SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO DE LA SESIÓN

“Resolvemos problemas matemáticos con el uso de la división”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : N ° 16469 “Urranche”.

1.2. Ciclo/Grado/Edad : III / 3° y 4° grado de primaria
1.3. Lugar : Cas. Urranche
1.4. Director (a) : Juan Edis Amari Robledo.
1.5. Profesor (a) de Aula : Grimaldo Núñez Espinosa
1.6. Practicantes : Ruiz Carrillo Robin Carlos.
1.7. Docente de Práctica : Gilmer Monteza Obando
1.9. Fecha de ejecución : 31/08/2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA INSTRUMENTO
DESEMPEÑO ENFOQUE
ÀREA COMPETENCIA CAPACIDAD DE DE
PRECISADO TRANSVERSAL
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
“Resuelve • Traduce Traduce una o ENFOQUE
problemas de cantidades a más acciones INTERCULTURAL
cantidad. expresiones de agregar, 3° Resuelve Los estudiantes
numéricas. quitar, problemas de la acogen con respeto a Lista de cotejo
• Comunica su igualar, ficha de todas las personas,
comprensión repetir o aplicación reconociendo su
sobre los repartir manera de hablar, sus
números y las cantidades, formas de vestir, sus
operaciones. combinar 4° Resuelven costumbres o
colecciones; las fichas de creencias, y
• Usa estrategias así como de aplicación con valorando las diversas
Matemática

y partir y ayuda del identidades culturales

procedimientos repartir una docente. que observan en su
para de unidad en comunidad.
estimación y partes iguales,
calculo. identificadas
en
problemas; a
expresiones
de adición,
sustracción,
multiplicación
y división,
con números
naturales.

III. PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA:

➢ Compression del problema
➢ Planteamiento y búsqueda de estrategias.
 ➢ Representación de las estrategias (vivencia, concreto, pictórico, gráfico y simbólico).
➢ Formalizacion
➢ Reflexión.
➢ Transferencia.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
MATERIALES
▪ Motivación:

El docente Inicia la sesión presentando una división con sus partes - Papelote
- Plumones
en la pizarra. - Cinta
(anexo 01)
▪ Saberes previos:
Respondemos a las siguientes preguntas para saber cuánto
INICIO
conocen los estudiantes:
¿Cuántas partes tiene una división?
¿Saben que tema trabajaremos hoy día?
¿Será importante aprender a resolver problemas de este tipo?
▪ Propósito y organización:
Hoy aprenderemos a resolver problemas de división exacta
haciendo uso de algunas estrategias.

▪ Gestión y acompañamiento del aprendizaje:

Comprensión del problema
la docente presenta la siguiente situación.

En el aula del cuarto grado de educación primaria hay 6 - ficha

estudiantes, el profesor Carlos tiene 8624 boliches y desea - papel bond
repartirlos en cantidades iguales para todos ¿Qué operación - tijera
- goma
debe hacer Carlos? ¿Cuántos caramelos le tocara a cada
estudiante?
DESARROLLO
Comprende el problema y responde:

- ¿De quienes nos hablan en el problema?

- ¿Qué harán los estudiantes?
- ¿Qué operación deben realizar?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus
propias estrategias, para ello se les da la mitad del papelógrafo
para que lo resuelvan en grupos.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las
siguientes preguntas:
• ¿Cómo representarías la cantidad inicial?
• ¿Como ordenarias los numeros para realizar la division?
• ¿Cuantos caramelos te sobran despues de repartirlos?
• ¿Cómo organizarías los datos para obtener la respuesta?

Representación de las estrategias de división.

Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema,
con la finalidad de contrastar sus estrategias y resultado obtenido.
Luego, se les presenta la siguiente estrategia.

Formalización

Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué operación hemos realizado para obtener el resultado?

- ¿Cuál fue el orden que se realizó? ¿Por qué?
- ¿Cuál fue la estrategia que fue más sencilla para ti? Dibujo o
representación numérica.

REFLEXIÓN

✓ Reflexiona con los estudiantes sobre las estrategias y los

materiales que utilizaron, a través de las siguientes
interrogantes:
¿Cómo resolvieron el ejercicio?
¿Qué pasos siguieron para resolverlo?
¿Qué materiales utilizaron para representar la situación?
¿Les resultó fácil o difícil?
¿Qué les pareció difícil?, ¿por qué?
¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?

Transferencia.
Se plantea el siguiente ejercicio matemático:
 1. En la finca de Alba hay 860 limoneros distribuidos en
20 filas, ¿cuántos limoneros hay en cada fila?

A: 420 limoneros B: 43 limoneros C: 430 limones

2. Las botellas de gaseosa vienen en paquetes de 6.

¿Cuántos paquetes iguales se pueden armar con 96
botellas?

A: 15 B: 18 C: 16

3. En una casa hay 40 gallinas, su dueño quiere repartirles

a sus 8 hijos. ¿Cuántas gallinas le toca a cada hijo?

4. En una bolsa hay 684 panes, y la madre de Juan les va

a repartir a sus 4 hijos. ¿Cuántos panes le toca a cada
uno?

5. a) 82 ÷ 2 =….. b) 69 ÷ 3 =….. c) 482÷ 4 =……

d) 864 ÷ 4 =…..

e) 966 ÷ 6=…. f) 2842 ÷ 2 =…… g) 8 ÷ 2 =…….

h) 10÷5=…….
Se pide a los estudiantes continuar con la resolución de la hoja de
aplicación.
Retroalimentación
Profundiza y aclara dudas del tema trabajado en clase de manera
pertinente
.
▪ Metacognición:
✓ ¿Qué hemos aprendido?
✓ ¿Les fue difícil desarrollar problemas de división?
✓ ¿Qué les pareció el tema del día de hoy?
CIERRE ✓ ¿Cuál fue la parte que más les ha gustado?
✓ ¿Les gustaron las actividades?, ¿por qué?
▪ Evaluación:
Se aplica el instrumento de evaluación “lista de cotejo” para
verificar el logro del desempeño.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

VI. ANEXOS

6.1. Anexo N° 01: hoja científica/marco teórico, con cita bibliográfica. APA V7.
6.2. Anexo N° 02: fichas de trabajo
6.3. Anexo N° 03: instrumento de evaluación.
_-----------------------------------_ --------------------------------------
__________________________ ________________________
APELLIDOS Y NOMBRES APELLIDOS Y NOMBRES
PRACTICANTE PRACTICANTE

---------------------------------- ________________________
___________________________
APELLIDOS Y NOMBRES APELLIDOS Y NOMBRES
PROFESORA DE AULA DIRECTORA

_______________________
APELLIDOS Y NOMBRES
DOCENTE ASESOR INVESTIGACIÓN
Anexo 2: RESOLVEMOS LOS SIGUIENTES EJERCICIOS

Anexo Nº 2
 LISTA DE COTEJO

Aprendemos a dividir.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a resolver problemas de division exacta, utilizando algunas
estratejias.
CRITERIOS
Establece Comunica su
relaciones entre comprensión
Usa estrategias
los datos para sobre la
y
ESTUDIANTES encontrar la division.
procedimientos
solucion.
para encontrar
la solucion.

Sí No Sí No Sí No