PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

1° DE SECUNDARIA - PSICOLOGIA

1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Gestión: Tiempo o duración:

UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”
TEMÁTICA ORIENTADORA:
Descolonización y reestructuración sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Reconocemos las dimensiones del ser humano integrado a la Madre Tierra y al Cosmos, a través del conocimiento de los procesos síquicos y la meditación
sobre los comportamientos humanos, para fortalecer la corporización de la mente y el espíritu.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

UNIDAD 1
LA PSICOLOGÌA
- La psicología como ciencia
- Las principales teorías
- Campos de trabajo de la psicología
- Psicología transcultural
- Tú los otros y la sociedad
- La influencia del ambiente en la conducta
- La influencia de factores hereditarios en la conducta
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto la Hoguera Hacer
- Realización de lecturas sobre los diferentes cuadros en los que se hace un - Cuaderno
acercamiento respecto de cada campo de la psicología. - Realización de lecturas analíticas y
- Marcadores reflexivas sobre la importancia de la
- Realización de comentarios sobre los diferentes campos de la psicología psicología como ciencia.
- Bolígrafos
considerando cual es el enfoque que trabaja cada uno. - Identificación y distinción de los
- Organización en grupos de trabajo para abordar las diferentes situaciones - Pizarra conceptos de alma y espíritu a partir de
de la vida o ciertos hechos que ocurren con las personas, siguiendo el las cosmovisiones de nuestra región.
- Hojas
ejemplo que presenta el texto, relacionando con el entorno familiar y social. - Identificación sobre lo que determina la
Teorización: - Colores conducta de las personas a partir del
- Análisis en torno a la pregunta ¿La psicología es el estudio del alma y el - Lápices abordaje de las diferentes teorías
espíritu? Desde el abordaje de las diferentes cosmovisiones que tienen las psicológicas.
culturas de nuestro país sobre alma o espíritu.
- Explicación sobre lo que estudia la psicología científica, a partir del abordaje Saber
de los estudios científicos que se realizaron como ciencia.
- Identificaciòn en un papelógrafo sobre las creencias y costumbres que - Comprensión sobre la psicología como
existen en el lugar en el que viven y que no son compartidas por personas ciencia, sus diferentes teorías y campos.
de otros lugares. - Explicación sobre la psicología
- Análisis en función de la siguiente pregunta;¿Qué determina la conducta de transcultural.
las personas según las distintas teorías de la psicología?
- Explicación sobre los diferentes campos de la psicología, realizando los - Explicación de la relación de la influencia
estudiantes entrevistas sobre las actividades que realizan en diferentes del ambiente y los factores hereditarios
campos los psicólogos de la comunidad. en la conducta.
- Identificación de las conductas de las personas en las zonas andinas y Ser
orientales de nuestro país de acuerdo a las diferentes formas de vivencia
que tienen. - Demostración de respeto en las
- Explicación sobre las formas de interacción familiar que existen en los actividades cediendo la palabra a sus
diferentes contextos culturales de nuestro país, comente sobre las familias compañeros en las diferentes
quechuas y aymaras. intervenciones.
- Explicación sobre los factores hereditarios que tienen relación con las - Manifestación de práctica de valores en
conductas de las personas, ejemplifique diferentes situaciones. los diálogos y las actividades
Valoración: desarrolladas en el aula.
- Análisis sobre la psicología transcultural estableciendo las características
que existen entre el oriente y occidente boliviano. Decidir
- Valoración sobre las diferentes culturas de nuestro país y como explican las
- Asume actitudes de respeto por las
enfermedades mentales a partir de sus cosmovisiones.
cosmovisiones de las culturas de
- Reflexión sobre aquellas actividades o tareas que un niño del campo sabe nuestro país respecto de los modos de
hacer y un niño de la ciudad no sabe y viceversa. pensar de la conducta de las
Producción: personas.
- Socialización de comentarios y opiniones sobre los diferentes campos de la - Posicionamiento crítico sobre las
psicología. diferentes lecturas realizadas en el
- Reflexiones y análisis respecto de diferentes temáticas trabajadas en el aula y manifestación de sus opiniones.
aula.
- Investigación de las contribuciones de una corriente psicológica,
relacionando la vida de los autores, el momento histórico y el método
 utilizado.
PRODUCTO:
- Documento con entrevistas a los psicólogos de la comunidad.
- Documento con conclusiones de análisis y reflexiones respecto de la psicología transcultural, cosmovisiones sobre las enfermedades mentales, tareas de lo
que realiza un niño del campo y de la ciudad.
- Documento con investigaciones.
- Papelógrafos con ejemplificaciones, identificación de diferentes aspectos trabajados en el aula.
BIBLIOGRAFÍA:
- Psicología Secundaria 1°, Texto escolar “La Hoguera”, Pág. 6 – 22.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (Documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)

 Educación Secundaria Comunitaria Productiva
1° DE SECUNDARIA - PSICOLOGIA
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Gestión: Tiempo o duración:

UNIDAD 2 - SEGUNDO TRIMESTRE

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”
TEMÁTICA ORIENTADORA:
Descolonización y reestructuración sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Reconocemos las dimensiones del ser humano integrado a la Madre Tierra y al Cosmos, a través del conocimiento de los procesos síquicos y la meditación
sobre los comportamientos humanos, para fortalecer la corporización de la mente y el espíritu.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

UNIDAD 2
BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA
- El cerebro
- Subcorteza
- Neocorteza
- ¿Qué hace cada hemisferio?
- Los nervios
- El sistema nervioso central y periférico
- Los neurotransmisores
- Los estados afectivos y las emociones
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto la Hoguera Hacer
- Realización de un análisis a partir de la lectura sobre el Proyecto Genoma - Cuaderno
Humano, para reflexionar en torno a la clonación. - Identificación de los órganos de la
- Marcadores subcorteza y neocorteza.
- Análisis en torno a la película Gattaca viendo principalmente el papel - Determinación de la especialización de
- Bolígrafos
fundamental de la ciencia y la genética. las funciones cerebrales en los
- Pizarra
- Análisis de un cortometraje de internet y que escriban en un párrafo lo que hemisferios cerebrales.
 más les llamo la atención de este video. - Hojas - Explicación sobre el proceso de
transmisión de la información en el
- Exposición de ejemplos en la clase sobre la importancia de los - Colores sistema nervioso.
neurotransmisores en el aprendizaje - Lápices - Diferenciación de lo que es un estado
Teorización:
afectivo y lo que es una emoción.
- Explicación sobre los órganos que conforman el cerebro desde el abordaje Saber
de la subcorteza y la neocorteza.
- Relación de los conceptos Subcorteza con cerebro viejo y neocorteza con - Comprensión sobre la conformación del
cerebro nuevo, pida a sus estudiantes la explicación de estos dos órganos. cerebro, corteza y la neocorteza.
- Explicación sobre la complejidad de los circuitos eléctricos del sistema - Comprensión sobre los componentes de
nervioso a partir de la explicación de la neurona, pida a sus estudiantes la Neurona y la complejidad de sus
identificar las diferentes partes que la conforman. circuitos eléctricos.
- Diferenciación de la especialización de cada neurona e identifiquen la
- Explicación sobre el sistema nervioso
función que cumplen las diferentes neuronas sensoriales, interneuronas y
periférico.
motoras.
- Explicación sobre la división del sistema nervioso periférico, correspondiente - Identificación de los neurotransmisores y
al Sistema nervioso autónomo y sistema nervioso somático. explicación como estimula al cerebro.
- Identificación sobre las funciones u operaciones que realiza el sistema
Ser
nervioso autónomo, somático, el simpático y parasimpático.
- Explicación de cada uno de los neurotransmisores, identificando cada
- Manifestación de ideas y expresión de
neurotransmisor y como estimula al cerebro, sobre los procesos en los que
valores en el desarrollo del tema.
intervienen cada uno de ellos.
- Valoración de los cuidados que debe
- Diferenciación entre lo que es un estado afectivo y lo que es una tener con el cerebro como base de la
emoción. conducta.
Valoración:
- Análisis sobre la importancia de tener un cerebro saludable, siguiendo los Decidir
pasos necesarios para ello.
- Posicionamiento crítico sobre la
- Valoración sobre el proceso de las emociones y la relación con los estados intervención de la ciencia y la genética
afectivos. en la actualidad.
Producción: - Asume posición crítica sobre el control
- Investigación sobre el cerebro y sus funciones. de los estados afectivos para una
- Realización de un ensayo en el que puedan explicar y dar a conocer sus buena salud mental.
ideas en torno al hecho de qué pasaría si se realizarían un trasplante de
cerebro.
- Elaboración de un dibujo/esquema en una cartulina pida a sus estudiantes
que puedan dibujar como se procesan las emociones.
PRODUCTO:
- Documento con investigaciones, conclusiones de análisis.
- Documento con ensayo.
- Documento con dibujo o esquema.
- Socializaciones respecto de videos analizados en el aula.
BIBLIOGRAFÍA:
- Psicología Secundaria 1°, Texto escolar “La Hoguera”, Pág. 24 – 37.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (Documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)

 Educación Secundaria Comunitaria Productiva
1° DE SECUNDARIA - PSICOLOGIA

1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Gestión: Tiempo o duración:
UNIDAD 3 - SEGUNDO TRIMESTRE
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Descolonización y reestructuración sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Desarrollamos proyectos de vida a partir del autoconcepto, la autovaloración durante las transiciones físicas y emocionales desde la niñez, pasando por la
pubertad, la juventud, la adultez y la vejez de acuerdo a la cultura propia para fortalecer la autoestima y la armonía con la Madre Tierra y el Cosmos.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
UNIDAD 3
PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS
- Sensación y percepción
- Pensamiento e inteligencia
- Memoria
- Emoción
- Motivación
- Aprendizaje
- Lenguaje
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto la Hoguera
- Realización de la lectura que se presenta en la página motivadora sobre - Cuaderno
Stephen Hawking. Hacer
- Marcadores
- Realización de comentarios en función del análisis sobre como una - Realización de comparaciones
- Bolígrafos
enfermedad puede afectar a en las emociones, motivaciones y mediante cuadros sobre aspectos
pensamiento. - Pizarra específicos de cada forma de
- Hojas percepción.
- Valoración y reflexión sobre la vida, su trabajo y conocimientos de Stephen - Colores - Caracterización de los procesos
Hawking a partir de la lectura de frases. cognitivos básicos que se dan en el
- Lápices ser humano.
- Ejemplificación sobre la percepción de los niños del campo y de la ciudad.
- Discusión y debate para descubrir las
- Realización de comentarios sobre algunas situaciones peligrosas en las que diferencias y semejanzas entre los
la experiencia ayudó a percibir ciertos estímulos que parecían peligrosos. diferentes condicionamientos.
- Ejecución de práctica en parejas o actividades donde pongan a prueba la
memoria fotográfica, para ello es necesario que traigan imágenes o
cualquier dibujo, con el cual interactuarán entre ellos. Saber
- Planificación con sus estudiantes para ver la película “Intensamente” a partir
- Comprensión y conceptualización
de ello genere un debate en torno a las preguntas ¿Qué nos enseña la sobre los procesos cognitivos básicos.
película intensamente?, ¿Qué emociones básicas se pueden identificar en la - Comprensión y diferenciación entre los
película intensamente? diferentes tipos de condicionamiento
- Elaboración de cuadros con la pirámide de Maslow y análisis sobre las clásico y operante.
necesidades básicas. - Identificación de las principales
- Realización de comentarios con sus estudiantes el tipo de lengua o idioma emociones que se dan en el ser
nativo que se habla en la región en la que viven. humano.
Teorización: - Comprensión sobre las diferentes
- Explicación sobre los procesos de sensación y percepción y el modo en que motivaciones que guían las actitudes
influye en la conducta de las personas. del ser humano.
- Comprensión sobre los conceptos fundamentales sobre pensamiento, - Conceptualización sobre el
cognición, razonamiento e inteligencia. aprendizaje del ser humano.
- Explicación y análisis sobre los tipos de razonamiento: deductivo e inductivo
y evaluativo. Organizar la información en tablas comparativas.
- Explicación sobre la memoria a corto y a largo plazo a partir de
ejemplificaciones. Ser
- Análisis y reflexión a partir del cortometraje “Los optimistas” anotando las
principales lecciones que deja. - Manifestación de valores de respeto,
- Análisis de situaciones de aprendizaje de carácter personal y mediante reciprocidad y complementariedad en
ejemplificaciones puedan dar a conocer como aprendieron observando o las actividades que se desarrollan en el
escuchando algo. aula.
- Explicación sobre el condicionamiento clásico de Ivan Pavlov, en función de - Expresión de ideas y opiniones en
las preguntas: ¿En qué se basa la teoría conductista del aprendizaje?, ¿En función de sus conocimientos y sus
qué se diferencia un estimulo condicionado de un estímulo incondicionado? propias vivencias.
¿Para qué debe darse la repetición de dos estímulos asociados en el - Reconocimiento de sus propias
condicionamiento clásico? emociones y como pueden afectar su
- Diferenciación entre condicionamiento clásico y condicionamiento operante. conducta.
Valoración:
- Análisis y reflexión de la incidencia de las pruebas de medición de la
 Decidir

- Análisis los conflictos familiares

manifestando una actitud crítica ante
todo intento de abuso o castigo
extremo.

memoria y coeficiente intelectual en relación con las actividades

- Análisis sobre las formas de expresión de las emociones de acuerdo a las
características de vida de las diferentes culturas de nuestro país.
- Análisis sobre la importancia de la lengua en el aprendizaje de contenidos.
Producción:
- Indagación en internet sobre las pruebas psicométricas que son utilizadas
actualmente para la medición del coeficiente intelectual.
PRODUCTO:
- Documento con indagaciones, investigaciones.
- Dramatizaciones, juegos y diferentes actividades desarrolladas en el la clase.
- Documento de reflexiones y conclusiones.
BIBLIOGRAFÍA:
- Psicología Secundaria 1°, Texto escolar “La Hoguera”, Pág. 38 – 71.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (Documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
1° DE SECUNDARIA - PSICOLOGIA

1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Gestión: Tiempo o duración:
UNIDAD 4 - TERCER TRIMESTRE

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA: “Prevención de violencias en el entorno educativo”

TEMÁTICA ORIENTADORA:
Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos en el AbyaYala.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Desarrollamos proyectos de vida a partir del autoconcepto, la autovaloración durante las transiciones físicas y emocionales desde la niñez, pasando por la
pubertad, la juventud, la adultez y la vejez de acuerdo a la cultura propia para fortalecer la autoestima y la armonía con la Madre Tierra y el Cosmos.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

UNIDAD 4
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
- Etapas de la vida
- Etapa intrauterina
- Infancia y niñez
- Pubertad y adolescencia
- Juventud y adultez
- Diferencias interculturales en el desarrollo
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto la Hoguera Hacer
- Observación de las imágenes o fotografías que corresponden a diferentes - Cuaderno
familias. - Caracterización de cada etapa de
- Marcadores desarrollo identificando el desarrollo físico
- Realización de comentarios sobre cuales son las similitudes y diferencias y desarrollo emocional social.
- Bolígrafos
que se pueden observar a partir de la siguiente pregunta disparadora:
- Pizarra - Indagación de las transiciones que se
 ¿Cuáles creemos que son las actividades, responsabilidades, - Hojas atraviesa en la juventud y en la etapa
preocupaciones y diversiones de los distintos miembros de estas familias? - Colores adulta.
Inicie un breve debate en el aula.
- Lápices - Establecimiento de las diferencias
- Ejemplificación del proceso de evolución que se da en cada etapa de interculturales en el desarrollo de acuerdo
desarrollo. a las características poblacionales y
- Observación del cortometraje “Hacer lo que los demás hacen”. culturales de nuestro país.
Teorización: Saber
- Caracterización de cada etapa de desarrollo explicando las edades en las
que las clasifica la psicología del desarrollo. - Comprensión sobre las diferentes etapas
- Explicación sobre el proceso de gestación a partir de los dibujos y de la vida y las características que se
descripción de las características más importantes de cada mes de presentan en cada una.
desarrollo.
- Explicación a partir de lo que comprenden y con ejemplos lo que son los - Identificaciòn de los cambios físicos y
padres son agentes socializadores en esta etapa. crecimiento que se da en la etapa
intrauterina.
- Identificación a través de una lluvia de ideas aquellas transiciones de las
que ellos han podido observar en los adultos que conviven y también como - Explicación de los cambios psicológicos
jóvenes que transiciones observan en su medio. que se experimentan en la pubertad,
adolescencia, juventud y edad adulta.
- Explicación de las características generales de la etapa adulta y adulta
mayor a partir de reflexionesen función de las siguientes preguntas: ¿Tienen - Comprensión de las diferencias
abuelos con los que convives o visitas de manera regular?, ¿Has visto a tu interculturales en el desarrollo.
abuelo/a deprimirse por alguna situación?, ¿Cómo se enfrenta una persona
Ser
ante el hecho?
- Análisis sobre las diferencias culturales a partir de las siguientes preguntas; - Desarrolla actitud de conciencia y
¿Cómo creo que afectan las diferencias en la educación de los niños y niñas sensibilidad ante los problemas
aymara – quechuas y los niños y niñas guaraní - chiriguanos? humanos fundamentales.
Valoración: - Análisis sobre los vínculos afectivos
que se establecen entre padres e hijos
- Análisis personal en función de las siguientes preguntas: Has notado
y su influencia en la crianza y
cambios en tu cuerpo?, ¿Tienes sentimientos y/o sensaciones extrañas?, ¿A educación de los hijos.
veces te pones triste sin saber por qué?
- Reflexión de manera individual ¿Cuándo me porte igual que los pajaritos, Decidir
haciendo y actuando como los demás sin pensar con la cabeza? (Video)
- Asume actitudes de complementariedad
- Análisis de la situación de ciertos jóvenes que son padres a temprana edad entre los miembros de su familia y amigos
y de qué manera afecta en los planes futuros y las complicaciones que a partir del estudio de las características
presentan. de cada etapa de desarrollo.
Producción: - Discernimiento sobre las actitudes de
- Selección de imágenes en periódicos y revistas identificando cada etapa de afrontamiento y búsqueda de soluciones
desarrollo, pegando en su cuaderno las mismas y escribiendo actividades
 positivas ante las crisis de desarrollo que
se presentan en los adolescentes.

que pueden realizar en su vida.

- Indagación sobre lo que es un embrión y un feto.
-PRODUCTO:
Organización de un debate sobre las características que se experimentan en
- Documento con investigaciones sobre feto y embrión.
- Documento con conclusiones sobre la pubertad y adolescencia.
- Documentos con análisis y reflexiones sociocomunitarias realizadas en el aula.
BIBLIOGRAFÍA:
- Psicología Secundaria 1°, Texto escolar “La Hoguera”, Pág. 72 – 103.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (Documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.