D1 A1 SESION COM. Leemos Testimonios

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : TERCERO
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Leemos testimonios
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Hoy los estudiantes leerán testimonios de otros niños y niñas para conocer
sus experiencias y aprender de ellas
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
 Cuaderno u hojas.
 Ficha de comprensión.
 Lápiz y borrador
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE • Identifica información explícita que se •Utiliza Completa un
TEXTOS EN SU LENGUA encuentra en distintas partes del texto estrategias de cuadro
MATERNA. Distingue información de otra próxima y lectura para
semejante, en la que selecciona datos comparativo
obtener con
específicos con palabras conocidas y, en
• Obtiene información información Lista de cotejo
ocasiones, con vocabulario variado, de información de
del texto escrito. acuerdo a las temáticas abordadas. implícita y
explicita. los testimonios
• Deduce características implícitas del
• Infiere e interpreta texto, personajes, animales, objetos y •Predice de qué que lee.
información del texto. lugares, y determina el significado de tratará el texto a
palabras según el contexto y hace partir del título.
comparaciones; así como el tema y •Explicar el
• Reflexiona y evalúa la
destinatario. significado de
forma, el contenido y • Predice de qué tratará el texto, a
contexto del texto palabras o frases
partir de algunos indicios como silueta
teniendo en
del texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes; asimismo, cuenta la
contrasta la información del texto que información del
lee. texto
• Explica el tema, el propósito, la •Opina sobre la
enseñanza, las relaciones texto- finalidad de
ilustración, así como adjetivaciones y las algunos recursos
motivaciones según la noticia de textuales
personas y personajes. (imágenes)
• Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Propone al menos una Realiza Realiza Lista de
MANERA AUTÒNOMA estrategia para realizar la actividades, actividades cotejo
 Define metas de aprendizaje. tarea y explica cómo se cumple
 Organiza acciones estratégicas responsabilidade
organizará para lograr las
para alcanzar sus metas de s y respeta
metas.
aprendizaje. acuerdos.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes aun nuevo día de clases.
Inicio el diálogo comentando que en nuestra aula las familias tienen distintas
costumbres porque provienen de diferentes regiones del Perú, incluso de otros
países.
Pregunto:
- ¿Por qué creen que las familias se trasladan de una región para vivir en otra?
- ¿Qué sentirán cuando llegan a un lugar extraño?
- ¿Cómo podemos saber todo lo que les pasó al llegar a un nuevo hogar?
Doy a conocer el propósito.
Propósito: Hoy leeremos testimonios de otros niños y niñas para conocer sus
experiencias y aprender de ellas
Recordamos las normas de convivencia del aula.
Doy a conocer los criterios de evaluación a mis estudiantes.

•Utiliza estrategias de lectura para obtener información implícita y explicita.
•Predice de qué tratará el texto a partir del título.
•Explicar el significado de palabras o frases teniendo en cuenta la información del texto
•Opina sobre la finalidad de algunos recursos textuales (imágenes)
DESARROLLO
ANTES DE LA
LECTURA
Presento dos textos y pido que lean los títulos y cómo está organizado cada uno de ellos.
Luego, responde:
- ¿Qué tipo de texto creen que es?
- ¿Han visto o leído antes este tipo de textos ?, ¿dónde?
- ¿De qué crees que traten?
- ¿Para qué leerán estos textos?
Entrego a cada estudiante copias de dos lecturas y oriento la lectura silenciosa
Los niños y niñas subrayan el título, encierran palabras o frases desconocidas para buscar su significado.
Paso por sus lugares a fin de observar cómo están leyendo, reconozcan algunos aspectos del texto y los
acompañamos guiando en el proceso
- ¿Cómo inicia cada uno de los textos?
- ¿Qué acontecimiento sucede en cada texto?
- ¿Qué cambios se da en la vida y familia de los personajes de cada texto?
Explico que los textos leídos son testimonios
Un testimonio es una narración contada en primera persona gramatical (yo)

por un narrador que es a la vez el protagonista o el testigo de su propio relato.
DESPUÉS DE LA
LECTURA
Comentamos sobre el contenido de la lectura
- ¿Quiénes escribieron cada uno de los textos?
- ¿Qué dice cada personaje sobre su familia?
- ¿Qué dificultades que se presentaron a cada uno?
- ¿Cómo lograron superar esas dificultades?
- ¿Aprendieron costumbres nuevas? ¿Cuáles?
- ¿Te has encontrado en una situación parecida a la de Víctor o Marisol? ¿Cómo fue tu actitud
con las niñas y los niños?
- Si tuvieses la oportunidad de conocer niñas y niños de otros lugares, ¿qué acciones pondrías en
práctica para promover el respeto a su cultura y mejorar la convivencia en tu escuela?
- ¿En que se parecen ambos textos?
- ¿Qué tipo de textos son?
- ¿Crees que la imagen ayuda a comprender mejor el texto? ¿Por qué?
- En el texto 1 ¿Qué opinas de la frase ““Mi experiencia con los niños peruanos es que me
tratan bien a pesar de que soy de otro país”.”?
- ¿Crees que este texto es útil? ¿Por qué?
Solicito a los estudiantes que completen un cuadro comparativo con información de los dos
testimonios leídos en clase.
CIERRE
 Metacognición: responden las siguientes preguntas.

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me va a servir lo aprendido
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
Utilicé estrategias de lectura para obtener información implícita y
explicita.
Predije de qué tratará el texto a partir del título.
Expliqué el significado de frases teniendo en cuenta la información del
texto.
Opiné sobre las imágenes y la utilidad del texto.
VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Utiliza Predice de qué Explica el Opina sobre la
estrategias de tratará el texto a significado de finalidad de
lectura para partir del título. palabras o frases algunos recursos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN obtener teniendo en textuales
información cuenta la (imágenes)
implícita y información del
explicita. texto
intentando
intentando
intentando
intentando
Nº
Necesita
Necesita
Necesita
Necesita
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo está
Lo está
Lo está
Lo está
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
APELLIDOS Y NOMBRES
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Doy a conocer los criterios de evaluación a mis estudiantes.

Un testimonio es una narración contada en primera persona gramatical (yo)

 Metacognición: responden las siguientes preguntas.

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

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