UNIDAD DE APRENDIZAJE (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

I. DATOS INOFRMATIVOS.

1. DRE : Cusco
2. UGEL : Chumbivilcas
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Rosa de América
4. CICLO, GRADO Y SECCIÓN : VI – 2° B y C
5. HORAS SEMANALES : 6 horas
6. DURACIÓN : 9 semanas
7. DOCENTE : Jorge Eduardo Quispe Gonzales

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
Resuelve problemas de Forma Movimiento y Localización.
ESTANDAR
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos,
sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y
movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y
sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos,
según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas
geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre
áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Modela objetos con  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de
formas geométricas y sus objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con
transformaciones formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también,
propiedades entre del volumen, área y perímetro.
Comunica su  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material
comprensión sobre las concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades
formas y relaciones de los prismas, pirámides y polígonos. Los expresa aun cuando estos
geométricas. cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto
y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades
de las formas geométricas tridimensionales.

Usa estrategias y  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para

procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas,
medir y orientarse en el pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales
espacio. compuestas o irregulares, empleando coordenadas cartesianas y unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas,
panes, botellas, etc.).
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
describir el movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los
objetos en planos a escala, empleando unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre
sobre relaciones los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas. geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las
 justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en
sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
COMPETENCIA
Resuelve problemas de Gestión de Datos e Incertidumbre
ESTANDAR DE CICLO
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las
variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante
encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana
de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos
circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de
tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y
contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro,
probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y
las justifica.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Representa datos con  Representa las características de una población en estudio asociándolas a
gráficos y medidas variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y
estadísticas o continúas. Expresa el comportamiento de los datos de la población a través
probabilidades de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y
compara la frecuencia de sus sucesos. Representa la probabilidad de un
suceso a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su
probabilidad mediante su frecuencia relativa expresada como decimal o
porcentaje. A partir de este valor determina si un suceso es seguro, probable
o imposible de suceder.
Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
comprensión de los comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la moda
conceptos estadísticos y (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos según el contexto
probabilísticos. de la población en estudio, así como sobre el significado del valor de la
probabilidad para caracterizar como segura o imposible la ocurrencia de
sucesos de una situación aleatoria.
 Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como
diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia central o
descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la
información que contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce
nueva información.

Usa estrategias y  Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y

procedimientos para cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o seleccionando y
recopilar y procesar empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de
datos. estudio. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y
producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a
otros contextos de estudio.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y
la media de datos discretos, la probabilidad de sucesos de una situación
aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa
expresada como porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.

Sustenta conclusiones o  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de

decisiones con base en la los datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en
información obtenida. estudio. Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos
 estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las
de otros, y los corrige.

III. COMPETENCIA TRANSVERAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS PRECISADOS

Se desenvuelve Personaliza Se desenvuelve en los  Navega en diversos entornos virtuales
en entornos entornos entornos virtuales recomendados adaptando
virtuales virtuales. cuando integra distintas funcionalidades básicas de acuerdo con
generados por las actividades, actitudes y sus necesidades de manera pertinente y
TICS conocimientos de responsable.
Gestiona diversos contextos  Clasifica información de diversas
información del socioculturales en su fuentes y entornos teniendo en cuenta la
entorno virtual. entorno virtual personal. pertinencia del contenido reconociendo
Crea materiales digitales los derechos de autor.
(presentaciones, videos,  Registra datos mediante hoja de cálculo
documentos, diseños, que le permita ordenar y secuenciar
entre otros) que información relevante.
Interactúa en responde a necesidades  Participa en actividades interactivas y
entornos concretas de acuerdo sus comunicativas de manera pertinente
virtuales. procesos cognitivos y la cuando expresa sus ideas y participa en
manifestación de su el acompañamiento entornos virtuales
individualidad. determinados (whatsapp, Google Meet),
portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento.
Crea objetos  Elabora proyectos escolares de su
virtuales en comunidad y localidad utilizando
diversos documentos y presentaciones digitales.
formatos.
gestiona su Define metas de Gestiona su aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables
aprendizaje de aprendizaje. de manera autónoma al asociadas a sus conocimientos, estilos
manera darse cuenta lo que debe de aprendizaje, habilidades y actitudes
autónoma aprender al distinguir lo para el logro de la tarea, formulándose
sencillo o complejo de preguntas de manera reflexiva.
Organiza una tarea, y por ende
define metas personales  Organiza un conjunto de estrategias y
acciones
respaldándose en sus procedimientos en función del tiempo y
estratégicas para
potencialidades. de los recursos de que dispone para
alcanzar sus
Comprende que debe lograr las metas de aprendizaje de
metas de
organizarse lo más acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje.
específicamente posible
Monitorea y y que lo planteado  Revisa la aplicación de estrategias,
ajusta su incluya las mejores procedimientos, recursos y aportes de
desempeño estrategias, sus pares para realizar ajustes o
durante el procedimientos, cambios en sus acciones que permitan
proceso de recursos que le permitan llegar a los resultados esperados.
aprendizaje. realizar una tarea basado  Explica las acciones realizadas y los
en sus experiencias. recursos movilizados en función de su
Monitorea de manera pertinencia al logro de las metas de
permanente sus avances aprendizaje.
respecto a las metas de
aprendizaje y evalúa el
 proceso, resultados,
aportes de sus pares, su
disposición a los
cambios y ajustes de las
tareas.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

TRANSVERSAL
Enfoque Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
orientación al diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
bien común mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Actualmente, estamos atravesando la pandemia del COVID-19 y los problemas derivados de esta. En
este contexto, también debemos afrontar los escases de alimentos y las consecuencias que ello
produce par la mala alimentación, problemas como la anemia producen en nuestros estudiantes un
bajo rendimiento escolar, además se debe afrontar en estas épocas del año a las tormentas y las
lluvias, y las nevadas fenómenos naturales que causan perdidas económicas y humanas. Esta es una
oportunidad para poder reflexionar con nuestras familias sobre la importancia del cuidado de
nuestra salud y la orientación al bien común, promoviendo los valores de la responsabilidad,
solidaridad justicia y empatía. Ante esta situación, ¿cómo podemos las y los adolescentes promover
en nuestra familia y comunidad la importancia de la salud y la orientación al cuidado y el bien
común?, ¿Cómo podemos economizar con nuestras cocinas mejoradas y en la preparación de
nuestros alimentos? ¿Cómo podremos cuidarnos de la lluvia y proteger a nuestros animales? ¿Qué
bebemos hacer para combatir la anemia?

VI. SECUENCIA DE SESIONES (planificaciones semanales)

SEMANAS SESIONES
Semana 1: del 18 al 22 de octubre Sesión 1: Construimos formas geométricas en familia haciendo uso
de normas.
Semana 2: del 25 al 29 de octubre Sesión 2: Cocina mejorada para el hogar
Semana 3: del 01 al 05 de noviembre Sesión 3: Calculando áreas en nuestra cocina mejorada
Semana 4: del 08 al 12 de noviembre Sesión 4: Graficamos estructuras
Semana 5: del 15 al 19 de noviembre Sesión 5: Elaboramos un cono - maceta
Semana 6: del 22 al 26 de noviembre Sesión 6: Organizamos datos estadísticos sobre la sobre la anemia.
Semana 7: del 01 al 03 de diciembre Sesión 7: Expresamos con valores representativos alimentos que
ayudan a mejorar la anemia
Semana 8: del 06 al 10 de diciembre Sesión 8: Nos informamos sobre los niveles de hemoglobina
empleando medidas estadísticas
Semana 9: del 13 al 17 de diciembre Sesión 9: Nos informamos sobre los niveles de hemoglobina
empleando medidas estadísticas

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El instrumento a utilizar será la lista de Cotejos

VIII. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE/ FAMILIA

El acompañamiento así como la retroalimentación a los estudiantes será a través de:

- Conexión por Whatsapp

- Sala virtual de Google Meet
- Llamadas por teléfono
- Mensajes de texto

IX. RECURSOS / MATERIALES

- Textos de matemática para el 2° de secundaria
- Cuaderno de trabajo resolvamos 2° matemática
- Fichas de la plataforma web
- Celular, Tableta

Jorge Eduardo Quispe Gonzales

Prof. Matemática