“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CYT

¿Cómo domesticaron los animales nuestros

antepasados?

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Criterios de evaluación Evidencia

Desempeños
Capacidades
Explica el mundo físico Desempeños 3° -Plantea sus Resuelve
basándose en conocimientos -Describe las interacciones entre los seres vivos explicaciones iniciales ficha de
sobre los seres vivos, y los no vivos en su hábitat. para responder las aplicación.
materia y energía, -Compara diversas especies y reconoce preguntas de
biodiversidad, tierra y semejanzas y diferencias. investigación.
universo -Elabora un plan de
- Comprende y usa indagación y explica, a
conocimientos sobre los partir del análisis de
seres vivos, materia y fuentes escritas, cómo
energía, biodiversidad, domesticar animales.
Tierra y universo. -Elabora su conclusión
-Evalúa las implicancias del final a la pregunta de
saber y del quehacer científico investigación.
y tecnológico.
“El día de hoy explicamos sobre la domesticación de animales en los antiguos
Propósito
peruanos a partir de la investigación en diferentes fuente confiables”
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA
Enfoque de Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana reconociendo su
Competencia
3° Proponetransversal
• intercultural
cómo la logrará,
manera plantea alternativas
de hablar, de cómo
sus formas de vestir, Desempeños
se organizará; revisa cómo
sus costumbres la está lugares
o creencias, desarrollando y
turísticos,
realiza cambios, si es necesario.típicos
Finalmente, explica cómo lo hizo, qué obtuvo, qué dificultades encontró y los
Gestiona su aprendizaje de platosPropone y todas
por las manifestaciones
lo menos una estrategia y un culturales del Perú.
procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
ajustes o cambios
manera que realizóalternativas
autónoma para alcanzar su meta.
de cómo se organizará y elige la más adecuada.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir anexos y recortarlos. - mascara de animales

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO:

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y

juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
-Se invita a los estudiantes a participar la dinámica: “Sonidos de animales domésticos”
Entregamos una máscara a cada estudiante.
Hacemos papelitos de cerdo, perro, vaca y gallo y lo ponemos en una bolsa
Sacamos al azar y todos los que tienen la máscara correspondiente realizan el sonido
característico de ese animal

Se les realiza las siguientes preguntas: anexo

- ¿Te fue fácil hacer los sonidos?
- ¿Qué sonidos puedes reproducir?
- ¿Cómo crees que se domesticaron estos animales?
- ¿Todos los animales habrán sido domesticados por nuestros antepasados?
- ¿Cómo crees que lo domesticaron?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “El día de hoy explicamos sobre la

domesticación de animales en los antiguos peruanos a partir de la investigación en diferentes
fuente confiables”

Criterios de evaluación:
-Plantea sus explicaciones iniciales para responder las preguntas de investigación.
-Elabora un plan de indagación y explica, a partir del análisis de fuentes escritas, cómo
domesticar animales.
-Elabora su conclusión final a la pregunta de investigación.

Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la
sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato
entre el grupo clase.
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.

DESARROLLO: Tiempo:

Planteamiento de situación problemática a mis estudiantes:

Se les invita a leer el siguiente dialogo: anexo 1.

Carlos que hermosa

me gustaría acariciar
Isabel te quería hacer
su pelaje. Mira la foto
ver esta foto de la
de la mascota de mi
llama que se traslada
tía Viringo el perro
en un taxi… he leído
peruano
que la llamita está
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Formulación del problema de indagación:

¿Cómo domesticaron los animales nuestros

antepasados?

Planteamiento de la hipótesis

Se escribe en la pizarra su respuesta inicial a la pregunta de investigación. Responden yo creo

que…

Mi hipótesis:
______________________________________

____________________________________
Elaboramos el plan de indagación

Se invita a los estudiantes a planear para realizar la investigación bajo la pregunta ¿qué
actividades podemos realizar para saber cuáles son las adecuadas?
Me pregunto Respuesta Porque...
a. ¿Qué información necesitas para
responder la pregunta de investigación?
b. ¿Qué conozco sobre la domesticación
de animales de los antiguos antepasados?
c. ¿Qué haré con la nueva información que
encuentre?
d. ¿Cómo organizo la información?
Indica los estudiantes que debemos verificar si las respuestas mencionadas son ciertas y
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
correctas de acuerdo a la ciencia.
Se formula preguntas:
¿Cómo sabemos cuál o cuáles de las respuestas son las adecuadas?, ¿ A qué fuente de información
podrían recurrir para saberlo?, ¿Será importante comprobar si nuestra respuestas son verdaderas
Se acompaña a las y los estudiantes a desarrollar un plan detallado para cada actividad
seleccionada, incluyendo el objetivo de la actividad, los pasos necesarios para su implementación,
los recursos requeridos y el cronograma de ejecución
Recojo de datos y análisis de resultados

Pido que formen 4 equipos y se repartimos la información

Buscan información y se les entrega fichas informativas (Anexo 2).
 Analizan la información mediante el subrayado resaltando la información más importante.
a. ¿Qué información de la lectura te puede ayudar a corroborar que tus “posibles
respuestas” son correctas o incorrectas?

b. Luego, en grupos, elaboran un plan de acción para comprender sobre los principales
huesos del sistema óseo y sus funciones.

Se solicita a cada equipo para parafrasear la lectura “Cuidado y crianza de animales en el Perú
” y organice la información en una ficha técnica

Estructuran la nueva información

Cada equipo es designado para que puedan leer y explicar la domesticación de los animales por
nuestros antepasados para producir alimentos en las fichas técnicas
•Conversamos y comparan las hipótesis que plantearon con las de sus compañeros y compañeras:
¿Cuál fue la hipótesis más acertada?
Organiza tus ideas y escribe tu respuesta definitiva a la pregunta que investigaste:
Responden a la pregunta de investigación:

¿Cómo domesticaron los animales nuestros antepasados?

comparan sus hipótesis planteadas después de su investigación y experimentación si son parecidas,

se habrán validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido rechazadas y realizan la corrección
de sus hipótesis.

Explicaciones al inicio de Explicaciones finales

la actividad
_________________________________ _________________________________

_______________________ _______________________
_______________________ _______________________

Evaluación y comunicación

Explica de manera oral (individual, grupal) explicar la crianza de los animales en el Perú
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
¿Qué es el Chaku? ¿Cómo se lo realizaban los antepasados? ¿Por qué liberaban a algunas vicuñas?
¿Qué pasaba con las que no eran trasquiladas? ¿Qué características tiene el perro peruano? ¿Por
qué los españoles querían eliminar a los perros peruanos?

docente realiza la pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me sirve lo
aprendido?

¿Cómo domesticaron a los animales los antiguos peruanos?

• Las y los estudiantes expresan sus conclusiones a toda la clase.

• El docente pide que comenten en orden las actividades que realizaron para comprobar sus
hipótesis. ¿Qué aprendieron de la crianza de las vicuñas?, ¿Para qué les servirá lo aprendido? ¿Por
qué el perro es considerado tipo primitivo? ¿De qué manera lo domesticarías?

Escucha sus respuestas y elaboran sus conclusiones

Finalmente, se les felicita por toda la atención y se les entrega su ficha de aplicación

CIERRE TIEMPO: 10min

Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día. Reflexionan
respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste durante la explicación?, ¿qué
hiciste para resolverlas?, ¿Qué debes de realizar para domesticar animales?

Se entrega una ficha de autoevaluación.

LISTA DE COTEJO
DOCENTE FECHA GRADO Y
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SECCIÓN
Ciencia y Tecnología: ¿Cómo domesticaron los animales nuestros antepasados?
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo
PROPÓSITO: “El día de hoy explicamos sobre la domesticación de animales en los antiguos peruanos a partir de la
investigación en diferentes fuenteS confiables”
CRITERIOS
-Plantea sus -Elabora un plan de
explicaciones indagación y explica,
-Elabora su
iniciales para a partir del análisis
ESTUDIANTES conclusión final a la
responder las de fuentes escritas,
pregunta de
preguntas de cómo domesticar
investigación.
investigación. animales.

Sí No Sí No Sí No

Anexo
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Anexo 1
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Carlos que hermosa me

gustaría acariciar su pelaje.
Mira la foto de la mascota
de mi tía Viringo el perro
peruano

Isabel ¿Estos animal

¿Qué h

Isabel te quería hacer ver

esta foto de la llama que se
traslada en un taxi… he
leído que la llamita está
bien

Anexo 2
Cuidado y crianza de animales en el Perú
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
En la época incaica (siglos XV-XVI), los Andes se encontraban poblados por grandes manadas de
camélidos sudamericanos, que eran cuidados por los incas. La caza se hacía por orden directa del
inca; de esa forma, se evitaban abusos y exterminios de animales, como las vicuñas, los guanacos,
las tarucas, entre otros, y se preservaban estas especies.

Durante el incanato, se daba un especial valor a la vicuña por su fino pelaje que cada tres a cuatro
años se realizaba el Chaku, que consistía en rodear entre muchas personas a las vicuñas para
atraparlas vivas y esquilarlas, con el fin de aprovechar su valiosa fibra, que era destinada a las
vestiduras del inca y la nobleza. La práctica del Chaku permitía respetar el ciclo de vida de las
vicuñas porque, luego de esquilarlas, eran devueltas a su medio. Era la forma en
la cual nuestros ancestros aprovechaban a las vicuñas y también las
conservaban bajo la siguiente premisa: “A las que viven en libertad se las
captura, se las esquila y se las vuelve a liberar”. Esta práctica se realizaba
luego de que el inca diera una ofrenda al dios Sol. Una vez capturadas, se procedía a la esquila de
las vicuñas jóvenes que luego eran liberadas; asimismo, se sacrificaba a los animales más viejos,
cuya carne era repartida entre las personas para su consumo. La época de excelente manejo de los
camélidos, entre ellos, las vicuñas, fue durante el imperio de los incas. Los
encargados de esta especie silvestre tenían que evaluar la población y cada
cierto número de años realizaban los chakus o grandes arreos con captura,
esquila y liberación de vicuñas. Al llegar los españoles ocasionó una fuerte baja
en el número de camélidos.
Actualmente (siglo XXI), el chaku se practica de manera parecida a tiempos antiguos; en algunas
reservas, como en las Pampas Galeras, participan los pobladores locales, así como turistas que se
unen para formar un cordón humano mediante el cual cercan a las vicuñas, las capturan, las esquilan
de forma cuidadosa y, luego, las liberan. De esa manera, dan a conocer la
importancia de este saber ancestral. La noche anterior al chaku de vicuñas, los
comuneros rinden tributo a los apus y a la pachamama, como señal de
agradecimiento por la protección de los rebaños de vicuñas y para pedir su
autorización. También se realiza el ritual del matrimonio de vicuñas, con el fin de
preservar la especie y propiciar la fertilidad de estos animales para beneficio de toda la
comunidad. La pareja es adornada con mistura y serpentina, además de darles hojas de coca. Un
dato importante para tener en cuenta es que, en la actualidad, el pelaje de la vicuña es considerado
una de las fibras naturales más finas del mundo. La indiscriminada explotación de este recurso,
sumada a la caza furtiva, puso a la vicuña al borde de la extinción. Otra práctica ancestral que
busca el bienestar de los animales es la siembra y cosecha de agua. Consiste en la captación de
este líquido vital en diques de piedra con núcleos de Cuidado y crianza de animales en el Perú
arcilla, que le permite infiltrarse a través del suelo y subsuelo para alimentar los ojos de agua o
puquios y humedales. El agua cosechada se utiliza para regar los pastos, que son alimento de las
alpacas y demás animales.
Así como los camélidos, otra especie valorada es el perro peruano, más conocido como perro ‘calato’ (del
quechua ‘qala’, que significa ‘desnudo’), el cual fueron considerados como mascotas por los antiguos peruanos.
Fue en el siglo XVI, cuando esta raza de perros era muy común en la costa peruana, que los españoles, a su
llegada, vieron a estos animales de dientes y lenguas sobresalientes, piel negra y manchada, y los
relacionaron con rituales indígenas e intentaron eliminarlos.
En la actualidad, este animal forma parte del patrimonio nacional peruano y ha sido reconocido
también como “raza oriunda del Perú”. Además, la Federación Cinológica Internacional ha
clasificado al perro peruano sin pelo dentro del tipo Primitivos, con lo cual ha quedado
demostrado que es una raza pura.