primeros hombres en el Perú
consecuencias. reconociendo las diversas causas y
consecuencias.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente: El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde una posición crítica y una
perspectiva de desarrollo sostenible, es decir, sin poner en riesgo a las generaciones futuras-, y participa en acciones que disminuyen la vulnerabilidad de la sociedad frente
COMPETENCIA
a distintos desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción social dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y sociales que se
va transformando a lo largo del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental.
NIVEL 4: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los
ESTÁNDARES DE problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables
APRENDIZAJE y seguros de su escuela, frente a desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones
cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
CAPACIDADES
Comprende las ➢ Explica la manera en la que sus (riquezas
relaciones entre los naturales del Perú), las causas y
elementos naturales y consecuencias de los problemas
sociales. ambientales (deforestación, plantas y
animales en extinción, uso irracional de los
recursos naturales) a escala regional.
Maneja fuentes de ➢ Describe las características de los espacios
información para geográficos y el ambiente de su región en
comprender el relación a las regiones, latitudinales y
espacio geográfico y relieves del Perú, en donde reconoce la
el ambiente. relación entre los elementos naturales y
sociales que los componen.
➢ Utiliza planos y mapas físico-políticos
para ubicar elementos del espacio
geográfico de su localidad y región,
identificando en ellos, elementos
cartográficos.
Genera acciones para ➢ Propone (problemas ambientales y
conservar el ambiente prevención de desastres) y a mejorar la
local y global. conservación del ambiente. Participa en
simulacros de desastres reconociendo los
lugares vulnerables y seguros de su CEBA
y comunidad, teniendo en cuenta el Plan
General de Riesgos y Desastres.
Gestiona Responsablemente Los Recursos Económicos: El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir de asumir una
COMPETENCIA postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y responsable. Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de los recursos
económicos en la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento del sistema económico y financiero.
NIVEL 4: Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano,
ESTÁNDARES DE
reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden
APRENDIZAJE
en su bienestar y en el de las otras personas.
CAPACIDADES
Comprende las ➢ Establece la relación entre las necesidades ➢ Explica la importancia de fiscalización y
relaciones entre los que se hace necesario su priorización, rendición de cuentas de los recursos
elementos del selección y planificación (elaboramos invertidos en los servicios públicos
sistema económico y presupuesto) para poder alcanzarlos, si es reconociendo que tienen un costo de
financiero. que contribuyen con la mejora de ingresos operación y mantenimiento que se cubre de
económicos y su calidad de vida personal y forma directa e indirecta con el aporte de
familiar. los ciudadanos.
Toma decisiones ➢ Explica los distintos sectores económicos ➢ ➢ Explica como los diferentes agentes
económicas y que tiene su región, reflexionando sobre económicos de su comunidad se vinculan
financieras. sus potencialidades y el desarrollo de al desempeñar distintas actividades
actividades que relacionadas con la mejora económicas primarias, secundarias y
de la calidad de vida de la población terciarias, que estas actividades inciden en
(gastos y presupuesto). su bienestar y en el de las otras personas.
➢ Argumenta la importancia del uso
responsable de los recursos renovables y no
renovables, dado que se agotan y de la
realización de acciones cotidianas para la
mejor gestión de los bienes y servicios
públicos en su comunidad y región
(desarrollo sostenible).
SEGUNDO GRADO
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Se valora a sí mismo. ➢ Explica que es una personan valiosa, a ➢ Explica la manera en la que sus cualidades,
educativo, laboral, comunitario, etc. y han etc. y han fortalecido su identidad (iguales,
fortalecido su identidad. pero con diferentes capacidades).
➢ Explica la manera en la que sus emociones
han contribuido a la buena convivencia en
diferentes ámbitos de desarrollo familiar,
educativo, laboral, comunitario, etc. y han
fortalecido su identidad.
valiosa en situaciones cotidianas de (iguales, pero con diferentes
acuerdo al contexto. capacidades).
➢ Distingue sus emociones, pensamientos y
comportamientos en situaciones cotidianas
de acuerdo al contexto y reconoce sus
causas y consecuencias.
capacidades (persona valiosa y estas.
emociones). ➢ Establece relaciones de igualdad y/o
reciprocidad entre varones y mujeres
reconociendo que todos tienen diversas
capacidades.
acuerdo a su etapa de interpersonales (persona valiosa y interpersonales (iguales, pero con
desarrollo y madurez. emociones). diferentes capacidades).
CAPACIDADES
Interactúa con todas ➢ Se relaciona con las personas de su entorno ➢ Se relaciona con las personas de su entorno
las personas. y de diferentes contextos de manera y de diferentes contextos de manera
respetuosa e inclusiva, manifestando su respetuosa e inclusiva, manifestando su
desacuerdo frente a toda situación que desacuerdo frente a toda situación que
vulnera la convivencia. Evalúa el vulnera la privacidad. Evalúa el
cumplimiento de sus deberes, a través de cumplimiento de sus derechos y deberes.
las normas de convivencia.
➢ Comparte las manifestaciones culturales
familiares presentes en su comunidad y
región expresando aprecio por pertenecer a
ella.
➢ Se relaciona con las personas de su entorno
Construye normas y ➢ Construye y evalúa las normas de ➢ Construye y evalúa sobre los derechos y
asume acuerdos y convivencia en diversos contextos deberes en diversos contextos, teniendo en
leyes. (CEBA), teniendo en cuenta el punto de cuenta el punto de vista de los demás y
mejorarlas.
➢ Describe saberes, señas, secretos,
prohibiciones y tecnologías
(manifestaciones culturales familiares)
que se practican en el desarrollo de las
diferentes actividades socioproductivas
propias de su pueblo y las compara con las
de otros pueblos originarios andinos y
amazónicos.
➢ Evalúa los conflictos en diversos contextos
(CEBA), teniendo en cuenta el punto de
vista de los demás y proponiendo formas
de mejorarlas.
(convivencia).
de las emociones.
asuntos públicos. de su localidad (violación de los derechos de su localidad (salud – enfermedades –
ciudadanos y laborales), sustentando su Covid19), sustentando su posición en
posición en fuentes y reconociendo las fuentes y reconociendo las diversas
diversas opiniones que existen sobre ellos. opiniones que existen sobre ellos.
naturaleza.
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Interpreta ➢ Utiliza información de diversas fuentes ➢ Utiliza información de diversas fuentes ➢
críticamente fuentes reconociendo las más pertinentes para reconociendo las más pertinentes para
diversas. responder preguntas sobre hechos y responder preguntas sobre hechos y
procesos históricos relevantes relacionados procesos históricos relevantes relacionados
con la historia de su región y la historia del con la historia de su región y la historia del
Perú antiguo y para identificar en qué se Perú virreinato y para identificar en qué se
diferencian las narraciones sobre un mismo diferencian las narraciones sobre un mismo
acontecimiento. acontecimiento.
Perú emancipación y para identificar en
qué se diferencian las narraciones sobre un
mismo acontecimiento.
Comprende el tiempo ➢ Organiza secuencias de hechos y procesos ➢ Utiliza categorías temporales al narrar y
(incanato - organización) para relevantes relacionados con la historia de
comprender los cambios ocurridos a través su región y la historia del Perú virreinato
del tiempo. y emancipación, incorporando más de una
➢ Organiza secuencias de hechos y procesos dimensión (política, económica, social,
históricos relevantes relacionados con la cultural, etc.).
historia de su región y la historia del Perú
(incanato – manifestaciones culturales)
través del tiempo.
Explica y argumenta ➢ Elabora explicaciones sobre los cambios ➢ Elabora explicaciones sobre los cambios
históricos del incanato reconociendo las históricos del virreinato y emancipación
diversas causas y consecuencias. reconociendo las diversas causas y
consecuencias.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Comprende las ➢ Explica la manera en la que sus acciones
relaciones entre los cotidianas, impactan en el ambiente, las
elementos naturales y causas y consecuencias de los problemas
comprender el relación a las regiones altitudinales del
espacio geográfico y Perú, en donde reconoce la relación entre
el ambiente. los elementos naturales y sociales que los
componen.
cartográficos.
Genera acciones para ➢ Propone actividades orientadas a
conservar el ambiente solucionar los problemas ambientales y a
local y global. mejorar la conservación del ambiente.
Participa en simulacros de desastres
reconociendo los lugares vulnerables y
seguros de su CEBA y comunidad,
teniendo en cuenta el Plan General de
Riesgos y Desastres.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
actividades que relacionadas con la mejora económicas y que estas actividades inciden
de la calidad de vida de la población en su bienestar y en el de las otras personas.
(gastos y presupuesto). ➢ Argumenta la importancia del uso
TERCER GRADO
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Se valora a sí mismo. ➢ Explica que es una persona valiosa, a ➢ Explica la manera en la que sus cualidades,
educativo, laboral, comunitario, etc. y han etc. y han fortalecido su identidad
fortalecido su identidad. (influencia de nuestras emociones en
➢ Explica la manera en la que sus emociones nuestra vida).
y ¿cómo soy? han contribuido a la buena
convivencia en diferentes ámbitos de
desarrollo familiar, educativo, laboral,
comunitario, etc. y han fortalecido su
identidad.
valiosa en situaciones cotidianas de (influencia de nuestras emociones en
acuerdo al contexto. nuestra vida).
➢ Distingue sus emociones y ¿cómo soy?,
pensamientos y comportamientos en
situaciones cotidianas de acuerdo al
contexto y reconoce sus causas y
consecuencias.
capacidades (persona valiosa y emociones estas.
¿cómo soy?). ➢ Establece relaciones de emociones en
donde pueden cambiar sus conductas entre
varones y mujeres reconociendo que todos
tienen diversas capacidades.
acuerdo a su etapa de interpersonales (persona valiosa y interpersonales (en sus diferentes
desarrollo y madurez. emociones ¿cómo soy?). emociones en el contexto de la vida).
Interactúa con todas ➢ Se relaciona con las personas de su entorno ➢ Se relaciona con las personas de su ➢ Se relaciona con las personas de su entorno
las personas. y de diferentes contextos de manera entorno y de diferentes contextos de y de diferentes contextos de manera
respetuosa e inclusiva, manifestando su manera respetuosa e inclusiva, respetuosa e inclusiva, manifestando su
desacuerdo frente a toda situación que manifestando su desacuerdo frente a toda desacuerdo frente a toda situación que
vulnera la convivencia. Evalúa el situación que (intereses públicos para vulnera la privacidad. Evalúa el
cumplimiento de sus deberes, a través de nuestra comunidad). Evalúa el cumplimiento de sus derechos y deberes.
las normas de convivencia. cumplimiento de sus derechos y deberes.
➢ Comparte las manifestaciones culturales ➢ Comparte los (intereses públicos para
familiares presentes en su comunidad y nuestra comunidad). presentes en su
región expresando aprecio por pertenecer a comunidad y región expresando aprecio
ella. por pertenecer a ella.
➢ Se relaciona con las personas de su entorno ➢ .
Construye normas y ➢ Construye y evalúa las normas de ➢ Construye y evalúa las que (intereses ➢ Construye y evalúa sobre los derechos y
asume acuerdos y convivencia en mi familia escolar e públicos para nuestra comunidad en deberes en diversos contextos, teniendo en
leyes. institucional en diversos contextos diversos contextos (CEBA), teniendo en cuenta el punto de vista de los demás y
(CEBA), teniendo en cuenta el punto de cuenta el punto de vista de los demás y proponiendo formas de mejorarlas.
mejorarlas. ➢ Describe saberes, señas, secretos,
➢ Describe saberes, señas, secretos, prohibiciones y tecnologías (intereses
prohibiciones y tecnologías públicos para nuestra comunidad) que
(manifestaciones culturales familiares) se practican en el desarrollo de las
que se practican en el desarrollo de las diferentes actividades socio productivas
diferentes actividades socio productivas propias de su pueblo y las compara con
propias de su pueblo y las compara con las las de otros pueblos originarios andinos
de otros pueblos originarios andinos y y amazónicos.
amazónicos. ➢ Evalúa los conflictos que puedan tener
➢ Evalúa los conflictos en diversos contextos los miembros de la comunidad en
(CEBA), teniendo en cuenta el punto de diversos contextos teniendo en cuenta el
vista de los demás y proponiendo formas punto de vista de los demás y
de mejorarlas. proponiendo formas de mejorarlas.
(situaciones que vulneran nuestra
convivencia).
de las emociones.
asuntos públicos. de su localidad (violación de los derechos de su localidad (salud – enfermedades
ciudadanos y laborales), sustentando su sustentando su posición en fuentes y
posición en fuentes y reconociendo las reconociendo las diversas opiniones que
diversas opiniones que existen sobre ellos. existen sobre ellos.
naturaleza.
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Interpreta ➢ ➢ Utiliza información de procesos históricos ➢ Utiliza información de diversas fuentes
críticamente fuentes peruanos de los siglos XIX, XX Y XXI poblamiento de América reconociendo
diversas. reconociendo las más pertinentes para las más pertinentes para responder
responder preguntas sobre hechos y preguntas sobre hechos y procesos
procesos históricos relevantes relacionados históricos relevantes relacionados con la
con la historia de su región y la historia del historia de su región y la historia del Perú
Perú antiguo y para identificar en qué se los primeros hombres que llegaron
diferencian las narraciones sobre un mismo América y para identificar en qué se
acontecimiento. diferencian las narraciones sobre un mismo
acontecimiento.
Perú primeros hombres que llegaron al
Perú y para identificar en qué se
diferencian las narraciones sobre un mismo
acontecimiento.
Comprende el tiempo ➢ ➢ Organiza secuencias de hechos y procesos Utiliza categorías temporales al narrar y
(Preinca - incaica) para comprender los relevantes relacionados con la historia de
cambios ocurridos a través del tiempo. su región y la historia del Perú Líneas de
➢ Organiza secuencias de hechos y procesos tiempo, incorporando más de una
históricos relevantes relacionados con la dimensión (política, económica, social,
historia de su región y la historia del Perú cultural, etc.)
(manifestaciones culturales preincas)
través del tiempo.
Explica y argumenta ➢ ➢ Elabora explicaciones sobre los cambios Elabora explicaciones sobre los cambios
históricos del (preinca – incaica) históricos del Evolución que tuvieron los
reconociendo las diversas causas y primeros hombres en el Perú
consecuencias. reconociendo las diversas causas y
consecuencias.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Comprende las ➢ Explica la manera en la que sus (riquezas
relaciones entre los naturales del Perú), las causas y
elementos naturales y consecuencias de los problemas
comprender el relación a las regiones, latitudinales y
espacio geográfico y relieves del Perú, en donde reconoce la
el ambiente. relación entre los elementos naturales y
sociales que los componen.
cartográficos.
Genera acciones para ➢ Propone (problemas ambientales y
conservar el ambiente prevención de desastres) y a mejorar la
local y global. conservación del ambiente. Participa en
simulacros de desastres reconociendo los
lugares vulnerables y seguros de su CEBA
y comunidad, teniendo en cuenta el Plan
General de Riesgos y Desastres.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
actividades que relacionadas con la mejora económicas primarias, secundarias y
de la calidad de vida de la población terciarias, que estas actividades inciden en
(gastos y presupuesto). su bienestar y en el de las otras personas.
➢ Argumenta la importancia del uso
PRIMER GRADO
COMPETENCIA
NIVEL 6: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales
y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las
estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición
ESTÁNDARES DE
frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias
APRENDIZAJE
de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
CAPACIDADES
Se valora a sí mismo. ➢ Describe su identidad a partir de sus ➢ Se desenvuelve con agrado sobre la ➢ Describe su identidad a partir de sus ➢ Describe su identidad a partir de sus
características personales, culturales y diversidad cultural y la interculturalidad ➢ características personales, culturales y características personales, culturales y
sociales. reconociendo la forma en que los fortaleciendo su identidad. sociales, reconociendo la pluriculturalidad sociales, reconociendo la importancia de la
diversos ámbitos en los que vive aportan a y la multiculturalidad en los diversos autoestima a partir de sus características
su formación personal. ámbitos en los que vive aportan a su personales, culturales y sociales.
formación persona.
Autorregula sus ➢ Utiliza estrategias de autorregulación ➢ Explica las causas y consecuencias de las ➢ Explica las causas y las consecuencias que ➢ Explica las causas y las consecuencias que
emociones. emocional como los sentimientos y diversas estrategias sobre la desencadena sus emociones y la sexualidad desencadenan sus emociones con las
emociones de acuerdo con la situación que autorregulación de las emociones frente a en la adolescencia y utiliza diversas características del enamoramiento para
se presentan. diversas situaciones. estrategias para regular sus emociones. regular sus emociones.
Reflexiona y ➢ Argumenta su posición sobre los dilemas ➢ Argumenta su posición sobre la sociedad ➢ Examina las consecuencias de sus ➢ Examina las consecuencias de sus
argumenta morales que involucran situaciones de inclusiva que involucran situaciones de decisiones y propone actividades prácticas decisiones y propone acciones para la toma
éticamente. convivencia en su familia y en el aula convivencia en su familia y en el aula de Empatía como estrategia para mejorar de decisiones, a partir de los principios
tomando en cuenta las Normas de tomando en cuenta las normas y las los principios éticos. éticos.
convivencia. intenciones de las personas.
Vive su sexualidad de ➢ Se relaciona con sus compañeros y ➢ Expresa argumentos sobre la importancia ➢ Expresa argumentos a favor de cuidado y ➢ Dialoga sobre la importancia del cuidado
manera integral y compañeras con equidad y reflexiona sobre de la amistad y cuidado mutuo en las respeto mutuo y valora la importancia de la de sí mismo en relación con la salud sexual
responsable de las características de la exclusión social y relaciones de amistad sobre el asertividad como estrategia para mejorar identificando las características de la
acuerdo a su etapa de muestra rechazo frente a aquellas que enamoramiento en la etapa de la las relaciones de amistad. pubertad y sus cambios.
desarrollo y madurez. generan desigualdad. adolescencia.
NIVEL 6: Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y
buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas
de convivencia en el aula y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el
ESTÁNDARES DE
manejo de conflictos.
APRENDIZAJE
Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como
miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y
argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
CAPACIDADES
Interactúa con todas ➢ Se relaciona con personas de culturas ➢ Se relaciona con personas de culturas ➢ Se relaciona con personas de culturas ➢ Se relaciona con personas de culturas
las personas. distintas y define sobre los derechos distintas y valora las características sobre distintas y valora sus costumbres a partir distintas y valora a las instituciones que
humanos, historia, acepciones y el Perú un la declaración universal de los derechos del respeto al derecho al trabajo. protegen los derechos humanos.
Estado de derecho de todos. humanos respetando sus costumbres.
Construye normas y ➢ Explica las principales prácticas culturales ➢ Propone y evalúa normas de convivencia ➢ Propone y evalúa criterios para establecer ➢ Propone y evalúa normas como parte de un
asume acuerdos y de los diversos grupos laborales, culturales y su cumplimiento, para regular la Normas de convivencia, teniendo en colectivo para regular la convivencia
leyes. y sociales como los problemas de convivencia teniendo en cuenta los cuenta los principios democráticos. democrática y cultura de paz ,teniendo en
discriminación y exclusión. principios democráticos. cuenta los principios democráticos.
Maneja conflictos de ➢ Actúa como mediador para enfrentar ➢ Actúa como mediador para enfrentar ➢ Actúa como mediador para enfrentar ➢ Actúa como mediador para enfrentar
manera constructiva. situaciones de manejo de conflicto y el situaciones de conflictos mediante el situaciones de conflictos utilizando la situaciones de conflicto como el Control de
control de la ira que se dan entre las diálogo y la negociación como estrategia comunicación asertiva, como estrategias la Ira y utiliza el diálogo asertivo y la
personas de su entorno. para manejar conflictos. para manejar conflictos. negociación como estrategia para manejar
conflictos.
Delibera sobre ➢ Delibera sobre los asuntos públicos su ➢ Delibera sobre la importancia de los ➢ Delibera sobre la importancia de los ➢ Delibera sobre asuntos públicos cuando
asuntos públicos. concepto y análisis, sustenta su posición asuntos públicos obteniendo información asuntos públicos obtiene información de obtiene información sobre los problemas
sobre la base de argumentos y aporta a la de diversas fuentes que contribuyan al bien diversas fuentes sobre la base de de la comunidad y aporta a la construcción
construcción de consensos que contribuyan común. argumentos y aporta a la construcción de de consensos que contribuyan al bien
al bien común. consensos que contribuyan al bien común. común.
Participa en acciones ➢ Participa cooperativamente sobre la ➢ Participa cooperativamente en la ejecución ➢ Participa cooperativamente en la ➢ Participa cooperativamente en la ejecución
que promueven el importancia de los principios de los deberes para su cumplimiento de sus planeación y ejecución de acciones en el de acciones para el cumplimiento de los
bienestar común. democráticos, en defensa de los derechos deberes y responsabilidades. cumplimiento de los deberes como derechos fundamentales en defensa de los
humanos, así como en el cumplimiento de miembro de la familia y comunidad. derechos humanos.
sus deberes y responsabilidades.
COMPETENCIA
NIVEL 6: Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación
ESTÁNDARES DE de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que
APRENDIZAJE generan en el tiempo, empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e
integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
CAPACIDADES
Interpreta ➢ Compara e integra información de distintas ➢ Compara integra información de distintas ➢ Compara e integra el surgimiento de las ➢ Compara e integra información sobre las
críticamente fuentes fuentes sobre el desarrollo de la fuentes sobre la organización de la historia primeras sociedades en nuestro territorio, primeras civilizaciones y su legado al
diversas. humanidad en el proceso de Hominización en diferentes contextos. identificando el contexto en las que fueron mundo identificando su contexto de
. producidas. distintas fuentes de los hechos históricos.
Comprende el tiempo ➢ Identifica los cambios y permanencias de ➢ Identifica y explica sobre las características ➢ Identifica los cambios y permanencias ➢ Identifica los cambios y permanencias
histórico. las civilizaciones de occidente ,utilizando Prehelénicas, La cultura Grecia utilizando sobre los orígenes de la humanidad hasta desde los orígenes de la humanidad hasta
distintas convenciones temporales. distintas convenciones temporales. las civilizaciones antiguas desde las las civilizaciones antiguas y explica sobre
características de las civilizaciones las características Prehelénicas,
Prehelénicas Imperio Romano, Mesopotamia y Babilonia , utilizando las
utilizando distintas convenciones distintas convenciones temporales.
temporales.
Explica y argumenta ➢ Explica sobre los cambios ocurridos en los ➢ Explica el proceso histórico relevantes a ➢ Explica el proceso histórico relevante en el ➢ Explica el proceso histórico, económico,
procesos históricos. hechos y procesos históricos desde las nivel económico, social y cultural de la aspecto económico, social y cultural de la social y cultural de la cultura Nazca
características de la periodización del Perú cultura Mochica de los orígenes de la cultura Paracas desde los orígenes de la desde los primeros pobladores peruanos
antiguo, el horizonte medio e intermedio humanidad. humanidad hasta las civilizaciones hasta las culturas Pre-incas.
tardío de las civilizaciones antiguas antiguas.
reconociendo las diversas causas y
consecuencias.
COMPETENCIA
NIVEL 6: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad. Compara las causas y consecuencias de diversas
ESTÁNDARES DE situaciones de riesgo a diversas escalas para proponer medidas de prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica
APRENDIZAJE conflictos ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas para ubicar y orientar distintos
elementos del espacio geográfico, incluyéndose.
CAPACIDADES
Comprende las ➢ Describe las características de un espacio ➢ Describe las características y tipos de los ➢ Describe las características sobre el ➢ Describe las características de las
relaciones entre los geográfico como, los conflictos de la conflictos sociales de acuerdo a las espacio geográfico. de acuerdo a las ecorregiones y las regiones naturales. de
elementos naturales y demarcación territorial o socio acciones realizadas por los actores acciones realizadas por los actores un espacio geográfico de acuerdo a las
sociales. ambientales existentes en el Perú. sociales. sociales. acciones realizadas por los actores
sociales.
Maneja fuentes de ➢ Utiliza fuentes cartográficas sobre las ➢ Utiliza fuentes cartográficas para abordar ➢ Utiliza herramientas cartográficas y ➢ Utiliza herramientas cartográficas sobre
información para características del Relieve y tipos de pisos las características del Relieve y tipos de referencias para ubicar los diversos las características de la geografía y
comprender el del Perú, para su mejor comprensión del suelos para su mejor comprensión y principios de la geografía y ubicar espacio geográfico y referencias para
espacio geográfico y espacio. cuidado diversos elementos en el espacio ubicarse y ubicar diversos elementos
el ambiente. geográfico
Genera acciones para ➢ Describe el rol de los diversos actores ➢ Describe el rol y características de las ➢ Describe el rol de los diversos actores ➢ Describe las causas y consecuencias de
conservar el ambiente sociales en las problemáticas ambientales y poblaciones humanas locales y sociales en las problemáticas ambientales y diversas situaciones de riesgos de
local y global. territoriales, así como el desarrollo regionales, migraciones, en las territoriales, sobre las Necesidades de la desastres de origen natural o causado
sostenible, equilibrio ecológico y la problemáticas ambientales y territoriales, población y los índices del desarrollo por las acciones humanas, en escala
contaminación ambiental ante así como ante situaciones de riesgo. humano. local, nacional y mundial para proponer
situaciones de riesgo; y planifica y ejecuta medidas de prevención.
acciones para el cuidado de su ambiente
escolar.
Gestiona responsablemente los recursos económicos: El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir de asumir una postura
COMPETENCIA crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y responsable. Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de los recursos económicos
en la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento del sistema económico y financiero.
NIVEL 6: Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos
ESTÁNDARES DE económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica
APRENDIZAJE las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado
en el financiamiento del presupuesto nacional.
CAPACIDADES
Comprende las ➢ Explica los roles los diversos agentes que ➢ Explica los roles de los agentes que ➢ Explica los roles los diversos agentes que ➢ Explica los roles de los diversos agentes
relaciones entre los intervienen en el sistema económico del intervienen en el sistema económico del intervienen en el sistema económico que intervienen en el sistema económico
elementos del estado y el financiamiento del estado y el financiamiento del (familia, las empresas y el Estado analizando sobre la brecha presupuestal
sistema económico y presupuesto nacional identificando presupuesto nacional , identificando analizando cómo ha evolucionado el del estado y el presupuesto del sector
financiero. alternativas para el consumo responsable e alternativas para el consumo responsable. presupuesto público período 2014-2019, público para el año fiscal 2020
informado de los recursos económicos. considerando la satisfacción de las identificando alternativas para el consumo
necesidades humanas. responsable e informado de los recursos
económico.
Toma decisiones ➢ Propone actividades para fomentar el ➢ Argumenta su postura sobre los recursos ➢ Argumenta su postura sobre el ➢ Argumenta su postura sobre la influencia
económicas y ahorro y la inversión sobre su postura de la y actividades productivas locales y funcionamiento del mercado el proceso de la publicidad en la elección de productos
financieras. economía y los procesos de la economía, regionales proponiendo alternativas para productivo y formas locales de y servicios por parte del consumidor y
para fomentar el ahorro y la inversión de el consumo responsable. negociación y competencia y propone propone alternativas para el consumo
los recursos personales, familiares y de la alternativas para el consumo responsable responsable mediante el ahorro e
comunidad, considerando el bien común y informado de los recursos económicos y inversión y presupuesto informado de los
la mejora de su calidad de vida. productos y servicios financieros. recursos económicos y productos y
servicios financieros.
SEGUNDO GRADO
COMPETENCIA
NIVEL 6: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales
y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las
estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición
ESTÁNDARES DE
frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias
APRENDIZAJE
de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
CAPACIDADES
Se valora a sí mismo. ➢ Describe sobre la identidad y ➢ Explica la manera en la que ha llegado al ➢ Explica la manera en la que ha llegado al ➢ Explica la manera en la que ha llegado al
personalidad reconociendo la forma en conocimiento de sí mismo y a su auto ➢ conocimiento de sí mismo y a su auto ➢ conocimiento de sí mismo sobre la
que los diversos ámbitos en los que vive ➢ aceptación, sobre la importancia de aceptación ,sobre la importancia de importancia de conocer sobre la
aportan a su formación personal. quererse a uno mismo y la autoestima. conocerse uno mismo mediante la inteligencia emocional para fortalecer su
autoimagen. autoestima.
Autorregula sus ➢ Expresa sus emociones, sentimientos ➢ Expresa sus emociones sobre la ➢ Expresa sus emociones , sentimientos en ➢ Expresa sus emociones, sentimientos,
emociones. logros e ideas de manera regulada sobre las importancia de mejorar adecuadamente las relaciones afectivas y cómo influye el logros e ideas de cómo se influye la
emociones sus causas y consecuencias las emociones de manera regulada. respeto en las relaciones de manera reciprocidad en las relaciones afectivas
según su contexto en el que se desarrollan regulada diferenciando las causas y de manera regulada.
y las personas que participan. consecuencias el contexto en el que se
desarrollan las personas que participan.
Reflexiona y ➢ Explica, usando argumentos propios, ➢ Explica las consecuencias de sus ➢ Explica las consecuencias de sus ➢ Explica las consecuencias de sus
argumenta Principios éticos y valores necesarios decisiones y propone acciones en las que decisiones y propone acciones en las que decisiones y propone acciones como los
éticamente. para la toma de decisiones por qué estén presentes situaciones de conflicto estén presentes la importancia de la dilemas y desafíos éticos y conductas no
considera moral determinadas acciones y ético para mejorar su comportamiento. enseñanza de la ética y la conducta éticas para mejorar su comportamiento.
otras no, y qué consecuencias tienen estas. humana para mejorar su comportamiento.
Vive su sexualidad de ➢ Establece relaciones afectivas y las ➢ Establece relaciones afectivas examinando ➢ Explica cómo algunas situaciones vulneran ➢ Explica cómo algunas situaciones vulneran
manera integral y sobre la importancia de las relaciones la perspectiva del respeto sobre la los derechos sexuales y reproductivos y sobre los derechos sexuales y
responsable de afectivas desde la perspectiva del respeto y discriminación y la igualdad. plantea sobre la importancia y clases de reproductivos planteando pautas de
acuerdo a su etapa de el cuidado del otro. ➢ Establece relaciones afectivas examinando valores. prevención.
desarrollo y madurez. la perspectiva del respeto sobre los ➢ Explica cómo algunas situaciones vulneran ➢ Explica cómo algunas situaciones vulneran
prejuicios y estereotipos con respeto al los derecho y plantea pautas para la los derechos sobre la sexualidad y género,
cuidado del otro, la reciprocidad, la práctica la comunicación asertiva. planteando pautas de prevención.
presencia de alguna forma de
discriminación y sin violencia.
NIVEL 6: Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y
buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas
de convivencia en el aula y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el
ESTÁNDARES DE
manejo de conflictos.
APRENDIZAJE
Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como
miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y
argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
CAPACIDADES
Interactúa con todas ➢ Demuestra actitudes de respeto por sus ➢ Demuestra actitudes de respeto por sus ➢ Demuestra actitudes de respeto por sus ➢ Demuestra actitudes de respeto por sus
las personas. compañeros defiende sus derechos ante compañeros, defiende sus derechos ante compañeros defiende sus derechos ante compañeros, defiende sus derechos ante
situaciones de vulneración frente a la situaciones de vulneración y cuestiona los situaciones de conflicto social causadas situaciones de vulneración y cuestiona a
diversidad cultural del Perú y cuestiona sobre el Racismo y discriminación como por actividades extractivas, demostrando los problemas globales actuales en el
los prejuicios y estereotipos por etnia, fuente de conflicto. actitudes de respeto. Perú y el hambre en el mundo cuestionando
género, ciclo vital o discapacidad más los prejuicios.
comunes de su entorno.
Construye normas y ➢ Intercambia costumbres de la localidad ➢ Propone normas que regulan normas de ➢ Intercambia costumbres con las personas ➢ Intercambia costumbres frente las
asume acuerdos y y región, respetando las diferencias. convivencia en la escuela y las vías mostrando respeto a las diferencias con diferencias culturales mostrando respeto.
leyes. públicas de su localidad. equidad e igualdad.
Maneja conflictos de ➢ Evalúa normas críticamente a partir de los ➢ Evalúa esas normas críticamente a partir ➢ .Actúa como mediador en conflictos de sus ➢ Evalúa esas normas críticamente a partir de
manera constructiva. Principios democráticos y las modifica de los Principios democráticos el diálogo compañeros haciendo uso de habilidades los Principios democráticos y las modifica
cuando se contraponen con sus derechos. a asertivo y la negociación como estrategia sociales, concepto y clases como medio de
cuando se contraponen con sus derechos.
través del diálogo asertivo y la para manejar conflictos. solución de conflictos. como los tipos de habilidades sociales
negociación como estrategia para manejar como estrategia para manejar conflicto.s
conflictos. ➢ Actúa como mediador en conflictos de sus
compañeros haciendo uso de habilidades
sociales, como los estilos de la
comunicación.
Delibera sobre ➢ Delibera sobre asuntos públicos cuando ➢ Basándose en principios democráticos y ➢ Delibera sobre asuntos públicos cuando ➢ delibera sobre asuntos públicos cuando
asuntos públicos. indaga sus causas y consecuencias de la valores cívicos. aporta a la construcción de indaga sus causas y consecuencias de la indaga sus causas y consecuencias, como
migración a las ciudades más pobladas consensos sobre la Inmigración concepto, descentralización causas y consecuencias la descentralización y regionalización, que
del Perú. causas y consecuencias que contribuyan al basándose en principios democráticos y contribuyan al bien común.
bien común. valores cívicos..
Participa en acciones ➢ Participa cooperativamente en la ➢ Participa cooperativamente en conocer ➢ Demuestra actitudes de respeto por sus ➢ Participa cooperativamente en la
que promueven el planeación y ejecución de acciones en sobre la planeación y ejecución de compañeros defiende sus derechos ante planeación y ejecución acciones sencillas
bienestar común. defensa de los derechos humanos y la acciones de los niños , niñas y situaciones de conflicto social causadas a favor de los derechos humanos. así
influencia en la toma de decisiones como adolescentes en defensa a los derechos por actividades extractivas, demostrando como en el cumplimiento de sus deberes y
en el cumplimiento de sus deberes y humanos. actitudes de respeto .. responsabilidades.
responsabilidades.
COMPETENCIA
NIVEL 6: Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación
ESTÁNDARES DE de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que
APRENDIZAJE generan en el tiempo, empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e
integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
CAPACIDADES
Interpreta ➢ Identifica las características de fiabilidad y ➢ Identifica las características de fiabilidad ➢ Identifica las características de fiabilidad y ➢ Identifica las características de fiabilidad y
críticamente fuentes finalidad de diversas fuentes históricas y finalidad de diversas fuentes históricas finalidad de diversas fuentes históricas finalidad de diversas fuentes históricas
diversas. desde la caída del Imperio Romano de sobre hechos, procesos de Europa durante como la civilización del Tahuantinsuyo su como la civilización del Tahuantinsuyo
Occidente Europa durante la edad la edad media su organización origen y expansión, hasta el virreinato. en lo económico, política y social hasta el
media, organización económica, política económica, política y social. hasta la virreinato.
y social, hasta la formación de las grandes formación de las monarquías.
monarquías.
Comprende el tiempo ➢ Explica los cambios, las permanencias y ➢ Explica los cambios, las permanencias y ➢ Explica los cambios, las permanencias y ➢ Explica los cambios, las permanencias y
histórico. las relaciones de simultaneidad entre los las relaciones de simultaneidad entre los las relaciones de simultaneidad entre los las relaciones de simultaneidad entre los
diversos procesos históricos de la cultura diversos procesos históricos de la cultura diversos procesos históricos como el diversos procesos históricos de las
Babilonia hasta la formación de las de Macedonia los aspectos ; político, cristianismo y las cruzadas hasta la Guerras Médicas consideradas como uno
grandes monarquías. social y cultural , hasta la formación de formación de las grandes monarquías. de los primeros hechos bélicos entre
grandes monarquías. occidente y el oriente.
Explica y argumenta ➢ Clasifica las causas y consecuencias los ➢ Clasifica las causas y consecuencias de los ➢ Elabora explicaciones sobre los diversos ➢ Elabora explicaciones sobre los diversos
procesos históricos. hechos o procesos históricos , sobre la hechos o procesos históricos del procesos históricos a nivel político, procesos históricos a nivel política, social,
expansión europea en el siglo XV y XVI virreinato del Perú para elaborar social, económica cultural y artística económica y cultural del Tahuantinsuyo
y conquista del Perú, elaborando explicaciones históricas. del Tahuantinsuyo, hasta el virreinato. hasta el Virreinato.
explicaciones históricas.
COMPETENCIA
NIVEL 6: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad. Compara las causas y consecuencias de diversas
ESTÁNDARES DE situaciones de riesgo a diversas escalas para proponer medidas de prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica
APRENDIZAJE conflictos ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas para ubicar y orientar distintos
elementos del espacio geográfico, incluyéndose.
CAPACIDADES
Comprende las ➢ Describe el espacio geográfico como ➢ Explica las diferentes formas en las que se ➢ Explica como las acciones u omisiones de ➢ Explica como las acciones u omisiones de
relaciones entre los cambio climático y el desarrollo organiza el espacio geográfico de los actores sociales pueden generar los actores sociales pueden generar
elementos naturales y sostenible que vulneran y afectan las adaptación y mitigación frente al cambio problemáticas ambientales y/o territoriales problemáticas ambientales y/o territoriales
sociales. condiciones de vida de las personas. climático y Qué acciones realiza el Perú como las acciones ciudadanas de sobre los Recursos Naturales de Ancash
para adaptarse al cambio climático y la adaptación y mitigación al cambio ➢ que vulneran y afectan las condiciones de
posibilidad de alcanzar el desarrollo climático para el desarrollo sostenible. vida de las personas y el desarrollo
sostenible. sostenible.
Maneja fuentes de ➢ Utiliza las fuentes de información y ➢ Utiliza fuentes de información y ➢ Utiliza fuentes de información y ➢ Utiliza fuentes de información y
información para herramientas digitales para describir sobre herramientas digitales sobre las herramientas digitales sobre el herramientas digitales sobre el
comprender el el departamento de Ancash; Límites, características de la provincia departamento de Ancash; Límites, departamento de Ancash; Límites,
espacio geográfico y distritos, actividades económicas en departamento de Ancash en diversas distritos y actividades económicas. distritos, actividades económicas, para
el ambiente. diversas escalas. escalas. un desarrollo sostenible.
Genera acciones para ➢ Propone acciones colectivas dirigidas ➢ Dialoga con otros para buscar alternativa ➢ Dialoga con otros para buscar alternativas ➢ Dialoga con otros para buscar alternativas
conservar el ambiente sobre el cambio climático, calentamiento que promuevan la sostenibilidad del del índice de desarrollo humano y la que promuevan la sostenibilidad del
local y global. global y contaminación de los océanos al ambiente ,cómo afecta la pérdida de gestión de riesgos frente a fenómenos ambiente sobre los organismos
aprovechamiento sostenible de los recursos diversidad biológica? Características naturales y desastres en el Perú, para relacionados con la gestión de riesgos de
naturales . del Perú y su vulnerabilidad frente a los describir representar e interpreta el espacio desastres en el Perú, considerando las
fenómenos naturales, ante problemas geográfico. múltiples dimensione.
ambientales.
Gestiona responsablemente los recursos económicos: El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir de asumir una postura
COMPETENCIA crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y responsable. Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de los recursos económicos
en la satisfacción de las necesidades y el funcionamiento del sistema económico y financiero.
NIVEL 6: Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos
ESTÁNDARES DE económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica
APRENDIZAJE las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado
en el financiamiento del presupuesto nacional.
CAPACIDADES
Comprende las ➢ Explica sobre el rol del Estado como ➢ Describe las interrelaciones entre agentes ➢ Describe las interrelaciones entre los ➢ Describe las interrelaciones entre los
relaciones entre los agente supervisor del sistema financiero del sistema económico y financiero su agentes del sistema económico y financiero agentes del sistema económico y financiero
elementos del y las funciones del sistema financiero y constitución del sistema financiero en el global teniendo en cuenta las global teniendo en cuenta la globalización
sistema económico y su importancia como organismo Perú teniendo en cuenta la dinámica del características de la globalización y el impacto en el comercio mundial
financiero. regulador. mercado y el comercio local, regional, económica en el siglo XXI reconociendo reconociendo la relación entre ellas.
nacional. las relaciones entre ellas.
Toma decisiones ➢ Promueve el ahorro y la inversión de los ➢ Argumenta una posición crítica frente a las ➢ Argumenta una posición crítica frente a las ➢ Argumenta una posición crítica frente a las
económicas y recursos económicos identificando la actividades económicas y financieras actividades económicas y financieras sobre actividades económicas y financieras
financieras. importancia , clasificación e instituciones ilícitas e informales, sobre qué sucede con Crecimiento económico y conservación ilícitas e informales frente a los Principios
que recaudan los tributos a fin de la evasión tributaria. que deterioran el del medio ambiente. que deterioran el sobre los derechos humanos y el medio
elaborar presupuestos familiares que ambiente y afectan los derechos humanos. ambiente y afectan los derechos humanos. ambiente que afectan los derechos
produzcan a su bienestar y de su familia. humanos.
TERCER GRADO
COMPETENCIA
NIVEL 7: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades y sus logros y los cambios
que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las
personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos,
ESTÁNDARES DE
los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos
APRENDIZAJE
éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás
bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad
y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
CAPACIDADES
Se valora a sí mismo. ➢ Explica cuáles son las características de su ➢ Explica cuáles son las características de ➢ Explica cuáles son las características de sus ➢ Explica cuáles son las características de sus
identidad personal (familiar cultural, de sus identidad (Dimensión individual, identidades (familiar cultural, de género) y identidades en la dimensión cultural y
género étnica, política entre otras), que le familiar, social, cultural sexual. que le la asertividad que le permiten actuar con sexual que le permiten actuar con
permiten actuar con seguridad y confianza permiten actuar con seguridad y confianza seguridad y confianza con sus relaciones seguridad y confianza en sus relaciones
con sus relaciones con los demás. con sus relaciones con los demás. con los demás. con l los demás.
➢ Explica sobre sus logros, potencialidades y ➢ Se plantea comportamientos basados en el
limitaciones y los relaciona con el sentido respeto a los demás, mediante las
y su proyecto de vida. relaciones saludables.
Autorregula sus ➢ Expresa sus emociones, sentimientos, ➢ Expresa sus emociones, sentimientos, ➢ Expresa sus emociones, sentimientos, ➢ Explica sus emociones ,sentimientos su
emociones. logros e ideas diferenciado el contexto en logros e ideas diferenciado el contexto en logros e ideas diferenciado el contexto inestabilidad emocional, logros e ideas
el que se desarrollan enfatizando la el que se desarrollan y las personas que teniendo el control de emociones en el que diferenciando el contexto en el que se
prevención de la Violencia y las personas participan. se desarrollan las personas que participan. desarrollan y utiliza estrategias de
que participan. ➢ Explica las causas y consecuencias de sus autorregulación que le permitan establecer
emociones y sentimientos y utiliza relaciones empáticas.
estrategias de autorregulación que le
permitan la argumentación ética que
permitan establecer relaciones empáticas.
Reflexiona y ➢ Argumenta su posición ética frente a una ➢ Argumenta su posición ética frente a una ➢ Argumenta su posición ética, tomando ➢ Argumenta su posición ética frente a una
argumenta situación de conflicto moral, considerando situación de conciencia moral, juicio decisiones éticas frente a una situación de situación de conflicto moral, considerando
éticamente. la dignidad de la persona y los derechos moral, conflicto moral considerando la conflicto moral, considerando la dignidad la dignidad de la persona y los principios
humanos y los principios éticos. dignidad de la persona y los principios de la persona y los principios éticos. éticos.
Evaluándo las consecuencias de sus éticos.
decisiones y se plantea comportamientos
basados en el respeto a los derechos de los
demás y propone acciones que promueve el
bien común.
Vive su sexualidad de ➢ Establece y examina sus relaciones ➢ Establece y examina sus relaciones ➢ Establece y examina sus relaciones ➢ Establece y examina sus relaciones
manera integral y afectivas enmarcadas en el respeto de los afectivas enmarcadas en el conflicto afectivas enmarcadas en el respeto de los afectivas enmarcadas en el respeto de los
responsable de derechos, sin Vulneración de los moral respeto de los derechos, sin derechos a la igualdad, sin discriminar a derechos como la Igualdad de género, sin
acuerdo a su etapa de derechos humanos , discriminar ninguna discriminar a ninguna persona y sin ninguna persona y sin violencia. discriminar a ninguna persona y sin
desarrollo y madurez. persona y sin violencia. Realizando violencia. violencia.
acciones para prevenir y protegerse de
situaciones que puedan vulnerar los
derechos sexuales y reproductivos, en el
contexto en el que se desenvuelve.
NIVEL 7: Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo
sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la
ESTÁNDARES DE convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume
APRENDIZAJE deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre
asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza
posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
CAPACIDADES
Interactúa con todas ➢ Se relaciona con personas de diferentes ➢ Se relaciona con personas de diferentes ➢ Se relaciona con personas de diferentes ➢ Se relaciona con personas de diferentes
las personas. culturas sus costumbres, creencias, la culturas sus costumbres, creencias, la culturas y diversidad cultural con sus culturas sus costumbres, creencias, la
dignidad, Formas de reclamar el dignidad y la promoción de los derechos costumbres, creencias, la dignidad y la dignidad y la promoción de la diversidad
cumplimiento de los derechos humanos. humanos. promoción de los derechos humanos y y convivencia de los derechos humanos y
➢ Explica como las prácticas culturales como las prácticas culturales distintas de la oportunidades.
distintas de la suya pueden enriquecer su suya pueden enriquecer su identidad.
identidad y se manifiesta frente a distintas ➢ Explica como las prácticas culturales
formas de discriminación abogando por el distintas de la suya pueden enriquecer su
respeto a la dignidad Humana como identidad y se manifiesta frente a distintas
derechos de todos. formas de patrimonio cultural sin
discriminación abogando por el respeto a
los derechos de todos.
Construye normas y ➢ Propone y evalúa el cumplimiento de ➢ Propone y evalúa el cumplimiento de ➢ Propone y evalúa el cumplimiento de ➢ Propone y evalúa el cumplimiento de
asume acuerdos y acuerdos y normas para la convivencia acuerdos y normas para la convivencia acuerdos y normas frente a problemas de acuerdos y normas para la convivencia
leyes. social basadas en el bien común, en los convivencia familiar basadas en el bien escolar y social basadas en el bien común,
principios democráticos, reconociendo los social basadas en el bien común, en los común, en los principios democráticos y en en los principios democráticos y en la
derechos en la Constitución política del principios democráticos. la legislación vigente. legislación vigente.
Perú en la legislación vigente.
Maneja conflictos de ➢ Explica las características de los diversos ➢ Explica las características de los diversos ➢ Explica las características de los diversos ➢ Explica las características de los diversos
manera constructiva. tipos de conflicto y los procedimientos tipos de conflicto familiares y los tipos de conflicto y los procedimientos tipos de conflictos y los procedimientos
para gestionarlos que se deben seguir para procedimientos que se deben seguir para su que se deben seguir para su manejo, que se deben seguir para su manejo,
su manejo, utilizando estrategias y diálogo manejo, utilizando estrategias de utilizando estrategias de negociación y utilizando estrategias de negociación y
para prevenir. negociación y diálogo para prevenir y diálogo para prevenir y gestionarlos. diálogo para prevenir y gestionarlos.
gestionarlos.
Delibera sobre ➢ Delibera sobre asuntos públicos que ➢ Delibera sobre asuntos públicos que ➢ Delibera sobre asuntos públicos que ➢ Delibera sobre asuntos públicos que
asuntos públicos. afectan el sistema democrático, la afectan el sistema democrático, la afectan el sistema democrático, la afectan el sistema democrático, la
institucionalidad y el estado de derecho, institucionalidad y el estado de derecho, institucionalidad y el estado de derecho, institucionalidad y el estado de derecho,
argumentando su posición basada en argumentando su posición basada en argumentando su posición basada en argumentando su posición basada en
fuentes confiables, el análisis de las fuentes confiables, el análisis de las fuentes confiables, el análisis de las fuentes confiables, el análisis de la
diversas posturas e interés implicados, los diversas posturas e interés implicados, los diversas posturas e interés implicados, los corrupción de diversas posturas e interés
principios democráticos y la principios democráticos sobre acciones de principios y características en nuestro país.
institucionalidad. prevención de consumo. democráticos y la institucionalidad.
Participa en acciones ➢ Participa en acciones colectivas orientadas ➢ Participa en acciones colectivas orientadas ➢ Participa en acciones colectivas orientadas ➢ Participa en acciones colectivas orientadas
que promueven el al bien común a través de la promoción de al bien común a través de la promoción de al bien común a través de la promoción de al bien común a través de la promoción de
bienestar común. los derechos de determinados grupos los derechos de determinados grupos los derechos de determinados grupos los derechos de determinados grupos
vulnerables (adultos mayores, vulnerables (adultos mayores, vulnerables (adultos mayores, vulnerables (adultos mayores,
discapacitados, miembros de pueblos discapacitados, miembros de pueblos discapacitados, miembros de pueblos discapacitados, miembros de pueblos
originarios etc) como definir el problema originarios etc) y problemas de originarios etc) y de los mecanismos de originarios etc) y de los mecanismos de
de trata de personas y de los mecanismos convivencia social de los mecanismos de participación ciudadana. participación ciudadana.
de participación ciudadana. participación ciudadana.
COMPETENCIA
NIVEL 7: Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo
de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
ESTÁNDARES DE Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el
APRENDIZAJE pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de
vista.
CAPACIDADES
Interpreta ➢ Explica que recurrir a una fuente válida ➢ Explica que recurrir a una fuente válida ➢ Explica que recurrir a una fuente válida ➢ Explica que recurrir a una fuente válida
críticamente fuentes sobre los hechos, procesos, características sobre los hechos, procesos o problemas sobre hechos, procesos o problemas sobre los hechos, procesos o problemas
diversas. de la economía en los siglos XVII y históricos desde los conflictos sociales en históricos como el terrorismo en el Perú históricos como la primera guerra
XVIII, desde la caída del imperio Romano la vida de la colonia hasta la formación de sus causas y consecuencias, contribuye a mundial, la caída del imperio Romano del
del occidente hasta la formación de las grandes monarquías contribuye a una una interpretación confiable de esta fuente. Occidente hasta la formación de las
grandes monarquías y desde el interpretación confiable de esta fuente. grandes monarquías y desde el
Tahuantinsuyo hasta el virreinato que Tahuantinsuyo hasta el virreinato
contribuya a una interpretación confiable contribuye a una interpretación confiable
de esta fuente. de esta fuente.
Comprende el tiempo ➢ Explica los cambios, las permanencias y ➢ Explica los cambios, las permanencias de ➢ Explica los cambios, las permanencias y ➢ Explica los cambios, las permanencias y
histórico. las relaciones de simultaneidad entre los las reformas borbónicas y las relaciones las relaciones de simultaneidad entre los las relaciones de simultaneidad entre los
diversos hechos, procesos o problemas de simultaneidad entre los diversos hechos, diversos hechos, procesos o problemas diversos hechos, procesos o problemas
históricos del antiguo régimen a partir procesos o problemas históricos del Perú y históricos del Perú y el mundo sobre el históricos en la República aristocrática en
de la formulación de preguntas y el uso de el mundo a partir de la formulación de terrorismo del Perú y donde se el Perú a partir de la formulación de
conceptos sociales, políticos y preguntas y el uso de conceptos sociales, desarrollaron estos acontecimientos a preguntas y el uso de conceptos sociales,
económicos. políticos y económicos. partir de la formulación de preguntas y el políticos y económicos.
uso de conceptos sociales, políticos y ➢ Explica los cambios, las permanencias y
económicos. las relaciones de simultaneidad entre los
diversos hechos, procesos o problemas
históricos del Perú y el mundo desde la
ilustración (S.XVIII) hasta la primera
guerra mundial y desde el proceso de
emancipación hasta la república
aristocrática.
Explica y argumenta ➢ Establece jerarquías entre sus múltiples ➢ Establece jerarquías entre sus múltiples ➢ Establece jerarquías entre sus múltiples ➢ Establece jerarquías entre sus múltiples
procesos históricos. causas de los hechos, procesos históricos causas de los hechos, procesos o problemas causas de los hechos, procesos o problemas causas de los hechos, procesos o problemas
desde el ascenso de la burguesía y las históricos desde la colonia: resistencia y históricos desde la primera revolución históricos desde la ilustración (S.XVIII)
nuevas ideas ilustradas. A partir de la rebeliones hasta la primera guerra industrial hasta la primera guerra mundial. hasta la primera guerra mundial y segunda
formulación de preguntas y reconociendo mundial. A partir de la formulación de A partir de la formulación de preguntas y guerra mundial . A partir de la
que sus consecuencias desencadenan preguntas y reconociendo que sus reconociendo que sus consecuencias formulación de preguntas y reconociendo
nuevos hechos, procesos o problemas consecuencias desencadenan nuevos desencadenan nuevos hechos, procesos o que sus consecuencias desencadenan
históricos. hechos, procesos o problemas históricos. problemas históricos. nuevos hechos, procesos o problemas
históricos.
COMPETENCIA
NIVEL 7: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
ESTÁNDARES DE climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el
APRENDIZAJE ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
CAPACIDADES
Comprende las ➢ Explica cómo interviene los actores ➢ Explica cómo interviene los actores ➢ Explica cómo interviene los actores ➢ Explica cómo interviene los actores
relaciones entre los sociales en el medio ambiente y sociales en la configuración de las áreas sociales en la configuración de las áreas sociales en la configuración de medidas de
elementos naturales y contaminación de las áreas naturales naturales protegidas como también las naturales protegidas y fronteras del Perú adaptación al cambio climático y señala
sociales. protegidas y fronteras del Perú y de los dimensiones de los problemas y de los grandes espacios en Asia y África las potencialidades que estos ofrecen.
grandes espacios en Asia y África y señala ambientales y fronteras del Perú y de los y señala las potencialidades que estos
las potencialidades que estos ofrecen. grandes espacios en Asia y África y señala ofrecen.
las potencialidades que estos ofrecen.
Maneja fuentes de ➢ Utiliza fuentes de información y ➢ Utiliza fuentes de información y ➢ Utiliza fuentes de información y ➢ Utiliza fuentes de información y
información para herramientas digitales (mapas imágenes, herramientas digitales (mapas imágenes, herramientas digitales (mapas imágenes, herramientas digitales (mapas imágenes,
comprender el fotografías, cuadros y gráficos estadístico) fotografías, cuadros y gráficos estadístico) fotografías, cuadros y gráficos estadístico) fotografías, cuadros y gráficos estadístico)
espacio geográfico y para describir representar e interpretar el para describir representar e interpretar los para describir representar e interpretar el para describir representar e interpretar la
el ambiente.
espacio geográfico y valorar los recursos componentes del espacio geográfico y el espacio geográfico y el ambiente a responsabilidad ambiental en el espacio
naturales para vivir en armonía. ambiente a diversas escalas. diversas escalas. geográfico y el ambiente a diversas escalas.
Genera acciones para ➢ Propone acciones colectivas dirigidas al ➢ Propone acciones colectivas dirigidas al ➢ Propone acciones colectivas dirigidas al ➢ Propone acciones colectivas dirigidas al
conservar el ambiente aprovechamiento sostenible del ambiente, aprovechamiento sostenible de aprovechamiento sostenible del ambiente, aprovechamiento sostenible del ambiente,
local y global. considerando las causas y el impacto del conservación ambiental, considerando las considerando las causas y el impacto del considerando las causas y el impacto de la
cambio climático en la calidad de vida de causas y el impacto del cambio climático cambio climático en la calidad de vida de contaminación en la calidad de vida de la
la población, basadas en el cuidado del en la calidad de vida de la población, la población, basadas en la legislación población, basadas en la legislación
agua para conservación del medio basadas en la legislación ambiental ambiental vigentes en el Perú. ambiental vigentes en el Perú.
ambiente. vigentes en el Perú.
NIVEL 7: Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
ESTÁNDARES DE Asume una ¨posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan
APRENDIZAJE los derechos humanos, el incumplimiento de tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
CAPACIDADES
Comprende las ➢ Explica los roles que cumplen los agentes ➢ Explica los roles que cumplen los agentes ➢ Explica los roles que cumplen los agentes ➢ Explica los roles que cumplen los agentes
relaciones entre los del sistema económico y financiero en el del sistema económico y financiero en del sistema económico y financiero en del sistema económico y financiero en
elementos del Perú y Latinoamérica y expresa la Latinoamérica y expresa la importancia Latinoamérica y expresa la importancia Latinoamérica y expresa la importancia
sistema económico y importancia que tienen esos agentes para el que tienen esos agentes para el desarrollo que tienen los tipos de economía para el que tienen esos agentes para ahorrar y
financiero. desarrollo del mercado y el comercio del mercado y el comercio nacional. desarrollo del mercado y el comercio ¿Cómo deben elaborar un presupuesto?
nacional. nacional. Para el desarrollo del mercado y el
comercio nacional.
Toma decisiones ➢ Promueve el ahorro y la inversión de los ➢ Promueve el ahorro y la inversión de los ➢ Promueve el ahorro y la inversión de los ➢ Promueve el ahorro y la inversión de los
económicas y recursos económicos, considerando recursos económicos, considerando recursos económicos, considerando recursos económicos, considerando
financieras. objetivos, y examinando riesgos y objetivos, y examinando riesgos y objetivos financieros y examinando objetivos, y examinando riesgos y
oportunidades de los intermediarios oportunidades a fin de mejorar su bienestar riesgos y oportunidades a fin de mejorar su oportunidades a fin de mejorar su bienestar
financieros fin de mejorar su bienestar y el y el de su familia inculcando la Cultura bienestar y el de su familia. y el de su familia.
de su familia. favorable al desarrollo sostenible.
➢ Utiliza el código de Protección y Defensa
del consumidor para analizar cómo
funciona la intermediación financiera y
hacer respetar los derechos del
consumidor.
CUARTO GRADO
COMPETENCIA en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda –a su propio
NIVEL 7: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades y sus logros y los cambios
que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las
ESTÁNDARES personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos,
DE los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos
APRENDIZAJE éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás
bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad
y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
CAPACIDADES
Se valora a sí mismo. ➢ Explica la manera en la que sus identidades ➢ Explica el modo en el que se configura su ➢ Explica la manera en la que su identidad ➢ Explica la manera en la que sus identidades
(familiar, cultural, de género, étnica, personalidad y los logros que ha alcanzado, personal (familiar, cultural, de género, (familiar, cultural, de género, étnica,
política) entre otras para valorase a sí valorándose así mismo, gestionando su étnica, política entre otras) están presentes política entre otras) y el valor de la amistad
mismo, elaborando su proyecto de vida autoconocimiento y afianzando su en su proyecto de vida, a partir de su como cultura inherente, y sus relaciones
para tener claro sus metas y objetivos autoestima. identidad sus características afectivas desde la perspectiva de la
que desea lograr. personales, culturales y sociales, reciprocidad y el respeto.
reconociendo la forma en que los
diversos ámbitos en los que vive
aportan a su identidad.
Autorregula sus ➢ Expresa sus emociones, sentimientos, ➢ Expresa sus emociones, sentimientos, ➢ Expresa sus emociones, sentimientos, ➢ Expresa sus emociones, sentimientos,
emociones. logros e ideas diferenciando el contexto en logros e ideas diferenciando el contexto en logros e ideas diferenciando el contexto logros e ideas hacia los demás
el que se desarrolla y las personas que el que se desarrolla y las personas que en el que se desarrolla y las personas que diferenciando el contexto en el que se
participan, explica las causas y participan, explica las causas y participan, explica las causas y desarrolla y las personas que participan,
consecuencias de las mismas, con el consecuencias de las mismas, y su consecuencias de las mismas. explica las causas y consecuencias de las
manejo de las emociones, la autorregula de sus emociones, como mismas, asumiendo responsabilidad.
autorregulación, Ética Moral, y también las causas y consecuencias de
Autonomía moral con certeza. sus emociones y sentimientos.
Reflexiona y ➢ Sustente con argumentos razonados una ➢ Sustente con argumento razonados una ➢ Sustente con argumento razonados una ➢ Evalúa las consecuencias de sus decisiones
argumenta posición ética frente a situaciones de posición ética frente a situaciones de posición ética frente a situaciones de y se propone comportamientos basados en
éticamente. conflicto moral, integrado los principios conflicto moral, integrado los principios conflicto moral, integrado los principios el respeto a los derechos sexuales y
éticos, los derechos fundamentales y la éticos, los derechos fundamentales y la éticos, los derechos fundamentales y la reproductivos de los demás y la búsqueda
dignidad de la persona, y argumenta su dignidad de la persona, con argumentos dignidad de la persona, y la ética frente a de la justicia, así mismo vive su sexualidad
posición ética en situaciones de conflicto éticamente frente a situaciones de situaciones de conflicto moral, de manera integral y responsable de
moral, integrando los principios éticos y conflicto moral, integrado los principios integrado los principios éticos, los acuerdo a su etapa de desarrollo y
los derechos fundamentales éticos, los derechos y la dignidad de la derechos. madurez y enmarcadas en el respeto de
persona, y su posición ética en los derechos, sin discriminar por género
situaciones de conflicto moral, u orientación sexual y sin violencia.
integrando los principios éticos y los
derechos fundamentales.
Vive su sexualidad de ➢ Establece relaciones afectivas y las ➢ Establece relaciones afectivas y las ➢ Establece relaciones afectivas y las ➢ Establece relaciones afectivas y las examina
manera integral y examina desde la perspectiva de la examina desde la perspectiva de la examina desde la perspectiva de la desde la perspectiva de la reciprocidad el
responsable de reciprocidad el respeto de los derechos, sin reciprocidad el respeto de los derechos, sin reciprocidad el respeto de los derechos, respeto del autocuidado de la sexualidad,
acuerdo a su etapa de discriminar y sin violencia, enmarcadas discriminar y sin violencia, manejando las sin discriminación y sin violencia, y el rol enfatizando en el amor y la
desarrollo y madurez. en el respeto de los derechos, sin emociones con autonomía moral. que cumple la mujer en la sociedad sin responsabilidad y prevención de abusos,
discriminar por género u orientación discriminación. sin discriminar y sin violencia.
sexual y sin violencia, y sus relaciones
afectivas desde la perspectiva de la
reciprocidad y el respeto
NIVEL 7: Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus
deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia
ESTÁNDARES
social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la
DE
organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos
APRENDIZAJE
con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman
la violencia o la vulneración de derechos.
CAPACIDADES
Interactúa con todas ➢ Expresa una postura crítica sobre diversas ➢ Se relaciona con los demás respetando las ➢ Expresa una postura crítica sobre diversas ➢ Se relaciona con los demás respetando las
las personas. prácticas culturales (propias o ajenas) a diferencias y promoviendo los derechos de prácticas culturales (propias o ajenas) a diferencias y promoviendo los derechos de
diversas escalas, reconociéndolas como todos, así como cumpliendo sus deberes y diversas escalas, reconociéndolas como todos, así como cumpliendo sus deberes y
valiosas (en tanto no vulneren los evaluando sus consecuencias, cumpliendo valiosas (en tanto no vulneren los evaluando sus consecuencias.
derechos) y se manifiesta frente a las con sus deberes como ciudadano, evalúa derechos) y se manifiesta frente a las
diversas formas de discriminación que las consecuencias de sus acciones tomando diversas formas de discriminación que
vulneran la convivencia democrática, en cuenta los principios democráticos. vulneran la convivencia democrática,
directamente con la construcción de la deliberando sobre asuntos públicos
democracia. reconociendo sus causas y
consecuencias, examinando
argumentos contrarios a los propios y
sustentando su posición en diversas
fuentes y en otras opiniones, utiliza el
diálogo asertivo y la negociación como
estrategias para manejar conflictos.
Construye normas y ➢ Propone y evalúa normas de convivencia ➢ Propone y evalúa normas para la ➢ Propone y evalúa normas para la ➢ Propone y evalúa normas para la
asume acuerdos y social que contribuyan a evitar situaciones convivencia social y familiar que convivencia social que contribuyan a convivencia democrática que contribuyan
leyes. o conductas de discriminación o exclusión contribuyan a evitar situaciones o evitar situaciones o conductas de a evitar situaciones o conductas de
basadas en los principios democráticos y conductas de discriminación o exclusión discriminación o exclusión basadas en los discriminación o exclusión basadas en los
en la legislación vigente. basadas en los principios democráticos y principios democráticos y en la principios y en la legislación vigente.
en la legislación vigente. legislación vigente.
Maneja conflictos de ➢ Explica cómo se desarrolla la dinámica del ➢ Explica cómo se desarrolla la dinámica del ➢ Explica cómo se desarrolla la dinámica en ➢ Explica cómo se desarrolla la dinámica de
manera constructiva. conflicto y señala las actitudes que son conflicto y señala las actitudes que son la convivencia familiar y señala las los diversos conflictos y señala las
fuente de este, utiliza estrategias de fuente de este, utiliza estrategias de actitudes que son fuente de este, utiliza actitudes que son fuente de este, utiliza
negociación y diálogo para prevenir y negociación y diálogo para prevenir y estrategias de negociación y diálogo para estrategias de negociación y diálogo para
enfrentar diversos conflictos y acude a enfrentar diversos conflictos y acude a prevenir y enfrentar diversos conflictos y prevenir y enfrentar y acude a instancias o
instancias o instituciones de su entorno instancias o instituciones de su entorno acude a instancias o instituciones de su instituciones de su entorno inmediato para
inmediato para solucionarlos. inmediato para solucionarlos. entorno inmediato para solucionarlos. solucionarlos.
Delibera sobre ➢ Delibera sobre asuntos públicos que ➢ Delibera sobre asuntos públicos que ➢ Aporta a la construcción de consensos, ➢ Delibera sobre asuntos públicos que afectan
asuntos públicos. afectan a los derechos humanos, la afectan a los derechos humanos, la que contribuyan al bien común y rechaza a los derechos humanos, la seguridad y a
seguridad y a defensa nacional, seguridad y a defensa nacional, defensa nacional, argumentando su
argumentando su posición basado en argumentando su posición sobre el posiciones que legitiman la violencia o posición basado en fuentes confiables, el
fuentes confiables, el análisis de puntos de
problema de trata de personas basado en vulneran los derechos. análisis de puntos de vista distintos del suyo
vista distintos del suyo y sobre la base del
fuentes confiables, el análisis de puntos de y sobre la base del análisis de las diversas
análisis de las diversas posturas y los vista distintos del suyo y sobre la base del posturas y los posibles intereses
posibles intereses involucrados. análisis de las diversas posturas y los involucrados.
posibles intereses involucrados.
Participa en acciones ➢ Realiza acciones participativas para ➢ Realiza acciones participativas para ➢ Realiza acciones participativas para ➢ Realiza acciones participativas para
que promueven el promover y defender los derechos promover y defender los derechos promover y defender los derechos y promover y defender los derechos
bienestar común. humanos y la justicia social y ambiental en humanos y la justicia social y ambiental en deberes, la justicia social y ambiental en humanos en la constitución del Perú y la
distintos contextos. distintos contextos. distintos contextos. justicia social y ambiental en distintos
contextos.
COMPETENCIA
NIVEL 7: Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo
de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
ESTÁNDARES
Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el
DE
pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas
APRENDIZAJE
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de
vista.
CAPACIDADES
Interpreta ➢ Realiza acciones participativas para ➢ Utiliza diversas fuentes, incluyendo las ➢ Utiliza diversas fuentes, incluyendo las ➢ Utiliza diversas fuentes, incluyendo las
críticamente fuentes promover y defender los derechos producidas por él (entrevistas o producidas por él (entrevistas o producidas por él (entrevistas o testimonios
diversas. humanos y la justicia social y ambiental en testimonios a personas que vivieron testimonios a personas que vivieron a personas que vivieron hechos recientes)
distintos contextos. hechos recientes) para indagar sobre el hechos recientes) para indagar sobre el para indagar sobre testimonios de las
militarismo en el Perú, proceso o problema desarrollo de la Guerra Fría, en Europa personas en proceso o problema histórico,
histórico, evaluando la pertinencia, y resto del mundo un hecho, proceso o evaluando la pertinencia, fiabilidad y
fiabilidad y validez de esas fuentes y de los problema histórico, evaluando la validez de esas fuentes.
años 30 totalitarismo en el Perú y el pertinencia, fiabilidad y validez de esas
Mundo (3er militarismo-Fascismo fuentes y la situación del Perú en el
Nazismo). contexto de la Guerra Fría.
Comprende el tiempo ➢ Contrasta las interpretaciones de diversas ➢ Contrasta las interpretaciones de diversas ➢ Contrasta las interpretaciones de diversas ➢ Contrasta las interpretaciones de diversas
histórico. fuentes evaluadas en su contexto y fuentes evaluadas en su contexto y fuentes evaluadas en su contexto y fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva, sobre hechos o procesos perspectiva, sobre hechos o procesos perspectiva, sobre la desaparición de la perspectiva, sobre la crisis económica,
históricos desde el Oncenio de Leguía históricos desde el periodo entre 2da URSS y el Fin de la Guerra Fría, hechos o social y político de los años 80 en el Perú
hasta la historia actual en el Perú; guerra mundial y el primer gobierno de procesos históricos desde el periodo; hasta procesos históricos actuales;
identificando la validez de las fuentes para Manuel Prado hasta la historia actual en el identificando la validez de las fuentes identificando la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista. Perú; identificando la validez de las para comprender variados puntos de vista, comprender variados puntos de vista, con
fuentes para comprender variados puntos y la desaparición de la URSS y el fin de argumentos procesos históricos, la
de vista, y la Segunda Guerra Mundial la Guerra Fría y su repercusión en la hegemonía de Estados, Unidos de Reagan
y el Primer gobierno de Manuel Prado historia. a Obama, China Popular de Deng,
(1939-1945). ➢ Explica los cambios, las permanencias y Xiaoping a Hu Jintao y la Federación
las relaciones históricos, desde el periodo Rusa Vladimir Putin.
entre guerras hasta procesos históricos
actuales, a partir de la formulación de
preguntas y el uso de conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y
complejos, argumentando los procesos
históricos sucedidos en el Perú y en
Europa.
Explica y argumenta ➢ Establece jerarquías entre sus múltiples ➢ Establece jerarquías entre sus múltiples ➢ Establece jerarquías entre sus múltiples ➢ Establece jerarquías entre sus múltiples
procesos históricos. causas de los hechos, cultural desde el causas de los hechos, procesos o problemas causas de los hechos, procesos o causas de los hechos, procesos o problemas
periodo entre guerras hasta procesos históricos del Perú y el mundo en la 2da problemas históricos del decenio de históricos del Perú del siglo XXI, reconoce
históricos actuales y reconoce que sus postguerra gobierno de Bustamante y de Fujimori en los años 90, reflexionando que sus consecuencias desencadenan
consecuencias desencadenan nuevos Manuel Odría hasta la historia actual en el críticamente sus acierto y desaciertos nuevos hechos o procesos históricos, en el
hechos o procesos históricos, explicando Perú y reconoce que sus consecuencias de su periodo de gobierno y reconoce Perú del siglo XXI: retorno a la
la crisis de 1929 en el Perú y el mundo. desencadenan nuevos hechos o procesos que sus consecuencias desencadenan democracia desde Paniagua al 2do.
históricos, en el mundo en la 2da nuevos hechos o procesos históricos y el Gobierno de García, y los procesos
postguerra: gobierno de Bustamante decenio de Fujimori en los años históricos relevantes a nivel político,
(1945-1948) y de Manuel Odría. noventa y la reconciliación entre los social, económico y cultural después del
peruanos. término de la Guerra fría y la primera
década del siglo XXI en el Perú y el
mundo.
COMPETENCIA
NIVEL 7: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
ESTÁNDARES
climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el
DE
ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e
APRENDIZAJE
interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
CAPACIDADES
Comprende las ➢ Explica las formas de organizar el ➢ Explica las formas de organizar el ➢ Explica las formas de organizar el ➢ Explica el impacto de las problemáticas
relaciones entre los territorio peruano y los espacios en territorio peruano y los espacios en territorio peruano y las características ambientales, territoriales y de la condición
elementos naturales y Oceanía y la Antártida sobre la base de los Oceanía y la Antártida sobre la base de los físicas del mundo geográfico sobre la de cambio climático y los desastres
sociales. cambios realizados por los actores sociales cambios realizados por los actores sociales base de los cambios realizados por los naturales y la gestión de riesgos (patrones
y su impacto en las condiciones de vida de y su impacto en las condiciones de vida de actores sociales y su impacto en las de consumo de la sociedad, transporte en las
la población, ubicando a Oceanía en el la población y la antártida como espacio condiciones de vida de la población y sus grandes ciudades, emanaciones de gases,
espacio geográfico y ambiente. geográfico y ambiente. características físicas del mundo derrames de petróleo, manejo de cuencas
geográfico peruano. entre otras) en la calidad de vida de la
población y en el surgimiento de conflictos
socioambientales y los desastres naturales
y gestión de riesgos para implementar
políticas y estrategias, y fortalecer sus
capacidades, con el fin de reducir el
impacto de amenazas naturales.
Maneja fuentes de ➢ Utiliza fuentes de información y ➢ Utiliza fuentes de información y ➢ Utiliza fuentes de información y ➢ Utiliza fuentes de información y
información para herramientas digitales (mapas, imágenes, herramientas digitales (mapas, imágenes, herramientas digitales (mapas, imágenes, herramientas digitales (mapas, imágenes,
comprender el fotografías, cuadros y gráficos fotografías, cuadros y gráficos fotografías, cuadros y gráficos) para
espacio geográfico y estadísticos) para representar e interpretar estadísticos) para representar e interpretar fotografías, cuadros y gráficos) para
representar e interpretar el diagnóstico de
el ambiente. el espacio geográfico y el ambiente a el espacio geográfico y problemas representar las tres regiones naturales.
los fenómenos naturales más comunes en
diversas escalas, y los problemas ambientales a diversas escalas. el Perú, y el cuidado del ambiente y la
territoriales y ambientales en: prevención de riesgo de desastres,
Australia, Nueva Zelanda y Papúa considerando las múltiples dimensiones,
Nueva Guinea. teniendo en cuenta los mapas de riesgo y
la participación de distintos actores
sociales.
Genera acciones para ➢ Realiza acciones concretas para el ➢ Realiza acciones concretas para el ➢ Realiza acciones concretas para el ➢ Planifica y gestiona acciones para el
conservar el ambiente aprovechamiento sostenible del ambiente y aprovechamiento sostenible del ambiente y aprovechamiento sostenible del ambiente cuidado del ambiente y la prevención del
local y global. adaptación al cambio climático, basadas en para la adaptación al cambio climático, de los 8 pisos altitudinales y el cambio riesgo de desastre, considerando las
la legislación ambiental vigente en el Perú basadas en la legislación ambiental vigente climático, basadas en la legislación múltiples dimensiones, teniendo en cuenta
y en el mundo, gestionando acciones para en el Perú y en el mundo y el ambiental vigente en el Perú y en el los mapas de riesgo y la participación de
el cuidado del ambiente y la prevención calentamiento global, cambio climático mundo. distintos actores sociales, y el diagnóstico
del riesgo de desastre, teniendo en y repercusión. ➢ Planifica y gestiona acciones para el de riesgos, para reducir la
cuenta los mapas de riesgo y la cuidado del ambiente y la prevención del vulnerabilidad, construyendo un mapa
participación de distintos actores riesgo de las 11 ecorregiones, de riesgos comunitario.
sociales. considerando las múltiples dimensiones,
teniendo en cuenta los mapas de riesgo y
la participación de distintos actores
sociales, precisando en un mapa físico
los ocho pisos altitudinales.
NIVEL 7: Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
ESTÁNDARES
Asume una ¨posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan
DE
los derechos humanos, el incumplimiento de tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del
APRENDIZAJE
sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
CAPACIDADES
Comprende las ➢ Describe los grandes bloques económicos ➢ Explica las relaciones entre los agentes ➢ Explica las relaciones entre los agentes ➢ Explica las relaciones entre los agentes del
relaciones entre los mundiales y el papel de los organismos del sistema económico y financiero global del sistema económico, reconociendo sistema económico y financiero global
elementos del sistema financieros internacionales en la (organismos financieros y organismos de los desafíos y las oportunidades que (organismos financieros y organismos de
económico y economía mundial analizando los cooperación internacional) reconociendo ofrecen para el desarrollo del Perú en el cooperación internacional) reconociendo
financiero. desafíos, oportunidades e impacto en el los desafíos y las oportunidades que marco de la globalización económico. los desafíos y las oportunidades que
mercado peruano, dentro de la economía ofrecen para el desarrollo del Perú en el ofrecen para el desarrollo del Perú en el
como actividad y ciencia, el comercio marco de la globalización económico, y la marco de la globalización económico, y
internacional desafíos y oportunidades dinámica de los bloques económicos toma decisiones económicas y
para el Perú, comprendiendo el mundiales, así como la importancia del financieras para contribuir al desarrollo
funcionamiento del sistema económico mercado y el comercio internacional en y crecimiento tanto de la sociedad como
y financiero, establece relaciones entre esa dinámica. del país.
el mercado peruano y el comercio ➢ Describe los grandes bloques económicos
internacional, analizando los desafíos y mundiales y el papel de los organismos
oportunidades para el Perú. financieros internacionales en la economía
mundial analizando los desafíos,
oportunidades e impacto en el mercado
peruano.
Toma decisiones ➢ Sustenta una posición crítica ante ➢ Promueve el ahorro y la inversión de los ➢ Promueve el ahorro y la inversión de los ➢ Promueve el ahorro y la inversión de los
económicas y prácticas económicas y financieras del recursos económicos, y los sectores recursos económicos, considerando recursos económicos, considerando
financieras. comercio nacional, que vulneran el productivos en el Perú considerando objetivos y reconociendo riesgos y objetivos y reconociendo riesgos y
ambiente y los derechos humanos, así el objetivos y reconociendo riesgos y oportunidades a fin de mejorar la oportunidades a fin de mejorar su
incumplimiento de responsabilidades oportunidades a fin de mejorar su importancia del ahorro en la economía presupuesto personal y familiar, así mismo
tributarias y el impacto que tiene sobre el presupuesto personal y familiar y los en su presupuesto personal y familiar. nuestros deberes como contribuyentes
país,así mismo las entidades que sectores productivos en el Perú y su para el mejoramiento de la imagen de la
protegen los derechos de los repercusión en la economía local administración fiscal entre los
consumidores para tomar decisiones regional y nacional. ciudadanos y los principales derechos de
financieras informadas y responsables. los consumidores para tomar decisiones
financieras informadas y responsables
del incumplimiento de las obligaciones
tributarias y crediticias responsables.
ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SALUD
FUNDAMENTACIÓN:
El avance científico y tecnológico, caracterizado por la rapidez de las innovaciones en lo científico y tecnológico, genera cambios que exigen
fortalecer en los estudiantes la capacidad para asumir una posición crítica sobre los alcances de la ciencia y la tecnología y cómo estos han influenciado en el ambiente
y la salud; requiere una nueva forma de enseñanza de la ciencia con una visión global e integral.
El área de Ciencia, Tecnología y Salud movilizará en los estudiantes la profundización y aplicación del conocimiento científico sobre el
mundo a través de procedimientos propios de la ciencia que implica desarrollar actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otros; estableciendo
relaciones con la sociedad actual, el mundo natural y tecnológico. Junto a estos aspectos es importante señalar que no tendría sentido destacar solo la ciencia y descuidar
sus aplicaciones tecnológicas con las que nuestros estudiantes conviven permanentemente; ya que tienen influencia directa o indirecta en sus vidas. Es así que a través
del desarrollo del área se promueve que los estudiantes de la EBA comprendan la complejidad actual, para adquirir habilidades mediante el desarrollo de las
competencias que les permitan desenvolverse en la vida cotidiana, relacionarse con su medio, con el mundo del trabajo, la producción y el estudio. Asimismo, se busca
que los estudiantes desarrollen estilos de vida saludables, a través de la práctica de actividades físicas y el cuidado de la salud; con ello se contribuye al desarrollo de
soluciones globales e integrales en términos de salud propiciando bienestar a lo largo de la vida.
El enfoque del área plantea a través del marco teórico y metodológico un proceso de enseñanza aprendizaje correspondiente a la
INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA, orientada hacia la construcción de aprendizajes de la ciencia y la tecnología y su
aplicación en la vida diaria y en diversos contextos a través del desarrollo de estrategias adecuadas. Esto implica el desarrollo de competencias científicas enmarcadas
en situaciones de enseñanza que le brinde la oportunidad al estudiante de desarrollar capacidades relacionadas a la construcción del conocimiento científico a partir de
sus saberes previos desde un enfoque más integral e interdisciplinar.
- Indagación científica: contribuye a desarrollar en los estudiantes una actitud crítica, reflexiva frente al mundo natural y artificial orientándola a la construcción de
los conocimientos científicos en los estudiantes de la EBA a través del desarrollo de actividades que involucren poner en juego una serie de competencias estrictamente
relacionadas al quehacer científico, para lo cual debe realizar procesos y procedimientos propios de la ciencia para comprenderla y dar respuestas a sus
cuestionamientos.
- Alfabetización científica y tecnológica: está orientada a la adquisición de conocimientos básicos de la ciencia y tecnología, para la toma de decisiones informadas,
la aplicación de herramientas, instrumentos disponibles que permitan construir soluciones ante las necesidades tecnológicas de la comunidad, utilizando sus saberes
locales o ancestrales y que les permita comunicar los impactos que estos tienen en el ambiente, la salud y la sociedad; a través del desarrollo de habilidades para
desenvolverse en la vida diaria, ayudando a promover y conservar la salud, la prevención de las enfermedades y el cuidado del ambiente.
PERFIL DEL ESTUDIANTE: El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales
para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SALUD CICLO INTERMEDIO
PRIMER GRADO
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos: El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del
COMPETENCIA mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en
juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
NIVEL 4: Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone
ESTÁNDARES DE
estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad.
APRENDIZAJE
Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
CAPACIDADES
➢ Formula preguntas al explorar (la materia ➢ Formula preguntas al explorar hábitos ➢ Formula preguntas al explorar acerca del ➢ Formula preguntas al explorar acerca del
Problematiza y sus cambios) y propone posibles saludables de alimentación y propone impacto de la contaminación en el habitad de los seres vivos y propone
situaciones para hacer respuestas (hipótesis) donde se evidencia la posibles respuestas (hipótesis) donde se ambiente y propone posibles respuestas posibles respuestas (hipótesis) donde se
indagación. relación entre la causa y el efecto. evidencia la relación entre la causa y el (hipótesis) donde se evidencia la relación evidencia la relación entre la causa y el
efecto. entre la causa y el efecto. efecto.
➢ Propone un plan de actividades con una ➢ Propone un plan de actividades con una ➢ Propone un plan de actividades con una Propone un plan de actividades con una
secuencia de acciones y estrategias para secuencia de acciones y estrategias para secuencia de acciones y estrategias para secuencia de acciones y estrategias para
obtener datos o información sobre la obtener datos o información sobre los obtener datos o información sobre el obtener datos o información sobre el
materia y sus cambios, sus posibles alimentos que produce su comunidad, impacto de la contaminación en el habitad de los seres vivos, sus posibles
Diseña estrategias causas y efectos; selecciona materiales, sus posibles causas y efectos; selecciona ambiente, sus posibles causas y efectos; causas y efectos; selecciona materiales,
para hacer indagación. herramientas de su entorno e instrumentos, materiales, herramientas de su entorno e selecciona materiales, herramientas de su herramientas de su entorno e instrumentos,
y fuentes de información que utilizarán instrumentos, y fuentes de información que entorno e instrumentos, y fuentes de y fuentes de información que utilizarán
para comprobar o refutar sus hipótesis. utilizarán para comprobar o refutar sus información que utilizarán para comprobar para comprobar o refutar sus hipótesis.
Toma en cuenta las medidas de seguridad. hipótesis. Toma en cuenta las medidas de o refutar sus hipótesis. Toma en cuenta las Toma en cuenta las medidas de seguridad.
seguridad. medidas de seguridad.
➢ Registra los datos cualitativos o ➢ Registra los datos cualitativos o ➢ Registra los datos cualitativos o ➢ Registra los datos cualitativos o
cuantitativos de la materia y sus cambios cuantitativos sobre los alimentos que cuantitativos sobre el impacto de la cuantitativos sobre el habitad de los seres
de los obtenidos de la secuencia de consumen los estudiantes del CEBA contaminación en el ambiente obtenidos vivos obtenidos de la secuencia de
Genera y registra acciones realizadas para responder a las obtenidos de la secuencia de acciones de la secuencia de acciones realizadas para acciones realizadas para responder a las
datos e información. preguntas; utiliza unidades de medida realizadas para responder a las preguntas; responder a las preguntas; utiliza unidades preguntas; utiliza unidades de medida
convencionales y no convencionales, utiliza unidades de medida convencionales de medida convencionales y no convencionales y no convencionales,
utilizando diferentes formas de y no convencionales, utilizando diferentes convencionales, utilizando diferentes utilizando diferentes formas de
representación. formas de representación. formas de representación. representación.
➢ Establece relación entre los datos ➢ Establece relación entre los datos ➢ Establece relación entre los datos ➢ Establece relación entre los datos
cualitativos o cuantitativos obtenidos de la cualitativos o cuantitativos obtenidos de la cualitativos o cuantitativos obtenidos de la cualitativos o cuantitativos obtenidos de la
Analiza datos e experimentación y la información de experimentación de los hábitos saludables experimentación y la información de experimentación y la información de
información. fuentes confiables con las explicaciones de alimentación y la información de fuentes confiables con las explicaciones fuentes confiables con las explicaciones
acerca de los la materia y sus cambios a fuentes confiables con las explicaciones del impacto de la contaminación en el del habitad de los seres vivos a la
la pregunta formulada estableciendo acerca de a la pregunta formulada ambiente a la pregunta formulada pregunta formulada estableciendo
relaciones de causalidad entre las estableciendo relaciones de causalidad estableciendo relaciones de causalidad relaciones de causalidad entre las
evidencias para luego elaborar sus entre las evidencias para luego elaborar sus entre las evidencias para luego elaborar sus evidencias para luego elaborar sus
conclusiones. conclusiones. conclusiones. conclusiones.
Evalúa y comunica el ➢ Comunica de manera escrita y gráfica sus ➢ Comunica de manera oral, escrita o gráfica ➢ Comunica de manera oral, escrita o gráfica ➢ Comunica de manera oral, escrita o
proceso y resultados conclusiones, los procesos seguidos, lo sus conclusiones, los procesos seguidos, lo sus conclusiones, los procesos seguidos, lo gráfica sus conclusiones, los procesos
de su indagación. aprendido a través del uso de aprendido a través del uso de aprendido a través del uso de seguidos, lo aprendido a través del uso de
conocimientos científicos y las dificultades conocimientos científicos y las dificultades conocimientos científicos y las dificultades conocimientos científicos y las
presentadas en la indagación de los la presentadas en la indagación sobre los presentadas en la indagación sobre el dificultades presentadas en la indagación
materia y sus cambios. Propone mejoras hábitos saludables de alimentación. impacto de la contaminación en el sobre el habitad de los seres vivos.
sobre lo aprendido. Propone mejoras sobre lo aprendido. ambiente. Propone mejoras sobre lo Propone mejoras sobre lo aprendido.
aprendido.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo: El estudiante es capaz de comprender
conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y las relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural
COMPETENCIA
y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos
que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.
NIVEL 4: Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los
ESTÁNDARES DE tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación
APRENDIZAJE en especies; la radiación del Sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución
de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
CAPACIDADES
Comprende y usa ➢ Describe cómo los materiales de su entorno ➢ Explica la planta y su importancia en los
conocimientos sobre experimentan modificaciones de forma, animales de los ande su entorno y las
los seres vivos, equilibrio o posición cuando actúa una agrupa estableciendo semejanzas y
materia y energía, fuerza sobre ellos. diferencias entre ellas.
biodiversidad, Tierra ➢ Explica que la energía se transforma, ➢ Explica las propiedades e importancia de
y Universo. manifestándose de diferentes formas las plantas medicinales y hierbas propias
(fuentes) y se usa para diferentes fines. de su región en el cuidado de la salud y el
Participa responsablemente en su desarrollo de habilidades según las normas
consumo. de su pueblo.
Evalúa las ➢ ➢ Explica con base en fuentes documentadas ➢ Explica con base en fuentes documentadas
implicancias del saber y respaldo científico como el avance y respaldo científico como el avance
y del quehacer científico y tecnológico produce un científico y tecnológico produce un
científico y impacto en cuanto a la fuerza. Opina como impacto en la conservación de la
tecnológico. estos influyen en la tradición cultural de su biodiversidad y zonas climáticas. Opina
pueblo, su calidad de vida, la de su familia como estos influyen en la tradición cultural
y su comunidad. de su pueblo, su calidad de vida, la de su
familia y su comunidad.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno: El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos
COMPETENCIA basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales,
poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
NIVEL 4: Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos, propone alternativas de solución con
ESTÁNDARES DE
conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos, establece características de forma, estructura y función y
APRENDIZAJE
explica una secuencia de pasos para implementarla usando herramientas y materiales, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realizar ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y proponer
mejoras.
CAPACIDADES
Determina una ➢ Delimita el problema tecnológico sobre ➢ Delimita el problema tecnológico acerca
alternativa de ¿la tecnología en que ayuda a la de los avances tecnológicos, describe las
solución tecnológica. comunidad? describe las posibles causas posibles causas que lo generan y plantea
que lo generan y plantea alternativas de alternativas de solución basadas en
solución basadas en conocimientos conocimientos científicos o prácticas
científicos o prácticas locales, técnicas y locales, técnicas y saberes ancestrales; y
saberes ancestrales; y considera los considera los recursos tecnológicos
recursos tecnológicos disponibles y disponibles y materiales del entorno.
materiales del entorno.
Diseña la alternativa ➢ Representa la alternativa de solución ➢ Representa la alternativa de los avances
de solución tecnológica acerca de ¿la tecnología en tecnológicos, a través de esquemas o
tecnológica. que ayuda a la comunidad? a través de dibujos, describe sus partes, característica,
esquemas o dibujos, describe sus partes, forma, estructura y función. Explica la
característica, forma, estructura y función. secuencia de pasos para implementarla,
Explica la secuencia de pasos para selecciona las herramientas y materiales
implementarla, selecciona las teniendo en cuenta sus propiedades
herramientas y materiales teniendo en físicas, los recursos disponibles del
cuenta sus propiedades físicas, los entorno y el tiempo de ejecución.
recursos disponibles del entorno y el
tiempo de ejecución.
Implementa y valida ➢ Construye la alternativa de solución ➢ Construye la alternativa de los avances
la alternativa de tecnológica ¿la tecnología en que ayuda tecnológicos utilizando herramientas y
solución tecnológica. a la comunidad? utilizando herramientas materiales disponibles de su entorno
y materiales disponibles de su entorno según su utilidad y su función, sigue la
según su utilidad y su función, sigue la secuencia de pasos, verifica el
secuencia de pasos, verifica el funcionamiento de sus partes y realiza
funcionamiento de sus partes y realiza ajustes de ser necesario, cumple las
ajustes de ser necesario, cumple las normas de seguridad establecidas
normas de seguridad establecidas valorando sus recursos; utiliza unidades
valorando sus recursos; utiliza unidades de medida no convencionales y
de medida no convencionales y convencionales.
convencionales.
Evalúa y comunica el ➢ Explica el procedimiento empleado para ➢ ➢ Explica el procedimiento empleado para
funcionamiento y los la construcción de la solución tecnológica la construcción de los avances
impactos de su ¿la tecnología en que ayuda a la tecnológicos a conocimiento científico o
alternativa de comunidad? el conocimiento científico o practicas locales aplicados, dificultades,
solución tecnológica. practicas locales aplicados, dificultades, usos y beneficios en diferentes contextos.
usos y beneficios en diferentes contextos. Evalúa los posibles impactos en el
Evalúa los posibles impactos en el ambiente y la sociedad durante la
ambiente y la sociedad durante la realización de pruebas que permita la
realización de pruebas que permita la verificación del funcionamiento
verificación del funcionamiento considerando los requerimientos
considerando los requerimientos establecidos, comunica y propone
establecidos, comunica y propone mejoras.
mejoras.
SEGUNDO GRADO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
➢ Formula preguntas al explorar los cambios ➢ Formula preguntas al explorar la ➢ Formula preguntas al explorar acerca del
Problematiza físicos y químicos de la materia y oxidación de los alimentos y propone impacto de la contaminación en el
situaciones para hacer propone posibles respuestas (hipótesis) posibles respuestas (hipótesis) donde se ambiente y propone posibles respuestas
indagación. donde se evidencia la relación entre la evidencia la relación entre la causa y el (hipótesis) donde se evidencia la relación
causa y el efecto. efecto. entre la causa y el efecto.
➢ Propone un plan de actividades con una ➢ Propone un plan de actividades con una ➢ Propone un plan de actividades con una
secuencia de acciones y estrategias para secuencia de acciones y estrategias para secuencia de acciones y estrategias para
obtener datos o información sobre cambios obtener datos o información sobre la obtener datos o información sobre el
físicos y químicos de la materia, sus oxidación de los alimentos, sus posibles impacto de la contaminación en el
Diseña estrategias posibles causas y efectos; selecciona causas y efectos; selecciona materiales, ambiente, sus posibles causas y efectos;
para hacer indagación. materiales, herramientas de su entorno e herramientas de su entorno e instrumentos, selecciona materiales, herramientas de su
instrumentos, y fuentes de información que y fuentes de información que utilizarán entorno e instrumentos, y fuentes de
utilizarán para comprobar o refutar sus para comprobar o refutar sus hipótesis. información que utilizarán para comprobar
hipótesis. Toma en cuenta las medidas de Toma en cuenta las medidas de seguridad. o refutar sus hipótesis. Toma en cuenta las
seguridad. medidas de seguridad.
➢ Registra los datos cualitativos o ➢ Registra los datos cualitativos o ➢ Registra los datos cualitativos o
cuantitativos de los cambios físicos y cuantitativos sobre la oxidación de los cuantitativos sobre el impacto de la
químicos de la materia obtenidos de la alimentos obtenidos de la secuencia de contaminación en el ambiente obtenidos
Genera y registra secuencia de acciones realizadas para acciones realizadas para responder a las de la secuencia de acciones realizadas para
datos e información. responder a las preguntas; utiliza unidades preguntas; utiliza unidades de medida responder a las preguntas; utiliza unidades
de medida convencionales y no convencionales y no convencionales, de medida convencionales y no
convencionales, utilizando diferentes utilizando diferentes formas de convencionales, utilizando diferentes
formas de representación. representación. formas de representación.
➢ Establece relación entre los datos ➢ Establece relación entre los datos ➢ Establece relación entre los datos
cualitativos o cuantitativos obtenidos de la cualitativos o cuantitativos obtenidos de la cualitativos o cuantitativos obtenidos de la
experimentación y la información de experimentación y la información de experimentación y la información de
Analiza datos e
fuentes confiables con las explicaciones fuentes confiables con las explicaciones fuentes confiables con las explicaciones
información.
acerca de los cambios físicos y químicos acerca de la oxidación de los alimentos a del impacto de la contaminación en el
de la materia a la pregunta formulada la pregunta formulada estableciendo ambiente a la pregunta formulada
estableciendo relaciones de causalidad relaciones de causalidad entre las estableciendo relaciones de causalidad
entre las evidencias para luego elaborar sus evidencias para luego elaborar sus entre las evidencias para luego elaborar sus
conclusiones. conclusiones. conclusiones.
Evalúa y comunica el ➢ Comunica de manera escrita y gráfica sus ➢ Comunica de manera oral, escrita o gráfica ➢ Comunica de manera oral, escrita o gráfica
proceso y resultados conclusiones, los procesos seguidos, lo sus conclusiones, los procesos seguidos, lo sus conclusiones, los procesos seguidos, lo
de su indagación. aprendido a través del uso de aprendido a través del uso de aprendido a través del uso de
conocimientos científicos y las dificultades conocimientos científicos y las dificultades conocimientos científicos y las dificultades
presentadas en la indagación de los presentadas en la indagación sobre la presentadas en la indagación sobre el
cambios físicos y químicos de la materia. oxidación de los alimentos. Propone impacto de la contaminación en el
Propone mejoras sobre lo aprendido. mejoras sobre lo aprendido. ambiente. Propone mejoras sobre lo
aprendido.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Comprende y usa ➢ Explica las relaciones de los principales ➢ Establece diferencias entre los alimentos ➢ Explica la diversidad de especies de ➢ Explica sobre la importancia de una
conocimientos sobre órganos y sistemas digestivo, circulatorio, nutritivos y de los perjudiciales, los plantas y animales de su entorno y las educación sexual en las diferentes etapas
los seres vivos, respiratorio y excretor con la función de incorpora en su dieta personal y familiar agrupa estableciendo semejanzas y (adolescencia, juventud y adultez) del
materia y energía, nutrición de las personas. aquellos que le aportan beneficios para el diferencias entre ellas. desarrollo humano.
biodiversidad, Tierra ➢ Explica que un individuo se reproduce a mantenimiento de una buena salud según ➢ Explica las propiedades e importancia de ➢ Explica cómo la incidencia de los rayos
y Universo. través del sistema reproductor para dar su gasto energético teniendo en cuenta su las plantas medicinales y hierbas propias solares UVB en el desarrollo de la vida.
origen a individuos con características edad, actividad y ritmo de vida. Reconoce de su región en el cuidado de la salud y el
semejantes al de sus progenitores. y valora los alimentos preparados desarrollo de habilidades según las normas
➢ Explica las propiedades físicas de la tradicionalmente en su región a través de de su pueblo.
materia y las relaciona en su vida una dieta balanceada. ➢ Explica el rol que cumplen los seres vivos
cotidiana. ➢ Describe cómo los materiales de su entorno en su respectivo hábitat y por qué
➢ Explica los cambios físicos y químicos experimentan modificaciones de forma, presentan estructuras o comportamientos
que sufre la materia por efecto de la equilibrio o posición cuando actúa una desarrollados para adaptarse.
energía y los relaciona con sus fuerza sobre ellos. ➢ Explica cómo el relieve de nuestro planeta
características y propiedades, aplica estos ➢ Explica que la energía se transforma, influye en el origen de las diferentes zonas
conocimientos en situaciones diversas del manifestándose de diferentes formas climáticas y en el desarrollo de la vida.
contexto. (fuentes) y se usa para diferentes fines.
Participa responsablemente en su
consumo.
Evalúa las ➢ Explica con base en fuentes documentadas ➢ Explica con base en fuentes documentadas ➢ Explica con base en fuentes documentadas ➢ Explica con base en fuentes documentadas
implicancias del saber y respaldo científico como el avance y respaldo científico como el avance y respaldo científico como el avance y respaldo científico como el avance
y del quehacer científico y tecnológico produce un científico y tecnológico produce un científico y tecnológico produce un científico y tecnológico permite la
científico y impacto en cuanto al estudio de las impacto en cuanto a la conservación de los impacto en la conservación de la educación sexual y protección de los
tecnológico. enfermedades que afectan a los órganos alimentos y fuentes de energía. Opina biodiversidad y zonas climáticas. Opina rayos UVB, su impacto en la sociedad y el
de los sistemas y cambios físicos y como estos influyen en la tradición cultural como estos influyen en la tradición cultural ambiente. Opina como estos influyen en la
químicos que sufre la materia. Opina
como estos influyen en la tradición cultural de su pueblo, su calidad de vida, la de su de su pueblo, su calidad de vida, la de su tradición cultural de su pueblo, su calidad
de su pueblo, su calidad de vida, la de su familia y su comunidad. familia y su comunidad. de vida, la de su familia y su comunidad.
familia y su comunidad.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
mejoras.
CAPACIDADES
Determina una ➢ Delimita el problema tecnológico sobre la ➢ Delimita el problema tecnológico acerca
alternativa de energía no renovable: calentador solar, de la conservación de la biodiversidad
solución tecnológica. describe las posibles causas que lo (ecoturismo), describe las posibles
generan y plantea alternativas de solución causas que lo generan y plantea
basadas en conocimientos científicos o alternativas de solución basadas en
prácticas locales, técnicas y saberes conocimientos científicos o prácticas
ancestrales; y considera los recursos locales, técnicas y saberes ancestrales; y
tecnológicos disponibles y materiales del considera los recursos tecnológicos
entorno. disponibles y materiales del entorno.
Diseña la alternativa ➢ Representa la alternativa de solución ➢ Representa la alternativa de solución
de solución tecnológica acerca de la energía no tecnológica sobre la conservación de la
tecnológica. renovable: calentador solar, a través de biodiversidad (ecoturismo), a través de
esquemas o dibujos, describe sus partes, esquemas o dibujos, describe sus partes,
característica, forma, estructura y función. característica, forma, estructura y función.
Explica la secuencia de pasos para Explica la secuencia de pasos para
implementarla, selecciona las implementarla, selecciona las
herramientas y materiales teniendo en herramientas y materiales teniendo en
cuenta sus propiedades físicas, los cuenta sus propiedades físicas, los
recursos disponibles del entorno y el recursos disponibles del entorno y el
tiempo de ejecución. tiempo de ejecución.
Implementa y valida ➢ Construye la alternativa de solución ➢ Construye la alternativa de solución
la alternativa de tecnológica calentador solar utilizando tecnológica acerca de la conservación de
solución tecnológica. herramientas y materiales disponibles de la biodiversidad (ecoturismo) utilizando
su entorno según su utilidad y su función, herramientas y materiales disponibles de
sigue la secuencia de pasos, verifica el su entorno según su utilidad y su función,
funcionamiento de sus partes y realiza sigue la secuencia de pasos, verifica el
ajustes de ser necesario, cumple las funcionamiento de sus partes y realiza
normas de seguridad establecidas ajustes de ser necesario, cumple las
valorando sus recursos; utiliza unidades normas de seguridad establecidas
de medida no convencionales y valorando sus recursos; utiliza unidades
convencionales. de medida no convencionales y
convencionales.
Evalúa y comunica el ➢ Explica el procedimiento empleado para ➢ ➢ Explica el procedimiento empleado para
funcionamiento y los la construcción de la solución tecnológica la construcción de la solución tecnológica
impactos de su calentador solar, el conocimiento sobre la conservación de la
alternativa de científico o practicas locales aplicados, biodiversidad (ecoturismo), el
solución tecnológica. dificultades, usos y beneficios en conocimiento científico o practicas
diferentes contextos. Evalúa los posibles locales aplicados, dificultades, usos y
impactos en el ambiente y la sociedad beneficios en diferentes contextos. Evalúa
durante la realización de pruebas que los posibles impactos en el ambiente y la
permita la verificación del sociedad durante la realización de pruebas
funcionamiento considerando los que permita la verificación del
requerimientos establecidos, comunica y funcionamiento considerando los
propone mejoras. requerimientos establecidos, comunica y
propone mejoras.
TERCER GRADO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
➢ Formula preguntas al explorar (organismo ➢ Formula preguntas al explorar hábitos ➢ Formula preguntas al explorar acerca del ➢ Formula preguntas al explorar acerca del
unicelulares y pluricelulares) y propone saludables de alimentación, trastornos bióticos y abióticos en la formación de conocemos los principales sistemas del
Problematiza
posibles respuestas (hipótesis) donde se alimentarios y actividades físicas los ecosistemas, cadena trófica y propone cuerpo humano, propone posibles
situaciones para hacer
evidencia la relación entre la causa y el propone posibles respuestas (hipótesis) posibles respuestas (hipótesis) donde se respuestas (hipótesis) donde se evidencia
indagación.
efecto. donde se evidencia la relación entre la evidencia la relación entre la causa y el la relación entre la causa y el efecto.
causa y el efecto. efecto.
➢ Propone un plan de actividades con una ➢ Propone un plan de actividades con una ➢ Propone un plan de actividades con una Propone un plan de actividades con una
secuencia de acciones y estrategias para secuencia de acciones y estrategias para secuencia de acciones y estrategias para secuencia de acciones y estrategias para
obtener datos o información sobre método obtener datos o información sobre hábitos obtener datos o información sobre el obtener datos o información sobre el
científico, sus posibles causas y efectos; saludables de alimentación, trastornos impacto de la contaminación en el conocemos los principales sistemas del
selecciona materiales, herramientas de su alimentarios y actividades físicas, sus ambiente, sus posibles causas y efectos; cuerpo humano, sus posibles causas y
Diseña estrategias
entorno e instrumentos, y fuentes de posibles causas y efectos; selecciona selecciona materiales, herramientas de su efectos; selecciona materiales,
para hacer indagación.
información que utilizarán para comprobar materiales, herramientas de su entorno e entorno e instrumentos, y fuentes de herramientas de su entorno e instrumentos,
o refutar sus hipótesis. Toma en cuenta las instrumentos, y fuentes de información que información que utilizarán para comprobar y fuentes de información que utilizarán
medidas de seguridad. utilizarán para comprobar o refutar sus o refutar sus hipótesis. Toma en cuenta las para comprobar o refutar sus hipótesis.
hipótesis. Toma en cuenta las medidas de medidas de seguridad. Toma en cuenta las medidas de seguridad.
seguridad.
➢ Registra los datos cualitativos o ➢ Registra los datos cualitativos o ➢ Registra los datos cualitativos o ➢ Registra los datos cualitativos o
cuantitativos de la materia y sus cambios cuantitativos sobre hábitos saludables de cuantitativos sobre el bióticos y abióticos cuantitativos sobre el conocemos los
Genera y registra
de los obtenidos de la secuencia de alimentación, trastornos alimentarios y en la formación de los ecosistemas, principales sistemas del cuerpo
datos e información.
acciones realizadas para responder a las actividades físicas en estudiantes del cadena trófica obtenidos de la secuencia humano, obtenidos de la secuencia de
preguntas; utiliza unidades de medida CEBA obtenidos de la secuencia de de acciones realizadas para responder a las acciones realizadas para responder a las
convencionales y no convencionales, acciones realizadas para responder a las preguntas; utiliza unidades de medida preguntas; utiliza unidades de medida
utilizando diferentes formas de preguntas; utiliza unidades de medida convencionales y no convencionales, convencionales y no convencionales,
representación. convencionales y no convencionales, utilizando diferentes formas de utilizando diferentes formas de
utilizando diferentes formas de representación. representación.
representación.
➢ Establece relación entre los datos ➢ Establece relación entre los datos ➢ Establece relación entre los datos ➢ Establece relación entre los datos
cualitativos o cuantitativos obtenidos de la cualitativos o cuantitativos obtenidos de la cualitativos o cuantitativos obtenidos de la cualitativos o cuantitativos obtenidos de la
experimentación y la información de experimentación de los hábitos hábitos experimentación y la información de experimentación y la información de
fuentes confiables con las explicaciones saludables de alimentación, trastornos fuentes confiables con las explicaciones fuentes confiables con las explicaciones
Analiza datos e acerca de los la materia y sus cambios a alimentarios y actividades físicas y la del impacto de la contaminación en el del conocemos los principales sistemas
información. la pregunta formulada estableciendo información de fuentes confiables con las ambiente a la pregunta formulada del cuerpo humano, a la pregunta
relaciones de causalidad entre las explicaciones acerca de a la pregunta estableciendo relaciones de causalidad formulada estableciendo relaciones de
evidencias para luego elaborar sus formulada estableciendo relaciones de entre las evidencias para luego elaborar sus causalidad entre las evidencias para luego
conclusiones. causalidad entre las evidencias para luego conclusiones. elaborar sus conclusiones.
elaborar sus conclusiones.
Evalúa y comunica el ➢ Comunica de manera escrita y gráfica sus ➢ Comunica de manera oral, escrita o gráfica ➢ Comunica de manera oral, escrita o gráfica ➢ Comunica de manera oral, escrita o
proceso y resultados conclusiones, los procesos seguidos, lo sus conclusiones, los procesos seguidos, lo sus conclusiones, los procesos seguidos, lo gráfica sus conclusiones, los procesos
de su indagación. aprendido a través del uso de aprendido a través del uso de aprendido a través del uso de seguidos, lo aprendido a través del uso de
conocimientos científicos y las dificultades conocimientos científicos y las dificultades conocimientos científicos y las dificultades conocimientos científicos y las
presentadas en la indagación de los la presentadas en la indagación sobre hábitos presentadas en la indagación sobre el dificultades presentadas en la indagación
materia y sus cambios físicos. Propone saludables de alimentación, trastornos bióticos y abióticos en la formación de sobre el conocemos los principales
mejoras sobre lo aprendido. alimentarios y actividades físicas. los ecosistemas, cadena trófica Propone sistemas del cuerpo humano. Propone
Propone mejoras sobre lo aprendido. mejoras sobre lo aprendido. mejoras sobre lo aprendido.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Comprende y usa ➢ ➢ Explica el sistema planetario solar, la
conocimientos sobre tierra de su entorno y las agrupa
los seres vivos, estableciendo semejanzas y diferencias
materia y energía, entre ellas.
biodiversidad, Tierra ➢ Explica las propiedades e importancia de
y Universo. las placas tectónicas el planisferio en el
cuidado de la salud y el desarrollo de
habilidades según las normas de su pueblo.
Evalúa las ➢ ➢ ➢ ➢ Explica con base en fuentes documentadas

implicancias del saber y respaldo científico como el avance
y del quehacer científico y tecnológico produce un
impacto en la conservación de la
científico y biodiversidad y zonas climáticas. Opina
tecnológico. como estos influyen en la tradición
cultural de su pueblo, su calidad de vida,
la de su familia y su comunidad.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
mejoras.
CAPACIDADES
Determina una ➢ ➢ Delimita el problema tecnológico sobre ➢
alternativa de energía térmica y calórica, proyecto
solución tecnológica. del globo térmico describe las posibles
causas que lo generan y plantea
alternativas de solución basadas en
conocimientos científicos o prácticas
locales, técnicas y saberes ancestrales; y
considera los recursos tecnológicos
disponibles y materiales del entorno.
Diseña la alternativa ➢ ➢ Representa la alternativa de solución ➢
de solución tecnológica acerca de energía térmica y
tecnológica. calórica, proyecto del globo térmico a
través de esquemas o dibujos, describe
sus partes, característica, forma,
estructura y función. Explica la secuencia
de pasos para implementarla, selecciona
las herramientas y materiales teniendo en
cuenta sus propiedades físicas, los
recursos disponibles del entorno y el
tiempo de ejecución.
Implementa y valida ➢ ➢ Construye la alternativa de solución ➢
la alternativa de tecnológica energía térmica y calórica,
solución tecnológica. proyecto del globo térmico utilizando
herramientas y materiales disponibles de
su entorno según su utilidad y su función,
sigue la secuencia de pasos, verifica el
funcionamiento de sus partes y realiza
ajustes de ser necesario, cumple las
normas de seguridad establecidas
valorando sus recursos; utiliza unidades
de medida no convencionales y
convencionales.
Evalúa y comunica el ➢ ➢ Explica el procedimiento empleado para ➢
funcionamiento y los la construcción de la solución
impactos de su tecnológica energía térmica y calórica,
alternativa de proyecto del globo térmico el
solución tecnológica. conocimiento científico o practicas
locales aplicados, dificultades, usos y
beneficios en diferentes contextos.
Evalúa los posibles impactos en el
ambiente y la sociedad durante la
realización de pruebas que permita la
verificación del funcionamiento
considerando los requerimientos
establecidos, comunica y propone
mejoras.
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SALUD CICLO AVANZADO
PRIMER GRADO
NIVEL 6: Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas
o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos contribuyan a comprobar o refutar la
ESTÁNDARES DE hipótesis.
APRENDIZAJE Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error, reproducibilidad y los interpreta con base en conocimientos científicos. Y formula
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados
de su indagación.
CAPACIDADES
➢ Formula preguntas sobre enfermedades a ➢ Formula preguntas sobre la fotosíntesis y ➢ Formula preguntas sobre cuerpos que ➢ Formula preguntas sobre los cambios de
consecuencia del fenómeno de El Niño, la respiración, que puedan ser verificadas ganan y pierden calor, que puedan ser estados de la materia, que puedan ser
Problematiza
que puedan ser verificadas de forma de forma experimental en base al verificadas de forma experimental en base verificadas de forma experimental en base
experimental en base al conocimiento conocimiento científico, plantea hipótesis al conocimiento científico, plantea al conocimiento científico, plantea
indagación.
científico, plantea hipótesis en las que en las que establezcan relaciones entre las hipótesis en las que establezcan relaciones hipótesis en las que establezcan relaciones
establezcan relaciones entre las variables. variables. entre las variables. entre las variables.
➢ Elabora un plan de acción sobre las ➢ Elabora un plan de acción, con actividades ➢ Elabora un plan de acción, con actividades ➢ Elabora un plan de acción sobre los
enfermedades producidas por el para recolectar muestras, datos o para recolectar muestras, datos o cambios de estados de la materia, con
fenómeno de El Niño, a través de información, manipular y medir las información, manipular y medir las actividades para recolectar muestras, datos
recolección de muestras y encuestas para variables sobre la fotosíntesis y la variables sobre cuerpos que ganan y o información, manipular y medir las
Diseña estrategias
obtener datos o información, manipular y respiración. Selecciona las herramientas, pierden calor. Selecciona las variables. Selecciona las herramientas,
medir las variables. Selecciona las materiales de su entorno, equipos e herramientas, materiales de su entorno, materiales de su entorno, equipos e
herramientas, materiales de su entorno, instrumentos para el recojo de datos equipos e instrumentos para el recojo de instrumentos para el recojo de datos
equipos e instrumentos para el recojo de cualitativos o cuantitativos que permitirá datos cualitativos o cuantitativos que cualitativos o cuantitativos que permitirá
datos cualitativos o cuantitativos que validar o refutar sus hipótesis. Toma en permitirá validar o refutar sus hipótesis. validar o refutar sus hipótesis. Toma en
permitirá validar o refutar sus hipótesis. cuenta el tiempo y las medidas de Toma en cuenta el tiempo y las medidas de cuenta el tiempo y las medidas de
Toma en cuenta el tiempo y las medidas de seguridad durante la indagación. seguridad durante la indagación. seguridad durante la indagación.
seguridad durante la indagación.
➢ Obtiene datos cualitativos o cuantitativos ➢ Obtiene datos cualitativos o cuantitativos ➢ Obtiene datos cualitativos o cuantitativos ➢ Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
acerca de las enfermedades provocados sobre la fotosíntesis y la respiración, a sobre cuerpos que ganan y pierden calor, sobre los cambios de estados de la
por el fenómeno de El Niño, a partir de la partir de la observación, manipulación de a partir de la observación, manipulación de materia, a partir de la observación,
observación, manipulación de la variable la variable independiente y mediciones de la variable independiente y mediciones de manipulación de la variable independiente
independiente y mediciones de la variable la variable dependiente; realiza reajustes en la variable dependiente; realiza reajustes en y mediciones de la variable dependiente;
Genera y registra
dependiente; realiza reajustes en sus sus procedimientos y controla las variables sus procedimientos y controla las variables realiza reajustes en sus procedimientos y
procedimientos y controla las variables intervinientes. Realiza cálculos de medidas intervinientes. Realiza cálculos de medidas controla las variables intervinientes.
intervinientes. Realiza la organización y de tendencia central como la moda y media de tendencia central como la moda y media Realiza cálculos de medidas de tendencia
representación de tablas y gráficas. aritmética considerando el margen de error aritmética considerando el margen de error central como la moda y media aritmética
y lo representa a través de tablas y gráficas. y lo representa a través de tablas y gráficas. considerando el margen de error y lo
representa a través de tablas y gráficas.
➢ Compara los datos cualitativos o ➢ Compara los datos cualitativos o ➢ Compara los datos cualitativos o ➢ Compara los datos cualitativos o
cuantitativos sobre las enfermedades cuantitativos sobre la fotosíntesis y la cuantitativos sobre cuerpos que ganan y cuantitativos sobre los cambios de estados
producidas por el fenómeno de El Niño respiración, para establecer relaciones de pierden calor, para establecer relaciones de la materia, para establecer relaciones
para establecer relaciones de causalidad, causalidad, correspondencia; los interpreta de causalidad, correspondencia; los de causalidad, correspondencia; los
Analiza datos e correspondencia; los interpreta en tablas de tomando en cuenta el error y la interpreta tomando en cuenta el error y la interpreta tomando en cuenta el error y la
información. frecuencias tomando en cuenta el error y la reproducibilidad; relaciona sus hipótesis e reproducibilidad; relaciona sus hipótesis e reproducibilidad; relaciona sus hipótesis e
reproducibilidad; relaciona sus hipótesis e información científica con los resultados información científica con los resultados información científica con los resultados
información científica con los resultados de la indagación para confirmarlas o de la indagación para confirmarlas o de la indagación para confirmarlas o
de la indagación para confirmarlas o refutarlas y elabora sus conclusiones. refutarlas y elabora sus conclusiones. refutarlas y elabora sus conclusiones.
refutarlas y elabora sus conclusiones.
Evalúa y comunica el ➢ Sustenta si sus conclusiones sobre las ➢ Sustenta si sus conclusiones sobre la ➢ Sustenta si sus conclusiones sobre cuerpos ➢ Sustenta si sus conclusiones sobre los
proceso y resultados enfermedades producidas por el fotosíntesis y la respiración, responden a que ganan y pierden calor, responden a la cambios de estados de la materia,
de su indagación. fenómeno de El Niño, responden a la la pregunta de indagación, y lo comunica pregunta de indagación, y lo comunica de responden a la pregunta de indagación, y lo
pregunta de indagación, y lo comunica de de forma presencial o virtual. Evalúa si los forma presencial o virtual. Evalúa si los comunica de forma presencial o virtual.
forma presencial o virtual. Evalúa si los procedimientos propuestos en su plan de procedimientos propuestos en su plan de Evalúa si los procedimientos propuestos en
procedimientos propuestos en su plan de acción ayudaron a demostrar la veracidad o acción ayudaron a demostrar la veracidad o su plan de acción ayudaron a demostrar la
acción ayudaron a demostrar la veracidad o falsedad de sus hipótesis. falsedad de sus hipótesis. veracidad o falsedad de sus hipótesis.
falsedad de sus hipótesis.
COMPETENCIA
NIVEL 6: Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la
ESTÁNDARES DE energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de
APRENDIZAJE especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias
sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
CAPACIDADES
Comprende y usa ➢ Explica las características, organización y ➢ Explica que los componentes básicos de ➢ Explica los cambios físicos y químicos que ➢ Explica la relación entre los factores
conocimientos sobre funciones de nutrición, relación y la biodiversidad permiten cumplir sus producen los tipos de energía y sus efectos abióticos con los elementos que generan la
los seres vivos, reproducción en los seres vivos. funciones de nutrición, relación y en las propiedades físicas de la materia y variedad climática que influye en el
materia y energía,
biodiversidad, Tierra ➢ Explica que los componentes básicos de la reproducción en los organismos los relaciona con los cambios de estado de ecosistema y el desarrollo de la diversidad
y Universo. célula les permite cumplir sus funciones de unicelulares y pluricelulares. la materia presentes en su vida cotidiana. de vida en la Tierra.
nutrición, relación y reproducción en los ➢ Explica que los componentes básicos del ➢ Explica los principios, propiedades y las ➢ Explica el flujo de la materia y energía de
organismos unicelulares y pluricelulares. reino animal permiten cumplir sus relaciones entre la energía, trabajo y las cadenas tróficas con el sostenimiento
➢ Explica como los virus pueden ser funciones de nutrición, relación y movimiento de manera cualitativa y de los ecosistemas en la Tierra.
beneficiosos y/o perjudiciales para la reproducción en los organismos cuantitativa en situaciones cotidianas de ➢ Explica los ciclos biogeoquímicos y el
salud. unicelulares y pluricelulares. diversos contextos. flujo de la materia con el sostenimiento de
➢ Explica como los organismos actuales del ➢ Explica que los componentes básicos del ➢ Explica las fuentes de energía renovables los ecosistemas en la Tierra.
reino monera se originan de ancestros reino plantae permiten cumplir sus y relaciones entre la energía, trabajo y ➢ Explica el equilibrio de los ecosistemas
comunes como evidencia de la selección funciones de nutrición, relación y movimiento de manera cualitativa y en la Tierra gracias a los ciclos
natural, y estos organismos pueden ser reproducción en los organismos cuantitativa en situaciones cotidianas de biogeoquímicos.
beneficiosos y perjudiciales para la salud. unicelulares y pluricelulares. diversos contextos. ➢ Explica el modelo actual de la estructura
➢ Explica como los organismos actuales del ➢ Explica los procesos que se dan en la ➢ Explica las fuentes de energía no del átomo, a partir de la comparación y la
reino protista se originan de ancestros fotosíntesis y en la respiración, como renovables y relaciones entre la energía, evolución de los modelos atómicos
comunes como evidencia de la selección procesos de conversión de energía y trabajo y movimiento de manera cualitativa precedentes. Evalúa el rol de la ciencia y la
natural, y estos organismos pueden ser elaboración de sustancias orgánicas. y cuantitativa en situaciones cotidianas de tecnología en ese proceso.
beneficiosos y perjudiciales para la salud. ➢ Explica los beneficios de los nutrientes: diversos contextos. ➢ Explica los estados y propiedades de la
➢ Explica como los organismos actuales del carbohidratos, proteínas, lípidos, ➢ Explica el desarrollo energético y ahorro materia por acción de la transferencia de
reino fungi se originan de ancestros vitaminas y minerales necesarios para de energía, los relaciones entre la energía, energía y los relaciona estos cambios en su
comunes como evidencia de la selección mantenerse saludables, para la realización trabajo y movimiento de manera cualitativa vida cotidiana.
natural, y estos organismos pueden ser de actividades físicas relacionadas con su y cuantitativa en situaciones cotidianas de ➢ Explica los cambios físicos y químicos
beneficiosos y perjudiciales para la salud. actividad cotidiana y para la mejora de su diversos contextos. por acción de la transferencia de energía
rendimiento físico y mental; promueve el ➢ Explica que el calor es una forma de y sus efectos en las propiedades físicas de
consumo de alimentos de su región. energía que puede ser medida (escalas la materia y los relaciona con los cambios
➢ Explica la función de nutrición del termométricas) y se transfiere entre de estado de la materia presentes en su vida
hombre para mantenerse saludables, para cuerpos de diferente temperatura y las cotidiana.
la realización de actividades físicas relaciona con los cambios de temperatura ➢ Explica cualitativa y cuantitativamente el
relacionadas con su actividad cotidiana y de un cuerpo. movimiento por acción de las diferentes
para la mejora de su rendimiento físico y ➢ Da razón de cómo las causas del cambio fuerzas por contacto o a distancia que
mental. climático pueden ser mitigadas a partir del actúan sobre los cuerpos, los relaciona con
➢ Explica la función de relación y las causas uso de fuentes de energía limpia en la sus elementos y los evidencia en
del desequilibrio ecológico, su influencia generación de energía eléctrica. situaciones cotidianas en diversos
en el desarrollo de la biodiversidad en la ➢ Explica los efectos del cambio climático y contextos.
Tierra y la responsabilidad que compete al la relación entre los factores abióticos con ➢ Explica las relaciones entre la fuerza,
ser humano en este proceso. los elementos que generan la variedad trabajo y movimiento de manera
➢ Explica que los componentes básicos de la climática que influye en el desarrollo de la cualitativa y cuantitativa en situaciones
biodiversidad permiten cumplir la función diversidad de vida en la Tierra. cotidianas de diversos contextos.
reproducción en las plantas y animales. ➢ Da razón de cómo impacta el cambio ➢ Explica la luz como una radiación visible
➢ Explica con argumento científico las climático en el país y cómo pueden ser del espectro electromagnético, formado
evidencias de los mecanismos de mitigadas a partir del uso de fuentes de por ondas y que su propagación da origen
evolución biológica de las especies energía limpia. a los fenómenos de reflexión y refracción,
vivientes de su entorno, a través de las y los relaciona en situaciones cotidianas en
teorías de Darwin y Wallece. diversos contextos.
Evalúa las ➢ Argumenta cómo el desarrollo de la ciencia ➢ Argumenta su posición sobre la ➢ Argumenta cómo el desarrollo de la ➢ Argumenta su posición respecto al
implicancias del saber y tecnología han contribuido a prevenir las biodiversidad local y nacional, donde la ciencia y tecnología han contribuido a econegocio y ecoturismo por su impacto
y del quehacer enfermedades (TBC) en la vida de las ciencia y tecnología son cuestionadas por enfrentar el cambio climático a través del en la sociedad y el ambiente, y como estos
científico y personas en distintos momentos de la su impacto en la sociedad y el ambiente, y ahorro de energía en distintos momentos de influyen en la tradición cultural de su
tecnológico. historia. como estos influyen en la tradición cultural la historia. pueblo originario.
de su pueblo originario.
NIVEL 6: Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución
basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados;
ESTÁNDARES DE
verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
APRENDIZAJE
procedimientos y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
CAPACIDADES
Determina una ➢ Describe el impacto de los ➢ Describe el problema tecnológico sobre la ➢ Describe el problema tecnológico sobre la ➢ Describe el problema tecnológico sobre el
alternativa de microorganismos en la vida de las seguridad alimentaria (alimentos energía no renovables (calentador solar) econegocios y ecoturismo en su localidad,
solución tecnológica. personas, las causas que lo generan, transgénicos), las causas que lo generan, y las causas que lo generan, propone su propone su alternativa de solución
propone su alternativa de solución proponen alternativas de solución alternativa de solución tecnológica basada tecnológica basada en prácticas locales y
tecnológica basada en prácticas locales y tecnológica basada en prácticas locales y en prácticas locales y su relación con los su relación con los conocimientos
su relación con los conocimientos su relación con los conocimientos conocimientos científicos, considera los científicos, considera los recursos y
científicos, considera los recursos y científicos, considera los recursos y recursos y materiales disponibles, justifica materiales disponibles, justifica los
materiales disponibles, justifica los materiales disponibles, justifica los los posibles beneficios. posibles beneficios.
posibles beneficios. posibles beneficios.
Diseña la alternativa ➢ Representa la alternativa de solución ➢ Representa la alternativa de solución ➢ Representa la alternativa de solución ➢ Representa la alternativa de solución
de solución tecnológica sobre el impacto de los tecnológica sobre la seguridad tecnológica, a través, del calentador solar, tecnológica, a través, de la promoción del
tecnológica. microorganismos en la vida de las alimentaria (alimentos transgénicos), con con dibujos estructurados; describe sus econegocio y ecoturismo, con dibujos
personas con dibujos estructurados; dibujos estructurados; describe sus partes y partes y la secuencia de pasos, sus estructurados; describe sus partes y la
describe sus partes y la secuencia de pasos, la secuencia de pasos, sus características, características, forma, estructura y función; secuencia de pasos, sus características,
sus características, forma, estructura y forma, estructura y función; explica el explica el procedimiento para su forma, estructura y función; explica el
función; explica el procedimiento para su procedimiento para su implementación, implementación, selecciona los recursos, procedimiento para su implementación,
implementación, selecciona los recursos, selecciona los recursos, herramientas y herramientas y materiales según sus selecciona los recursos, herramientas y
herramientas y materiales según sus materiales según sus propiedades y propiedades y funciones considerando su materiales según sus propiedades y
propiedades y funciones considerando su funciones considerando su impacto impacto ambiental y seguridad. Prevé funciones considerando su impacto
impacto ambiental y seguridad. Prevé ambiental y seguridad. Prevé posibles posibles costos y tiempo de ejecución. ambiental y seguridad. Prevé posibles
posibles costos y tiempo de ejecución. costos y tiempo de ejecución. costos y tiempo de ejecución.
Implementa y valida ➢ Construye la alternativa de solución ➢ Construye la alternativa de solución ➢ Construye la alternativa de solución ➢ Construye la alternativa de solución
la alternativa de tecnológica, sobre el impacto de los tecnológica sobre la seguridad tecnológica, toma en cuenta las tecnológica, toma en cuenta las
solución tecnológica. microorganismos en la vida de las alimentaria (alimentos transgénicos), especificaciones de diseño del calentador especificaciones del diseño (afiches) de la
personas, toma en cuenta las toma en cuenta las especificaciones de solar, emplea herramientas y materiales promoción del econegocio y ecoturismo,
especificaciones de diseño, emplea diseño, emplea herramientas y materiales seleccionados cumpliendo las normas de emplea herramientas y materiales
herramientas y materiales seleccionados seleccionados cumpliendo las normas de seguridad establecidas; utiliza unidades de seleccionados cumpliendo las normas de
cumpliendo las normas de seguridad seguridad establecidas; utiliza unidades de medida convencionales; verifica y pone a seguridad establecidas; utiliza unidades de
establecidas; utiliza unidades de medida medida convencionales; verifica y pone a prueba el funcionamiento de las partes o medida convencionales; verifica y pone a
convencionales; verifica y pone a prueba el prueba el funcionamiento de las partes o etapas, detecta imprecisiones durante su prueba el funcionamiento de las partes o
funcionamiento de las partes o etapas, etapas, detecta imprecisiones durante su ejecución y realiza ajustes necesarios etapas, detecta imprecisiones durante su
detecta imprecisiones durante su ejecución ejecución y realiza ajustes necesarios según los requerimientos establecidos para ejecución y realiza ajustes necesarios
y realiza ajustes necesarios según los según los requerimientos establecidos para su mejora. según los requerimientos establecidos para
su mejora su mejora.
requerimientos establecidos para su
mejora.
Evalúa y comunica el ➢ Comprueba el funcionamiento de su ➢ Comprueba el funcionamiento de su ➢ Comprueba el funcionamiento de su ➢ Comprueba el funcionamiento de su
funcionamiento y los solución tecnológica sobre el impacto de solución tecnológica sobre la seguridad solución tecnológica, calentador solar, solución tecnológica, promoción del
impactos de su los microorganismos en la vida de las alimentaria (alimentos transgénicos), según los requerimientos establecidos y econegocio y ecoturismo, según los
alternativa de personas, según los requerimientos según los requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su construcción, requerimientos establecidos y propone
solución tecnológica. establecidos y propone mejoras. Explica su propone mejoras. Explica su construcción, las dificultades que se presentaron durante mejoras. Explica su construcción, las
construcción, las dificultades que se las dificultades que se presentaron durante su diseño e implementación y los cambios dificultades que se presentaron durante su
presentaron durante su diseño e su diseño e implementación y los cambios o ajustes realizados sobre la base de diseño e implementación y los cambios o
implementación y los cambios o ajustes o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas ajustes realizados sobre la base de
realizados sobre la base de conocimientos conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental conocimientos científicos o en prácticas
científicos o en prácticas locales, y locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso. Infiere locales, y determina el impacto ambiental
determina el impacto ambiental durante su durante su implementación y uso. Infiere los posibles efectos de la solución durante su implementación y uso. Infiere
implementación y uso. Infiere los posibles los posibles efectos de la solución tecnológica en su contexto y aplica estos los posibles efectos de la solución
efectos de la solución tecnológica en su tecnológica en su contexto y aplica estos conocimientos en diversas actividades de tecnológica en su contexto y aplica estos
contexto y aplica estos conocimientos en conocimientos en diversas actividades de su vida cotidiana. conocimientos en diversas actividades de
diversas actividades de su vida cotidiana. su vida cotidiana. su vida cotidiana.
SEGUNDO GRADO
NIVEL 6: Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas
o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos contribuyan a comprobar o refutar la
ESTÁNDARES DE hipótesis.
APRENDIZAJE Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error, reproducibilidad y los interpreta con base en conocimientos científicos. Y formula
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados
de su indagación.
CAPACIDADES
➢ Formula preguntas acerca de la relación del ➢ Formula preguntas acerca de los beneficios ➢ Formula preguntas acerca de la reacción ➢ Formula preguntas acerca de la función y
agua en la proliferación de hongos, y/o perjuicios de los alimentos alérgica ante la ingesta de alimentos, formas de reproducción, delimita el
delimita el problema y que puedan ser procesados, delimita el problema y que delimita el problema y que puedan ser problema y que puedan ser indagadas de
indagadas de forma experimental, y plantea puedan ser indagadas de forma indagadas de forma experimental, y forma experimental, y plantea hipótesis en
hipótesis en las que establezcan relaciones experimental, y plantea hipótesis en las que plantea hipótesis en las que establezcan las que establezcan relaciones entre las
entre las variables y considera las variables establezcan relaciones entre las variables y relaciones entre las variables y considera variables y considera las variables
Problematiza
intervinientes. considera las variables intervinientes. las variables intervinientes. intervinientes.
➢ Formula preguntas acerca de las
indagación.
enfermedades hereditarias, delimita el
problema y que puedan ser indagadas de
forma experimental, y plantea hipótesis en
las que establezcan relaciones entre las
variables y considera las variables
intervinientes.
➢ Elabora un plan de acción referente a la ➢ Elabora un plan de acción referente a los ➢ Elabora un plan de acción referente a la ➢ Elabora un plan de acción referente a la
relación del agua en la proliferación de beneficios y/o perjuicios de los alimentos reacción alérgica ante la ingesta de función y formas de reproducción, con
hongos, con procedimientos para obtener procesados, con procedimientos para alimentos, con procedimientos para procedimientos para obtener datos o
datos o información al manipular la obtener datos o información al manipular obtener datos o información al manipular información al manipular la variable
variable independiente y medir la la variable independiente y medir la la variable independiente y medir la independiente y medir la dependiente.
dependiente. Selecciona herramientas, dependiente. Selecciona herramientas, dependiente. Selecciona herramientas, Selecciona herramientas, materiales
materiales equipos e instrumentos para el materiales equipos e instrumentos para el materiales equipos e instrumentos para el equipos e instrumentos para el recojo de
recojo de datos cualitativos o cuantitativos recojo de datos cualitativos o cuantitativos recojo de datos cualitativos o cuantitativos datos cualitativos o cuantitativos
considerando una investigación considerando una investigación considerando una investigación considerando una investigación
relacionada a las variables, que le permitirá relacionada a las variables, que le permitirá relacionada a las variables, que le permitirá relacionada a las variables, que le permitirá
validar o refutar sus hipótesis. Toma en validar o refutar sus hipótesis. Toma en validar o refutar sus hipótesis. Toma en validar o refutar sus hipótesis. Toma en
cuenta el tiempo y medidas de seguridad cuenta el tiempo y medidas de seguridad cuenta el tiempo y medidas de seguridad cuenta el tiempo y medidas de seguridad
Diseña estrategias durante la indagación. durante la indagación. durante la indagación. durante la indagación.
para hacer indagación. ➢ Elabora un plan de acción referente a las
enfermedades hereditarias, con
procedimientos para obtener datos o
información al manipular la variable
independiente y medir la dependiente.
Selecciona herramientas, materiales
equipos e instrumentos para el recojo de
datos cualitativos o cuantitativos
considerando una investigación
relacionada a las variables, que le permitirá
validar o refutar sus hipótesis. Toma en
cuenta el tiempo y medidas de seguridad
durante la indagación.
➢ Obtiene datos cualitativos o cuantitativos ➢ Obtiene datos cualitativos o cuantitativos ➢ Obtiene datos cualitativos o cuantitativos ➢ Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
de la relación del agua en la proliferación de los beneficios y/o perjuicios de los acerca de la reacción alérgica ante la sobre la función y formas de
de hongos a partir de la observación, alimentos procesados a partir de la ingesta de alimentos a partir de la reproducción, a partir de la observación,
manipulación de la variable independiente observación, manipulación de la variable observación, manipulación de la variable manipulación de la variable independiente
y la medición de la variable dependiente, independiente y la medición de la variable independiente y la medición de la variable y la medición de la variable dependiente,
realiza los ajustes en sus procedimientos y dependiente, realiza los ajustes en sus dependiente, realiza los ajustes en sus realiza los ajustes en sus procedimientos y
controla las variables intervinientes. procedimientos y controla las variables procedimientos y controla las variables controla las variables intervinientes.
Realiza cálculos de medidas de tendencia intervinientes. Realiza cálculos de medidas intervinientes. Realiza cálculos de medidas Realiza cálculos de medidas de tendencia
central y otros considerando el margen de de tendencia central y otros considerando de tendencia central y otros considerando central y otros considerando el margen de
error, y lo representa a través de diagramas el margen de error, y lo representa a través el margen de error, y lo representa a través error, y lo representa a través de diagramas
Genera y registra
o gráficas. de diagramas o gráficas. de diagramas o gráficas. o gráficas.
➢ Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
sobre las enfermedades hereditarias a
partir de la observación, manipulación de
la variable independiente y la medición de
la variable dependiente, realiza los ajustes
en sus procedimientos y controla las
variables intervinientes. Realiza cálculos
de medidas de tendencia central y otros
considerando el margen de error, y lo
representa a través de diagramas o gráficas.
➢ Compara las relaciones de causalidad, ➢ Compara las relaciones de causalidad, ➢ Compara las relaciones de causalidad, ➢ Compara las relaciones de causalidad,
Analiza datos e equivalencia, pertenencia y equivalencia, pertenencia y equivalencia, pertenencia y equivalencia, pertenencia y
información. correspondencia con los datos cualitativos correspondencia con los datos cualitativos correspondencia con los datos cualitativos correspondencia con los datos cualitativos
o cuantitativos obtenidos sobre la relación o cuantitativos obtenidos acerca de los o cuantitativos obtenidos sobre la reacción o cuantitativos obtenidos acerca de la
del agua en la proliferación de hongos, beneficios y/o perjuicios de los alimentos alérgica ante la ingesta de alimentos, función y formas de reproducción,
teniendo en cuenta el error y la procesados, teniendo en cuenta el error y teniendo en cuenta el error y la teniendo en cuenta el error y la
reproducibilidad; contrasta los resultados la reproducibilidad; contrasta los reproducibilidad; contrasta los resultados reproducibilidad; contrasta los resultados
obtenidos con su hipótesis e información resultados obtenidos con su hipótesis e obtenidos con su hipótesis e información obtenidos con su hipótesis e información
científica para comprobar su validez, información científica para comprobar su científica para comprobar su validez, científica para comprobar su validez,
elabora sus conclusiones basado en validez, elabora sus conclusiones basado elabora sus conclusiones basado en elabora sus conclusiones basado en
evidencia y las complementa con la de sus en evidencia y las complementa con la de evidencia y las complementa con la de sus evidencia y las complementa con la de sus
pares. sus pares. pares. pares.
➢ Compara las relaciones de causalidad,
equivalencia, pertenencia y
correspondencia con los datos cualitativos
o cuantitativos obtenidos sobre las
enfermedades hereditarias, teniendo en
cuenta el error y la reproducibilidad;
contrasta los resultados obtenidos con su
hipótesis e información científica para
comprobar su validez, elabora sus
conclusiones basado en evidencia y las
complementa con la de sus pares.
Evalúa y comunica el ➢ Sustenta sus conclusiones sobre la relación ➢ Sustenta sus conclusiones sobre de los ➢ Sustenta sus conclusiones sobre alérgica ➢ Sustenta sus conclusiones sobre la función
proceso y resultados del agua en la proliferación de hongos en beneficios y/o perjuicios de los alimentos ante la ingesta de alimentos en base a sus y formas de reproducción en base a sus
de su indagación. base a sus resultados y cómo éstas procesados en base a sus resultados y resultados y cómo éstas responden a las resultados y cómo éstas responden a las
responden a las preguntas formuladas, lo cómo éstas responden a las preguntas preguntas formuladas, lo comunica de preguntas formuladas, lo comunica de
comunica de forma presencial o virtual; formuladas, lo comunica de forma forma presencial o virtual; evalúa si los forma presencial o virtual; evalúa si los
evalúa si los procedimientos, mediciones, presencial o virtual; evalúa si los procedimientos, mediciones, cálculos y procedimientos, mediciones, cálculos y
cálculos y ajustes propuestos en su plan de procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes propuestos en su plan de acción ajustes propuestos en su plan de acción
acción ayudaron a demostrar la veracidad o ajustes propuestos en su plan de acción ayudaron a demostrar la veracidad o ayudaron a demostrar la veracidad o
falsedad de sus hipótesis. ayudaron a demostrar la veracidad o falsedad de sus hipótesis. falsedad de sus hipótesis.
➢ Sustenta sus conclusiones sobre las falsedad de sus hipótesis.
enfermedades hereditarias en base a sus
resultados y cómo éstas responden a las
preguntas formuladas, lo comunica de
forma presencial o virtual; evalúa si los
procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes propuestos en su plan de acción
ayudaron a demostrar la veracidad o
falsedad de sus hipótesis.
COMPETENCIA
NIVEL 6: Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la
ESTÁNDARES DE energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de
APRENDIZAJE especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias
sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Comprende y usa ➢ Justifica que las biomoléculas ➢ Justifica que las biomoléculas inorgánicas ➢ Justifica que las biomoléculas inorgánicas ➢ Justifica que las biomoléculas inorgánicas
conocimientos sobre inorgánicas (agua y sales minerales) son y orgánicas son constituyentes de las y orgánicas son constituyentes de las y orgánicas son constituyentes de las
los seres vivos, constituyentes de las células de los células de los organismos unicelulares y células de los organismos unicelulares y células de los organismos unicelulares y
materia y energía, organismos unicelulares y pluricelulares y pluricelulares y les posibilita cumplir la pluricelulares y les posibilita cumplir la pluricelulares y les posibilita cumplir la
biodiversidad, Tierra les posibilita cumplir las funciones de función de nutrición considerada esencial función de relación “sistema nervioso” función de reproducción considerada
y Universo. nutrición, relación y reproducción para su supervivencia. considerada esencial para su esencial para su supervivencia.
consideradas esenciales para su ➢ Justifica que el metabolismo se da a partir supervivencia. ➢ Justifica que la actividad física es
de los nutrientes, que son aprovechadas por ➢ Justifica que las biomoléculas inorgánicas
supervivencia. fundamental para el mantenimiento,
las células y en cuyo interior se producen y orgánicas son constituyentes de las
➢ Justifica que las biomoléculas orgánicas mejora de la salud y la prevención de las
estas reacciones químicas. células de los organismos unicelulares y
(carbohidratos, lípidos, proteínas y ➢ Explica la importancia de los alimentos en pluricelulares y les posibilita cumplir la enfermedades para todas las personas,
ácidos nucleicos) son constituyentes de las relación a las necesidades calóricas diarias función de relación “sistema endocrino” contribuyendo a la prolongación y a la
células de los organismos unicelulares y en función al gasto energético que consideradas esenciales para su mejora de la calidad de vida.
pluricelulares y les posibilita cumplir las demanda la actividad física relacionada a supervivencia. ➢ Explica con fundamento científico el
funciones de nutrición, relación y su actividad laboral, así como las ➢ Explica las propiedades de los elementos origen de los campos eléctricos y sus
reproducción consideradas esenciales para consecuencias del sedentarismo y los químicos haciendo uso de la Tabla aplicaciones en el campo laboral.
su supervivencia. hábitos perjudiciales en su salud. Describe Periódica y da razón de su importancia en ➢ Explica con fundamento científico el
➢ Explica con base de evidencia científica la el valor energético de los alimentos las actividades cotidianas y en el campo origen de los campos magnéticos y sus
estructura del relieve de la Tierra se preparados tradicionalmente en su región. laboral. aplicaciones en el campo laboral.
debe a los movimientos sísmicos, al ➢ Justifica que en la función de nutrición ➢ Determina cualitativamente y
vulcanismo y a la formación de rocas interviene el sistema respiratorio, cuantitativamente que las sustancias, de su
producidas por la energía interna de la circulatorio y excretor.
entorno y de uso cotidiano, se generan al
Tierra. ➢ Explica cualitativa y cuantitativamente los
formarse o romperse los enlaces entre
diferentes tipos de movimiento y los
➢ Explica con base de evidencia científica los átomos.
relaciona durante sus acciones cotidianas y
procesos geológicos internos y externos ➢ Explica con base en evidencia científica la
laborales.
de la Tierra, esto se debe a los formación de compuestos inorgánicos a
➢ Explica cualitativa y cuantitativamente los
movimientos sísmicos y al vulcanismo. partir de diferentes reacciones químicas.
movimientos MRU y MRUV y los
➢ Explica con base de evidencia científica la Evalúa sus implicancias en la salud y el
relaciona durante sus acciones cotidianas y
estructura y composición de las rocas
laborales. trabajo.
(minerales), producidas por la energía
interna de la Tierra.
➢ Explica que la transmisión de caracteres de
generación en generación se realiza
mediante los genes y los relaciona con las
características de seres vivos de su entorno.
➢ Explica la estructura del núcleo celular
como responsable de la transmisión de
caracteres de los seres vivos.
➢ Explica la importancia de los cromosomas
en la transmisión de caracteres de
generación en generación y la
determinación del sexo de las personas y
animales.
Evalúa las ➢ Argumenta su opinión frente a las ➢ Argumenta acerca de las sustancias que ➢ Argumenta su opinión frente al tratamiento ➢ Argumenta su opinión frente a las
implicancias del saber controversias sociocientíficas de la ciencia puedes causar adicción, su impacto en la inadecuado de las botellas de plástico, sus infecciones de transmisión sexual, sus
y del quehacer y tecnología referente a la importancia de sociedad y el ambiente, y como estos controversias sociocientíficas de la ciencia controversias sociocientíficas de la ciencia
científico y las biomoléculas inorgánicas y influyen en la tradición cultural de su y tecnología por su impacto en la sociedad y tecnología por su impacto en la sociedad
tecnológico. orgánicas, por su impacto en la sociedad, pueblo originario.
y como estos influyen en la tradición y el ambiente, y como estos influyen en la y el ambiente, y como estos influyen en la
cultural de su pueblo originario. tradición cultural de su pueblo originario. tradición cultural de su pueblo originario.
➢ Argumenta su opinión frente a las
controversias sociocientíficas de la ciencia
y tecnología referente al relieve de la
Tierra y sus procesos geológicos, por su
impacto en la sociedad, y como estos
influyen en la tradición cultural de su
pueblo originario.
➢ Argumenta su opinión frente a las
controversias sociocientíficas de la ciencia
y tecnología referente a las enfermedades
hereditarias ligadas al sexo, por su
impacto en la sociedad, y como estos
pueblo originario.
NIVEL 6: Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución
basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados;
ESTÁNDARES DE
verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
APRENDIZAJE
procedimientos y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
CAPACIDADES
Determina una ➢ Describe el problema tecnológico sobre la ➢ Describe el problema tecnológico sobre la ➢ Describe el problema tecnológico sobre la ➢ Describe el problema tecnológico sobre
alternativa de industria minera en el Perú, las causas conservación de los alimentos, las causas reducción de la contaminación del una energía alternativa, las causas que lo
solución tecnológica. que lo generan y explica las alternativas de que lo generan y explica las alternativas de ambiente, a través, del manejo adecuado generan y explica las alternativas de
solución tecnológica propuestas en base a solución tecnológica propuestas en base a de botellas PET, las causas que lo generan solución tecnológica propuestas en base a
conocimientos científicos o prácticas conocimientos científicos o prácticas y explica las alternativas de solución conocimientos científicos o prácticas
realizadas a nivel regional considera los realizadas a nivel regional considera los tecnológica propuestas en base a realizadas a nivel regional considera los
recursos o materiales del entorno y justifica recursos o materiales del entorno y justifica conocimientos científicos o prácticas recursos o materiales del entorno y justifica
los posibles beneficios. los posibles beneficios. realizadas a nivel regional considera los los posibles beneficios.
recursos o materiales del entorno y justifica
los posibles beneficios.
Diseña la alternativa ➢ Representa con esquemas o dibujos a ➢ Representa con esquemas o dibujos a ➢ Representa con esquemas o dibujos a ➢ Representa con esquemas o dibujos a
de solución escala, la alternativa de solución escala, la alternativa de solución escala, la alternativa de solución escala, la alternativa de solución
tecnológica. tecnológica, sobre la industria minera en tecnológica, conservación de los tecnológica, sobre la reducción de la tecnológica, sobre la energía alternativa;
el Perú; describe las partes o etapas y la alimentos; describe las partes o etapas y la contaminación del ambiente, a través, del describe las partes o etapas y la secuencia
secuencia de pasos, las características de secuencia de pasos, las características de manejo adecuado de botellas PET; de pasos, las características de forma,
forma, estructura y función. Selecciona forma, estructura y función. Selecciona describe las partes o etapas y la secuencia estructura y función. Selecciona recursos,
recursos, instrumentos, herramientas y recursos, instrumentos, herramientas y de pasos, las características de forma, instrumentos, herramientas y materiales
materiales para su construcción en función materiales para su construcción en función estructura y función. Selecciona recursos, para su construcción en función a sus
a sus propiedades e impacto ambiental. a sus propiedades e impacto ambiental. instrumentos, herramientas y materiales propiedades e impacto ambiental. Prevé
Prevé posibles costos y tiempo de Prevé posibles costos y tiempo de para su construcción en función a sus posibles costos y tiempo de ejecución.
ejecución. ejecución. propiedades e impacto ambiental. Prevé
posibles costos y tiempo de ejecución.
Implementa y valida ➢ Construye la alternativa de solución ➢ Construye la alternativa de solución ➢ Construye la alternativa de solución ➢ Construye la alternativa de solución
la alternativa de tecnológica sobre la industria minera en tecnológica sobre la conservación de los tecnológica sobre la reducción de la tecnológica acerca de la energía
solución tecnológica. el Perú, considera las especificaciones de alimentos, considera las especificaciones contaminación del ambiente, a través, del alternativa, considera las especificaciones
diseño, utiliza herramientas, materiales e de diseño, utiliza herramientas, materiales manejo adecuado de botellas PET, de diseño, utiliza herramientas, materiales
instrumentos seleccionados teniendo en e instrumentos seleccionados teniendo en considera las especificaciones de diseño, e instrumentos seleccionados teniendo en
cuenta las normas de seguridad; utiliza cuenta las normas de seguridad; utiliza utiliza herramientas, materiales e cuenta las normas de seguridad; utiliza
unidades de medida convencionales, unidades de medida convencionales, instrumentos seleccionados teniendo en unidades de medida convencionales,
verifica y pone a prueba el funcionamiento verifica y pone a prueba el funcionamiento cuenta las normas de seguridad; utiliza verifica y pone a prueba el funcionamiento
de la solución tecnológica, detecta de la solución tecnológica, detecta unidades de medida convencionales, de la solución tecnológica, detecta
imprecisiones durante su ejecución, imprecisiones durante su ejecución, verifica y pone a prueba el funcionamiento imprecisiones durante su ejecución,
rediseña o realiza ajustes necesarios para rediseña o realiza ajustes necesarios para de la solución tecnológica, detecta rediseña o realiza ajustes necesarios para
su mejora. su mejora. imprecisiones durante su ejecución, su mejora.
rediseña o realiza ajustes necesarios para
su mejora.
Evalúa y comunica el ➢ Comprueba el funcionamiento de su ➢ Comprueba el funcionamiento de su ➢ Comprueba el funcionamiento de su ➢ Comprueba el funcionamiento de su
funcionamiento y los solución tecnológica sobre la industria solución tecnológica sobre la solución tecnológica sobre la reducción de solución tecnológica sobre la energía
impactos de su minera en el Perú, luego de realizar conservación de los alimentos, luego de la contaminación del ambiente, a través, alternativa, luego de realizar pruebas
alternativa de pruebas repetitivas según los realizar pruebas repetitivas según los del manejo adecuado de botellas PET, repetitivas según los requerimientos
solución tecnológica. requerimientos establecidos, establece sus requerimientos establecidos, establece sus luego de realizar pruebas repetitivas según establecidos, establece sus limitaciones y
limitaciones y propone mejoras. Explica su limitaciones y propone mejoras. Explica su los requerimientos establecidos, establece propone mejoras. Explica su construcción,
construcción, las dificultades que se construcción, las dificultades que se sus limitaciones y propone mejoras. las dificultades que se presentaron durante
presentaron durante su diseño e presentaron durante su diseño e Explica su construcción, las dificultades su diseño e implementación y los cambios
implementación y los cambios o ajustes implementación y los cambios o ajustes que se presentaron durante su diseño e o ajustes realizados sobre la base de
realizados sobre la base de conocimientos realizados sobre la base de conocimientos implementación y los cambios o ajustes conocimientos científicos o en prácticas
científicos o en prácticas locales, y científicos o en prácticas locales, y realizados sobre la base de conocimientos locales, y determina el impacto ambiental
determina el impacto ambiental durante su determina el impacto ambiental durante su científicos o en prácticas locales, y durante su implementación y uso. Infiere
implementación y uso. Infiere los posibles implementación y uso. Infiere los posibles determina el impacto ambiental durante su los posibles efectos de la solución
efectos de la solución tecnológica en su efectos de la solución tecnológica en su implementación y uso. Infiere los posibles tecnológica en su contexto y aplica estos
contexto y aplica estos conocimientos en contexto y aplica estos conocimientos en efectos de la solución tecnológica en su conocimientos en diversas actividades de
diversas actividades de su vida cotidiana. diversas actividades de su vida cotidiana. contexto y aplica estos conocimientos en su vida cotidiana.
diversas actividades de su vida cotidiana.
TERCER GRADO
NIVEL 7: Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos
y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
ESTÁNDARES DE
variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula
APRENDIZAJE
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
CAPACIDADES
➢ Formula preguntas y delimita el problema ➢ Formula preguntas y delimita el problema
y acerca de objetos, hechos o fenómenos acerca de objetos , hechos o fenómenos
observados, que pueden ser indagados que pueden indagar experimental o
Problematiza
proyectos de indagación de forma descriptivamente , proyecto de indagación,
experimental o descriptiva , plantea plantea hipótesis que relaciona las
indagación.
hipótesis en la que se establecen relaciones variables que investigará y considera la
entre la variables que serán investigados y variable interviniente.
considera la variable interviniente.
➢ Elabora un plan de actividades, de ➢ Elabora un plan de actividades con
influencia de la alimentación en la diabetes procedimientos para obtener información y
con procedimientos para obtener técnicas que pueden controlar las variables
información y técnicas que permitan en a investigar, mantiene constante la variable
controlar las variables que serán interviniente , selecciona herramientas,
investigados, manteniendo constante la materiales y otros para el recojo de datos ,
variable interviniente ; seleccionan asumiendo una vida saludable ,considera
Diseña estrategias
herramientas , materiales, equipos e investigaciones relacionadas a las variables
instrumentos para el recojo de datos para validar sus hipótesis .Considera el
cualitativos o cuantitativos tienen en tiempo y la seguridad.
cuenta investigaciones relacionadas a las
variables que permitirá validar o refutar sus
hipótesis . Toma en cuenta el tiempo y
medidas de seguridad durante la
indagación.
➢ Obtiene los datos cualitativos o ➢ Obtiene los datos obtenidos identificando
cuantitativos obtenidos de la observación , variables en la observación , manipulación
la manipulación de la variable de la variable independiente y medición de
independiente y medición de la variable la dependiente considerando la repetición
dependiente considerando la repetición de de las mediciones , controlar la variable
Genera y registra
mediciones, controlar al variable interviniente , realiza cálculos de medidas
interviniente , con la identificación de obteniendo el margen de error y los
variables , realiza cálculos de medidas de representa en diagramas o gráficas.
tendencia central obteniendo el margen de
error y ,los representa en diagramas o
gráficas.
➢ Compara formulación de hipótesis , ➢ Compara relaciones de causalidad,
relaciones de causalidad , equivalencia, equivalencia , pertenencia,
pertinencia, correspondencia , similitud, correspondencia , similitud , diferencia ,en
diferencia en los datos cualitativos o los datos, tiene en cuenta el error y la
cuantitativos teniendo en cuenta el error y reproductibilidad ,contrasta sus resultados
Analiza datos e
la reproducibilidad ; contrasta los con la formulación de hipótesis e
información.
resultados obtenidos con sus hipótesis e información para comprobar su validez ;
información seleccionada para comprobar elabora conclusiones y las complementa
la validez de la hipótesis ; elabora sus con leyes o teorías científicas.
conclusiones y las complementa con la
leyes o teorías científicas.
Evalúa y comunica el ➢ Sustenta en base a sus resultados con ➢ Sustenta en base a sus resultados de
proceso y resultados evidencia de conocimientos científicos si indagación con evidencia de
de su indagación. sus conclusiones, procedimientos, conocimientos científicos si todos los
mediciones, cálculos y ajustes realizados procedimientos ayudaron a demostrar la
ayudaron a demostrar la veracidad o veracidad o falsedad de sus hipótesis y a
falsedad de sus hipótesis y a lograr el lograr el objetivo , lo comunica presencial
objetivo; lo comunica de forma presencial o virtualmente ; evalúa las limitaciones ,
o virtual; evalúa las limitaciones, alcances alcances y dificultades presentadas en la
y dificultades técnicas presentadas en su indagación científica.
indagación científica.
COMPETENCIA
NIVEL 7: Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su
ESTÁNDARES DE reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la
APRENDIZAJE Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
CAPACIDADES
Comprende y usa ➢ -Explica las reacciones químicas que se ➢ Argumenta que la conservación de la ➢ Explica que las etapas de transcripción y ➢ Explica cualitativa y cuantitativamente el
conocimientos sobre dan en una célula como proceso de homeostasis en el organismo humano traducción de los ácidos nucleicos dan comportamiento de los fluidos en reposo y
los seres vivos, transformación de sustancias para obtener depende de los mecanismos de la origen a las proteínas responsables de en movimiento al someterlos a presión.
materia y energía, energía necesaria y realizar funciones regulación de su medio interno. diferentes acciones fundamentales. ➢ Explica con sustento científico que las
biodiversidad, Tierra vitales. ➢ Sustenta la relación de la herencia genes ➢ Explica la conservación, transferencia y reacciones nucleares liberan gran cantidad
y Universo. ➢ Explica con sustento científico la relación mutación ,selección natural o artificial con degradación de la energía térmica en de energía y la radioactividad producto de
entre el crecimiento y reproducción celular el origen y evolución de la vida en la Tierra sólidos y fluidos y los rayos solares y su la fusión o fisión nuclear ,evaluar las
o mitosis con las mutaciones de la salud de y con las enfermedades genéticas. importancia en la calidad de vida. ventajas y desventajas de su uso.
los seres vivos. ➢ Argumenta la relación entre las ➢ Explica cualitativa y cuantitativamente el
➢ Explica el número de cromosomas propiedades del átomo de carbono con la comportamiento de la teoría cinética
haploides de los espacies se mantienen por formación e sustancias orgánicas molecular y en movimiento al someterlos
la producción de células sexuales en naturales y sintéticas. Describe las a presión.
relación con la herencia la diversidad y las condiciones ambientales que facilitan la ➢ Argumenta la relación entre las
enfermedades genéticas comunes en su degradación de las mismas. propiedades del átomo de carbono con la
entorno. formación de compuestos orgánicos
➢ Explica cualitativa y cuantitativamente las naturales y sintéticas. Describe las
leyes estequiométricas y su importancia condiciones ambientales que facilitan la
en la elaboración de productos. degradación de las mismas.
Evalúa las ➢ Argumenta su posición frente a las ➢ Explica cualitativa y cuantitativamente las ➢ Argumenta su posición frente a las ➢ Fundamenta su posición frente a las
implicancias del saber implicancias éticas, sociales y ambientales leyes estequiométricas, el gasto calorífico implicancias éticas, sociales y implicancias éticas sociales y ambientales
y del quehacer sobre manifestación de los rasgos físicos y su importancia en la elaboración de ambientales sobre polímeros usos y sobre los hábitos de higiene personal y del
científico y en el ser humano, temas cuestionados de productos. aplicaciones en cultivos hidropónicos ambiente en su comunidad cuestionados de
tecnológico. la ciencia y tecnología, donde se pone en ➢ Argumenta su posición frente a las cuestionados de la ciencia y tecnología, la ciencia y tecnología en los que se pone
juego demandas sociales e intereses implicancias éticas, sociales y donde se pone en juego demandas sociales en juego demandas sociales e interese
personales, y como estos influyen en la ambientales sobre relación entre las e intereses personales, y como estos personales.
tradición cultural de su pueblo originario mutaciones y la evolución de especies
cuestionados de la ciencia y tecnología, influyen en la tradición cultural de su
donde se pone en juego demandas sociales pueblo originario.
e intereses personales, y como estos
pueblo originario.
NIVEL 7: Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y
justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas,
ESTÁNDARES DE
así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección
APRENDIZAJE
de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento
aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la
solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
CAPACIDADES
Determina una ➢ Describe el problema tecnológico ➢ Describe el problema de salud y
alternativa de detectado en su contexto, las causas que lo enfermedad detectado en su contexto, las
solución tecnológica. generan y las alternativas de solución causas que lo generan y las alternativas de
propuestas según su funcionalidad basada solución propuestas según su
en conocimientos científicos, tecnológicos funcionalidad basada en conocimientos
o prácticas realizadas ácidos nucleicos ADN científicos ,tecnológicos prácticas
Y ARN tiene en cuenta los recursos realizadas a nivel nacional; tiene en
disponibles del entorno justificando los cuenta los recursos disponibles del
posibles beneficios directos e indirectos. entorno, justificando los posibles
beneficios directos e indirectos.
Diseña la alternativa ➢ Representa con esquemas o dibujos a ➢ Representa con esquemas o dibujos a
de solución escala, incluyendo vistas y escala la alternativa de solución
tecnológica. perspectivas la alternativa de solución tecnológica, de enfermedades no
tecnológica describe las partes o etapas y la transmisibles y sociales y la secuencia de
secuencia de pasos , las características de pasos , las características de forma ,
las forma, estructura y función. selecciona estructura y función : Selecciona recursos ,
recursos , instrumentos herramientas y instrumentos , herramientas y materiales
materiales para su construcción en función para su construcción en función a sus
a síntesis de proteínas sus propiedades y al propiedades e impacto ambiental, prevé
impacto ambiental .prevé posibles costos y posibles costos y tiempo de ejecución
tiempos de ejecución.
Implementa y valida ➢ Construye la alternativa de solución ➢ Construye su alternativa de solución
la alternativa de tecnológica cumple con las especificaciones tecnológica cumpliendo la
solución tecnológica. de diseño, utiliza herramientas, especificaciones de diseño , manipula
instrumentos y materiales seleccionados herramientas materiales e instrumentos y
teniendo en cuenta las normas de seleccionados teniendo en cuenta las
seguridad utiliza unidades de medida normas de seguridad ; utiliza las
convencionales teniendo en cuenta el recomendaciones para una vida sana ,
grado de precisión,verifica y pone a verifica y pone a prueba el funcionamiento
prueba el funcionamiento de la de la solución tecnológica , detecta
solución tecnológica ,de transcripción y imprecisiones durante su ejecución ,
traducción de la secuencia de ácidos rediseña o realiza ajustes necesarios para
nucleótidos detecta imprecisiones su mejora.
durante su ejecución, rediseña o realiza
ajustes necesarios para su mejora.
Evalúa y comunica el ➢ Comprueba el fundamento y la eficiencia ➢ Comprueba el fundamento y la eficiencia
funcionamiento y los de la solución tecnológica luego dé de la solución tecnológica y el
impactos de su realizar prueba de ADN repetitivas según conocimiento científico o practicas locales
alternativa de los requerimientos establecidos determina aplicados , las dificultades que se
solución tecnológica. sus limitaciones y propone mejoras .infiere presentaron durante su diseño e
los posibles efectos de la solución implementación ; evalúa la importancia de
tecnológica en su contexto. llevar una vida saludable y el
funcionamiento de la solución tecnológica
luego de realizar pruebas repetitivas según
los requerimientos establecidos , establece
sus limitaciones y propone mejoras :
infiere los posibles efectos de la solución
tecnológica en su contexto.
CUARTO GRADO
NIVEL 7: Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos
y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
ESTÁNDARES DE
variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula
APRENDIZAJE
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
CAPACIDADES
➢ Formula preguntas y delimita el problema ➢ Formula preguntas y delimita el problema ➢ Formula pregunta y Delimitar el problema
acerca de objetos , hechos o fenómenos acerca de objetos , hechos o fenómenos y formula preguntas acerca de objetos,
observados ,que puedan ser indagados de observados ,que puedan ser indagados de hechos o fenómenos observados, que
forma experimental o descriptiva , plantea forma experimental o descriptiva , plantea puedan ser indagadas de forma
Problematiza hipótesis con respaldo de fuentes hipótesis con respaldo de fuentes experimental o descriptiva, plantea
situaciones para hacer científicas , donde problematiza y científicas , donde considera la relación hipótesis con respaldo de fuentes
indagación. considera la relación entre las variables que entre las variables que serán investigadas y científicas, donde considera la relación
serán investigadas y considera que la problematiza considera que la variable entre las variables que serán investigadas,
variable interviniente puede influir en su interviniente puede influir en su indagación y considera que la variable interviniente
indagación y elabora objetivos. y elabora objetivos. puede problematizar en su indagación y
elabora objetivos.
Diseña estrategias ➢ Elabora en base a sus variables de estudio, ➢ Elabora en base a sus variables de estudio, ➢ Elabora en base a sus variables de estudio,
para hacer indagación. objetivos e información científica, objetivos e información científica , objetivos e información científica,
procedimientos con actividades y técnicas procedimientos con actividades y técnicas procedimientos con actividades , y técnicas
que permitan observar , manipular medir y que permitan observar , manipular medir y que permitan observar, manipular, medir y
controlar las variables de su indagación ; controlar las variables de su indagación ; controlar las variables de su indagación;
selecciona herramientas , materiales , selecciona herramientas , materiales , selecciona herramientas, materiales,
equipos , instrumentos para el recojo de equipos , instrumentos para el recojo de equipos, instrumentos para el recojo de
datos cualitativos o cuantitativos durante el datos cualitativos o cuantitativos durante el datos cualitativos o cuantitativos durante
diseño de indagación que permitan someter diseño de indagación de indagación que el diseño de indagación que permitirá
a prueba la hipótesis formuladas .Toma en permitan someter a prueba la hipótesis someter a prueba las hipótesis formuladas.
cuenta el tiempo y medidas de seguridad formuladas .Toma en cuenta el tiempo y Toma en cuenta el tiempo y medidas de
durante la indagación. medidas de seguridad durante la seguridad durante la indagación.
indagación.
➢ Obtiene datos cualitativos. o ➢ Obtiene datos cualitativos. o cuantitativos ➢ Obtiene los datos cualitativos y
cuantitativos a partir de la observación, la a partir de la observación, la manipulación cuantitativos obtenidos de la observación,
manipulación de la variable independiente de la variable independiente y la la manipulación de la variable
y la .medición de la variable .medición de la variable dependiente, independiente y medición de la variable
dependiente, controla las variables controla las variables intervinientes; dependiente considerando la repetición de
Genera y registra intervinientes; recolecta y organiza datos e realiza cálculos de medidas de tendencia mediciones, controlar la variable
datos e información. informaciones y realiza cálculos de central y otros, obteniendo el margen de interviniente, recolecta y organiza datos e
medidas de tendencia central y . otros, error. Recolección y organiza datos e información , cálculos de medidas de
obteniendo el margen de error. Realiza información ajustes Considerando la tendencia central obteniendo el margen de
ajustes Considerando la repetición de repetición de mediciones y los representa error y los representa en diagramas o
mediciones y los representa en diagramas y en diagramas y gráficos. gráficas.
gráficos.
➢ Compara las relaciones de ➢ Compara las relaciones de ➢ Compara las relaciones de causalidad,
causalidad, equivalencia, pertenencia, causalidad, equivalencia, pertenencia, equivalencia, pertenencia,
correspondencia similitud con los datos correspondencia similitud con los datos correspondencia, similitud, diferencia en
obtenidos cualitativos o cuantitativos obtenidos cualitativos o cuantitativos los datos obtenidos cualitativos o
teniendo en cuenta el error y la teniendo en cuenta el error y la cuantitativos teniendo en cuenta el error y
reproductibilidad interpreta la relación reproductibilidad interpreta la relación la reproductibilidad, interpreta la relación
Analiza datos e entre la variable independiente y la. entre la variable independiente y la. entre la variable independiente y la
información. Dependiente analiza datos e información y dependiente analiza datos e información y dependiente, contrasta los resultados
contraste los resultados obtenidos con sus contraste los resultados obtenidos con sus obtenidos con sus hipótesis y con
hipótesis y con información científica para hipótesis y con información científica para información científica para comprobar la
comprobar su validez , elaborar su comprobar su validez , elaborar su validez de la hipótesis, analiza datos e
conclusiones y las complementa con las conclusiones y las complementa con las información elabora sus conclusiones y las
leyes o teorías científicas. leyes o teorías científicas. complementa con las leyes o teorías
científicas.
Evalúa y comunica el ➢ Sustenta sobre la base de conocimientos ➢ Sustenta sobre la base de conocimientos ➢ Sustenta sobre la base de conocimientos
proceso y resultados científicos si sus conclusiones, científicos si sus conclusiones, científicos si sus conclusiones,
de su indagación. procedimientos, mediciones cálculos y procedimientos, mediciones cálculos y procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados en su plan de acción ajustes realizados en su plan de acción ajustes realizados en su plan de acción
ayudaron a evaluar y demostrar la ayudaron a demostrar la veracidad o ayudaron a demostrar la veracidad o
veracidad o falsedad de sus hipótesis y falsedad de sus hipótesis y lograr el falsedad de sus hipótesis y lograr el
lograr el objetivo : lo comunico de forma objetivo : lo comunico de forma presencial objetivo; lo comunica de forma presencial
presencial o virtual evalúa la falsedad de o virtual evalúa y comunica la falsedad de o virtual, evalúa la fiabilidad de los
los métodos . las limitaciones , alcances , los métodos . las limitaciones , alcances , métodos, las limitaciones, alcances,
dificultades técnicas y las interpretaciones dificultades técnicas y las interpretaciones dificultades, técnicas y las interpretaciones
de los resultados presentados en su de los resultados presentados en su de los resultados presentados evalúa y
indagación científica , propone nuevas indagación científica , propone nuevas comunica en su indagación científica.
preguntas a partir del resultados de su preguntas a partir del resultados de su Propone nuevas preguntas a partir del
indagación. indagación. resultado de su indagación.
COMPETENCIA
NIVEL 7: Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su
ESTÁNDARES DE reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la
APRENDIZAJE Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
CAPACIDADES
Comprende y usa ➢ Explica cualitativa y cuantitativamente ➢ Explica como la actividad humana ➢ Explica cualitativa y cuantitativamente las ➢ Sustenta su opinión sobre las implicancias
conocimientos sobre las leyes de conservación de la materia y favorece en los fenómenos que amenazan leyes de conservación de la materia y la éticas sociales y ambientales de la
los seres vivos, la densidad, a partir de las reacciones la conservación del ambiente y los energía, a partir de las reacciones químicas, manipulación de ingeniería genética para
materia y energía, químicas y procesos nucleares. Evalúa relaciona alimentación , nutrición y procesos nucleares y los grandes biomas. la expresión de determinados caracteres.
biodiversidad, Tierra las implicancias del uso de la biomoléculas con los acuerdos y ➢ Argumenta las relaciones entre los diversos ➢ Explica cualitativa y cuantitativamente que
y Universo. radioactividad en la salud y el ambiente. mecanismos de conservación para el factores que amenaza la sostenibilidad de cuando las leyes de Newton y los
➢ Explica las propiedades físicas y químicas desarrollo sostenible. la biosfera y los ecosistemas evalúa la resultados de la fuerza que actúan sobre los
de los compuestos orgánicos carbohidratos ➢ Fundamenta cualitativa y pertinencia científica de los acuerdos cuerpos es nula este se este se encuentra en
lípidos , proteínas y vitaminas y los cuantitativamente el movimiento de un y mecanismos . de conservación y reposo o en movimiento no acelerado
relaciona con su vida diaria. móvil como la combinación o lucha contra •• el cambio climático para ➢ Explica los componentes de los diferentes
➢ Argumenta las relaciones entre los diversos superposición de dos o más movimientos la sostenibilidad. circuitos eléctricos y los relaciona con su
factores como la radiación solar que simples y lo relaciona a situaciones ➢ Explica cómo se dio origen del universo a vida cotidiana.
amenaza la sostenibilidad de la biosfera, y cotidianas. la diversidad de elementos químicos·
evalúa la pertinencia científica de los presentes en el universo y en la Tierra,
acuerdos y mecanismos. de producto de la acción de las fuerzas
conservación y lucha contra el cambio fundamentales (gravedad y fuerzas de
climático para la sostenibilidad. atracción nuclear).
➢ Fundamenta cualitativa y
cuantitativamente el movimiento en el
universo compuesto como la combinación
o superposición de dos o más movimientos
simples y lo relaciona a situaciones
cotidianas.
Evalúa las ➢ Fundamenta su opinión frente las ➢ Fundamenta su opinión frente la ➢ Fundamenta su opinión frente las ➢ Fundamenta su opinión frente las
implicancias del saber controversias socio científicas por el controversias socio científicas por el controversias socio científicas por el controversias socio científicas por el
y del quehacer desarrollo de la investigación científica y desarrollo de la investigación científica y desarrollo de la investigación científica y desarrollo de la investigación científica y
científico y tecnológica la medición y sistema tecnológica y el impacto que genera en la tecnológica y el impacto que genera en la tecnológica y el impacto que genera en la
tecnológico. internacional de unidades y el impacto que sociedad y el ambiente,· y como estos sociedad y el ambiente,· y el desarrollo sociedad y el ambiente, ·las ondas y el
genera en la sociedad y el ambiente,· y influyen el valor nutricional de la quinua sostenible y el impacto ambiental como estos sonido y como estos influyen en la
como estos influyen en la tradición en la tradición cultural de su pueblo influyen en la tradición cultural de su tradición cultural de su pueblo
cultural de su pueblo originario. originario. pueblo originario. originario.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno: El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos basándose en
COMPETENCIA conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y
perseverancia.
NIVEL 7: Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y
justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas,
ESTÁNDARES DE
así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección
APRENDIZAJE
de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento
aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la
solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
CAPACIDADES
Determina una ➢ Fundamenta el problema tecnológico ➢ Fundamenta el problema tecnológico
alternativa de determinado la masa corporal : explica las determinando la interrelación de los
solución tecnológica. alternativas de solución propuestas según factores que se involucran, explica las
su funcionalidad en base a conocimientos alternativas de solución propuestas según
científicos , tecnológicos en prácticas su funcionalidad en base a conocimientos
locales , los requerimientos que deben científicos, tecnológicos o prácticas
cumplir , optimizando los recursos locales, los requerimientos que deben
disponibles , justifica los beneficios cumplir, optimizando los recursos
directos e indirectos en comparación con disponibles y la ecología , justifica los
otras soluciones tecnológicas. beneficios directos e indirectos en
comparación con otras soluciones
tecnológicas.
Diseña la alternativa ➢ -Representa con esquemas o dibujos a ➢ Representa con esquemas, o dibujos a
de solución escala , incluyendo vistas y perspectivas o escala, incluyendo vistas y perspectivas o
tecnológica. diagramas de flujo su alternativa de diagramas de flujo su alternativa de
solución tecnológica describe el índice de solución tecnológica, describe las
masa corporal las características e forma , principales problemas ecológicas y, las
estructura y función ; explica el características y función; explica el
procedimiento empleado y los recursos procedimiento empleado y los recursos
para implementación , así como las para implementarlos, así como las
herramientas y materiales seleccionados herramientas y materiales seleccionados
considerando el impacto ambiental. Provee considerando el impacto ambiental.
posibles costos. Provee posibles costos.
Implementa y valida ➢ Construye su alternativa de una dieta ➢ Construye su alternativa de solución
la alternativa de saludable cumpliendo las especificaciones tecnológica cumpliendo las
solución tecnológica. de diseño , manipula herramientas , especificaciones de diseño; manipula
instrumentos y materiales útiles y herramientas, instrumentos y materiales
pertinentes teniendo en cuenta las normas útiles y pertinentes teniendo en cuenta las
de seguridad , utiliza unidades de medida normas de seguridad, utiliza unidades de
convencionales teniendo en cuenta el grado medida convencionales teniendo en cuenta
de precisión , verifica y pone , aprueba el el grado de precisión, verifica y pone a
funcionamiento de cada parte o etapa de la prueba el funcionamiento de cada parte
solución tecnológica , detecta del efecto invernadero o etapa de la
imprecisiones en las dimensiones , solución tecnológica, detecta
rediseña o realiza ajustes necesarios para imprecisiones en las dimensiones,
su mejora. rediseña o realiza ajustes necesarios para
su mejora.
Evalúa y comunica el ➢ Comprueba el alcance de su ➢ Comprueba el alcance de su
funcionamiento y los funcionamiento y eficacia luego .de funcionamiento y eficacia luego .de
impactos de su realizar .pruebas repetitivas según . los realizar .pruebas repetitivas según . los i
alternativa de requerimientos establecidos y requerimientos establecidos y
solución tecnológica. fundamenta su propuesta de ... fundamenta su propuesta de ...
mejora; determina .sus limitaciones y mejora; determina .sus limitaciones y
estudia las posibilidades 'de mejorar el estudia las posibilidades 'de mejorar el
producto. Sustenta• ·el procedimiento producto. Sustenta ·eLproce1imienfo
empleado para la construcción de la empleado para la construcción de la
solución tecnológica y el conocimiento> solución tecnológica y el conocimiento>
científico o práctica local aplicado, las científico o práctica local aplicado, las
dificultades que se presentaron durante su dificultades que se presentaron durante
diseño e implementación; Infiere los' su /diseño e implementación; Infiere la
posibles efectos. de la solución . destrucción del capa del ozono y los'
tecnológica en los alimentos peruanos de posibles efectos. de la solución
alto valor nutricional el ámbito social tecnológica en el ámbito socía.1,
ambiental y ético, aplica estos ambiental y ético, aplica estos
conocimientos en diversas actividades de conocimientos en diversas actividades de
su vida cotidiana. su vida cotidiana.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
FUNDAMENTACIÓN:
El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de captar el fundamento de todas las cosas,
su raíz y destino trascendentes en cuanto creaturas, es decir, procedentes de un Creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad que dé sentido a su existencia
para alcanzar la felicidad. Esta dimensión de profundidad espiritual explica el fenómeno religioso en la historia de la humanidad pasada y presente. El hecho religioso
forma parte del conjunto de expresiones de lo real como experiencia especifica humana, más allá de la limitada realidad disponible para el resto de seres del mundo
mineral, vegetal y animal.
Por ello, en la educación es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad que
nos proporcionan identidad y dignidad humana; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa
providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia humana; y que aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida
como respuesta responsable al amor de Dios.
La Educación Religiosa en EBA tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes para desarrollar de manera
armónica y coherente todas las dimensiones de la persona, especialmente la dimensión espiritual, es decir abre el corazón del estudiante a Dios y lo vuelve
contemplativo en el actuar de cada día, de tal manera que su fe se traduzca en vida concreta, haciéndolo persona de bien y para el bien.
Enfoques del área:

- El enfoque humanista cristiano, permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la fe y la vida. Así, podrán encontrarse
profunda y sinceramente consigo mismos, y descubrir su verdadera identidad de seres humanos llamados a vivir en el amor, cristalizando de esta manera en la educación
la visión trascendente de la vida.
- El enfoque cristocéntrico, está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Proponemos a los estudiantes mirar la historia
de la humanidad y su historia personal, entendidas como historia de salvación.
- El enfoque comunitario, la educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida
fraterna y solidaria, animados por el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en su autorrealización, poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse
responsablemente consigo mismos, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza.
PERFIL DEL ESTUDIANTE: El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE RELIGIÓN CICLO INTERMEDIO
PRIMER, SEGUNDO Y TERCER GRADO

Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas: El estudiante descubre y asume que existe un Ser y una verdad trascendente, que le da una identidad y una dignidad humana. Toma conciencia
de que es hijo de Dios creado a imagen y semejanza, reconociendo la acción providente en su vida, a través de la escucha silenciosa, la oración, la gracia, la importancia de
la comunión, la reconciliación y la búsqueda reflexiva del sentido de todo lo creado. Desde esta conciencia, los estudiantes aprenderán a relacionarse con Dios, como origen
COMPETENCIA
y fin último de todos los valores.
Esta competencia, permite al estudiante comprender la doctrina cristina en su dimensión espiritual, religiosa y trascendente, estableciendo un diálogo interdisciplinar entre
fe y cultura, fe y ciencia, fe y vida, fe y otras cosmovisiones para actuar con libertad, autonomía y responsabilidad frente a la vida. Le permite el respeto y diálogo con otras
creencias presentes en la sociedad. Con ello se propicia el desarrollo ético, espiritual, psicológico y cultural del estudiante.
NIVEL 4: Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el
ESTÁNDARES DE
Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia
APRENDIZAJE
armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
CAPACIDADES
➢ Relaciona sus experiencias de vida con los ➢ Relaciona sus experiencias de vida con los ➢ Relaciona sus experiencias de vida con los ➢ Relaciona sus experiencias de vida con los
acontecimientos de la Historia de la acontecimientos de la Historia de la acontecimientos de la Historia de la acontecimientos de la Historia de la
Conoce a Dios y
Salvación como manifestación del amor de Salvación como manifestación del amor de Salvación como manifestación del amor de Salvación como manifestación del amor de
asume su identidad
Dios. Dios. Dios. Dios.
religiosa y espiritual
➢ Explica que Dios es su Padre y se reconoce ➢ Explica que Dios es su Padre y se reconoce ➢ Explica que Dios es su Padre y se reconoce ➢ Explica que Dios es su Padre y se reconoce
como persona digna,
como hijo amado según las Sagradas como hijo amado según las Sagradas como hijo amado según las Sagradas como hijo amado según las Sagradas
libre y trascendente.
Escrituras para vivir en armonía con su Escrituras para vivir en armonía con su Escrituras para vivir en armonía con su Escrituras para vivir en armonía con su
entorno. entorno. entorno. entorno.
Cultiva y valora las ➢ Participa en la Iglesia como comunidad de ➢ Participa en la Iglesia como comunidad de ➢ Participa en la Iglesia como comunidad de ➢ Participa en la Iglesia como comunidad de
manifestaciones fe y amor, y respeta la integridad de las fe y amor, y respeta la integridad de las fe y amor, y respeta la integridad de las fe y amor, y respeta la integridad de las
religiosas de su personas y las diversas manifestaciones personas y las diversas manifestaciones personas y las diversas manifestaciones personas y las diversas manifestaciones
entorno argumentando religiosas. religiosas. religiosas. religiosas.
su fe de manera ➢ Difunde en el CEBA la convivencia ➢ Difunde en el CEBA la convivencia ➢ Difunde en el CEBA la convivencia ➢ Difunde en el CEBA la convivencia
comprensible y cristiana basada en el diálogo, el respeto, la cristiana basada en el diálogo, el respeto, la cristiana basada en el diálogo, el respeto, la cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
respetuosa. comprensión y el amor fraterno. comprensión y el amor fraterno. comprensión y el amor fraterno. comprensión y el amor fraterno.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa: El estudiante fundamenta su
propio proyecto de vida en su experiencia de encuentro personal y comunitario con Dios, aceptando a Jesucristo como modelo de vida, desarrollando valores y virtudes que
COMPETENCIA
configuran su personalidad libre y responsable, propia de quien vive los ideales del Evangelio a través de la experiencia del discipulado. Conoce a Jesucristo como Hijo de
Dios demostrando actitudes y comportamiento consecuentes en su vida cotidiana.
NIVEL 4: Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión religiosa,
ESTÁNDARES DE
espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más
APRENDIZAJE
cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidado lo creado.
CAPACIDADES
Transforma su ➢ Expresa su fe mediante acciones concretas ➢ Expresa su fe mediante acciones concretas ➢ Expresa su fe mediante acciones concretas ➢ Expresa su fe mediante acciones concretas
entorno desde el en la convivencia diaria; para ello, aplica en la convivencia diaria; para ello, aplica en la convivencia diaria; para ello, aplica en la convivencia diaria; para ello, aplica
encuentro personal y las enseñanzas bíblicas. las enseñanzas bíblicas. las enseñanzas bíblicas. las enseñanzas bíblicas.
comunitario con Dios ➢ Reconoce el amor de Dios asumiendo ➢ Reconoce el amor de Dios asumiendo ➢ Reconoce el amor de Dios asumiendo ➢ Reconoce el amor de Dios asumiendo
y desde la fe que acciones para mejorar la relación con su acciones para mejorar la relación con su acciones para mejorar la relación con su acciones para mejorar la relación con su
profesa. familia, CEBA, trabajo y comunidad. familia, CEBA, trabajo y comunidad. familia, CEBA, trabajo y comunidad. familia, CEBA, trabajo y comunidad.
➢ Interioriza la presencia de Dios en su vida ➢ Interioriza la presencia de Dios en su vida ➢ Interioriza la presencia de Dios en su vida ➢ Interioriza la presencia de Dios en su vida
personal y en su entorno social, celebrando personal y en su entorno social, celebrando personal y en su entorno social, celebrando personal y en su entorno social, celebrando
su fe con confianza y gratitud. su fe con confianza y gratitud. su fe con confianza y gratitud. su fe con confianza y gratitud.
Actúa coherentemente ➢ Participa activamente y motiva a sus ➢ Participa activamente y motiva a sus ➢ Participa activamente y motiva a sus ➢ Participa activamente y motiva a sus
en razón de su fe compañeros del CEBA en el respeto y compañeros del CEBA en el respeto y compañeros del CEBA en el respeto y compañeros del CEBA en el respeto y
según los principios cuidado de sí mismos, del prójimo y de la cuidado de sí mismos, del prójimo y de la cuidado de sí mismos, del prójimo y de la cuidado de sí mismos, del prójimo y de la
de su conciencia naturaleza como creación de Dios. naturaleza como creación de Dios. naturaleza como creación de Dios. naturaleza como creación de Dios.
moral en situaciones
concretas de la vida.
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE RELIGIÓN CICLO AVANZADO
PRIMER GRADO
COMPETENCIA
NIVEL 6: Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo
ESTÁNDARES DE busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que
APRENDIZAJE favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo
con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
CAPACIDADES
Conoce a Dios y ➢ ➢ ➢ ➢
asume su identidad
como persona digna,
Cultiva y valora las ➢ ➢ ➢ ➢
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
COMPETENCIA
NIVEL 6: Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa
ESTÁNDARES DE que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
APRENDIZAJE contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la
desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.
CAPACIDADES
Transforma su ➢ ➢ ➢ ➢
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios
y desde la fe que
profesa.
Actúa coherentemente ➢ ➢ ➢ ➢
en razón de su fe
según los principios
de su conciencia
SEGUNDO GRADO
COMPETENCIA
NIVEL 6: Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo
ESTÁNDARES DE busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que
APRENDIZAJE favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo
con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
CAPACIDADES
asume su identidad
como persona digna,
manifestaciones
religiosas de su
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
COMPETENCIA
NIVEL 6: Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa
ESTÁNDARES DE que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
APRENDIZAJE contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la
desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.
CAPACIDADES
entorno desde el
y desde la fe que
profesa.
en razón de su fe
de su conciencia
TERCER GRADO
COMPETENCIA
NIVEL 7: Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que
le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con
ESTÁNDARES DE
la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo,
APRENDIZAJE
que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el
mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
CAPACIDADES
asume su identidad
como persona digna,
manifestaciones
religiosas de su
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
COMPETENCIA
NIVEL 7: Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
Vivencia su dimensión religiosa, espiritual trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones
ESTÁNDARES DE
a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la
APRENDIZAJE
construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
CAPACIDADES
entorno desde el
y desde la fe que
profesa.
en razón de su fe
de su conciencia
CUARTO GRADO
COMPETENCIA
NIVEL 7: Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que
le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con
ESTÁNDARES DE
la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo,
APRENDIZAJE
que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el
mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
CAPACIDADES
asume su identidad
como persona digna,
manifestaciones
religiosas de su
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
COMPETENCIA propio proyecto de vida en su experiencia de encuentro personal y comunitario con Dios, aceptando a Jesucristo como modelo de vida, desarrollando valores y virtudes que
NIVEL 7: Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
Vivencia su dimensión religiosa, espiritual trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones
ESTÁNDARES DE
a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la
APRENDIZAJE
construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
CAPACIDADES
entorno desde el
y desde la fe que
profesa.
en razón de su fe
de su conciencia
ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
FUNDAMENTACIÓN:
El área de Educación para el Trabajo tiene el propósito de favorecer el acceso de los estudiantes al mundo laboral a través de una formación
técnica y emprendedora que le facilite un empleo dependiente, independiente o autogenerado, a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que
permita al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales, mediante la gestión de proyectos
de emprendimiento en los que despliegan competencias técnicas y competencias blandas, que les garanticen afianzar su potencial y aumente sus posibilidades de
mejorar significativamente su empleabilidad en función de sus intereses personales y laborales de su entorno.
Por lo expuesto, los CEBA tienen el reto de preparar a los estudiantes de la modalidad para que sean capaces de acceder al mercado laboral
mediante una formación integral, desarrollando competencias que faciliten su tránsito de la educación básica a la educación superior y al mundo laboral evidenciando
habilidades de empleabilidad.
Los procesos de enseñanza – aprendizaje en el área de Educación para el Trabajo en EBA, están basados principalmente en el ENFOQUE
DE EMPRENDIMIENTO, EL ENFOQUE TECNOLÓGICO Y EL ENFOQUE DE COMPETENCIA LABORAL, que recogen además los principios teóricos
de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para la vida y el empleo.
- Enfoque de emprendimiento: El emprendimiento debe ser concebido como una manera de pensar, sentir y actuar en forma proactiva de las personas en su contexto,
generando ideas y proyectos como respuesta a problemas y necesidades identificadas de su entorno, en las que utilizará conocimientos, actitudes y valores.
- Enfoque tecnológico: Promueve el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que faciliten la comprensión científica y técnica del
funcionamiento y utilidad de las diversas maquinas, instrumentos, equipos, herramientas, entre otros, en su vida personal y en los diversos escenarios en el que se
desenvuelve.
- Enfoque de competencia laboral: Busca desarrollar un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en la persona que le permitan responder de
manera eficiente a las demandas y exigencias del puesto de trabajo que desempeña o a la tarea asignada en el contexto laboral.
PERFIL DEL ESTUDIANTE: El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO CICLO INTERMEDIO

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social: Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos,
tareas y técnicas necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas con la finalidad de resolver una necesidad no satisfecha o un problema económico,
social o ambiental.
COMPETENCIA Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una propuesta de valor, plasmando una alternativa de solución a una necesidad o problema de su
entorno, a través de un bien o servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad; diseña la estrategia que le permita
implementarla definiendo los recursos y tareas necesarios, aplica habilidades técnicas para producir o prestar el bien o servicio ideado y evalúa los procesos y resultados
con el fin de tomar decisiones para mejorar o innovar. Actuando permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.
NIVEL 1: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades
y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica.
ESTÁNDARES DE
Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes individuales
APRENDIZAJE
para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de
insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
CAPACIDADES
Crea propuestas de ➢ Describe y explica los recursos ➢ Describe y explica la importancia de ➢ Describe y explica el proceso productivo ➢ Describe y explica el proceso, resultado y
valor. económicos disponibles en su entorno. diseñar un proyecto productivo como del producto o servicio como alternativa propuesta de mejora del producto o
➢ Describe y explica la importancia de hacer alternativa de solución a una necesidad. de solución a una necesidad. servicio.
el estudio del mercado según su contexto. ➢ Describe y explica la importancia de hacer
➢ Describe y explica los problemas o un plan de marketing, empleando
necesidades que surgen en grupo de técnicas para el recojo de información
personas. como: la observación, la entrevista y la
➢ Describe y explica la demanda o encuesta.
competencia del producto o servicio a ➢ Describe y explica los pasos para el cálculo
ofertar, analizando los factores que los del costo de producción del producto o
originan, determinando las expectativas servicio a ofertar, empleando sus
que permitan realizar mejoras e habilidades socioemocionales.
innovaciones en el producto a ofertar. ➢ Describe y explica la demanda o
➢ Describe y explica ideas y oportunidades competencia del producto o servicio a
de negocio. ofertar, analizando los factores que los
originan, determinando las expectativas
➢ Describe y explica el producto o servicio que permitan realizar mejoras e
a ofertar, determina los factores que los innovaciones en el producto a ofertar.
origina y las consecuencias que los ➢ Describe y explica la determinación del
originan. financiamiento del proyecto productivo,
empleando sus habilidades
socioemocionales.
➢ Describe y explica la el diseño y elabora
la propuesta del proyecto productivo,
socioemocionales.
Trabaja ➢ Formula propuesta de valor de los ➢ Formula propuestas viables para diseñar ➢ Selecciona en equipo los insumos y ➢ Determina en equipo, las tareas,
cooperativamente recursos económicos de su localidad. un proyecto productivo que respondan al materiales que va a emplear en la actividades y acciones para la evaluación
para lograr objetivos y ➢ Formula propuestas de valor como beneficio social, ambiental y económico de fabricación o elaboración del producto a del proceso, resultado y planteamiento
metas. alternativa de solución frente al estudio de las personas de la localidad. ofertar, teniendo en cuenta sus de propuesta de mejora, haciendo un
mercado que determina en su localidad. ➢ Selecciona la técnica para la aplicación del características técnicas, la calidad, el costo trabajo colaborativo, mostrando iniciativa
➢ Formula propuestas de valor mediante plan de marketing sobre la viabilidad del y las implicancias en el uso de recursos y perseverancia en todos los procesos de la
proyectos económicos que den alternativas proyecto productivo. renovables y no renovables de la localidad producción que permita lograr los
de solución a los problemas o necesidades ➢ Determina en equipo el cálculo del costo en un ambiente de respeto y buscando el objetivos y metas propuestas.
en forma cooperativa. de producción del producto o servicio a bien común.
➢ Formula propuestas de valor como ofertar, haciendo un trabajo colaborativo, ➢ Selecciona en equipo los máquinas,
alternativa de solución viable, mostrando iniciativa y perseverancia. equipos y herramientas para la
demostrando el trabajo cooperativo para la ➢ Determina en equipo el financiamiento producción, que va a emplear en la
demanda y competencia del producto o del proyecto productivo, haciendo un fabricación o elaboración del producto a
servicio a ofertar. trabajo colaborativo, mostrando iniciativa ofertar, teniendo en cuenta sus
➢ Formula propuestas de valor mediante y perseverancia. características técnicas, la calidad, el costo
proyectos económicos con ideas y ➢ Determina en equipo, las tareas, y las implicancias en el uso de recursos
oportunidades de negocio en su entorno. actividades y acciones que se van realizar renovables y no renovables de la localidad
➢ Formula propuestas de valor mediante en diseño y elaboración de la propuesta en un ambiente de respeto y buscando el
proyectos económicos para ofertar del proyecto productivo, haciendo un bien común.
producto o servicio, teniendo en cuenta trabajo colaborativo, mostrando iniciativa
las estrategias del marketing (Precio, Plaza, y perseverancia que permita lograr los
Promoción y Producto), y registra los objetivos y metas propuestas.
ingresos y salidas de dinero de las ventas
realizadas.
Aplica habilidades ➢ Emplea habilidades técnicas y sus ➢ Emplea habilidades técnicas y sus ➢ Emplea habilidades técnicas y sus ➢ Emplea habilidades técnicas y sus
técnicas. capacidades emprendedoras en la capacidades emprendedoras para diseñar capacidades emprendedoras en la capacidades emprendedoras en la
fabricación al seleccionar las máquinas, un proyecto productivo. fabricación o elaboración del producto o evaluación del proceso, resultado y
herramientas y equipos, los insumos y ➢ Emplea habilidades técnicas y sus servicio a ofertar, operando herramientas y planteamiento de propuesta de mejora
materiales necesarios para implementar su capacidades emprendedoras al aplicar la equipos sencillos, insumos y materiales,
taller de producción que permita ofertar técnica del plan de marketing. aplicación de normas de seguridad,
productos o servicios de acuerdo a los ➢ Emplea habilidades técnicas y sus higiene y calidad teniendo en cuenta el
recursos económicos de la localidad. capacidades emprendedoras en el cálculo producto o servicio y el cuidado del
➢ Emplea habilidades y destrezas técnicas del costo de producción del producto o ambiente.
para realizar el estudio de mercado servicio a ofertar. ➢ Emplea habilidades técnicas y sus
marketing (Precio, Plaza, Promoción y ➢ Emplea habilidades técnicas y sus capacidades emprendedoras en la
Producto). capacidades emprendedoras en la fabricación o elaboración del producto o
➢ Emplea habilidades y destrezas al determinación del financiamiento del servicio a ofertar, operando herramientas,
solucionar problemas o necesidades de un proyecto productivo. equipos sencillos, insumos, materiales y el
segmento del mercado de su localidad. ➢ Emplea habilidades técnicas y sus cuidado del ambiente.
➢ Emplea habilidades técnicas para operar capacidades emprendedoras en el diseño y ➢ Emplea habilidades técnicas y sus
herramientas, según el tipo de producción capacidades emprendedoras para la
a realizar, que tenga demanda y elaboración de la propuesta del proyecto selecciona estrategias de ventas para
competencia del producto a ofertar. productivo. ofertar el producto o servicio.
➢ Emplea habilidades técnicas y sus
capacidades emprendedoras con ideas y
oportunidades de negocios.
➢ Emplea habilidades técnicas y sus
capacidades emprendedoras que permita
ofertar productos o servicios de acuerdo
a las necesidades de la localidad.
Evalúa los resultados ➢ Evalúa los procesos y resultados obtenidos ➢ Evalúa en forma cooperativa la ➢ Evalúa en forma cooperativa el proceso ➢ Evalúa en forma cooperativa los procesos
del proyecto de en la elaboración del producto o servicio importancia de diseñar un proyecto del producto o servicio realizado, la seguidos en el proyecto productivo, la
emprendimiento. ofertado de acuerdo a los recursos productivo. cantidad de materiales e insumos cantidad de materiales e insumos
económicos empleados. ➢ Evalúa en forma cooperativa la aplicación empleados en su elaboración y los empleados en su elaboración y los
➢ Evalúa si el estudio de mercado obtenido de la técnica del plan de marketing, beneficios sociales y ambientales beneficios sociales y ambientales
ha ofertado mejoras pertinentes en su recogiendo la opinión de los usuarios o obtenidos, recogiendo la opinión de los obtenidos, recogiendo la opinión de los
localidad. clientes para determinar los cambios y clientes para determinar los cambios y usuarios o clientes para determinar los
➢ Evalúa los problemas o necesidades mejoras que se deben realizar en el mejoras que se deben realizar en el cambios y mejoras que se deben realizar en
obtenidos en la elaboración del producto o proyecto. proyecto. el proyecto.
servicio ofertado. ➢ Evalúa en forma cooperativa el cálculo del ➢ Evalúa en forma cooperativa los de los
➢ Evalúa los procesos y resultados obtenidos costo de producción del producto o resultados del proyecto productivo, la
en con respecto a la demanda y servicio a ofertar. cantidad de materiales e insumos
competencia del producto o servicio ➢ Evalúa en forma cooperativa la empleados en su elaboración y los
ofertado, para el mejoramiento e determinación del financiamiento del beneficios sociales y ambientales
innovación pertinente. proyecto productivo. obtenidos, recogiendo la opinión de los
➢ Evalúa en forma cooperativa si las ideas y ➢ Evalúa en forma cooperativa el diseño y usuarios o clientes para determinar los
oportunidades de negocio tienen los elaboración de la propuesta del proyecto cambios y mejoras que se deben realizar en
beneficios sociales y ambientales, productivo. el proyecto.
recogiendo la opinión de los usuarios o ➢ Evalúa en forma cooperativa el
clientes para determinar los cambios y planteamiento de propuestas de mejora
mejoras que se deben realizar en el del producto o servicio, la cantidad de
próximo proyecto. materiales e insumos empleados en su
➢ Evalúa los procesos del producto o elaboración y los beneficios sociales y
servicio ofertado, y analiza el equilibrio ambientales obtenidos, recogiendo la
entre la inversión, costo - beneficio. opinión de los usuarios o clientes para
determinar los cambios y mejoras que se
deben realizar en el próximo proyecto.
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO CICLO AVANZADO
PRIMER GRADO
social o ambiental.
NIVEL 2: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera
explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus
ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y
ESTÁNDARES DE
recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinando sus roles y deberes individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la
APRENDIZAJE
iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre
inversión – beneficio ambiental y social, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
CAPACIDADES
Crea propuestas de ➢ Reconoce y analiza los recursos ➢ Reconoce y analiza la importancia de ➢ Reconoce el proceso productivo del ➢ Reconoce y analiza los problemas o
valor. económicos disponibles en su entorno. diseñar un proyecto productivo como producto o servidor y analiza los necesidades de su localidad para
➢ Reconoce y analiza la importancia de hacer alternativa de solución a una necesidad. problemas o necesidades de un segmento evaluación de los procesos seguidos en el
el estudio del mercado según su contexto. ➢ Reconoce y analiza la importancia de del mercado de su localidad para proyecto productivo, para resolverlos
➢ Reconoce y analiza los problemas o hacer un plan de marketing, empleando resolverlos. desde su campo de interés.
necesidades que surgen en grupo de técnicas para el recojo de información ➢ Reconoce y analiza los problemas de un ➢ Reconoce y analiza los problemas o
personas. como: la observación, la entrevista y la segmento del mercado de su localidad para necesidades de su localidad para
➢ Reconoce y analiza la demanda o encuesta. selección de insumos y materiales, resolverlos y dar evaluación de los
competencia del producto o servicio a ➢ Reconoce y analiza los pasos para el empleando diversas técnicas. resultados del proyecto productivo.
ofertar, analizando los factores que los cálculo del costo de producción del ➢ Reconoce y analiza los problemas de un ➢ Reconoce y analiza el planteamiento de
originan, determinando las expectativas producto o servicio a ofertar, empleando segmento del mercado de su localidad y propuestas de mejora del producto de
que permitan realizar mejoras e sus habilidades socioemocionales. selección de máquinas, equipos y acuerdo a las necesidades o problemas de
innovaciones en el producto a ofertar. ➢ Reconoce y analiza la demanda o herramientas para la producción, un segmento del mercado local.
➢ Reconoce y analiza ideas y oportunidades competencia del producto o servicio a empresarial.
de negocio. Describe y explica el ofertar, analizando los factores que los ➢ Reconoce y analiza aplicación de normas
producto o servicio a ofertar, determina originan, determinando las expectativas de seguridad, higiene y calidad teniendo
los factores que los origina y las que permitan realizar mejoras e en cuenta el producto o servicio,
consecuencias que los originan. innovaciones en el producto a ofertar. determinando los factores que les originan
➢ Reconoce y analiza producto o servicio a ➢ Reconoce y analiza la determinación del posibles consecuencias.
ofertar, para el mercado financiamiento del proyecto productivo,
socioemocionales.
➢ Reconoce y analiza la el diseño y elabora
socioemocionales.
Trabaja ➢ Fórmula propuesta de valor de los ➢ Formula propuestas viables para diseñar ➢ Formula propuestas de valor mediante ➢ Formula propuestas de valor mediante
cooperativamente recursos económicos de su localidad. un proyecto productivo que respondan al proyectos económicos o sociales, teniendo proyectos económicos o sociales para su
para lograr objetivos y ➢ Formula propuestas de valor como beneficio social, ambiental y económico de en cuenta los elementos de la evaluación de los procesos seguidos en el
metas. alternativa de solución frente al estudio de las personas de la localidad. formalización de un proceso productivo proyecto productivo, especificando los
mercado que determina en su localidad. ➢ Selecciona la técnica para la aplicación del del producto o servidor de un negocio. procesos de fabricación.
➢ Formula propuestas de valor mediante plan de marketing sobre la viabilidad del ➢ Formula propuestas de valor mediante ➢ Formula propuestas de valor mediante
proyectos económicos que den alternativas proyecto productivo. proyectos económicos y selección de proyectos económicos o sociales para su
de solución a los problemas o necesidades ➢ Determina en equipo el cálculo del costo insumos y materiales, especificando los evaluación de los resultados del proyecto
en forma cooperativa. de producción del producto o servicio a procesos de fabricación del producto. productivo de un marketing.
➢ Formula propuestas de valor como ofertar, haciendo un trabajo colaborativo, ➢ Formula propuestas de valor mediante ➢ Selecciona en equipo los insumos y
alternativa de solución viable, mostrando iniciativa y perseverancia. proyectos económicos teniendo en cuenta materiales realizando planteamiento de
demostrando el trabajo cooperativo para la la selección de máquinas, equipos y propuesta de mejora del producto.
demanda y competencia del producto o ➢ Determina en equipo el financiamiento herramientas para la producción, Para
servicio a ofertar. del proyecto productivo, haciendo un generar resultados sociales y ambientales
➢ Formula propuestas de valor mediante trabajo colaborativo, mostrando iniciativa positivos.
proyectos económicos con ideas y y perseverancia. ➢ Formula la aplicación de normas de
oportunidades de negocio en su entorno. ➢ Determina en equipo, las tareas, seguridad, higiene y calidad teniendo en
actividades y acciones que se van realizar cuenta el producto o servicio, el aspecto
➢ Selecciona en equipo los insumos y en diseño y elaboración de la propuesta ético y el cuidado ambiental.
materiales que emplean en la fábrica o del proyecto productivo, haciendo un
elaboración del producto o servicio, trabajo colaborativo, mostrando iniciativa
teniendo en cuenta las estrategias del y perseverancia que permita lograr los
marketing (Precio, Plaza, Promoción y objetivos y metas propuestas.
Producto), y registra los ingresos y salidas
de dinero de las ventas realizadas.
materiales necesarios para implementar su capacidades emprendedoras al aplicar la equipos sencillos, insumos y materiales, ➢ Emplea habilidades y destrezas técnicas
taller de producción que permita ofertar técnica del plan de marketing. aplicación de normas de seguridad, para operar maquinas aplicando
productos o servicios de acuerdo a los ➢ Emplea habilidades técnicas y sus higiene y calidad teniendo en cuenta el evaluación de los resultados del proyecto
recursos económicos de la localidad. capacidades emprendedoras en el cálculo producto o servicio y el cuidado del productivo de calidad.
➢ Explica los procesos que realizar para la del costo de producción del producto o ambiente. ➢ Emplea habilidades y destrezas técnicas
comercialización del producto, teniendo en servicio a ofertar. ➢ Emplea habilidades técnicas y sus para operar herramientas según el tipo de
cuenta el estudio de mercado marketing ➢ Emplea habilidades técnicas y sus capacidades emprendedoras en la producción dada en el planteamiento de
(Precio, Plaza, Promoción y Producto). capacidades emprendedoras en la fabricación o elaboración del producto o propuestas de mejora del producto.
herramientas, según el tipo de producción elaboración de la propuesta del proyecto capacidades emprendedoras para la
a realizar, que tenga demanda y productivo. selecciona estrategias de ventas para
competencia del producto a ofertar. ofertar el producto o servicio.
➢ Evalúa si el estudio de mercado obtenido de la técnica del plan de marketing, beneficios sociales y ambientales obtenida, beneficios sociales y ambientales
ha ofertado mejoras pertinentes en su recogiendo la opinión de los usuarios o recogiendo la opinión de los clientes para obtenidos, recogiendo la opinión de los
localidad. clientes para determinar los cambios y determinar los cambios y mejoras que se usuarios o clientes para determinar los
➢ Evalúa los problemas o necesidades mejoras que se deben realizar en el deben realizar en el proyecto. cambios y mejoras que se deben realizar en
obtenidos en la elaboración del producto o proyecto. ➢ Evalúa los procesos desarrollados en la el proyecto.
servicio ofertado. ➢ Evalúa en forma cooperativa el cálculo del evaluación de los resultados del proyecto ➢ Evalúa en forma cooperativa los de los
➢ Evalúa los procesos y resultados obtenidos costo de producción del producto o productivo y los beneficios sociales resultados del proyecto productivo, la
en con respecto a la demanda y servicio a ofertar. ➢ Evalúa los procesos desarrollados en el cantidad de materiales e insumos
competencia del producto o servicio ➢ Evalúa en forma cooperativa la planteamiento de propuestas de mejora empleados en su elaboración y los
ofertado, para el mejoramiento e determinación del financiamiento del del producto más pertinentes beneficios sociales y ambientales
recogiendo la opinión de los usuarios o
clientes para determinar los cambios y ➢ Evalúa en forma cooperativa el
mejoras que se deben realizar en el planteamiento de propuestas de mejora
próximo proyecto. del producto o servicio, la cantidad de
➢ Evalúa los procesos del producto o materiales e insumos empleados en su
servicio ofertado, y analiza el equilibrio elaboración y los beneficios sociales y
entre la inversión, costo - beneficio. ambientales obtenidos, recogiendo la
opinión de los usuarios o clientes para
SEGUNDO GRADO
social o ambiental.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Crea propuestas de ➢ Reconoce y analiza los recursos ➢ Reconoce y analiza la importancia de ➢ Reconoce el proceso productivo del ➢ Reconoce y analiza los problemas o
valor. económicos disponibles en su entorno. diseñar un proyecto productivo como producto o servidor y analiza los necesidades de su localidad para
➢ Reconoce y analiza la importancia de hacer alternativa de solución a una necesidad. problemas o necesidades de un segmento evaluación de los procesos seguidos en el
el estudio del mercado según su contexto. ➢ Reconoce y analiza la importancia de del mercado de su localidad para proyecto productivo, para resolverlos
➢ Reconoce y analiza los problemas o hacer un plan de marketing, empleando resolverlos. desde su campo de interés.
necesidades que surgen en grupo de técnicas para el recojo de información ➢ Reconoce y analiza los problemas de un ➢ Reconoce y analiza los problemas o
personas. como: la observación, la entrevista y la segmento del mercado de su localidad para necesidades de su localidad para
➢ Reconoce y analiza la demanda o encuesta. selección de insumos y materiales, resolverlos y dar evaluación de los
competencia del producto o servicio a ➢ Reconoce y analiza los pasos para el empleando diversas técnicas. resultados del proyecto productivo.
ofertar, analizando los factores que los cálculo del costo de producción del ➢ Reconoce y analiza los problemas de un ➢ Reconoce y analiza el planteamiento de
originan, determinando las expectativas producto o servicio a ofertar, empleando segmento del mercado de su localidad y propuestas de mejora del producto de
que permitan realizar mejoras e sus habilidades socioemocionales. selección de máquinas, equipos y acuerdo a las necesidades o problemas de
innovaciones en el producto a ofertar. ➢ Reconoce y analiza la demanda o herramientas para la producción, un segmento del mercado local.
➢ Reconoce y analiza ideas y oportunidades competencia del producto o servicio a empresarial.
de negocio. Describe y explica el ofertar, analizando los factores que los ➢ Reconoce y analiza aplicación de normas
producto o servicio a ofertar, determina originan, determinando las expectativas de seguridad, higiene y calidad teniendo
los factores que los origina y las que permitan realizar mejoras e en cuenta el producto o servicio,
consecuencias que los originan. innovaciones en el producto a ofertar. determinando los factores que les originan
➢ Reconoce y analiza producto o servicio a ➢ Reconoce y analiza la determinación del posibles consecuencias.
ofertar, para el mercado financiamiento del proyecto productivo,
socioemocionales.
➢ Reconoce y analiza la el diseño y elabora
socioemocionales.
Trabaja ➢ Fórmula propuesta de valor de los ➢ Formula propuestas viables para diseñar ➢ Formula propuestas de valor mediante ➢ Formula propuestas de valor mediante
cooperativamente recursos económicos de su localidad. un proyecto productivo que respondan al proyectos económicos o sociales, teniendo proyectos económicos o sociales para su
para lograr objetivos y ➢ Formula propuestas de valor como beneficio social, ambiental y económico de en cuenta los elementos de la evaluación de los procesos seguidos en el
metas. alternativa de solución frente al estudio de las personas de la localidad. formalización de un proceso productivo proyecto productivo, especificando los
mercado que determina en su localidad. ➢ Selecciona la técnica para la aplicación del del producto o servidor de un negocio procesos de fabricación.
➢ Formula propuestas de valor mediante plan de marketing sobre la viabilidad del ➢ Formula propuestas de valor mediante ➢ Formula propuestas de valor mediante
proyectos económicos que den alternativas proyecto productivo. proyectos económicos y selección de proyectos económicos o sociales para su
de solución a los problemas o necesidades ➢ Determina en equipo el cálculo del costo insumos y materiales, especificando los evaluación de los resultados del proyecto
en forma cooperativa. de producción del producto o servicio a procesos de fabricación del producto productivo de un marketing
➢ Formula propuestas de valor como ofertar, haciendo un trabajo colaborativo, ➢ Formula propuestas de valor mediante ➢ Selecciona en equipo los insumos y
alternativa de solución viable, mostrando iniciativa y perseverancia. proyectos económicos teniendo en cuenta materiales realizando planteamiento de
demostrando el trabajo cooperativo para la ➢ Determina en equipo el financiamiento la selección de máquinas, equipos y propuesta de mejora del producto.
demanda y competencia del producto o del proyecto productivo, haciendo un herramientas para la producción, Para
servicio a ofertar. trabajo colaborativo, mostrando iniciativa generar resultados sociales y ambientales
➢ Formula propuestas de valor mediante y perseverancia. positivos
proyectos económicos con ideas y ➢ Determina en equipo, las tareas, ➢ Formula la aplicación de normas de
oportunidades de negocio en su entorno. actividades y acciones que se van realizar seguridad, higiene y calidad teniendo en
➢ Selecciona en equipo los insumos y en diseño y elaboración de la propuesta cuenta el producto o servicio, el aspecto
materiales que emplean en la fábrica o del proyecto productivo, haciendo un ético y el cuidado ambiental
elaboración del producto o servicio, trabajo colaborativo, mostrando iniciativa
teniendo en cuenta las estrategias del y perseverancia que permita lograr los
marketing (Precio, Plaza, Promoción y objetivos y metas propuestas.
Producto), y registra los ingresos y salidas
de dinero de las ventas realizadas.
materiales necesarios para implementar su capacidades emprendedoras al aplicar la equipos sencillos, insumos y materiales, ➢ Emplea habilidades y destrezas técnicas
taller de producción que permita ofertar técnica del plan de marketing. aplicación de normas de seguridad, para operar maquinas aplicando
productos o servicios de acuerdo a los ➢ Emplea habilidades técnicas y sus higiene y calidad teniendo en cuenta el evaluación de los resultados del proyecto
recursos económicos de la localidad. capacidades emprendedoras en el cálculo producto o servicio y el cuidado del productivo de calidad.
➢ Explica los procesos que realizar para la del costo de producción del producto o ambiente. ➢ Emplea habilidades y destrezas técnicas
comercialización del producto, teniendo en servicio a ofertar. ➢ Emplea habilidades técnicas y sus para operar herramientas según el tipo de
cuenta el estudio de mercado marketing ➢ Emplea habilidades técnicas y sus capacidades emprendedoras en la producción dada en el planteamiento de
(Precio, Plaza, Promoción y Producto). capacidades emprendedoras en la fabricación o elaboración del producto o propuestas de mejora del producto.
herramientas, según el tipo de producción capacidades emprendedoras para la
a realizar, que tenga demanda y elaboración de la propuesta del proyecto selecciona estrategias de ventas para
competencia del producto a ofertar. productivo. ofertar el producto o servicio.
➢ Evalúa si el estudio de mercado obtenido de la técnica del plan de marketing, beneficios sociales y ambientales obtenida, beneficios sociales y ambientales
ha ofertado mejoras pertinentes en su recogiendo la opinión de los usuarios o recogiendo la opinión de los clientes para obtenidos, recogiendo la opinión de los
localidad. clientes para determinar los cambios y determinar los cambios y mejoras que se usuarios o clientes para determinar los
➢ Evalúa los problemas o necesidades mejoras que se deben realizar en el deben realizar en el proyecto. cambios y mejoras que se deben realizar en
obtenidos en la elaboración del producto o proyecto. ➢ Evalúa los procesos desarrollados en la el proyecto.
servicio ofertado. ➢ Evalúa en forma cooperativa el cálculo del evaluación de los resultados del proyecto ➢ Evalúa en forma cooperativa los de los
➢ Evalúa los procesos y resultados obtenidos costo de producción del producto o productivo y los beneficios sociales resultados del proyecto productivo, la
en con respecto a la demanda y servicio a ofertar. ➢ Evalúa los procesos desarrollados en el cantidad de materiales e insumos
competencia del producto o servicio ➢ Evalúa en forma cooperativa la planteamiento de propuestas de mejora empleados en su elaboración y los
ofertado, para el mejoramiento e determinación del financiamiento del del producto más pertinentes. beneficios sociales y ambientales
recogiendo la opinión de los usuarios o ➢ Evalúa en forma cooperativa el
clientes para determinar los cambios y planteamiento de propuestas de mejora
mejoras que se deben realizar en el del producto o servicio, la cantidad de
próximo proyecto. materiales e insumos empleados en su
➢ Evalúa los procesos del producto o elaboración y los beneficios sociales y
servicio ofertado, y analiza el equilibrio ambientales obtenidos, recogiendo la
entre la inversión, costo - beneficio. opinión de los usuarios o clientes para
TERCER GRADO
social o ambiental.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Crea propuestas de ➢ Formula propuestas de valor como ➢ Formula propuestas del proyecto ➢ Formula propuestas de valor como ➢ Formula propuestas de valor como
valor. alternativa de solución viable para resolver productivo como alternativa solución para alternativa de solución viable para resolver alternativa de solución viable para resolver
los recursos económicos de la localidad, resolver problemas o necesidades de un los problemas o necesidades de un los problemas o necesidades detectados en
mediante un proyecto productivo. segmento del mercado de su localidad. segmento del mercado de su localidad, la evaluación de los procesos seguidos en
➢ Formula propuestas de valor en el estudio ➢ Fórmula propuesta de valor como mediante el proceso productivo del el proyecto productivo.
del mercado para resolver los problemas o alternativa de solución viable para resolver producto o servicio, teniendo en cuenta ➢ Formula propuestas de valor como
necesidades de un mercado. los problemas de marketing, sobre todo la los elementos que intervienen. alternativa de solución viable para resolver
➢ Formula propuestas de valor como generación de ingreso. ➢ Formula propuestas de valor como los problemas o necesidades detectados en
alternativa de solución viable para resolver ➢ Formula cálculos del costo de producción alternativa de solución viable para resolver evaluación de los resultados del proyecto
los problemas o necesidades de un del producto o servicio a ofertar en su los problemas o necesidades de un productivo.
segmento del mercado de su localidad. mercado de su localidad. segmento del mercado de su localidad, ➢ Formula el planteamiento de propuestas
➢ Formula propuestas de demanda o ➢ Formula la determinación del planteando la selección de insumos y de mejora del producto de acuerdo a las
competencia del producto o servicio a financiamiento del proyecto productivo, materiales, teniendo en cuenta los necesidades o problemas de un segmento
ofertar, mediante un proyecto productivo. teniendo en cuenta la gestión financiera. elementos de la pequeña empresa, el plan del mercado local
➢ formula ideas y oportunidades de ➢ Formula propuestas de valor con de negocios, las cadenas productivas, los
negocio, que permitan generar resultados financiamiento del proyecto productivo estándares de calidad, la gestión financiera,
sociales y ambientales positivos. para resolverlos problemas. así como también el aspecto ético y cultural
➢ formula propuestas de valor como que permita generar resultados sociales y
alternativa de solución viable para resolver ambientales positivos.
los problemas o necesidades de un ➢ Formula propuestas de valor como
segmento del mercado de su localidad, alternativa de solución viable para resolver
mediante un proyecto productivo a los problemas o necesidades de un
producto o servicio a ofertar, para una segmento del mercado de su localidad,
empresa. planteando la selección de máquinas,
equipos y herramientas para la
producción.
➢ Formula la aplicación de normas de
seguridad, higiene y calidad teniendo en
cuenta el producto o servicio, el aspecto
ético y el cuidado ambiental.
Trabaja ➢ Planifica participa en forma proactiva en la ➢ Planifica y participa en forma proactiva en ➢ Planifica y participa en Proceso ➢ Planifica y participa en forma proactiva en
cooperativamente asignación de tareas en recursos la asignación de tareas, funciones y productivo del producto o servicio la asignación de evaluación de los
para lograr objetivos y económicos de su localidad, y responsabilidades de los integrantes del asumiendo tareas, funciones y procesos seguidos en el proyecto
metas. responsabiliza a los integrantes del equipo equipo de trabajo, fomenta un buen clima responsabilidades, en forma cooperativa, productivo, en funciones y
de trabajo. de trabajo en la importancia de diseñar para el logro de los objetivos y metas responsabilidades.
➢ Planifica y participa en forma proactiva en un proyecto productivo para lograr metas planteadas. ➢ Planifica y participa en forma proactiva en
el estudio de mercado para el logro de los y objetivos. ➢ Planifica y participa en forma proactiva en la evaluación de los resultados del
objetivos y metas planteadas. ➢ Planifica y realiza la comercialización del la asignación de insumos y materiales proyecto productivo y resuelve los
➢ Planifica y realiza la comercialización del producto o servicio obtenido del proyecto para el proyecto productivo, teniendo en conflictos que puedan surgir, en forma
producto o servicio obtenido del proyecto productivo teniendo en cuenta las cuenta las precios y posibilidades de constructiva para el lo0gro de los objetivos
productivo, teniendo en cuenta las estrategias al realizar el plan de obtención. y metas planteadas.
problemas o necesidades del marketing marketing. ➢ Planifica y realiza la selección de ➢ Planifica y realiza la comercialización del
➢ Planifica y participa en forma proactiva en ➢ Panifica y realiza el cálculo del costo de máquinas, equipos y herramientas para producto haciendo un planteamiento de
la demanda y competencia del producto producción del producto o servicio a la producción del producto o servicio propuesta de mejora del producto.
o servicio a ofertar. ofertar, teniendo en cuenta el registro de obtenido del proyecto productivo, teniendo
➢ Planifica y realiza ideas y oportunidades ingresos y salidas de dinero de las ventas en cuenta las estrategias del marketing
de negocio en minimarketing realizadas. (Precio, Plaza, Promoción y Producto), y
➢ Planifica y realiza la comercialización del ➢ Planifica la determinación del proyecto registra los ingresos y salidas de dinero de
producto o servicio a ofertar obtenido del productivo, su financiamiento, para las ventas realizadas.
proyecto productivo, teniendo en cuenta realizar su comercialización. ➢ Planifica el cumplimiento de la aplicación
las estrategias del marketing (Precio, Plaza, ➢ Planifica las etapas del diseño y de normas de seguridad, higiene y
Promoción y Producto), y registra los elaboración de la propuesta del proyecto calidad teniendo en cuenta el producto o
ingresos y salidas de dinero de las ventas productivo, teniendo en cuenta el modelo servicio.
realizadas proporcionado para su elaboración.
Aplica habilidades ➢ Selecciona las máquinas, herramientas y ➢ Selecciona en equipo los problemas o ➢ Selecciona las maquinas, herramientas y lo ➢ Selecciona las máquinas, herramientas y
técnicas. equipos, los insumos y materiales necesidades de un segmento del mercado y necesario en el proceso productivo del equipos, los insumos y materiales previa
necesarios para implementar su taller de realizar la importancia de diseñar un producto o servicio, al implementar su evaluación de los procesos seguidos en el
producción que permita ofertar productos o proyecto productivo empleando diversas espacio para ofertar sus productos. proyecto productivo, teniendo en cuenta
servicios de acuerdo a los recursos técnicas. ➢ Selecciona los insumos y materiales las normas técnicas y el control de calidad.
económicos de la localidad. ➢ Selecciona en equipo un plan de según las normas de seguridad como parte ➢ Emplea habilidades y destrezas al hacer la
➢ Emplea habilidades y destrezas técnicas marketing con expectativas que permitan del plan de trabajo. evaluación de los resultados del proyecto
para realizar el estudio de mercado la mejora e innovación del producto o ➢ Selecciona las máquinas, equipos y productivo con respecto al manejo de las
➢ Selecciona en equipo los problemas o servicio que se va a ofertar. herramientas para la producción de sus herramientas e insumos y materiales según
necesidades de un segmento del mercado ➢ Selecciona las herramientas e insumos y trabajos a ofertar. la producción.
de su localidad, utilizando algunos materiales necesarios a través del cálculo ➢ Selecciona normas de seguridad, ➢ Emplea habilidades y destrezas técnicas
instrumentos para recoger información. del costo de producción del producto o higiene y calidad, teniendo en cuenta el para operar herramientas según el tipo de
➢ Emplea habilidades y destrezas técnicas servicio a ofertar. producto a ofertar como parte de un plan producción dada en el planteamiento de
para operar herramientas, según el tipo de ➢ Emplea habilidades y destrezas técnicas al de trabajo a corto plazo. propuestas de mejora del producto.
producción a realizar, que tenga demanda determinar el financiamiento del
y competencia del producto a ofertar proyecto productivo que requiere en su
proceso de elaboración,
➢ Emplea habilidades y destrezas técnicas en
el diseño y elaboración de la propuesta del
proyecto productivo.
Evalúa los resultados ➢ Evalúa los procesos y resultados obtenidos ➢ Evalúa los procesos y resultados obtenidos ➢ Planifica y participa en proceso ➢ Evalúala los procesos seguidos en el
del proyecto de en la elaboración del producto o servicio en la elaboración del producto, resaltando productivo del producto a ofertar proyecto productivo, fomentando un
emprendimiento. ofertado de acuerdo a los recursos la importancia de diseñar un proyecto demostrando proactividad, responsabilidad clima de trabajo favorable y resolviendo
económicos empleados. productivo. en el trabajo en equipo. conflictos en forma constructiva.
➢ Evalúa si el estudio de mercado obtenido ➢ Evalúa el plan de marketing su proceso y ➢ Evalúa la selección de insumos y ➢ Evalúa los procesos y resultados
ha ofertado mejoras pertinentes en su resultado. materiales que intervienen en la obtenidos en la elaboración del producto
localidad. ➢ Evalúa el cálculo del costo de producción elaboración del producto ofertado. planteado en el proyecto productivo.
➢ Evalúa los problemas o necesidades del producto o servicio a ofertar, ➢ Evalúa la selección de máquinas, equipos ➢ Evalúa los resultados del planteamiento
obtenidos en la elaboración del producto o recogiendo la opinión de los usuarios o y herramientas, aplicando diversas de propuestas de mejora del producto,
servicio ofertado. clientes. técnicas estructuradas para determinar las aplicando diversas técnicas estructuradas
➢ Evalúa los procesos y resultados obtenidos ➢ Evalúa los procesos del diseño y innovaciones y mejora del producto para determinar las innovaciones y mejoras
en con respecto a la demanda y elaboración de la propuesta del proyecto ofertado. más pertinentes.
competencia del producto o servicio productivo con fines de mejoras ➢ Evalúa si se han aplicado normas de
ofertado, para el mejoramiento e pertinentes. seguridad, higiene y calidad teniendo en
innovación pertinente. ➢ Evalúa los procesos del diseño y cuenta el producto a ofertar.
➢ Evalúa los procesos y resultados obtenidos elaboración de la propuesta del proyecto
en la elaboración del producto o servicio productivo con fines de mejoras
ofertado, y analiza el equilibrio entre la pertinentes.
inversión, los beneficios sociales y
ambientales obtenidos, recogiendo la
opinión de los usuarios o clientes,
aplicando diversas técnicas estructuradas
para determinar las innovaciones y mejoras
más pertinentes de acuerdo a las ideas y
oportunidades de negocios planteados.
➢ Evalúa los procesos y resultados obtenidos
en la elaboración del producto o servicio
ofertado, y analiza el equilibrio entre la
inversión, los beneficios determinando qué
es en un producto y un servicio
CUARTO GRADO CICLO

social o ambiental.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Crea propuestas de ➢ Formula propuestas de valor como ➢ Formula propuestas del proyecto ➢ Formula propuestas de valor como ➢ Formula propuestas de valor como
valor. alternativa de solución viable para resolver productivo como alternativa solución para alternativa de solución viable para resolver alternativa de solución viable para resolver
los recursos económicos de la localidad, resolver problemas o necesidades de un los problemas o necesidades de un los problemas o necesidades detectados en
mediante un proyecto productivo. segmento del mercado de su localidad. segmento del mercado de su localidad, la evaluación de los procesos seguidos en
➢ Formula propuestas de valor en el estudio ➢ Fórmula propuesta de valor como mediante el proceso productivo del el proyecto productivo.
del mercado para resolver los problemas o alternativa de solución viable para resolver producto o servicio, teniendo en cuenta ➢ Formula propuestas de valor como
necesidades de un mercado. los problemas de marketing, sobre todo la los elementos que intervienen. alternativa de solución viable para resolver
➢ Formula propuestas de valor como generación de ingreso. ➢ Formula propuestas de valor como los problemas o necesidades detectados en
alternativa de solución viable para resolver ➢ Formula cálculos del costo de producción alternativa de solución viable para resolver evaluación de los resultados del proyecto
los problemas o necesidades de un del producto o servicio a ofertar en su los problemas o necesidades de un productivo.
segmento del mercado de su localidad. mercado de su localidad. segmento del mercado de su localidad, ➢ Formula el planteamiento de propuestas
➢ Formula propuestas de demanda o ➢ Formula la determinación del planteando la selección de insumos y de mejora del producto de acuerdo a las
competencia del producto o servicio a financiamiento del proyecto productivo, materiales, teniendo en cuenta los necesidades o problemas de un segmento
ofertar, mediante un proyecto productivo. teniendo en cuenta la gestión financiera. elementos de la pequeña empresa, el plan del mercado local.
➢ formula ideas y oportunidades de ➢ Formula propuestas de valor con de negocios, las cadenas productivas, los
negocio, que permitan generar resultados financiamiento del proyecto productivo estándares de calidad, la gestión financiera,
sociales y ambientales positivos para resolverlos problemas así como también el aspecto ético y cultural
➢ formula propuestas de valor como que permita generar resultados sociales y
alternativa de solución viable para resolver ambientales positivos
los problemas o necesidades de un ➢ Formula propuestas de valor como
segmento del mercado de su localidad, alternativa de solución viable para resolver
mediante un proyecto productivo a los problemas o necesidades de un
producto o servicio a ofertar, para una segmento del mercado de su localidad,
empresa planteando la selección de máquinas,
equipos y herramientas para la
producción.
➢ Formula la aplicación de normas de
seguridad, higiene y calidad teniendo en
cuenta el producto o servicio, el aspecto
ético y el cuidado ambiental.
Trabaja ➢ planifica participa en forma proactiva en la ➢ Planifica y participa en forma proactiva en ➢ Planifica y participa en Proceso ➢ Planifica y participa en forma proactiva en
cooperativamente asignación de tareas en recursos la asignación de tareas, funciones y productivo del producto o servicio la asignación de evaluación de los
para lograr objetivos y económicos de su localidad, y responsabilidades de los integrantes del asumiendo tareas, funciones y procesos seguidos en el proyecto
metas. responsabiliza a los integrantes del equipo equipo de trabajo, fomenta un buen clima responsabilidades, en forma cooperativa, productivo, en funciones y
de trabajo. de trabajo en la importancia de diseñar para el logro de los objetivos y metas responsabilidades.
➢ Planifica y participa en forma proactiva en un proyecto productivo para lograr metas planteadas- ➢ Planifica y participa en forma proactiva en
el estudio de mercado para el logro de los y objetivos. ➢ Planifica y participa en forma proactiva en la evaluación de los resultados del
objetivos y metas planteadas. ➢ Planifica y realiza la comercialización del la asignación de insumos y materiales proyecto productivo y resuelve los
➢ Planifica y realiza la comercialización del producto o servicio obtenido del proyecto para el proyecto productivo, teniendo en conflictos que puedan surgir, en forma
producto o servicio obtenido del proyecto productivo teniendo en cuenta las cuenta las precios y posibilidades de constructiva para el lo0gro de los objetivos
productivo, teniendo en cuenta las estrategias al realizar el plan de obtención. y metas planteadas.
problemas o necesidades del marketing marketing. ➢ Planifica y realiza la selección de ➢ Planifica y realiza la comercialización del
➢ Planifica y participa en forma proactiva en ➢ Panifica y realiza el cálculo del costo de máquinas, equipos y herramientas para producto haciendo un planteamiento de
la demanda y competencia del producto producción del producto o servicio a la producción del producto o servicio propuesta de mejora del producto.
o servicio a ofertar. ofertar, teniendo en cuenta el registro de obtenido del proyecto productivo, teniendo
➢ Planifica y realiza ideas y oportunidades ingresos y salidas de dinero de las ventas en cuenta las estrategias del marketing
de negocio en minimarketing realizadas. (Precio, Plaza, Promoción y Producto), y
➢ Planifica y realiza la comercialización del ➢ Planifica la determinación del proyecto registra los ingresos y salidas de dinero de
producto o servicio a ofertar obtenido del productivo, su financiamiento, para las ventas realizadas.
proyecto productivo, teniendo en cuenta realizar su comercialización. ➢ Planifica el cumplimiento de la aplicación
las estrategias del marketing (Precio, Plaza, ➢ Planifica las etapas del diseño y de normas de seguridad, higiene y
Promoción y Producto), y registra los elaboración de la propuesta del proyecto calidad teniendo en cuenta el producto o
ingresos y salidas de dinero de las ventas productivo, teniendo en cuenta el modelo servicio.
realizadas. proporcionado para su elaboración.
Aplica habilidades ➢ Selecciona las máquinas, herramientas y ➢ Selecciona en equipo los problemas o ➢ Selecciona las maquinas, herramientas y lo ➢ Selecciona las máquinas, herramientas y
técnicas. equipos, los insumos y materiales necesidades de un segmento del mercado y necesario en el proceso productivo del equipos, los insumos y materiales previa
necesarios para implementar su taller de realizar la importancia de diseñar un producto o servicio, al implementar su evaluación de los procesos seguidos en el
producción que permita ofertar productos o proyecto productivo empleando diversas espacio para ofertar sus productos. proyecto productivo, teniendo en cuenta
servicios de acuerdo a los recursos técnicas. ➢ Selecciona los insumos y materiales las normas técnicas y el control de calidad.
económicos de la localidad. ➢ Selecciona en equipo un plan de según las normas de seguridad como parte ➢ Emplea habilidades y destrezas al hacer la
➢ Emplea habilidades y destrezas técnicas marketing con expectativas que permitan del plan de trabajo. evaluación de los resultados del proyecto
para realizar el estudio de mercado la mejora e innovación del producto o ➢ Selecciona las máquinas, equipos y productivo con respecto al manejo de las
➢ Selecciona en equipo los problemas o servicio que se va a ofertar. herramientas para la producción de sus herramientas e insumos y materiales según
necesidades de un segmento del mercado ➢ Selecciona las herramientas e insumos y trabajos a ofertar. la producción.
de su localidad, utilizando algunos materiales necesarios a través del cálculo ➢ Selecciona normas de seguridad, ➢ Emplea habilidades y destrezas técnicas
instrumentos para recoger información. del costo de producción del producto o higiene y calidad, teniendo en cuenta el para operar herramientas según el tipo de
servicio a ofertar.
➢ Emplea habilidades y destrezas técnicas ➢ Emplea habilidades y destrezas técnicas al producto a ofertar como parte de un plan producción dada en el planteamiento de
para operar herramientas, según el tipo de determinar el financiamiento del de trabajo a corto plazo. propuestas de mejora del producto.
producción a realizar, que tenga demanda proyecto productivo que requiere en su
y competencia del producto a ofertar. proceso de elaboración.
➢ Emplea habilidades y destrezas técnicas en
el diseño y elaboración de la propuesta del
proyecto productivo.
Evalúa los resultados ➢ Evalúa los procesos y resultados obtenidos ➢ Evalúa los procesos y resultados obtenidos ➢ Planifica y participa en proceso ➢ Evalúala los procesos seguidos en el
del proyecto de en la elaboración del producto o servicio en la elaboración del producto, resaltando productivo del producto a ofertar proyecto productivo, fomentando un
emprendimiento. ofertado de acuerdo a los recursos la importancia de diseñar un proyecto demostrando proactividad, responsabilidad clima de trabajo favorable y resolviendo
económicos empleados. productivo. en el trabajo en equipo. conflictos en forma constructiva.
➢ Evalúa si el estudio de mercado obtenido ➢ Evalúa el plan de marketing su proceso y ➢ Evalúa la selección de insumos y ➢ Evalúa los procesos y resultados
ha ofertado mejoras pertinentes en su resultado. materiales que intervienen en la obtenidos en la elaboración del producto
localidad. ➢ Evalúa el cálculo del costo de producción elaboración del producto ofertado. planteado en el proyecto productivo.
➢ Evalúa los problemas o necesidades del producto o servicio a ofertar, ➢ Evalúa la selección de máquinas, equipos ➢ Evalúa los resultados del planteamiento
obtenidos en la elaboración del producto o recogiendo la opinión de los usuarios o y herramientas, aplicando diversas de propuestas de mejora del producto,
servicio ofertado. clientes. técnicas estructuradas para determinar las aplicando diversas técnicas estructuradas
➢ Evalúa los procesos y resultados obtenidos ➢ Evalúa los procesos del diseño y innovaciones y mejora del producto para determinar las innovaciones y mejoras
en con respecto a la demanda y elaboración de la propuesta del proyecto ofertado. más pertinentes.
competencia del producto o servicio productivo con fines de mejoras ➢ Evalúa si se han aplicado normas de
ofertado, para el mejoramiento e pertinentes. seguridad, higiene y calidad teniendo en
innovación pertinente. ➢ Evalúa los procesos del diseño y cuenta el producto a ofertar.
➢ Evalúa los procesos y resultados obtenidos elaboración de la propuesta del proyecto
en la elaboración del producto o servicio productivo con fines de mejoras
ofertado, y analiza el equilibrio entre la pertinentes.
inversión, los beneficios sociales y
ambientales obtenidos, recogiendo la
opinión de los usuarios o clientes,
aplicando diversas técnicas estructuradas
para determinar las innovaciones y mejoras
más pertinentes de acuerdo a las ideas y
oportunidades de negocios planteados.
➢ Evalúa los procesos y resultados obtenidos
en la elaboración del producto o servicio
ofertado, y analiza el equilibrio entre la
inversión, los beneficios determinando qué
es en un producto y un servicio.
ÁREA: INGLÉS
FUNDAMENTACIÓN:
La implementación de la Política Nacional Multisectorial “Inglés, puertas al mundo” la cual define como objetivo general: Que los
beneficiarios desarrollen las competencias comunicativas del idioma inglés, para ampliar su acceso a oportunidades educativas, científicas, tecnológicas, de
entretenimiento y laborales, así como para contribuir a la formación de un capital humano más productivo, y a la inserción en mercados internacionales, con miras a
fortalecer la competitividad del país a nivel internacional.
Los estudiantes de la EBA tienen el derecho de recibir una educación integral y de calidad; en pleno siglo XXI, este tipo de educación
necesariamente incluye el aprendizaje del idioma inglés. Sin embargo, esta implementación deberá considerar no solamente las condiciones reales de los estudiantes,
sus necesidades e intereses, sino las propias dificultades que se encuentran en nuestro contexto.
La utilidad del inglés como llave de acceso a los conocimientos académicos, científicos y tecnológicos será viable en la medida que en los
CEBA se incrementen el uso de las computadoras. El acceso al Internet es más viable en muchas regiones del país, pero no necesariamente en todas.
La necesidad de aprender inglés se percibe con mayor urgencia en aquellas localidades en las cuales actividades económicas como el turismo
y el comercio internacional vienen recibiendo impulso. Esta condición representa una motivación importante, sobre todo para los estudiantes jóvenes. Sin embargo, es
necesario reconocer que no ocurre por igual en todo nuestro territorio.
El área se sustenta en el ENFOQUE COMUNICATIVO INCORPORANDO LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Y LA
PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL.
- Es comunicativo porque parte de situaciones auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, en variados soportes, incluyendo los audiovisuales y virtuales.
- Incorpora las prácticas sociales del lenguaje, que se definen como las interacciones que las personan utilizan cuando participan en su vida social y cultural. A partir
de estas prácticas, los estudiantes vivencian de manera contextualizada los usos del lenguaje para comprenderlo y dominarlo progresivamente.
- Es sociocultural porque estas prácticas del lenguaje se encuentran situadas en contextos sociales y culturales diversos y generan identidades individuales y colectivas.
Es así que, la oralidad y el lenguaje escrito adoptan características propias en cada uno de esos contextos, lo que implica tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje según
las características socioculturales.
PERFIL DEL ESTUDIANTE: El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE INGLÉS CICLO INTERMEDIO

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera: Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para comunicar sus ideas y emociones.
Se trata de una comprensión y producción eficaz porque supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos que expresa o escucha, para
lograr sus propósitos. En este proceso, el estudiante pone en juego habilidades, conocimientos y actitudes provenientes del lenguaje oral y del mundo que lo rodea.
COMPETENCIA Esta competencia también implica el uso adecuado de diferentes estrategias conversacionales considerando los modos de cortesía de acuerdo al contexto sociocultural, como
tomar el turno oportunamente, enriquecer y contribuir al tema de una conversación y mantener el hilo temático con el fin de negociar, persuadir, cooperar, entre otros.
Para construir el sentido de los textos orales, es indispensable asumir la oralidad como una actividad social donde el estudiante interactúa con distintos grupos o comunidades
socioculturales. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta la repercusión de lo dicho.
NIVEL 3: Se comunica oralmente mediante textos orales breves en inglés. Obtiene información explícita con ayuda audiovisual y expresiones corporales del emisor.
Realiza inferencias sencillas e interpreta información explicita del interlocutor. Se expresa espontáneamente organizando sus ideas acerca de sí mismo, su familia y su
ESTÁNDARES DE
entorno inmediato usando vocabulario y construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales. Opina sobre el texto oral
APRENDIZAJE
que escucha en inglés dando a conocer sus preferencias a través del uso de ilustraciones según el contexto. En un intercambio, responde usando palabras, frases u oraciones
simples en inglés.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Identifica información explícita de los ➢ Identifica información de los textos orales ➢ Identifica información explícita de los ➢ Identifica información explícita de los
de los textos que textos orales que escucha en inglés con sencillos que escucha en inglés con textos orales sencillos que escucha en textos orales sencillos que escucha en
escucha en inglés. vocabulario sencillo y pertinente vocabulario sencillo y pertinente inglés con vocabulario sencillo y pertinente inglés con vocabulario sencillo y pertinente
reconociendo los saludos y despedidas reconociendo el propósito comunicativo reconociendo a los family members, y el reconociendo las rutinas diarias de sus
que se utilizan en dicho idioma. para unir ideas y completar frases. have/has. compañeros.
Infiere información ➢ Deduce información básica del mensaje, a ➢ Deduce información básica del mensaje, a ➢ Deduce información básica del mensaje, a ➢ Deduce información básica del
del texto. través de los wh- questions; además del través de los comparative adjectives través de las ocupaciones además del mensaje, a través de los frequency
significado de palabras acerca de sí mismo. además del significado de palabras acerca significado de palabras con respecto a las adverbs para expresar sus rutinas diarias.
de sí mismo. ocupaciones.
Expresa oralmente ➢ Utiliza expresiones y frases simples en ➢ Intercambia información sobre asuntos de ➢ Intercambia información sobre asuntos de ➢ Intercambia información sobre asuntos de
algunos tipos de texto temas relacionados con su entorno personal índole personal haciendo uso de índole personal haciendo uso de los índole personal haciendo uso de los
en inglés. mencionando countries, occupations and vocabulario sencillo teniendo en cuenta el Family members, Have/has, wh modales have to/need.
numbers. can/can´t. questions, etc. ➢ Emplea gestos, movimientos corporales y
➢ Emplea gestos, movimientos corporales y ➢ Emplea gestos, movimientos corporales y ➢ Emplea gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice
contacto visual para enfatizar lo que dice contacto visual para enfatizar lo que dice contacto visual para enfatizar lo que dice en diferentes contextos teniendo en cuenta
en diferentes contextos haciendo uso de en diferentes contextos para expresar en diferentes contextos con respecto a los los modal verbs, to be verb, etc.
countries, occupations and numbers. habilidades. family members.
Interactúa con otras ➢ Intercambia información sobre asuntos ➢ Intercambia información sobre asuntos de ➢ Intercambia información sobre asuntos de ➢ Intercambia información sobre asuntos de
personas para de índole personal haciendo uso de índole personal haciendo uso de índole personal haciendo uso de los family índole personal haciendo uso de los
intercambiar vocabulario sencillo. vocabulario sencillo considerando el members, numbers, wh questions, etc. adjetivos y el verbo to be.
información en inglés. Simple Present, Adjetivos, Sustantivos,
Wh-questions.
Reflexiona sobre el ➢ Opina sobre el contenido de textos orales ➢ Opina sobre el contenido de textos orales ➢ Opina sobre el contenido de textos orales ➢ Opina sobre el contenido de textos orales
uso oral de la lengua simples haciendo uso de su experiencia simples haciendo uso de su experiencia simples haciendo uso de su experiencia simples haciendo uso de los modal verbs.
extranjera. previa a través del aphabet. previa haciendo preguntas con el Simple previa teniendo en cuenta a los Family
Present, Adjetivos, Sustantivos y Wh- members, Numbers, etc
questions.
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE INGLÉS CICLO AVANZADO
PRIMER GRADO
Nivel 4: Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés. Obtiene información explícita con ayuda audiovisual y expresiones corporales del emisor.
Realiza inferencias sencillas e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa organizando sus ideas acerca de sí mismo, actividades diarias, preferencias y entorno
ESTÁNDARES DE
inmediato usando vocabulario y construcciones gramaticales sencillas. Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales, tono y volumen de voz apropiados.
APRENDIZAJE
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su posición con oraciones simples. En un intercambio, formula y responde preguntas usando frases y oraciones
cotidianas en inglés de forma pertinente.
Obtiene información ➢ Identifica términos sencillos: saludos para ➢ Identifica palabras en oraciones simples. ➢ Identifica palabras para dialogar de ➢ Identifica oraciones en conversaciones
de texto oral. su presentación y diálogo con su par. Simple present. acuerdo sus necesidades. variadas.
Infiere e interpreta ➢ Deduce significado de textos sencillos. ➢ Deduce significados y organiza un ➢ Deduce mensajes cortos de un diálogo. ➢ Interpreta textos de su entorno: Noticia
información del texto. vocabulario. Dialogue.
Adecúa, organiza y ➢ Adapta palabras de uso común en sus ➢ Adecúa términos sencillos al dar un ➢ Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de ➢ Adecúa, organiza y desarrolla un texto de
desarrolla las ideas de diálogos, utilizando pronombres, Personal mensaje, en las formas que se presenta el forma coherente y cohesionada, con verbos su entorno en forma coherente y
forma coherente y Pronouns. verbo To-Be. y artículos. cohesionada. Contractions, expressions
cohesionada. and dialogue.
Utiliza recursos no ➢ Utiliza frases sencillas, con la ayuda de ➢ Utiliza un tono de voz adecuado al expresar ➢ Utiliza recursos como gestos como ➢ Utiliza recursos como la voz de forma
verbales y gestos de acuerdo a sus necesidades, para su mensaje.. Simple present estrategia para comunicar. Dialogue estratégica.
paraverbales de forma comunicarse, utilizando pronombres,
estratégicas. Personal Pronouns.
Interactúa ➢ Intercambia frases sencillas con sus pares. ➢ Interactúa con sus interlocutores al ➢ Interactúa estratégicamente en sus ➢ Interactúa de manera estratégica con sus
estratégicamente con Practical language expresar su mensaje. Simple present. diálogos. interlocutores al realizar Contractions-
distintos expressions.
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la ➢ Opina sobre el mensaje de las frases ➢ Reflexiona y evalúa el contenido de las ➢ Reflexiona y evalúa los diálogos ➢ Reflexiona y evalúa las expr4siones de sus
forma, el contenido y sencillas. Practical language. oraciones simples. presentados. pares.
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera: Se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales
que enmarcan la lectura. Se trata de una comprensión crítica porque supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos que lee a través de
procesos de comprensión literal e inferencial, interpretación y reflexión. En tales procesos, el estudiante pone en juego habilidades, saberes y actitudes provenientes de su
experiencia lectora y del mundo que lo rodea, tomando conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido.
Esta competencia también implica que el estudiante sea consciente que la lectura de textos cumple propósitos específicos, como disfrutar, resolver un problema o una duda,
COMPETENCIA seguir instrucciones, investigar, defender una posición, entre otros.
Asimismo, la competencia considera la lectura de diversos tipos de textos, es decir, estos textos pertenecen a diferentes géneros, épocas y autores, y están situados en
espacios y tiempos determinados. Esta diversidad textual se presenta en diferentes formatos y soportes, como el impreso, digital y multimodal, cada cual con sus
características y particularidades.
Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable que el estudiante participe en prácticas sociales de lectura en inglés que se presentan en distintos grupos o
comunidades socioculturales. Al participar en tales prácticas de lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo integral, así como el de su propia.
Nivel 4: Lee diversos tipos de textos en inglés que presentan estructura simple en los que predominan expresiones conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
ESTÁNDARES DE
Obtiene información explícita y relevante ubicada en lugares evidentes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e interpreta el texto relacionando
APRENDIZAJE
información recurrente. Opina sobre lo que más le gustó del texto leído.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Obtiene información de textos escritos ➢ Obtiene información de un texto breve que ➢ Obtiene información de textos escritos con ➢ Obtiene información de textos escritos
del texto escrito. breves con pronombres demostrativos. contiene adjetivos. The Adjective los meses del año. The Months of the year. breves con el uso de las estaciones del año
Demostrative Pronouns. the seasons.
Infiere e interpreta ➢ Infiere e interpreta información del texto ➢ Deduce sobre el contenido del texto breve. ➢ Deduce sobre los textos escritos contenidos ➢ Deduce la información del texto escrito.
información del texto. escrito. Vovabulary los meses del año.
Reflexiona y evalúa la ➢ Reflexiona sobre el contenido del texto ➢ Intercambia información personal que le ➢ Intercambia información a través de un ➢ Intercambia información. Reading: The
forma, el contenido y escrito. brinda el texto escrito. vocabulario. seasons.
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera: Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y
comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo,
así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
El estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético
y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma
COMPETENCIA conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas tecnologías que han
transformado la naturaleza de la comunicación escrita.
socioculturales. Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético el lenguaje. Al
Nivel 4: Escribe textos breves y sencillos en inglés. Adecúa su texto al propósito del texto a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
ESTÁNDARES DE
tema. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos conectores básicos con vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos
APRENDIZAJE
ortográficos básicos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito.
CAPACIDADES
Adecúa el texto a la ➢ Emplea frases simples en sus escritos. ➢ Emplea adjetivos en sus textos escritos de ➢ Emplea un vocabulario adecuado al ➢ Emplea preposiciones en su texto escrito.
situación acuerdo a su interés de comunicación. organizar su comunicación The Prepositions.
comunicativa.
Organiza y desarrolla ➢ Adecúa expresiones en forma coherente y ➢ Adecúa expresiones con adjetivos ➢ Adecúa su información en la elaboración ➢ Adecúa preposiciones en su texto en forma
las ideas de forma cohesionada al escribir con el uso de frases posesivos en forma coherente y de sus textos escritos. The month of the coherente y cohesionada.
coherente y útiles. Useful Phrases. cohesionada. The Possessive Adjective. year
cohesionada.
Utiliza convenciones ➢ Adapta el texto escrito a la comunicación. ➢ Emplea expresiones del texto escrito de ➢ Emplea la información de su textos ➢ Emplea oraciones de su texto
del lenguaje escrito de acuerdo a la situación comunicativa. The escrito: forma, contenido y contexto. en la comunicación
forma pertinente. Family escrita.
Reflexiona y evalúa la ➢ Reflexiona sobre sus escritos a través de ➢ Intercambia y evalúa información entre ➢ Interactúa con los demás sobre los textos ➢ Interactúa en base al contenido de su texto
forma, el contenido y una evaluación. Evaluation. pares. escritos. escrito.
contexto del texto
escrito.
SEGUNDO GRADO
Nivel 5: Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés. Obtiene información explícita del texto que escucha. Infiere hechos, tema y propósito e interpreta
ESTÁNDARES DE
la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación adecuada; organiza y desarrolla ideasen torno a
APRENDIZAJE
un tema haciendo uso de algunos conectores coordinados incluyendo vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales determinadas. Utiliza recursos no verbales
como gestos y expresiones corporales, tono y volumen de voz apropiados. Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su posición con oraciones sencillas.
En un intercambio, formula y responde preguntas usando frases y oraciones de uso frecuente sobre temas familiares, de interés personal y de la vida cotidiana de forma
pertinente.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Identifica información del texto oral: ➢ Identifica información del texto oral: Do- ➢ Identifica información del texto oral: At ➢ Identifica información del texto oral:
de texto oral. Classroom Instructions. does. the doctor office. Expressions
Infiere e interpreta ➢ Deduce significado de textos sencillos. ➢ Identifica palabras en oraciones simples. ➢ Identifica palabras para dialogar de ➢ Identifica oraciones en conversaciones
información del texto. Simple present. acuerdo sus necesidades. variadas.
Adecúa, organiza y ➢ Adapta palabras de uso común en sus ➢ Deduce significados y organiza un ➢ Deduce mensajes cortos de un texto en ➢ Interpreta textos de su entorno: Problems
desarrolla las ideas de diálogos, utilizando expresiones cortas. vocabulario. presente progresivo.
forma coherente y Expressions.
cohesionada.
Utiliza recursos no ➢ Utiliza frases sencillas, con la ayuda de ➢ Adecúa términos sencillos al dar un ➢ Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de ➢ Adecúa, organiza y desarrolla un texto de
verbales y gestos de acuerdo a sus necesidades, para mensaje, utilizando do and does. forma coherente y cohesionada.. su entorno en forma coherente y
paraverbales de forma comunicarse, Classroom instructions. cohesionada.
estratégicas.
Interactúa ➢ Intercambia frases sencillas con sus pares. ➢ Utiliza un tono de voz adecuado al expresar ➢ Utiliza recursos como gestos como ➢ Utiliza recursos como la voz de forma
estratégicamente con Practical language su mensaje.. Simple present estrategia para comunicar. Dialogue estratégica.
distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la ➢ Opina sobre el mensaje de las frases ➢ Interactúa con sus interlocutores al ➢ Interactúa estratégicamente en sus ➢ Interactúa de manera estratégica con sus
forma, el contenido y sencillas. Practical language. expresar su mensaje. Simple present. diálogos. interlocutores al realizar sus expresiones
contexto del texto orales.
oral.
Nivel 5: Lee diversos tipos de textos en inglés que presentan estructura simple con vocabulario de uso frecuente. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de
ESTÁNDARES DE
otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita interpreta el texto relacionando información relevante para construir
APRENDIZAJE
su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Obtiene información del texto ➢ Obtiene información de un texto breve ➢ Obtiene información del texto escrito: The ➢ Obtiene información de textos escritos
del texto escrito. escrito:Classroom según su contenido. doctor office.
Infiere e interpreta ➢ Infiere e interpreta información del texto ➢ Deduce sobre el contenido del texto breve. ➢ Deduce la información del texto escrito. ➢ Deduce la información del texto escrito.
información del texto. escrito.
Reflexiona y evalúa la ➢ Reflexiona sobre el contenido del texto ➢ Intercambia información personal que le ➢ Intercambia información a través de un ➢ Intercambia información.
forma, el contenido y escrito. brinda el texto escrito.
contexto del texto.
Nivel 5: Escribe diversos tipos de textos de extensión breve en inglés. Adecúa su texto al destinatario y propósito a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
ESTÁNDARES DE sus ideas en torno a un tema central y los estructura en un párrafo. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y
APRENDIZAJE conectores aditivos, adversativos y temporales) con vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales simples. Utiliza algunos recursos ortográficos que permiten claridad
en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito.
CAPACIDADES
Adecúa el texto a la ➢ Emplea frases simples en sus escritos, de ➢ Emplea adjetivos en sus textos escritos de Emplea un vocabulario adecuado al organizar Emplea preposiciones en su texto escrito. The
situación acuerdo al texto escrito: Classroom acuerdo a su interés de comunicación. su comunicación Prepositions.
comunicativa. Instructions.
Organiza y desarrolla ➢ Adecúa expresiones en forma coherente y ➢ Adecúa expresiones con adjetivos ➢ Adecúa su información en la elaboración ➢ Adecúa preposiciones en su texto en forma
las ideas de forma cohesionada al escribir sus oraciones. posesivos en forma coherente y de sus textos escritos. The month of the coherente y cohesionada.
coherente y cohesionada. The Possessive Adjective. year
cohesionada.
Utiliza convenciones ➢ Adapta el texto escrito a la intención Emplea expresiones del texto escrito de Emplea la información de su textos escrito: Emplea sus expresiones escritas al dar a
del lenguaje escrito de comunicativa. acuerdo a la situación comunicativa. forma, contenido y contexto. conocer sus oraciones.
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la ➢ Reflexiona sobre sus escritos a través de ➢ Intercambia y evalúa información entre ➢ Interactúa teniendo en cuenta su texto ➢ Interactúa en base al contenido de su texto
forma, el contenido y una evaluación. Evaluation. pares. escrito. escrito.
contexto del texto
escrito.
TERCERO GRADO
Nivel 6: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta
la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación adecuadas34; organiza y desarrolla
ESTÁNDARES DE
ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales
APRENDIZAJE
determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema.
En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Identifica información del texto oral, ➢ Identifica información del texto oral, ➢ Identifica información del texto oral: ➢ Identifica información del texto oral:
de texto oral. utilizando frases útiles: Useful Phrases. utilizando adjetivos interrogativos: Animals song. Possessive Pronouns.
Interrogative Adjectives.
Infiere e interpreta ➢ Deduce significado de textos sencillos. ➢ Deduce ideas y lo da a conocer en forma ➢ Deducea ideas para dialogar de acuerdo sus ➢ Deduce la información del texto oral con
información del texto. oral. necesidades. Possessive Pronouns.
Adecúa, organiza y ➢ Adapta las ideas con coherencia y ➢ Adecúa el texto oral a su intención ➢ Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de ➢ Adecúa, organiza y desarrolla un texto de
desarrolla las ideas de cohesión. comunicativa. forma coherente y cohesionada.. su entorno en forma coherente y
forma coherente y cohesionada. The problems.
cohesionada.
Utiliza recursos no ➢ Utiliza recursos paraverbales en su ➢ Utiliza términos sencillos al dar un ➢ Utiliza recursos no verbales, los gestos ➢ Utiliza recursos no verbales y paraverbales
verbales y expresión oral. mensaje, utilizando recursos no verbales y como estrategia para comunicar su para demostrar estratégicamente el
paraverbales de forma paraverbales. opinión. contenido del texto en forma oral: The
estratégicas. house
Interactúa ➢ Participa demostrando frases sencillas con ➢ Participa en situaciones comunicativas con ➢ Participa haciendo uso de expresiones a ➢ Participa con expresiones orales sobre los
estratégicamente con sus pares: Useful Phrases. sus interlocutores: Giving Instructions. nivel personal en tiempo futuro: Be going ambientes que tienen en su casa.
distintos to.
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la ➢ Interactúa dando a conocer el contenido del ➢ Interactúa con sus interlocutores al ➢ Interactúa estratégicamente al dar a ➢ Interactúa de manera estratégica con sus
forma, el contenido y texto oral. expresar su texto oral. conocer el contenido de las ideas del texto interlocutores al realizar sus expresiones
contexto del texto oral orales.
oral.
COMPETENCIA
seguir instrucciones, investigar, defender una posición, entre otros.
Nivel 6: Lee críticamente diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene información
ESTÁNDARES DE e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando información
APRENDIZAJE relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Discrimina información del texto escrito ➢ Discrimina información del texto según su ➢ Discrimina información del texto escrito: ➢ Discrimina información de textos escritos
del texto escrito. con el contenido del texto escrito: Useful contenido. Animals song presentados con fines comunicativos.
Phrases.
Infiere e interpreta ➢ Deduce información del texto escrito: ➢ Deduce sobre el contenido del texto breve. ➢ Deduce la información del texto escrito: ➢ Deduce la información del texto escrito,
información del texto. Practical language. Animals song sobre los problemas que los aqueja: The
problems
Reflexiona y evalúa la ➢ Participa sobre el contenido del texto ➢ Participa dando información personal que ➢ Participa dando información del contenido ➢ Participa dando información sobre las
forma, el contenido y escrito. le brinda el texto escrito. del texto: Be going to. ideas contenidas en su tesxto escrito.
contexto del texto.
NIVEL 6: Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes
de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
ESTÁNDARES DE
recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones
APRENDIZAJE
gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso
de algunos recursos formales.
CAPACIDADES
Adecúa el texto a la ➢ Expresa sus ideas de acuerdo a la intención ➢ Expresa adjetivos en sus textos escritos de ➢ Emplea un vocabulario adecuado al ➢ Emplea los pronombres posesivos en
situación comunicativa, con secuencia lógica e acuerdo a su interés de comunicación. organizar su comunicación textos escritos de mediana extensión, que
comunicativa.
intención comunicativa de acuerdo a su permitan el logro de la intención
contexto. comunicativa.
Organiza y desarrolla ➢ Adecúa expresiones con coherencia lógica ➢ Adecúa expresiones con adjetivos en ➢ Adecúa su información en la elaboración ➢ Adecúa preposiciones en su texto en forma
las ideas de forma de acuerdo a lo que quiere expresar al forma coherente y cohesionada. de sus textos escritos, con ideas adecuadas coherente y cohesionada.
coherente y escribir su texto. Interrogative Adjectives con claridad para su comprensión.
cohesionada.
Utiliza convenciones ➢ Emplea el texto escrito a la intención ➢ Emplea expresiones del texto escrito: ➢ Emplea la información de su texto escrito ➢ Emplea sus expresiones escritas al dar a
del lenguaje escrito de comunicativa de acuerdo al contexto. Giving Instructions, de acuerdo a la con variaciones que pueden surgir en su conocer sus oraciones.
forma pertinente. situación comunicativa y en forma uso.
pertinente.
Reflexiona y evalúa la ➢ Reflexiona sobre sus escritos: Estructura , ➢ Intercambia y evalúa información que ➢ Interactúa teniendo en cuenta la ➢ Interactúa en base al contenido de su texto
forma, el contenido y contenido e identificación de conjunciones, brinda su texto con estructura gramatical información de su texto escrito, en cuanto escrito, con fines de intercambiar ideas que
contexto del texto preposiciones. Artículos y adjetivos.: pertinente. a forma, contenido y contexto. resalten el contenido del texto.
escrito. Practical Language.
CUARTO GRADO
Nivel 6: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta
la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación adecuadas34; organiza y desarrolla
ESTÁNDARES DE
ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales
APRENDIZAJE
determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema.
En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Identifica información del texto oral: ➢ Identifica información del texto oral: ➢ Identifica información del texto oral con el ➢ Identifica información del texto oral con
de texto oral. Practical Language (Accomodation), Vocabulary. uso del pasado progresivo (The past oraciones extraídas del diálogo.
utilizando recursos que le permitan progressive).
procesar la información.
Infiere e interpreta ➢ Deduce ideas del texto oral al escuchar a su ➢ Deduce ideas del vocabulario y lo da a ➢ Deduce ideas para dialogar de acuerdo sus ➢ Deduce la información del texto oral para
información del texto. interlocutor cuando da a conocer conocer en forma oral. necesidades. luego interpretar la información.
expresiones orales en futuro: Future
Expressions.
Adecúa, organiza y ➢ Adapta las ideas con expresiones en futuro ➢ Adecúa el texto oral: Vocabulary a su ➢ Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de ➢ Adecúa, organiza y desarrolla un texto de
desarrolla las ideas de con coherencia y cohesión del texto oral intención comunicativa. forma coherente y cohesionada.. su entorno en forma coherente y
forma coherente y que escucha de su interlocutor cohesionada.
cohesionada.
Utiliza recursos no ➢ Utiliza estrategias como gestos y ➢ Utiliza términos sencillos al dar un ➢ Utiliza recursos no verbales, los gestos ➢ Utiliza recursos no verbales y paraverbales
verbales y expresiones del lenguaje corporal con el mensaje, utilizando recursos no verbales y como estrategia para comunicar su para demostrar estratégicamente el
paraverbales de forma apoyo de recursos paraverbales en su paraverbales. opinión. contenido del texto en forma oral.
estratégicas. expresión oral.
Interactúa ➢ Participa dando a conocer oraciones ➢ Participa en situaciones comunicativas con ➢ Participa haciendo uso de expresiones a ➢ Participa con expresiones orales sobre los
estratégicamente con expresadas oralmente en futuro que tengan sus interlocutores con estrategias que le nivel personal en tiempo pasad simple y ambientes que tienen en su casa.
distintos que ver con su proyecto de vida. permitan interactúar con los demás. tiempo presente.
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la ➢ Interactúa dando a conocer el contenido del ➢ Interactúa con sus interlocutores al ➢ Interactúa estratégicamente al dar a ➢ Interactúa de manera estratégica con sus
forma, el contenido y texto oral: Practical Language expresar comparaciones en su texto oral: conocer el contenido de las ideas del texto interlocutores al realizar sus expresiones
contexto del texto (Accomodation). The comparatives. oral orales.
oral.
Nivel 6: Lee críticamente diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene información
ESTÁNDARES DE e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando información
APRENDIZAJE relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
CAPACIDADES
Obtiene información ➢ Discrimina información del texto escrito ➢ Discrimina información del texto según su ➢ Discrimina información del texto escrito: ➢ Discrimina información de textos escritos
del texto escrito. con el contenido del texto escrito: Useful contenido. presentados con fines comunicativos.
Phrases.
Infiere e interpreta ➢ Deduce información del texto escrito: ➢ Deduce sobre el contenido del texto breve. ➢ Deduce la información del texto escrito: ➢ Deduce la información del texto escrito,
información del texto. Practical language. sobre los problemas que los aqueja:
Reflexiona y evalúa la ➢ Participa sobre el contenido del texto ➢ Participa dando información personal que ➢ Participa dando información del contenido ➢ Participa dando información sobre las
forma, el contenido y escrito: Reading comrehension. le brinda el texto escrito. del texto: ideas contenidas en su tesxto escrito.
contexto del texto.
COMPETENCIA El estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético
conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas tecnologías que han
Nivel 6: Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos
ESTÁNDARES DE
cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales
APRENDIZAJE
simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de algunos
recursos formales.
CAPACIDADES
Adecúa el texto a la ➢ Expresa sus ideas de acuerdo a la intención ➢ Expresa adjetivos en sus textos escritos de ➢ Emplea un vocabulario adecuado al Emplea los pronombres posesivos en textos
situación comunicativa, con secuencia lógica e acuerdo a su interés de comunicación, organizar su comunicación escritos de mediana extensión, que
comunicativa. intención comunicativa de acuerdo a su utilizando fluidez en su expresión oral. permitan el logro de la intención
contexto. comunicativa.
Organiza y desarrolla ➢ Adecúa expresiones con coherencia lógica ➢ Adecúa expresiones con textos complejos ➢ Adecúa su información en la elaboración ➢ Adecúa preposiciones en su texto en forma
las ideas de forma de acuerdo a lo que quiere expresar al en forma coherente y cohesionada. de sus textos escritos, con ideas adecuadas coherente y cohesionada.
coherente y escribir su texto. con claridad para su comprensión.
cohesionada.
Utiliza convenciones ➢ Emplea el texto escrito para realizar su ➢ Emplea expresiones del texto escrito: , de Emplea la información de su texto escrito con ➢ Emplea sus expresiones escritas al dar a
del lenguaje escrito de producción escrita de acuerdo a la acuerdo a la situación comunicativa y en variaciones que pueden surgir en su uso. conocer sus oraciones.
forma pertinente. intención comunicativa de acuerdo al forma pertinente.
contexto.
Reflexiona y evalúa la ➢ Reflexiona sobre sus escritos revisando la ➢ Intercambia y evalúa información que ➢ Interactúa teniendo en cuenta la ➢ Interactúa en base al contenido de su texto
forma, el contenido y gramática y la intención de las ideas brinda su texto con estructura gramatical información de su texto escrito, en cuanto escrito, con fines de intercambiar ideas que
contexto del texto adecuadas al contexto: Reading pertinente. a forma, contenido y contexto. resalten el contenido del texto.
escrito. Comprehension.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Las competencias que se detallan a continuación serán desarrolladas de manera transversal a través de diversas situaciones significativas
promovidas en las diferentes áreas curriculares.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PRECISADOS CICLO INTERMEDIO
PERFIL DEL ESTUDIANTE: El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC: Con responsabilidad y ética. Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos
virtuales durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de
COMPETENCIA
información; de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación y participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de los mismos de
acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática.
ESTÁNDARES DE NIVEL 4: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en
APRENDIZAJE actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
CAPACIDADES
Personaliza entornos ➢ Selecciona información de su interés ➢ Selecciona información de su interés ➢ Selecciona información de su interés ➢ Selecciona información de su interés
virtuales. respetando derechos de autor y la organiza respetando derechos de autor y la organiza respetando derechos de autor y la organiza respetando derechos de autor y la organiza
en entornos virtuales con seguridad y en entornos virtuales con seguridad y en entornos virtuales con seguridad y en entornos virtuales con seguridad y
responsabilidad según criterios de utilidad, responsabilidad según criterios de utilidad, responsabilidad según criterios de utilidad, responsabilidad según criterios de utilidad,
fácil manejo y tipo de interacción. fácil manejo y tipo de interacción. fácil manejo y tipo de interacción. fácil manejo y tipo de interacción.
Gestiona información ➢ Identifica herramientas digitales y las ➢ Identifica herramientas digitales y las ➢ Identifica herramientas digitales y las ➢ Identifica herramientas digitales y las
del entorno virtual. utiliza aplicando criterios para la utiliza aplicando criterios para la utiliza aplicando criterios para la utiliza aplicando criterios para la
búsqueda de información con seguridad y búsqueda de información con seguridad y búsqueda de información con seguridad y búsqueda de información con seguridad y
responsabilidad en las diversas áreas responsabilidad en las diversas áreas responsabilidad en las diversas áreas responsabilidad en las diversas áreas
curriculares. curriculares. curriculares. curriculares.
➢ Se comunica con otros para intercambiar ➢ Se comunica con otros para intercambiar ➢ Se comunica con otros para intercambiar ➢ Se comunica con otros para intercambiar
información, utilizando herramientas información, utilizando herramientas información, utilizando herramientas información, utilizando herramientas
digitales de acuerdo a sus necesidades y digitales de acuerdo a sus necesidades y digitales de acuerdo a sus necesidades y digitales de acuerdo a sus necesidades y
contextos; aplicando patrones éticos y contextos; aplicando patrones éticos y contextos; aplicando patrones éticos y contextos; aplicando patrones éticos y
pautas de interacción previamente pautas de interacción previamente pautas de interacción previamente pautas de interacción previamente
acordadas. acordadas. acordadas. acordadas.
Interactúa en entornos ➢ Configura entornos virtuales, mediante el ➢ Configura entornos virtuales, mediante el ➢ Configura entornos virtuales, mediante el ➢ Configura entornos virtuales, mediante el
virtuales. uso de contraseñas que protegen su uso de contraseñas que protegen su uso de contraseñas que protegen su uso de contraseñas que protegen su
identidad digital garantizando un acceso identidad digital garantizando un acceso identidad digital garantizando un acceso identidad digital garantizando un acceso
seguro y responsable. seguro y responsable. seguro y responsable. seguro y responsable.
Crea objetos virtuales ➢ Configura entornos virtuales, mediante el ➢ Configura entornos virtuales, mediante el ➢ Configura entornos virtuales, mediante el ➢ Configura entornos virtuales, mediante el
en diversos formatos. uso de contraseñas que protegen su uso de contraseñas que protegen su uso de contraseñas que protegen su uso de contraseñas que protegen su
identidad digital garantizando un acceso identidad digital garantizando un acceso identidad digital garantizando un acceso identidad digital garantizando un acceso
seguro y responsable. seguro y responsable. seguro y responsable. seguro y responsable.
PERFIL DEL ESTUDIANTE: El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje
y de sus resultados.
SEGUNDO GRADO
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma: El estudiante es consciente del proceso que se debe realizar para aprender. Desarrollar esta competencia permite al
COMPETENCIA estudiante participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades,
así como asumir gradualmente el control de esta gestión.
NIVEL 4: Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de
ESTÁNDARES DE aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus
APRENDIZAJE avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un
compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.
CAPACIDADES
Define metas de ➢ Establece sus metas de aprendizaje para ➢ Establece sus metas de aprendizaje para ➢ Establece sus metas de aprendizaje para ➢ Establece sus metas de aprendizaje para
aprendizaje. mejorar su condición de vida personal y mejorar su condición de vida personal y mejorar su condición de vida personal y mejorar su condición de vida personal y
familiar. familiar. familiar. familiar.
Organiza acciones ➢ Identifica las necesidades de aprendizaje ➢ Identifica las necesidades de aprendizaje ➢ Identifica las necesidades de aprendizaje ➢ Identifica las necesidades de aprendizaje
estratégicas para para lograr sus metas de aprendizaje, para lograr sus metas de aprendizaje, para lograr sus metas de aprendizaje, para lograr sus metas de aprendizaje,
alcanzar sus metas. utilizando una estrategia para autorregular utilizando una estrategia para autorregular utilizando una estrategia para autorregular utilizando una estrategia para autorregular
su aprendizaje de acuerdo a sus ritmos y su aprendizaje de acuerdo a sus ritmos y su aprendizaje de acuerdo a sus ritmos y su aprendizaje de acuerdo a sus ritmos y
estilos de aprendizaje. estilos de aprendizaje. estilos de aprendizaje. estilos de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su ➢ Planifica su tiempo, los recursos y el lugar ➢ Planifica su tiempo, los recursos y el lugar ➢ Planifica su tiempo, los recursos y el lugar ➢ Planifica su tiempo, los recursos y el lugar
desempeño durante el que le permitan autorregular sus que le permitan autorregular sus que le permitan autorregular sus que le permitan autorregular sus
proceso de aprendizajes empleando una estrategia y aprendizajes empleando una estrategia y aprendizajes empleando una estrategia y aprendizajes empleando una estrategia y
aprendizaje. procedimientos que le permitan realizar la procedimientos que le permitan realizar la procedimientos que le permitan realizar la procedimientos que le permitan realizar la
tarea. Evalúa en un momento de trabajo el tarea. Evalúa en un momento de trabajo el tarea. Evalúa en un momento de trabajo el tarea. Evalúa en un momento de trabajo el
proceso de aprendizaje respetando las proceso de aprendizaje respetando las proceso de aprendizaje respetando las proceso de aprendizaje respetando las
metas establecidas. metas establecidas. metas establecidas. metas establecidas.
PERFIL DEL ESTUDIANTE: El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
SEGUNDO GRADO
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales: Se define como la interacción entre el estudiante y las manifestaciones artístico-culturales para que
puedan observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar sobre ellas. Permite al estudiante desarrollar habilidades para percibir, describir y analizar sus cualidades
COMPETENCIA estéticas, para ayudarlo a apreciar y entender el arte que observa y experimenta. Supone comprender y apreciar los contextos específicos en que se originan estas
manifestaciones, y entender que tener conocimiento sobre estos contextos mejora nuestra capacidad de apreciar, producir y entendernos a nosotros mismos, a otros y al
entorno. También implica emitir juicios de valor cada vez más informados, basándose en los conocimientos obtenidos en el proceso de apreciación crítica.
NIVEL 4: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación artístico-cultural,
ESTÁNDARES DE su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del
APRENDIZAJE lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
CAPACIDADES
Percibe ➢ Explica formas y modos de expresar a ➢ Explica formas y modos de expresar a ➢ Explica formas y modos de expresar a ➢ Explica formas y modos de expresar a
manifestaciones través del canto, la danza, la pintura y la través del canto, la danza, la pintura y la través del canto, la danza, la pintura y la través del canto, la danza, la pintura y la
artístico-culturales. literatura en su comunidad. literatura en su comunidad. literatura en su comunidad. literatura en su comunidad.
Contextualiza las ➢ Participa en diversas manifestaciones ➢ Participa en diversas manifestaciones ➢ Participa en diversas manifestaciones ➢ Participa en diversas manifestaciones
manifestaciones artístico-culturales que organiza el CEBA artístico-culturales que organiza el CEBA artístico-culturales que organiza el CEBA artístico-culturales que organiza el CEBA
culturales. y su comunidad. y su comunidad. y su comunidad. y su comunidad.
Reflexiona creativa y ➢ Comenta sobre las intenciones y posibles ➢ Comenta sobre las intenciones y posibles ➢ Comenta sobre las intenciones y posibles ➢ Comenta sobre las intenciones y posibles
críticamente sobre las significados de los cantos, las danzas, la significados de los cantos, las danzas, la significados de los cantos, las danzas, la significados de los cantos, las danzas, la
manifestaciones pintura y la literatura en su contexto. pintura y la literatura en su contexto. pintura y la literatura en su contexto. pintura y la literatura en su contexto.
artístico-culturales.
SEGUNDO GRADO
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos: El estudiante usa los diversos lenguajes artísticos (artes visuales, música, danza, teatro, artes interdisciplinares y otros) para
expresar o comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Pone en práctica habilidades imaginativas, creativas y reflexivas para generar ideas, planificar, concretar propuestas
COMPETENCIA y evaluarlas de manera continua, para lo cual hace uso de recursos y conocimientos que ha desarrollado en su interacción con el entorno, con manifestaciones artístico-
culturales diversas y con los diversos lenguajes artísticos. Experimenta, investiga y aplica los diferentes materiales, técnicas y elementos del arte con una intención específica.
Asimismo, reflexiona sobre sus procesos y creaciones y los socializa con otros, con el fin de seguir desarrollando sus capacidades críticas y creativas.
NIVEL 4: Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas
ESTÁNDARES DE creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en
APRENDIZAJE observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus
creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad
educativa.
CAPACIDADES
Explora y ➢ Combina y busca alternativas creativas ➢ Combina y busca alternativas creativas ➢ Combina y busca alternativas creativas ➢ Combina y busca alternativas creativas
experimenta los para utilizar materiales y técnicas de su para utilizar materiales y técnicas de su para utilizar materiales y técnicas de su para utilizar materiales y técnicas de su
lenguajes de las artes. pueblo y de los lenguajes artísticos pueblo y de los lenguajes artísticos pueblo y de los lenguajes artísticos pueblo y de los lenguajes artísticos
buscando expresar efectivamente sus ideas buscando expresar efectivamente sus ideas buscando expresar efectivamente sus ideas buscando expresar efectivamente sus ideas
de manera artística. de manera artística. de manera artística. de manera artística.
Aplica procesos de ➢ Realiza proyectos artísticos como la ➢ Realiza proyectos artísticos como la ➢ Realiza proyectos artísticos como la ➢ Realiza proyectos artísticos como la
creación. presentación de canciones, danzas, presentación de canciones, danzas, presentación de canciones, danzas, presentación de canciones, danzas,
pinturas y la composición de poesías y pinturas y la composición de poesías y pinturas y la composición de poesías y pinturas y la composición de poesías y
versos para expresar emociones, versos para expresar emociones, versos para expresar emociones, versos para expresar emociones,
sentimientos e ideas. sentimientos e ideas. sentimientos e ideas. sentimientos e ideas.
Evalúa y socializa sus ➢ Evalúa sus proyectos artísticos expresando ➢ Evalúa sus proyectos artísticos expresando ➢ Evalúa sus proyectos artísticos expresando ➢ Evalúa sus proyectos artísticos expresando
procesos y proyectos. opiniones para mejorarlos. Escucha a sus opiniones para mejorarlos. Escucha a sus opiniones para mejorarlos. Escucha a sus opiniones para mejorarlos. Escucha a sus
compañeros y enriquece sus creaciones. compañeros y enriquece sus creaciones. compañeros y enriquece sus creaciones. compañeros y enriquece sus creaciones.
PERFIL DEL ESTUDIANTE: El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
SEGUNDO GRADO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad: El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas de
COMPETENCIA su entorno, lo que contribuye a construir su identidad y su autoestima. Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente según sus posibilidades en la práctica de
actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la vida cotidiana. Asimismo, es capaz de expresar y comunicar a través de su cuerpo: ideas,
emociones y sentimientos con gestos, posturas, tono muscular, entre otros.
NIVEL 4: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de
ESTÁNDARES DE acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad
APRENDIZAJE de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos,
pensamientos.
CAPACIDADES
Comprende su cuerpo. ➢ Utiliza adecuadamente su lateralidad ➢ Utiliza adecuadamente su lateralidad ➢ Utiliza adecuadamente su lateralidad ➢ Utiliza adecuadamente su lateralidad
corporal partiendo de su dominio espacio- corporal partiendo de su dominio espacio- corporal partiendo de su dominio espacio- corporal partiendo de su dominio espacio-
temporal en relación a sí mismo y a otros temporal en relación a sí mismo y a otros temporal en relación a sí mismo y a otros temporal en relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia, de acuerdo a la puntos de referencia, de acuerdo a la puntos de referencia, de acuerdo a la puntos de referencia, de acuerdo a la
utilidad y/o necesidad que le demandan las utilidad y/o necesidad que le demandan las utilidad y/o necesidad que le demandan las utilidad y/o necesidad que le demandan las
actividades deportivas en las que participa. actividades deportivas en las que participa. actividades deportivas en las que participa. actividades deportivas en las que participa.
Se expresa ➢ Coordina sus movimientos de acuerdo a las ➢ Coordina sus movimientos de acuerdo a las ➢ Coordina sus movimientos de acuerdo a las ➢ Coordina sus movimientos de acuerdo a las
corporalmente. exigencias de equilibrio con modificación exigencias de equilibrio con modificación exigencias de equilibrio con modificación exigencias de equilibrio con modificación
de base de sustentación y trayectoria de de base de sustentación y trayectoria de de base de sustentación y trayectoria de de base de sustentación y trayectoria de
objetos que se le presentan en las objetos que se le presentan en las objetos que se le presentan en las objetos que se le presentan en las
actividades deportivas en las que participa actividades deportivas en las que participa actividades deportivas en las que participa actividades deportivas en las que participa
afianzando su desarrollo psicomotor. afianzando su desarrollo psicomotor. afianzando su desarrollo psicomotor. afianzando su desarrollo psicomotor.
➢ Participa en el desarrollo de actividades ➢ Participa en el desarrollo de actividades ➢ Participa en el desarrollo de actividades ➢ Participa en el desarrollo de actividades
socioproductivas en las que utiliza diversos socioproductivas en las que utiliza diversos socioproductivas en las que utiliza diversos socioproductivas en las que utiliza diversos
instrumentos y desarrolla movimientos instrumentos y desarrolla movimientos instrumentos y desarrolla movimientos instrumentos y desarrolla movimientos
corporales según la exigencia física de la corporales según la exigencia física de la corporales según la exigencia física de la corporales según la exigencia física de la
actividad. actividad. actividad. actividad.
SEGUNDO GRADO
Asume una vida saludable: El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo que incorpora prácticas autónomas que conllevan a una mejora de su calidad
COMPETENCIA de vida. Esto supone que comprende la relación entre vida saludable y bienestar, así como practicar actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentación
saludable e higiene personal y del ambiente, según sus recursos y entorno sociocultural y ambiental, promoviendo la prevención de enfermedades.
NIVEL 4: Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos
relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades
ESTÁNDARES DE
lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con
APRENDIZAJE
el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad
y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.
CAPACIDADES
Comprende las ➢ Explica los beneficios de la práctica de ➢ Explica los beneficios de la práctica de ➢ Explica los beneficios de la práctica de ➢ Explica los beneficios de la práctica de
relaciones entre la actividades físicas sobre la salud, actividades físicas sobre la salud, actividades físicas sobre la salud, actividades físicas sobre la salud,
actividad física, selecciona actividades adecuadas a su edad selecciona actividades adecuadas a su edad selecciona actividades adecuadas a su edad selecciona actividades adecuadas a su edad
alimentación, postura y salud; toma en cuenta las variaciones de y salud; toma en cuenta las variaciones de y salud; toma en cuenta las variaciones de y salud; toma en cuenta las variaciones de
e higiene corporal y la la frecuencia cardiaca y actividad la frecuencia cardiaca y actividad la frecuencia cardiaca y actividad la frecuencia cardiaca y actividad
salud. pulmonar relacionada a los diversos pulmonar relacionada a los diversos pulmonar relacionada a los diversos pulmonar relacionada a los diversos
niveles de esfuerzo que conlleva la niveles de esfuerzo que conlleva la niveles de esfuerzo que conlleva la niveles de esfuerzo que conlleva la
actividad física realizada, previene los actividad física realizada, previene los actividad física realizada, previene los actividad física realizada, previene los
riesgos relacionados a las posturas que riesgos relacionados a las posturas que riesgos relacionados a las posturas que riesgos relacionados a las posturas que
favorecen el funcionamiento de su favorecen el funcionamiento de su favorecen el funcionamiento de su favorecen el funcionamiento de su
organismo para un buen desempeño en sus organismo para un buen desempeño en sus organismo para un buen desempeño en sus organismo para un buen desempeño en sus
actividades laborales y cotidianas. actividades laborales y cotidianas. actividades laborales y cotidianas. actividades laborales y cotidianas.
Incorpora prácticas ➢ Participa en la organización de campañas ➢ Participa en la organización de campañas ➢ Participa en la organización de campañas ➢ Participa en la organización de campañas
que mejoran su sobre la importancia de hábitos saludables, sobre la importancia de hábitos saludables, sobre la importancia de hábitos saludables, sobre la importancia de hábitos saludables,
calidad de vida. de higiene para su cuidado personal, de higiene para su cuidado personal, de higiene para su cuidado personal, de higiene para su cuidado personal,
familiar y de su comunidad y en la familiar y de su comunidad y en la familiar y de su comunidad y en la familiar y de su comunidad y en la
promoción de actividades físicas, según promoción de actividades físicas, según promoción de actividades físicas, según promoción de actividades físicas, según
sus necesidades, sus posibilidades, sus sus necesidades, sus posibilidades, sus sus necesidades, sus posibilidades, sus sus necesidades, sus posibilidades, sus
recursos y su entorno valorando su recursos y su entorno valorando su recursos y su entorno valorando su recursos y su entorno valorando su
importancia para el cuidado de su salud importancia para el cuidado de su salud importancia para el cuidado de su salud importancia para el cuidado de su salud
integral. integral. integral. integral.
SEGUNDO GRADO
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices: En la práctica de diferentes actividades físicas (juegos, deportes, actividades laborales, etc.), implica poner en juego
los recursos personales para una apropiada interacción social, inclusión y convivencia, insertándose adecuadamente en el grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva,
COMPETENCIA
empática y pertinente a cada situación. De igual manera, aplica estrategias y tácticas para el logro de un objetivo común en la práctica de diferentes actividades físicas,
mostrando una actitud proactiva en la organización de eventos lúdicos, deportivos y laborales.
NIVEL 4: Interactúa a través de sus actividades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y propone
ESTÁNDARES DE adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia
APRENDIZAJE de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades
del contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.
CAPACIDADES
Se relaciona ➢ Asume funciones y responsabilidades ➢ Asume funciones y responsabilidades ➢ Asume funciones y responsabilidades ➢ Asume funciones y responsabilidades
utilizando sus asignadas como parte de los acuerdos del asignadas como parte de los acuerdos del asignadas como parte de los acuerdos del asignadas como parte de los acuerdos del
habilidades equipo, interactuando de manera equipo, interactuando de manera equipo, interactuando de manera equipo, interactuando de manera
sociomotrices. espontánea y comprometida en actividades espontánea y comprometida en actividades espontánea y comprometida en actividades espontánea y comprometida en actividades
deportivas, esforzándose por lograr el bien deportivas, esforzándose por lograr el bien deportivas, esforzándose por lograr el bien deportivas, esforzándose por lograr el bien
común en un ambiente de respeto. común en un ambiente de respeto. común en un ambiente de respeto. común en un ambiente de respeto.
Crea y aplica ➢ Planifica y realiza en equipo diversas ➢ Planifica y realiza en equipo diversas ➢ Planifica y realiza en equipo diversas ➢ Planifica y realiza en equipo diversas
estrategias y tácticas actividades, tareas o procedimientos actividades, tareas o procedimientos actividades, tareas o procedimientos actividades, tareas o procedimientos
de juego. sencillos asociados a técnicas y estrategias sencillos asociados a técnicas y estrategias sencillos asociados a técnicas y estrategias sencillos asociados a técnicas y estrategias
para poder resolver las dificultades, toma la para poder resolver las dificultades, toma la para poder resolver las dificultades, toma la para poder resolver las dificultades, toma la
iniciativa y el liderazgo del equipo; y iniciativa y el liderazgo del equipo; y iniciativa y el liderazgo del equipo; y iniciativa y el liderazgo del equipo; y
procura la integración de todos sus procura la integración de todos sus procura la integración de todos sus procura la integración de todos sus
compañeros para lograr los objetivos o compañeros para lograr los objetivos o compañeros para lograr los objetivos o compañeros para lograr los objetivos o
metas propuestas. metas propuestas. metas propuestas. metas propuestas.
➢ Propone y modifica las normas y reglas en ➢ Propone y modifica las normas y reglas en ➢ Propone y modifica las normas y reglas en ➢ Propone y modifica las normas y reglas en
las actividades lúdicas que participa para las actividades lúdicas que participa para las actividades lúdicas que participa para las actividades lúdicas que participa para
favorecer la inclusión de todos, mostrando favorecer la inclusión de todos, mostrando favorecer la inclusión de todos, mostrando favorecer la inclusión de todos, mostrando
una actitud responsable y de respeto por el una actitud responsable y de respeto por el una actitud responsable y de respeto por el una actitud responsable y de respeto por el
cumplimiento de los acuerdos cumplimiento de los acuerdos cumplimiento de los acuerdos cumplimiento de los acuerdos
establecidos, logrando una interacción establecidos, logrando una interacción establecidos, logrando una interacción establecidos, logrando una interacción
asertiva con sus pares. asertiva con sus pares. asertiva con sus pares. asertiva con sus pares.
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE LAS COMPETENCIAS TRANVERSALES CICLO AVANZADO
PERFIL DEL ESTUDIANTE: El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
PRIMER GRADO
COMPETENCIA
NIVEL 6: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
ESTÁNDARES DE
virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
APRENDIZAJE
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
CAPACIDADES
Personaliza entornos ➢ Desarrolla actividades colaborativas ➢ Desarrolla actividades colaborativas ➢ Desarrolla actividades colaborativas ➢ Desarrolla actividades colaborativas
virtuales. configurándolas desde su perfil personal configurándolas desde su perfil personal configurándolas desde su perfil personal configurándolas desde su perfil personal
Gestiona información virtual siguiendo pautas de virtual siguiendo pautas de virtual siguiendo pautas de virtual siguiendo pautas de
del entorno virtual. comportamiento ético para acceder de comportamiento ético para acceder de comportamiento ético para acceder de comportamiento ético para acceder de
Interactúa en entornos manera metódica, coherente y segura a manera metódica, coherente y segura a manera metódica, coherente y segura a manera metódica, coherente y segura a
virtuales. proyectos en redes o comunidades proyectos en redes o comunidades proyectos en redes o comunidades proyectos en redes o comunidades
virtuales. virtuales. virtuales. virtuales.
Crea objetos virtuales ➢ Diseña objetos virtuales interactivos o ➢ Diseña objetos virtuales interactivos o ➢ Diseña objetos virtuales interactivos o ➢ Diseña objetos virtuales interactivos o
en diversos formatos. animados que representan procesos animados que representan procesos animados que representan procesos animados que representan procesos
relacionados a las actividades relacionados a las actividades relacionados a las actividades relacionados a las actividades
desarrolladas en las diferentes áreas y de su desarrolladas en las diferentes áreas y de su desarrolladas en las diferentes áreas y de su desarrolladas en las diferentes áreas y de su
vida cotidiana o laboral y discute su vida cotidiana o laboral y discute su vida cotidiana o laboral y discute su vida cotidiana o laboral y discute su
elaboración con sus pares. elaboración con sus pares. elaboración con sus pares. elaboración con sus pares.
SEGUNDO GRADO
COMPETENCIA
NIVEL 6: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
ESTÁNDARES DE
virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
APRENDIZAJE
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
CAPACIDADES
Personaliza entornos ➢ Participa en actividades colaborativas y las ➢ Participa en actividades colaborativas y las ➢ Participa en actividades colaborativas y las ➢ Participa en actividades colaborativas y las
virtuales. realiza con materiales o aplicaciones realiza con materiales o aplicaciones realiza con materiales o aplicaciones realiza con materiales o aplicaciones
Gestiona información especializadas en un espacio virtual de especializadas en un espacio virtual de especializadas en un espacio virtual de especializadas en un espacio virtual de
del entorno virtual. interacción e investigación conectadas con interacción e investigación conectadas con interacción e investigación conectadas con interacción e investigación conectadas con
Interactúa en entornos su entorno virtual personal para mejorar su su entorno virtual personal para mejorar su su entorno virtual personal para mejorar su su entorno virtual personal para mejorar su
virtuales. aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
Crea objetos virtuales ➢ Diseña objetos virtuales interactivos o ➢ Diseña objetos virtuales interactivos o ➢ Diseña objetos virtuales interactivos o ➢ Diseña objetos virtuales interactivos o
vida personal, laboral y de su comunidad; vida personal, laboral y de su comunidad; vida personal, laboral y de su comunidad; vida personal, laboral y de su comunidad;
y los elabora según criterios de utilidad, y los elabora según criterios de utilidad, y los elabora según criterios de utilidad, y los elabora según criterios de utilidad,
mejora continua y tipos de interacción. mejora continua y tipos de interacción. mejora continua y tipos de interacción. mejora continua y tipos de interacción.
TERCER GRADO
COMPETENCIA
NIVEL 7: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
ESTÁNDARES DE
consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
APRENDIZAJE
personal.
CAPACIDADES
Personaliza entornos ➢ Diseña actividades colaborativas y las ➢ Diseña actividades colaborativas y las ➢ Diseña actividades colaborativas y las ➢ Diseña actividades colaborativas y las
virtuales. desarrolla con materiales o aplicaciones desarrolla con materiales o aplicaciones desarrolla con materiales o aplicaciones desarrolla con materiales o aplicaciones
Interactúa en entornos su entorno virtual personal, para mejorar su su entorno virtual personal, para mejorar su su entorno virtual personal, para mejorar su su entorno virtual personal, para mejorar su
virtuales. aprendizaje y vincularse con la comunidad aprendizaje y vincularse con la comunidad aprendizaje y vincularse con la comunidad aprendizaje y vincularse con la comunidad
educativa virtual de su institución. educativa virtual de su institución. educativa virtual de su institución. educativa virtual de su institución.
Crea objetos virtuales ➢ Diseña objetos virtuales interactivos y ➢ Diseña objetos virtuales interactivos y ➢ Diseña objetos virtuales interactivos y ➢ Diseña objetos virtuales interactivos y
vida personal, laboral y de su comunidad; vida personal, laboral y de su comunidad; vida personal, laboral y de su comunidad; vida personal, laboral y de su comunidad;
y los elabora según criterios de utilidad, y los elabora según criterios de utilidad, y los elabora según criterios de utilidad, y los elabora según criterios de utilidad,
mejora continua y tipos de interacción mejora continua y tipos de interacción mejora continua y tipos de interacción mejora continua y tipos de interacción
expresando su identidad personal. expresando su identidad personal. expresando su identidad personal. expresando su identidad personal.
CUARTO GRADO
COMPETENCIA
NIVEL 7: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
ESTÁNDARES DE
consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
APRENDIZAJE
personal.
CAPACIDADES
Personaliza entornos ➢ Evalúa actividades colaborativas ➢ Evalúa actividades colaborativas ➢ Evalúa actividades colaborativas ➢ Evalúa actividades colaborativas
virtuales. desarrolladas con materiales o aplicaciones desarrolladas con materiales o aplicaciones desarrolladas con materiales o aplicaciones desarrolladas con materiales o aplicaciones
Interactúa en entornos su entorno virtual personal para mejorar su su entorno virtual personal para mejorar su su entorno virtual personal para mejorar su su entorno virtual personal para mejorar su
virtuales. aprendizaje y vincularse con la comunidad aprendizaje y vincularse con la comunidad aprendizaje y vincularse con la comunidad aprendizaje y vincularse con la comunidad
educativa virtual de su institución y con educativa virtual de su institución y con educativa virtual de su institución y con educativa virtual de su institución y con
otras comunidades virtuales. otras comunidades virtuales. otras comunidades virtuales. otras comunidades virtuales.
Crea objetos virtuales ➢ Diseña objetos virtuales interactivos y ➢ Diseña objetos virtuales interactivos y ➢ Diseña objetos virtuales interactivos y ➢ Diseña objetos virtuales interactivos y
vida personal, laboral y su contexto vida personal, laboral y su contexto vida personal, laboral y su contexto vida personal, laboral y su contexto
sociocultural; los elabora según criterios de sociocultural; los elabora según criterios de sociocultural; los elabora según criterios de sociocultural; los elabora según criterios de
utilidad y tipos de interacción; y los evalúa utilidad y tipos de interacción; y los evalúa utilidad y tipos de interacción; y los evalúa utilidad y tipos de interacción; y los evalúa
para promover una mejora continua. para promover una mejora continua. para promover una mejora continua. para promover una mejora continua.
PERFIL DEL ESTUDIANTE: El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje
y de sus resultados.
PRIMER GRADO
NIVEL 6: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas
ESTÁNDARES DE
personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
APRENDIZAJE
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
CAPACIDADES
Define metas de ➢ Determina metas personales de aprendizaje ➢ Determina metas personales de aprendizaje ➢ Determina metas personales de aprendizaje ➢ Determina metas personales de aprendizaje
aprendizaje. viables relacionándolas con sus viables relacionándolas con sus viables relacionándolas con sus viables relacionándolas con sus
capacidades, habilidades y potencialidades capacidades, habilidades y potencialidades capacidades, habilidades y potencialidades capacidades, habilidades y potencialidades
para autorregular sus aprendizajes en base para autorregular sus aprendizajes en base para autorregular sus aprendizajes en base para autorregular sus aprendizajes en base
al logro de la tarea. al logro de la tarea. al logro de la tarea. al logro de la tarea.
Organiza acciones ➢ Organiza estrategias, procedimientos y ➢ Organiza estrategias, procedimientos y ➢ Organiza estrategias, procedimientos y ➢ Organiza estrategias, procedimientos y
estratégicas para recursos para alcanzar sus metas de recursos para alcanzar sus metas de recursos para alcanzar sus metas de recursos para alcanzar sus metas de
alcanzar sus metas. aprendizaje, para lo cual establece un orden aprendizaje, para lo cual establece un orden aprendizaje, para lo cual establece un orden aprendizaje, para lo cual establece un orden
y una prioridad, y considera su ritmo de y una prioridad, y considera su ritmo de y una prioridad, y considera su ritmo de y una prioridad, y considera su ritmo de
aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
Monitorea y ajusta ➢ Explica los resultados obtenidos de ➢ Explica los resultados obtenidos de ➢ Explica los resultados obtenidos de ➢ Explica los resultados obtenidos de
su desempeño acuerdo con sus posibilidades y en función acuerdo con sus posibilidades y en función acuerdo con sus posibilidades y en función acuerdo con sus posibilidades y en función
durante el proceso de su pertinencia para el logro de las metas de su pertinencia para el logro de las metas de su pertinencia para el logro de las metas de su pertinencia para el logro de las metas
de aprendizaje. de aprendizaje. de aprendizaje. de aprendizaje. de aprendizaje.
SEGUNDO GRADO
NIVEL 6: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas
personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
ESTÁNDARES DE
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
APRENDIZAJE
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
CAPACIDADES
aprendizaje. viables, acorde con sus capacidades, viables, acorde con sus capacidades, viables, acorde con sus capacidades, viables, acorde con sus capacidades,
habilidades y potencialidades, habilidades y potencialidades, habilidades y potencialidades, habilidades y potencialidades,
formulándose preguntas reflexivas de formulándose preguntas reflexivas de formulándose preguntas reflexivas de formulándose preguntas reflexivas de
forma constante, en base al logro de una forma constante, en base al logro de una forma constante, en base al logro de una forma constante, en base al logro de una
tarea simple o compleja, para autorregular tarea simple o compleja, para autorregular tarea simple o compleja, para autorregular tarea simple o compleja, para autorregular
sus aprendizajes. sus aprendizajes. sus aprendizajes. sus aprendizajes.
Organiza acciones ➢ Organiza un conjunto de acciones ➢ Organiza un conjunto de acciones ➢ Organiza un conjunto de acciones ➢ Organiza un conjunto de acciones
estratégicas para secuenciadas y articuladas para lograr sus secuenciadas y articuladas para lograr sus secuenciadas y articuladas para lograr sus secuenciadas y articuladas para lograr sus
metas de aprendizaje, considerando un metas de aprendizaje, considerando un metas de aprendizaje, considerando un metas de aprendizaje, considerando un
alcanzar sus metas. orden y una prioridad en función al tiempo orden y una prioridad en función al tiempo orden y una prioridad en función al tiempo orden y una prioridad en función al tiempo
y a los recursos disponibles. y a los recursos disponibles. y a los recursos disponibles. y a los recursos disponibles.
Monitorea y ajusta ➢ Revisa de manera permanente las ➢ Revisa de manera permanente las ➢ Revisa de manera permanente las ➢ Revisa de manera permanente las
su desempeño estrategias de aprendizaje aplicadas, estrategias de aprendizaje aplicadas, estrategias de aprendizaje aplicadas, estrategias de aprendizaje aplicadas,
durante el proceso avances de las acciones propuestas y las avances de las acciones propuestas y las avances de las acciones propuestas y las avances de las acciones propuestas y las
de aprendizaje. actividades realizadas para llegar a los actividades realizadas para llegar a los actividades realizadas para llegar a los actividades realizadas para llegar a los
resultados esperados. resultados esperados. resultados esperados. resultados esperados.
TERCER GRADO
NIVEL 7: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta
su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y
ESTÁNDARES DE específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y
APRENDIZAJE previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES
aprendizaje. viables sobre la base de sus experiencias viables sobre la base de sus experiencias viables sobre la base de sus experiencias viables sobre la base de sus experiencias
asociadas, capacidades, prioridades de asociadas, capacidades, prioridades de asociadas, capacidades, prioridades de asociadas, capacidades, prioridades de
aprendizaje, habilidades y potencialidades aprendizaje, habilidades y potencialidades aprendizaje, habilidades y potencialidades aprendizaje, habilidades y potencialidades
formulándose preguntas reflexivas de formulándose preguntas reflexivas de formulándose preguntas reflexivas de formulándose preguntas reflexivas de
forma constante, en base al logro de una forma constante, en base al logro de una forma constante, en base al logro de una forma constante, en base al logro de una
tarea simple o compleja, para autorregular tarea simple o compleja, para autorregular tarea simple o compleja, para autorregular tarea simple o compleja, para autorregular
sus aprendizajes. sus aprendizajes. sus aprendizajes. sus aprendizajes.
alcanzar sus metas. metas de aprendizaje, considerando, el metas de aprendizaje, considerando, el metas de aprendizaje, considerando, el metas de aprendizaje, considerando, el
orden y prioridad en función a los recursos orden y prioridad en función a los recursos orden y prioridad en función a los recursos orden y prioridad en función a los recursos
disponibles y en un tiempo determinado. disponibles y en un tiempo determinado. disponibles y en un tiempo determinado. disponibles y en un tiempo determinado.
Monitorea y ajusta ➢ Evalúa de manera permanente el nivel de ➢ Evalúa de manera permanente el nivel de ➢ Evalúa de manera permanente el nivel de ➢ Evalúa de manera permanente el nivel de
su desempeño logro de sus resultados y la viabilidad de logro de sus resultados y la viabilidad de logro de sus resultados y la viabilidad de logro de sus resultados y la viabilidad de
durante el proceso las metas de aprendizaje establecidas, las metas de aprendizaje establecidas, las metas de aprendizaje establecidas, las metas de aprendizaje establecidas,
de aprendizaje. revisando la aplicación de estrategias, los revisando la aplicación de estrategias, los revisando la aplicación de estrategias, los revisando la aplicación de estrategias, los
avances de las acciones propuestas, su avances de las acciones propuestas, su avances de las acciones propuestas, su avances de las acciones propuestas, su
experiencia previa, y la secuencia y la experiencia previa, y la secuencia y la experiencia previa, y la secuencia y la experiencia previa, y la secuencia y la
priorización de actividades, para decidir la priorización de actividades, para decidir la priorización de actividades, para decidir la priorización de actividades, para decidir la
realización de cambios en las estrategias realización de cambios en las estrategias realización de cambios en las estrategias realización de cambios en las estrategias
para alcanzar su meta de aprendizaje. para alcanzar su meta de aprendizaje. para alcanzar su meta de aprendizaje. para alcanzar su meta de aprendizaje.
CUARTO GRADO
NIVEL 7: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta
su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y
ESTÁNDARES DE específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y
APRENDIZAJE previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES
aprendizaje. viables sobre la base de sus experiencias viables sobre la base de sus experiencias viables sobre la base de sus experiencias viables sobre la base de sus experiencias
asociadas, capacidades, prioridades de asociadas, capacidades, prioridades de asociadas, capacidades, prioridades de asociadas, capacidades, prioridades de
aprendizaje, habilidades, limitaciones aprendizaje, habilidades, limitaciones aprendizaje, habilidades, limitaciones aprendizaje, habilidades, limitaciones
personales y potencialidades para personales y potencialidades para personales y potencialidades para personales y potencialidades para
autorregular su aprendizaje, en base al autorregular su aprendizaje, en base al autorregular su aprendizaje, en base al autorregular su aprendizaje, en base al
logro de una tarea simple o compleja con logro de una tarea simple o compleja con logro de una tarea simple o compleja con logro de una tarea simple o compleja con
destreza, formulándose preguntas destreza, formulándose preguntas destreza, formulándose preguntas destreza, formulándose preguntas
reflexivas de forma constante. reflexivas de forma constante. reflexivas de forma constante. reflexivas de forma constante.
alcanzar sus metas. metas de aprendizaje, considerando metas de aprendizaje, considerando metas de aprendizaje, considerando metas de aprendizaje, considerando
elevada precisión en el orden y prioridad, elevada precisión en el orden y prioridad, elevada precisión en el orden y prioridad, elevada precisión en el orden y prioridad,
en función a los recursos disponibles. en función a los recursos disponibles. en función a los recursos disponibles. en función a los recursos disponibles.
Monitorea y ajusta ➢ Evalúa de manera permanente los avances ➢ Evalúa de manera permanente los avances ➢ Evalúa de manera permanente los avances ➢ Evalúa de manera permanente los avances
su desempeño de las acciones propuestas, con respecto a de las acciones propuestas, con respecto a de las acciones propuestas, con respecto a de las acciones propuestas, con respecto a
durante el proceso la eficacia y la eficiencia de las estrategias la eficacia y la eficiencia de las estrategias la eficacia y la eficiencia de las estrategias la eficacia y la eficiencia de las estrategias
de aprendizaje. utilizadas para el logro de la meta de utilizadas para el logro de la meta de utilizadas para el logro de la meta de utilizadas para el logro de la meta de
aprendizaje, en función a los resultados, al aprendizaje, en función a los resultados, al aprendizaje, en función a los resultados, al aprendizaje, en función a los resultados, al
tiempo y al uso de los recursos. Evalúa si tiempo y al uso de los recursos. Evalúa si tiempo y al uso de los recursos. Evalúa si tiempo y al uso de los recursos. Evalúa si
los aportes que le brindan los demás le los aportes que le brindan los demás le los aportes que le brindan los demás le los aportes que le brindan los demás le
ayudarán a decidir si realizará o no ayudarán a decidir si realizará o no ayudarán a decidir si realizará o no ayudarán a decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de cambios en las estrategias para el éxito de cambios en las estrategias para el éxito de cambios en las estrategias para el éxito de
la meta de aprendizaje. la meta de aprendizaje. la meta de aprendizaje. la meta de aprendizaje.
X. SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
10.1. ELECCIÓN DE MODOS, MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS.- Se enmarca

la acción pedagógica en la etapa de escolaridad, por lo que se dirige al logro de las
competencias básicas y deben alcanzar a los estudiantes. El maestro pacientemente deberá
comprender el valor que tienen las exploraciones que hacen los alumnos durante el proceso
de enseñanza – aprendizaje, aplicando los métodos activos y apoyándose en los autores
pedagógicos. El gran reto de la Institución Educativa es:
➢ Fomentar alumnos líderes competentes en valores y actitudes.

➢ Estudiantes capaces de solucionar sus propios problemas.
➢ Estudiantes capaces de crear, construir su propio saber para enfrentar los problemas del
presente y los desafíos del futuro.
➢ Estudiantes que aprenden a base de sus propias actividades y experiencias.
➢ Estudiantes que saben elaborar sus propios esquemas y conceptos.
➢ Fomentar el método social activo; al mismo tiempo generará situaciones significativas
novedosas que lo impulse a tener la necesidad de saber, buscar, observar, investigar y
analizar contenidos científicos.
Todos estos aspectos involucran al estudiante en su aprendizaje. En este sentido, los

lineamientos metodológicos de nuestra Institución Educativa, es como sigue:
a) La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía y de respeto

mutuo.
b) La toma de conciencia sobre las experiencias y conocimientos previos, como punto de
partida para abordar los conocimientos nuevos. De esta manera se propicia un aprendizaje
significativo y funcional, que sea útil para la vida.
c) Se centra en una enseñanza de equipos de trabajo; favoreciendo de esta manera la
comunicación horizontal.
d) La participación activa de los alumnos en el proceso de su aprendizaje. En este sentido se
incorporará la auto-evaluación y la coevaluación en cada área curricular y en la tutoría.
e) La reflexión permanente de los alumnos y alumnas sobre su propio aprendizaje (meta-
cognición), de modo que puedan identificar oportunamente sus potencialidades y
limitaciones, con la finalidad de aprender a aprender.
f) Propiciar en los estudiantes a que investiguen nuevos conocimientos.
g) El empleo de estrategias didácticas que favorezcan las relaciones democráticas, el respeto
hacia los demás y las normas de convivencia.
En la propuesta de los lineamientos metodológicos sobre el proceso de enseñanza-

aprendizaje de los estudiantes de nuestra Institución Educativa se implementan los siguientes
métodos y técnicas:
A) Método Globalizado: En nuestra Institución Educativa, se trabajará con este diseño desde
el ciclo Inicial, Intermedio y Avanzado en el presente año. Su planificación se hará a
partir de situaciones temáticas integradores que generen un conjunto de actividades
interrelacionadas (plan de actividades).
Usarán el método de proyecto, donde los contenidos de la competencia
(habilidades, destrezas, capacidades y valores) empleando áreas integradoras (Campos de
Conocimientos) que permitan percibir situaciones en forma global, para su desarrollo
integral del educando.
B) Estrategias Metodológicas:
➢ Trabajos en grupos cooperativos.
➢ Adquisición de técnicas de estudio y métodos de trabajo.
➢ Partir de lo general y simple a lo particular en la secuencia de las capacidades.
➢ Dinámica de grupos.
➢ Explicación diálogo.
➢ Juegos de roles, entre otros.
La metodología adoptada es flexible de acuerdo a las capacidades seleccionadas.

También debemos tener presente lo siguiente:
C) Métodos:
❖ Método por descubrimiento.
❖ Método crítico.
❖ Método mixto.
❖ Métodos lógicos.
❖ Método heurístico.
❖ Método de proyectos.
❖ Método de discusión o debates.
D) Técnicas:
❖ Técnicas cognitivas.
❖ Técnicas meta-cognitivas.
❖ Técnicas del subrayado.
❖ Técnica del resumen.
❖ Técnica comparativa.
10.2. SELECCIÓN DE MEDIOS, CANALES, INSTRUMENTOS Y MATERIALES.- Para que

haya un aprendizaje significativo es necesario hacer uso de materiales reales y vivos,
láminas, textos y en la actualidad se dará uso del televisor, computadora, proyector
multimedia, CD, DVD, internet, etc.
8.2.1. Organización de Recursos Didácticos.- El material deberá estar organizado por

sectores y áreas de acuerdo al ciclo educativo que se tenga, cada docente será
responsable de planificar para organizar sus materiales o recursos de acuerdo a sus
necesidades para desarrollar cada actividad.
a) El profesor elabora su material didáctico a base de los recursos de la localidad.
❖ Experiencias directas.
❖ Experiencias indirectas.
❖ Socio dramas.
b) Los estudiantes, colaboran para preparar el material didáctico con recursos
reciclables.
XI. SELECCIÓN DEL MOLDE DE EVALUACIÓN:
PROCESO DE ANÁLISIS E REFLEXIONAR, EMITIR

INTERPRETACIÓN DE JUICIOS
INFORMACIÓN
APRENDIZAJE Se realiza
Objeto de
por criterios
evaluación:
de los
Competencias
desempeños
TOMAR DECISIONES PARA MEJORARLO
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los
aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático
en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
Desde el enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada
vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente
los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se
espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. En ese sentido,
los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si
se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.
Los principales propósitos de la evaluación formativa son:
A Nivel de Estudiante:
• Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas.
• Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que
hacen, lo que saben y lo que no.
A Nivel de Docente:
• Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando
oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar
brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión.
• Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los
estudiantes.
Para llevar a cabo el proceso de evaluación en el aula por parte de los profesores se
brindan las siguientes orientaciones:
➢ Comprender la Competencia por Evaluar.- Consiste en asegurar una comprensión cabal de

la competencia: su definición, significado, las capacidades que la componen, su progresión
a lo largo de la Educación Básica y sus implicancias pedagógicas para la enseñanza.
➢ Analizar el Estándar de Aprendizaje del Ciclo.- Consiste en leer el nivel del estándar
esperado y compararlo con la descripción del nivel anterior y posterior.
➢ Seleccionar o Diseñar Situaciones Significativas.- Consiste en elegir o plantear situaciones
significativas que sean retadoras para los estudiantes. Para que sean significativas, las
situaciones deben despertar el interés de los estudiantes, articularse con sus saberes previos
para construir nuevos aprendizajes y ser desafiantes pero alcanzables de resolver por los
estudiantes.
➢ Utilizar Criterios de Evaluación Para Construir Instrumentos.- Se construyen instrumentos
de evaluación de competencias cuyos criterios están en relación a las capacidades de las
competencias. Las capacidades son los atributos estrictamente necesarios y claves para
observar el desarrollo de la competencia de los estudiantes. Se requieren instrumentos de
evaluación que hagan visible la combinación de las capacidades al afrontar un desafío y que
estas se precisen y describan en niveles de logro.
➢ Comunicar a los Estudiantes en qué Van a Ser evaluados y los Criterios de Evaluación.-
Consiste en informar a los estudiantes desde el inicio del proceso de enseñanza y aprendizaje
en qué competencias serán evaluados, cuál es el nivel esperado y cuáles los criterios sobre
los cuales se les evaluará.
➢ Valorar el Desempeño Actual de Cada Estudiante a Partir del Análisis de Evidencias.- La
valoración del desempeño se aborda desde la perspectiva del docente y del estudiante: Para
el docente, la valoración del desempeño significa describir lo que es capaz de saber hacer el
estudiante a partir del análisis de la evidencia recogida. En este proceso, el estudiante se
autoevalúa usando los mismos criterios para identificar dónde se encuentra con relación al
logro de la competencia.
➢ Retroalimentar a los Estudiantes Para Ayudarlos a Avanzar Hacia el Nivel Esperado y
Ajustar la Enseñanza a las Necesidades Identificadas.- Permite a los docentes prestar más
atención a los procedimientos que emplean los estudiantes para ejecutar una tarea, las
dificultades y avances que presentan. Con esta información pueden ajustar sus estrategias de
enseñanza para satisfacer las necesidades identificadas en los estudiantes y diseñar nuevas
situaciones significativas, replantear sus estrategias, corregir su metodología, replantear la
manera de relacionarse con sus estudiantes, saber qué debe enfatizar y cómo, entre otros, de
modo que permita acortar la brecha entre el nivel actual del estudiante y el nivel esperado.
11.1. SECUENCIA DEL PROCESO EVALUATIVO:
Análisis de las competencias Precisión de los Búsqueda y recojo de

y capacidades desempeños la información
relevante
Valoración Organización y análisis

de la información
Toma de decisiones Comunicación de

la información
11.2. MODELO DE EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.- La evaluación

que aplica la Institución Educativa es como sigue:
• Es por competencias.
• Es de acuerdo al ritmo de aprendizaje.
• Es integral y permanente.
• Se basa a una escala cualitativa y valorativa.
• Proporciona información que describe, explica y valora los logros, progresos, y
dificultades de aprendizajes de los estudiantes.
• Selección de procedimientos.
11.3. TIPOS DE EVALUACIÓN.- Siendo la evaluación del proceso de aprendizaje de los

estudiantes, se concibe y practica de la siguiente manera:
a) Individualizada, centrándose en la evolución de cada estudiante y en su situación inicial y

particularidades.
b) Integradora, para lo cual, contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y
la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
c) Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo
del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
d) Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
e) Continua o Formativa, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los
diversos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades:
A. Evaluación Inicial o Diagnóstica. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada
alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos
previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una
metodología adecuada.
B. Evaluación Continua o Formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del
proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.
C. Evaluación Sumativa o Final. Establece los resultados al término del proceso total de
aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.
Además, se empleará en la Institución Educativa las siguientes evaluaciones:
▪ La Autoevaluación.- Es la evaluación que se hace así mismo el alumno.

▪ La Coevaluación.- Es la evaluación entre compañeros de estudios.
▪ La Heteroevaluación.- Es la evaluación que hace el docente al alumno.
▪ La Metacognición.- Reflexión del trabajo realizado.
Necesariamente como nuestra visión es formar líderes en valores tenemos que

incidir más en las evaluaciones actitudinales.
ESCALA DE CALIFICATIVOS
CICLO INICIAL/INTERMEDIO Y AVANZADO
ESCALA LITERAL O CUALITATIVA
AD LOGRO DESTACADO
A DESTACADO
B EN PROCESO
C EN INICIO
11.4. SELECCIÓN DE TÉCNICAS.- Para la evaluación del educando, la Institución

Educativa utiliza las siguientes técnicas:
11.4.1. Técnicas de Observación: Mediante estas técnicas se obtiene información sobre la

conducta y el comportamiento. Se conoce mediante esta técnica el comportamiento
natural de los estudiantes. Se utiliza, sobre todo, para evaluar la competencia curricular
en el dominio de procedimientos y desarrollo de actitudes durante el trabajo diario de
los estudiantes en el aula. Se pueden utilizar escalas y/o listas de control para recoger
los datos de forma más sistemática. Las escalas contienen rasgos a observar, el
profesor anota la presencia o no de dichos rasgos. Las escalas contienen un listado de
rasgos en el que se gradúa el nivel de consecución. También se pueden utilizar
anecdotarios para recoger acontecimientos que no fuesen previsibles.
11.4.2. Técnicas de Pruebas: La información se obtiene mediante el resultado de una tarea

realizada por el estudiante. Las técnicas de pruebas presentan como características las
siguientes: son estandarizadas, tienen un resultado máximo, los estudiantes son
conscientes de que están siendo evaluados y son fáciles de medir. Se consideran
apropiadas para evaluar capacidades referidas a conceptos y procedimientos de tipo
cognitivo. Pertenecen a este tipo de técnicas los exámenes y demás pruebas orales o
escritas. Algunas pueden ser:
a) Pruebas de Composición y Ensayo: Para evaluar ideas de temas tratados,
comentarios de texto, conferencias, etc.
b) Pruebas Objetivas: Tienen un enunciado y una respuesta breve. Dentro de este tipo
podemos encontrarnos: de respuesta corta (una frase, un dato, una palabra...); de
texto incompleto; de correspondencia o emparejamiento; de opción múltiple y de
verdadero-falso.
11.4.3. Técnicas de Revisión de Tareas: nos ofrece información de forma continuada. Sirven
para medir la competencia curricular respecto a procedimientos y actitudes y, en
menor medida, a conceptos. Como instrumentos podemos utilizar:
a) El Análisis de los Cuadernos de Clase. Nos ofrece información sobre la toma
de apuntes, el nivel de comprensión, la expresión escrita, la utilización de
esquemas, subrayado, etc. Para ello, el profesor deberá establecer unos criterios
previos y el alumno deberá conocer cuáles serán estos criterios.
b) El Análisis de Investigaciones, Monografías, Planes de Trabajo... Tiene como
finalidad profundizar en algún conocimiento específico.
11.4.4. Entrevistas: A través de ellas podemos recoger mucha información sobre aspectos
que son difícilmente evaluables por otros métodos.
11.5. SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS.- Los instrumentos utilizados en la evaluación de los

educandos, son los siguientes:
11.5.1. Registro Anecdótico o Anecdotario.- Documentos donde se anotan los hechos

significativos.
Estudiante :
Observadora (Profesor) :
Contexto :
Descripción del incidente:
Interpretación/valoración:
11.5.2. Lista De Cotejos: Recopilar información sobre el nivel de logro en determinadas

capacidades. Pasos a seguir:
1. Especificar una realización o producto adecuado.
2. Enumerar los comportamientos o características importantes.
3. Añadir cualquier error común.
4. Ordenar la lista de comportamiento o productos.
5. Ofrecer unos modelos para usar la lista de cotejo.
11.5.3. Escala De Observación.- Para evaluar las actitudes de los educandos al
realizar diversos trabajos.
11.5.4. Rúbrica de Evaluación.- Es un conjunto de criterios y estándares, generalmente
relacionado con los objetivos de aprendizaje. Evaluar un nivel de desempeño o una
tarea se trata de una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones
objetivas; Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios
específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.
XII. LINEAMIENTOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL:
12.1. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA.- De forma general, la orientación educativa tiene esta serie
de características:
- Orientación como proceso dinámico integrado en la actividad educativa, presente en todas

las actividades del centro. El profesor/a no puede prescindir de las características
psicológicas, familiares y sociales del estudiante, de sus intereses, necesidades, de la relación
que establece con sus estudiantes.
- Organizada en forma sistemática a lo largo del sistema educativo. Se inicia al principio del
proceso escolar y no se interrumpe hasta terminar el estudiante su formación profesional,
incluida la transición a la vida activa.
- Como objetivo último está la orientación del estudiante. Los orientadores son los mejor
situados para conocer la visión personalizadora del estudiante en cuanto a gustos e
inquietudes.
- Para el adecuado funcionamiento de la Orientación debe haber una fluida relación entre los
profesores/as del curso y el tutor/a, entre el Departamento de Orientación del Centro y entre
el equipo interdisciplinar.
El conjunto de actividades, intervenciones y programas que comprende la orientación

se agrupa en tres ejes o funciones básicas:
a) La Acción Orientadora.- Comprende la actividad incluida en el proceso educativo y en la

que intervienen, por tanto, todos los educadores del centro. Los tres momentos de intervención
son: al inicio de la etapa educativa, al final de la etapa y a lo largo del proceso educativo. Tiene
un carácter fundamentalmente preventivo.
b) La Acción de Apoyo.- Comprende la actividad realizada por los profesores y profesoras

especialistas en problemas de aprendizaje, y por los logopedas, dirigida a algunos alumnos/as
de forma directa y a través del tutor/a o profesor/a. Se puede concretar en actividades de
recuperación o de reeducación de los aprendizajes de algunos estudiantes; en la preparación
de materiales o instrumentos para las actividades de enseñanza del profesor/a y en la
colaboración en el proceso de evaluación a través de técnicas especializadas, así como en las
adaptaciones curriculares de los estudiantes. Tiene un carácter compensador.
c) La Acción de Asesoramiento.- Comprende la actividad realizada por el orientador/a y, a

veces, por otros especialistas a los órganos colegiados del centro, en el profesorado y en los
familiares. Esta actividad puede estar fijada en su trabajo habitual o bien cuando se le solicita.
Además, en esta área se integra el programa de tutorías dirigido a los estudiantes, al

profesorado y a los familiares, basado en los siguientes objetivos:
- Orientación Personal.- Potenciar el autoconcepto y la capacidad de crítica, conocer y atender

problemas en estrecha colaboración con las familias.
- Orientación Interpersonal.- Fomentar las relaciones, las dinámicas de grupo y el trabajo en
equipo tanto de estudiantes como de padres y madres, promover contactos entre el equipo
educativo y el grupo de padres y madres...
- Orientación Académica.- Informar a familiares de la programación del curso, objetivos
generales..., ofrecer técnicas de aprendizaje, integrar al grupo en el proceso de evaluación...
12.2. FUNCIONES DEL TUTOR.- Estas son las funciones del tutor de un grupo de estudiantes:
• Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica

escolar.
• Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los estudiantes para

detectar las dificultades y las necesidades especiales, al objeto de articular las respuestas
educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.
• Coordinar la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores,
coordinar el proceso evaluador de los estudiantes y asesorar sobre su promoción de un ciclo
a otro.
• Fomentar en el grupo de estudiantes el desarrollo de actitudes participativas en su entorno
sociocultural y natural.
• Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima,
cuando ésta se vea disminuida por fracasos escolares o de otro género.
• Coordinar con los demás profesores el ajuste de las programaciones al grupo de estudiantes,
especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades especiales y/o de
apoyo.
• Contribuir a desarrollar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco del
proyecto educativo del centro.
• Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres, que faciliten la
conexión entre el centro y las familias.
• Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre estudiantes y

profesores e informar debidamente a las familias.
• Canalizar la participación de aquellas entidades públicas o privadas que colaboran en los

procesos de escolarización y de atención educativa a aquellos estudiantes que proceden de
contextos sociales o culturales marginados.
12.3. ACTIVIDADES DEL TUTOR.- Las actividades que los tutores de cada grupo-clase se
comprometen a realizar a lo largo del año son las siguientes:
• Tener entrevistas individuales con estudiantes cuando éstos lo necesiten.
• Organizar actividades de «acogida» a principio de curso para los estudiantes que llegan al
centro por primera vez.
• Hablar a principio de curso con los estudiantes sobre sus derechos y deberes, sobre las normas
de régimen interior y disciplina del centro, e informarles también sobre el funcionamiento
de éste.
• Analizar con el resto del profesorado las dificultades escolares de los estudiantes debidos a
deficiencias instrumentales, problemas de integración y otros, y buscar, si procede, los
asesoramientos y apoyos necesarios.
• Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la

participación de los estudiantes en la vida del centro y en el entorno: elección de
representantes, fiestas y excursiones, actividades culturales y extraescolares, etc.
• Concertar con el equipo educativo un plan de acción tutorial para todo el curso, tratando de
precisar cuál es el grado y modo de implicación del profesorado y cuáles los aspectos que de
forma específica y prioritaria atenderá el tutor.
• Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre los estudiantes que puedan
ser útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.
• Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación procurando que su desarrollo se

ajuste a los principios de la evaluación continua, formativa y orientadora que se propugnan
para todas las fases del proceso evaluador.
• Establecer cauces de colaboración con los demás tutores, sobre todo con los del mismo curso
o ciclo, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades, elaborar materiales de
apoyo y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles.
PROGRAMACIÓN DEL PERIODO PROMOCIONAL 2 024
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL: Huaraz.
1.2. CEBA: GUE “Mariscal Toribio de Luzuriaga”.
1.3. CENTRO PERIFÉRICO:
1.4. DIRECTOR: Edizon Guido Julca Ita.
1.5. PROFESOR:
1.6. FORMA DE ATENCIÓN:
1.7. ÁREA:
1.8. CICLO: GRADO: SECCIÓN:
1.9. FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO:
II. CALENDARIZACIÓN:
EXPERIENCIA HORAS PRESENCIALES

DE FECHAS SEMANA
APRENDIZAJE DIARIO SEMANAL EdA
I
II
III
IV
TOTAL
III. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO: PRIORIZACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS

PROBLEMÁTICAS Y/O POTENCIALIDADES.
PRIORIZACIÓN DEL PROBLEMAS

DESCRIPCIÓN
Y/O POTENCIALIDADES
IV. SITUACIÓN:
SITUACIÓN TÍTULO DE LA EdA DURACIÓN

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE POR EdA:
BIMESTRE O PERIODO PARCIAL BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE

I II III IV
EdA
EdA1 EdA 2 EdA 3 EdA 4
TÍTULO DE LA EXPERINCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANVERSALES EdA1 EdA 2 EdA 3 EdA 4
VI. FUENTES DE CONSULTA:
PARA EL
ESTUDIANTE
PARA EL
DOCENTE
Independencia, marzo del 2 024

3.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL: Huaraz.
1.2. CEBA: GUE “Mariscal Toribio de Luzuriaga”.
1.3. CENTRO PERIFÉRICO:
1.4. DIRECTOR: Edizon Guido Julca Ita.
1.5. PROFESOR:
1.6. FORMA DE ATENCIÓN:
1.7. ÁREA:
1.8. CICLO: GRADO: SECCIÓN:
1.9. FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO:
II. TÍTULO:
III. SITUACIÓN: (RETO)
IV. PROPÓSITO: (QUÉ QUEREMOS QUE LOGREN NUESTROS ESTUDIANTES)
V. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: NIVEL

COMPETENCIA
DESCRIPCIÓN DEL ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE ACUERDO AL NIVEL
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (ELEMENTOS A DESARROLLAR):
APRENDIZAJE
SESIONES DE
NÚMERO DE
INSTRUMENTOS
SECUENCIA DE CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS DE
ACTIVIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE VALORACIÓN
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
TRANSVERSALES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN VALORES Y ACCIONES
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN APRENDIZAJE N° 1: “TÍTULO”
CAMPO TEMÁTICO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 1:
-
-
-
-
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL
ESTUDIANTE
PARA EL
DOCENTE
IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
➢ ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

➢ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
➢ ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
➢ Otras observaciones:
Independencia, marzo de 2 024.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
I. ÁREA:
II. TÍTULO DE LA EdA:
III. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
IV. TÍTULO DE LA SESIÓN:
V. GRADO Y SECCIÓN: VI. TEMPORALIZACIÓN:
VII. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El propósito de esta sesión es que los estudiantes …
VIII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (ELEMENTOS A DESARROLLAR):

DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES
(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
VALORACIÓN
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE

CAPACIDADES
TRANSVERSALES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
VALORACIÓN
INSTRUMENTO DE
VALORACIÓN
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN VALORES Y ACCIONES
TRANSVERSALES
IX. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
X. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN
SABERES PREVIOS
INICIO PROPÓSITO /
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZACIÓN
(Preguntas retadoras)
(Conflicto Cognitivo)
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
PROCESO EN EL DESARROLLO
DE LAS
COMPETENCIAS
(Observación reflexiva,
conceptualización,
aplicación, etc)
(PROCESOS
DIDÁCTICOS DEL
ÁREA)
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
CIERRE (Reflexión del
Aprendizaje)
TRANSFERENCIA
XI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

➢ ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ……………………………………………………………….
➢ ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ……………………………………….…………………..
➢ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ……………………………….……….……..
➢ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? ………………………………….
……………………..…………………
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Eba Luzuriaga

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MINISTERIO DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL HUARAZ

Resolución Directoral Institucional N° 023-2023-I.E. CEBA “GUE”

Visto, el informe presentado por la Comisión de Elaboración

Que, siendo necesario para la Institución Educativa contar

Que, en ese sentido es necesario aprobar el presente

PRIMERO.- Aprobar el Proyecto Educativo Institucional

SEGUNDO.- Elevar a la Unidad de Gestión Educativa Local

PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN

El presente Proyecto Curricular de la Institución Educativa, tiene por

I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION:

1.1. DATOS INFORMATIVO:

1.1.1. Institución Educativa: CEBA GUE “Mariscal Toribio de Luzuriaga”.

1.2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION:

1.2.1. Resolución de Creación: RD UGEL N° 02031 - 2005

1.3. PLANA DIRECTIVA:

1.3.1. Director: Edizon Guido JULCA ITA.

II. VISIÓN Y MISIÓN:

Ser al 2023 una Institución Educativa Líder en la Formación Integral del

III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMATICA:

Alternativas de Necesidades de Enfoques

IV. VALORES Y ACTITUDES:

5.1. Formar integralmente al educando para el logro de su identidad, desarrollando

VI. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.

6.1. PERFIL DEL EDUCANDO:

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes

2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y

4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del

5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en

6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos

7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos

8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética,

9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la

10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la

11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las

DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

6.3. PERFIL DEL DIRECTOR:

PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR

VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

7.1. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL:

• Formar personas y ciudadanos teniendo en cuenta su formación en el aspecto social y

7.2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

La propuesta pedagógica de la Institución Educativa, Centro de Educación Básica

• Ley General de Educación Nº 28044

7.4. SOSTENIBILIDAD DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

La sostenibilidad de la propuesta pedagógica se garantiza por un espacio de 03 años

7.5. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

• Educación.- La educación es el proceso sociocultural permanente y sistemático

• Currículo.- Conceptualizamos al currículo como la determinación del conjunto de

• Aprendizaje.- Es el proceso que realiza el sujeto al enfrentarse, explorar, conocer su

• Enseñanza.- Es la actividad intencional de comunicación compartida que realiza el

• Evaluación.- Es un proceso permanente de información y reflexión sobre los

• Paradigmas.- Son el conjunto de teorías, métodos, problemas y objetos de estudio,

7.6 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA:

• Principio de la Construcción de Aprendizajes.- El aprendizaje es construcción interna,

7.8. ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LAS FUENTES NORMATIVAS,

7.8.1. LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA.- Es una propuesta para la

La Educación Básica Alternativa se caracteriza por ser: