1° Grado - Sesiones Del 12 Al 16 de Agosto

INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.
(054)282078 – (054)607085
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ACTIVIDAD N°2
Valoramos nuestro Patrimonio natural y Cultural
SESION DE APRENDIZAJE N°13

TITULO: Leemos sobre las líneas de nazca
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: LUNES 12 DE AGOSTO
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - - - -
escritos en su lengua materna. que es claramente trata el texto a texto con valoración
- distinguible de otra porque partir del título ideas
escrito. la relaciona con palabras gráficos e principales.
- conocidas o porque conoce imágenes.
información del texto. el contenido del texto y que -
se encuentra en lugares principal por
-
evidentes como el título, párrafos para
el contenido y contexto del
subtítulo, inicio, final, etc., realizar un
texto.
en textos con ilustraciones. resumen.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
-
personajes, animales,
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden esta-
blecer fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el
vida cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
ancestrales.
Enfoque intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas
cultural identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa
entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo
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INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078 – (054)607085
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3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se da la bienvenida a los estudiantes y presenta la actividad de la semana: Valoramos nuestro
patrimonio cultural y natural.
 Participan de un juego de memoria con las imágenes del patrimonio cultural y natural.
 Dialogamos con las preguntas:

 ¿Qué observan en las imágenes? ¿Algunas de estas imágenes pertenecen a tu región? ¿Qué
texto creen que leeremos?
 El propósito del día de hoy es:
LEEMOS UN TEXTO SOBRE LAS LÍNEAS DE NAZCA NUESTRO PATRIMONIO
CULTURAL
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Antes de la lectura:
 Se presenta una imagen del juego de memorioa y describen la imagen de la linea de Nazca.

 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Qué creen que dirá el texto sobre las lineas de Nazca?
 ¿Qué imágenes creen que habran en las lineas de Nazca?
 ¿Qué texto creen que leeremos? ¿De qué tratará?
 Predicen de que trata el texto y lo comparten con sus ompañeros.
Durante la lectura:
 Presentamos el texto que leeremos
Las líneas de Nasca
Son grandes dibujos hechos hace muchos años sobre la llanura de las pampas de Nasca, en la región lea, por
personas que vivieron en ese lugar.
Aunque ha pasado bastante tiempo desde que las hicieron, las líneas de Nasca no se han borrado gracias al
clima seco del lugar.
Se pueden ver dibujos de aves, un mono, una araña, reptiles y otros animales. También hay figuras humanas y
geométricas. ¡Son Impresionantes!
Por su enorme tamaño, estas líneas solo es posible verlas desde una gran altura. Pueden observarse desde un
mirador o desde una avioneta.
La Investigadora María Reiche dedicó toda su vida a estudiar y cuidar las líneas de Nasca.
 Realizan una primera lectura de forma individual y silenciosa el texto, se observa como lo
realizan.
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 Voluntariamente leen en voz alta el texto y en cadena párrafo por párrafo.

 Realizamos la siguiente pregunta al finalizar de leer cada párrafo: ¿De qué nos habla este
párrafo?, ¿Qué debemos subrayar? ¿Por qué?
 Subraya la idea más importante del texto.
 Se pide a un estudiante voluntario que parafrasee el texto que leyeron.
Después de la lectura:
 Contrastan sus predicciones antes de leer el texto: ¿Qué texto leyeron? ¿Por qué?, ¿Sus
descripciones han coincidido con el texto que leyeron?
 Analizamos la información del texto respondiendo las preguntas: ¿cuántos párrafos tiene el
texto? ¿Qué subrayaron de cada párrafo?
 Completan el organizador gráfico a partir de la información del texto leído:
 Aplican lo que comprendieron del texto leído con la siguiente ficha.

 Realizan otras lecturas del patrimonio cultural del Perú.
Cierre Tiempo aproximado:
 Reflexionamos y expresan lo que aprendieron del patrimonio cultural del Perú.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo leyeron el texto?
 ¿Qué hicieron para identificar información de cada párrafo?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Leí un texto para identificar sus características y
su propósito comunicativo.
Identifique información explicita en diversas
partes del texto.
Presenté la información de las características del
gallito de las rocas en un mapa semántico.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Predice de qué trata el texto Identifica la idea principal por
a partir del título gráficos e párrafos para realizar un
imágenes. resumen.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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2
3
4
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7
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10
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TITULO: Valoramos la pintura cusqueña de las Iglesias
Área: Educación religiosa Fecha: LUNES 12 DE AGOSTO
Grado: Duración:
Construye su identidad como - - - -
persona humana, amada por hechos de la Historia de la mensaje de las las pinturas de valoración
La Virgen María, digna, libre y Salvación y los relaciona pinturas de las las escuelas
trascendente, comprendiendo con su familia y su escuelas cusqueñas.
la doctrina de su propia institución educativa. cusqueñas de
religión, abierto al diálogo con las iglesias.
las que le son cercanas. -
- pinturas de las
asume su identidad religiosa escuelas
y espiritual como persona cusqueñas de
digna, libre y trascendente. las iglesias
- para conocer
manifestaciones religiosas las
de su entorno manifestacione
argumentando su fe de s religiosas
manera comprensible y
respetuosa.

ancestrales.
 Aprecian un vitral de una iglesia.
 Responden las preguntas: ¿Qué observan en el vitral de la iglesia?

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__________________________________________________________________________________________
 ¿Qué otras obras de arte podemos encontrar en las iglesias? ¿Qué mensaje nos dan las
pinturas en las iglesias?
REFLEXIONAMOS CON LAS PINTURAS DE LAS ESCUELAS CUSQUEÑAS DE LAS
IGLESIAS
Ver:
 Observan la siguiente pintura de una iglesia:

 ¿Qué personas aparecen representadas en el cuadro?
 ¿Qué crees que están haciendo?
 ¿Qué hay sobre la cabeza de Jesús?
 ¿Qué simboliza?
 ¿Cómo se titula el cuadro?
 ¿Quién lo pintó?
Juzgar:
 Presentamos y leemos el texto “Las pinturas de las escuelas cusqueñas”
 Observan un video de las pinturas de las escuelas cusqueñas:
https://www.youtube.com/watch?v=J5LXoVqLsu0
 Analizan y aprecian las siguientes pinturas de la escuela cuzqueña.
 Expresan que mensaje nos da las pinturas de la escuela cuzqueña.

Actuar:
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 Realizan una visita a la Parroquia o Monasterios de su región

 Dialogamos ¿Qué obras de arte puedes apreciar en la iglesia? ¿Quién es la figura principal?
¿Qué sentiste al observarlo? ¿Qué colores predominan en la obra de arte? ¿Cuál es el mensaje
de la obra de arte?
 Concluimos que las obras de arte transmiten un mensaje religioso que muchas veces nos llama
a la reflexión.

 Recordamos que aprendimos de Las pinturas de las escuelas cusqueñas.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Cuáles son Las pinturas de las escuelas cusqueñas?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
intentando mejorar?
Identifiqué el mensaje de las pinturas de las
escuelas cusqueñas de las iglesias.
Describí las pinturas de las escuelas cusqueñas
de las iglesias para conocer las manifestaciones
religiosas
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Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por La Virgen María, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad:
- Conoce a La Virgen María y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Identifica el mensaje de las Describe las pinturas de las
pinturas de las escuelas escuelas cusqueñas de las
cusqueñas de las iglesias. iglesias para conocer las
manifestaciones religiosas
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: Mezclamos colores
Área: Arte y cultura Fecha: LUNES 12 DE AGOSTO
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los - - - -
lenguajes artísticos. los materiales y las técnicas identifica los diversas valoración
- Explora y experimenta los artísticas para crear efectos colores mezclas para
lenguajes del arte. visuales, sonoros, vocales o primarios. obtener
kinestésicos en respuesta a - colores
- Aplica procesos creativos.
estímulos del docente o con los colores secundarios.
- Evalúa y socializa sus base en sus propias primarios para
procesos y proyectos. exploraciones. obtener
- mezclas de los
creaciones y responde a colores
preguntas sencillas sobre secundarios.
ellos; asimismo, describe las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.

ancestrales.
 Dialogamos que las Iglesias y los Monasterios de las diferentes regiones son parte de nuestro
Patrimonio Cultural porque presentan obras de arte como son las pinturas de los cuadros de la
escuela cuzqueña.
 Aprecian una pintura de la escuela cuzqueña:
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 Observando el colorido del cuadro cuzqueño dialogan mediante las siguientes preguntas ¿Qué
personajes observas? ¿Qué colores pueden observar? ¿Por qué son coloridos? ¿Qué opinas si
el cuadro fuera a blanco y negro?
Desafiar e inspirar:
 Se plantea el reto ¿Cuáles son los colores primarios? ¿Qué mezclas podemos hacer para
obtener otros colores?
MEZCLAMOS LOS COLORES PRIMARIOS PARA OBTENER MÁS COLORES

Imaginar y generar ideas:
 Observan la paleta de colores:
 Responden las preguntas ¿Qué colores te gustan? ¿Sabes cuáles son los colores primarios?
¿Cuáles son los colores secundarios? ¿Por qué?
Planificar:
 Planificamos la mezcla de colores primarios con las preguntas: ¿Qué materiales utilizarías para
realizar la mezcla de colores?, ¿Qué colores mezclarías?, ¿Por qué?,
 Preparan los materiales en su mesa de lo que van a utilizar:
 Cartulina
 Témperas
 Pincel
Explorar y experimentar:
 Se explica que es el suvenir:
LOS COLORES
El rojo, amarillo y azul son considerados los colores primarios en el mundo del arte.
Son pigmentos que no se pueden generar por la mezcla de otros pigmentos.
Al combinar los colores primarios se obtienen la mayoría de colores.

Colores secundarios
(Verde, violeta y naranja)
Se obtienen de la mezcla de una misma proporción de los colores primarios.
 Voluntariamente explican que colores mezclarían y los colores que obtendrían.
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 Indicamos que colorearán mezclando los colores primarios. Se presentan las siguientes
imágenes de los toritos de Pucará de la región sierra:
Producir trabajos:
 Mezclan los colores primarios en frascos para poder pintar las imágenes anteriores.
 Obtienen el color secundario a partir de la mezcla realizada empiezan a colorear las imágenes
que se presentaron.
Revisar y afinar los detalles del trabajo:
 Afinan sus detalles para una mejor presentación de las imágenes presentadas.
 Culminan el pintado con los colores secundarios según los reajustes requieran y su creatividad.
 Al finalizar la actividad, se pide a los estudiantes de cada grupo que ordenen y guarden los
materiales para que los usen en posteriores proyectos o trabajos.
Presentar y compartir:
 Colocan sus sillas en media luna para que mediante la técnica del museo expongan como
realizaron la mezcla de los colores para pintar el torito de Pucará
 Invitan a sus compañeros a observan y aprecien el pintado de los toritos de Pucará.
 Expresan lo que más les gusto al mezclar los colores para pintar el torito de Pucará
Reflexionar y evaluar:
 ¿Cómo realizaste la mezcla de los colores primarios?
 ¿Qué dificultades tuvieron al mezclar los colores?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
intentando mejorar?
Exploré e identifiqué los colores primarios.
Experimenté con los colores primarios para
obtener mezclas de los colores secundarios.
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Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Explora e identifica los Experimenta con los colores
colores primarios. primarios para obtener
mezclas de los colores
secundarios.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: Nuestro patrimonio natural y cultural
Área: Personal social Fecha: MARTES 13 DE AGOSTO
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - - - -
espacio y el ambiente. naturales y sociales del características patrimonio valoración
- Comprende las relaciones espacio donde realiza sus del patrimonio natural y
entre los elementos actividades cotidianas. cultural y cultural.
naturales y sociales. natural.
- Maneja fuentes de -
información para diferencia del
comprender el espacio patrimonio
geográfico y el ambiente. natural y
cultural de las
Genera acciones para
regiones para
conservar el ambiente local
asumir
y global.
compromisos
de su
conservación.

 Se presenta el siguiente collage de fotografías del collage del patrimonio cultural.
 Responden a las preguntas: ¿Qué observan en el collage de fotografías? ¿Cuál de las imágenes
pertenece a tu región?
CONOCEMOS Y VALORAMOS EL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE NUESTRA
REGIÓN
________________________________________1° Agosto/13_____________________________________
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Problematización:
 Analizan la siguiente situación:
 Conversan sobre la imagen analizada:

 ¿A quiénes recibieron la familia de Rosita?
 ¿A qué lugares los llevaron?
 ¿Qué comieron?
 ¿Qué es el Patrimonio Cultural?
 ¿Por qué debemos valorar nuestro Patrimonio cultural y natural?
Análisis de información:
 Leen información patrimonio cultural y natural.
 Observan un video patrimonio cultural y natural:
https://www.youtube.com/watch?v=Uvbz1C2w7yw
https://www.youtube.com/watch?v=CGltvqL__tE
 Registran lo aprendido patrimonio cultural y natural en el siguiente cuadro de doble entrada.
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 ¿Por qué es importante conocer y proteger nuestro patrimonio natural y cultural del Perú?
 ¿Qué patrimonio natural y cultural encontramos en nuestra región?
 ¿Cuál es la diferencia entre el patrimonio natural y cultural?
Toma de decisiones:
 Elaboran un cartel del patrimonio natural y cultural de su región.
 Exponen el cartel y expresan porque deben proteger el patrimonio natural y cultural de su región.
 Reflexiona y escriben un compromiso de cuidar y valorar el Patrimonio natural y cultural de
nuestro país.
 Realizamos un recuento sobre lo que aprendieron del patrimonio cultural y natural
 ¿Qué aprendiste patrimonio cultural y natural?
 ¿Cómo podemos cuidar nuestro patrimonio natural y cultural?
intentando mejorar?
Identifiqué las características del patrimonio
cultural y natural.
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Describí la diferencia del patrimonio natural y

cultural de las regiones para asumir
compromisos de su conservación.
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Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidad:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Identifica las características Describe la diferencia del
del patrimonio cultural y patrimonio natural y cultural
natural. de las regiones para asumir
compromisos de su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes conservación.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
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TITULO: Escribimos con la grafía z
Área: Comunicación Fecha: MARTES 13 DE AGOSTO
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - - - -
textos en su lengua materna. en torno a un tema, informativa del ficha valoración
- Adecúa el texto a la aunque en ocasiones Patrimonio de informativa y
situación comunicativa. puede salirse de este o su región. escribe
reiterar información - correctamente
- Organiza y desarrolla las con la letra z
ideas de forma coherente y innecesariamente. correctamente
Establece relaciones entre palabras con
cohesionada.
las ideas, sobre todo de el las letras z
- Utiliza convenciones del gráfico de barras, -
lenguaje escrito de forma utilizando algunos adecuadament
pertinente. conectores. Incorpora e en sus
- Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso oraciones las
forma, el contenido y frecuente. palabras con
contexto del texto escrito. - las letras
del docente, para aprendidas.
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de
mejorarlo.

Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
 Recordamos que en la actividad anterior leímos un texto sobre un Patrimonio Cultura. Observan
la imagen del texto anterior.
 Escriben en tarjetas el Patrimonio Cultural.

 Observan un video de la letra “z”
https://www.youtube.com/watch?v=oaeHGHqrmhk
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 Responden las preguntas: ¿Qué palabra escribieron en la tarjeta? ¿Cómo es el sonido de la Z?

¿Qué vocales acompaña a la letra “Z”?
ESCRIBIMOS UNA FICHA INFORMATIVA DE NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL
ESCRIBIENDO CON LA LETRA Z
 Explicamos sobre las fichas informativas:
FICHAS INFORMATIVAS
Son aquellas que contienen información breve sobre un tema.
Los pasos para crear una ficha informativa son:
1. Elegir un tema de interés. Por ejemplo: El Patrimonio Cultural
y natural
2. Investigar el tema en libros y revistas para poder contestar
las preguntas.
3. Escoger un dibujo o foto sobre el tema y colocarlo en la parte
superior de la ficha para ilustrarlo.
 Leen y analizan la siguiente ficha informativa
Planificación:
 Planifican con las siguientes preguntas su ficha informativa de un patrimonio natural o cultural.
¿Qué voy a escribir? ¿Quiénes lo leerán? ¿Para qué ¿Qué
escribiremos? necesitare para
escribir las
palabras?
Textualización:
 Buscan información del patrimonio natural o cultural de su región y completan la ficha con los
siguientes datos.
 Escriben el primer borrador de su ficha informativa del patrimonio natural o cultural teniendo en
cuenta la planificación e información indagada.
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 Retroalimentamos mediante la pregunta ¿Qué datos investigaron del patrimonio natural o

cultural? ¿Por qué?, ¿Cómo sabes si tu ficha informativa está bien escrita?
Revisión:
 Revisan en grupo la escritura de la ficha informativa que escribieron y lo leen.
 Utilizan los siguientes criterios para revisar la ficha informativa que escribieron.
Escribí mi ficha informativa: SI NO
Mantuve el propósito de la ficha informativa.
Identifique el patrimonio natural o cultural de mi región.
Escribí correctamente la ficha informativa del patrimonio natural o cultural de mi
región.
Usé correctamente las mayúsculas.
Usé el punto correctamente.
 Extraemos la palabra que escribieron con z y lo escriben en tarjetas:
Nazca
 Presentamos en tarjetas con diferentes formas la letra z (imprenta, ligada en mayúsculas y

minúsculas).
 Los niños trazan la “z”, en el aire con el dedo y luego utilizan la técnica de embolillado.
 Escriben en su pizarrita la letra z en minúscula y mayúscula en diferentes tamaños.
 Unen la letra “z” más las vocales para escribir las silabas teniendo en cuenta la direccionalidad
en el trazo en letra ligada.
 Aplican lo aprendido con la letra “z”.

 Realizamos un recuento de cómo escribieron la ficha informativa de nuestro Patrimonio.
 ¿Qué aprendiste de la ficha informativa?
 ¿Cómo escribiste las palabras con “z”?
________________________________________1° Agosto/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

intentando mejorar?
Escribí una ficha informativa del Patrimonio de
su región.
Escribí correctamente palabras con las letras z.
Utilice adecuadamente en sus oraciones las
palabras con las letras aprendidas.
.
________________________________________1° Agosto/21_____________________________________
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Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe una ficha Escribe Utiliza
informativa del correctamente adecuadamente
Patrimonio de su palabras con las en sus oraciones
región. letras z. las palabras con
las letras
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes aprendidas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/22_____________________________________
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TITULO: Conocemos los números hasta el 89
Área: Matemática Fecha: MARTES 13 DE AGOSTO
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. representaciones y lenguaje comprensión concreto para valoración
- numérico (números, signos del número descomponer
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su como cardinal los números
- comprensión de la decena en cifras y hasta el 89
sobre los números y las como grupo de diez letras hasta el
operaciones. unidades y de las 89.
operaciones de adición y -
-
sustracción con números de base diez
procedimientos de
hasta 20. para
estimación y cálculo.
- representar
-
las diferentes formas de cantidades
sobre las relaciones
representar el número y las hasta el 89.
numéricas y las
explica con ejemplos -
operaciones.
concretos. lenguaje
numérico una
cantidad en
números hasta
el 89 con cifras
y letras.

Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las
diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los
estudiantes
Diálogo intercultural Fomento de una interacción
equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Se presenta las siguientes siluetas para que completen los números que faltan:
 Se dialoga con los estudiantes sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Qué números
completaron?
 ¿Qué número seguirá después del 70?
________________________________________1° Agosto/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

NOS DIVERTIMOS ESCRIBIENDO LOS NÚMEROS HASTA EL 89
Familiarización con el problema:
 Planteamiento del siguiente problema:
 Comprenden el problema con las preguntas: ¿Qué elabora el abuelo de Fernanda?, ¿Cuántos
adornos de conchitas de búhos? ¿Cuántas estrellas de mar? ¿Qué te pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos representar la cantidad de artesanías?
¿Qué materiales podemos utilizar para representar dichas cantidades? ¿podemos representar el
problema en el tablero posicional?
 Reparten diversos materiales concretos el grupo responsable como material de base diez o
ábaco
 Guiamos sus representaciones con el uso del ábaco mediante preguntas ¿Cómo lo podemos
representar el número 87 con el ábaco? ¿Y el número 74?
 Realizan las representaciones con el material concreto realizando el conteo uno a uno de forma
vivencial:
Socializa sus representaciones:

 Representan de forma simbólica en el tablero de valor posicional y como se lee.
________________________________________1° Agosto/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Se lee: ochenta y siete
Se lee: setenta y cuatro

 Exponen de forma voluntaria como realizaron la representación cardinal en cifras y letras.
 Escriben los números en sus cuadernos utilizando el TVP y en letras hasta el 89.
Reflexión y formalización:
 Explicamos sobre los números hasta el 89.
El número 89
 Observan el siguiente video de los números hasta el 89

https://www.youtube.com/watch?v=yLNQ4Vz1pOQ
 Reflexionamos con los estudiantes sobre las estrategias que realizaron para resolver el problema
mediante las preguntas ¿qué materiales usaron?, ¿cómo pudieron representar la cantidad de
artesanías?, ¿Cómo escribieron como se lee? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?
Planteamiento de otros problemas:
 Resuelven otros problemas de los números hasta el 89
 Explican cómo escribieron en cifras y letras los números hasta el 89
 ¿Qué materiales utilizaste para representar los números hasta el 89?
 ¿Cómo escribiste en letras los números hasta el 89?
________________________________________1° Agosto/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
intentando mejorar?
Comuniqué la comprensión del número
como cardinal en cifras y letras hasta el 89.
Utilicé material de base diez para
representar cantidades hasta el 89.
Expresé con lenguaje numérico una
cantidad en números hasta el 89 con cifras y
letras.
.
________________________________________1° Agosto/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resolvemos problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Comunica la Utiliza material de Expresa con
comprensión del base diez para lenguaje numérico
número como representar una cantidad en
cardinal en cifras cantidades hasta números hasta el
y letras hasta el el 89. 89 con cifras y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes 89. letras.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/27_____________________________________
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TITULO: Los ecosistemas de nuestros paisajes naturales I
Área: Ciencia y tecnología Fecha: MIERCOLES 14 DE AGOSTO
Grado: Duración:
Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
evaluación
Explica el mundo físico - - - -
basándose en conocimientos características y de un ecosistema. cuadro de valoración
sobre los seres vivos, materia necesidades de los - doble entrada
y energía, biodiversidad, Tierra seres vivos. interrelacionan los de los
y universo. elementos de un elementos de
- Comprende y usa ecosistema. un
conocimientos sobre los ecosistema.
-
seres vivos, materia y ficha explicativa los
energía, biodiversidad, elementos bióticos y
Tierra y universo. abióticos de un
- Evalúa las implicancias del ecosistema.
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

ancestrales.
 Se desplazan al patio y se pide que describan cómo está el ecosistema de loa jardines del
colegio mediante las preguntas: ¿Cómo es el ecosistema?
 Imaginan que están en un lugar de la campiña de su región y dialogamos con las preguntas
¿Qué observan? ¿Qué elementos tienen vida? ¿Qué elementos no tienen vida?
DIFERENCIAMOS LOS ELEMENTOS DE UN ECOSISTEMA DE MI REGIÓN
________________________________________1° Agosto/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Planteamiento del problema de indagación:
 Observan la siguiente fotografía de las regiones del Perú:
 Responden a las interrogantes:
 Según las fotografías ¿Cómo describirían el ecosistema?

 ¿Qué seres tienen vida según la fotografía?
 ¿Qué seres no tienen vida?
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
¿Cuáles son los elementos de un ecosistema?
Planteamiento de la hipótesis
 Dialogamos con las preguntas ¿Qué será ecosistema un ecosistema? ¿Qué elementos
conformara un ecosistema? Responden oralmente.
 Escribe sus posibles explicaciones como respuestas al problema, luego lo pegarán debajo de la
pregunta.
 Comparten las hipótesis que plantearon cada grupo y se indica que durante la actividad se
comprobará su hipótesis.
Plan de acción
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas
que plantearon al problema son las adecuadas? Escucha sus propuestas y anotamos en un
papelote, por ejemplo:
 Identifica los materiales que nos ayudan en la investigación:
________________________________________1° Agosto/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Sugerimos que para comprobar las hipótesis podemos hacer:

o Buscar información sobre el ecosistema
o Buscar información en un libro sobre los componentes del ecosistema.
Recojo de datos:
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionado “El ecosistema”
 Escuchan atentamente la siguiente información sobre el ecosistema.
 Observan un video del ecosistema:
https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas&t=47s
 Expresan de forma voluntaria que es el ecosistema y los elementos que interviene en el
ecosistema.
https://www.youtube.com/watch?v=_U4dv3KwQic
Analizo resultados
 Exploran el jardín las áreas verdes luego recolectan muestras como: suelo, piedras, agua,
lombrices, chanchitos de tierra, etc.
 Observan las muestras que colocaron en los vasos recolectores como tierra, piedritas, plantas,
chanchitos de tierra, hormigas, lombrices, etc., y pide que analicen las muestras cómo son y qué
encuentran.
 Registran lo observado mediante la siguiente ficha de observación:
Elementos de un ecosistema
¿Qué es la Es un ser ¿Cómo es? Dibujo ¿Hay relación
muestra Descripción entre los
seres vivos y
Con vida Sin vida los no vivos?,
¿cuál?
Suelo Es de color café Sirve de casa
oscuro a las lombrices
No Si de tierra.
En ella crecen
las plantas.
Lombriz de Es alargada y Viven en el
tierra con anillos suelo.
Si No
 Cuando finalicen el registro de datos, limpian y guardan los materiales empleados. Luego,
responden:
________________________________________1° Agosto/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Qué es un ecosistema?
 ¿Qué elementos tiene?
 ¿Existen relaciones entre los seres vivos y no vivos?
Estructura la nueva información
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y la observación realizada, si tienen
similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
 Escriben o dibujan sus explicaciones finales:
Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________
 Sistematizan lo aprendido en el siguiente esquema:
Evalúa y comunica lo aprendido

 Explican el ecosistema y los elementos que lo conforman según sus observaciones realizadas.
 Responden las preguntas: ¿Qué es el ecosistema?, ¿Cuáles son los elementos de un
ecosistema?, ¿Cómo es la interrelación de los seres en un ecosistema?
 Realizamos un recuento sobre el ecosistema.
 ¿Cómo identificaron los elementos de un ecosistema? ¿Y cuáles son las interrelaciones
que observaron?
intentando mejorar?
Describí los elementos de un ecosistema.
Explique cómo se interrelacionan los
elementos de un ecosistema.
________________________________________1° Agosto/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Registré en una en una ficha explicativa

los elementos bióticos y abióticos de un
ecosistema.
.
________________________________________1° Agosto/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Describe los Explica cómo se Registra en una
elementos de un interrelacionan los en una ficha
ecosistema. elementos de un explicativa los
ecosistema. elementos bióticos
y abióticos de un
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ecosistema.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Agosto/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Descomponemos los números en decenas
Área: Matemática Fecha: MIERCOLES 14 DE AGOSTO
Grado: Duración:
cantidad. datos y acciones de estrategias de en esquemas valoración
- Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar descomposició de
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma n de los descomposici
- Comunica su comprensión en expresiones numéricas números hasta ones.
sobre los números y las (modelo) de adición o el 89 en dos
operaciones. sustracción con números sumandos.
naturales hasta 20. -
- Usa estrategias y
procedimientos de - estrategias de
estimación y cálculo. estrategias y procedi- descomposició
mientos: n de los
- Argumenta afirmaciones
• Estrategias heurísticas. números hasta
el 89 de
numéricas y las • Procedimientos de cálculo,
acuerdo a su
operaciones. como las sumas y restas sin
valor
canjes.
posicional.
-
lenguaje
matemático las
formas de
descomposició
n de los
números hasta
el 89.

ancestrales.
________________________________________1° Agosto/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Indicamos que jugaremos a formar números con las tarjetas, se pide que formen números hasta
el 69.
 Dialogamos con preguntas:

 ¿Qué números formaron?, ¿Cómo representaron los números con las tarjetas?
NOS DIVERTIMOS REALIZANDO DESCOMPOSICIONES NUMÉRICAS HASTA EL 89

Mariana prepara chicha de jora una benida muy tradicional de Arequipa para los
danzantes del festival.
¿Cuántos vasos de chicha morada hay en total?

 Comprenden el problema con las preguntas: ¿Qué prepara Mariana?, ¿Cuántos vasos hay en
una bandeja?, ¿Cuántas bandejas observan?, ¿Cuántos vasos sueltos?, ¿Qué te pide el
problema?
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos representar la cantidad de vasos de la
chicha de jora?, ¿Cuántas decenas de chicha de jora observan? ¿Cuántos vasos sueltos?
 Utilizan el material de base diez para representar la cantidad de vasos de chicha de jora.
 Representan las ocho bandejas de chicha de jora
 Representan los seis vasos sueltos de chicha de jora

________________________________________1° Agosto/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Expresan de forma voluntaria la cantidad de vasos de chicha de jora que representaron con el
material de base diez.
 Responden las preguntas ¿Cómo realizaron la representación de los vasos de chicha de jora?
¿Cuántos vasos de chicha de jora preparo Mariana?
 Representan la cantidad de vasos en el tablero de valor posicional:
 Escriben la cantidad de vasos de chicha de jora en el TVP según las decenas y unidades.
 Realizan la descomposición de los números según su valor posicional y en sumandos:
 Observan sus descomposiciones y les preguntamos ¿Cuántas decenas de chicha de jora

representaron? ¿Y cuántas unidades? ¿Cómo se lee el número que descomponieron?
 Explicamos sobre la descomposición de números en decenas y unidades.
 Observan un video de la descomposición de números en decenas y unidades.

https://www.youtube.com/watch?v=IW7L4pa5JY4
 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué hicieron para representar la descomposición de un

número?, ¿Cómo realizaron la descomposición según su valor posicional?, ¿Y en sumandos?,
¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo lo superaron?
 Resuelven otros problemas de las descomposiciones numéricas
 Realizamos un recuento de las descomposiciones numéricas.
________________________________________1° Agosto/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo realizaste las descomposiciones?
 ¿Qué operación realizaron para realizar descomposiciones numéricas?
intentando mejorar?
Empleé la estrategias de descomposición de los
números hasta el 89 en dos sumandos.
Empleé la estrategias de descomposición de los
números hasta el 89 de acuerdo a su valor
posicional.
Expresa con lenguaje matemático las formas de
descomposición de los números hasta el 89.
________________________________________1° Agosto/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
Emplea Emplea Expresa con
estrategias de estrategias de lenguaje
descomposición descomposición matemático las
de los números de los números formas de
hasta el 89 en dos hasta el 89 de descomposición
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sumandos. acuerdo a su valor de los números
posicional. hasta el 89
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
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10
________________________________________1° Agosto/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Los ecosistemas de nuestros paisajes naturales II
Área: Ciencia y tecnología Fecha: JUEVES 15 DE AGOSTO
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - - - -
basándose en conocimientos necesidades de los seres diversos tipos de ecosistema valoración
sobre los seres vivos, materia vivos. de ecosistemas de su
y energía, biodiversidad, Tierra y quiénes lo localidad
y universo. conforman. mediante
- Comprende y usa - imágenes.
conocimientos sobre los diferentes tipos
seres vivos, materia y de ecosistemas
energía, biodiversidad, en las regiones
Tierra y universo. del Perú.
- Evalúa las implicancias del -
saber y del quehacer en una ficha
científico y tecnológico. explicativa los
tipos de
ecosistema de
su región.

ancestrales.
 Recordamos que en la actividad anterior explicaron la interrelación de los elementos de un
ecosistema en nuestra región mediante las preguntas: ¿Qué es un ecosistema? ¿Cuáles con los
elementos de un ecosistema?
 ¿Cuáles son los ecosistemas de las regiones?
 Escriben en tarjetas metaplan de un sol sobre los ecosistemas de las preguntas:
DIFERENCIAMOS LOS TIPOS DE ECOSISTEMAS DE LAS REGIONES DE NUESTRO
PAÍS
________________________________________1° Agosto/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Planteamiento del problema de indagación:
 Observan las siguientes fotografías de los ecosistemas de las regiones del Perú:
 Responden a las interrogantes:
 ¿A qué regiones pertenece las fotografías?

 Según las fotografías ¿Cómo describirían tipos de ecosistema de cada región?
 ¿Qué tipo de ecosistema tienes en tu región?
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
¿Cuáles son los tipos de ecosistemas de las

regiones?
Planteamiento de la hipótesis
 Escribe sus posibles explicaciones como respuestas al problema, luego las compartirán y
pegarán debajo de la pregunta.
 Comparten las hipótesis que plantearon cada grupo y se indica que durante la actividad se
comprobará su hipótesis.
Plan de acción
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas
que plantearon al problema son las adecuadas? Escucha sus propuestas y anotamos en un
papelote, por ejemplo:
 Identifica los materiales que nos ayudan en la investigación:
________________________________________1° Agosto/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Sugerimos que para comprobar las hipótesis podemos hacer:

o Buscar información sobre tipos de ecosistema
Recojo de datos:
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionado “Tipos de ecosistema”
 Leen atentamente la siguiente información sobre los tipos de ecosistemas.
 Observan videos de tipos de ecosistema:
https://www.youtube.com/watch?v=3LeeVif_qSQ
 Expresan de forma voluntaria cuáles son los tipos de ecosistema que podemos encontrar en las
regiones.
Analizo resultados
 Analizan el siguiente ecosistema:
Responde:
 ¿Qué elementos bióticos o abióticos faltan en este ecosistema?
 ¿Cuál es el tipo de ecosistem?
 ¿En que regiones encontramos ecosistemas acuáticos?
 Grafica un tipo de ecosistema de tu localidad y explica cuáles son los elementos que la
conforman.
Estructura la nueva información

 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información e indagación realizada, si tienen
similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
________________________________________1° Agosto/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Escriben o dibujan sus explicaciones finales:
 Elaboran un mapa conceptual de los tipos de ecosistemas:
Evalúa y comunica lo aprendido

 Elaboran una ficha explicativa para explicar el tipo de ecosistema de su región:
 Explican el tipo de ecosistema y los seres vivos y no vivos que lo conforman.
 Responden las preguntas: ¿Qué tipos de ecosistema encontramos en las regiones?, ¿Cuáles
son los ecosistemas acuáticos?, ¿Cuáles son los ecosistemas terrestres?
 Realizamos un recuento sobre lo que aprendieron de los tipos de ecosistemas.
 ¿Cómo identificaron el tipo de ecosistema? ¿Y cuáles son sus características?
intentando mejorar?
Describí los diversos tipos de ecosistemas y
quiénes lo conforman.
Explique los diferentes tipos de ecosistemas en
las regiones del Perú.
Registré en una en una ficha explicativa los tipos
de ecosistema de su región.
.
________________________________________1° Agosto/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Describe los Explica los Registra en una
diversos tipos de diferentes tipos de en una ficha
ecosistemas y ecosistemas en explicativa los
quiénes lo las regiones del tipos de
conforman. Perú. ecosistema de su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes región.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________1° Agosto/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Plan de escritura de una ficha turística grafía pl
Área: Comunicación Fecha: JUEVES 15 DE AGOSTO
Grado: Duración:
textos en su lengua materna. comunicativa considerando turística, ficha turística. valoración
- Adecúa el texto a la el propósito comunicativo y adecuándose al
situación comunicativa. el destinatario, recurriendo a tipo textual de
su experiencia para escribir. acuerdo a su
- Organiza y desarrolla las estructura.
ideas de forma coherente y -
en torno a un tema, -
cohesionada.
aunque en ocasiones adecuadament
- Utiliza convenciones del puede salirse de este o e
lenguaje escrito de forma reiterar información correctamente
pertinente. innecesariamente. palabras con la
- Reflexiona y evalúa la Establece relaciones entre combinación pl.
forma, el contenido y las ideas, sobre todo de el
contexto del texto escrito. gráfico de barras,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.

ancestrales.
 Recordamos que durante la semana conocimos el patrimonio cultural y natural y se propone
escribir una ficha turística.
 Responden las preguntas: ¿Qué será una ficha turística? ¿Cómo elaborarían la ficha turística?
ESCRIBIMOS UNA FICHA TURÍSTICA
________________________________________1° Agosto/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Explicamos sobre la ficha turística:
¡Recuerda!
La ficha turística es un texto descriptivo breve con información precisa. Es de mucha
utilidad para las personas que visitan un lugar.
 Lee la siguiente ficha turística:
Planificación:
 Dialogamos con las siguientes preguntas:
a. ¿Qué lugar turístico nos gustaría describir?
b. ¿Qué texto podemos escribir?
 Se plantea el reto de escribir una ficha turística de un lugar atractivo de su región:
 Planifican con las siguientes preguntas para el juego en cadena.
¿Qué voy a escribir? ¿Quiénes lo leerán? ¿Para qué ¿Qué necesitare
escribiremos? para escribir mi
ficha turística?
Textualización:
 Expresan una pequeña descripción del lugar turístico que eligieron.
 Ordenan y organizan sus ideas de acuerdo a la estructura de la ficha turística.
 Escriben el primer borrador de su ficha turística:
 Se acompaña en la redacción de la ficha turística.

________________________________________1° Agosto/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Indicamos que en la siguiente sesión revisaremos la ficha turística.

 Extraemos la palabra con “pl” que leyeron en el ejemplo de la ficha turística:
Playa Platos
 Unen la combinación “pl” más una vocal para escribir las cinco silabas teniendo en cuenta la
direccionalidad en el trazo en letra ligada.
La combinación pl al juntarse con las vocales forma las sílabas pla, ple, pli, plo, plu. Ejemplo:
planta, diploma
 Escucha y repite en voz alta las sílabas que formaron cuando juntaron la consonante pl con las
vocales y los escribe.
 Aplican lo aprendido con la letra “pl”.
 Realizamos un recuento de cómo escribieron la ficha turística.
 ¿Qué aprendiste al escribir la ficha turística?
 ¿Cómo escribiste las palabras con la combinación “pl”?
intentando mejorar?
Escribí una ficha turística, adecuándose al tipo
textual de acuerdo a su estructura.
Utilice adecuadamente correctamente palabras
con la combinación pl.
.
________________________________________1° Agosto/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Capacidad:
Escribe una ficha turística, Utiliza adecuadamente
adecuándose al tipo textual correctamente palabras con
de acuerdo a su estructura. la combinación pl.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
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5
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________________________________________1° Agosto/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Comparamos y ordenamos números
Área: Matemática Fecha: JUEVES 15 DE AGOSTO
Grado: Duración:
cantidad. representaciones y lenguaje estrategia de para realizar valoración
- Traduce cantidades a numérico (números, signos comparación en comparacione
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su la recta s
- Comunica su comprensión comprensión del número numérica para
sobre los números y las como ordinal al ordenar identificar el
operaciones. objetos hasta el décimo mayor o menor
lugar, del número como número hasta
- Usa estrategias y
cardinal al determinar una el 89
procedimientos de
cantidad de hasta 50 objetos -
estimación y cálculo.
y de la comparación y el signos de
- Argumenta afirmaciones orden entre dos cantidades. comparación
- “<“, “>“, “=“
numéricas y las
estrategias y procedi- hasta el 89
operaciones.
mientos: -
- lenguaje
como la correspondencia numérico la
uno a uno. comparación de
dos cantidades
utilizando las
expresiones
“mayor que”,
“menor que”,
“igual que”.

ancestrales.
________________________________________1° Agosto/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Participan del juego “Formamos números”
 Se pide que formen números de acuerdo a las siguientes indicaciones

 ¿Qué número menor pueden formar con las tarjetas?
 ¿Qué número mayor pueden formar con las tarjetas?
NOS DIVERTIMOS COMPARANDO Y ORDENANDO LOS NÚMEROS HASTA EL 89
Sebastián y Rocío prepararon una cantidad de pan de palitos es tipico de su región y los
embazron en bolsas.
¿Quién embolso más palitos de pan?

 Comprenden el problema con las preguntas: ¿Qué prepararon Sebastián y Rocío?, ¿Cuántos
palitos embolso Sebastián? ¿Y cuántos Rocío? ¿Qué te pide el problema?
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos comparar los números? ¿Qué materiales
podemos utilizar? ¿Qué símbolos podemos utilizar
 Utilizan la recta numérica.
 Trazan una recta numérica y enumeran del 70 al 90
 Ubican y señalan la cantidad de palitos de pan que embolsaron
 Identifican el número mayor y menor

 Expresan de forma voluntaria como realizaron la comparación de números en la recta numérica.
 Responden las preguntas ¿Cómo realizarías la comparación de dos números? ¿Qué número es
el menor? ¿Qué número es mayor?
________________________________________1° Agosto/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Comparan la cantidad de palitos der pan que embolsaron utilizando en TVP:

 Primero comparamos las decenas; el que tenga más decenas es el número mayor.
 Utilizamos los signos de comparación y lo expresan utilizando las expresiones “mayor que” y
“menor que”.
 Si las decenas son iguales; entonces, comparamos las unidades. El número que tenga más unidades
será el número mayor
 Expresan la respuesta del problema y quien elaboró más palitos de pan.
 Explicamos sobre la comparación de números.
Es mayor el numeral que tiene el dígito de más valor en esa columna. Si tienen el mismo
dígito, se compara con la columna que sigue.
Ejemplo:
a. Ordena de mayor a menor
b. Coloca los signos >, < o = para comparar las cantidades
 Observan un video de la comparación de números.

https://www.youtube.com/watch?v=IlZxlGwoWs4&t=117s
 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué hicieron para comparar los números?, ¿Qué material les
ayudo?, ¿Qué signos utilizaron?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo lo superaron?
 Resuelven otras actividades de la comparación de números.
 Realizamos un recuento de cómo realizaron la comparación de números.
 ¿Cómo realizaste la comparación de números?
intentando mejorar?
Utilicé la estrategia de comparación en la recta
numérica para identificar el mayor o menor
número hasta el 89
________________________________________1° Agosto/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Empleé los signos de comparación “<“, “>“, “=“

hasta el 89
Expresé con lenguaje numérico la comparación
de dos cantidades utilizando las expresiones
“mayor que”, “menor que”, “igual que”.
.
________________________________________1° Agosto/51_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Capacidad:
Utiliza la Emplea los Expresa con
estrategia de signos de lenguaje numérico
comparación en la comparación la comparación de
recta numérica “<“, “>“, “=“ dos cantidades
para identificar el hasta el 89 utilizando las
mayor o menor expresiones
Nº número hasta el “mayor que”,
Nombres y Apellidos de los estudiantes 89 “menor que”,
“igual que”.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________1° Agosto/52_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Revisa la redacción de mi ficha
Área: Comunicación Fecha: VIERNES 16 DE AGOSTO
Grado: Duración:
textos en su lengua materna. docente, para determinar si turística en el palabras con valoración
- Adecúa el texto a la se ajusta al propósito y des- cuál describió las letras g
situación comunicativa. tinatario, o si se mantiene o los atractivos
no dentro del tema, con el turísticos.
- Organiza y desarrolla las fin de mejorarlo.
ideas de forma coherente y -
gramaticales y
cohesionada.
ortográficos
- Utiliza convenciones del para contribuir
lenguaje escrito de forma con el sentido
pertinente. de su ficha
- Reflexiona y evalúa la turística.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

 Leen de forma voluntaria la ficha turística que escribieron anteriormente.
 Responden las preguntas: ¿Qué lugar turístico escribiste en tu ficha? ¿Por qué?, ¿Cómo
sabemos si está bien escrito nuestra ficha turística? ¿Qué debemos hacer?
REVISAMOS LA FICHA TURÍSTICA QUE ESCRIBIMOS
 Recordamos la ficha turistica que leímos
________________________________________1° Agosto/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Ordenan la secuencia de los pasos que debemos seguir para escribir un texto:

 ¿Qué paso nos falta para terminar de escribir tu ficha turística?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para revisar nuestro texto?
Revisión:
 Revisan la escritura de su ficha turística con a una compañera o un compañero y escuchan sus
sugerencias para mejorar el texto.
 Revisan las palabras que escribieron mediante los siguientes criterios.
La ficha turística... Sí No
¿Indicó el nombre del lugar turístico?
¿Describió el lugar?
¿Nombró las actividades que se pueden practicar allí?
¿Escribió de acuerdo con las partes de la ficha turística?
 Dibuja el lugar que eligieron para elaborar la ficha turística y escriben su nombre.
 Escriben la versión final de su ficha turística en una cartulina.
 Leen en voz alta la ficha turística que elaboraron y explican cómo se organizaron para escribirlo.
 Comparte en el aula la información sobre los lugares turísticos con la ficha turística que
elaboraron.
 Realizamos un recuento de cómo escribieron una ficha turística.
 ¿Cómo escribiste una ficha turística?
intentando mejorar?
Revisé la ficha turística en el cuál
describió los atractivos turísticos.
________________________________________1° Agosto/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Utilice recursos gramaticales y

ortográficos para contribuir con el
sentido de su ficha turística.
Capacidad:
Revisa la ficha turística en el Utiliza recursos gramaticales
cuál describió los atractivos y ortográficos para contribuir
turísticos. con el sentido de su ficha
turística.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
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________________________________________1° Agosto/55_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Sumamos decenas
Área: Matemática Fecha: VIERNES 16 DE AGOSTO
Grado: Duración:
cantidad. estrategias y procedi- mentalmente adiciones con valoración
- Traduce cantidades a mientos: sumas usando decenas.
expresiones numéricas. • Estrategias heurísticas. decenas.
- Comunica su comprensión • Procedimientos de cálculo, -
sobre los números y las como las sumas y restas sin diez para juntar
operaciones. canjes. y sumar
- Usa estrategias y cantidades.
-
procedimientos de los resultados que podría -
estimación y cálculo. obtener al sumar o restar y lenguaje
- Argumenta afirmaciones las explica con apoyo de matemático la
sobre las relaciones material concreto. Asi- suma de
numéricas y las mismo, explica los pasos cantidades
operaciones. que siguió en la resolución descomponiend
de un problema. o en decenas.

 Indicamos que realizan cálculos mentales y juegan con la cajita agitadora para ello siguen las
indicaciones:
 .Colocan en la cajita 20 semillas

 Agitan la cajita y escriben la suma.
 Escriben las descomposiciones en sumas en la siguiente casita.
________________________________________1° Agosto/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Gana el grupo que completa primero la cajita.

 Dialogamos con preguntas: ¿Qué descomposiciones encontraron de 20?
 ¿Cómo podemos hacer cálculos mentales de sumas con decenas?
SUMAMOS DESCOMPONIENDO EN DECENAS

Fernando y Juan horneran el pan chuta de Oropesa es tradicional en la ciudad de
Cuzco.
¿Cuántos panes horneron en total?

 Comprenden el problema con las preguntas: ¿Qué hornearon? ¿Cuántos panes horneo
Fernanda? ¿Y cuántos panes horneo Juan? ¿Qué te pide el problema?
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos hallar la cantidad total de panes
horneados? ¿Qué operaciones mentales puedes realizar?
 Utilizan un tablero de 100 para hallar la suma total de los panes horneados.
 Ubican los 25 panes que Horneo Juan. En el tablero de 100.
 Mueven la ficha hacia abajo para aumentar las 6 decenas.
________________________________________1° Agosto/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Mueven hacia la izquierda dos espacios.

 Expresan de forma voluntaria en qué número quedo la ficha para saber la cantidad total de pan
horneado.
 Responden las preguntas ¿Qué operaciones realizaremos para saber ña cantidad total de pan
horneado? ¿Cómo realizarías cálculos mentales?
 Realizan la suma de los panes horneados sumando las decenas descomponiendo los números.
 Primero sumamos solo las cifras de las decenas.

2+6=8
 Luego, al resultado le agregamos el 0 en las unidades.
 Entonces realizan la suma
20 + 60 = 80
 Sumamos las unidades:
5+2 = 7
 Ahora finalmente sumamos todos los resultado:
80 +7 = 87
 Realizan la suma en el siguiente esquema:
 Observan sus pirámides y les preguntamos ¿Qué hicieron para descomponer el número? ¿Cómo
realizaron la suma de las decenas? ¿Y qué hicieron con las unidades?
 Explicamos sobre la suma en decena por descomposición.
¿Cuánto es 37 + 30?
• Primero, sumamos las decenas: 30 + 30 = 60

• Luego, al resultado le sumamos las unidades: 60 + 7 = 67
• Entonces: 37 + 30 = 67
 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué hicieron para representar hallar la cantidad total de panes?,
¿Qué material les ayudo?, ¿Cómo realizaron los cálculos usando las decenas?, ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo lo superaron?
 Resuelven otros problemas de las sumas con decenas
 Realizamos un recuento de como realizaron la suma por descomposición en decenas.
 ¿Cómo realizaste los cálculos mentales?
 ¿Cómo realizaron las sumas con decenas?
________________________________________1° Agosto/58_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

intentando mejorar?
Calculé mentalmente sumas usando decenas.
Utilicé la tabla de diez para juntar y sumar
cantidades.
Expresé con lenguaje matemático la suma de
cantidades descomponiendo en decenas.
________________________________________1° Agosto/59_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Capacidad:
Calcula Utiliza la tabla de Expresa con
mentalmente diez para juntar y lenguaje
sumas usando sumar cantidades. matemático la
decenas. suma de
cantidades
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes descomponiendo
en decenas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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9
10
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TITULO: Desplazamiento con obstáculos.
Área: Educación física Fecha: VIERNES 16 DE AGOSTO
Grado: Duración:
Se desenvuelve de manera - Explora de manera - - -
autónoma a través de su autónoma las posibilidades habilidades desplazamient cotejo
motricidad. de su cuerpo en diferentes motrices o grupal e
1.1. Comprende su cuerpo acciones para mejorar sus básicas individual
3. Interactúa a través de sus movimientos (saltar, correr, (desplazamient
habilidades sociomotrices. lanzar) al mantener y/o o con
3.1. Se relaciona utilizando sus recuperar el equilibrio en el obstáculos)
habilidades sociomotrices espacio y con los objetos, cuando las
cuando utiliza utiliza según
conscientemente distintas sus intereses
bases de sustentación; así, en los juegos.
conoce en sí mismo su lado
dominante.
- Participa en juegos
cooperativos y de oposición
en parejas y pequeños
grupos; acepta al oponente
como compañero de juego y
las formas diferentes de
jugar

 Se les relata el cuento de los obstáculos.
“El cuento de los obstáculos”
Juancito era un niño del jardín , que muy temprano se levantó para ir junto a su mamita al mercado, de
pronto apareció un gato en el camino, tuvo que esperar para que pasara el gato, luego siguió
caminando y apareció una enorme pelota y la pelota rebotando pasó, ya llegando al mercado se
encontró con una gran caja y Juancito como era un niño muy grande dio dos enormes saltos y pasó por
sobre la caja, finalmente se encontró con dos palos de escoba en medio del camino, pasó muy rápido
con dos pasos muy pequeños y Juancito llegó al mercado y luego se vino al jardín, corriendo
velozmente siguiendo a una pequeña mariposa.
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 Los niños a medida que se relata el cuento, realizan movimientos.

 Responden preguntas: ¿Qué obstáculos se les presentó alguna vez cuando caminaron o
corrieron? ¿Qué juegos con obstáculos saben?
Hoy realizaremos ejercicios con desplazamientos con obstáculos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Juego: 110 m vallas
Lugar: Pista polideportiva o gimnasio.
Material: Bancos suecas y balones medicinales.
Objetivo a desarrollar: Mejorar la coordinación en los saltos.
Bloque específico: JUEGOS Y DEPORTES.
Organización: Pequeño grupo.
Desarrollo: Se colocan cinco o seis tuncos suecas de forma paralela y situados a unos 2 metros
por cada grupo. Cada grupo con un balón medicinal. El alumno lanzará rodando el balón medicinal
por la parte exterior de los bancos. Una vez lanzado el balón, el alumno correrá saltando los
bancos para recoger el balón al final de éstos y para devolverlo andando al siguiente compañero.
Reglas: Gana el equipo que consiga hacerlo en el menor tiempo posible.
Variantes: Podemos cambiar el balón medicinal por aros, podemos variar la separación de los
bancos suecos.
Juego: PERSECUCIÓN EN EL PUENTE

Lugar: Pista polideportiva o gimnasio.
Material: Aros.
Objetó a desarrollar: Iniciar a los alumnos en los saltos.
Bloque específico: JUEGOS Y DEPORTES.
Organización: Individual
Desarrollo: Los aros (el puente peligroso) dispuestos formando un camino por la pista o el
gimnasio. Un alumno sale saltando de aro en aro, cuando llega el tercero, sale el siguiente jugador
que intentará cazarlo antes de que finalice el "puente" y así todos los jugadores que vayan
saliendo.
Reglas: Cada vez que un jugador toca a otro suma un punto. Gana el jugador que consiga más
puntos.
Variantes: Variamos la disposición de los aros. Variamos el número de aros \ la separación de
éstos. Saltamos con una pierna, con las dos o intercambiándolas.
Juego: EL LADRÓN DE AROS

Lugar: Pista polideportiva o gimnasio Material: Aros, tiza o neumáticos.
Objetivo a desarrollar: Mejorar la velocidad de reacción en diferentes situaciones motrices.
Bloque específico: CONDICIÓN FÍSICA.
Organización: Pequeño grupo.
Desarrollo: Se forman grupos de 10 alumnos situándose en círculo y con los pies dentro de un
aro. Uno de ellos se la quedará en el centro y sin aro. Los del círculo se intercambiarán sus
posiciones y el del centro intentará robar uno de los aros.
Reglas: Los intercambios se realizarán entre compañeros que no estén juntos. El que pierde la
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posición se convierte en ladrón.

Variantes: Realizar diferentes apoyos durante los desplazamientos (a pata coja, pies juntos...).
Distribución libre de los aros por lodo el espacio. Aumentar el número de los libres o ladrones.
 Reúne a los estudiantes en círculo e invítalos a realizar la siguiente reflexión: ¿cómo nos hemos
desplazado durante los juegos? ¿Qué más podemos hacer para seguir mejorando? ¿Cómo se
han sentido con los resultados de los diferentes juegos?”.
Tarea para la casa
1. Practica en casa los diferentes juegos realizados en la sesión.
________________________________________1° Agosto/63_____________________________________
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LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices
Criterios
Reconoce sus habilidades motrices básicas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes (desplazamiento con obstáculos) cuando las utiliza
según sus intereses en los juegos.
Lo hace No lo hace
1
2
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6
7
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9
10
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SESIÓN DE TUTORIA N°2

TITULO: Somos protectores de nuestro patrimonio
Área: Tutoria Fecha: Miércoles 14 de agosto
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - Describe los elementos Reconoce el Expresa un Lista de
espacio y el ambiente. naturales y sociales del patrimonio cultural compromiso cotejo
- Comprende las relaciones espacio donde realiza sus y natural de su para cuidar y
entre los elementos actividades cotidianas. región. proteger el
naturales y sociales. patrimonio
- Maneja fuentes de cultural y natural
información para de su región.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
¿Qué buscamos?
Reconocer el patrimonio cultural y natural de su región.
Presentación Tiempo aproximado:
 Observan la siguiente imagen.
 Responden las preguntas: ¿Qué observan la fotografía? ¿Qué sienten al observar la foto? ¿Se
sienten identificados con nuestra diversidad cultural?
 ¿Por qué valorar y proteger nuestro patrimnio cultural?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:
PROTEGEMOS NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL

 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
________________________________________1° Agosto/65_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Leen y analizan la siguiente noticia de Machu Picchu
Machu Picchu: Escolares pintan muros incas de la ciudadela
Atentado. Autoridades de Cusco confirmaron que visitantes usaron plumones para cometer
un nuevo daño contra el patrimonio.
La Dirección Desconcentrada de Cultura de Cusco confirmó que un grupo de escolares, que
estarían a punto de ser identificados, realizó pintas con un plumón en un muro de la
ciudadela inca de Machu Picchu, en lo que representa un nuevo daño contra el patrimonio
peruano.
Las pintas afectaron dos piezas líticas ubicadas en el borde y la parte interior de una
hornacina que forma parte del muro preinca, en el sector conocido como ‘Recinto de los 12
vanos’.
Pese a lo ocurrido, los encargados del cuidado de la ciudadela lograron borrar las pintas con
agua, aunque los trabajos demoraron cerca de una hora, para no cometer daños contra el antiguo muro.
Las autoridades ya iniciaron las investigaciones del caso, así como el análisis de las cámaras de seguridad. Además, recordaron a
los visitantes que no deben dañar la ciudadela.
 Responden las preguntas sobre la noticia leída de forma oral ¿Qué daños realizaron contra el
patrimonio? ¿Qué hicieron ante este atentado? ¿Qué opinan sobre las pintas en Machu
Picchu? ¿Qué recomendaciones les darían para que revaloren nuestro patrimonio?
 Reflexionan y responde las preguntas:
 ¿Por qué debemos cuidar y proteger nuestro Patrimonio Cultural?
 ¿Qué ocurriría si no cuidamos nuestro Patrimonio Cultural?

 Realizan un listado del Patrimonio Cultural de su región que deben proteger
 Se explica sobre el patrimonio cultural:
Patrimonio cultural
El patrimonio cultural es la herencia del pasado, formada por todos
los bienes y valores, culturales y naturales, que son expresión de la
nacionalidad o identidad de un pueblo.
 Observan un video del patrimonio cultural y natural:

https://www.youtube.com/watch?v=EAIH31nccNA&t=26s
 Expresan propuesta que les permita cuidar y revalorar nuestro patrimonio:

 Elaborar Pancartas
 Elaborar afiches
________________________________________1° Agosto/66_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Elaborar infografías
 Elaborar catálogos
 En grupos elaboran unas de las propuestas mencionadas para cuidar nuestro Patrimonio Cultural
y Natural.
 Escriben un compromiso de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.

 De forma voluntaria explican cómo protegen su patrimonio cultural.
 Expresa: Yo protejo el patrimonio cultural cuando...
Después de la hora de tutoría
 Resuelven una ficha de extensión
________________________________________1° Agosto/67_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local
y global.
Criterios
Reconoce el patrimonio Expresa un
cultural y natural de su compromiso para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes región. cuidar y proteger el
patrimonio cultural y
natural de su región.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
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1° Grado - Sesiones Del 12 Al 16 de Agosto

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INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.

Valoramos nuestro Patrimonio natural y Cultural

SESION DE APRENDIZAJE N°13

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Dialogamos con las preguntas:

 Dialogamos con las preguntas:

 Voluntariamente leen en voz alta el texto y en cadena párrafo por párrafo.

 Aplican lo que comprendieron del texto leído con la siguiente ficha.

SESION DE APRENDIZAJE N°14

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Responden las preguntas: ¿Qué observan en el vitral de la iglesia?

 Dialogamos con las preguntas:

 Expresan que mensaje nos da las pinturas de la escuela cuzqueña.

 Realizan una visita a la Parroquia o Monasterios de su región

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°15

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Al combinar los colores primarios se obtienen la mayoría de colores.

 Voluntariamente explican que colores mezclarían y los colores que obtendrían.

SESION DE APRENDIZAJE N°16

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Prestar atención al que habla.

 Conversan sobre la imagen analizada:

 Registran lo aprendido patrimonio cultural y natural en el siguiente cuadro de doble entrada.

 Responden las preguntas:

 ¿Qué patrimonio natural y cultural encontramos en nuestra región?

 ¿Cuál es la diferencia entre el patrimonio natural y cultural?

Describí la diferencia del patrimonio natural y

SESION DE APRENDIZAJE N°17

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Escriben en tarjetas el Patrimonio Cultural.

 Responden las preguntas: ¿Qué palabra escribieron en la tarjeta? ¿Cómo es el sonido de la Z?

 Retroalimentamos mediante la pregunta ¿Qué datos investigaron del patrimonio natural o

 Presentamos en tarjetas con diferentes formas la letra z (imprenta, ligada en mayúsculas y

 Aplican lo aprendido con la letra “z”.

 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

SESION DE APRENDIZAJE N°18

Enfoque transversal Valores Actitudes

 El propósito del día de hoy es:

Socializa sus representaciones:

Se lee: ochenta y siete

Se lee: setenta y cuatro

 Observan el siguiente video de los números hasta el 89

SESION DE APRENDIZAJE N°19

Enfoque transversal Valores Actitudes

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Responden a las interrogantes:

 Según las fotografías ¿Cómo describirían el ecosistema?

¿Cuáles son los elementos de un ecosistema?

 Sugerimos que para comprobar las hipótesis podemos hacer:

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

 Sistematizan lo aprendido en el siguiente esquema:

Evalúa y comunica lo aprendido

Registré en una en una ficha explicativa

SESION DE APRENDIZAJE N°20

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Dialogamos con preguntas:

 Recordamos las siguientes normas de convivencia: