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    Secuencia Nº1. Ciencias Naturales

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    ESCUELA PRIMARIA N° 7

    “DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO”


    María T. S. de Fornero y Dr. Enrique Smith

    PROVINCIA DE BUENOS AIRES

    DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

    NIVEL: PRIMARIA

    ESCUELA N°7

    ÁREA: CIENCIAS NATURALES

    DOCENTE: DINARO SANDRA

    3er. AÑO

    SECUENCIA DIDÁCTICA N°1

    “LOS SERES VIVOS”

    CONTENIDOS:

     LOS ANIMALES La alimentación Diversidad de dietas de animales: los que se alimentan


    de otros animales, solo de plantas, y de plantas y animales. Estructuras utilizadas en la
    alimentación en los animales: partes empleadas en la alimentación. Características de
    las estructuras utilizadas en la alimentación: estructuras dentarias y tipos de pico.
    Relación entre la estructura utilizada y el tipo de alimentación. Respuestas de los
    animales a los cambios ambientales que implican disminución de alimentos:
    hibernación y migraciones.

    MÓDULO TIC:

     Desarrollo de habilidades expresivas mediante texto, imagen, video, presentaciones,


    híbridos orales con apoyo de producciones digitales.
     Uso de la transmedia en el aula para contar historias.

    EDUCACION INCLUSIVA:

     Recuperar conocimientos previos de los alumnos.


     Habilitar varios métodos de respuesta.
     Incorporar los equipamientos tecnológicos de apoyo.
     Explicitar los objetivos del aprendizaje.
     Disponer de alternativas y estrategias variadas.
     Fomentar un buen clima áulico.

    MODOS DE CONOCER:

     Observar sistemáticamente imágenes de estructuras dentarias para hipotetizar sobre


    el tipo de alimentación que poseen.

     Describir estructuras dentarias mediante textos sencillos.

     Elaborar criterios de clasificación de animales según el tipo de alimentación.

     Observar y realizar registros mediante dibujos realistas.

    INDICADORES DE AVANCE:

     Realiza observaciones de imágenes, describe y elabora clasificaciones sobre las


    estructuras utilizadas por los animales para la alimentación.

     Relaciona las características de la estructura utilizada en la alimentación con el tipo de


    dieta.

     Reconoce que los animales utilizan como alimento partes de otros animales, de
    plantas o de animales y plantas, y que estas dietas pueden ser muy variadas.

     Da ejemplos de animales herbívoros, carnívoros y omnívoros

    SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

     El recorrido propuesto parte de situaciones contextualizadas en las cuales se


    problematice la relación de los seres vivos con el medio. En el caso de los animales
    a través de la alimentación, y en las plantas mediante los cambios y regularidades
    en las condiciones ambientales. El docente formula preguntas como: ¿Qué
    estructuras tienen los animales que los ayuda a alimentarse?; ¿Qué nos dicen los
    dientes sobre la alimentación de los animales. Dichas preguntas promueven la
    formulación de hipótesis por parte de los alumnos. A través de situaciones de
    observación de imágenes y la descripción detallada en forma oral y escrita
    mediante textos breves acompañados de dibujos realistas, se propicia un espacio
    de intercambio y discusión entre los alumnos. Se proponen criterios de
    clasificación de animales según su tipo de alimentación.
     Posibilidad de realizar registros de observaciones, tipo: escrito (cuadros, tablas,
    textos breves) e imágenes (dibujos realistas, toma de fotografías).
     La búsqueda de información en diversas fuentes escritas y/o audiovisuales permite
    complementar, ampliar, profundizar y conceptualizar los datos obtenidos a través
    de las actividades experimentales. La producción de textos descriptivos breves y
    folletos favorece la comunicación y la sistematización de los aprendizajes.
     Mediante la presentación de imágenes o narraciones que representan situaciones
    cotidianas, el docente guiará a los alumnos en la formulación de hipótesis que
    respondan a preguntas.
     Analizar la información registrada y organizada permitirá que los alumnos puedan
    construir generalizaciones sencillas para ser comunicadas al resto del grupo.
     El docente habilita el espacio para que los alumnos formulen anticipaciones,
    exploren diferentes objetivos a fin de elaborar criterios de clasificación según
    tema.

    MOMENTOS Y MODALIDADES DE EVALUACIÓN:

     Se evaluará en forma permanente, teniendo en cuenta el desempeño global del


    alumno de manera individual y grupal.
     El cumplimiento del material solicitado para trabajar en clase.
     Resolución y exposición de experiencias planteadas.
     Evaluación escrita al terminar cada secuencia.

    FECHA:

    CLASE Nº1:

    LOS SERES VIVOS

    A) Trabajamos en grupo observando variadas imágenes que contienen animales y


    plantas, de diferentes libros, cada grupo selecciona una y conversamos sobre:
    1) Seres vivos, elementos inertes.
    2) ¿Qué es un ser vivo?
    3) ¿Cómo podemos describir un ser vivo a alguien que no lo está viendo?

    B) Cada grupo describirá a un ser vivo: una planta, un vertebrado y un


    microorganismo.

    C) Conversamos acerca de las características que comparten.

    D) Armamos un afiche colectivo que luego los alumnos copiaran en la carpeta.


    Leemos y analizamos las características generales de los seres vivos

    FECHA:

    CLASE Nº2:

    1) Escribo los nombres de los seres vivos que hay en la imagen de la pag. 230
    Bicilibros.

    2) Escribo en el cuaderno los animales que encontré.

    3) Cuento lo que conozco de esos animales. Intercambio con el compañero la


    información para ampliarla, en forma oral.
    FECHA:

    CLASE Nº3:

    ¿QUÉ COMEN?

    1) Observamos las imágenes y conversamos con los compañeros el animal que vemos
    con cuál dentadura corresponde, justificamos su respuesta. (cada niño tiene su libro).

    2) Fundamenta por que serán tan distintas las bocas de cada animal (en forma escrita).

    3) Elaboramos entre todos una definición. (Los animales, como todos los seres vivos, necesitan
    alimentarse para poder vivir, Cada uno tiene una estructura diferente para hacerlo).

    4)

    FECHA:

    CLASE Nº4:

    DIVERSIDAD ANIMAL:

    1) Leer información, observar fotos y escribir datos principales. (pág. 217 Bambú)

    2) Extraer las definiciones de herbívoros, carnívoros y omnívoros.

    3) Profundizamos datos con más bibliografía. (pág.16/17 Pasito a paso).

    FECHA:

    CLASE Nº5:

    1) Observo las imágenes y escribo que come cada ave según su pico. Fundamentar.

    TUCÁN:

    COLIBRÍ:

    HALCÓN:

    GARZA:

    2) Elijo un ejemplo y dibujo.

    3) Elaborar entre todos una conclusión. (Los picos de las aves son diferentes, según lo que coman.
    Algunos son largos y finitos, otros cortos y puntiagudos, y otros curvos y largos).
    4) Otras bocas: comparamos los dientes de los carnívoros (pág.218 Bambú).

    a) De la información de la página trabajada, 217 Bambú, elegir 2 animales carnívoros


    y describí en que se parecen sus bocas.

    b) Compará los dientes del caballo y del chimpancé. ¿Tienen forma parecidas y para
    qué los usan ambos?

    FECHA:

    CLASE Nº6:

    Todos los animales se asemejan en el proceso de la digestión, los alimentos después de ser
    ingeridos, pasan por los órganos del sistema digestivo.

    1) Observo los siguientes sistemas digestivos: cucaracha, gallina, vaca.

    2) ¿En que se parecen estos sistemas digestivos?

    3) Anotamos algunos de los órganos que componen el sistema digestivo.

    FECHA:

    CLASE Nº7:

    Hay animales muy diferentes, grandes y pequeños, de dos o cuatro patas, que nadan en el
    agua, o se arrastran por la tierra o vuelan. Todos ellos, de alguna manera, protegen su piel del
    frío, de la humedad y de los peligros que pueden amenazarlos.

    ¿De qué está cubierto el cuerpo de algunos animales?

    1. Si tienen un gato o un perro se pueden acercar a él y acariciarlo para saber de qué está
    cubierto su cuerpo.
    2. ¿Tienen algún otro animal en sus casas? Puesta en común.
    3. Registramos de qué está cubierto su pelo.

    A leer para saber


    Para saber más sobre la cobertura de los animales, vamos a leer este texto. Ustedes siguen el
    texto con la vista.
    LAS COBERTURAS DE LA PIEL DE ALGUNOS ANIMALES
    LOS PELOS, LAS PLUMAS, LAS ESCAMAS Y LAS PLACAS SON COBERTURAS QUE
    PROTEGEN A LOS ANIMALES DEL FRÍO Y LA HUMEDAD Y LES PERMITEN ACUMULAR
    NUTRIENTES PARA LA ÉPOCA EN QUE LES RESULTA DIFÍCIL ENCONTRAR
    ALIMENTOS.
    LOS MAMÍFEROS SON ANIMALES QUE NACEN DEL VIENTRE DE SU MADRE Y SE
    ALIMENTAN DE SU LECHE. LA MAYORÍA DE LOS MAMÍFEROS TIENEN SU CUERPO O
    PARTE DE SU CUERPO CUBIERTO DE PELOS.
    LAS AVES TIENEN SU PIEL CUBIERTA DE PLUMAS. SUELEN TENER HERMOSOS
    COLORES PARA CONFUNDIRSE CON LAS FLORES Y LAS HOJAS DE LAS PLANTAS Y
    EVITAR ASÍ QUE LAS DESCUBRAN SUS DEPREDADORES.
    LAS ESCAMAS SON UNAS LÁMINAS PLANAS QUE SE SUPERPONEN SOBRE LA PIEL DE
    LOS REPTILES Y DE LOS PECES Y LOS PROTEGEN DE POSIBLES HERIDAS O
    RASGUÑOS.
    ALGUNOS REPTILES COMO LA TORTUGA TIENEN PARTE DE SU CUERPO CUBIERTA
    POR DURASPLACAS QUE SE UNEN A SUS HUESOS Y FORMAN EL CAPARAZÓN.
    LOS ANFIBIOS, COMO LAS RANAS, QUE PUEDEN VIVIR TANTO EN EL AGUA COMO
    EN LA TIERRA, TIENEN SU PIEL DESNUDA.
    1) Anoten en el cuaderno qué cosas saben ahora sobre las coberturas de los animales.

    2) Escriban ejemplos de animales según la clasificación leída.

    3) Dibujamos.

    FECHA:

    CLASE Nº8:

    ANIMALES CURIOSOS: “Los Dinosaurios”

    1) Consultando la bibliografía (Bicilibros pág.250), respondemos:

    a) ¿Qué son los dinosaurios?

    b) ¿Qué tipo de animales eran?

    c) ¿Cómo desaparecen los dinosaurios?

    2) Los diferentes dinosaurios según su alimentación, dentadura y desplazamiento.


    (Pág.219 Bambú).

    FECHA:

    CLASE Nº9: SALIDA DE CAMPO

    1) Recolectamos elementos vivos y no vivos (una vez observado volvemos a la naturaleza


    los seres vivos). NO cortamos flores solo las observamos.

    2) Registramos sus características (donde se encontraban, y otras características que


    consideren importantes).

    3) En el salón clasificamos según lo observado. (Se pretende que puedan diferenciar los distintos
    seres vivos de la naturaleza).

    4) Armamos un texto entre todos.

    DURACIÓN DE LA SECUENCIA: 45 DÍAS APROX.

    OBSERVACIONES:

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