INSTITUTO PARA EL FOMENTO CIENTÍFICO 1

DE MONTERREY

ENSAYO
EL CONCEPTO DE EPISTEMOLOGÍA

AUTOR
LUIS EDUARDO HERNÁNDEZ CRUZ

DE LA ASIGNATURA
FILOSOFÍA DE LA CIENCIA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ORIENTACIÓN DIDÁCTICA

CONSTRUCTIVISTA

MONTERREY, N.L. 12 DE JULIO DE 2021

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Índice

Epistemología ......................................................................................................................... 2

Concepto de epistemología................................................................................................. 2

Empirismo y racionalismo .................................................................................................. 3

Dos visiones en la epistemología ....................................................................................... 4

Historia interna, externa y real ........................................................................................... 4

Mirada epistemológica ....................................................................................................... 5

Epistemólogo ...................................................................................................................... 6

La epistemología en la educación ....................................................................................... 7

Conclusión .............................................................................................................................. 8

Lista de referencias ................................................................................................................. 9

 Introducción 1

A lo largo de la historia, han surgido investigaciones sobre lo que las personas

piensan acerca de qué es el conocimiento y cómo se construye. Formalmente, estas ideas

son denominadas creencias epistemológicas. Actualmente, los expertos en la educación han

manifestado un claro interés en indagar acerca de las creencias sobre el conocimiento y los

procesos de conocer, así como sobre lo relacionado con su introducción en el aprendizaje y

demás procesos cognitivos. La epistemología puede influir en la comprensión y la

cognición durante el desarrollo de tareas académicas, además de que puede mediar en el

compromiso del estudiante por aprender.

La importancia de la influencia de la epistemología en el aprendizaje ha sido

demostrada por las investigaciones en torno al tema. Influyen enormemente en los procesos

cognitivos que permiten tomar conciencia acerca de éste, y en regular su progresión, así

como también en las trayectorias académicas de los estudiantes. Por ello se han hecho

indagaciones sobre las relaciones entre las creencias epistemológicas y el rendimiento

académico, así como en la resolución de problemas matemáticos y el involucramiento y la

persistencia que los estudiantes muestran frente a tareas de aprendizaje.

En el presente texto, se aborda el concepto de epistemología, su relación con el

empirismo y racionalismo, las visiones de los autores en la epistemología. Además se

analizan conceptos como la historia interna, externa y real considerados por Lakatos. Así

mismo, se describe la función del epistemólogo mencionando cuáles son sus características.

Finalmente, se hace referencia a la vinculación que existe entre la epistemología y la

educación.
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Epistemología

Concepto de epistemología

El origen del conocimiento, su naturaleza y la validez real del conocimiento son

cuestiones de las cuales se encarga de estudiar la epistemología. Dicha rama filosófica tiene

como propósito responder preguntas como qué es el conocimiento. Y una cuestión común

es si éste deriva de la vivencia o de la razón. Además, trata de contestar a otras preguntas,

como si es verdad que se ha entendido algo y cómo se llega a la conclusión de que aquel

conocimiento es cierto y es real.

El origen de la palabra epistemología proviene de la unión de dos vocablos griegos:

episteme, que se refiere al conocimiento, y lógos, que se traduce como ciencia o estudio. Se

podría concluir aseverando que esta rama de la filosofía se encomienda en aprender los

procedimientos y fundamentos del entendimiento generalmente, en especial el científico.

Mediante el uso de varios componentes, como los históricos, los sociales y los psicológicos

es como se da su logro. Con ello busca decidir el proceso que sigue la construcción del

conocimiento, descubriendo a su paso cómo recibe su autenticidad y su justificación.

De acuerdo con Cortes y Gil (1997) la epistemología “es el análisis del pasaje de los

estados de menor conocimiento a los estados de un conocimiento más avanzado,

preguntándose Piaget, por el cómo conoce el individuo (como se pasa de un grado de

entendimiento a otro); la pregunta es más por el proceso y no por lo "qué es" el

razonamiento en sí”. Por esta razón, es de especial interés para el ámbito educativo el
estudio de la epistemología debido al vínculo que existe la comprensión de los procesos 3

de aprendizaje, así como la efectividad y pertinencia de las estrategias de enseñanza.

Aunque la educación ha sido estudiada y vinculada con el área de la psicología

debido a que sus distintas corrientes son aplicables a los procesos de enseñanza -

aprendizaje. También es importante contemplar otras ciencias humanas y sociales desde las

cuales se puede profundizar en la complejidad de los fenómenos educativos. Por ejemplo,

la epistemología que para Ceberio y Watzlawick (1998) es una especialidad en el campo

de la filosofía que se encarga de todos los recursos que procuran la adquisición de

conocimiento e investiga los fundamentos, límites, métodos y validez del mismo.

Empirismo y racionalismo

Las vivencias de los individuos son un apoyo para la adquisición del conocimiento;

sin embargo, la epistemología propiamente se legisla en aquellas constantes que se

verifican en las mismas experiencias, en la adecuación e interacción individuo - objeto -

individuo, en la validez de los conceptos que surjan de esa adecuación, y en la probabilidad

de presagiar o interpretar actividades estableciendo razones o comprensiones. Por lo tanto,

se puede figurar que la epistemología tiene por objeto aquel conocimiento que se aguanta

en sí mismo o que aguanta alguna disciplina en su especificidad; lo cual la sustenta como

tal, su esencia, sus alcances y parámetros en su acepción interna (propia de la disciplina) y

externa (su predominación en el entorno social).

Dos visiones en la epistemología 4

La epistemología tiene una visión externa y una interna según Osorio (1998); la

primera hace referencia a la consideración del contexto social y cultural en la actividad

reflexiva acerca del conocimiento; mientras que la segunda abarca los aspectos

epistemológicos sin dicho contexto. Dicha visión induce a tener una mantener una mirada

ecológica del mundo real en relación con la teoría; por lo tanto esta postura se aleja

demasiado del término formal de epistemología concebida como un objeto de estudio

respecto a la esencia de algo.

Una mirada ecológica consiste en poseer una visión capaz de recordar en todo

momento los límites del conocimiento estudiado (de un campo o materia específica) en su

significación interna, sin olvidar la predominación del entorno o ámbito donde se gesta y se

hace presente dicho conocimiento.

Historia interna, externa y real

Todo programa posee tres historias una interna, una externa y una real, según

Lakatos (1983). La historia interna específica los desplazamientos crecientes o

contraproducentes de las problemáticas que lo han perjudicado, y el éxito que mana

lentamente de un programa sobre otro, consiguiendo de esta forma, una especificación

racional del aumento del conocimiento; la historia externa por su parte hace referencia a las

explicaciones, provenientes del desarrollo racional del programa, que requieren de teorías

prácticas para justificar los aspectos excedentes que no se pueden explicar mediante la

razón; por consiguiente, la historia externa, proporciona ilustraciones del ritmo, ubicación y

selectividad, etc. de los acontecimientos históricos del entorno en el que se ha desarrollado

el programa. Finalmente, ambas historias la interna y la externa) son contrastadas en la 5

historia real del programa.

A pesar de que la ciencia debe basarse en evidencia y ser objetiva, todo científico –

investigador posee esa mirada ecológica al examinar sus fundamentos verosímiles con una

realidad que no le es ajena. Es así como se origina un pensamiento “ecologizante” al asumir

una aptitud contextualizadora, ya que es en este sentido cuando se sitúa un evento en su

contexto y se analiza cómo éste influye es su consecuencia. Por lo tanto, es inseparable la

relación entre un acontecimiento, información o conocimiento con su medio cultural,

social, económico, político y natural.

Mirada epistemológica

Cuando un científico intenta dar sus argumentos lo más apegado al racionalismo, es

decir, la teoría que lo sustenta, manteniéndose al margen del contexto en el que se

desenvuelven sus explicaciones, sin fundamentar sus proposiciones en la vida cotidiana,

fracasará en su intento ya que sus explicaciones carecerían de vida y sensibilidad. Por

consiguiente, bajo este enfoque es de suma importancia poseer una mirada ecológica ya que

permitirá al científico –investigador acceder a la epistemología como una forma de

comprender la construcción del conocimiento basado en ciencia ligado a la vida cotidiana

del individuo.

Esta corriente concibe al conocimiento científico como algo que inherente a la vida

del sujeto, no sólo de su aspiración, sino también de su necesidad; por lo tanto, la

epistemología lo debe ser también. Por más que se quiera objetivar la realidad en la que

está inmersa el científico – investigador desde explicaciones racionales y fundamentadas; la

posesión de una mirada epistemológica consiste en poseer conciencia histórica y reflexiva 6

del mundo que lo rodea, se trata de una epistemología en la que la disciplina específica

estudiada puede ser complementada por otras tantas.

Epistemólogo

A diferencias de un científico “normal” que se caracteriza por ser muy poco crítico,

no pone en duda el dogma dominante, se ciñe rigurosamente a un método forzándolo a que

se ajuste a la realidad. Un epistemólogo es quien lleva consigo un pensamiento crítico del

conocimiento en confrontación, por lo que construido como ciencia debe ser depurado

constantemente en busca de nuevas explicaciones que a su vez serán puestas a prueba por el

investigador a fin de producir nuevos conocimientos.

Mantenerse en constante movimiento crítico – reflexivo será siempre la misión de

un epistemólogo, a pesar de que su trabajo consista en formular leyes fijas e inalterables,

las cuales se volverán a recuperar y poner a consideración de los otros ya que su esencia de

investigador estimulado por la crítica constructiva o destructiva de otros, se encarga de

volver a remover lo estatificado para ponerlo nuevamente a prueba. Epistemólogo es

alguien que considera que el error existe, ya que por mínimo que éste sea lo motiva

nuevamente a reflexionar para conocerlo a profundidad y saber que quebranta su saber

científico. En este sentido, un epistemólogo es quien tiene cognición reflexiva de su hacer

científico y cotidiano; de la trascendencia de sus ideas en el contexto general y particular;

No es, entonces, aquella persona encargada de hacer epistemología, sino que es ese sujeto

que reflexiona constantemente de su ser y hacer respecto a los otros y otro, atravesado por

su acontecer real.
La epistemología en la educación 7

La educación guarda un estrecho vínculo con la epistemología, considerando, sobre

todo, que la educación permite la adquisición de conocimientos debido a que es en el acto

educativo donde las personas aprenden en su mayoría. Tomando en cuenta que el

entendimiento sobre algo, el aprender, el conocer, el utilizar y el situar de manifiesto un

conocimiento nos posibilita un elevado nivel de satisfacción propia. La epistemología, en

este sentido, se pregunta cómo se derivó, de dónde procede, cómo se hace un patrimonio

cultural y por qué nos interesa obtener unos u otros saberes.

Además, la epistemología se encarga de dar respuesta, desde un punto de vista

filosófico, a cuestiones como el origen de la ciencia, la educación y las preguntas

relacionadas con el fenómeno educativo. Por lo tanto, es importante considerar que esta

rama filosófica alienta a las personas a reflexionar, analizar y conocer el proceso de

construcción del conocimiento. Para que suceda una transformación en el estilo para

analizar y mejorar la manera en que se desarrollan los saberes, se debe mantener siempre

una postura reflexiva y propositiva.

Hoy en día las personas tienen un acceso facilitado a la información y

conocimiento, lo cual vuelve aún más compleja la labor práctica del docente si se realiza

desde un enfoque tradicionalista. Sin embargo, si se asume un compromiso laboral de

mejorar en el desempeño del proceso de enseñanza – aprendizaje, se pondrá en práctica

constante las capacidades de análisis, reflexión sobre dicho proceso para emprender

acciones hacia el progreso de la adquisición del conocimiento por parte de los estudiantes.
 Conclusión 8

Conocer las posturas de los autores en torno al concepto de epistemología podría

aportar a la determinación del tipo de influencia que ha ejercido el contexto educativo en su

configuración. Además nos puede brindar información sobre la concepción o postura

asumida por el investigador en torno a los procesos investigativos que se ejecuten con la

finalidad de solucionar un problema laboral. Por ello, resulta fundamental favorecer la

comprensión de la epistemología de la ciencia, sus paradigmas y metodologías en la

formación de investigadores, así como contar con las estrategias educativas adecuadas para

explicitar, analizar y hacer evolucionar las concepciones epistemológicas de los aprendices

hacia mayores niveles de sofisticación que permitan comprender a profundidad los

conceptos y procesos propios de la investigación científica.

Aunque la docencia es una labor mayormente práctica, no podemos dejar de lado el

aspecto teórico, ya que sirve de fundamento a las decisiones tomadas durante la actividad

de enseñanza - aprendizaje. De esta manera, las estrategias educativas generadas a partir de

la investigación sobre epistemología podrían contribuir a solucionar carencias de la

formación investigativa referentes a la falta de conocimientos y criterios de análisis para la

identificación de distintas posturas epistemológicas, dado que tales carencias influyen en

las dificultades que presentan los futuros investigadores para la selección de metodologías

acordes con el objeto de estudio. En este sentido, se aportarían soluciones a las dificultades

presentadas en las aulas o centros de trabajo, las cuales propiciarían a la construcción de

aprendizajes en torno al acto investigativo.

 Lista de referencias 9

Cortés, Fernando y Manuel Gil. 1997. El Constructivismo Genético y las

Ciencias Sociales: Líneas Básicas para una Reorganización
Epistemológica. En: La epistemología genética y la ciencia
contemporánea, de Rolando García (coord.). Editorial Gedisa,
Barcelona, España.

Jaramillo Echeverri Luis Guillermo. (2003)¿Qué es epistemología? Cinta

Moebio, núm. 18. Universidad de Chile.

Lakatos, Imre. 1983. La Metodología de los programas de Investigación

Científica. Madrid. Alianza Editorial.

Morín, Edgar. 1999. La Cabeza Bien Puesta. Repensar la Reforma. Reformar

el Pensamiento. Buenos aires. Ediciones Nueva Visión.

Osorio, Francisco. 1998. Qué es Epistemología. Conferencia dictada para el

Magíster en Antropología Mención Desarrollo. Departamento de
Antropología. Universidad de Chile. Abril 7 de 1998. 1.