ESCUELA N° 4-094 “FELIX PESCE SCARSO”

CICLO LECTIVO 2024

UNIDAD DIDÁCTICA DE
JUNIO
• Docentes: Ivana Boscariol, Liliana Gil
• Curso :5° Divisiones: Todas
• Espacio Curricular: Lengua y Literatura

TEMAS:
o Textos literarios y no literarios: características
o Textos literarios: géneros
o La literatura argentina y la construcción de la identidad
o Características. Finalidad estético moralizante.
• Capacidades a desarrollar:
o Pensamiento crítico
o Identificación de nuestra identidad nacional
o Comunicación
o Compromiso y responsabilidad
• Saberes Prioritarios:

SABERES APRENDIZAJES
Reconocer características propias Lectura reflexiva de textos
del discurso literario y propiedades literarios. Reconocimientos de las
de los mismos características de las mismas

Identificar y analizar los distintos Interpretación los textos literarios

géneros literarios en diferentes leídos a partir del contexto de
textos de la Literatura Nacional. producción, lo que permitirá la
construcción de la identidad
nacional.
Escribir textos ficcionales a partir Reconocimiento del propósito y la
de obras de Literatura Argentina. intencionalidad de los textos
literarios, teniendo en cuenta su
género
Debatir y/o representar distintos Representación y debate sobre
textos literarios. Producir distintos temas que las obras
exposiciones orales. literarias presentan.
Sistematizar el uso de las reglas Aplicación autónoma de las reglas
ortográficas en la escritura ortográficas durante el proceso de
escritura

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• Cronograma de trabajo

SEMANA ACTIVIDADES RECURSOS

1° semana Presentación del tema e introducción al

03/06 al 07/06 mismo. Fotocopia de UD
Lectura del material de trabajo.
Lectura de distintos textos literarios Explicación de la
docente
2° semana Explicación oral de situación contextual de Textos propuestos
10/06 al 14/06 obra literaria Indagación en
Puesta en común internet

3° semana Análisis contextual de textos literarios

17/06 al 21/06 propuestos

4° semana Producción de textos ficcionales a partir de

24/06 al 28/06 debates propuestos en clases.
Exposición oral, ambientación y
representación de escenas del “Martín
Fierro”.

• Observaciones: cabe aclarar que la representación de la obra literaria seleccionada, estará a

cargo de aquellos alumnos que tuvieron bajo rendimiento en el cuatrimestre. El objetivo es

hacerlos participar, de una manera más didáctica, para que recuperen notas.

- En caso de no alcanzar a realizar la totalidad de las actividades, en el tiempo estipulado, se

utilizará la clase correspondiente al mes de julio.

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Queridos alumnos:
Les propongo introducirnos en el universo de la literatura gauchesca.
Este tema tiene como atractivo esencial comprender a partir de la lectura,
distintos escenarios construidos a partir de la escritura. Sus autores, con el
fin de dejar huellas de nuestro pasado, reconstruyeron a partir de la ficción,
distintos momentos históricos, los cuales nos permitirán comprender
nuestro presente y ser críticos y reflexivos de nuestra construcción social.
Es importante que te permitas un espacio en tu formación académica para
aprender no sólo a leer comprensivamente, sino de manera crítica y reflexiva

¿Por qué leer textos literarios? REPASEMOS

LA LITERATURA: es una de las bellas artes y una de las más antiguas
formas de expresión artística, que emplea como medio de expresión el
lenguaje oral y escrito; utiliza las palabras como herramientas para su
construcción, persigue la belleza y la reflexión.
FUNCIÓN ESTÉTICA: transmite belleza a través de la palabra, lo que
provoca en el lector el goce espiritual. Además, entre otras cosas, la
intencionalidad final es despertar la imaginación y trasladarnos a
otros mundos.
Es fundamental cuando abordamos un texto literario comprender que tiene como finalidad
no sólo trasladarnos a otros mundos, sino también tiene como pretensión ambiciosa que
comprendamos distintas realidades a partir del análisis contextual (autor, obra, época,
situación social-política- religiosa.)

 A PARTIR DE LO REPASADO PONDREMOS MANO A LA OBRA

ACTIVIDADES
1. Para pensar y recordar.
a. Cada alumno debe recordar una anécdota que haya vivido o le hayan contado.
b. Transcribirla en la carpeta.
c. Con tus palabras responde -¿qué es una anécdota?
d. Marca con una x la opción correcta luego de buscar su significado. Cuando
contamos una anécdota predomina:
i. Narración
ii. Argumentación

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iii. Explicación
e. A partir de lo trabajado ¿Qué es la narración? Defínela

❖ Para comprender la Literatura gauchesca ahondaremos un poco

en el contexto histórico en el que nace este género dentro de la
literatura, para así poder abordar de manera analítica y crítica
un clásico de la literatura argentina:
“EL MARTIN FIERRO” DE JOSÉ HERNÁNDEZ

LEE CON ATENCIÓN TODA LA INFORMACIÓN QUE A CONTINUACIÓN SE DETALLA.

LA LITERATURA GAUCHESCA. POESÍA POPULAR
Hacia fines del siglo XVII, existía una poesía anónima y popular que alimentada por temas
y formas españolas como el romancero, los villancicos y los poemas épicos, tenía como
protagonista AL GAUCHO, y como escenario LA LLANURA RIOPLATENSE. Esta poesía
popular era colectiva, oral, tradicional, anónima; se nutría de la vida de los cantos y de las
costumbres de los gauchos. Destinada a un público en su mayoría
analfabeto, estas composiciones emocionaban a su auditorio al
relatar sucesos y sentimientos vividos por esos personajes
contemporáneos y reales que eran los gauchos. A comienzos del
siglo XIX, aparecieron numerosos payadores que cultivaron y
difundieron esas composiciones de versos octosílabos
acompañados de su guitarra. Por su relación con el elemento musical, algunos críticos han
vinculado a la literatura gauchesca con la poesía popular de los payadores. La payada
consistía, efectivamente, en el contrapunto entre cantores que se alternaban en sus
intervenciones improvisando versos.

LA GAUCHESCA, LITERATURA DE HOMBRES CULTOS.

En el primer tercio del siglo XIX, la tradición oral y el arte de los payadores confluyeron
hacia su utilización por parte de autores cultos y urbanos. La adopción del personaje del
gaucho y de su registro oral, por parte de los escritores letrados, tuvo dos motivos ligados
al desarrollo político y cultural de la nación. Por un lado, apelar a un público iletrado que
participaba activamente en las luchas militares y políticas de los años posteriores a la
indendencia; y por el otro lado, el deseo de diferenciarse de la literatura culta de origen
europeo, creando una expresión que fuera signo de una identidad artística y cultural propia
del país.
La analista Josefina Ludmer, en su análisis con respecto a la literatura gauchesca refiere al
uso de tres momentos o estadíos:

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• La utilización del gaucho para las luchas militares, que establece un nuevo signo, el
del gaucho patriota.
• El empleo de la “voz” del gaucho por parte de la cultura letrada.
• El uso del género como instrumento para integrar al gaucho en la civilización y en la
ley.

TRES AUTORES CLAVES

• BARTOLOMÉ HIDALGO: 1788-1822- conocido como el
primer poeta del Uruguay: el primer autor gauchesco.
• HILARIOS ASCASUBI: 1807-1875- en sus obras hace uso de
un tono más sombrío y de neto corte antirrosista.
• ESTANISLAO DEL CAMPO 1834-1880 con su poema FAUSTO, invierte el
fenómeno de la literatura gauchesca. En lugar de presentar la vida del gaucho
tamizada por la visión del hombre culto, se lee la alta cultura a través de la
interpretación y del lenguaje del gaucho.

SEGUIMOS AVANZANDO...
VAMOS CONOCIENDO ALGUNOS ASPECTOS IMPORTANTES QUE NOS PERMITIRÁN
ANALIZAR ESTA OBRA A PARTIR DE SU AUTOR.
JOSÉ HERNÁNDEZ 1834-1886 compuso el MARTÍN FIERRO sobre las bases de una poesía
gauchesca ya firmemente establecida como género, lo que permitió introducir innovaciones
formales que, en algunos casos, como el uso del monólogo en lugar del diálogo, representaba
una vuelta a las raíces; un gaucho cantor que contaba sus desventuras acompañado con una
guitarra. Vuelve, con ello, a la antigua relación del gaucho que cuenta su historia a un
auditorio que se reconoce en ella, perpetuando la memoria de una forma de vida y echando
los cimientos de una identidad colectiva.
Publica en 1872 el texto que consagró al género gauchesco: EL GAUCHO MARTIN FIERRO
Cabe destacar que esta obra posee un indudable valor literario, pero además la importancia
de esta obra, reside en enaltecer a un personaje marginal de la sociedad argentina del
momento.
En 1879 publica LA VUELTA DEL MARTIN FIERRO, que coincidió con la época de
modernización y afianzamiento del estado liberal, que dejaba al gaucho fuera del espectro
social y político; en consecuencia esta fecha marca EL OCASO DE LA LITERATURA
GAUCHESCA que queda como elemento esencial de la cultura y del arte de los argentinos.

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LA FIGURA DEL GAUCHO

No existe consenso sobre el origen de la palabra gaucho, aunque la etimología más citada
es el vocablo quichua “huérfano”, “vagabundo”. Se llama “gaucho” a los antiguos habitantes
de las extensas llanuras de ambos lados del Rio de la Plata; y desde el límite con la
Patagonia, hasta el Estado de Rio Grande del Sur de Brasil, por el norte.
Su nombre señala un tipo de vida. Desde el siglo XVII, los gauchos recorrían libres la
llanura, dedicados a la caza del abundante ganado cimarrón. El caballo era su medio de
transporte y su más fiel compañero. Se mostraban habilísimos en el manejo de las
boleadoras, el lazo y el cuchillo durante las vaquerías. EL COMERCIO DE CARNE Y CUEROS
FUE SU SUSTENTO.
Entrado en el siglo XIX, muchos gauchos participaron de las luchas por la independencia o
sirvieron en las filas de distintos caudillos federales. Otros fueron forzados a ir a la frontera
a luchar contra el indio o entraron a trabajar como peones en saladeros y en las primeras
haciendas. La palabra gaucho se cargó, entonces, de un valor ambiguo y se diferenciaron
dos tipos;
• El PAISANO GAUCHO, honrado, trabajador y respetuoso de la autoridad, que se
convierte en soldado o en peón.
• EL GAUCHO NETO, jugador y pendenciero, que huye de la disciplina, es desertor y
delincuente.
Hacia 1880 el gaucho dejó de ser un hombre libre y su naturaleza fue doblegada por el
afianciamiento de una política y una economía liberales, que los vieron como elementos de
atraso contrario a la civilización. PARADÓJICAMENTE, sus características se volvieron
valores arquetípicos del ser argentino.

LA VOZ DE UNA IDENTIDAD SILENCIADA.

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En su poema HERNÁNDEZ le da voz a una parte de la identidad argentina silenciada. Lo

hace como un grito de denuncia en EL GAUCHO MARTIN FIERRO y como expresión de un
programa social en la segunda parte que se resume, precisamente, en la última sextina de
la VUELTA DE MARTIN FIERRO: procurar el bien de todos para una relación armónica entre
campo y ciudad, entre gauchos y oligarquía, sin exclusiones.
Existe un deseo explícito por parte del autor por mejorar la condición social del gaucho,
otorgarle derechos y señalarles deberes. Hace hincapié en los valores que considera
principales en relación a su obra:
 Universalidad del personaje y el carácter popular del poema.

El gaucho no aprende a cantar. Su único maestro es la espléndida naturaleza que en variados

y majestuosos panoramas se extiende delante de sus ojos. Canta porque hay en él cierto
impulso moral, algo de métrico, de rítmico que domina en su organización, y que lo lleva
hasta el extraordinario extremo de que todos sus refranes, sus dichos agudos, sus
proverbios comunes.

TEMAS Y RASGOS ESTILISTICOS

La LIBERTAD Y LA JUSTICIA , como nudos temáticos, el estilo deliberadamente descuidado,
el tono de queja y el lenguaje popular (sentencias, refranes, rasgos de oralidad, etc.) hacen
de la obra de HERNÁNDEZ un verdadero fenómeno sociocultural y elevan a su personaje a
la categoria de mito.

ACTIVIDADES:
1. Realiza un resumen del texto anterior. Luego, elabora un esquema que contenga toda la
información.
2. Observa la película “MARTIN FIERRO” de FONTANARROSA para acercarte aún más a esta
magnífica obra: https://youtu.be/pxr4H5I28ks
3. Investiga datos del autor.
4. Lee la primera parte del “MARTÍN FIERRO” y responde:
a. ¿Cómo comienza
b. ¿Cómo era el gaucho “Martín Fierro”? Descríbelo según su evolución dentro de la lectura.
c. ¿Cómo era la vida del gaucho? ¿Cuáles eran sus elementos esenciales? ¿En qué lugar tocaba su
guitarra y se distraía?
d. ¿Qué hecho ocurre que hace que el gaucho pierda todo?
e. ¿Adónde se lo llevan? ¿Qué trabajos realiza en ese lugar?
f. ¿Qué ocurre con el moreno? Extrae tres versos que ejemplifiquen el suceso.
g. ¿Cómo termina la primera parte? ¿Quién es el gaucho Cruz?

5. Analiza los siguientes versos

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A “Nunca se achican los males, van poco a poco creciendo, y ancina me vide pronto obligado a
andar juyendo v.189
B “El que manda siempre puede hacerle al pobre un calvario” v.667
C “Sin poder decir palabra sufre en silencio sus males, y uno en condiciones tales, se convierte
en animal, privao del don principal que Dios hizo a los mortales. v.706
D “Mi gloria es vivir tan libre como pájaro del cielo” v.16

E “Y dejo rodar la bola, que algún día se ha de parar, tiene el gaucho que aguantar, hasta que lo
trague el hoyo” v.358
F “Triste suena mi guitarra” v.423.
6. En la segunda parte de la obra, “Martín Fierro”, se reencuentra con sus hijos y les brinda
consejos. Extrae dos de ellos y explícalos.
7. ¿Quién era “el viejo vizcacha”?¿ Qué consejos da?
. Redacta una solicitud, en tercera persona, como si fueras “Martín Fierro”, pidiendo o
reclamando a las autoridades sobre el flagelo tan angustiante que sufrió el gaucho: injusticia
social, maltrato, acoso, pérdida de su libertad, etc.
9. Piensa y responde según tu opinión: ¿Quiénes fueron los marginados por el sistema y por
qué?¿Quiénes son hoy los marginados del sistema y por qué?

• TAREA PARA ALUMNOS QUE TIENEN QUE RECUPERAR NOTAS:

- ARMAR GRUPOS DE TRABAJO
- ORGANIZAR, EN EL CURSO UN PATIO GAUCHESCO, CON ORNAMENTACIÓN
INCLUIDA.
- ASISTIR CON VESTIMENTA ADECUADA AL EVENTO.
- TRAER COMIDAS TRADICIONALES Y EL MATE.
- ELABORAR UN POWER POINT PARA TODA LA CLASE, QUE SIRVA DE SÍNTESIS Y
EXPLICACIÓN DE TODA LA OBRA.

SÉ QUE SON GENIALES Y HARÁN DE ESTA PRESENTACIÓN ALGO INOLVIDABLE

SUERTE Y VAMOS SIEMPRE POR MÁS.

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