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Reporte RBD 9201
Reporte RBD 9201
Reporte RBD 9201
Octubre
Esperamos que los datos contenidos en el reporte puedan guiar sus acciones y les permitan
focalizar esfuerzos en los casos de estudiantes que se han visto más afectados por la
compleja situación que vive el país. Fortalecer el vínculo con los estudiantes y sus familias
en el contexto de educación a distancia es crucial, pese a todas las dificultades, y es
particularmente importante reincorporar a quienes se han desconectado de su proceso
educativo.
NOTA: Las tablas expuestas en el reporte utilizan información enviada por los mismos
establecimientos educacionales, y en ningún caso se añadieron datos de otra fuente. Por
otra parte, en cada sección del documento se consideran solamente aquellos estudiantes
para los que se reportó información válida. De esta forma, puede ocurrir que el total de
alumnos del establecimiento no coincida con el total presentado en este informe, o que la
cantidad de registros sea diferente en ciertas secciones.
Comuna Peñalolén
Estudiantes reportados
correctamente en la planilla 203
(Octubre )
2. Conociendo la situación del alumno, podrán identificarse las barreras que enfrenta
para sumarse a las actividades escolares, ya sean de índole tecnológico,
socioemocional, por acumulación de carga académica o por otras razones.
3. Una vez identificados los obstáculos, el esfuerzo debe estar en quitarlos del
camino: planes académicos adaptados para ese estudiante (que le permitan
"ponerse al día"), ayuda en términos de dispositivos digitales o conectividad,
contención socioemocional, etc. Es posible que en ciertos casos se requiera una
estrategia integral, que combine los distintos elementos señalados.
Se recomienda ver la siguiente orientación sobre la forma de uso de los recursos SEP para
mejorar la conectividad del establecimiento, de los docentes y/o de los alumnos:
Cómo aprovechar la flexibilización de los recursos SEP
La tabla 3 muestra las dificultades técnicas observadas en cada nivel educativo que
imparte el estableciento.
N° % sin % sin % % %
Nivel conocimi emocione % Miedo % Pena % Otra
Estudiant ento s Aburrimie Frustraci Angustia
NT2 es negativas nto ón
32 6,2% 93,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
(Kinder)
1° básico 27 7,4% 66,7% 0,0% 7,4% 0,0% 0,0% 0,0% 18,5%
2° básico 24 8,3% 70,8% 0,0% 4,2% 4,2% 4,2% 0,0% 8,3%
3° básico 21 4,8% 57,1% 9,5% 9,5% 4,8% 14,3% 0,0% 0,0%
4° básico 19 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
5° básico 21 0,0% 81,0% 0,0% 4,8% 9,5% 0,0% 0,0% 4,8%
6° básico 21 0,0% 0,0% 19,0% 23,8% 9,5% 28,6% 19,0% 0,0%
7° básico 19 0,0% 31,6% 5,3% 5,3% 21,1% 31,6% 5,3% 0,0%
8° básico 19 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Se deben generar espacios para que niños, niñas, jóvenes y adultos puedan reconocer sus
emociones, comprenderlas y buscar formas reguladas de expresión. Debemos brindar
instancias en que estudiantes y profesionales puedan compartir sus experiencias,
reconocer lo que están sintiendo y normalizarlo. Además, debemos buscar maneras de
activar las emociones positivas, que nos ayuden a sentir bienestar. Hay que tener en
cuenta que las emociones están presentes en todas las acciones que realizamos, por lo que
podemos abordarlas de forma intencionada en actividades académicas, y también en
otros espacios de encuentro y socialización.
% sin
Nivel N° Estudiantes % NO trabaja % SI trabaja
conocimiento
7° básico 19 0,0% 100,0% 0,0%
8° básico 19 0,0% 100,0% 0,0%