Sesión de Aprendizaje Comunicación

2077 “San Martín De Porres “ Comunicación 2do grado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
1. DATOS GENERALES
 I.E. : N° 2077 “San Martín de Porres”
 GRADO Y SECCIÓN : 2° “C”
 PROFESORA : Erika Hinostroza Serpa
 FECHA : 17 /04/ 2023
 ÁREA : Comunicación
 DIRECTORA : Elizabeth Ortiz Alcántara
 SUBDIRECTOR : Edwin Tiravanti Zuloeta
2. TITULO:
Escribimos adivinanzas
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
C Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación Planifican la Escala de
texto en su lengua comunicativa considerando el adivinanza valoración
materna. propósito comunicativo y el teniendo en
destinatario. Recurre a su cuenta el
- Adecua el texto a la experiencia previa para escribir.
situación destinatario.
- Utiliza recursos gramaticales y
comunicativa. ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que
- Utiliza convenciones contribuyen a dar sentido a su texto.
del lenguaje escrito Emplea fórmulas retóricas para
de forma pertinente marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
diversidad. uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Consigue una bolsa negra y algunos objetos de - Lápiz, hojas y borrador. Plumones, papelotes y
uso corriente y otros menos usuales: cuchara, cinta adhesiva. Bolsa negra y objetos usuales y
botón, regla, cuaderno, plátano, pera, cepillo de menos usuales. Papelote con adivinanzas.
dientes, etc. - Libro Comunicación 2 (pág. ____).
- En un papelote, copia las adivinanzas de la página

__ del cuaderno del MED. 2 y dibuja las imágenes

Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- La profesora en un papelote presenta una adivinanza
- Leen la adivinanza
- Diferentes niños dan la respuesta a la adivinanza Chiquito como un ratón
- Responden a preguntas
cuida la casa como un
- ¿Cómo sabes que el texto es una adivinanza?
león
- ¿Qué parte de la adivinanza te sirvió para saber la respuesta?
- La profesora menciona el tema que van aprender ¿Qué será?
- Hoy vamos a planificar nuestra adivinanza teniendo en cuenta el
destinatario.
- Pídeles que propongan tres normas de convivencia para la sesión
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Recuerdan que es una adivinanza
- Dialogan sobre que se tiene que escribir de un objeto elegido para que sea una adivinanza.
Planifican la adivinanza
- Pídeles a los niños que elijan un objeto de limpieza del salón y pregúntales ¿Qué escribirán? ¿Para
quién escribirán? Luego pregúntales ¿Por qué eligieron ese objeto? ¿Qué quieren decir del objeto?
- Anota las respuestas en la pizarra.
- Textualización (escribir la adivinanza)
- Individualmente los niños escriben su primer borrador de su adivinanza-
- Sugiéreles que escriban en oraciones.
- Revisión
- Menciónales algunas pautas que tienen que tener para revisar su adivinanza
Los niños con sus pares revisan sus adivinanzas teniendo en cuenta lo que sugiere el profesor, comentan sobre si
está bien su adivinanza si han puesto la pregunta adecuada o si han escrito bien las palabras
- Recuérdales siempre la importancia de escribir con mayúscula al inicio de todo escrito.
- Reescribir Publicar
- Entrégales una hoja bond para vuelvan a escribir su adivinanza ya con las correcciones
- Se sientan en círculo y cada niño presentara su adivinanza frente a sus compañeros
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Se evaluará con una lista de cotejos
- Responden a preguntas de metacognición
- ¿Cómo puede encontrar las respuestas de las adivinanzas?
- ¿me fue fácil crear mi adivinanza?
- ¿me divertí haciéndola?
- Como extensión escriben los pasos que han seguido para crear su adivinanza
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
------------------------------------------ ---------------------------------------
-----------------------------------
ERIKA HINOSTROZA SERPA Edwin Tiravanti Zuloeta Elizabeth Ortiz
Alcántara
DOCENTE DE AULA SUB DIRECTOR DIRECTORA
Escribimos adivinanza
Planificamos:
Actividad 1. Piensen en un objeto sobre el que les gustaría hacer una adivinanza.
Actividad 2. Dialoguen sobre cómo es el objeto: su forma, color, sabor, textura, utilidad y lugar donde se encuentra.
Actividad
3. Escriban:
- ¿Para qué van a escribir una adivinanza?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
- ¿Con quiénes van a compartir la adivinanza que crearán?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Escribimos el primer borrador:
Actividad 4. Dibujen en un papelote el objeto sobre el que van a escribir la adivinanza.

Actividad 5. Elaboren un cuadro como el del ejemplo y coloquen en los espacios en blanco las características del objeto
elegido.
Observen el ejemplo.
Actividad 6. Escriban la adivinanza en un papelote.

Actividad 7. Dibujen el objeto en otro papel; usen colores.
Revisamos:
Actividad 8. Lean lo que han escrito y revisen pintando el rectángulo.
En la adivinanza: Si No
¿Escribimos las características del objeto: color, tamaño, forma, etc.?
¿Colocamos el texto y luego la pregunta?
¿Usamos mayúsculas y colocamos el punto final?
¿Escribimos una pregunta para la adivinanza?
Actividad 9. Corrijan lo que han escrito, tengan en cuenta el cuadro.

Actividad 10. Escriban la versión final de su adivinanza, con letra grande y que se pueda leer.
Escribimos la versión final y publicamos nuestra adivinanza:
Actividad 11. Escriban en su cuaderno.

Actividad 12. Lean la adivinanza en voz alta para que sus compañeras y compañeros del aula adivinen.
Actividad 13. Realicen un dibujo para su adivinanza.
Actividad 14. Coloquen las adivinanzas con sus dibujos en un lugar visible del aula.
Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.

Capacidades: Adecua el texto a la situación comunicativa.
Desempeños de la competencia Escala de valoración
N° Adecúa el texto a la situación
No lo hace.
observado.
Nombres y apellidos de los estudiantes comunicativa considerando el propósito
Siempre.
A veces.
No
comunicativo y el destinatario. Recurre a
su experiencia previa para escribir.
1 AGUIRRE ROJAS, CRISTHIAN KALETH MAURICIO
2 ALVITES PALOMINO, MAR ARIANA
3 AMACIFUEN SALINAS, ANTONELLA ANGELES
4 ARONES DE LA VEGA, YERAY ANDRE
5 BOZA CHIRA, LUCIANA CLARA
6 CAHUAZA ANDI, BRIAM CLINTON
7 CONDORI RODRIGUEZ, ALEXA ZULEMA
8 CUPAY OTINIANO, ANMY MILAGROS
9 CHAVARRY DAMIAN, KAROLAYN TRIANA
10 DUEÑAS FUERTES, ALESANDRA DANAE
11 ENRIQUEZ TUCTO GAEL SMITH
12 EVANGELISTA VILLANUEVA CALEB HÉCTOR
13 FERNANDEZ CARRANZA, ALEXANDER BENJAMIN
14 GUTIERREZ MACHUCA, JHOAN DE ALEXANDRO
15 HUAPAYA MARALLANES, ALONDRA
16 HURTADO SANTIAGO IVANNA VALENTINA
17 IGNACIO APEÑA, FABIAN REYNIERO
18 INFANTES PEREZ, VALERY KAORI
19 INGA MOLLISACA, PIERINA YASMIN
23 JULCA JOAQUIN, JUAN DIEGO
21 MORALES ACUÑA ÁNGEL ABEL
22 OLGUIN RUIZ, MICHELLE ALEXANDER
23 ORTIZ POMA KATHALELLA D KALESSY
24 SIMON LEONARDO GERARDO JOSE
25 SULBARAN PIMENTEL, BRIANA DE NAZARETH
26 TICONA INFANTES, ADRIANO LEOPARDO
27 YACHACHIN VIVAR, JEYKO DYLAN
1. DATOS GENERALES
 FECHA : 20 /04/ 2023
2. TITULO:
Escribimos nombres propios y comunes

¿Qué nos dará Inst de
Competencias y
Capacidades
aprendizaje?
C Escribe diversos tipos de - Utiliza recursos gramaticales y Escribe textos sencillos Escala de
textos en su lengua ortográficos (uso de las mediante oraciones con valoración
materna. mayúsculas en nombres propios nombres propios y
- Utiliza convenciones y el punto) que contribuyen a dar comunes, lo revisa de
del lenguaje escrito sentido a su texto. acuerdo al propósito,
de forma pertinente. teniendo en cuenta el uso
de la mayúscula.

Preparar en un papelote de los nombres propios y - Tarjetas con imágenes
comunes. - Hojas bond
Preparar un cuadro de planificación.
- Colorea
Preparar copias de la las fichas de aplicaciones y
actividades del nombre (sustantivo) - Ficha de revisión.
- Ficha de aplicación y actividades.
- Se motiva con una dinámica de juego de palabras “Al ritmo a go go” para ello siguen las siguientes
indicaciones:
“Al ritmo a go go”

Al ritmo ago go (acompañamos con palmadas)
Diga usted nombres de niñas por ejemplo Manuela.

- Se continúa con el siguiente niño o niña para que diga un nombre.
- Se pide el niño que diga el mismo nombre que algún niño(a) haya dicho y se vuelve a empezar el juego
- (Se puede cambiar con nombres de animales, objetos, países, etc.)
- Responden las preguntas: ¿Les gusto la dinámica?, ¿Qué nombres dijeron? ¿Fue fácil de decir los nombres?
¿Por qué?
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué son los nombres propios? ¿Sólo las personas tienen nombres propios?
¿Quiénes más? ¿Sólo habrá nombres propios? ¿Cómo se llaman los objetos, cosas o animales?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy escribimos nombres de las personas, animales y objetos
- Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable.
Escuchar con atención al que habla.
- Se les recuerda sobre los nombres propios y comunes personas
EL NOMBRE es la palabra
animales
Común Propio objetos
nombra a nombra a sentimientos

Cualquier ser u objeto sin Seres u objetos distinguiéndolos de los
diferenciarlos de su clase. demás de su clase.
se escribe con se escribe con
minúscula mayúscula
ejemplo ejemplo
alumno Javier
Planificación
- Completan el cuadro de planificación con las siguientes preguntas:
¿Qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos? ¿Quién va a leer?
- Texto corto usando - Para demostrar que - La docente y
nombres. escribimos textos usando - todas las niñas
nombres propios y - y niños de nuestra aula.
comunes.
Textualización
- Se explica que escribirán un texto usando nombres propios o comunes.
- Para la textualización se entrega una imagen señalando los nombres propios o comunes que deben
escribir.
- Escriben oraciones usando los nombres que escribieron, teniendo en cuenta siempre el uso de la
mayúscula y el punto.
- Juntan las oraciones uniéndolos usando el punto. Se acompaña en este proceso para ver cómo unen su
texto.
- El texto de secuencia puede ser el siguiente:
Revisión
- Se pide que intercambien el texto que escribieron con el compañero que está sentado en a su costado, y
que revisen su texto con una ficha de evaluación:

- Junto con los estudiantes, haz un recuento de lo que trabajaron en la sesión de hoy.
- Propicia un breve diálogo sobre la importancia de aprender y decir trabalenguas para mejorar la
pronunciación.
- Pide que los niños y las niñas, con ayuda de sus padres u otros familiares, busquen y aprendan otros
trabalenguas para que los lleven por escrito la próxima sesión y los compartan con sus compañeros
Reflexiones
------------------------------------------ ---------------------------------------
-----------------------------------
Alcántara
Anexos
 Presentamos el tema: nombres propios y comunes en un Organizador gráfico.
Los nombres
Son
Las palabras con las que llamamos a

personal, animales, cosas, o lugares.
Pueden ser
Comunes Propios
se se
Escribe con letras Escribe con letras

minúsculas. mayúsculas
 Sistematizan la información en su cuaderno de Comunicación.

niños. Arequipa.
perro. Perú.
cuadernos. Sonia.
lápiz… Pedro…
 Leen en voz alta el siguiente texto y dan una palmada cuando encuentran un nombre propio y un golpe a la mesa
si es nombre común.
Todos los niños del Perú estudian para ser mejores.

El profesor es el mejor amigo, leal y sincero que nunca engaña, ni jamás
traiciona. Nuestros padres tienen el deber de educarnos, por eso soy un niño
feliz.
Nuestra mamá nos envía refrigerio al colegio como pan, manzana, galletas,
refresco. Roger a veces no trae nada.
 En un cuadro de doble entrada completan nombres que empiezan con la letra J.

Letra Nombre Nombre Frutas Apellido Ciudad Cosa
del de mujer
hombre
J Jesús
 Comparte los trabajos con sus compañeros, corrigiendo si tuvieron errores.

TRABAJO DE EXTENSIÓN.
Escribe 20 sustantivos comunes de:
PERSONAS ANIMALES COSAS VEGETALES
______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
Escribe 20 sustantivos propios de:

PERSONAS ANIMALES COSAS VEGETALES
______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
Ficha de evaluación
1. Subraya de rojo los nombres propios y de azul los nombres comunes.
o El niño Juan juega ajedrez en el patio.
o La profesora Natalia es buena.
o Mi mamá trabaja en el mercado “Aurora”.
o María compra leche, queso y pan para mi lonchera.
o Yo viajé a Chiclayo en mis vacaciones.
o Mi perro Toby muerde a una abuelita.
o Juan Carlos va de paseo al parque.
o Jesús está estudiando para el examen.
o El gato de Mariana se llama Perlita.
2. Une a que nombre le corresponde estos nombres.
Perú Ollanta Layka

Ecuador Luis Chispita
Brasil Paredes Caramelo
Chile Ana Sultán
Nombres de Nombres de Nombres de

personas animales países
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades: Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
N° Utiliza recursos gramaticales y
No lo hace.
observado.
Nombres y apellidos de los estudiantes ortográficos (uso de las mayúsculas en
Siempre.
A veces.
No
nombres propios y el punto) que
contribuyen a dar sentido a su texto.

1. DATOS GENERALES
 FECHA : 21 /04/ 2023
2. TITULO:
Dialogamos de nuestras características y habilidades

¿Qué nos dará Inst de
Competencias y
Capacidades
aprendizaje?
C Se comunica oralmente - Dice de qué trata el dialogo y cuál es su Escucha, hace Escala de
en su lengua materna. propósito comunicativo; para ello, se preguntas y valoración
- Obtiene información apoya en la información recurrente del participa de las
del texto oral. texto y en su experiencia. situaciones de
- Interactúa
estratégicamente con - Participa en diálogos formulando diálogo de sus
distintos preguntas sobre lo que le interesa características y
interlocutores. saber, dando respuestas y haciendo habilidades,
- Reflexiona y evalúa la comentarios relacionados con el tema. expresando sus
forma, el contenido y Recurre a normas y modos de cortesía ideas y
contexto del texto oral emociones de
según el contexto sociocultural.
forma coherente
- Opina como hablante y oyente sobre el
y lógica
dialogo de sus características físicas
que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de
su experiencia.

- Preparar una imagen de dialogo. - Imagen de un dialogo.
- Preparar las copias de la ficha de actividad. - Ficha de actividad.
- Se dialoga que en la sesión anterior escribieron sus características que tienen y hoy las compartirán con sus
compañeros.
- Se presenta la siguiente imagen.
- Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué características físicas tiene Camila?, ¿Qué le gusta hacer a Camila?,
¿Qué otras características tienen?
- Se provoca el conflicto cognitivo respondiendo las siguientes interrogantes: ¿Qué otras características tienen
las personas?, ¿Qué características personales tienes tú?, ¿Qué podemos hacer para que los demás sepan
nuestras características?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy dialogamos sobre nuestras características y habilidades que
tenemos
- Proponemos normas de convivencia:
En grupo clase
Antes del diálogo
- Se pide que lean la cartulina donde escribieron sus características físicas, cualidades y gustos.
En parejas
- Se invita a formar parejas para que compartan entre ellos lo que escribieron en la cartulina.
- Les indicamos que un buen diálogo solo es posible si se escuchan atentamente el uno al otro, con
respeto y tolerancia, pues así podremos conocer más a nuestros amigos del aula.
En grupo clase
Durante el diálogo
- Como ejemplo la maestra puede describir sus características físicas, cualidades y sus gustos o intereses.
- Se invita a las niñas y los niños a sentarse en semicírculo, de modo que todos puedan mirarse. Se pide
voluntariamente que salgan y digan sus características y gustos.
- Se explica que debemos escuchar con atención ya que nos permitirá conocernos más.
- Felicitamos a los niños y niñas por el esfuerzo realizado y se anima a que siempre expresen sus gustos.
- Agradecemos cada participación y mediante algunas frases como ¡Eres único! ¡Qué único y valioso eres!
Después del diálogo
- Se dialoga de las características, cualidades o gustos de sus compañeros mediante las siguientes
preguntas ¿Quién tiene los ojos chiquitos y chinitos?, ¿A quién (es) les gusta jugar fútbol?, ¿Quiénes
siempre cumplen las tareas?, etc.
- Se concluye que el diálogo de esta sesión nos permitiría conocernos más y todos tenemos diferentes
características, cualidades y gustos diferentes, pero debemos respetarnos.
Conversa con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido en ésta sesión. Mediante las preguntas: ¿Qué
hicimos hoy?, ¿De qué trato nuestro diálogo?; ¿Todos somos iguales?, ¿por qué?; ¿Para qué nos sirve lo
aprendido?
Reflexiones
------------------------------------------ ---------------------------------------
-----------------------------------

Alcántara
TAREA PARA LA CASA:

 Se pide que cuenten en casa sus características y cualidades que tienen y que lo diferencia de su amigo.
Se pide que repasen las letras y se dibujan como son únicos. Escriben que le hace único.
Soy único y valioso
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Anexos
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades: Obtiene información del texto oral
N° - Dice de qué trata el dialogo y cuál es
No lo hace.
observado.
Nombres y apellidos de los estudiantes su propósito comunicativo; para ello,
Siempre.
A veces.
No
se apoya en la información recurrente
del texto y en su experiencia.

Sesión de Aprendizaje Comunicación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión de Aprendizaje Comunicación

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión de Aprendizaje Comunicación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

2077 “San Martín De Porres “ Comunicación 2do grado

 GRADO Y SECCIÓN : 2° “C”

 PROFESORA : Erika Hinostroza Serpa

 FECHA : 17 /04/ 2023

 DIRECTORA : Elizabeth Ortiz Alcántara

 SUBDIRECTOR : Edwin Tiravanti Zuloeta

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

- En un papelote, copia las adivinanzas de la página

__ del cuaderno del MED. 2 y dibuja las imágenes

Escribimos el primer borrador:

Actividad 4. Dibujen en un papelote el objeto sobre el que van a escribir la adivinanza.

Actividad 6. Escriban la adivinanza en un papelote.

¿Usamos mayúsculas y colocamos el punto final?

¿Escribimos una pregunta para la adivinanza?

Actividad 9. Corrijan lo que han escrito, tengan en cuenta el cuadro.

Escribimos la versión final y publicamos nuestra adivinanza:

Actividad 11. Escriban en su cuaderno.

Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.

Desempeños de la competencia Escala de valoración

N° Adecúa el texto a la situación

2 ALVITES PALOMINO, MAR ARIANA

3 AMACIFUEN SALINAS, ANTONELLA ANGELES

4 ARONES DE LA VEGA, YERAY ANDRE

5 BOZA CHIRA, LUCIANA CLARA

6 CAHUAZA ANDI, BRIAM CLINTON

7 CONDORI RODRIGUEZ, ALEXA ZULEMA

8 CUPAY OTINIANO, ANMY MILAGROS

9 CHAVARRY DAMIAN, KAROLAYN TRIANA

10 DUEÑAS FUERTES, ALESANDRA DANAE

11 ENRIQUEZ TUCTO GAEL SMITH

12 EVANGELISTA VILLANUEVA CALEB HÉCTOR

13 FERNANDEZ CARRANZA, ALEXANDER BENJAMIN

14 GUTIERREZ MACHUCA, JHOAN DE ALEXANDRO

15 HUAPAYA MARALLANES, ALONDRA

16 HURTADO SANTIAGO IVANNA VALENTINA

17 IGNACIO APEÑA, FABIAN REYNIERO

18 INFANTES PEREZ, VALERY KAORI

19 INGA MOLLISACA, PIERINA YASMIN

23 JULCA JOAQUIN, JUAN DIEGO

21 MORALES ACUÑA ÁNGEL ABEL

22 OLGUIN RUIZ, MICHELLE ALEXANDER

23 ORTIZ POMA KATHALELLA D KALESSY

24 SIMON LEONARDO GERARDO JOSE

25 SULBARAN PIMENTEL, BRIANA DE NAZARETH

26 TICONA INFANTES, ADRIANO LEOPARDO

27 YACHACHIN VIVAR, JEYKO DYLAN

 GRADO Y SECCIÓN : 2° “C”

 PROFESORA : Erika Hinostroza Serpa

 FECHA : 20 /04/ 2023

 DIRECTORA : Elizabeth Ortiz Alcántara

 SUBDIRECTOR : Edwin Tiravanti Zuloeta

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

“Al ritmo a go go”

Diga usted nombres de niñas por ejemplo Manuela.

Común Propio objetos

nombra a nombra a sentimientos

se escribe con se escribe con