Subsecretaría de Educación Básica

Dirección de Coordinación Regional de Educación Básica

Subdirección Regional de Educación Básica Ixtapan de la Sal

ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO ZARAGOZA”

PLANEACIÓN
SEGUNDO GRADO
 PLANO DIDÁCTICO
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023 TURNO MATUTINO CLAVE C.C.T. 15EPR0765A

ESCUELA IGNACIO ZARAGOZA PERÍODO 04 DE DICIEMBRE AL 19 DE GRADO Y 2º B

PRIMARIA ENERO DEL 2023 GRUPO

Incorporación de los procesos de

PROFESOR (ES) PRIORIDAD PARA REALIZAR EL PLANO DIDÁCTICO: lectoescritura a los proyectos y
CINTHIA LIZETH DIÁZ SOTELO LECTURA DE LA REALIDAD problemáticas identificadas en el
plano analítico.

LENGUAJES
CAMPOS PENSAMIENTO CIÉNTIFICO
FORMATIVOS ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

 INCLUSIÓN JARDÍN Y GALERÍA LECTORA

 PENSAMIENTO CRÍTICO
 INTERCULTURALIDAD CRÍTICA Crear espacios comunitarios de cultura y recreación.
 EQUIDAD DE GÉNERO
EJES  VIDA SALUDABLE ESTRATEGIA DE Realización de un área escolar llamada Jardín lector (Nuevos espacios de
ARTICULADORES CONTEXTUALIZACIÓN lectura) Cuidado de sí y del medio ambiente
 APROPIACIÓN DE LAS
CULTURAS A TRAVÉS DE LA DE LOS PDA
Equidad de género a través de la asignación de funciones para el cuidado
LECTURA Y LA ESCRITURA. del jardín y los insumos de libros y juegos didácticos.
 ARTES Y EXPRESIONES
ESTÉTICAS Invitación de lecturas por parte de padres de familia y otros actores de la
comunidad.

SEGUIMIENTO DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN DIÁGNÓSTICA Y DE PLANEA MEJOREDU

ACTIVIDADES DE MÉTODOS DE PRONALES Y MINJARES (GLOBAL DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL)
INTERVENCIÓN GENERAR DE AMBIENTE ALFABETIZADOR EN AULA Y FAMILIAR
ABORDAJE DE EJERCICIOS PARA EL DESARROLLO DE HÁBILIDADES MOTRICES FINAS Y GRUESASESTABLECIMIENTO DE REGLAS Y
FORMAS DEL TRABAJO ESCOLAR POR MEDIO DE PROYECTOS DE AULA, ESCOLARES Y COMUNITARIOS.
 ATENCIÓN A LOS
Se establecen los CAMPAMENTOS MIA
ALUMNOS QUE
REQUIEREN APOYO
Conformando dos grupos: LEONES Y LEOPARDOS.

Se dará prioridad al proceso de lectoescritura y habilidades de razonamiento matemático.

Para fortalecer el seguimiento de La evaluación está enfocada en los siguientes aspectos:

los alumnos de una manera más
ADECUACIONES puntual se optó por usar: PRODUCTOS LISTA DE COTEJO
PEDAGÓGICAS CUADERNOS
TRABAJO DE MONITORES E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CARPETA DE EVIDENCIAS
PARA ALUMNOS QUE (DEVOLUCIONES: EVALUACIÓN
REQUIEREN APOYO. FORMATIVA)

JUSTIFICACIÓN
✤ Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos con la intención de identificar diversas situaciones-problemas y construir alternativas de solución a estas

mediante el trabajo colaborativo. Elaboración de una canción

}
 PROCESOS Y APRENDIZAJES QUE SE DEBEN PRIORIZARDE LOS RESULTADOS DE PLANEA MEJOREDU
Y SE ABORDARÁN EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO ESCOLAR
LECTURA Dificultad para leer oraciones de manera autónoma: El alumno no ha consolidado el proceso de decodificación de la escritura. Por
ello, no logra construir el significado de las oraciones que aparecen en los textos.
Leer parcialmente el texto: El alumno recupera algunas palabras que conforman las oraciones o los párrafos, por ejemplo, la
denominación de algunos sustantivos o palabras que se repiten. Debido a esta lectura parcial, el alumno desconoce el sentido de toda la
información y establece relaciones equivocadas
Interpretar erróneamente el contenido gráfico del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas entre el texto
y las imágenes son incorrectas. Específicamente, el alumno no logra atender las características de un dibujo y establecer un referente
textual.

MATEMÁTICAS Errores de uso de unidades convencionales de tiempo. Suceden cuando los estudiantes no usan ni ordenan las unidades de tiempo
convencionales como los días de la semana o meses.
Errores del uso del lenguaje de la magnitud tiempo. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
propias de las relaciones temporales o unidades de medida del tiempo y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. Suceden cuando
los estudiantes confunden los nombres de los días o meses.
Uso del calendario. Usan el calendario inadecuadamente para identificar y contabilizar el tiempo en meses que falta para que ocurra
otro evento.

FORMACIÓN CÍVICA Y Elige la diversión sobre la integridad física: El estudiante elige una opción en la que se da mayor peso a la diversión sobre actuar con
ÉTICA autocuidado de su persona.
Muestra indiferencia ante la necesidad de cuidarse a sí mismo: El estudiante elige una opción en la que no identifica la necesidad de
cuidarse a sí mismo para garantizar su integridad física.
Elige acciones que no procuran su bienestar: El estudiante elige una opción en la que otros no procuran la integridad física ni
emocional de quienes participan en cierta actividad y en consecuencia sugieren riesgos a dicha integridad dadas sus condiciones y
necesidades actuales
Elige acciones que promueven exclusión: El estudiante elige una opción en la que se promueven actos discriminatorios al excluir la
participación de quienes forman parte de cierta actividad dadas sus condiciones y necesidades actuales
 TÍTULO DEL PROYECTO: “LAS VOCES DE MI COMUNIDAD”

Planeación del proyecto socioformativo (Diseño Universal de Aprendizaje) DUA

TÍTULO: HABÍA UNA VEZ… UNA OBRA DE TEATRO PROYECTO ESCOLAR

Nivel: Primaria Fecha de inicio: 4 de diciembre del 2023

Grado: 2° Fecha de finalización: 19 de enero del 2024
Propósito general: Identificar los elementos que integran una canción, para después seleccionar su favorita y realizar una presentación.
Realizar el jardín y galería lectora. (En la Galería lectora /Biblioteca se integra el Cancionero conformado por las canciones favoritas de los alumnos)

Problema: Lectura de comprensión de textos literarios y expositivos. Redacción y expresión de ideas escritas a través de la oralidad y expresión corporal.
Instrumento musical. (Materiales reciclados)
Equidad de género por medio del análisis de las canciones con contenido misógino o feminista.
Problemas identificados en la comunidad escolar:
Rezago educativo: Contenidos de recuperación académica. PDA de primer grado.
Violencia social tanto física como psicológica, machismo, desigualdad de género.
Condiciones de contaminación del suelo y agua en la comunidad, debido a fumigantes y basura.

Estrategia contextualizadora: Galería lectora (Establecer acciones para su cuidado y uso de forma correcta)
PRODUCTO: Librito Cancionero / Presentación Navideña con la canción “La Rama”
Apreciación de canciones y rondas infantiles; arrullos y cuentos.
Lectura compartida en voz alta
Lenguajes
Escritura colectiva por medio del dictado
Medición del tiempo
Construcción de la noción de la multiplicación y división como operaciones inversas.
Contenidos
Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y
Saberes y pensamiento científico
prácticas socioculturales para su cuidado.
El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que
pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.
Ética, naturaleza y sociedades
Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos.
Sentido motriz
Pensamiento lúdico, divergente y creativo
Sentido de comunidad y satisfacción de las necesidades humanas.
De lo humano y lo comunitario
Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad.
Procesos de desarrollo de aprendizaje

Campo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Formativo
Lenguajes Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos en su entorno natural y social. Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
plástica, sonora, corporal, teatral y/o por medio de otros lenguajes artísticos.
Produce diferentes textos de manera colectiva, mediante el dictado tomando en cuenta el propósito comunicativo, las y los destinatarios y los tipos de texto.
Elabora colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica, descripción de personajes y lugares.
Identifica letras en textos escritos en español y en lenguas indígenas.
Reconoce características y funciones de anuncios publicitarios, que se encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario. Elabora en forma individual y
colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido.
Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona entorno a la manera en cómo se aprovechan y toma
decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud. Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto
Saberes y en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural.
pensamiento
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número
científico
dado.
Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000.
Ética, naturaleza Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y
y sociedades componentes de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca
esa relación. Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a
favor de la naturaleza, en general, y de los seres vivos, en particular en la medida de sus posibilidades.
Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo.
De lo humano y Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en juegos y actividades, para promover la participación, el respeto y la colaboración.
lo comunitario Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones personales diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad, entre otras.

Ejes articuladores:

 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

 Interculturalidad crítica
 Artes y experiencias estéticas.
 Inclusión.
 Pensamiento crítico.
 Igualdad de género.

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJES

ACCESO
Iniciar con la frase célebre filosofía para niños y reflexionar sobre ella de forma colaborativa, estas frases pueden ser refranes o dichos populares
(Escribir en la libreta de ética, naturaleza y sociedades) “Si tuviera hambre y estuviera desvalido, no pediría un pan; pediría medio pan y un libro”
Federico García Lorca.

Actividades:
Retomar con los alumnos la importancia de cantar de forma correcta el himno Nacional Mexicano y el himno del Estado de México. (Leer las
canciones en el material impreso y practicar la entonación de los himnos.)
Presentar a los alumnos el nombre del proyecto “Las voces de mi comunidad”
Escribir en la libreta la aventura de aprendizaje, y las palabras de compromiso de los alumnos para realizar este proyecto.
Dar inicio de la lectura del libro de “Alicia en el país de las maravillas”, este libro se dará lectura de forma diaria durante 10 minutos al inicio
de cada jornada escolar. (Libro que se retoma de la academia de 2° grado para aplicar las estrategias de lectura)
Iniciar con las actividades de codiseño de lectoescritura con la lectura “La maestra Beatriz”, de la cual se retomarán las palabras clave para trabajarlas a
lo largo de la semana. Diario se realizará repaso de alfabeto y dictado de palabras clave, realizando oraciones breves usando las palabras. (Método de
lectoescritura: Global de análisis- Pronales)
Escribir oraciones relacionadas con la lectura de la “Maestra Beatriz”, seleccionar las palabras clave
Realización del juego el chile morado (Juego tradicional de la comunidad), al finalizar el juego un alumno cae y se encuentra enamorado por lo que se
le pide que mencione una canción que le guste.
Los niños mencionan varias canciones y estas se retoman después para poder investigarlas.
Contar a los alumnos la historia de Kristel una niña que acude su biblioteca de la escuela y encuentra un Cancionero, en él descubre las canciones de
otros alumnos de la escuela y va y le propone el proyecto a su maestra.

Presentar a los alumnos la canción las Rosas Rojas del cuento de “Alicia en el país de las maravillas” y cantarla junto a los alumnos.
Presentar a los alumnos la canción y pedir que den lectura en silencio y seleccionen su estrofa favorita y la escriban en la libreta.
Con la intencionalidad de la canción, reflexionar que emoción trasmite y reflexionar junto con los alumnos si hay un mensaje en ella.
Realizar el dibujo sobre el mensaje de la canción.
 Cuestionar a los alumnos en donde encontramos las canciones y cuestionarles sobre cuales canciones son sus favoritas.
Retomar la canción abordada por el promotor de artes alusiva al festival Navideño y cuestionarles a los alumnos sobre sus sentimientos al cantar la
canción.
Realizar la escritura de la canción en la libreta revisando la estructura, forma de la letra y ortografía modificando la letra de mayúsculas a minúsculas.
Cuestionar a los alumnos y alumnas sobre:
¿Conoces los tipos de género musical? Menciona algunos.
 ¿Cuál es el género musical que escuchas más?
 ¿Por qué te gusta este tipo de canciones?
 ¿Qué sentiste cuando escuchaste tu canción favorita?
Llevar a los alumnos a la biblioteca y pedirles que busquen un cancionero, si se encuentra alguno compartir algunas canciones con los niños; sino es el caso
cuestionar a los niños si es necesarios realizar un cancionero para incorporarlo a la biblioteca escolar.

CONSTRUCCIÓN

Cuestionar a los alumnos:

 ¿Qué necesito hacer para realizar un cancionero?

 ¿Cómo podría crear una canción?

 ¿Qué emociones se pueden expresar cuando canto?
De forma colectiva y grupal investigar que es el verso, la rima, la estrofa y otros elementos de las canciones.
Presentarles la canción “Banda Los Villa Guerrero” Corrido de Villa Guerrero. Retomar los géneros musicales anteriormente abordados y comentar
con los alumnos sobre la letra de la canción.
Reflexionar con los alumnos la canción y compararla con las letras de los corridos tumbados como “Sabor a fresa”.
Proponerles que exploremos diferentes canciones de nuestro país, así como extranjeras, para después escribir una canción.

Proporcionarles a los alumnos la canción “Clap, clap, clap your hans together”, comentando que también cantamos y escuchamos música en otros
lenguajes. Compartirle la canción favorita de la maestra y explicarles que está en otro idioma y mostrarles la traducción, colocarles el audio de la
canción y comentarles a los alumnos sobre el lenguaje corporal que también utilizamos al bailar.
Cuestionar a los niños sobre las canciones de los juegos tradicionales que juegan en su comunidad. Salir a cantar y jugar con ellos la Role Role, al
terminar el juego cuestionarlos sobre la canción de Navidad de la Rama y preguntarles sobre si es una canción tradicional de nuestro país.
Retomar el video que se visualizó en la clase de Artes y cuestionar a los alumnos sobre las tradiciones Navideñas en otros lugares pero que pertenecen
a nuestro país.
Presentar un video sobre una canción “Nanga Ti feo” y pedirles a los alumnos que la lean. Cuestionarles en qué idioma está y si lo han escuchado
antes.
Proporcionarles la letra de la canción y pedirles que la escriban en su libreta, así como realizar junto con ellos la traducción de la canción.
Escuchar la letra de la canción con el audio y cantar la canción.
Practicarla con los alumnos y pedirles que la aprendan.

Hacer una comparación con la letra de la “Rama” y orientar a los alumnos y cuestionarles sobre si son canciones tradicionales de nuestro país y porque
a la vez son tan diferentes.
Realizar un dialogo con los alumnos y retomar sus ideas sobre las canciones.
Durante la realización de este proyecto los alumnos estarán realizando el ensayo de la presentación de la canción “LA RAMA” la cual es parte del
Festival navideño de la escuela. (La presentación de la rama representará uno de los Productos de Evaluación Formativa y Cuantitativa del proyecto)
Comenzar con los niños aprender la Canción de “NANGA Ti feo “escrita en una lengua indígena zapoteca del estado de Oaxaca. Y trabajarla como
una actividad diaria de Educación Socioemocional.
Solicitar a los alumnos que realicen la investigación y escritura de su canción favorita. Comentar a los alumnos que su canción puede estar en
cualquier lenguaje. Retomando el uso de otros lenguajes.
Realizar junto con los alumnos infografías sobre la estructura de las canciones.
Las infografías serán en cartulinas donde los alumnos plasmarán el concepto de RIMA, VERSO, ESTROFA. Acompañado de las letras de las
canciones seleccionadas para ser abordadas.
Con los instrumentos musicales que ya se cuentan que son cascabeles, claves y pandero; su uso se estará realizando de forma continua en los ensayos
de la canción “La rama” y la canción de “Nanga ti feo”
Esta actividad se retomará de forma diaria para el desarrollo de la atención y la motricidad fina y gruesa.
Proponer a los alumnos la creación de un instrumento musical que nos sirva para acompañar nuestra canción.
 Elaborar con materiales reciclados “Un palo de lluvia”, utilizando tubos de papal higiénico, arroz, cinta adhesiva, palillos y maskin, retomando esta
idea del libro de Múltiples lenguajes.

INTERNALIZAMOS
Actividades:

Colocar la base de una canción regional conocida para los alumnos y comenzar junto con ellos hacer el cambio de la letra de la canción.
Comenzar a escribir la letra junto con ellos retomando con ellos la estructura de versos y estrofas e identificando las rimas que queremos incorporar en
la canción.

Realizar un borrador y practicar la canción junto con los alumnos, realizar la revisión junto con ellos y hacer correcciones finales.
Proponerles a los alumnos que ahora ellos creen una canción propia, ya sea utilizando una base libre musical o tomando alguna de una canción ya
conocida que les guste.
Proporcionarles tiempo para realizar sus canciones y realizar sus primeros borradores, retomando la importancia de comunicar un sentimiento o idea.

Comentar con los niños que al escribir su canción es una oportunidad para expresarse y comunicar sus ideas sobre las problemáticas de la comunidad o
sentimientos que él o ella este experimentando.

Revisar los borradores la canción y realizarles devoluciones y correcciones siempre priorizando el mensaje.

Retomar los borradores junto con los alumnos y escribirlos con diseños coloridos y materiales vistosos para realizar el Cancionero.

Incorporar el cancionero a la Biblioteca del Aula y también a la Biblioteca escolar.

 Saberes y pensamiento científico Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario
Retomar las unidades de tiempo. Que es una tradición Posibilidades mostrar empatía.
Juego lúdico con reglas y expresión positiva de habilidades
El uso del reloj y unidades que se utilizan. Que tradiciones existen en otras ciudades o estados dentro de artísticas y expresivas de los niños.
mi país. Propone soluciones ante retos y conflictos que se
Medir el tiempo de las canciones, haciendo uso presentan en juegos y actividades.
Conocimiento de lenguaje Zapoteca, Reconocimiento de otros Creación de normas para la puesta en escena de la canción
del reloj del aula. lenguajes. navideña “LA RAMA”

Hacer sumas y restas con los precios de los Creación de espacios de bienestar e inclusión, equidad e CANCIÓN DE VILLA GUERRERO. (Fomento de
Pertenencia y conocimiento del medio de forma positiva)
igualdad y un uso responsable de internet y redes sociales.
materiales que utilizaremos para llevar a cabo
Actividades de limpieza y rehabilitación de espacios. Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones
el proyecto. personales diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad, entre
Búsqueda de información canciones otras.
Realizar problemas utilizando como referencia Espacio de expresión artística. Tradición mexicana de  Presentar a los alumnos un video de niños de la
canción de Villa Guerrero y canciones en otros
las unidades para medir el tiempo y el uso del canciones navideñas de Veracruz. lenguajes para que comparen las diferencias de
Qué espacios de bienestar hay en tu comunidad y por qué te culturas.
reloj.  Reflexionar sobre si han conocido o tienen
gustan, si no los hay cómo se pueden realizar espacios nuevos. familiares con alguna capacidad diferente o
lenguaje distinto al oral.
 Dibujar un material sobre inclusión de personas
con capacidades diferentes. Y algunos ejemplos
de braille y lenguaje de señas.
 OBSERVACIONES:
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Titular del grupo

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Docente. Cinthia Lizeth Díaz Sotelo

Vo Bo.

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Dra. En Educ. Cynthia Ivonne Domínguez Díaz
Subdirectora Escolar

Vo Bo.

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Mtro. Manuel Reyes Tapia
Director Escolar