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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES” ESCUELA

PROFESIONAL DE DERECHO

Conciencia Ambiental en los Alumnos del tercer grado del colegio José María
Arguedas,

Uripa en el año 2019_II.

AUTOR

Nélida Gamboa Quispe

DOCENTE:

Mg.

AÑO 2019-II
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Conciencia Ambiental en los Alumnos del Tercer grado del colegio José María Arguedas,

Uripa en el 2019_II.

LINEA DE INVESTIGACION

Derecho Público y Privado

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INDICE
I. ETAPA DE REFLEXION......................................................................................................1

1.1 Reflexión Crítica, Socio Comunitaria (Realidad problemática).......................................1

1.2 Justificación......................................................................................................................3

1.3 Identificación de problemas..............................................................................................5

1.4 Contacto Inicial con los Actores.......................................................................................5

1.5. Objetivos..........................................................................................................................5

1.5.1 Objetivo general.........................................................................................................5

1.5.2 Objetivos específicos.................................................................................................5

II. ETAPA METODOLOGICA.................................................................................................7

2.1 Formulación de Preguntas Norteadras..............................................................................7

2.2 Identificación del escenario de estudio...........................................................................10

2.3 Selección y numero de informantes................................................................................10

2.4 Método de investigación.................................................................................................10

2.5 técnicas cualitativas de recolección de hallazgos...........................................................10

2.6 tiempo y extensión del estudio........................................................................................10

III. TRABAJO DE CAMPO.....................................................................................................11

3.1 Formulación de Objetivos de Investigación....................................................................11

3.1.1 Objetivo general.......................................................................................................11

3.1.2 Objetivos específicos...............................................................................................11

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3.2 Planteamiento de Supuestos Categóricos (hipótesis teóricas)........................................12

3.3 Ejecución de las Técnicas de Recolección de Hallazgos................................................12

IV. ESTADO DEL ARTE.........................................................................................................12

4.1 Marco Teórico Referencial.............................................................................................12

4.1.1 Conciencia Ambiental..............................................................................................13

4.2 Antecedentes de Investigación........................................................................................15

4.2.1 Antecedentes Nacionales..........................................................................................15

4.2.2 Antecedentes internacionales...................................................................................17

V.ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.....................................................................................19

5.1 Recursos..........................................................................................................................19

5.1.1 Recursos humanos....................................................................................................19

5.1.2 Recursos Económicos..............................................................................................20

5.2 Cronograma de Actividades............................................................................................20

5.3 Presupuesto y financiamiento.........................................................................................20

5.3.1 presupuesto...............................................................................................................20

5.3.2 Financiamiento.........................................................................................................20

BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................21

WEBGRAFÍA...........................................................................................................................23

ANEXOS..................................................................................................................................24

EJECUCION DE TECNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS................................24

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I. ETAPA DE REFLEXION

1.1 Reflexión Crítica, Socio Comunitaria (Realidad problemática)

El Perú viene sintiendo el impacto de los Cambios ambientales globales que afectan la calidad

de vida. Es conocida la existencia y el crecimiento de estilos de vida no armoniosos entre la

sociedad humana, la cultura y la naturaleza y el patrimonio común en general.

Algunas manifestaciones de esta realidad son: la deforestación, la contaminación del agua, el

aire y el suelo, con una consecuente pérdida de biodiversidad, con incremento de riesgo de

desastres naturales y antrópicos.

Somos conscientes de la necesidad urgente de que debemos cambiar los estilos de vida, donde

la educación ambiental cobra mucha importancia, para aportar con sus principios y objetivos en

búsqueda del desarrollo sostenible. En este marco, es de particular necesidad que tanto el

currículo tenga contenidos que deben trabajarse en forma transversal en las Instituciones

Educativas, para que la niñez, la juventud y toda la sociedad en su conjunto se formen con

sensibilidad ambiental y respeten, local y globalmente el ambiente.

Por otro lado, se observa en las Instituciones Educativas la falta de actitudes positivas y

respeto al medio ambiente en las escuelas, colegios y universidades, los niños, adolescentes y

jóvenes están influenciados por los medios de información como el uso inadecuado del internet

los video juegos, el Facebook, entre otras aplicaciones que les ha convertido en inútiles;

dependientes de ello; sin otras preocupaciones u otras prioridades como el cuidado y protección

al patrimonio común por ello podemos ver de manera continua como se agrede al suelo, dejando

en cualquier lado la basura, malgastando el agua, la energía eléctrica, malogrando las áreas

verdes, etc.
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Este problema se observa en particular en la I.E.S José María Arguedas ubicado en el distrito

de Uripa _ chincheros, donde los alumnos no tienen una conciencia ambiental.

El cambio climático es una realidad y, que, si no hace nada al respecto, se heredará un futuro

incierto. Los últimos estudios revelan que la intervención del ser humano está ligado

estrechamente a la contaminación del planeta.

Por estas consideraciones en el presente proyecto de investigación, se buscará caracterizar la

influencia de la Educación y Conciencia Ambiental en las actitudes que favorezca la

conservación del ambiente estudiantil en el colegio Nacional José María Arguedas en el distrito

de Uripa, provincia de chincheros.

Al respecto,[ CITATION Gra09 \l 3082 ] establece que la degradación de las tierras y la sobre

explotación de los suelos con el único afán de suplir de alimentos a los países desarrollados y sin

tener en cuenta la eliminación de bosques productoras de oxigeno que favorecen a toda la

humanidad. (Citado por Herrera Matos J. O., 2017, p. 16)

A nivel Nacional, el Perú está expuesto a cambios climáticos muy bruscos por poseer

múltiples climas geográficos y, si no se cambia la forma de pensar y actuar en el día a día, se

estará heredando un futuro inhabitable a las generaciones futuras. Afortunadamente, en nuestro

Perú se está avanzando desde los colegios, a través de la idea principal de GLOBE que consiste

pues en promover la investigación científica desde las escuelas con ello pasar más tiempo

haciendo y menos tiempo memorizando. El gobierno peruano comparte los mismos retos en el

cuidado de la biósfera en general. La propuesta de esta guía es empezar a alcanzar desde el

colegio (aprendizaje y observaciones a nivel de todo el planeta en beneficio del ambiente) con un

programa práctico sobre ciencia y educación a nivel mundial que se viene implantando en
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diversas regiones del Perú donde los niños comparten sus experiencias vividas con otros niños

del mundo. De esta manera se promueve la investigación científica a partir de los colegios, pues

los estudiantes serán los encargados de avisar qué sucede y avizorar qué vendrá en el futuro si

continúan con las buenas prácticas a favor del planeta.

En el colegio nacional José María Arguedas se puede observar que existen estudiantes con

bajo nivel de conciencia ambiental, ya que los docentes que laboran dan poca prioridad a la

materia ambiental como es el área de Ciencia Tecnología y Ambiente donde las clases son

dictadas de forma tradicional y convencional que no estimulan ni motivan al estudiante a

comprometerse en el cuidado del medio ambiente con prácticas tan sencillas como el reciclaje, el

ahorro de energía en sus domicilios, donde las clases siempre son en las aulas mas no al aire

libre donde los alumnos puedan conocer más la realidad o contacto con la naturaleza para tener

chicos comprometidos y motivados en la conservación y el cuidado del medio ambiente.

Por lo expuesto, es que se ha decidido realizar esta investigación, ya que se puede observar

que entre las principales causas de desmotivación de la conciencia ambiental está la ausencia de

docentes comprometidos en motivar a sus educandos la importancia de vivir en armonía con el

medio ambiente.

Marco normativo

De acuerdo a la definición propuesta por la Comisión Nacional del Medio Ambiente

[CITATION CON \l 3082 ] en la ley de bases del medio ambiente, la educación ambiental es

un "proceso permanente de carácter interdisciplinario, destinado a la formación de una

ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y actitudes

necesarios para una convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su medio biofísico

circundante” (p. 97).

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De acuerdo a la definición de la Organización de las Naciones Unidas-[ CITATION ONU15 \

l 3082 ], afirma que la conciencia ambiental es "un proceso dirigido a desarrollar una población

mundial que esté consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que tengan

conocimientos, actitud, habilidades, motivación y conductas para trabajar ya sea individual o

colectivamente, en la solución de los problemas presentes y en la prevención de los futuros”. (p.

67)

1.2 Justificación

Esta investigación contribuirá a toda la comunidad estudiantil al contar con la

información pertinente para tomar decisiones apropiadas en el manejo y cuidado del patrimonio

común que están conformados, por los componentes abióticos que es el agua, suelo, subsuelo y

el aire que respiramos todos; del mismo modo, se alentará a una convivencia armoniosa y

sostenible con los biomas que alberga con naturaleza toda clase de vida y/o ser vivo. Como

también los componentes bióticos como la flora y la fauna para con ello darle el cuidado

necesario para el desarrollo sostenible y viable cada día.

Nuestra constitución irradia normas fundamentales en materia ambiental como: El inciso 22

del artículo 2° de la carta magna, implica que la protección comprende el sistema complejo y

dinámico de todos sus componentes, en un estado de estabilidad y simetría de sus ecosistemas,

que haga posible precisamente el adecuado desarrollo de la vida de los seres humanos.

Para ello todos los habitantes tenemos un trabajo arduo de cuidar y proteger el patrimonio

común que es de todos, poniendo un grano de arena podemos lograr que sea un ambiente

habitable, equilibrado para una vida armoniosa entre todos nosotros ya sean niños, adolescentes,
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jóvenes, ancianos ya que no existe edad si queremos mejorar, proteger y darle un uso adecuado a

todos los componentes que pueden llegar a contaminarlo.

Metodológica: Los instrumentos, métodos, técnicas y procedimientos, una vez probada su

validez y confiabilidad, pueden ser empleados en otros estudios similares. Por todo lo expuesto

anteriormente, el presente trabajo de investigación es muy importante porque ayudará a

determinar el nivel de conciencia ambiental en los estudiantes del tercer grado de secundaria. La

situación problemática planteada es pertinente y relevante para la institución y los resultados

servirán como una evaluación diagnóstica sobre la cual se podrán vislumbrar posibles correctivos

para proponer acciones de mejoramiento a favor de los estudiantes a nivel institucional y, por

ende, brindarles mejores oportunidades de calidad de vida.

Social: El presente trabajo de investigación aporta luces para que los miembros de la institución

educativa conozcan la importancia de la conciencia ambiental en la población estudiantil. Por

otro lado, también sirve para que los progenitores y los demás actores educativos afiancen los

conocimientos sobre temas pro ambientales que son los pilares imprescindibles para la

conservación y cuidado de la creación, llevando una convivencia sostenible y amigable con la

madre naturaleza para así heredarles a las futuras generaciones una naturaleza habitable,

equilibrada y limpia.

1.3 Identificación de problemas

La identificación de este problema se dio a causa de la necesidad sobre el cuidado medio

ambiental ya que hoy en día el calentamiento global es aún más contaminante y la radiación

solar produce enfermedades, la poca diversidad acuática, la extinción de la fauna, la poca

producción
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de la flora en general; nosotros los seres humanos no hacemos más que destruirlo, no

le damos el cuidado merecedor como patrimonio común.

1.4 Contacto Inicial con los Actores

Día 28 de septiembre del 2019 se dio inicio con el trabajo de campo en el colegio José María

Arguedas del distrito de Uripa, provincia de chincheros, con los alumnos del tercer grado de

segundaria que costa de 40 integrantes, de los cuales 30 alumnos asisten con regularidad a sus

clases.

1.5. Objetivos

1.5.1 Objetivo general

Describir el nivel de conciencia ambiental en los estudiantes del tercer grado de secundaria

del colegio Nacional José María Arguedas Uripa _ Chincheros del año 2019 II.

1.5.2 Objetivos específicos

Objetivo específico 1:

Describir el nivel del área cognitivo en los estudiantes del tercer grado de secundaria del

colegio nacional José María Arguedas, Uripa _ chincheros del año 2019 II.

Objetivo específico 2:

Describir el nivel del área afectivo en los estudiantes del tercer grado de secundaria del

colegio nacional José María Arguedas, Uripa_ chincheros del año 2019 II.

Objetivo específico 3:

Describir el nivel del área conativo en los estudiantes del tercer grado de secundaria del

colegio nacional José María Arguedas, Uripa_ chincheros del año 2019.
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Objetivo específico 4:

Describir el nivel del área activo en los estudiantes del tercer grado de secundaria del colegio

nacional José María Arguedas, Uripa_ chincheros del año 2019 II.
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II. ETAPA METODOLOGICA

2.1 Formulación de Preguntas Norteadoras.

¿Por qué el cuidado medio ambiental es de suma importancia?

Es de suma importancia el cuidado y protección del medio ambiente porque es el único

(patrimonio común) hogar que fue heredado y, por ende, hay que conservarlo. Es necesario el

compromiso de las comunidades y el mundo en general, ya que el bienestar será para todos y, si

no se hace nada al respecto las consecuencias serán desastrosas e irreparables, como ya viene

sucediendo actualmente con el desorden del cambio climático en todo el mundo. El Perú no es la

excepción, incluso será el más afectado por su diversidad de climas que posee es hora de cambiar

nuestras actitudes agresivas frente al planeta si se anhela heredar un mundo más propicio para las

futuras generaciones.

¿Cómo se puede mejorar el cuidado medio ambiental?

El cuidado medio ambiental se puede mejor mediante charlas, programas, organizaciones que

propicien los cuidados proambientales dentro de las instituciones educativas desde inicial hasta

las universidades (estudios superiores), y a toda la población en su conjunto ya que en su

mayoría la población no tiene conocimiento del peligro que puede causar el arrojo de basuras,

desechos sólidos, aguas residuales entre otros que afecten el medio ambiente; porque la

contaminación tiene una baja prioridad política por lo tanto también las autoridades tendrían que

sumarse a este cuidado dándole un interés y protección efectiva para una vida saludable para

todos.

¿Qué es conciencia ambiental en sus cuatro dimensiones?

[ CITATION Chu95 \l 3082 ] indica que, “la información, conocimiento, así como en

las creencias,
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valores, sentimientos, preocupaciones son las actitudes que el individuo tiene frente a la

naturaleza en forma activa individualmente como en grupo”. (p. 42_82). Donde pues Chulia da

una divicion en cuatro dimeciones que son la dimecion cognitivo, afectivo, conativo y activo

respecto a la conciencia ambiental.

Dimencion cognitivo-.esta dimencion en la educación cumple un rol esencial para una buena

adquisición de conocimientos en general, ya que a través de ello los estudiantes se proyectan al

futuro que les esperaria co respecto al planeta planeta si no ponen en práctica lo aprendido en

sus hogares así como en los colegios donde afianzan sus conocimientos ecologista con

actividades armoniosas frente a la naturaleza, aportando de forma positiva en las buenas

prácticas del cuidado del medio ambiente.

El comportamiento del ser humano frente al medio ambiente viene determinado por

el querer motivacional y el poder competencial. Ambos factores, actuando conjuntamente,

determinan uno u otro comportamiento. Lo que se cree que debe hacer y, por otro, la norma

social, es decir, el cumplimiento normativo de carácter obligatorio. Para un cambio significativo

sobre el cuidado y la conservación del mundo, pues tiene relevancia las acciones llevadas a cabo

desde los hogares, ya que toda acción pro ambientalista.

Dimencion afectivo-. Esta dimencion es para conseguir una cultura sostenible y amigable hacia

los biomas por ello se requiere de lazos más estrechos entre el hombre y la naturaleza, lo que

llevará un aporte valiosísimo en el cuidado y protección de los tesoros naturales que es de todos

y para todos, que a largo plazo, suelen ser beneficioso para toda la humanidad. La parte afectiva

acostumbra a poseer dos lados, ya sea en forma positiva o negativa hacia la naturaleza que lo

rodea. Es importante que el individuo haya adquirido información adecuada y propicia de modo

que sepa seleccionar por una alternativa correcta a favor de la madre naturaleza en la que vive,
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sobre todo, pensando en las futuras generaciones para heredarles una naturaleza habitable, limpia

y equilibrada.

Dimencion conativo-. De acuerdo a esta dimencion se da aconocer a una persona con perfiles

solidarios frente al mundo y todos los seres que en ella habitan suele ser muy alentadores y

positivos para la vida en el planeta. Se debe primero cambiar las malas actitudes frente a la

naturaleza, los pequeños gestos empiezan desde la casa, con el ahorro de energía, el reciclaje, la

reutilización de envases plásticos, etc. Los docentes cumplen un rol esencial en inyectar dichos

valores en los estudiantes con clases al aire libre en contacto con la madre naturaleza. El cambio

de actitud debe empezar con los más pequeños ya que los estudiantes son como esponjitas que

absorben todo los conocimientos e información que se le brida en cuestiones ambientales y lo

ponen en práctica. Se debe educar al niño desde la escuela, enseñarle a amar el mundo en el que

vive con otros seres y propiciar una convivencia sana y armoniosa con la creación.

Dimencion activo-. En esta dimensión encontramos al sujeto comprometiDdo en cambios

más profundos, sobre todo el recorrido de su vida cotidiana generando un estilo de vida y una

convivencia armoniosa con su entorno, poniendo en práctica todo lo aprendido dentro de sus

instituciones como tambir¿en en casa que son, el ahorro de energía en casa, así como el reciclaje

de envases plásticos, el reúso de papelería de oficina, evitando el uso de los aerosoles, ya que

dichos productos causan deterioro de la capa de ozono. Existen otras alternativas de consumo de

energías renovables limpias e inagotable que se pueden aprovechar del sol, así como del viento.

Queda en los gobiernos de turno implementan políticas de apoyo a estos proyectos que

favorecerían a millones de habitantes de regiones alejadas que carecen de energía eléctrica y

calefacción, aumentando sus ingresos, mediante la apertura de pequeños negocios que

contribuyen en la mejora de su calidad de vida.

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2.2 Identificación del escenario de estudio.

El presente trabajo tiene como escenario de estudio la institución educativa segundaria José

María Arguedas, con los alumnos del tercer grado, con un total de 30 estudiantes, ubicado en el

distrito de Uripa, provincia de Chincheros. Que fue identificado por la necesidad que pude

observar en los estudiantes arguerinos a cerca de la conciencia ambiental hacia nuestro

patrimonio común en sus cuatro dimensiones que fue dividido por el autor Chulia en el año

1995, donde da sostuvo el nivel pro ambientalista que posee todo individuo respecto a la

naturaleza.

2.3 Selección y numero de informantes

La población es un conjunto de individuos de la misma clase, limitada por el estudio. Según

[CITATION Tam99 \l 3082 ] afirma: “Donde las unidades de población poseen una

característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación”. (p. 114)

La presente investigación está conformada por los alumnos de nivel segundario del

tercer grado del colegio José María Arguedas del distrito de Uripa que consta de 30

estudiantes.

2.4 Método de investigación

Mediante el método inductivo.

2.5 técnicas cualitativas de recolección de hallazgos

En este proyecto se utilizó la técnica de entrevista individual (personal) que consta de ocho

(8) preguntas Diferentes para cada estudiante, que tuvo como duración de 15 a de minutos por

cada uno de ellos.

2.6 tiempo y extensión del estudio

Se dio inicio con este proyecto de investigación en el mes de septiembre hasta la fecha que es

10 de diciembre del año en curso 2019_ II. (durante cuatro meses).

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Tiempo: la entrevista individual se llevó a cabo en el mes de noviembre fecha 15 a horas

1pm, hasta las 7pm En un promedio de 10 a 20 minutos por cada estudiante, en una cantidad de

30 alumnos entre el sexo femenino y masculino del colegio José María Arguedas, distrito de

Uripa.

III. TRABAJO DE CAMPO

3.1 Formulación de Objetivos de Investigación

3.1.1 Objetivo general

Describir el nivel de conciencia ambiental en los estudiantes del tercer grado de secundaria

del colegio Nacional José María Arguedas Uripa _ Chincheros del año 2019_ II.

3.1.2 Objetivos específicos

Objetivo específico 1:

Describir el nivel del área cognitivo en los estudiantes del tercer grado de secundaria del

colegio nacional José María Arguedas, Uripa _ chincheros del año 2019 _ II.

Objetivo específico 2:

Describir el nivel del área afectivo en los estudiantes del tercer grado de secundaria del

colegio nacional José María Arguedas, Uripa_ chincheros del año 2019_ II.

Objetivo específico 3:

Describir el nivel del área conativo en los estudiantes del tercer grado de secundaria del

colegio nacional José María Arguedas, Uripa_ chincheros del año 2019_II.

Objetivo específico 4:
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Describir el nivel del área activo en los estudiantes del tercer grado de secundaria del colegio

nacional José María Arguedas, Uripa_ chincheros del año 2019_ II.

3.2 Planteamiento de Supuestos Categóricos (hipótesis teóricas)

Los supuestos categóricos de la presente investigación se darán a conocer por medio de las

conclusiones, de los datos obtenidos mediante la recolección de datos.

3.3 Ejecución de las Técnicas de Recolección de Hallazgos

La técnica de recolección de hallazgos que como investigadora utilicé es la de

observación indirecta reactiva, ya que no tengo variable porque mi investigación

es

cualitativa_ descriptiva, por ello la conciencia ambiental, es entendida como un fenómeno

psicológico, que no se puede observar directamente, sino por intermedio de indicadores dentro

de un instrumento. Del mismo modo, fue reactiva, debido a que los estudiantes fueron sometidos

a la resolución de una entrevista individual de preguntas abiertas en materia ambiental

(conciencia ambiental), antes y después de experimento con el trabajo de campo, y en las

sesiones de trabajo de campo desarrolladas, como investigadora he ido anotando los

comportamientos de los estudiantes. El cuestionario de preguntas utilizadas, contiene 8 ítems de

tipo abierto, el cual se trabaja con respuestas inmediatas, y está dividido en las dimensiones de

la conciencia ambiental, es decir, 2 preguntas por cada dimensión.

IV. ESTADO DEL ARTE

4.1 Marco Teórico Referencial

Atendiendo a todas las exigencias del desarrollo teórico, se abordó diferentes perspectivas

expuestas por diferentes autores; así como, se mencionan diferentes definiciones que permiten
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promover el desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes del tercer grado del colegio

José María Arguedas, del distrito de Uripa, provincia de chincheros en periodo II del año 2019.

4.1.1 Conciencia Ambiental

El conocimiento o noción del problema ambiental, es sentimiento interior por el cual

apreciamos nuestras acciones hacia el medio ambiente, no es innata, no se encuentra de forma

juiciosa en los individuos, teniendo esto como resultado la necesidad de formar a un nuevo

hombre, a un hombre concientizado con los problemas ambientales que presenta el planeta,

generados por su conducta y actitud, siendo imprescindible la formación de un nuevo sistema de

valores donde predominen la solidaridad y la responsabilidad con la sociedad y el entorno.

(Morrejón Ramos, 2006, p. 87).

Mojerron hace referencia a un individuo concientizado hacia los problemas medio

ambientales que se presenta dia dia en nuestro peru y/o planeta tierra, todo ello generado por

una mala actitud y conducta de todos los que habitamos, donde no se propicia la solidaridad, la

responsabilidad con la naturaleza y los que habitamos en ella.

En el caso de nuestro país, (Perú) la Educación Ambiental fue implementada por el

Ministerio de Educación en el Diseño Curricular Nacional del 2009 (DCN) y hoy en día

contamos con la Política Nacional de Educación Ambiental, que fue creada en el año 2008,

donde entró en vigor (vigencia y/o funcionamiento) el 1° de enero del 2013. Los dos

documentos concuerdan en que la temática ambiental es una necesidad imprescindible en la

Educación, no debe ser abordada solamente desde el curso de “Ciencia, Tecnología y Ambiente”

en los colegios (Secundaria) o “Ciencia y Ambiente” (Inicial y Primaria), como se viene dando

en los últimos años; sino pues como un eje y tema transversal en todo el periodo escolar,

incluyendo no solo la Educación

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Básica Regular, sino también la formación superior que son las universidades nacionales o

privadas. La idea central de este proyecto se basa en la razón de ser de los temas transversales,

los cuales surgen para responder, desde la educación, a un problema actual y trascendente que

afecta a la sociedad.

Además, la conciencia ambiental (Educación ambiental) como tema transversal debe

abordarse en todo el plan de estudios de la Educación Básica Regular y desde las diferentes

materias, actividades, proyectos, talleres o sesiones de tutoría para cada nivel: Inicial, Primaria y

Secundaria. Entre los cinco temas transversales propuestos por el DCN, uno de ellos es el de

“Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental”. Sin embargo, una simple vista

a las acciones educativas, dentro de esta temática, nos revelan que no está siendo implementada

en su totalidad en las escuelas peruanas y las pocas propuestas que están siendo ejecutadas no

pueden medir efectivamente el logro de sus objetivos.

Por ello, considero que este proyecto puede ser un aporte al vacío encontrado en relación al

tema de conciencia ambiental, olvidado muchas veces en el campo educativo; a pesar de ser

considerado un eje transversal en la Educación Peruana.

Es por ello que en la I.E José María Arguedas mi persona realizo un proyecto de

investigación, con los alumnos del tercer grado de segundaria en el distrito de Uripa, ya que se

ve la indiferencia de los alumnos a pesar de tener cursos en materia ambiental, no ponen en

práctica lo aprendido, he podido observar que los estudiantes sin ninguna responsabilidad botan

las envolturas plásticas, papeles, cascara de frutas, latas; entre otros de lo que consumen en el

receso, teniendo tachos de basura con indicación de orgánicos e inorgánicos, por ello nació la

curiosidad de investigar mediante un cuestionario de preguntas sobre materia ambiental para

probar la conciencia que tienen.

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4.2 Antecedentes de Investigación

En esta fase del proyecto de investigación he podido encontrar algunas tesis o informes de

investigaciones relacionadas directas o indirectamente con el tema de investigación que elegí,

con el propósito de señalar todos aquellos estudios que se han realizado en nuestro contexto

internacional, nacional.

4.2.1 Antecedentes Nacionales

Al respecto[CITATION Arr \l 3082 ], realizó un trabajo sobre Educación ambiental y el

cambio de actitud en la población ante la conservación del medio ambiente, en dicho trabajo

concluyó entre otras cosas que, “el Perú está viviendo los grandes cambios de la globalización y

sus principales problemas son la pobreza y la degradación ambiental” citado por (yurupaita,

2011, p. 23)

En este trabajo de investigación se buscó el cambio de actitud de la población en su conjunto

para una adecuada conservación del patrimonio común, donde pues se da mención a nuestro Perú

que a diario sufre cambios de globalización en todos sus aspectos, como la degradación, el

calentamiento global, contaminación del aire, del suelo, del agua, y entre otros que hacen que la

mejora de vida en este mundo globalizado sea menos armónica cada día.

[CITATION Gom \l 3082 ] en la universidad de Córdoba Realiza un diagnóstico de

sostenibilidad a los estudiantes dentro de su ámbito universitario. Diseño observacional,

descriptivo, transversal, muestra 500 sujetos, cuestionario como instrumento de medida de las

diferentes dimensiones de su conciencia ambiental. El autor concluye que: El estudio de las

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conclusiones obtenidas en el estudio colabora en identificar los indicadores para medir la

conciencia ambiental y su

empoderamiento en el estudiantado universitario. Se concluye que la finalidad de la

conciencia ambiental es la resolución de un determinado problema, es donde la persona decide

qué tipo de intervención y protagonismo va a tener a través de la aplicación de herramientas

establecidas por el mismo. El término de la carrera universitaria y la continuidad con su vida

laboral le permiten aplicar sus conocimientos ambientales en donde desarrolle su trabajo, al

haberse desarrollado principios y valores ambientales en su ser interior. El estudio de la

conciencia ambiental de los universitarios permite el establecimiento de un modelo de

ambientalización educativa eficiente, que permita una realidad para aplicar el desarrollo integral.

(Citado en Cabana Urquia, 2016, p. 15)

Este trabajo busco la forma de identificar mediante indicadores, para medir la conciencia

ambiental y su empoderamiento en el estudiantado universitario (superior). Donde se llega a

concluir que la finalidad de la conciencia ambiental es pues la resolución de un determinado

problema, es donde la persona decide qué tipo de intervención y protagonismo va a tener a

través de la aplicación de herramientas establecidas por el mismo. Por ello las carreras

universitarias son la continuidad con su vida laboral, que le permiten aplicar sus conocimientos

ambientales en donde desarrolle su trabajo, al haberse desarrollado principios y valores

ambientales en su ser interior podrá velar por un día más saludable y una vida sana.

Vásquez (2010), en su tesis Un programa global para la conciencia ambiental en los

colegios del estado del distrito de Santa Eulalia, Lima, tuvo como objetivo general valorar el

dominio del estudio en el incremento de la temperatura global. La Población fue 1412

estudiantes, el tipo de investigación experimental, diseño cuasi experimental. Para examinar el

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programa se utilizó el cuestionario de conocimientos para pre test y pos test, ficha de

observación, cuestionario para medir actitudes, programa educativo pro ambiental referido al

calentamiento global y la contaminación. Los resultados indicaron que el grupo experimental

superó estadísticamente el nivel de significancia de a=001 en calificación de conocimientos,

habilidades y actitudes. La conclusión a la que llegó el autor es que la aplicación del programa

trasciende favorablemente en la población estudiantil.

4.2.2 Antecedentes internacionales

[ CITATION Pel13 \l 3082 ], en su tesis Inteligencia y Responsabilidad Ambiental del Grado

Séptimo de la Institución Educativa Agrícola Argelia, tuvo como objetivo general analizar las

expresiones de la inteligencia naturalista / ecológica del grado séptimo de la institución agrícola

de Argelia, que promueva la responsabilidad ambiental. La población de 30 estudiantes,

incluyendo principalmente a aquellos que fueron observados y algunos que posteriormente

surgieron en el grupo focal. El tipo de investigación fue de paradigma cualitativa donde se

busca el significado social de la inteligencia naturalista, la inteligencia ambiental y su relación

con su responsabilidad ambiental de los estudiantes, mediante el análisis de sus expresiones, en

su contexto. Para evaluar la inteligencia y responsabilidad ambiental se utilizaron técnicas de la

investigación etnográficas como la entrevista, la observación y, el grupo focal se aplicó a los

estudiantes que oscilan entre 10 y 14 años de edad y que pertenecen al estrato social bajo, en su

mayoría de zona rural. Los resultados muestran que el 79% siempre colabora en reciclaje de

basura. La conclusión establece que la inteligencia ecológica es el primer camino a recorrer para

alcanzar la responsabilidad ambiental; implica la reflexión sobre el acontecimiento positivo y

negativo que ocurren en la naturaleza a partir de la comprensión de la teoría y la exploración del

entorno por parte del sujeto. (Citado en Herrera Matos, 2017, p. 24)
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En este trabajo de tesis tuvo como objetivo, de alguna u otra forma buscar el significado

social de la inteligencia naturalista, la inteligencia ambiental y su relación con su

responsabilidad ambiental de los estudiantes, mediante el análisis de sus expresiones, en su

contexto para poder mejorar en dicha población el cuidado ambiental para una vida sana y

equilibrada, y un país limpio, pero en este caso utilizando en cada uno de ellos la inteligencia

naturalista, ambiental y una conciencia basada en el cuidado y protección a la naturaleza.

[CITATION Ace05 \l 3082 ]; en su tesis de Maestría, titulada "La conciencia ambiental de

futuros formadores", realizada en la universidad de Málaga". La investigación llegó a las

siguientes conclusiones; donde sostienen que para la primera línea de análisis, donde se

pretendía identificar el sentido del concepto de Conciencia Ambiental, las formas de expresarlo y

su significatividad para los futuros formadores, no se encontró, en ningún caso, una definición de

Conciencia Ambiental, tampoco indicios de una concepción integradora, sólo se puede

comprobar que se sigue relacionando "todo" lo ambiental -en este caso conciencia- con

conocimiento del medio natural.

Por otra parte, lo actitudinal se expresa con valores alternativos muy distantes:

ejemplos muy concretos o generalizaciones extremas. Muy pocos casos, muestran

conocimientos subjetivos de estrategias ambientales para facilitar la realización de determinadas

acciones: caso de las referencias a ubicación de basuras.

Estas referencias reflejan, más que un cierto grado de conciencia ambiental, la facilidad o

dificultad que encuentran en el entorno para llevar a cabo una conducta ambiental positiva.

Demuestran cierta sensibilidad hacia temas ambientales específicos, pero no una actitud

ambiental global.
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Para la segunda línea donde se pretendía valorarles desde su evaluación personal y

predisposición al cambio, sus respuestas nos remiten nuevamente a la mayor o menor posesión

de conocimientos del medio y a la posibilidad de recibir una formación para el desarrollo de

actitudes, pero siempre referidos a problemas ambientales concretos. La tercera línea pretendía

encontrar en sus respuestas, aquellas dificultades de comportamiento según una conducta

ambiental determinada. Sin embargo, aparecen reclamaciones a sus armadores, quienes deberían

ser modelo y ejemplo; resaltan la presión social y la falta de legislación adecuada y sanciones

aplicables. Resumiendo, se puede detectar un bajo grado de Conciencia Ambiental en los

alumnos encuestados, que no todos reconocen. ¿Proponen la Educación Ambiental como medio

para superarse, pero entendiéndola como una adquisición de conocimientos sobre el medio? y

estrategias para cuidarlo. En cuanto al modo de enseñanza, plantean la necesidad de contar con

formadores comprometidos, que desde el propio ejemplo transmitan valores necesarios para la

adquisición de Conciencia Ambiental. (Citado por Maraví Martinínez, 2015, p. 17)

V.ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1 Recursos

5.1.1 Recursos humanos

En este trabajo los recursos humanos que necesite fueron, el director de la institución en el

cual investigue mi proyecto, la asesora encargado del tercer grado del colegio José María

Arguedas que estaba encargada de 30 alumnos entre varones y mujeres, en el periodo II del año

en curso, 2019.
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5.1.2 Recursos Económicos

Los recursos económicos que se llegó a utilizar fueron autofinanciados, por mi persona como

autora del proyecto de investigación.

Los otros recursos fueron como: Transporte, Material impreso, Lapiceros, Grabadora, hojas de

papel, libros, etc.

5.2 Cronograma de Actividades

5.3 Presupuesto y financiamiento

5.3.1 presupuesto

En este trabajo mi persona realizo auto presupuestado en una suma de 300 nuevos soles.

5.3.2 Financiamiento

Este trabajo de investigación fue autofinanciado.

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http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-

http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf
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ANEXOS

EJECUCION DE TECNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS

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