Sistema Académico de Grado

Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires

Programa 2024
Psicología de los Ciclos Vitales I
Código 405 Peñaloza Egas, Nancy Mery
Dictado 1° y 2° cuatrimestre

1 - Introducción
Esta materia aborda un tema central de la Carrera de Terapia Ocupacional, que es el del
Ciclo Vital, que brinda el acceso a momentos coyunturales del desarrollo humano. Es también
una materia que permite reflexionar acerca de la temática de la reconstrucción psico-social
del individuo, desplegando importantes interrogantes sobre los distintos elementos que
interactúan en este proceso (padres, hijos, grupos sociales etc.)

Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

Esta materia se ubica al iniciar la formación de la licenciatura de Terapia Ocupacional,

permitiendo analizar los procesos de constitución del psiquismo humano desde la
"normalidad" y desde sus desvíos y alteraciones, brindando los fundamentos de materias de
las áreas biomédica psicosocial especialmente y asimismo del área de práctica profesional,
en tanto dará los parámetros de crecimiento, desarrollo, maduración y trastornos
correspondientes a los distintos grupos etarios hasta la adolescencia.
Se trata de una materia fundamental en tanto introduce al estudiante de Terapia Ocupacional
en los contenidos de la Psicología del desarrollo evolutivo, permitiendo la posterior
profundización en la patología y su abordaje, que se efectuará en psicopatología y el resto de
las materias del área psico-social y con la prosecución de la temática evolutiva y del
desarrollo de la adultez Y la tercera edad.
Dado que el terapista ocupacional es un profesional que realizará tareas de asistencia,
promoción, prevención y recuperación de la salud y que formará parte de equipos multi e
interdisciplinarios, se presenta una propuesta pedagógica que articule cuidadosamente las
actividades teóricas prácticas. Por lo tanto se pondrá el acento en promover una actitud
crítica creativa y la posibilidad de utilizar técnicas, metodologías específicas de terapia
ocupacional.

Aporte de la asignatura en la Formación Profesional

Se analizará el desarrollo cognitivo, afectivo, motriz y social del niño y el adolescente con el fin
de alcanzar recursos metodológicos y técnicos para el abordaje de los mismos, a fin de
realizar futuras tareas de prevención - rehabilitación de la salud, además de poder detectar
disfunciones del desarrollo o poder efectuar una promoción y estimulación adecuadas.
Otro aporte será la posibilidad de reflexionar sobre la articulación de distintas teorías,
teniendo en cuenta el concepto de realidad compleja, acentuando la importancia que la teoría
tiene como instrumento para abordar los interrogantes planteados. Por otro lado se
establecerán conexiones entre este campo teórico- conceptual con el campo práctico
vivencial, a través de teóricos, talleres, prá y pasantías.
En términos de conocimiento se propenderá el análisis de los procesos del psiquismo del
niño y el adolescente, a través del estudio de las fases y etapas por las que se atraviesa. Se
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tendrá en cuenta la consideración epistemológica de los conceptos de evolución, desarrollo
temporalidad en consecuencia se abordará también los conceptos de fijación, regresión,
series complementarias resignificación a posteriori (retroactividad).

Enfoque adoptado por la Cátedra

Para acercarse a la delimitación del concepto niñez y adolescencia dentro del ciclo vital, es
necesario definir los distintos enfoques de la psicología evolutiva y especificar el alcance de
las teorías con las que abordamos los conceptos de salud enfermedad. Trataremos de ver la
interrelación entre la práctica y la teoría, poniendo el acento no solo en el hecho
descriptivo o fenomenológico exclusivamente, sino en cómo ese hecho se produce y cómo se
desencadena el funcionamiento psíquico que lo posibilita.
En otras palabras, integraremos los conceptos de la teoría del desarrollo con los conceptos
metapsicológicos, considerando que el concepto de realidad es complejo y multideterminado,
de allí la importancia que daremos al trabajo interdisciplinario en el abordaje del estudio del
ciclo vital.
Es importante tener en cuenta los invariantes del funcionamiento psíquico, pero además cómo
se inscribe lo biológico y lo social en el individuo. El funcionamiento del aparato psíquico es
universal, es decir que los niños y adolescentes de distintas culturas se enfrentan a
"universales constitutivos" que se plasman en historias singulares. Será también motivo de
análisis cómo estas inscripciones matriciales se articulan y resignifican, ya que en la
adolescencia se recupera, se reescribe una historia con el fin de poder desplegar un proyecto
futuro.
El enfoque adoptado por la cátedra se basa en dos sistemas teóricos fundamentales, el
psicoanálisis (S. Freud y D. Winnicott) y el constructivismo genético de J. Piaget. Dado que
se trata de una materia introductoria y que los alumnos no dominan los conceptos clave de
dichos sistemas teóricos se trabajará el pensamiento de estos tres autores en profundidad,
sin incluir otros aportes teóricos. De todas maneras se podrán incluir como bibliografía
complementaria para la comprensión de temas puntuales del programa.

2 - Objetivos
- Que el alumno pueda comprender y conocer las características del niño y del adolescente
dentro del ciclo vital del ser humano, en cuanto al desarrollo de las áreas cognitiva, afectiva,
motriz y social y de sus alteraciones. Si bien no se pondrá el acento en los cuadros clínicos ni
en las estrategias terapéuticas que se profundizarán en otras materias como psicopatología,
no por ello se dejarán de considerar precoces disfunciones del desarrollo, sin olvidar que lo
normal o esperable no es sin el establecimiento de diferencias.
- Que el alumno pueda correlacionar los enfoques teóricos para el estudio del proceso de
desarrollo con el fin de que sea el fundamento eficaz en la singularidad de la práctica en
terapia ocupacional.
- Que el alumno tenga una participación activa donde deberá articular el marco teórico con
observaciones empíricas en las que se apropiará de los recursos metodológicos-técnicos
utilizados en los diferentes ámbitos de trabajo.

3 - Contenidos y bibliografía
UNIDAD TEMÁTICA Nº I: INTRODUCCIÓN SOBRE CONCEPTOS TEÓRICOS GENERALES

1.1- Diferentes enfoques de Psicología Evolutiva. Ciclos Vitales. Métodos de estudio.

Observación directa, experimentación y psicoanálisis. Enfoque genético e histórico.
Importancia de una psicología psicoanalítica. Proceso de historización. Definición y
delimitaciones del concepto de niñez adolescencia. Función de la Psicología del Ciclo Vital
en el campo de la salud. Su operatividad en los diferentes enfoques asistenciales, de
promoción, prevención, recuperación y rehabilitación de la salud.

Bibliografía Obligatoria:
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Freud, S. (1978). Obras Completas Tomo XVI [Conferencias de Introducción al Psicoanális
Nº 20,21,22 -OC]. Argentina: Ed. Amorrortu Editores.
Piaget, J. (1979) Seis Estudios de Psicología [El desarrollo mental del niño y El recién nacido
y el lactante Cap 1]. Argentina: Ed. Seix Barral.
Willard & Spackman (2005). Terapia Ocupacional. [Consideraciones Generales de los
modelos de desarrollo del lactante y el niño. Cap. 20]. España: 10º Ed. Médica
Panamericana.

Bibliografía Complementaria:
Piaget, J. (1993). Psicología del niño. [Consideraciones Generales de los modelos de
desarrollo del lactante y el niño. Introducción Cap.20 Sec.1]. España: Ed. Morata.
Piaget, J. (1977). Los procesos de adaptación. Argentina: Ed. Nueva Visión.
Hornstein, L. (1986). Cuerpo, historia, interpretación. Argentina: Ed. Paidós.

UNIDAD TEMÁTICA Nº II: TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO EN LA NIÑEZ Y

ADOLESCENCIA

2.1- Psicología Genética: Articulación de la epistemología genética con la psicología

evolutiva. El desarrollo mental del niño según J. Piaget. La construcción de lo real. Génesis
del lenguaje y el pensamiento. La formación del símbolo. El pensamiento y sus operaciones.
El psicoanálisis y Piaget.
2.2 - Psicoanálisis. Sexualidad humana. Cuerpo biológico. Cuerpo erógeno. Desarrollo.
Lugar y tiempo del organismo vs. lugar y tiempo del sujeto. Pulsión. Deseo. Fases libidinales.
Teorías sexuales infantiles. Narcisismo. Identificación. Yo Ideal. Ideal del Yo. Superyo.
Complejo de Edipo. Complejo de Castración. Series Complementarias. Resignificación a
posteriori (retroactividad). Conflicto del desarrollo. Su relación con la psicopatología.

Bibliografía Obligatoria:
Piaget, J. (1979). Seis Estudios de Psicología. [El pensamiento del niño pequeño y El
lenguaje y el pensamiento desde el punto de vista genético Parte 2]. Argentina: Ed.Seix
Barral.
Spitz, R. (1966). El Primer año de vida del niño. Ed. Aguilar.
Spitz, R. (1962. La formación del Yo. Una teoría genética del campo. Ed. Centro editores de
américa latina.
Stern, D. (1991). El Mundo Interpersonal del Infante. Argentina: Ed. Paidós.
Freud, S. (1978). Obras Completas Tomo VII. [Tres Ensayos para una Teoría Sexual - 2do.
Ensayo]. Argentina: Ed. Amorrortu Editores.
Freud, S. (1979). Obras Completas Tomo XIX [Consideraciones Generales de los modelos
de desarrollo del lactante y el niño.Cap. 20 Sec. 1]. Argentina: Ed. Amorrortu Editores.
Freud, S. (1979). Obras Completas Tomo XIX. El seputamiento del complejo de Edipo.
Argentina: Ed. Amorrortu Editores.
Peñaloza, N. y otros. (2008). Terapia Ocupacional. [ Cap. 4 y 5 Nº pp 43 y 207 ] Argentina:
Ed. RyC.

Bibliografía Complementaria:
Piaget, J. (1990). La equilibración de las estructuras cognitivas. Problema central del
desarrollo. España: Ed. Siglo XXI.
Freud, S. (1979). Obras Completas Tomo XIV Pulsiones y destinos de la pulsión. Argentina:
Ed. Amorrortu Editores.
Freud, S. (1979). Obras Completas Tomo XVII [Psicología de las masas y análisis del yo -
Cap. La identificación Punto VII]. Argentina: Ed. Amorrortu Editores.
Valnovich J. C. (1999). El Niño del Siglo del Niño. Argentina: Ed. Lumen Hvmaintas.

UNIDAD TEMATICA Nº III: DIACRONÍA Y SINCRONÍA EN EL DESARROLLO HUMANO

3.1 - La familia. Ciclo vital familiar. Dinámica frente al niño y el adolescente. Lo prohibido y lo
permitido. Génesis de la moral. Factores biológicos y socio-culturales que inciden en el
desarrollo del niño y el adolescente. Escolaridad. La escuela y el grupo de pares. La familia,
la escuela y la comunidad como agentes de promoción del desarrollo. Perturbaciones.
3.2 - Desarrollo pre-natal. Nacimiento. Recién nacido. Bases neurofisiológicas y psicológicas
de la estimulación temprana. Desarrollo y maduración. Lo psicomotriz en niños con
problemas del desarrollo. Características cognitivas, afectivas, psicosexuales, psicomotrices
y sociales en los distintos momentos de las etapas del niño y el adolescente. Desarrollo del
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dibujo y el juego. Función del juego. Creación. Fantasías. Repetición.
3.3 - El modelo de duelo en la adolescencia. Relación con los procesos de individuación e
idealización, la renuncia y las sustituciones narcisistas. Impacto de las modificaciones
corporales en la adolescencia. Reactualización edípica. Incesto y exogamia. Hallazgo de
objeto. Identidad sexual. Lo masculino lo femenino. Perspectiva de Género. Trastornos de la
sexualidad. Vicisitudes narcisísticas en la adolescencia. Pensamiento y acting-out.
Adicciones. Suicidio. Trastornos psicosomáticos. Obesidad. Anorexia. Embarazo y aborto.
Psicopatología y psicología evolutiva psicoanalítica.

Bibliografía Obligatoria:

Rodulfo, R. (2010). El Niño y el significante. [Cap.7,8,9,10 y 11]. Buenos Aires: Ed. Paidós.
Winnicott, D. (1971). Realidad y Juego. [Cap. XI ]. Argentina: Ed. Granica.
Bozzala, N. y Hellman. (1995). El recién nacido. Argentina: Ficha Depto. Publicaciones,
Facultad de Psicología UBA.
Piaget, J. (1979). Seis Estudios de Psicología. [Cap.II-III-IV]. Argentina: Ed. Seix Barral.
Freud, S. (1979). Obras Completas Tomo XVIII [Más allá del principio del placer- punto II].
Argentina: Ed. Amorrortu Editores.
Winnicott, D.W. (1971). Realidad y Juego.[Cap. I-III IV]. Argentina: Ed. Granica.
Freud, S. (1978). Obras Completas Tomo VII. [Tres ensayos de una Teoría sexual Cap III].
Argentina: Ed. Amorrortu Editores.
Freud, S. (1979). Obras Completas Tomo XVIII. [Psicología de las masas y análisis del yo -
Apartado: La identificación]. Argentina:Ed. Amorroru Editores.
Urribarri, R. (2008). Estructuración psíquica y subjetivación del niño de escolaridad
primaria. [Cap. 2,3,4 y 5 ]. Argentina: Ed. Noveduc.
Bonino L. (2002). Director del Centro de Estudios de la condición masculina. Masculinidad
Hegemónica e Identidad Masculina pp 1,2,3.

Bibliografía Complementaria:

Urribarri, R. (1990). Enfoque psicoanalítico del grupo de familia y su orientación psicológica.

En Ficha cátedra Ps. Adolescencia II Facultad de Psicología UBA.
García, M. y Landeira, S. (1997). Desarrollo Prenatal. En Ficha Depto. de Publicaciones.
Facultad de Psicoloía UBA.
Peñaloza, N. y otros, (2008). Terapia Ocupacional. [pp 207,249 y 275]. Argentina: Ed. RyC.
Blos, P. (1996). La Transición Adolescente. [pp 89,99 y 383]. Argentina: Ed. Amorrortu
Editores.
Blos, P. (1996) Organización pulsional preadolescente. La etapa inicial de la adolescencia en
el varón y Modificaciones en el modelo psicoanalítico clásico de la adolescencia. Argentina:
Ed. Amorrortu Editores.
Kaplan, L. (1986). Adolescencia. [El Adiós a la infancia Cap.X]. Argentina: Ed. Paidós.

UNIDAD TEMÁTICA Nº IV: EL NIÑO Y EL ADOLESCENTE EN LA CULTURA.

4.1 - Instituciones. La familia. La escuela. Instituciones de protección a la minoridad.

Integración social del niño con deficiencia mental. Trastornos de la escolaridad. Crisis de
identidad del adolescente. Creatividad. Vocacionalidad. Inserción social laboral del
adolescente. Medios de comunicación social. La desnutrición. El niño carenciado, maltratado:
Síntomas del malestar. El rol del terapista ocupacional en el campo de la prevención y
promoción de la salud.

Bibliografía Obligatoria
Jeammet, P. (2002). Los Adolescentes son el espejo de la sociedad. [Sección Psicología
Entrevista en el diario Página 12, 24 de enero del 2002]. Argentina: Diario Página 12.
Hornstein, M.C. (2008). Adolescencias [Trayectorias Turbulentas. Cap. 2 y 5]. Argentina: Ed.
Paidós.
Freud, S. (1979). Obras Completas Tomo XXI. El malestar en la cultura. Argentina: Ed.
Amorrortu Editores.
Valnovich, J.C. (1999). El Niño del Siglo del niño. Argentina: Ed. Lumen Hvmaintas.

Bibliografía Complementaria
Mannoni, M. (2000). La educación imposible. [Cap. IV]. Argentina: Ed. Siglo XXI.
Winnicott, D. (1971). Realidad y Juego. [Cap. IX]. Argentina: Ed. Granica.
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Messing, C. (2007). Desmotivación [insatisfacción y abandono de proyectos en los jóvenes.
Introducción]. Argentina: Ed. Noveduc.

4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje

“Se dictarán hasta 4 teóricos virtuales sincrónicos, de acuerdo al cronograma que informe la
cátedra”.

Se realiza la toma de entrevista para conocer nociones generales y ensayar la experiencia

vivencial de los roles. Se efectuarán trabajos de análisis sobre situaciones relativas a la toma
de entrevista. Se trabajarán estrategias de abordaje y de registro. Se supervisará la toma y
se estudiará la articulación teórico-práctica de análisis de datos. Se los ejercitará por lo tanto
en el proceso de inferencia psicológica.
Se buscará en los prácticos alcanzar los instrumentos para organizar el material recogido y
conocer los criterios para la evaluación del desarrollo en sus aspectos normativos y singular.
En resumen, se intentará que los trabajos prácticos sean un espacio para la reflexión sobre el
contexto del desarrollo humano, en relación al futuro ejercicio del terapista ocupacional.
El docente aportará instrumentos que faciliten el planteamiento temático: videos,
cortometrajes, trozos de films, textos literarios, dibujos, poemas escritos por adolescentes,
etc.
Por último, se buscará realizar desde el trabajo práctico espacios de reflexión grupal que
culminará en un trabajo escrito e individual.

Clases Teóricas:
En la que se plantearán los ejes básicos de la temática presentada.

Trabajos Prácticos:
Los trabajos prácticos se organizaran en base a los siguientes ejes temáticos articulados al
programa general. Se retoman los puntos de la teoría referidos específicamente a las fases
del desarrollo del niño y el adolescente.

- Eje Temático: Primera Infancia

Primer año de vida. El lactante, pautas de maduración (crecimiento físico y motriz). El
constructivismo genético. El Periodo Sensorio- Motriz
La familia, relación temprana madre-bebé.
Concepción freudiana del origen del psiquismo. Características de la sexualidad infantil,
Fases de la organización de la libido: oral, anal y fálico. Mecanismos de defensa. Fijación.
Regresión. Narcisismo primario y secundario.
Logros de la inteligencia sensorio – motriz. La noción de objeto permanente, de espacio.
Periodo Preoperatorio. El niño de 3 a 5 años, Aparición del lenguaje, Desarrollo del
Pensamiento infantil, La inteligencia Preoperatoria. Estadio I: Preconceptual. Estadio II:
Intuiciones simples. Estadio III: Intuiciones articuladas.
Masturbación. Teorías sexuales infantiles. Complejo de Edipo – Complejo de Castración.
Sepultamiento del Complejo de Edipo.

- Eje Temático: Latencia

Trabajo de la Latencia: Organización, Diferenciación, Complejización y Ampliación del
Aparato Psíquico. Tramitar la pulsión en un nuevo ordenamiento dinámico y estructural del
aparato.
Socialización, inicio del camino exogámico (escuela primaria). Sublimación. Interacción con
otros adultos significativos y grupos de pares.
El periodo Operatorio Concreto. El juego desde Piaget y del Psicoanálisis.

- Eje Temático: La Adolescencia

Metamorfosis de la Pubertad. Repunte Pulsional. Reactualización del Complejo de Edipo –
Los Trabajos de Duelo
Características Generales y Fundamentos Metapsicologicos.
Trabajos psíquicos de la adolescencia
Fases de la Adolescencia: Preadolescencia, Adolescencia Temprana, Adolescencia Media y
Adolescencia Tardía.
Periodo de las Operaciones Formales. Los progresos del Pensamiento
Carácter, Creatividad, Orientación Vocacional, Inserción Laboral
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- Eje Temático: Adolescencia – La familia – Los grupos – La Sociedad.
Los Procesos Familiares sociales en relación a los adolescentes.
Cambios y Permanencia en los procesos adolescentes a través de la historia, Diferencias
Culturales y Sociales.

La bibliografía obligatoria de los trabajos prácticos es correspondiente con la bibliografía del

programa general. Se tomaran textos claves a fin de profundizar los conceptos de los ejes
temáticos. El alumno contará con fichas que faciliten la comprensión del material bibliográfico

5 - Sistema de evaluación
El alumno podrá mantener su condición de regularidad en la medida que cumpla con los
siguientes requisitos:
1. Dos exámenes parciales escritos, para evaluar conceptos sobre puntos específicos del
programa.
2. Entrega de dos trabajos prácticos individuales consistentes en dos entrevistas a un niño y a
un adolescente. La nota de trabajos prácticos individuales es el promedio de las dos
entregas.
3. Un trabajo práctico grupal de análisis sobre la base de una de las entrevistas, a partir de
los conceptos teóricos trabajados en la asignatura.

• La nota final consta de las notas de los dos exámenes parciales que se promediaran con la
nota final de trabajos prácticos y el trabajo grupal.

6 - Régimen de promoción
Se adoptará el sistema de promoción sin examen final con nota de 7 o más en los parciales y
trabajos prácticos.
Los alumnos que aprueben los parciales con una nota inferior a la requerida por el sistema de
promoción sin examen, deberán dar un examen final.
En ambos casos la asistencia obligatoria a cumplimentar tanto en las clases teóricas como
prácticas es del 75%.

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