Fichero de Historia Primer Grado Secundaria

NIVEL: SECUNDARIA GRADO: PRIMERO ASIGNATURA: H I S T O R I A
COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

Manejo de información histórica Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se
domesticaron las primeras plantas y animales.
PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE ESPERADO
PROGRAMA DE ESTUDIOS 2017

6° 2° 3°
Reconoce que la historia necesita de otras Reflexiona sobre la existencia de diferentes versiones ---
ciencias sociales auxiliares para construir sus e interpretaciones de los hechos históricos.
explicaciones.
FICHA No. 1
“LOS PRIMEROS SERES HUMANOS”
Orientaciones didácticas:
Hacer que los estudiantes a través de situaciones de aprendizaje, tanto individuales comprendan la evolución del hombre en el tiempo y el espacio históricos.
1. Cuestionar a los alumnos sobre el concepto que ellos tienen del hombre prehistórico. Permitir que emitan sus respuestas.
2. Comentar a los alumnos que la prehistoria data de miles de años antes de la era cristiana y que es un periodo en el que el hombre se fue adaptando a
diversos cambios que se dieron en la naturaleza.
¿Recuerdan cuáles fueron las primeras herramientas que utilizó el hombre para poder sobrevivir?
3. Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno las características que recuerden del hombre
de la prehistoria, qué tipo de vida llevaba, que hacia para poder conseguir sus alimentos, para
protegerse de los animales y el lugar donde habitaban.
4. Dibujar en el pizarrón una línea del tiempo que divida las etapas de la prehistoria.
5. Solicitar a los alumnos que realicen una investigación sobre los periodos Paleolítico, Mesolítico,
Neolítico y Edad de los metales y los escriban en su cuaderno escribiendo una reflexión sobre:
¿qué hubiera hecho para poder sobrevivir en esa época en que no existía las comodidades de las
que gozo ahora?
Referencias Bibliográficas
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Secundaria.
HOMBRE DE LA PREHISTORIA | Historia, evolución y estilo de vida (historiando.org)
Secretaria de Educación de Tamaulipas Elaboró: Equipo Técnico Pedagógico

Maestra Lucía Aimé Castillo Pastor
Lic. Rosalinda Aguilar ortega
Subsecretaria de Educación Básica Mtro. Paulino López Ponce
Lic. Marcela Ramírez Jordán Lic. Milton Axel Sánchez Sánchez.
Lic. Pablo Rincón García.
Director de Educación Secundaria
Mtro. Alfonso Wong Moreno
En proceso de edición final.


Manejo de información histórica Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria.
PREOGRESIÓN DEL APRENDIZAJE ESPERADO

6° 2° 3°
Reconoce que la historia necesita de otras
ciencias sociales auxiliares para construir sus
explicaciones.
FICHA No. 2
“EL PASO DEL NOMADISMO A LOS PRIMEROS ASENTAMIENTOS AGRÍCOLAS”
Fomentar en el alumno la participación y la reflexión histórica para lograr la comprensión del pasado y el presente.
1. Comentar a los alumnos que el paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas ocurrió de manera independiente y diversa en distintas
partes del mundo. Solicitar a los alumnos elaboren un cuadro comparativo sobre: ¿cuáles son las principales diferencias entre la forma de vida de
los primeros asentamientos agrícolas y las poblaciones en la actualidad?
2. Construir una definición grupal de los conceptos nómada y sedentario; luego, pedir a los estudiantes que mencionen: ¿cuáles creen que fueron las
causas del paso del nomadismo al sedentarismo? y algunas consecuencias de este cambio. Solicitar que escriba ideas principales en el cuaderno.
3. Recordar a los estudiantes que existen varias hipótesis sobre el poblamiento de América y que pueden elegir alguna de ellas para elaborar una
historieta y exponer al grupo.
4. Organizar al grupo para consultar diversas fuentes de información para enriquecer el trabajo, de preferencia materiales impresos (libros,
enciclopedias y revistas).
5. Permitir que los alumnos presenten de manera individual, binas o equipos la historieta sobre el poblamiento de América para que todo el grupo la
lea luego se evalúe el trabajo de sus compañeros.
Historia. Sexto grado libro de primaria.



Manejo de información histórica Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la difusión de la cultura.
PROGRESION DEL APRENDIZAJE ESPERADO

6° 2° 3°
Explica la importancia de los ríos en el
desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus
rasgos comunes y diferentes.
FICHA No. 3
“UN ESPACIO DE INTERCAMBIO”
Hacer que los estudiantes formulen preguntas e investiguen las causas para generar y desarrollar el pensamiento histórico.
1. Ver con anticipación el video: https://www.youtube.com/watch?v=g4EEOdosOu8 y pedir a los alumnos elaboren en su cuaderno un mapa mental
sobre los aportes de la cultura griega.
2. Comentar a los alumnos que el mar Mediterráneo ha sido uno de los más importantes para el ser humano debido a que es poco profundo y tiene
escasas corrientes, lo que facilita la navegación. Alrededor del Mediterráneo y en sus islas vivieron diversos pueblos: egipcios, fenicios, israelitas,
griegos, cartagineses, romanos, entre otros, quienes fundaron reinos y ciudades que intercambiaban mercancías, pero también combatían entre sí.
3. Cuestionar a los estudiantes sobre: ¿por qué las poblaciones, las ciudades e incluso los países luchan por el agua, ¿cuál es la importancia de este
recurso natural para el desarrollo de las personas y cuál creen que fue su importancia en el pasado? Pedir a los alumnos hacer una reflexión y escribir
en su cuaderno.
4. Mostrar Atenas desde un mapamundi, planisferio o globo terráqueo.
5. Hacer una reflexión sobre: ¿qué importancia tuvo el mar mediterráneo en el desarrollo del comercio?,
¿qué actividades se desarrollaron en las costas del mar mediterráneo?, ¿cuál fue la importancia del mar mediterráneo en el desarrollo de algunas
civilizaciones?
https://www.youtube.com/watch?v=g4EEOdosOu8



Manejo de información histórica Identifica características de las ciudades-Estado, el origen del concepto “democracia” y la importancia de
la civilización helenística en la difusión de la cultura.
CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE ESPERADO

6° 2° 3°
Identifica características de las ciudades-
Estado, el origen del concepto “democracia” y
la importancia de la civilización helenística en
la difusión de la cultura
FICHA NO. 4
“LA DEMOCRACIA GRIEGA”
Invitar a los estudiantes a la reflexión histórica a través de situaciones de aprendizaje tanto individuales como colectivas.
1. Observar el video con anticipación: https://www.youtube.com/watch?v=AtxY5h4Osmc y escribir en su cuaderno las características de las ciudades-
Estados.
2. Cuestionar a los alumnos sobre el concepto de “democracia” y elaborar una lluvia de ideas.
3. Explicar a los alumnos que el término democracia significa “gobierno del pueblo” y surgió en la ciudad de Atenas en el siglo v a.C. Fue una alternativa
al gobierno de una sola persona como el rey.
4. Solicitar a los alumnos que realicen una investigación acerca de las tres formas de gobierno de la Civilización Romana y la representen por medio de un
dibujo. La monarquía, la república democrática y el imperio.
5. Comentar a los alumnos que el rey macedonio Alejandro Magno encabezo la formación del imperio heleno en el siglo v a. C; que se extendió hasta Asia
Menor, Siria, Fenicia, Palestina, Egipto, Mesopotamia, el actual Afganistán y Parte de India. La civilización helenística llego a su fin el siglo I a. C.,
cuando Roma conquistó Egipto. De acuerdo al texto anterior hacer una reflexión sobre las características de la civilización helenística.
https://www.youtube.com/watch?v=AtxY5h4Osmc


Formación de una conciencia histórica para la convivencia Describe cambios en la vida cotidiana, la organización política y económica de
Roma, y las causas que permitieron su expansión.
6° 1° 3°
Identifica el legado jurídico, político y cultural de --- ---
la civilización romana al mundo occidental.
FICHA No.5
“ALIMENTADOS POR LA LOBA”
Orientaciones didácticas: La utilización de las TIC’s, mapas, utilización del pizarrón, exposiciones de los trabajos, preguntas generadoras.
1. Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas:

¿de qué año data la leyenda? ¿Qué lugar se menciona en la historia? ¿A quién destronó Amulio? ¿Quién es la mamá de Rómulo y Remo?
¿Quién fundó Roma? ¿Porque mató Rómulo a su hermano? ¿Según el video en qué año fue fundada Roma?
2. Proyectar el video “La historia de Roma: leyenda de Rómulo y Remo” que se localiza en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=r0HKQarRkww
3. Pedir a los alumnos que respondan las preguntas.

4. Revisar la actividad.
5. Solicitar a los alumnos busquen en su diccionario el significado
de las y las anoten en su cuaderno:
Amamantar.
Descendiente.
Augurio.
6. Solicitar a los alumnos que elaboren un mapa conceptual sobre la
organización política y económica de Roma.
 Monarquía
 República
 Imperio
Plan y Programas de Estudio 2011.
Plan y Programas de Estudio 2017.
https://www.youtube.com/watch?v=r0HKQarRkww
Imagen: Primeras formas de organización social, origen del Derecho y del Estado / El derecho Romano (unemi.edu.ec)

Lic. Rosalinda Aguilar Ortega.
Subsecretaria de Educación Básica Mtro. Paulino López Ponce.
Lic. Marcela Ramírez Jordán Lic. Milton Axel Sánchez Sánchez
Lic. Pablo Rincón García

Aprecio a la diversidad social y cultural. Distingue la distribución y la relevancia del patrimonio cultural de la
humanidad.

6° 1° 2°
Distingue la distribución y la relevancia del --- Identifica los tipos de testimonio del pasado que nos
patrimonio cultural de la humanidad. sirven como fuentes históricas.
FICHA No. 6
“LEGADO DEL MUNDO ANTIGUO”
1. Introducir la clase mencionando a los alumnos sobre la importancia que adquiere para un pueblo “El patrimonio cultural” y que esto se refiere a los bienes que
posee una comunidad y que fueron construidas por generaciones pasadas. Estos pueden ser, monumentos u obras artísticas.
2. Preguntar a los alumnos ¿que entienden por patrimonio cultural y material? Y posteriormente que elaboren su propio concepto.
3. Proyectar el siguiente video que se presenta en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=z2kPKC7Myv8
4. Solicitar a los estudiantes que realicen anotaciones sobre lo que les pareció importante del video específicamente sobre el legado de Las diversas civilizaciones
antiguas.
5. Pedir a los estudiantes que ubiquen la información en un cuadro comparativo de dos entradas como el que se presenta a continuación.
Civilización Patrimonio cultural Patrimonio material
6. Solicitar que ubiquen en un mapa planisferio las civilizaciones antiguas que nos legaron el patrimonio cultural y material que conocemos en la actualidad.
7. Pedir a los alumnos que redacten y explicar algunos de los patrimonios culturales o materiales que seguimos utilizando en la actualidad y que nos fueron
legados por las antiguas civilizaciones.
8. Solicitar que busquen el ejercicio que se te presenta en la siguiente liga https://es.liveworksheets.com/bx1444245ae, que lo impriman y realicen las actividades
que se solicitan. Y que lo peguen en su cuaderno.
9. Evaluar la actividad.
Plan de Estudios 2017
https://www.youtube.com/watch?v=z2kPKC7Myv8
https://es.liveworksheets.com/bx1444245ae

Subsecretaria de Educación Básica Mtro. Paulino López Ponce.
Lic. Marcela Ramírez Jordán Lic. Pablo Rincón García
Lic. Milton Axel Sánchez Sánchez

Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y
andinas aplicando los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza sus áreas de
influencia.

6° 1° 2°
Ubica la duración y simultaneidad de las --- Reconoce la diversidad cultural de México.
civilizaciones mesoamericanas y andinas aplicando
los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza sus
áreas de influencia.
FICHA No. 7
“CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS”.
Orientaciones didácticas: encargar el libro de texto de sexto año de primaria con anticipación para que trabajen con él.
1. Realizar una lluvia de ideas con las siguientes preguntas ¿Cuáles fueron los pueblos prehispánicos? ¿Qué lugares habitaban? ¿en qué años vivieron? ¿Cuáles
fueron sus principales centros de población? ¿Cuáles fueron sus actividades más importantes? ¿Quiénes habitaban el resto de América antes de la llegada de
los españoles?
2. Leer el panorama de periodo y la ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas y andinas (pág. 56) e identificar sus características principales
y redactarlas en un cuadro comparativo de dos entradas como el que se presenta a continuación.
Características principales:
Civilizaciones mesoamericanas Civilizaciones andinas
3. Observar el mapa de Mesoamérica (pág. 58). Del libro de sexto grado de primaria y realiza un cuadro como el siguiente en el que anotes la información que se
pide.
Áreas culturales Sitios arqueológicos de cada área Entidad federativa que ocupan en la actualidad
4. Observar el mapa de las civilizaciones andinas en el libro de texto (pág. 59) y posteriormente contestar en el cuaderno la siguiente pregunta ¿Qué culturas se
ubicaron en las costas del océano pacifico?
5. Observar la línea del tiempo de la pág. 58 y 59 del libro de sexto de primaria y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas ¿Qué civilizaciones se
desarrollaron en el mismo periodo? ¿Cuáles fueron las primeras civilizaciones? ¿Cuántos siglos duraron las civilizaciones mesoamericanas y andinas?
6. Ubicar espacialmente en un mapa del continente americano donde se asentaron las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
Plan de Estudios Aprendizajes Clave. Historia
Libro de texto de sexto año de primaria.
https://www.redmagisterial.com/planea/primaria/6-6to/65-historia/17/

Subsecretaria de Educación Básica Lic. Milton Axel Sánchez Sánchez
Lic. Marcela Ramírez Jordán Mtro. Paulino López Ponce.

NIVEL: SECUNDARIA GRADO: Primero ASIGNATURA: H I S T O R I A
Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Reconoce la trascendencia de América y Europa y sus consecuencias.

6° (2011) 1° 2°
Reconoce la trascendencia de América y Europa y sus --- ---
consecuencias.
FICHA No. 8
“SOÑANDO CON UN NUEVO MUNDO”.
Orientaciones didácticas: Encargar el libro de texto de sexto año de primaria con anticipación para que trabajen con él.
1. Iniciar la sesión realizando un breve relato sobre el descubrimiento de América.

2. Solicitar que saquen su libro de texto y que busquen información relativa al descubrimiento de América.
3. Proyectar el video “El descubrimiento de América” https://www.youtube.com/watch?v=TD24cI-1bxw
4. Solicitar que respondan las siguientes preguntas: ¿Porque al descubrir América Europa se vuelve un continente importante?
¿Qué sucedió en México en 1492? ¿Quién descubrió América? ¿Quiénes eran los reyes de España cuando se dio la encomienda a Colón? ¿Quiénes vivían en
América en ese entonces? ¿Qué país se imaginó colon que había descubierto? ¿Logró demostrar Colón que la tierra no era cuadrada? Según el video ¡qué
medio de transporte utilizó Colón para realizar el viaje? ¿Cuántos viajes más realizó Colón a España después del descubrimiento? ¿Cuál fue el país qué tomó
el nombre de Colón para hacer honor a su nombre?
6. Solicitar a los alumnos que dibujen en su cuaderno un mapa en el que incluyan el recorrido de colon al descubrir A,mérica.
Video “El descubrimiento de América” https://www.youtube.com/watch?v=TD24cI-1bxw


NIVEL: SECUNDARIA GRADO: Primero ASIGNATURA: H I S T O R I A
Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Reconoce la trascendencia de América y Europa y sus consecuencias.

6° (2011) 1° 2°
Reconoce la trascendencia de América y Europa y sus --- ---
consecuencias.
FICHA NO. 9
“Y… ¿QUÉ PASO DESPUÉS?”.
Orientaciones didácticas: Encargar el libro de texto de sexto año de primaria con anticipación para que trabajen con él.
1. Iniciar la clase con las preguntas detonadoras ¿Creen que haya sucedido algún cambio después del descubrimiento de América?
2. Dibujar la siguiente tabla en el pizarrón y pedir a los alumnos que vayan pasando a rellenar desde su punto de vista sobre los sucesos que se dieron:
¿cómo vivían los indígenas antes del descubrimiento de américa? ¿qué sucedió después de la llegada de los españoles?
3. Reflexionar con los alumnos como pudieron observar después del descubrimiento se generaron muchos cambios en la forma de v ida de los indígenas
mexicano, cambio su forma de gobierno, también la economía y las formas de vida.
4. Solicitar indaguen sobre las consecuencias que trajo el descubrimiento para Europa.
5. Concluir la sesión solicitando a los alumnos una reflexión sobre la importancia de reconocer la trascendencia de América en el resto del mundo.
6. Evaluar la actividad.
Video “El descubrimiento de América” https://www.youtube.com/watch?v=TD24cI-1bxw



Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de Explica las consecuencias económicas de la caída de Constantinopla.
información histórica.

5° Y 6° 2° 3°
Identifica las características económicas y Analiza las razones por las que la Historia de
políticas del Imperio Bizantino y su importancia Occidente es también parte de nuestra historia.
para la difusión de la cultura entre Oriente y
Occidente.
FICHA No. 10
“UNA NUEVA VISIÓN “
Propiciar que los alumnos comenten conozcan y expliquen las consecuencias que trajo consigo la caída de Constantinopla y los cambios de periodo que se dan con este
hecho.
1. Comentar con sus estudiantes que Constantinopla, capital del imperio Bizantino, fue por casi un milenio punto clave para el comercio, pues se ubicaba en
las fronteras entre Europa y Asia.
2. Cuestionar a los alumnos sobre: ¿qué fue lo que causó la caída de Constantinopla? ¿cuál es la importancia de esta ciudad para Europa y Asia? Invitar a los
alumnos para que escriban su respuesta en el cuaderno.
3. Pedir a los alumnos observar el video: https://youtu.be/slV-JFfFq0I
4. Solicitar a los alumnos retomen la información del video para enumerar de manera progresiva cómo fueron sucediendo los acontecimientos sobre la caída
de Constantinopla.
5. Pedir a los estudiantes que elaboren un esquema sobre la caída de Constantinopla, En qué siglo fue fundada como capital, Qué sultán decidió conquistar
Constantinopla, cuántos hombres fueron apostados en las cercanías de las murallas, en qué fecha cayó el ejército bizantino, como se llama la ciudad que
ocupa actualmente ese territorio, qué imperios participaron en la guerra y el resultado de la misma.
6. Pedir a los estudiantes que se formen por equipos y trabajen las principales causas de la caída de Constantinopla enlisten las consecuencias económicas de
la caída de Constantinopla y elaboren una conclusión.
7. Solicitar hagan la presentación del trabajo.
8. Preguntar cómo se sintieron al participar en el ejercicio anterior, qué aprendieron y qué les falta por aprender.
Secretaria de Educación de Tamaulipas Elaboró: Equipo Técnico

Maestra Lucía Aimé Castillo Pastor Pedagógico
Subsecretaria de Educación Básica Lic. Rosalinda Aguilar ortega

Lic. Marcela Ramírez Jordán Mtro. Paulino López Ponce
Lic. Milton Axel Sánchez Sánchez.
Director de Educación Secundaria Lic. Pablo Rincón García.

Fichero de Historia Primer Grado Secundaria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Fichero de Historia Primer Grado Secundaria

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Fichero de Historia Primer Grado Secundaria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

NIVEL: SECUNDARIA GRADO: PRIMERO ASIGNATURA: H I S T O R I A

COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE ESPERADO

PROGRAMA DE ESTUDIOS 2017

Secretaria de Educación de Tamaulipas Elaboró: Equipo Técnico Pedagógico

En proceso de edición final.

COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

PREOGRESIÓN DEL APRENDIZAJE ESPERADO

PROGRAMA DE ESTUDIOS 2017

Secretaria de Educación de Tamaulipas Elaboró: Equipo Técnico Pedagógico

En proceso de edición final.

COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

PROGRESION DEL APRENDIZAJE ESPERADO

PROGRAMA DE ESTUDIOS 2017

Secretaria de Educación de Tamaulipas Elaboró: Equipo Técnico Pedagógico

En proceso de edición final.

COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE ESPERADO

PROGRAMA DE ESTUDIOS 2017

Secretaria de Educación de Tamaulipas Elaboró: Equipo Técnico Pedagógico

En proceso de edición final.

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE ESPERADO

PROGRAMA DE ESTUDIOS 2017

1. Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas:

3. Pedir a los alumnos que respondan las preguntas.

Secretaria de Educación de Tamaulipas Elaboró: Equipo Técnico Pedagógico

NIVEL: SECUNDARIA GRADO: PRIMERO ASIGNATURA: H I S T O R I A

En proceso de edición final.

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE ESPERADO

Secretaria de Educación de Tamaulipas Elaboró: Equipo Técnico Pedagógico

En proceso de edición final.

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE ESPERADO

Secretaria de Educación de Tamaulipas Elaboró: Equipo Técnico Pedagógico

En proceso de edición final.

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE ESPERADO

1. Iniciar la sesión realizando un breve relato sobre el descubrimiento de América.

Secretaria de Educación de Tamaulipas Elaboró: Equipo Técnico Pedagógico

En proceso de edición final.

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE ESPERADO

Secretaria de Educación de Tamaulipas Elaboró: Equipo Técnico Pedagógico

En proceso de edición final.

COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE ESPERADO

PROGRAMA DE ESTUDIOS 2017

Secretaria de Educación de Tamaulipas Elaboró: Equipo Técnico

Subsecretaria de Educación Básica Lic. Rosalinda Aguilar ortega

En proceso de edición final.

También podría gustarte