SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

1º Ubicamos la localización geográfica de nuestro EDA

SEC territorio empleando puntos de referencia de la Tierra 1

I. DATOS GENERALES:

UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

Huaura Nuevo
San Ciencias
09 VI – 1° 18/04/23 3h Yesenia Castillo Uribe
Juan Sociales
20340

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Localizamos nuestro territorio empleando puntos de referencia de la Tierra en un mapa.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
 Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales - Localización relativa
Gestiona - Utiliza información y
 Maneja fuentes de y absoluta
herramientas
responsablemente información para - Formas de
cartográficas para la
el espacio y el comprender el espacio
localización y
representación
ambiente geográfico y el ambiente. geográfica
representación de los
 Genera acciones para - Relieve
espacios geográficos.
conservar el ambiente
local y global

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Representaciones - Utiliza información sobre la ubicación de espacios
cartográficas geográficos para interpretar mapas
- Tipos de mapas. - Reconoce las formas de representación de los espacios Lista de
- Representaciones geográficos con imágenes. control
gráficas - Emplea los puntos de referencia para ubicar la localización
geográfica del territorio.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
- Organiza un conjunto de estrategias y
Organiza acciones procedimientos en función del tiempo
Gestiona su aprendizaje de manera
estratégicas para alcanzar y de los recursos de que dispone para
autónoma
sus metas de aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
- Registra datos mediante hoja de
Se desenvuelve en entornos Gestiona información del
cálculo que le permita ordenar y
virtuales generados por las TICs entorno virtual.
secuenciar información relevante.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

C.D.
 Solidaridad - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
Ambiental planetaria y equidad ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
intergeneracional eventos climáticos.
Orientación la bien Responsabilidad - Los docentes promueven oportunidades para que las
común y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
El/la docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida a
una nueva sesión de aprendizaje, y recordando con ellos los
acuerdos de convivencia para la sesión:
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y
PROBLEMATIZACIÓN
Los estudiantes leen el siguiente caso (Anexo 1 – ficha de aplicación).
- Material
María estaba un día plaza de armas de
Trujillo tomando un poco de sol. Y impreso.
justo en ese momento se le acerca un
turista extranjero y le pregunta sobre
cómo puede llegar al mercado
“central”. Ella le responde “Avanza
recto por la calle Pizarro una cuadra
hasta llegar al semáforo del Jirón
Orbegoso, dobla la esquina hacia
arriba por el jirón bolívar y avanza una
cuadra y dobla a la derecha por el
pasaje San Agustín. Ahí al frente se
encuentra el mercado central.

I
 ¿Crees que las indicaciones que María le dio al turista para
N llegar al mercado “Central” fueron las adecuadas? ¿Por qué? 15 min
I  ¿Cómo nos orientamos y localizamos lugares en el espacio
geográfico?
C El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la
siguiente interrogante:
I ¿Qué elementos podemos utilizar para localizarnos en - Material
nuestro territorio peruano? fungible.
O El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
- PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: (Anexo 2 en la ficha de
aplicación)
- El/la docente construye el propósito de la sesión con la participación
de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades
que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir
sus aprendizajes para lo cual deben considerar la evidencia y los
criterios de evaluación.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
“Ubicamos la localización geográfica de nuestro territorio empleando
puntos de referencia de la Tierra”
Hoy día localizamos nuestro territorio empleando puntos de
referencia de la Tierra de un mapa.
- El/la docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la
participación de los estudiantes.

C.D.
 - A continuación, a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la
sesión y construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta
la evidencia y los criterios de evaluación.
- El/la docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para que toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin quiebres.
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

PROBLEMATIZACION
A continuación, el/la docente presenta la situación problemática. - Celular
(Anexo 3 en la ficha de aplicación)
¿Cómo podemos localizar nuestro territorio en el espacio
geográfico?
Para comprender el problema, los estudiantes responden con sus - Cuaderno
propias palabras. de trabajo

D ANALISIS DE LA DE LA INFORMACION
E Acompañados del/la docente se busca la estrategia para analizar
S información e identificar la ubicación de espacios geográficos
A empleando los puntos de referencia por cual; el/la docente organiza
R los equipos de trabajo en el aula conformando grupos de 3 integrantes
R (Anexo 4 en la ficha de aplicación) para dar lectura a las fuentes de
O información. 100
L - El/la docente indica que reconozcan a los paralelos y meridianos como
L líneas de referencia de la Tierra, en la fuente A: “Nos ubicamos en el min
O espacio” (Anexo 5 en la ficha de aplicación) en un esquema gráfico. - Lapiceros
- Así también con la fuente B “Representamos el espacio”, los estudiantes
reconocen las diferentes formas de representar el espacio geográfico,
estableciendo sus diferencias (Anexo 6 en la ficha de aplicación)
mostrándolos de forma gráfica.
- El/la docente expresa, que después del análisis de las fuentes sobre las
líneas de referencia y sus formas de representacion del espacio, deben
socializar sus actividades. - Recurso
verbal
TOMA DE DECISIONES

El/la docente para consolidar los aprendizajes indica a los estudiantes

que representen en los mapas las líneas de referencias de la Tierra con
los tipos de mapas que permiten la representación de los espacios. -
(Anexo 7 en la ficha de aplicación) con los elementos que contiene
cada representación.
EVALUACIÓN:
El/La docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
CIERRE palabras:
 ¿Cuáles son las líneas de representacion de la Tierra? - Papelote
 ¿Cuáles son los puntos de orientación que permiten la
localización geográfica?
 ¿Qué tipos de mapas se utilizan para las representaciones de
los espacios geográficos?
La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las 20min
dificultades de aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con la - Plumones
aplicación de la tarjeta de salida. (Anexo 8 en la ficha de aplicación)
 METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí respecto a la localización de los espacios
geograficos?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

C.D.
 ANEXOS PARA EL DOCENTE

María estaba un día plaza de armas de Trujillo

tomando un poco de sol. Y justo en ese
momento se le acerca un turista extranjero y le
pregunta sobre cómo puede llegar al mercado
“central”. Ella le responde “Avanza recto por la
calle Pizarro una cuadra hasta llegar al
semáforo del Jirón Orbegoso, dobla la esquina
hacia arriba por el jirón bolívar y avanza una
cuadra y dobla a la derecha por el pasaje San
ANEXO Agustín. Ahí al frente se encuentra el mercado
central.
1

“Ubicamos la localización geográfica de nuestro territorio

empleando puntos de referencia de la Tierra”

ANEXO PROPÓSITO:
Localizamos nuestro territorio empleando puntos de
2 referencia de la Tierra de un mapa.

ANEXO
3

¿Qué elementos podemos utilizar para

localizarnos en nuestro territorio peruano?

C.D.
 “Somos 3”

Esta dinámica “Somos 3” consiste en entregar unas tarjetas que contiene un mensaje
“eres el 1 busca al 2 y 3” “eres el 2 busca al 1 y 3” “eres el 3 busca al 1 y 2” y así
sucesivamente. Para lo cual los estudiantes buscaran entre sus compañeros sus tres
integrantes.
eres el 1 busca ANEXO
eres el 2
al 2 y 3 busca al 1 y 3 4

TARJETA DE SALIDA
 ¿Cuáles son las líneas de representacion de la Tierra?
………………………………………………………………………………………………………………………
ANEXO ………………………………………………………………………………………………………………………
8 ……………………………………………………………………………………………………………..
 ¿Cuáles son los puntos de orientación que permiten la localización
geográfica?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..
 ¿Qué tipos de mapas se utilizan para las representaciones de los
espacios geográficos?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..

C.D.
ANEXO