GUÍA METODOLOGÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA

PEDAGÓGICA

MAGDA JOHANA PARADA GELVEZ

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

CURSO DE EVALUACIÓN DE CARÁCTER DIAGNÓSTICO FORMATIVA
COHORTE III
SAN JOSE DE CÚCUTA
2023
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

TITULO

CAPITULO I. El Problema
Descripción del problema.
Objetivos General
Objetivos Específicos
Justificación

CAPITULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Teoría que soporta la propuesta
Conceptualización de la temática
Descripción del contexto donde se desarrolla la propuesta

CAPITULO III. METODOLOGÍA

Descripción de la Metodología activa a implementar
Escenario donde se va a realizar la propuesta
Participantes
Técnicas e Instrumentos a utilizar

CAPITULO IV. PLAN DE ACCIÓN Y RESULTADOS ESPERADOS

Plan de Acción
Resultados Esperados

CONCLUSIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
INTRODUCCIÓN
 TITULO
Las TIC’S en la formación pedagógica con niños con necesidades educativas especiales
del colegio gremios Unidos

CAPITULO I. EL PROBLEMA

¿Es posible optimizar el proceso de aprendizaje de los niños con necesidades educativas
especiales a través de las TIC’S?
Uno de los retos de hoy en día al hablar de educación es la forma en la que se imparte
conocimiento a los niños y niñas de las instituciones educativas públicas y privadas pues es
un desafío que cada docente afronta en su labor diaria. Desde las condiciones
socioeconómicas emocionales y tecnológicas se presenta un sinfín de obstáculos que
impiden al docente desarrollar de la mejor manera su función como educador y muchos de
los conocimientos se quedan a medias dando un gran compromiso a los padres y a los
mismos estudiantes para que la información impartida en el aula de clase sea
complementada.

De igual forma, otro de los aspectos que llama la atención es la condición de salud en la
cual se encuentran algunos de los estudiantes, sin que se tenga una adecuada capacitación
para afrontar estas realidades, los docentes se encuentran diariamente en el aula de clase
con estudiantes que presentan necesidades educativas especiales (NEE) entre las que
destacamos la baja visión, el compromiso cognitivo y el autismo. Es preciso afirmar que
estas condiciones médicas de alguna u otra forma necesitan de un apoyo profesional
especifico y que en la mayoría de las ocasiones no se da por cuestiones económicas,
religiosas o sociales.

Por ello, los docentes buscan otras fuentes de conocimiento que les permitan abordar a
estos estudiantes pues es deber de ellos el darles el conocimiento para que puedan adquirir
conocimiento y desarrollar habilidades para la vida adulta. Una de las herramientas que más
se destaca es el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’S) pues el
desarrollo tecnológico es un fenómeno que ha tomado fuerza y la educación no se ha
quedado atrás. Ahora bien, existen muchas herramientas pueden ser útiles para la educación
y hace falta adaptarla a los contextos precisos en los que se requiere.

Es por ello, que en la presente investigación de busca identificar algunas de las TIC’S y
aplicarlas de forma pedagógica a los estudiantes que presentan NEE como autismo,
compromiso cognitivo o baja visión, para facilitarle la vida a los estudiantes ya los
docentes. Esto también les permite que se adapten a un mundo donde la mayoría de las
cosas esta siendo digitalizado y trasformado de tal forma que es indispensable el uso de las
mismas.

Objetivos General.

Determinar el impacto escolar de las TIC’S como herramientas mediadoras en la

enseñanza de los niños con necesidades educativas especiales del grado segundo Institución
Educativa Colegio Municipal Gremios Unidos.

1.1 Objetivos Específicos.

 Identificar cuales herramientas TIC`S se adaptan mejor a las diferentes necesidades

educativas especiales que hay en el grado segundo Institución Educativa Colegio
Municipal Gremios Unidos.
 Establecer las temáticas y estrategias pedagógicas que como eje principal son la
implementación de las TIC`S en los niños con necesidades educativas del grado
segundo de Institución Educativa Colegio Municipal Gremios Unidos.
 Diseñar un cronograma de actividades que permita el abordaje adecuado a las temáticas
del año escolar teniendo en cuenta la aplicación de estrategias pedagógicas relacionadas
con las TIC`S
 Realizar un plan de capacitación a los docentes para que tengan un mejor conocimiento
sobre las TIC`S y los beneficios que se encuentran al aplicarlas a los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
1.2 Justificación.

Un software es una herramienta fundamentada en programas informáticos, o aplicaciones

que facilita la utilización de la información a través de la computadora. Con respecto al
título "educativo" hace referencia a la posibilidad del manejo de esta tecnología en un aula
de clase, con el objetivo de fortalecer la práctica pedagógica del docente y, por ende,
alcanzar algunos aprendizajes significativos perdurables en los estudiantes con necesidades
educativas especiales cognitivos, baja visión y autismo.
Es por lo anterior que se plantea la propuesta pedagógica basada en la aplicación de
actividades en el aula utilizando software educativo para el mejoramiento de la práctica
pedagógica, centradas en el aprendizaje significativo.
Las nuevas tecnologías en la educación, son un medio eficaz, que garantiza al docente
encontrar a través de estas herramientas nuevas metodologías que favorecen su quehacer en
el aula.
El problema que se presentó es el siguiente ¿Cómo fortalecer la práctica pedagógica de los
docentes con la utilización del Software Educativo, centrado en el aprendizaje significativo
en la Institución Educativa Gremios Unidos sede 18 de mayo?
Así mismo se plantea como objetivo general, Implementar estrategias pedagógicas en el
área de tecnología e informática, a través del Software Educativo, para el fortalecimiento de
la práctica pedagógica en la Institución Educativa Gremios Unidos sede 18 de mayo,
fundamentadas en el aprendizaje significativo; lo que favorecerá la puesta en escena del
maestro, sus competencias y opciones pedagógicas y didácticas en busca de abrir nuevos
espacios para un mejor desenvolvimiento.
En el marco referencial, se abordan temas importantes de la fundamentación teórica, legal.
Entre los temas de interés conceptual se enfatizaron: prácticas pedagógicas, estrategias
metodológicas, Software Educativo, Multimedia, herramientas TIC’S, didáctica y
pedagogía, así mismo se destaca la aplicación del Software nivel nacional e internacional,
en educación primaria y secundaria, arrojando efectos satisfactorios como herramienta del
docente para mejorar sus competencias.
En el proyecto se utiliza una metodología de tipo descriptivo con enfoque cualitativo, ya
que el proyecto se fundamenta en el análisis del desempeño en el quehacer del maestro, a
partir de la interacción que los estudiantes hacen con las diferentes estrategias didácticas
basadas en herramientas TIC’S, planteadas por el docente, de allí que permita dar respuesta
a las diferentes preguntas planteadas en la etapa de la formulación del problema y la
comprobación de la hipótesis. Teniendo en cuenta que se desea hacer apreciaciones sobre
un fenómeno o situación concreta, en este caso el mejoramiento de la Práctica Pedagógica
en los docentes
Se lleva a cabo un análisis de resultados cualitativos, a través del análisis por medio de
observación directa de la eficacia de la aplicación del Software en el fortalecimiento de la
Práctica pedagógica y por ende el aprendizaje significativo de los estudiantes y
posteriormente en la ingeniería del proyecto se ratifica con las actividades aplicadas paso a
paso, si dicha propuesta ayuda a la consecución del objetivo planteado, dando la
verificación general en la etapa de validación.
Estas actividades diseñadas se utilizaron de acuerdo a un cronograma y objetivos concretos
como intervención o aplicación a la totalidad de la población 27 estudiantes del grado
segundo.
En la ingeniería del proyecto, se da a conocer la confianza de intervención de las
herramientas Software para la aplicación de actividades que fortalecen y desarrollan una
metodología más activa que contribuye al mejoramiento del ambiente de aula y produce a
la vez estrategias con actividades didácticas que ayudan a mejorar las prácticas de aula de
los docentes de la institución.
Así mismo se referencia el impacto social que generó la propuesta en la Comunidad
Educativa Gremios unidos Sede 18 de mayo, por último, se presentan las conclusiones,
recomendaciones, limitaciones y referencias bibliográficas, que se tuvieron en cuenta
durante el desarrollo de la propuesta, para establecer si la aplicación del Software
contribuye a fortalecer la Practica pedagógica de los docentes, centradas en el aprendizaje
significativo.
 CAPITULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.1 importancia de las TICS en la formación escolar

En la actualidad uno de los puntos clave al momento de hablar de educación es la forma en

la que se implementan estrategias que apoyen a los estudiantes desde la tecnología, cada
vez existe más demande de recién egresados de las instituciones que tengan conocimientos
básicos en algún tipo de tecnología de la información. Así, Pérez-Jorge, et al., (2021),
citado por Armas, L y Alonso, I., (2021) hacen referencia a que “las TIC engloban las
herramientas, programas, prácticas y recursos tecnológicos que facilitan el acceso, la
transmisión, procesamiento y gestión de la información, esto se incluye en el proceso de
enseñanza aprendizaje que se vive en las aulas de clase muestra lo eficaz que puede llegar a
ser este proceso si se tienen en cuenta estas herramientas.

2.2 Conceptualización de la temática.

2.3 Descripción del contexto donde se desarrolla la propuesta.

El contexto en el cual se desarrolla la propuesta son aulas de clase, las cuales cuentan con
población estudiantil diversa, que cuenta con la necesidad de ser orientada de manera más
eficaz al igual que con un grupo de docentes que requiere de herramientas para atender a
esta población, como fundamento se busca dar a los estudiantes con NEE las mismas
oportunidades académicas que los estudiantes que no cuentan ningún tipo de dificultad para
adquirir el conocimiento.
Siendo una institución publica esta bajo la responsabilidad del gobierno el realizar
aplicaciones e implementar estrategias que permitan que estos estudiantes en muchas
ocasiones con bajos recursos logren adquirir los conocimientos que se les imparten desde el
aula de clase, esto con el fin principal de que se adaptan de una mejor maneja a la sociedad
y utilicen las herramientas tecnológicas para establecer relaciones duraderas ya desde lo
laboral, profesional o personal. Así mismo, esta el papel que juegan los docentes en el
ámbito escolar, pues muchas veces no cuentan con las herramientas o no saben manejar las
herramientas disponibles para abordar casos específicos al momento de diseñar una
estrategia pedagógica en su quehacer escolar.
 CAPITULO III. METODOLOGÍA

3.1 Descripción de la Metodología activa a implementar

Conceptualice y describa la metodología que va a desarrollar en su propuesta.

Ejemplos:
Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje Significativo
Aprendizaje por descubrimiento

Ejemplo: La metodología que el docente va utilizar en su propuesta pedagógica está basada

en el aprendizaje colaborativo es la expresión más representativa del socio constructivismo
educativo; no es una teoría inseparable en sus componentes, sino un conjunto de líneas
teóricas que resaltan el valor constructivo de la interacción socio cognitiva y de la
coordinación entre participantes, integrantes de un grupo.

Comprende la corriente tradicional del aprendizaje cooperativo (Slavin, 1999; Johnson &
Johnson, 1999), pero suma aportes neopiagetianos, como la teoría del conflicto socio
cognitivo (Doise & Mugny, 1981), neovygotskianos, como la teoría de la intersubjetividad
y del aprendizaje situado (Rogoff, 1993; Wertsch, 1988; Cole, 1990) y sistémicos, como la
teoría de la cognición distribuida (Hutchins, 1991; Salomon, 2001), y converge en la teoría
del aprendizaje colaborativo mediado por computadora (Computer Supported Collaborative
Learning) (O'Malley, 1989; Warschauer, 1997).

Tres de estas corrientes merecen una referencia especial por ser las fuentes básicas de la
teoría del aprendizaje colaborativo (Dillenbourg et al., 1996; Roselli, 2007): el socio
constructivismo neopiagetiano o teoría del conflicto socio cognitivo, el enfoque
neovygotskiano de la intersubjetividad y el modelo de la cognición distribuida. Estas tres
corrientes pueden situarse en un eje "individual grupal", según el hincapié que se haga: en
el individuo en interacción o en lo colectivo como tal.

El aprendizaje colaborativo es un proceso social en el que, a partir del trabajo conjunto y el

establecimiento de metas comunes, se genera una construcción de conocimientos; de
acuerdo con Guitert y Giménez (2000), se da una reciprocidad entre un conjunto de
individuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista, de tal manera que llegan a
forjar un proceso de construcción de conocimiento.
3.2 Escenario donde se va a realizar la propuesta

Nombre de la Institución Educativa Colegio Municipal Gremios Unidos

Sede 18 mayo
Departamento Norte de Santander
Municipio Cúcuta
Zona Rural o Urbano Urbano
Rol que desempeña quien orienta la propuesta Docente de Aula

3.3 Participantes

Identifique los participantes que actúan en su propuesta

Estudiantes 27 estudiantes del grado 204

Docente 1 Docente de Aula
Padres de Familia 24 Padres de Familia
Directivos 1 coordinador
Administrativos X No aplica
Comunidad Educativa
Otros X No aplica

3.4 Técnicas e Instrumentos a utilizar

Técnicas grupales, observación, grupos focales, lista de chequeo, entre otros.

Ejemplos:
Para esta propuesta las técnicas que se van utilizar son las siguientes:
Lista de Chequeo. Formato
Guías de trabajo Describir la metodología a emplear del taller.
 CAPITULO IV. PLAN DE ACCIÓN Y RESULTADOS ESPERADOS

PROPUESTA DE FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES Y PROMOCIÓN DEL DESARROLLO

SOCIOEMOCIONAL DE LOS ESTUDIANTES
Ejemplo
Título: Aplicación de actividades utilizando herramientas tecnológicas programa jclik
Objetivo General: afianzamiento del conocimiento utilizando programas como jclic en las diferentes áreas de aprendizaje del
grado segundo
Eje de Fortalecimiento de Aprendizaje:
Objetivos Metodología de Diseño de Ambientes de Competencias a Recursos
Específicos Aprendizaje Estrategias Aprendizaje desarrollar
Pedagógicas
1. Identificar los Aprendizaje Especificar los Actividades Cognitiva Guías
comportamientos Colaborativo pasos del pedagógicas en el
y conductas que Aprendizaje aprendizaje aula. Computador
se reflejan en la Cooperativo colaborativo
comunidad Aprendizaje Video Beam
educativa Colaborativo
Televisor

Actividades lúdico Socioafectivas, Técnicas

– recreativas con Desarrollo de grupales
estudiantes y habilidades motrices
grupos familiares. Técnicas e
Instrumentos
2.

2. +
4.1 PLAN DE ACCIÓN

Titulo:
Objetivo General:
Eje de Fortalecimiento de Aprendizaje:
Objetivos Metodología de Diseño de Ambientes de Competencias a Evaluación Recursos
Específicos Aprendizaje Estrategias Aprendizaje desarrollar
Pedagógicas

4.2 RESULTADOS ESPERADOS

En los resultados se espera que los niños con necesidades educativas se apropien del conocimiento y estar a la par con sus compañeros

en la adquisición de los conocimientos. De igual forma, se espera que las estrategias pedagógicas que se implementan tengan un

resultado favorable al momento de trasmitir la información a los estudiantes con NEE pues desde allí parte la importancia de la

aplicación del proyecto. Así, facilitar el quehacer de los docentes al momento de dar sus clases donde encuentren la posibilidad de

tener las estrategias adecuadas para fortalecer los conocimientos de los estudiantes que por condiciones diversas no logran adaptarse al

sistema educativo de forma eficaz. Como eje principal del proyecto se busca que el docente cuente con una base sólida y practica de

información relacionada con las TICS, la cual pueda usar en cualquier momento y en cualquier situación ya sea dentro o fuera del aula
de clase, en cualquier asignatura, buscando que los estudiantes se familiaricen con el uso de estas estrategias y las puedan utilizar en su

vida cotidiana.
CONCLUSIONES
Describir como a través de su propuesta se transforma su quehacer pedagógico. (2 páginas
mínimo)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA

Armas y Alonso. (2021). Editic.net. Recuperado el 21 de marzo de 2023, de

https://editic.net/ripie/index.php/ripie/article/view/58/46
Betancur, S., Carmona, L., Contreras, R., Karam, J., Maestre, N., Romero, Y., & Uribe, S.
(2014). Videojuegos y TIC como estrategias pedagógicas: Formación para el uso seguro
de internet. Cultura, Educación y Sociedad, 5(1), 91-107.
Recalde España, E., Serna Agudelo, B. N., & Stella Polo, S. L. (2015). Importancia del uso
de las TIC en los procesos de formación integral de la infancia. Revista Interamericana
de Investigación, Educación y Pedagogía, 8(2), 321-339.
Roma, M. C. (2017). Estrategias didácticas mediadas por las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC) en alumnos y alumnas de nivel primario con necesidades
educativas especiales. Uba.ar. Recuperado el 21 de marzo de 2023, de
http://dspace5.filo.uba.ar/bitstream/handle/filodigital/10000/uba_ffyl_t_2017_65258.pdf
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ANEXOS

DATOS DEL DOCENTE DE LA PROPUESTA:

Nombres y Apellidos Magda Johana Parada Gelvez
Nombre de la Colegio Municipal Gremios Unidos
Institución Educativa
Celular o Teléfono 3102407821
Correo electrónico majopagemo@yahoo.com

Otros anexos: