Coronavirus

Los coronavirus (CoV) son una amplia familia de virus que pueden causar diversas

afecciones, desde el resfriado común hasta enfermedades más graves, como

ocurre con el coronavirus causante del síndrome respiratorio de Oriente Medio

(MERS-CoV) y el que ocasiona el síndrome respiratorio agudo severo (SRAS-

CoV). Un nuevo coronavirus es una nueva cepa de coronavirus que no se había

encontrado antes en el ser humano.

Los coronavirus se pueden contagiar de los animales a las personas (transmisión

zoonótica). De acuerdo con estudios exhaustivos al respecto, sabemos que el

SRAS-CoV se transmitió de la civeta al ser humano y que se ha producido

transmisión del MERS-CoV del dromedario al ser humano. Además, se sabe que

hay otros coronavirus circulando entre animales, que todavía no han infectado al

ser humano.

Esas infecciones suelen cursar con fiebre y síntomas respiratorios (tos y disnea o

dificultad para respirar). En los casos más graves, pueden causar neumonía,

síndrome respiratorio agudo severo, insuficiencia renal e, incluso, la muerte.

Las recomendaciones habituales para no propagar la infección son la buena

higiene de manos y respiratoria (cubrirse la boca y la nariz al toser y estornudar) y

la cocción completa de la carne y los huevos. Asimismo, se debe evitar el contacto

estrecho con cualquier persona que presente signos de afección respiratoria,

como tos o estornudos. https://www.who.int/es/health-topics/coronavirus

1
Qué es
Los coronavirus son la familia de virus a la que pertenece el SARS-CoV-2,
causante de la pandemia de Covid-19. Se descubrieron en la década de los
60 pero su origen todavía desconocido. Sus diferentes tipos provocan
distintas enfermedades, desde un resfriado hasta un síndrome respiratorio
grave (una forma grave de neumonía).
Gran parte de los coronavirus no son peligrosos y se pueden tratar de
forma eficaz. De hecho, la mayoría de las personas contraen en algún
momento de su vida un coronavirus, generalmente durante su infancia.
Aunque son más frecuentes en otoño o invierno, se pueden adquirir en
cualquier época del año.
El coronavirus debe su nombre al aspecto que presenta, ya que es muy
parecido a una corona o un halo. Se trata de un tipo de virus presente sobre
todo en los animales, pero también en los humanos.
En los últimos años se han descrito tres brotes epidémicos importantes
causados por nuevos coronavirus:
Covid-19/ SARS-CoV-2: A finales de diciembre de 2019 se notificaron los
primeros casos de un nuevo coronavirus en la ciudad de Wuhan (China).
Desde entonces el aumento de nuevos infectados por el virus SARS-CoV-
2 (inicialmente llamado 2019nCoV), que provoca la enfermedad denominada
Covid-19, ha sido continuo y su transmisión de persona a persona se ha
acelerado. Los casos declarados ya superan con creces a los de la epidemia
de SARS de 2002-2003. Su tasa de letalidad es más baja que la de otros
coronavirus, pero se están produciendo muchos más fallecimientos (se
acercan al millón, según las cifras oficiales) porque las personas infectadas
ya se cuentan por decenas de millones en todo el mundo.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha declarado la situación
de pandemia. Hay personas infectadas en la mayoría de los países y los
profesionales sanitarios insisten en la necesidad de seguir las medidas
preventivas y de control.
En España y otros países se decretó el estado de alarma y, tras un periodo
de confinamiento, se entró en la denominada nueva normalidad. Sin
embargo, los casos han vuelto a aumentar y ya se habla de una
segunda ola de la pandemia.
SARS-CoV: El síndrome respiratorio agudo y grave (SARS, también
conocido como SRAS y SRAG) se inició en noviembre de 2002 en China,

2
afectó a más de 8.000 personas en 37 países y provocó más de 700
muertes. La mortalidad del SRAS-Cov se ha cifrado en el 10%
aproximadamente.
MERS-CoV: El coronavirus causante del síndrome respiratorio de Oriente
Medio (MERS) fue detectado por primera vez en 2012 en Arabia Saudita. Se
han notificado hasta octubre de 2019 más de 2.400 casos de infección en
distintos países, con más de 800 muertes. La letalidad es, por tanto, del
35%.

Causas
Hasta hace unos años, los coronavirus se transmitían de forma limitada entre
humanos. Se desconoce el origen de estos virus, pero se sabe que ciertos
animales, como los murciélagos, actúan como reservorios.
Como en otros virus que causan neumonía, cuando se transmiten en
humanos, el contagio se produce generalmente por vía respiratoria, a través
de las gotitas respiratorias que las personas producen cuando tosen,
estornudan o al hablar.
Todo parece indicar que  nuevo coronavirus, causante de la Covid-19,
también tiene una procedencia animal. De hecho, los primeros casos se han
relacionado con un mercado de animales vivos de la ciudad de Wuhan, en
China.
En cuanto al MERS, es probable que los camellos sean un importante
reservorio para este tipo de coronavirus y una fuente animal de infección en
los seres humanos, como especificaba la Organización Mundial de la Salud
en su nota descriptiva sobre la enfermedad. Sin embargo, se desconoce
la función específica de los camellos en la transmisión del virus y también la
ruta o rutas exactas de transmisión.
En origen, el coronavirus MERS-CoV es un virus zoonótico que se
transmite de animales a personas. Según se desprende del análisis de
varios de sus genomas, se cree que el virus se originó en murciélagos y se
transmitió a los camellos en algún momento de un pasado lejano.
Se cree que el coronavirus del SARS tuvo su origen en los murciélagos,
saltando posteriormente a alguna otra especie de pequeño mamífero, como
la civeta, y por último a los humanos.

3
Evalúa tus síntomas

Síntomas
En general, los síntomas principales de las infecciones por coronavirus
pueden ser los siguientes. Dependerá del tipo de coronavirus y de la
gravedad de la infección:
 Tos.
 
 Dolor de garganta.
 
 Fiebre.
 
 Dificultad para respirar (disnea).
 
 Dolor de cabeza.
 
 Pérdida del sentido del olfato y del gusto.
 
 Manifestaciones en la piel como sabañones en manos y pies (sobre
todo en niños y adolescentes) urticaria con y sin picor o eritema
multiforme.
 
 Escalofríos y malestar general.
 
 Obstrucción nasal, secreción y goteo.
 
 Problemas del habla.
 
 Dificultades para moverse.
 
 Dolor muscular (mialgia).
En espectro clínico de este tipo de infecciones varía desde la ausencia de
síntomas hasta síntomas respiratorios leves o agudos. Esta tipología suele
cursar con tos, fiebre y dificultades respiratorias. Es frecuente que
haya neumonía y, en el caso del MERS, también se pueden registrar
síntomas gastrointestinales, en especial, diarrea.

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Tal y como ocurre con el virus de la gripe, los síntomas más graves (y la
mayor mortalidad) se registran tanto en personas mayores como en aquellos
individuos con inmunodepresión o con enfermedades crónicas
como diabetes, algunos tipos de cáncer o enfermedad pulmonar crónica.
En los casos más graves pueden ocasionar insuficiencia respiratoria.
En la pandemia de Covid-19 se ha constatado que un porcentaje muy
amplio de las personas infectadas presentan síntomas leves o son
asintomáticos. Incluso estos últimos son transmisores del virus y esa es
una de las razones de la gran expansión de la pandemia.

Prevención
Hasta la fecha no se dispone de vacuna para combatir las infecciones por
coronavirus, aunque hay varias frente al SARS-CoV-2 en distintas fases de
investigación. Por eso, conocer cómo se transmiten es fundamental para
establecer medidas de prevención. Los coronavirus son virus
de transmisión aérea. Se transmiten por vía respiratoria a través de las
gotas que producen los portadores cuando tosen, estornudan o hablan.
Cada vez son más las evidencias de que también puede producirse
una transmisión aérea a través de aerosoles.
Las secreciones contienen partículas virales que pueden alcanzar a
personas cercanas o depositarse en objetos y superficies próximas. Si
alguien toca estas superficies y a continuación se lleva las manos a sus
propios ojos, nariz o boca, el patógeno encuentra una vía para entrar en el
organismo.
Se ha constatado que el coronavirus SARS-CoV-2 puede sobrevivir en
diversas superficies durante varias horas (cobre, cartón) e incluso algunos
días (plástico, acero inoxidable). No obstante, hay que tener en cuenta
que la cantidad de virus viable desciende con el tiempo y que no
siempre está presente en esas superficies en una cantidad suficiente para
provocar infección.

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Mantener una higiene básica es la forma más eficaz de evitar contraer este
virus en los lugares en los que existe un mayor riesgo de transmisión,
fundamentalmente las zonas en las que se han registrado casos.
Es conveniente mantener una distancia suficiente (unos 2 metros) en los
espacios públicos, lavarse las manos con frecuencia y llevar siempre
mascarilla en presencia de personas que no forman parte de un mismo
núcleo de convivencia.
Las personas infectadas por el virus que causa el Covid-19 deben guardar
una cuarentena de 14 días. Se están estableciendo diferentes periodos de
aislamientos y cuarentena en función de si se trata de un caso confirmado,
sospechoso o un contacto estrecho.
Lo que ha quedado claro en los últimos meses es que los infectados
asintomáticos, o bien aquellos que todavía no han desarrollado síntomas,
pueden transmitir el virus.
Las recomendaciones sobre el uso de mascarillas han ido cambiando
desde que se inició la pandemia de Covid-19 a finales de 2019. En un
pricipio se aconsejaban solo a quienes estaban infectados, pero cada vez
son más los organismos internacionales que abogan por un empleo
generalizado entre la población, tanto sana como infectada por el SARS-
CoV-2. En España es obligatorio su uso en espacios públicos abiertos y
cerrados.

6
Las medidas preventivas protegen especialmente a las personas mayores
y que padecen diabetes, insuficiencia renal, neumopatía crónica o
inmunodepresión, ya que tienen más riesgo de padecer enfermedad grave
en caso de infección por coronavirus.

Tipos
En los coronavirus humanos, la gravedad puede variar sustancialmente entre
un tipo y otro:

Coronavirus del resfriado

Esta variante de coronavirus corresponde a los tipos 229E y OC43, que
provocan los síntomas comunes de un resfriado, aunque en los casos más
graves también pueden ocasionar una neumonía en personas de edad
avanzada o en neonatos.

Síndrome respiratorio agudo severo (SARS)

Es una forma grave de neumonía. Provoca dificultad respiratoria y fiebre
superior a los 38 grados. El brote de 2002 se extendió por todo el mundo,
aunque su frecuencia siempre ha sido mayor en el este asiático.

Síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS-CoV)

Causa graves problemas respiratorios, además de fiebre, tos y dificultad
para respirar, aunque en un primer momento puede ser asintomático. En
los casos más graves también se produce expectoración de
sangre, diarrea y vómitos. Tuvo su primer brote en el año 2012 y desde
entonces se han reportado muchos casos en Oriente Medio, aunque también
ha llegado a Europa y Estados Unidos.

Coronavirus de la Covid-19
El nuevo coronavirus detectado a finales de 2019, causante del COVID-19,
en China muestra una secuencia genética que coincide con la del SARS en
un 80%. No obstante, en un principio parece menos virulento y con una tasa
de letalidad inferior. En cambio, su transmisión ha sido muy superior, ya 
ha causado varios miles de casos más que el SARS y, como

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consecuencia, el número de fallecimientos también es mucho más
elevado.

Diagnóstico
Para determinar la presencia de infección por coronavirus los médicos puede
tomar una muestra de nariz y garganta (nasofaríngea) o de
sangre. Existen distintos tipos de test de diagnóstico de coronavirus.
En casos de sospecha de coronavirus se suele realizar una tomografía de
tórax para determinar los síntomas de neumonía, así como otros análisis de
coagulación de sangre, un análisis bioquímico y un conteo sanguíneo.
También se realizan pruebas de anticuerpos.
Asimismo, con el fin de contener la transmisión, se efectúa una evaluación a
aquellas personas que presentan los síntomas y que puedan ser proclives a
contraer el virus.
El control de la temperatura (con cámaras térmicas y termómetros digitales)
de las personas que llegan a un aeropuerto procedentes de zonas afectadas
ha sido una de las medidas que se han puesto en marcha para detectar
posibles casos del Covid-19, tal y como se hizo con los brotes anteriores.
También se realizan cuestionarios a los viajeros; en caso de sospecha, se
les somete a evaluación y, en su caso, se les traslada a centros sanitarios.
A medida que ha ido evolucionando la pandemia se han incorporado nuevas
formas de detección y diagnóstico de la enfermedad.

Tratamientos
No existe ningún tratamiento específico ni vacuna para el SARS-CoV-2,
pero se están investigando múltiples prototipos de vacunas en distintas
fases de ensayo. Ya hay varias vacunas en la última etapa de los
ensayos clínicos (la fase III) y muchas más en fases previas.
También se están probando diversas combinaciones de fármacos, así como
el empleo de plasma de pacientes que se han recuperado. Entre otros, se
estudia la utilidad de los siguientes medicamentos, que se están
administrando a los pacientes en ensayos clínicos o por uso compasivo:

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Remdesivir
Es un medicamento antiviral que se desarrolló inicialmente para la
enfermedad causada por el virus del Ébola, pero que también ha
demostrado actividad in vitro frente al SARS-CoV-2.

Ritonavir/ lopinavir
Es una combinación que habitualmente se utiliza frente al VIH. Lopinavir
inhibe unas enzimas que intervienen en el ciclo de multiplicación del
virus, mientras que ritonavir actúa como protector de lopinavir porque se
degrada muy rápidamente.

Hidroxicloroquina
El uso de hidroxicloroquina frente al nuevo coronavirus ha sido muy
polémico. La Agencia Española de Medicamentos y Productos
Sanitarios (Aemps) advierte que este medicamento "se ha mostrado eficaz
contra el SARS-CoV-2 en estudios in vitro, pero todavía no hay evidencia
científica sólida sobre su eficacia contra la Covid-19 en humanos"

Dexametasona
La dexametasona es un corticoide que se perfila como opción para los
pecientes más graves de Covid-19, ya que podría reducir la mortalidad.
En caso de infección por coronavirus SARS-CoV, MERS-CoV y SARS-CoV-
2, suele ser conveniente el ingreso hospitalario en los casos graves.  En
los casos que los médicos lo consideran necesario, se administran antivirales
y otros medicamentos para reducir la inflamación pulmonar y otras
complicaciones, así como un soporte respiratorio con oxígeno
o respiración asistida; en ocasiones puede precisar antibióticos, pero solo
en caso de que existan infecciones bacterianas sobrevenidas, es decir,
sobreinfección.
Los compuestos citados se combinan con otras
sustancias antiinflamatorias o inhibidoras de los virus, así como con
antibióticos (para tratar o prevenir las infecciones secundarias por bacterias)
e inhibidores de las citoquinas.
En cuanto al tratamiento para las infecciones causadas por los coronavirus
de resfriado, los casos suelen ser leves y se superan siguiendo los mismos
pasos que con un catarro común. No es frecuente que la infección por estos

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coronavirus requiera intervención médica y simplemente con guardar
reposo y beber líquidos de forma abundante los síntomas desaparecerán a
los pocos días. También se pueden tomar analgésicos para aliviar dolores
de garganta o fiebre.

Otros datos

Coronavirus y gripe
La coinfección por el SARS-CoV2 y el virus de la gripe es posible,
aunque aún no se conocen bien cuáles son los efectos de padecer las
enfermedades que provocan estos dos patógenos al mismo tiempo.
Las autoridades sanitarias han adelantado la campaña de vacunación de
la gripe 2020-2021 para proteger a las personas más vulnerables y evitar el
colapso del sistema sanitario.

Pronóstico
La supervivencia del paciente dependerá del tipo de coronavirus contraído:
 Los coronavirus de resfriado tienen tasas muy altas de recuperación
y prácticamente todos los afectados consiguen vencer al virus a los
pocos días.
 
 Los coronavirus del SARS también se superan en la mayoría de los
casos, aunque entre el nueve y el 12 por ciento de los casos
ocasionan la muerte del paciente. Tienen más expectativa de vida los
pacientes jóvenes, pues suelen presentar unos síntomas más leves.
 
 La tasa de supervivencia del MERS es menos elevada, alcanzando
alrededor de un 36 por ciento en mortalidad, según especifica la
Organización Mundial de la Salud.
 
 Aún es pronto para determinar la tasa de letalidad del virus Covid-19.
No obstante, dado que transmisión del virus está siendo muy
superior a la de las anteriores epidemias, el número de fallecimientos
también es mucho más elevado. La edad avanzada y las patologías
crónicas (hipertensión, enfermedad coronaria, enfermedades
respiratorias, cáncer, diabetes) son los principales factores de riesgo
asociados a una mayor gravedad y letalidad de la infección por el

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 SARS-CoV-2. No obstante, también se han producido casos graves y
fallecimientos en niños y jóvenes sin patologías previas.
https://cuidateplus.marca.com/enfermedades/infecciosas/coronavirus.html

LA EDUCACIÓN EN TIEMPO DE
CORONAVIRUS EN GUATEMALA
La pandemia de COVID-19 en Guatemala, como en otros países, ha agravado los
problemas sociales, la educación es uno de ellos. El presidente Alejandro
Giammattei declaró el 14 de marzo el cierre de los establecimientos educativos tanto
públicos como privados.
El 31 de marzo el Mineduc inició un programa televisivo para que se pudiera dar
continuidad a clases de preprimaria, primaria y secundaria, pero no todos los estudiantes
tienen acceso a telecomunicaciones y tecnología. 

Varios docentes están impartiendo sus clases mediante las diferentes plataformas, pero
muchos otros están perdiendo su rol como profesores sólo mandado las tareas sin explicar
mayor contenido, haciendo que muchos de los estudiantes nos sintamos preocupados y
estresados ya que al final entregamos las tareas pero no estamos aprendiendo al 100%.
Algunos de los problemas son:

 Insuficiente dominio de las habilidades informáticas en los estudiantes.

 La motivación del alumno puede ser complicada. Si en la enseñanza presencial ya es
complicado poder estimular actitudes emotivas positivas que mejoren el rendimiento
académico, en la enseñanza a distancia el problema adquiere dimensiones mayores.
 Se reducen el tipo de relaciones sociales que se establecen en las aulas tradicionales.
 La disponibilidad de las computadoras en tiempo y espacio. Según el censo de la población
realizado en 2018 en Guatemala, el 68% no tiene acceso a internet y el 78% no cuentan
con una computadora. Solo el 16% de los estudiantes del sector público tiene acceso a
internet, lo que limita su acceso a la formación en línea durante la crisis. 

Dentro de los programas que el gobierno implementó sobresalen como temas

positivos: el aumento de la inversión en la alimentación escolar, que se ejecuta de
forma descentralizada, transfiriendo recursos a las organizaciones de padres de
familia, OPF.  Estas  reciben 4 quetzales diarios por cada estudiante de la
preprimaria y primaria, contándose con menús regionalizados que buscan cumplir
con una adecuada nutrición, ya que muchos de los niños y niñas era el único
alimento que recibían al día, y sin una buena alimentación hay un déficit de
atención.

11
La educación en línea tanto a docentes como a estudiantes  nos ha sido complicada, hemos
tenido que liderar con problemas de conexión, y se requiere de una buena tecnología y a lo
que llamo buena tecnología es tener un ordenador y wifi, pero, aunque ambas cosas son
cada vez más habituales no todo el mundo tiene la posibilidad de tener un ordenador y
wifi. 

Sé que esto no me sucede únicamente a mí, le está pasando a la mayoría de los estudiantes,
tengo demasiadas dudas sin resolver, las clases virtuales tienen un tiempo muy corto de
duración, todo es explicado muy rápido y, muchas otras tareas son enviadas sin darnos
mayor explicación, haciendo que nos frustremos todo el tiempo porque no estamos
aprendiendo. 

   

Por: Jaqueline Mishell Ortiz Sandoval

CORIA GUATEMALA
http://nuestravozacolores.org/la-educacion-en-tiempo-de-coronavirus-en-

guatemala/

La Educación en tiempos de
COVID-19
JULIO 13, 2020

OPITECA

12
 Por Flor de María Bacajol

Lectura: 8 minutos

La Educación es el proceso de enseñanza-aprendizaje que forma y transforma actitudes y

capacidades de los individuos para mejorar su futuro y aportes en la sociedad.

Es el derecho humano fundamental para lograr acceder a todos los demás derechos
humanos que fueron establecidos en la Declaración Universal de Derechos Humanos
(1948) y en muchos otros instrumentos nacionales e internacionales en derechos humanos,
para forjar la paz y un desarrollo equitativo y sostenible en el mundo.

13
Sin embargo, según datos de la UNESCO[1] en la actualidad más de 262 millones de niños
y jóvenes no asisten a una escuela y 750 millones de adultos son analfabetos, estos datos
brutales contribuyen a la pobreza y marginalización en el mundo.

Desde ya hace varios meses en distintas regiones del mundo, la pandemia del COVID nos
ha obligado al aislamiento y a cambiar drásticamente nuestros estilos de vida en casa,
oficina, campo, escuela, colegio, universidades, súper, etc.

La emergencia del COVID ha activado el cierre de escuelas a nivel mundial provocando un

futuro incierto para la educación, esta respuesta contra la emergencia ha desviado el rumbo
de la educación.

Situación que afectado al 90% de la población estudiantil mundial provocando la

interrupción parcial o total de la educación.  Por tal razón los usos de las tecnologías han
avanzado y la educación a distancia ha sido una solución para distintos países.

El avance de la tecnología y del internet ha permitido que la comunicación digital mantenga

a las personas conectadas y saber lo que sucede a su alrededor.

No obstante, la alternativa de la educación a distancia en línea, dirige nuestra mirada al

tema del desafío de la brecha digital, que según datos de la UNESCO; indica que el 50% de
la población mundial no tiene acceso a una computadora y a internet.

Los estudios realizados por el instituto de Estadística de la UNESCO[2] indican que

alrededor de 706 millones de personas no tienen acceso a internet y 56 millones viven en
regiones no atendidas por las redes móviles. Situación que pone en evidencia el riesgo y
vulnerabilidad de la garantía de los derechos humanos por parte de los Estados.

¿Y cuáles son las respuestas de

los Estados ante la situación?
Por su parte distintos Estados del mundo han priorizado dentro de sus planes el derecho de
la educación de sus ciudadanos, utilizando nuevos parámetros y estrategias que lleguen a
los educandos, implementando canales de comunicación para hacer llegar la educación en
casa.

Las herramientas alternativas han sido los medios tecnológicos y de comunicación como, la
internet, plataformas virtuales (Skype, zoom, facebookLive, youTuBe, etc) televisión y
radio, siendo estos dos últimos los medios más factibles cuando la educación en línea no es
una opción.  

En Guatemala como en muchos países del mundo como plan de respuesta al coronavirus se
decidieron suspender clases presenciales desde el lunes 16 de marzo hasta la fecha según

14
indicaciones del Ministerio de Educación (MINEDUC), por esta razón la educación a
distancia se convierte en una opción para el país.

Según fuentes del Instituto Nacional de Estadística de Guatemala (INE, 2018) el 82.7% de
la población guatemalteca no posee servicio de internet y el 78.7% no tiene una
computadora, estos son datos que limitan el acceso a la educación a distancia en línea para
Guatemala.

Otro hallazgo del censo 2018, indica que el 70.5% de los hogares guatemaltecos reportó
tener televisor y el 65.3%  reportó tener radio[3] razón para poner en marcha la educación a
distancia y sacar provecho de estas dos herramientas.

Considerar la brecha tecnológica existente en Guatemala es la razón clave para que la

formación a distancia por conducto de televisión y radio se considere como una opción
positiva para canalizar la educación en casa.

El 31 de marzo el MINEDUC inicio un programa de televisión llamado “aprendo en casa”

para continuar con la educación preprimaria, primaria y básica, programa que sigue en
marcha a la fecha.

Según el ministerio de educación el programa “aprendo en casa” es una estrategia basada

en una plataforma que ofrece apoyo para acceder a recursos digitales, bibliotecas virtuales
proveídos por agencias internacionales para continuar estudiando en casa, material que está
dirigido a docentes y estudiantes de los diferentes niveles educativos.

Este nuevo recurso de la educación a distancia por televisión supone sacar provecho de la
mezcla de los dos conductos (televisión y radio) de manera que si solo se utiliza una
herramienta el impacto será menor del esperado.

Es necesario pensar en estrategias de alianza con las radios nacionales, radios comunitarias
y cables locales para activar e impulsar una educación a distancia con pertinencia
lingüística y cultural de los pueblos y permitir el acceso a la educación a distancia con
igualdad.

Ofrecer flexibilidad y garantizar que se desarrollen los contenidos básicos para alcanzar
habilidades que permitan desarrollar mejores personas en la sociedad es la tarea del
ministerio de educación.

15
No obstante ¿Cómo hacer llegar
la educación a casa en los
lugares sin acceso a energía
eléctrica?
Se debe prestar importancia a las regiones en donde las redes de energía eléctrica no llegan
y crear otro tipo estrategias (materiales educativos impresos con contenido flexible,
interactivo e intergeneracional en el idioma materno de las comunidades) buscando la
colaboración del MINEDUC, direcciones departamentales, supervisiones de distritos,
docentes, líderes locales, líderes comunitarios, difusores locales o pregones que hagan que
la educación a distancia se active y funcione en estas comunidades.  

La colaboración es un tema imprescindible que no debe quedar atrás, es un factor y

respuesta importante para que en esta época de desafío tenga efectos positivos, necesitamos
relaciones donde todos ganemos y así juntos enfrentemos la crisis de la pandemia.

Los cambios radicales en la población han desorientado la educación, este evento biológico
ha causado un gran impacto en la salud, lo social, lo económico y en la educación.

Debemos reconocer el nuevo perfil de la educación “la educación a distancia”, una nueva
versión de la educación de las sociedades y pensar en la repercusión de las oportunidades
de aprendizaje que el país ofrece a sus ciudadanos.

¿Qué necesitamos para lograr una educación a distancia para un país como Guatemala?

El tema de la educación a distancia adscribe nuevos retos y compromisos, el uso de la

televisión y de la radio como se había mencionado anteriormente es un recurso al que se
supone sacar provecho, esto representa el rediseño y adecuación de los contenidos
curriculares a las realidades actuales de los alumnos.

Esto significa potenciar el uso de estos medios a través de la creatividad de los recursos
disponibles como los docentes y padres de familia. Los contenidos televisivos y
radiofónicos deben ser programas educativos que permita que el alumno se interese en su
aprendizaje.

Es necesario ofrecer talleres a docentes para la utilización de la televisión y la radio como

herramientas para compartir conocimientos que permitan alcanzar las competencias que los
niños y jóvenes necesitan para enfrentar la sociedad actual.

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Este aprendizaje debe llevar un enfoque que ayude a fomentar la confianza y fortalecer la
resiliencia ante los distintos síntomas del confinamiento, como inseguridad, ansiedad e
incertidumbre del regreso a las escuelas.

¿Cuáles son los desafíos de la educación radial y televisada?

o Incluir la comunicación efectiva con los padres de familia y escuchar sus observaciones y
vivencias actuales ante la educación en casa para sus hijos.
o Docentes creativos y capacitados para impartir contenidos por radio y televisión.
o Flexibilidad en el contenido de aprendizaje para diseñar nuevos contenidos que se
impartan de manera digerible por radio y televisión
o Material y contenidos intergeneracionales para que todos aprendan en casa
o Material con pertinencia lingüística y cultural de los pueblos originarios.
o Tiempos adecuados de contenido en pantalla para que el alumno no se canse.
o Contenidos que permitan trabajar la salud mental del alumno.

Es importante recordar que este evento mundial ha causado gran impacto en la salud
mental, social y económica del individuo por lo que es necesario pensar en el futuro de ello
y reforzar la empatía, el respeto a la diversidad cultural; erradicar el racismo, la desigualdad
y comprometernos en trabajar por la paz y la prosperidad con igualdad para todos.

http://www.fundaesq.org/la-educacion-en-tiempos-de-covid-19/

La falta de igualdad en el acceso a la educación a distancia en el

contexto de la COVID-19 podría agravar la crisis mundial del

aprendizaje

NUEVA YORK, 5 de junio de 2020 – Mientras cerca de 1.200

millones de niños en edad escolar[1] siguen afectados por el cierre
de las escuelas y se enfrentan a la realidad de la educación a
distancia en plena pandemia de la COVID-19, UNICEF advierte de
que las desigualdades inherentes en el acceso a las herramientas y
a la tecnología podrían agravar la crisis mundial del aprendizaje.

“El acceso a la tecnología y a los materiales necesarios para seguir

estudiando mientras las escuelas permanecen cerradas es
notablemente desigual. Del mismo modo, los niños que no disponen
de ayuda suficiente para estudiar en casa apenas tienen medios
que faciliten su educación. Es fundamental proporcionar una
diversidad de herramientas educativas y ampliar el acceso a internet
para cada escuela y para cada niño”, afirmó Robert Jenkins, Jefe de
17
Educación de UNICEF. “Antes de la COVID-19, la educación ya
estaba en crisis. Ahora nos encontramos ante una crisis educativa
cada vez más profunda y que puede crear aún más divisiones”.

Últimos datos sobre el acceso a la educación a distancia:

Internet

 En 71 países de todo el mundo, menos de la mitad de la

población tiene acceso a internet. A pesar de esta disparidad,
el 73% de los gobiernos de los 127 países objeto del informe
están utilizando plataformas en línea para ofrecer servicios
educativos mientras las escuelas siguen cerradas[2]. En los
países de la región de América Latina y el Caribe que fueron
objeto del informe, el 90% de las respuestas del gobierno para
dar continuidad a la educación incluyen plataformas en
línea[3].
 
 En la mayoría de los países de África, menos de una cuarta
parte de la población cuenta con acceso a internet[4].

 Los datos de UNICEF relativos a 14 países revelaron que los

niños en edad escolar que disponen de acceso a internet en
su hogar poseen capacidades básicas de lectura más
avanzadas que los niños que carecen de acceso.

Televisión

 Si bien existen disparidades en el número de hogares que

disponen de televisión, este es el canal principal que utilizan
los gobiernos para ofrecer educación a distancia: tres de cada
cuatro gobiernos de los 127 países objeto del informe utilizan
18
 la televisión como herramienta de educación para los niños[5].
En más del 90% de los países de Europa y Asia Central la
televisión se utiliza como medio para proporcionar educación a
distancia, mientras que en Asia Meridional ese porcentaje
asciende al 100%[6]. En el 77% de los países de América
Latina y el Caribe se están ofreciendo programas educativos a
través de los canales nacionales de televisión[7].
 
 En 40 de los 88 países de los que se dispone de datos, los
niños que viven en hogares urbanos tienen al menos el doble
de probabilidades de tener una televisión que los niños de los
hogares rurales. Las mayores disparidades se registran en
África Subsahariana[8]. En las zonas rurales del Chad, tan
solo en uno de cada 100 hogares hay una televisión, frente a
uno de cada tres hogares de las zonas urbanas. En las zonas
rurales de Guinea y de Mauritania, el 8% y el 7% de los
hogares cuentan con televisión, frente al 76% de los hogares
de las zonas urbanas de ambos países[9].

Radio

 La radio es la tercera plataforma más utilizada por los

gobiernos para ofrecer educación mientras las escuelas
permanecen cerradas: un 60% de los 127 países objeto del
informe utilizan este método[10]. La proporción de hogares en
los que se dispone de radio varía enormemente entre las
regiones. Solo en uno de cada cinco hogares de Asia
Meridional hay una radio, frente a tres de cada cuatro hogares
de América Latina y el Caribe[11].
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Mensajes de texto, móvil y redes sociales

 Más de la mitad de los países están utilizando los mensajes de

texto, el móvil o las redes sociales como sistema alternativo
para ofrecer educación: en un 74% de los países de Europa y
Asia Central objeto del informe se utilizan estos métodos[12].
En casi la mitad de los 127 países participantes en el informe
se están proporcionando recursos en papel para llevar a casa;
mientras que solo en un 11% se ofrecen visitas a domicilio[13].

Electricidad

 Existen desigualdades notables entre los hogares más ricos y

los más pobres. Casi todas las tecnologías que se utilizan para
ofrecer servicios educativos mientras las escuelas
permanecen cerradas requieren electricidad. Sin embargo, de
los 28 países de los que se dispone de datos, solo el 65% de
los hogares del quintil más pobre disponen de electricidad,
frente al 98% de los hogares del quintil más rico.
 
 En siete países (Côte d’Ivoire, Gambia, Guinea Bissau,
Kiribati, Lesotho, Sudán y Mauritania), menos del 10% de los
hogares más pobres disponen de electricidad[14].

Avances en el acceso mundial a la educación a distancia:

Desde que comenzó la pandemia de la COVID-19, los sistemas

educativos de muchos países se han transformado rápidamente
para proporcionar a los niños educación a distancia. Algunos
ejemplos son los siguientes:

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 En algunos países de África Occidental y Central, como Côte
d’Ivoire, Nigeria y la República Democrática del Congo, los
gobiernos están trabajando con los proveedores locales de
servicios para proporcionar educación a los niños en edad de
asistir a la escuela primaria y al primer nivel de secundaria, ya
sea por internet o a través de la radio, la televisión o en
formato de papel.
 
 En Timor-Leste, el programa de educación a distancia “Eskola
ba Uma”, o “La escuela va a casa”, permite a los niños seguir
estudiando a través de plataformas de internet, la televisión o
la radio. Para quienes no tienen acceso a ninguna de estas
opciones, UNICEF se asoció con Telenor en las zonas rurales
con el fin de proporcionar acceso gratuito a materiales
educativos a 600.000 usuarios de teléfonos móviles.
 
 En Somalia se ofrecen clases grabadas que pueden verse sin
necesidad de conexión a internet a través de tabletas
alimentadas por energía solar que se están poniendo a
disposición de los niños. Los vídeos de las clases también se
comparten en los canales de redes sociales como WhatsApp y
Facebook, y se están retransmitiendo por la radio y la
televisión.
 
 En Mongolia, la televisión ha sido el principal medio para la
educación a distancia. UNICEF ha trabajado con el gobierno
para producir clases por televisión para los niveles de

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 preescolar y primaria en los idiomas tuvano y kazako, con el
fin de llegar a los niños de las minorías étnicas. Además,
UNICEF ha trabajado con el gobierno local para crear
materiales educativos que no requieren conexión a internet, a
fin de promover la educación de los niños en edad de asistir a
la escuela primaria de las zonas remotas que cuentan con
acceso limitado a la televisión y/o a internet.
 
 En Kirguistán, los niños pueden acceder a la educación a
distancia a través de plataformas en línea, tres canales
nacionales de televisión y dos aplicaciones móviles gratuitas.
Además, UNICEF ha fomentado la elaboración y la
distribución de contenidos para los niños con necesidades
educativas especiales asegurándose de que todas las clases
de educación a distancia están disponibles en lengua de
señas. También se están facilitando subtítulos para todas las
clases en los idiomas minoritarios uzbeko y tayiko, con el fin
de que ningún niño se quede atrás.
 
 En Uruguay, la alianza entre Plan CEIBAL y la empresa de
telecomunicaciones ANTEL ha proporcionado acceso a todos
los contenidos educativos del gobierno sin consumo de datos.
 
 En Jamaica, el Ministerio de Educación está ofreciendo clases
de todos los niveles a través de la televisión pública nacional,
la radio, las plataformas de internet y WhatsApp. Además, se
está trabajando para organizar el acceso a tabletas con

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 conectividad y contenidos para 210 de los estudiantes más
vulnerables, con el fin de facilitarles los estudios.
 
 En México, a través de la estrategia del gobierno “Aprende en
casa” se están proporcionando servicios educativos a larga
distancia a través de la televisión nacional, la radio y los
canales digitales. Los programas se basan en el plan nacional
de estudios.
 
 En Bangladesh, UNICEF, el gobierno y el programa Access to
Information (a2i) han permitido que los niños de los niveles de
primaria y secundaria tengan acceso a las clases a través de
vídeos que se emiten por televisión.
 
 En Viet Nam, se han eliminado algunos exámenes y módulos
del plan de estudios y otros se han aplazado hasta el próximo
año escolar para permitir que los estudiantes se pongan al día
de los contenidos educativos durante todo el curso que viene,
minimizando así la presión académica y el estrés psicosocial.
https://www.unicef.org/es/comunicados-prensa/falta-igualdad-acceso-educacion-

distancia-podria-agravar-crisis-aprendizaje

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