ESCUELA PRIMARIA “HÉROE DE NACOZARI”

C.C.T. 31DPR0839U
ZONA ESCOLAR: 019 SECTOR: 02
MÉRIDA, YUCATÁN

CICLO ESCOLAR 2022-2023

ORIENTACIONES PARA LA CUARTA SESION ORDINARIA DE CONSEJO TECNICO ESCOLAR Y

EL TALLER INTENSIVO DE FORMACION CONTINUA PARA DOCENTES
24 DE FEBRERO DE 2023

En la escuela primaria “Héroe de Nacozari”, se reunió el personal docente, junto con la

directora de la escuela L.E.B. Marta Eugenia Várguez Canul, siendo las 7:00 A.M, para el
análisis, reflexión y trabajo del material de las orientaciones para la cuarta sesión ordinaria
del Consejo Técnico Escolar.
Los propósitos de esta sesión:
Analizar el campo formativo lenguaje, definición, implementación dentro del programa
analítico, su aplicación y evaluación dentro del contexto y codiseño en el plano escolar.
Al comenzar la sesión se realizó una actividad de retroalimentación para recordar la sesión
anterior de las características y los ejes articuladores mediante una dinámica en parejas.
En esta sesión para continuar con la construcción del programa analítico, vamos a
profundizar y analizar sobre el Campo formativo Lenguajes, su descripción y finalidades,
así como las especificidades, los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje
para la fase que corresponda
Realizamos como primer punto una lectura individual, previo a la lectura cada grado
elaboro un mapa conceptual sobre el campo formativo lenguaje, el cual se compartió por
medio de exposiciones en el cual estuvo presente la ATP de la zona la maestra Jaqueline
quien nos orientó en la forma de evaluación, nos aclaró dudas y nos compartió
sugerencias para contextualizar este campo formativo.
Como punto de partida de esta sesión, vamos a reflexionar en torno a los ajustes
realizados al programa analítico en la Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar
y Taller Intensivo de Formación Continua para docentes.
Analizamos los distintos videos de las tres fases y como se integra en el campo formativo
en cada fase.
Como segunda actividad se les propone que, a partir de la revisión del Programa sintético
del Campo formativo Lenguajes para la fase que corresponda, discutan y reflexionen en
torno a lo siguiente:
1.- ¿Cómo se conforma el campo? ¿Qué lo distingue?
En el campo de lenguaje se identifica los siguientes elementos: descripción general,
finalidades del campo, especificaciones de la fase, contenidos y aprendizajes en
proceso de desarrollo.
El plan de estudios 2022 define al campo de lenguaje como el eje articulador
universal a otras disciplinas a través de las prácticas sociales de lenguaje,
profundizando en el desarrollo del lenguaje escrito, oral y artístico.
En él se destaca que los estudiantes adquieran su primera lengua y una
segunda a partir del nivel sociocultural en el que se ubican. (Es decir, los alumnos de
comunidad su primera lengua será la lengua indígena y como segunda español, los
estudiantes de contexto urbano su primera lengua será español y como segunda
inglés.
Busca que se adquiera un lenguaje inclusivo, en el cual hace referencia a la
relación con otras disciplinas y que estén articulados con gran parte de los ejes
articuladores.

2. ¿Cómo consideran que se aborda la diversidad sociolingüística de acuerdo con el

Campo formativo Lenguajes?
Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición, las
niñas, los niños y las y los adolescentes, tendrán la oportunidad de explorar, experimentar
y producir creaciones individuales o colectivas que entrelacen los diferentes contextos en
los que se desenvuelven para que reconozcan, comprendan y usen la diversidad de formas
de comunicación y expresión, donde relacionan signos con significados, a través de
sistemas lingüísticos, visuales, gestuales, espaciales y aurales o sonoros
Se aborda cuando el docente organiza las lenguas de acuerdo al contexto socioeducativo
donde se encuentran inmersos los alumnos. En preescolar es a través de la lengua
materna, no obstante, existen comunidades donde es necesario considerar la equidad en
la enseñanza y empleo de las diversas lenguas nacionales ya sea la lengua materna, lengua
indígena o el lenguaje de señas mexicanas para contribuir con la continuidad del
desarrollo.
3. ¿Cómo se trabaja el enfoque de las prácticas sociales del lenguaje en los ámbitos
áulicos, escolares y comunitarios?
Parte de la metodología por proyectos desde el plan de estudios 2011, donde define pautas
a modos de interacción.

Actualmente se busca transcender el fin de las prácticas sociales de lenguaje a través de

situaciones comunicativas, expresivas e inclusivas, buscando diversos formatos de lenguaje
para comunicarse.

El enfoque actual menciona que es importante que además de general conocimientos y

habilidades, los estudiantes sean capaces de expresar, comunicar, sentir el lenguaje a través
de la prosodia, escritura, oralidad, corporal, visual, sonoro, táctil e imágenes para poder
desarrollar su propio lenguaje artístico

4-. ¿Cuáles son las finalidades del campo? ¿Cómo orientan las finalidades del campo la
práctica docente?
Utilizar una o más lenguas en diversos contextos, aprendizajes situados formales e
informales, valorar pluriculturalmente la lengua, reflexionar la veracidad de la
información, apreciar diversos lenguajes culturales y artísticos, participar en prácticas
sociales empleando diversos géneros discursivos y tipos de texto, utilizar las
tecnologías digitales para su uso reflexivo y crítico, narrar experiencias y
conocimientos, desarrollar el gusto e interés por textos literarios y reflexionar
recursos gramaticales, retóricos y artísticos.
5. ¿Cuáles son las características de las especificidades del Campo formativo Lenguajes en
la fase que le corresponde?
Desarrollen habilidades, alfabetización mediante prácticas sociales, alfabetización
mediante métodos onomatopéyicos, participación en actividades comunicativas, lenguaje
artístico y prácticas sociales de lenguaje.
6.- ¿Cómo contribuye el Campo formativo Lenguajes al logro del perfil de egreso?
Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen
y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas
expresiones culturales, Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la
diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones
al trabajar de manera cooperativa.
Se realizo el análisis del plan analítico por grado para encontrar que todos los proyectos
cuentan con los ejes articuladores y los campos formativos.
Analizamos el programa analítico y los elementos que debe llevar:
-Diagnostico
-Contenidos dosificados
-Eje
-Campo formativo

Mencionaron de qué manera se está realizando la evaluación formativa por grados.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO PRIMER GRADO GRUPO “A”
 EVALUACIÓN DEL PROYECTO SEGUNDO GRADO GRUPO “A”

EVALUACIÓN DEL PROYECTO TERCER GRADO GRUPO “A” Y “B”

La evaluación se realizará de la siguiente manera:
- Durante el desarrollo de las actividades, se observará el desempeño de los
alumnos misma que se registrará en la siguiente lista de cotejo.
- NOMBRE DEL ALUMNO: __________________________________________
- MAESTRA: ________________________________________________
- FECHA: ________________________________________________________
CRITERIOS SI NO
1.Comprendió que es una narración.
2. Conoce el nombre de algunas narraciones de su
localidad
2. Ubica su localidad en el mapa
3. Sabe cuál es el nombre de su localidad
4. Identifica los tipos de alimentación de los animales
5. Clasifica a los animales según el tipo de
alimentación
6. Tiene letra clara y legible
7. Participo en la clase
8. Trabajo de manera colaborativa con su equipo
 9. Controlo sus emociones

La autoevaluación que se sugiere en el libro de texto

Marca con una palomita el logro alcanzado, en este proyecto las narraciones de mi
comunidad.

Logros Logre hacerlo Logre hacerlo Logre

con mucha con ayuda hacerlo sin
ayuda ayuda
Escuche con atención las narraciones
Comprendí la importancia cultural de
las narraciones de mi comunidad.
Identifique el inicio, el conflicto, y la
resolución del conflicto en las
narraciones que escuche o leí.
Comprendí las características de un
libro álbum
Escribí los textos de mi libro álbum
incluyendo dialogo entre los
personajes.
Conté parte de la historia por medio de
las imágenes que elaboré.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO CUARTO GRADO GRUPO “A”

Evaluación: Mi evaluación será formativa, al final de cada tema vista en el

proyecto hubo una actividad para evaluarlo la cual valdrá para su
calificación, además de su participación en clases y la elaboración de su
proyecto final. Los temas que no se alcancen a integrar al proyecto serán
evaluados con un pequeño examen el cual será muy breve únicamente con
la intención de rescatar los conocimientos fundamentales del tema.
 Si Algunas NO
veces
Distingue los elementos gráficos de los textos informativos.
Conoce e identifica cada una de las partes de un texto
informativo.
Produce sus propios textos informativos a partir de
información obtenida.
Identifica las características de cada una de las civilizaciones
mesoamericanas
Conoce, identifica y ordena bien cada uno de los planetas del
sistema solar.
Conoce las características y tiempo de duración del
movimiento de rotación.
Conoce las características y tiempo de duración del
movimiento de traslación.
Conoce e identifica cada fase de la luna.
Logra identificar la diferencia de cada una de las regiones
naturales de su país.
Identifica las recetas como texto de uso social.
La redacción y ortografía de la receta es correcta.
Distingue cada apartado y el contenido de cada uno.
Ejecuta el procedimiento en modo cronológico.
Identifica las fracciones equivalentes.
Es capaz de escribir fracciones equivalentes de otras por si
solo.
Distingue las fracciones equivalentes a partir de los dibujos.
Conoce cada fase del ciclo del agua
Define cada fase del ciclo del agua.
Identifica todos los estados de un líquido.
Realizo su cuadro de seguimiento del ciclo del agua.
Identifica las riquezas de su estado.
Identifica las riquezas de su país

EVALUACIÓN DEL PROYECTO QUINTO GRADO GRUPO “A”

 ”

EVALUACIÓN DEL PROYECTO QUINTO GRADO GRUPO “B”

 EVALUACION DEL PROYECTO SEXTO GRADO GRUPO “A”
 DE QUE MANERA SE ESTA REALIZANDO LA EVALUACIÓN FORMATIVA.
Diseño de una evaluación cualitativa.
Análisis y reflexión.
Uso de distintos instrumentos de evaluación. ...
Portafolio de evidencias. ...
Comunicación y practica (puesta de proyecto)

 ACTIVIDAD A REALIZAR inmerso en el proyecto (LENGUAJES)

(proyecto anterior “Obra teatral”)
Exposición oral de cartas de opinión
Exposición de temas de interés para redacción de una carta de contraste
Debates y discusión oral de temas de su interés como científicos.

Revisamos y le dimos seguimiento el PEMC de la escuela, analizamos el objetivo que es

establecer la comprensión lectora y pensamiento matemático como eje trasversal en las
diferentes asignaturas, se modificó que ahora solo se trabajara de forma presencial.
Se reflexionó acerca de la importancia de practicar operaciones básicas con los alumnos
para que puedan aplicarlo en su vida cotidiana.
Se recalcó que el codiseño se está trabajando la vinculación con la asignatura de artísticas,
así como continuar con el enfoque de poder llegar a la meta de cada grado para lograr una
buena lecto escritura, una buena comprensión lectora, así como el fomento de actividades
para despertar el interés de los alumnos por parte de los docentes.
Se analizaron las metas que se pretenden alcanzar en el PEMC a lo largo del ciclo escolar,
comentando como emos mejorado por escuela y cuales ya estamos alcanzando
Revisar los aprendizajes fundamentales que no emos alcanzado en nuestro grupo, rendir
un informe el próximo CTE de los avances que emos alcanzado en el PEMC.
Se realizó el análisis de las acciones que se implementaron conforme a lo provisto acerca
de las necesidades identificadas en el diagnóstico, así como las áreas a trabajar.

1. A partir del Programa Escolar de Mejora que cada escuela ha construido, retomen las acciones
que estaban previstas para realizar en los meses de septiembre a febrero.
REALIZACIÓN VALORACIÓN RESULTADO

Las acciones implementadas fueron

Fueron pertinentes (porque
Las acciones se implementaron conforme a pertinentes y se realizaron de
atienden a las necesidades
lo previsto acuerdo a las necesidades de cada
identificadas en el diagnóstico)
grado.

Son medianamente
Las acciones se implementaron con algunos pertinentes. Hay desconexión Pueden verse cambios, en las áreas
retrasos entre el análisis de los que se había previsto impactar.
resultados y la planeación.

Algunas acciones están en proceso

Las acciones no se han implementado. N/A de ser implementadas en los
distintos grados.

ANEXOS: PRODUCTO CAMPO FORMATIVO LENGUAJE

PRIMER GRADO GRUPO “A”

SEGUNDO GRADO GRUPO “A”

TERCER GRADO GRUPO “A”
TERCER GRADO GRUPO “B”
CUARTO GRADO GRUPO “A”

QUINTO GRADO GRUPO “A”

QUINTO GRADO GRUPO “B”

SEXTO GRADO GRUPO “A”