Planeación didáctica Español Sesión 1

Semana del 6 al 10 de marzo de 2023.

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Lunes

Práctica social: Repaso. Ámbito: Estudio.

Aprendizaje esperado: Articula con claridad los sonidos en palabras, frases y oraciones de acuerdo
con la estructura del idioma español.
Propósito: Que los alumnos identifiquen palabras agudas, graves y esdrújulas.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Realizar algún ejercicio para recordar el uso de palabras agudas, graves y esdrújulas.
-Pedir a los alumnos que comenten cómo pueden identificar palabras de cada tipo.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Palabras agudas, graves y esdrújulas”.
-Solicitar a los alumnos que realicen el primer ejercicio que se indica en donde deben colocar el acento
en cada palabra.
-Compartir los resultados del primer ejercicio.
-Solicitar que ubiquen las palabras del primer ejercicio en la tabla que se muestra.
-Compartir los resultados del ejercicio.
-Pedir a los alumnos que relacionen el tipo de palabra con su característica.
-Verificar que lo realizado se haya contestado correctamente.
Cierre:
-Presentar a los alumnos un texto y pedí que identifiquen palabras agudas, graves y esdrújulas.

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:



Libreta
Libro de texto.
-Anexo. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Identifica palabras agudas, graves y
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, esdrújulas.
lapiceros, colores.
 Material imprimible lectura y hoja de
Técnica/Instrumento:
comprensión lectora. -Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Español Sesión 2
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Martes

Práctica social: Repaso. Ámbito: Estudio.

Aprendizaje esperado: Utiliza sinónimos y antónimos de palabras.

Propósito: Que los alumnos identifiquen sinónimos y antónimos.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Solicitar a los alumnos que comenten algunas palabras que sean sinónimos y antónimos.
-Recordar el tema de la sesión.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Sinónimos y antónimos”.
-Pedir a los alumnos que lean las palabras que se muestra e identifiquen aquellas palabras que sean
sinónimos.
-Solicitar que realicen el mimo procedimiento para identificar palabras que sean antónimos.
-Pedir a los alumnos que lean las oraciones que se muestran y cambien las palabras subrayadas por
sinónimos y antónimos, según sea el caso.
-Compartir los resultados obtenidos en la actividad.
Cierre:
-Solicitar a los alumnos que escriban pares de palabras que sean sinónimos y antónimos.

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:



Libreta
Libro de texto.
-Anexo. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Identifica sinónimos y antónimos.
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, Técnica/Instrumento:
lapiceros, colores.
 Material imprimible lectura y hoja de
-Desempeño/Cuaderno.
comprensión lectora.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Español Sesión 3
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Miércoles

Práctica social/Tema: Repaso. Lectura comprensiva. Ámbito: Estudio.

Aprendizaje esperado: Utiliza textos informativos para ampliar su conocimiento sobre diversos temas.
Comprende textos para adquirir nuevos conocimientos.
Propósito: Que los alumnos lean textos y compartan lo aprendido.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Trabajar alguna dinámica para abordar alguna modalidad de lectura (en voz alta, por relevo, guiada,
etc.).
-Explicar a los alumnos lo que se realizará en la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Lectura comprensiva”.
-Pedir a los alumnos que lean el texto.
-Indicar que deberán subrayar tres palabras que sean verbos.
-Después, pedir que, a partir del texto, indiquen si cada afirmación de la tabla que se indica es
verdadero o falso.
-Retroalimentar el trabajado de los alumnos.
Cierre:
-Comentar con los alumnos sobre qué otro animal les gustaría aprender.

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:



Libreta
Libro de texto.
-Ficha de trabajo (anexo). Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Lee textos y comparte ideas
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, principales.
lapiceros, colores.
 Material imprimible lectura y hoja de
Técnica/Instrumento:
comprensión lectora. -Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Planeación didáctica Español Sesión 4

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Jueves
Práctica social/Tema: Repaso. Lectura comprensiva. Ámbito: Estudio.
Aprendizaje esperado: Utiliza textos informativos para ampliar su conocimiento sobre diversos temas.
Comprende textos para adquirir nuevos conocimientos.
Propósito: Que los alumnos lean textos y compartan lo aprendido.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Compartir con los alumnos lecturas cortas para que las lean y compartan al grupo.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Lectura comprensiva: La mañana del 8 de diciembre”.
-Solicitar a los alumnos que den lectura al texto que se muestra en el anexo.
-Pedir que compartan algunas ideas de lo que trató el texto.
-Indicar que deberán responder las preguntas que se plantean a partir de la lectura realizada.
-Retroalimentar el trabajado de los alumnos.
Cierre:
-Compartir con los alumnos algunas recomendaciones de libros o historias para practicar la lectura.

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:



Libreta
Libro de texto.
-Ficha de trabajo (anexo). Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Lee textos y comparte ideas
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, principales.
lapiceros, colores.
 Material imprimible lectura y hoja de
Técnica/Instrumento:
comprensión lectora. -Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Español Sesión 5
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Viernes
Práctica social/Tema: Repaso. Lectura comprensiva. Ámbito: Estudio.
Aprendizaje esperado: Utiliza textos informativos para ampliar su conocimiento sobre diversos temas.
Comprende textos para adquirir nuevos conocimientos.
Propósito: Que los alumnos lean textos y compartan lo aprendido.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Presentar a los alumnos alguna historia relacionada o parecida a la del anexo.
-Leer las historias y comentarlas.
-Mencionar lo que se realizará en la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Lectura comprensiva: Pedro y su barco”.
-Pedir a los alumnos que lean el texto.
-Solicitar que subrayen aquellas palabras que les sean desconocidas para después investigar su
significado.
-Con base en lo leído, pedir que den respuesta a las preguntas que se plantean.
-Compartir lo realizado.
Cierre:
-Presentar y compartir a los alumnos algunos textos sobre temas de su interés para que los lean y
compartan la información aprendida.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:


Libreta
Libro de texto.
-Ficha de trabajo (anexo). Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Lee textos y comparte ideas
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, principales.

lapiceros, colores.
Material imprimible lectura y hoja de
Técnica/Instrumento:
comprensión lectora. -Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Planeación didáctica Matemática Sesión 1

s
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Lunes

Desafío/Tema: Repaso. Eje: Sentido numérico y

pensamiento algebraico.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican sumar, restar, multiplicar y dividir.

Propósito: Que los alumnos resuelvan problemas con operaciones básicas.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Plantear a los alumnos problemas con operaciones básicas.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Problemas razonados”.
-Pedir a los alumnos que resuelvan los problemas que se plantean en el anexo.
-Indicar que deben identificar la operación básica a utilizar en cada problema.
-Solicitar que compartan los resultados del anexo.
-Pedir que, entre los mismos alumnos, verifiquen que los resultados sean correctos.
Cierre:
-Resolver diversos problemas que impliquen operaciones básicas.

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:



Libreta
Libro de texto.
-Anexo. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Resuelve problemas con
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, operaciones básicas.

lapiceros, colores.
Material imprimible lectura y hoja de
Técnica/Instrumento:
 comprensión lectora.
 links de apoyo a la clase.
-Desempeño/Cuaderno.
Biblioteca de aula
Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Planeación didáctica Matemática Sesión 2

s
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Martes

Desafío/Tema: Repaso. Eje: Sentido numérico y

pensamiento algebraico.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican sumar, restar, multiplicar y dividir.

Propósito: Que los alumnos resuelvan problemas con operaciones básicas.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior.
-Plantear a los alumnos problemas con operaciones básicas.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo “Operaciones básicas”.
-Pedir a los alumnos que resuelvan las operaciones básicas que se presentan.
-Solicitar que compartan los resultados del anexo.
-Pedir que, entre los mismos alumnos, verifiquen que los resultados sean correctos.
Cierre:
-Resolver diversos problemas que impliquen operaciones básicas.

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:



Libreta
Libro de texto.
-Anexo. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Resuelve problemas con
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera,
lapiceros, colores.
operaciones básicas.
 Material imprimible lectura y hoja de Técnica/Instrumento:
comprensión lectora.
 links de apoyo a la clase. -Desempeño/Cuaderno.
Biblioteca de aula
Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Planeación didáctica Matemática Sesión 3

s
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Miércoles
Desafío/Tema: Repaso. Eje: Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Aprendizaje esperado: Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
Resuelve problemas aditivos y multiplicativos con números fraccionarios o
decimales, empleando los algoritmos convencionales.
Propósito: Que los alumnos identifiquen los elementos de una fracción. Que resuelvan
problemas de suma.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Realizar una dinámica para introducir el tema de fracciones y suma de números.
-Plantear un problema sencillo en donde los alumnos practiquen la suma de fracciones.
Desarrollo:
-Trabajar los anexos “Fracciones”.
-Explicar a los alumnos el tema de la suma de fracciones.
-Solicitar que resuelvan en anexo relacionado.
-Compartir los procedimientos empleados y reforzar en caso de ser necesario.
-Dar una explicación relacionada a la operación de la suma (elementos de la suma).
-Compartir los resultados y verificar que lo realizado sea correcto.
Cierre:
-Plantear a los alumnos problemas de suma de fracciones.

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:



Libreta
Libro de texto.
-Anexo. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Resuelve problemas de suma de
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, fracciones.
lapiceros, colores.
 Material imprimible lectura y hoja de
Técnica/Instrumento:
comprensión lectora. -Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Planeación didáctica Matemática Sesión 4

s
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Jueves
Desafío/Tema: Repaso. Eje: Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Aprendizaje esperado: Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
Resuelve problemas aditivos y multiplicativos con números fraccionarios o
decimales, empleando los algoritmos convencionales.
Propósito: Que los alumnos identifiquen los elementos de una fracción (denominador). Que
resuelvan problemas de resta.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior sobre la suma de fracciones.
-Plantear a los alumnos un problema en donde se tenga que resolver con resta de fracciones.
Desarrollo:
-Trabajar los anexos “Fracciones”.
-Recordar el procedimiento para la resta de fracciones.
-Pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios del anexo.
-Verificar que lo realizado sea correcto.
-Recordar a los alumnos el procedimiento que se emplea para realizar una resta de fracciones.
Cierre:
-Presentar a los alumnos problemas razonados para resolver con lo visto en la sesión.

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:



Libreta
Libro de texto.
-Anexo. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Resuelve problemas de resta de
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, fracciones.
lapiceros, colores.
 Material imprimible lectura y hoja de
Técnica/Instrumento:
comprensión lectora. -Desempeño/Cuaderno
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Planeación didáctica Matemática Sesión 5

s
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Viernes
Desafío/Tema: Repaso. Eje: Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Aprendizaje esperado: Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
Resuelve problemas aditivos y multiplicativos con números fraccionarios o
decimales, empleando los algoritmos convencionales.
Propósito: Que los alumnos identifiquen los elementos de una fracción (numerador). Que
resuelvan problemas de multiplicación.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Presentar a los alumnos un problema en donde estén presentes los números decimales.
-Plantear a los alumnos un problema en donde se trabaje con números decimales.
Desarrollo:
-Trabajar los anexos “Decimales”.
-Pedir a los alumnos que observen los números.
-Solicitar que determinen el orden de menor a mayor de los números.
-Pedir a los alumnos que escriban el orden que consideran correcto.
-Solicitar que compartan los resultados para revisar si lo que realizaron es correcto.
Cierre:
-Presentar a los alumnos algunos números decimales y pedir que escriban el número antecesor y
sucesor de cada número.

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:



Libreta
Libro de texto.
-Anexo. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Ordena números decimales de
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, menor a mayor.
lapiceros, colores.
 Material imprimible lectura y hoja de
Técnica/Instrumento:
comprensión lectora. -Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Planeación didáctica Ciencias N. Sesión 1

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Lunes
Tema: Aprovechamiento e Ámbito: Propiedades y
identificación del transformaciones de los
funcionamiento de las materiales.
máquinas simples.
Aprendizaje esperado: Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las
máquinas simples y las ventajas de su uso.
Propósito: Identifica el aprovechamiento de las máquinas simples en la vida cotidiana.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 104-105

Inicio:
-Continuar con el tema de las máquinas simples.
-Registrar algunas ideas de lo que han aprendido y comentarlas.
Desarrollo:
-Trabajar las páginas 104-105 del libro de texto.
-Continuar leyendo la información de las máquinas simples.
-Observar las imágenes y comentarlas.
-Realizar las actividades sugeridas por el libro.
-Compartir lo realizado en las actividades.
Cierre:
-Resolver el anexo “Máquinas simples”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
 Libreta
 Libro de texto.
-Actividad del libro. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica el uso de las máquinas
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, simples.
lapiceros, colores.
 Material imprimible lectura y hoja de
Técnica/Instrumento:
comprensión lectora. -Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Planeaci ón didáctica - Ciencias N. Sesión 2

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Miércoles

Tema: Proyecto: Reúso y Ámbito: Conocimiento científico y

reciclado de los conocimiento tecnológico en
materiales. la sociedad.
Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en
el que integra contenidos del bloque.
Propósito: Que los alumnos relacionen las características de los materiales con su reúso y su
reciclado con el fin de elegir lo que tiene menor impacto para el ambiente.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 106-109

Inicio:
-Organizar a los alumnos para realizar el proyecto escolar.
-Retomar lo visto a lo largo del bloque y explicar la importancia del tema para un proyecto.
-Leer la información de la página 106 referente a la contaminación ambiental.
-Identificar información relevante y comentarla.
Desarrollo:
-Trabajar las páginas 106-109 del libro de texto.
-Indicar a los alumnos que en la etapa de planeación el proyecto deberá realizar investigaciones
relacionadas con repuso y reciclado de materiales.
-Cuando se obtenga la información necesaria para el proyecto, se deberá contestar las preguntas
indicadas en la página 107 del libro de texto.
-Determinar los materiales que se necesitarán para realizar el proyecto.
-Llevar a cabo las etapas de desarrollo y comunicación de los resultados de la evaluación.
Cierre:
-Resolver el anexo “Proyecto: Reúso y reciclado de materiales”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que realicen la evaluación y autoevaluación de las páginas 108-109.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
 Libreta -Actividades del libro. Indicadores:
 Libro de texto.
 Láminas de apoyo. -Anexo. -Realiza un proyecto.


Fichas de trabajo.
Lápiz, goma, sacapuntas, tijera,
Técnica/Instrumento:
lapiceros, colores. -Desempeño/Cuaderno.
 Material imprimible lectura y hoja de
comprensión lectora.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Geografía Sesión 1
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Martes

Tema: Lo que aprendí. Eje temático: Componentes sociales y

culturales.
Aprendizaje esperado: Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la
distribución de la población mundial. Reconoce implicaciones naturales,
sociales, culturales y económicas del crecimiento urbano en el mundo.
Propósito: Que los alumnos retomen lo visto a lo largo de los temas.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 106

Inicio:
-Solicitar a los alumnos que compartan lo aprendido a lo largo de las últimas lecciones.
-Realizar diversas dinámicas para resaltar la información más relevante de los temas de la población
mundial y las diferencias entre los espacios urbanos y rurales.
Desarrollo:
-Trabajar la página 106 del libro de texto.
-Leer la información relacionada a la Ciudad de México.
-A partir de la información, responder las preguntas que se indican en la actividad.
-Compartir el trabajo realizado en la sesión.
Cierre:
-Resolver el anexo “Lo que aprendí”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:



Libreta
Libro de texto.
-Actividad del libro. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Anexo. -Retoma lo visto a lo largo de las
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, sesiones.
lapiceros, colores.
 Material imprimible lectura y hoja de
Técnica/Instrumento:
comprensión lectora. -Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula
Ajustes razonables: - Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Planeación didáctica Geografía Sesión 2

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Jueves

Tema: Mis logros. Eje temático: Componentes sociales y

culturales.
Aprendizaje esperado: Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y sus
consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas. Distingue la
distribución y la relevancia del patrimonio cultural de la humanidad.
Propósito: Que los alumnos retomen lo visto a lo largo de los temas.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 107-109

Inicio:
-Solicitar a los alumnos que compartan lo aprendido a lo largo de las últimas lecciones.
-Realizar diversas dinámicas para resaltar la información más relevante de los temas de la migración y
las minorías culturales.
Desarrollo:
-Trabajar la página 107 del libro de texto.
-Leer el texto relacionado a la fiesta de la primavera en California y Lima.
-A partir de la información leída, contestar las preguntas de la página 108 del libro.
-Compartir lo respondido en las preguntas.
Cierre:
-Resolver el anexo “Lo que aprendí”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
-Pedir a los alumnos que realicen la autoevaluación de la página 109.

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:



Libreta
Libro de texto.
-Actividad del libro. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Anexo. -Retoma lo visto a lo largo de las
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, sesiones.
lapiceros, colores.
 Material imprimible lectura y hoja de
Técnica/Instrumento:
comprensión lectora. -Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula
Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Planeación didáctica Historia Sesión 1

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Miércoles

Tema: Los incas: Organización económica, social, política y cultural.

Mexicas e incas: elementos comunes.
Aprendizaje esperado: Distingue las características de la organización económica, social, política y
cultural de los incas. Identifica semejanzas de las civilizaciones inca y
mexica.
Propósito: Que los alumnos identifiquen las características y semejanzas de la
civilización inca y mexica.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 70-72

Inicio:
-Pedir a los alumnos que comenten lo que saben sobre los incas.
-Mostrar videos o imágenes para introducir al tema.
Desarrollo:
-Trabajar las páginas 70-72 del libro de texto.
-Leer la información de la página 70 del libro.
-Identificar la organización económica, social, política y cultural de los incas.
-Registrar las ideas en la libreta.
-Leer la información de la página 71 del libro.
-Comentar el papel que tuvo la religión en esa cultura.
-Analizar el apartado “Un dato interesante”.
-Leer la información del apartado “Mexicas e incas: elementos comunes” de la página 72.
-Dar las instrucciones a los alumnos para realizar la actividad del apartado “Comprendo y aplico”.
-Registrar las ideas principales del tema en la libreta.
Cierre:
-Resolver el anexo “Los incas: organización/ Mexicas e incas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:


Libreta
Libro de texto.
-Ideas principales en la libreta. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica características y semejanzas


Fichas de trabajo.
Lápiz, goma, sacapuntas, tijera,
de los incas y mexicas.
lapiceros, colores. Técnica/Instrumento:
 Material imprimible lectura y hoja de
comprensión lectora.
-Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Planeación didáctica Historia Sesión 2

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Viernes

Tema: Temas para analizar y reflexionar.

Un día en el mercado de Tlatelolco/ La educación de los incas.
Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
Propósito: Que los alumnos identifiquen las características de la civilización inca y
mexica.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 73-77

Inicio:
-Mostrar algunas imágenes o videos sobre los incas.
-Compartir lo que han aprendido sobre los incas.
Desarrollo:
-Trabajar las páginas 73-77 del libro de texto.
-Analizar la información del apartado “Un día en el mercado de Tlatelolco” de la página 73.
-Realizar la actividad que se indica en la página 74.
-Leer el texto sobre la educación de los incas.
-Identificar características de esta civilización.
-Comentar y registrar ideas importantes en el cuaderno.
-Realizar la actividad del apartado “Investigo y valoro”.
Cierre:
-Resolver el anexo “Temas para analizar y reflexionar”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
-Realizar las actividades indicadas en las páginas 76-77.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:


Libreta
Libro de texto.
-Ideas principales en la libreta. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica características de la
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, civilización inca y mexica.
lapiceros, colores.
 Material imprimible lectura y hoja de
Técnica/Instrumento:
comprensión lectora. -Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Planeación didáctica Artes Sesión 1

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Jueves

Tema: El teatro.

Aprendizaje esperado: Diferencia los géneros escénicos de la danza y la danza-teatro como

manifestaciones artísticas.
Propósito: Que los alumnos identifiquen la incorporación de la danza en una obra de
teatro.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Recordar lo que saben los alumnos sobre el teatro.
-Leer la información que se indica en el anexo haciendo énfasis en la incorporación de la danza en el
teatro.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “El teatro”.
-Pedir a los alumnos que observen cada imagen y escriban qué sensaciones transmite cada
representación teatral.
-Hacer énfasis en las diferencias entre las danzas que se presentan.
-Pedir a los alumnos que compartan lo realizado en el anexo.
Cierre:
-Registrar en el cuaderno algunas conclusiones de lo trabajado en la sesión.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:


Libreta
Libro de texto.
-Anexo. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Identifica la incorporación de la
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, danza en las obras de teatro.
lapiceros, colores.
 Material imprimible lectura y hoja de
Técnica/Instrumento:
comprensión lectora. -Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Planeación didáctica Ed. Sesión 1

Socioem.
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Jueves

Habilidad: Reflexión.

Aprendizaje esperado: Describe y valora distintos puntos de vista ante una situación emocional
aflictiva proponiendo acciones para generar un estado de bienestar.
¿Qué busco? Que los alumnos tomen una postura de actuación ante una situación.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Comentar algunas situaciones en donde los alumnos hayan tenido que reflexionar sobre la forma de
actuar.
-Compartir las opiniones de los alumnos.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Hacemos lo correcto”.
-Solicitar a los alumnos que lean el caso que se presenta en el anexo.
-Pedir que, a partir del caso respondan las cuestiones que se indican en el anexo.
-Compartir las respuestas y reflexionar a partir de lo que cada alumno respondió.
Cierre:
-Escribir en el cuaderno conclusiones sobre lo abordado en la sesión.

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:



Libreta
Libro de texto.
-Anexo. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Toma una postura de actuación
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, ante una situación.
lapiceros, colores.
 Material imprimible lectura y hoja de
Técnica/Instrumento:
comprensión lectora. -Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Planeación didáctica V. Saludable Sesión 1

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Viernes

Tema: Actividad física.

Aprendizaje esperado: Valora sus logros para afrontar nuevos retos en el juego y la actividad física.

¿Qué busco? Que los alumnos valoren sus logros en actividades físicas.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Iniciar una conversación sobre la actividad física que realiza.
-Pedir a los alumnos que comenten alguna actividad física que antes no podía hacer y ahora sí.
-Dar introducción al tema.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Hago actividad física”.
-Pedir a los alumnos que analicen cada actividad física que se muestra en el anexo.
-Solicitar que respondan la encuesta con base en lo que cada uno práctica, para lo que es bueno y para
lo que le gustaría ser bueno.
-Al finalizar la encuesta, pedir que compartan sus resultados.
-Valorar aquella actividad física que realiza.
Cierre:
-Registrar en el cuaderno ideas sobre lo visto en la sesión.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:



Libreta
Libro de texto.
Indicadores: Aplicar programa ERA Vamos más
 Láminas de apoyo. -Valora logros de su actividad allá para alumnos con rezago
 Fichas de trabajo.
 Lápiz, goma, sacapuntas, tijera, física. educativo.
lapiceros, colores.
 Material imprimible lectura y hoja de
Técnica/Instrumento:
comprensión lectora. -Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Observaciones:

Planeación didáctica EDUCACIÓN FÍSICA Sesión 1

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: jueves
Componente Pedagógico Desarrollo de la Motricidad
Aprendizaje esperado: Adapta sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al organizar y participar
en diversas actividades recreativas, para consolidar su disponibilidad corporal.
Orientaciones Didacticas 1– Pongan a prueba su potencial, al regular y dosificar su esfuerzo en las
siguientes situaciones que demandan un mayor autocontrol:
• Circuitos de acción con situaciones de juego que requieran emplear sus
capacidades, habilidades y destrezas motrices con fluidez y precisión.
Estrategias Didacticas 1-Juegos individuales
2-Retos 3-Desafios
4-Juegos motores
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado

Inicio:
Saltos desde abajo: De pie con los pies separados a la anchura de los hombros. Baja el tronco flexionando las
rodillas como si te fueras a sentar y desde ahí usa las piernas y los brazos para saltar tan alto como sea posible.
Desarrollo:
1-Venciendo obstáculos: Los alumnos se colocarán en formación de líneas encontradas, respetando la distancia
entre cada uno. En el espacio se coloca una caja de cartón o algún objeto simulando ser las vallas, a la señal
del profesor deberán correr de un extremo a otro saltando por encima del obstáculo cada vez que lo encuentren,
gana el primero en realizar la carrera.
2-Pega gol: El alumno debe jugar la pelota con las manos, golpeándola; la mano debe estar abierta con los
dedos pegados, y se puede hacer con la palma o con el dorso, una o dos veces, antes de intentar el gol. Para
iniciar el juego se coloca la pelota al centro del espacio, el saque se realiza golpeando la pelota hacia delante
desde la zona de gol.
3-Lata de sardinas: El alumnado se desplaza caminando, trotando o corriendo y al escuchar una palmada:
brincar adelante-atrás, izquierda-derecha, en un solo pie, abriendo y cerrando las piernas y brazos, aplaudiendo,
aplaudir adelante, atrás, arriba, etc.
4-Propuestas y variantes: Por los alumnos de acuerdo a las condiciones.
Cierre:
De pie y con la mano en el corazón percibir el ritmo de los latidos como lo indique el profesor.
Recursos didácticos: Estilos de Enseñanza Indicadores de Evaluación

Caja de cartón, pelota. Individualizado 1-Propone acciones para practicar las habilidades
Asignación de tareas motrices en las que aún tiene dificultades.
Mando directo 2-Reconoce su potencial al comparar su desempeño
en diferentes momentos y tareas motrices.

Observaciones: Se aplicará si el profesor de educación física no asiste por alguna comisión

OBSERVACIONES Y ACCIONES ESPECÍFICAS:

Para evitar tedio entre las horas clases se realizarán actividades de juegos lúdicos, juegos de
manos, otras. JUAN, PACO, PEDRO DE LA MAR, JUEGOS DE MANOS MANSOS
MOLINOS, EL MONSTRUO DE LA LAGUNA,otros. Se tiene un plan de lectura la cual
se lleva a cabo en horas clase o para tarea, así como de escritura y cálculo mental hay un
plan de trabajo. Se incorporan acciones de historia y geografía anexas a las planificadas en
este plan.

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
 San Francisco Mihualtepec, Donato Guerra, Méx. a 6 de marzo de 2023.

Sustenta Vo.Bo Dirección escolar

Profa. Maria Angelica Zarza Alquicira Maestro Enrique Nava de la Cruz

Planeación didáctica Formación Sesión 1

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Lunes

Tema: Desafíos de la Ámbito: Sentido de pertenencia y

humanidad. valoración de la
diversidad.
Aprendizaje esperado: Analiza los desafíos compartidos por personas, grupos sociales y culturales
en México.
Propósito: Que los alumnos reconozcan estrategias para hacer frente a desafíos de la
humanidad.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 97-99

Inicio:
-Trabajar las páginas 97-99 del libro de texto.
-Platicar con los alumnos sobre lo que saben o entienden por “desigualdad económica”.
-Dar la introducción al tema.
Desarrollo:
-Analizar el caso de las páginas 97-98.
-Con base en el caso, responder las preguntas de la página 99, punto 2.
-Comentar los valores que se indican en la página 99 y dar ejemplos de formas en que los han practicado
-Compartir los resultados obtenidos en la actividad.
-Realizar las anotaciones necesarias sobre el tema en el cuaderno.
Cierre:
-Resolver el anexo “La desigualdad económica”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:


Libreta
Libro de texto.
-Actividad del libro. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica estrategias para hacer frente


Fichas de trabajo.
Lápiz, goma, sacapuntas, tijera,
a desafíos de la humanidad.
lapiceros, colores. Técnica/Instrumento:
 Material imprimible lectura y hoja de
comprensión lectora.
-Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones y anexos:

Planeación didáctica Formación Sesión 2

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Martes

Tema: Desafíos de la Ámbito: Sentido de pertenencia y

humanidad. valoración de la
diversidad.
Aprendizaje esperado: Analiza los desafíos compartidos por personas, grupos sociales y culturales
en México.
Propósito: Que los alumnos reconozcan estrategias para hacer frente a desafíos de la
humanidad.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 100-101

Inicio:
-Trabajar las páginas 100-101 del libro de texto.
-Recordar con los alumnos sobre lo trabajado en la sesión anterior.
-Pedir a los alumnos que comenten algunos problemas o desafíos que consideran enfrenta su comunidad.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que lean la información de la página 100.
-Organizar a los alumnos en cuatro equipos.
-Pedir que cada equipo elija uno de los desafíos que se mencionan en el punto 1 de la página 100.
-Realizar las actividades que se indican en los puntos 2-4 de la página 100.
-Dar las indicaciones a los alumnos para que lleven a cabo una investigación sobre el desafío que
seleccionaron.
-Realizar las actividades de la página 101.
-Compartir los resultados obtenidos en la actividad.
-Realizar las anotaciones necesarias sobre el tema en el cuaderno.
Cierre:
-Resolver el anexo “Estrategias para enfrentar los desafíos de la humanidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:


Libreta
Libro de texto.
-Actividad del libro. Indicadores:
 Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica estrategias para hacer frente


Fichas de trabajo.
Lápiz, goma, sacapuntas, tijera,
a desafíos de la humanidad.
lapiceros, colores. Técnica/Instrumento:
 Material imprimible lectura y hoja de
comprensión lectora.
-Desempeño/Cuaderno.
 links de apoyo a la clase.
Biblioteca de aula

Ajustes razonables: Aplicar programa ERA Vamos más allá para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones y anexos: