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pp.2321 Trabajo Psicibiologico de La Educacion
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Fundamentos biológicos de
la educación
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Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Departamento de Ciencias de la Educación
1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS
Fundamentación
Las nociones básicas del sustrato biológico del ser humano en las diferentes
etapas evolutivas y su interrelación con su comunidad de vida.
Se trata de organizar la secuencia de los contenidos de tal manera que puedan ser
transferidos al teórico-práctico, práctico y al seminario-taller para ser aplicados en la
resolución de problemas de base biológica del comportamiento humano y educación
para la salud.
Unidad I
Introducción general al estudio de los fundamentos biológicos de la educación:
1.1. Educación y naturaleza:
1.2. Fines y características de la educación en función de su relación con la
naturaleza.
1.3. La naturaleza como ambiente físico-natural y como soporte orgánico de la vida.
1.3.1. Educación, ambiente físico-natural y comunidad vital del educando.
1.3.2. Educación y bases biológicas del educando.
1.3.3. Educación sistemática y contenidos biológicos.
1.4. Dimensiones biológicas de la educación en el plano de la especie. Evolución.
BIBLIOGRAFÍA
Nassif, Ricardo: Teoría de la educación. Ed. Kapelusz. 1984. Capítulo: «La educación
en la perspectiva de la naturaleza».
Darwin, Charles: El origen de las especies. Edit. Planeta. 1993. jules, Carles: Los
orígenes de la vida
Piaget, Jean: Los procesos de adaptación. Ed. Proteo. Bs. As. 1970.
Unidad II
Método y principios del conocimiento científico (concepto y principios)
2.1. Conocimiento ordinario y científico. (características).
2.2. Objeto y categorías de las ciencias biológicas y de la educación.
2.3. Clasificación de las ciencias. Ciencia formal y fáctica.
2.4. Características del conocimiento científico.
2.5. Hipótesis científica. Teoría. Ciencia. Método científico.
2.6. Los pasos de la investigación científica y su aplicación.
BIBLIOGRAFÍA
Bunge, Mario: La investigación científica. Ed. Ariel. Barcelona. 1983. Capítulo N' 1
Bunge, Mario: La ciencia, su método y lafilosofia. Ed. Siglo XX. Bs. As. 1969.
Copi, I.: Introducción a la lógica. Ed. Eudeba. Bs. As. 1984. Capítulos N' I y XIII.
Schuster, F.: El método en las Ciencias Sociales. Centro Editor de América Latina.
Bs.As. 1992.
Unidad III
Fundamentos de la educación para la salud
3.1. Concepto de: normalidad salud y enfermedad.
3.1.1. Relaciones huésped-medio.
3.1.2. Resistencia e inmunidad.
3.1.3. Factores sociales que influyen sobre la salud.
3.1.4. Concepto ecológico de la salud.
3.2. Enfermedades que afectan los procesos de aprendizaje, enseñanza en las
diferentes etapas evolutivas, con mayor frecuencia en nuestro medio.
3.2.1. Enfermedades infecciosas, contagiosas y sociales de mayor incidencia sobre la
salud en: primera y segunda infancia.
BIBLIOGRAFÍA
Villee, Claude: Biología. Ed. Eudeba. Bs. As. 1979. Capítulo XXVII.
Arango Montoya, Marta: La niñez y la juventud en riesgo. Revista La Educación. N' 111-
113. Año XXXVI. 1-III 1992. OEA.
Irene, Lezine: El desarrollo sícomotor del niño. Cuadernos del CENEP, N' 17.
Unidad IV
Educación para la salud.
4.1. Diagnóstico de la situación de la salud a nivel nacional provincial y local.
Parámetros e indicadores.
4.2. Parámetros de discrepancia entre la educación actual y la situación adecuada del
estado de salud de la población.
4.3. Educación sanitaria. Indicadores sociales vinculados con el estado de salud de la
población
4.4. Consideraciones prácticas para el planeamiento de actividades educativas
sanitarias.
4.4.1. Plan educativo sanitario.
4.4.2. Educación para el cuidado de la salud en la comunidad.
4.5. Concepto ecológico de la salud.
4.5.1. La salud y el ambiente físico. Contaminación ambiental. El agua. El suelo. La
vivienda.
4.5.2. La salud y el medio ambiente socio-cultural.
4.6. Higiene y prevención de la salud.
4.7. El educador como agente multiplicador de educadores para la salud.
4.8. Las ciencias de la educación como ciencias básicas para la formación de
educadores para la salud.
4.9. La educación como medio para alcanzar conductas sanitarias adecuadas y el
óptimo nivel de salud de la población.
BIBLIOGRAFÍA
C.E.A.: Fichas de Centro Editor Argentino N' 4. Pubertad. Bs. As. 1978.
Publicaciones del Instituto Nacional de Investigaciones Educativas. SEP.
Gómez Linares, José Luis: La contaminación. Cuadernos de pedagogía. N' 186. 1990.
Hedstrom, Ingemar: El desafto ecológico. Nuevo Mundo. N' 39. 1990.
Comisión Europea, Sevilla: El pacto ecológico. Resumen de prensa. N' 62. 1992.
Unidad V
Dimensiones biológicas de la educación en el plano de los individuos. Bases
biológicas del comportamiento.
5.1. Aportes de las investigaciones neurológicas y bioquímicas a la comprensión de
la naturaleza:
5.1.1. Comportamiento del hombre.
5.1.2. Mecanismos de su inteligencia.
5.1.3. Modos de aprendizaje.
5.2. El hombre como materia viva.
5.3. La célula.
5.4. El sistema nervioso como sistema de adaptación al medio ambiente.
5.5 El contacto social imprescindible para su desarrollo pleno.
5.6. Positividad de la inmadurez biológica.
5.7. Bases estructurales de la actividad de los nervios.
5.8. El influjo nervioso y su conducción.
5.8.1. Transmisión nerviosa.
5.8.2. Las leyes de los reflejos.
5.8.3. Mecanismos de conexión y comando. Los centros nerviosos.
5.8.4 El cerebro y la inteligencia. Reflejos condicionados.
5.9. Sistema neuroendocrino.
5.10. Las glándulas y las bases químicas de la actividad.
BIBLIOGRAFÍA
Faure, Edgar: Aprendiendo a ser. Ed. Alianza Universidad. Unesco. 1983. CapítulosV y
V.
Lehninger, A. L.: Bioquímíca. Ed. Omega, Segunda Edición. Capítulo N' 1. 1990
Rostand, jean: La herencia humana. Ed. Eudeba. Bs. As. Capítulos: I a V, VIII, IX al
XIV y XVI.
Penrose, L. S.: Introducción a la genética humana. Ed. Eudeba. Bs. A:@. 1976.
Capítulos I al V.
Prietro Díaz y Laguens, R. P.: Biología moderna james, Otto y Towler, Albert: Biología
moderna Ganong, William: Fisiología médica
Méndez Diz, Ana María: Causas del estres docente y estrategias para enfrentarlo.
I.I.E.,Rev. Instituto Investigaciones Educativas. Vol. 15. N' 68. 1989.
Unidad VI
Herencia biológica y medio ambiente.
6.1. Herencia.
6.1.1. Código genético. Leyes de la herencia.
6.1.2. Herencia biológica y conducta humana.
6.1.3. Genética e inteligencia.
6.2. Nutrición, crecimiento y desarrollo.
BIBLIOGRAFÍA
Chauchard, Paul: Compendio de biología humana. Ed. Eudeba. Bs. As. 1976.
Segunda parte, capítulo N' 1.
Ganong, W.: Manual defisíología médica. Ed. El manual moderno. México. 1973.
Capítulos N' 15 y 16.
Heinz, Rolf: Capacidad intelectual y calidad de la educación. Ed. Paidos. Bs. As. 1984.
García Martín, José María: La infancia en riesgo. Menores. Vol. 3 N' 13. 1986.
Bonduel, A.: Manual de medicina infantil. Ed. El Ateneo. 1980. Capítulos 1 y II. Nelson,
W.: Tratado de pediatría. Ed. Salvat. México. 1978. Tomo I, Tema II, primer punto.
Unidad VII
Contenidos curriculares vinculados con la educación para la salud.
7.1. Selección y organización de contenidos en función de las necesidades y objetivos
del planeamiento curricular.
7.2. Bases biológicas de contenidos curriculares.
7.2.1. Educación sexual.
7.2.2. Ecología.
7.2.3. Salud mental y drogadependencia.
7.2.4. Estructura, función social y problemas de salud.
BIBLIOGRAFÍA
Vidal, G.: Tratado de psiquiatría. Ed. El Ateneo. Bs. As. 1987. Temas:
Drogadependencia lcoholismo.
Bouruch, Dorathi: Nuevos métodos de educación sexual. Ed. Horme. Bs. As. 1979.
UNESCO: Educación para la salud, el sexo y la vídafamílíar.Ed. Paidos. Bs. As. 1971.
Varona, Blanca: El gran juego de la naturaleza. Acción Educativa. N' 24. 1984.
Acot, Pascual: Como nació la ecología. Mundo científico. N' 98. 1981.
Palomo Alvarez, Rosario: Orientación y salud. Studia Pedagógica,, N' 18. 1986.
Who Global Programme on AIDS: El SIDA: ínfortnación global. Enlace SIEP. N' 21.1988.
Koster, Christa: Profilaxis y tratamiento antí SIDA en la RDA. Puente. Rev. de la Rep.
Democrática Alemana. N' 4. 1989.
Se intenta organizar la secuencia de los contenidos de tal manera que puedan ser
aplicados en las restantes actividades de la cátedra en la resolución de problemas
educacionales de base biológica.
Un ejemplo de lo anterior estaría dado por la posible investigación sobre las secuelas
pedagógicas, en el primer ciclo de la escuela primaria común, en un grupo determinado
de la población que haya sufrido desnutrición en su primer año de vida.
Régimen de cursada
Para los que deseen cursar la materia por promoción sin examen final los requisitos
son:
Para los que deseen cursar la materia por régimen regular con examen final los
requisitos son:
Se propone que los alumnos cuenten con la opción de cursar las actividades teórico-
prácticas con 4 horas semanales con acreditación de los trabajos individuales y grupales
de integración de los 3 niveles entrecruzados:
Fundamentación Metodológica
La metodología de Investigación-Acción, permitiría implantar una ciencia educacional
crítica si es entendida como forma de investigación para la educación. Los «objetos» de
la investigación-acción son nuestras propias prácticas educativas, así como de las
Para cada uno de los encuentros se realizarán actividades que generen la reflexión y
discusión de las problemáticas planteadas.