PLANIFICACION ANUAL DE EDUCACION FISICA DE NIVEL PRIMARIA 2023

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL :07
I.2. INSTITUCION EDUCATIVA : COLEGIO PRIVADO LE D’ALEMBERT
I.3. DIRCETORA : LIC. SILVIA MOSCOSO DE PÉREZ
I.4. ÁREA CURRICULAR : DE EDUCACION FISICA
I.5. CICLOS : III, IV, V
I.6. HORAS SEMANALES : 8 HORAS
I.7. DOCENTE : ALDAIR JESUS HERRERA LUYO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo
en construcción de su ser más allá de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de
la condición de los estudiantes para moverse de forma intencionada, guiados por sus necesidades e intereses particulares y tomando en cuenta sus
posibilidades de acción, en la interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico que se desarrolla a lo largo de la vida, a partir del hacer
autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación y/o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros
elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social.
El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo responsable,
no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud y del ambiente, que
empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la
salud, el bienestar personal, social y ambiental los cuales van a permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otro eje central es la relación que
establecen los estudiantes cuando interactúan con los otros a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en
diferentes contextos. El niño, la niña y el/la adolescente interactúan ejercitando su práctica social, establecen normas de convivencia, incorporan reglas,
pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafíos que se les presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales,
personales, interpersonales y/o corporales.

DOCENTE: Aldair Herrera Luyo EDUCACIÓN FÍSICA

 III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN DEL
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE TIEMPO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES BIM BIM 2 BIM BIM ESTANDARES DE APRENDIZAJE
1 3 4
COMP CAPACIDADE DESEMPEÑOS U U U U U U U U U DESCRIPCIONES
S 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Comprende su Combina con eficacia las habilidades motrices específicas y x x x x x x x . Se desenvuelve de manera autónoma
cuerpo. regula su cuerpo en situaciones predeportivas y deportivas. a través de su motricidad cuando
“SE DESENVUELVE DE MANERA

Toma como referencia la trayectoria de objetos y a sus comprende cómo usar su cuerpo en
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU

compañeros. las diferentes acciones

Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en que realiza utilizando su lado
relación con su imagen corporal en la pubertad durante la dominante y realiza movimientos
práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y coordinados que le ayudan a sentirse
deportivas. seguro en la práctica de
actividades físicas. Se orienta
MOTRICIDAD”

Se expresa Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus x x x x x x X espacialmente en relación a sí mismo
corporalmente
ideas y emociones, y aceptando y valorando sus aportes y el y a otros puntos de referencia. Se
de sus compañeros. expresa corporalmente con sus
Crea rutinas de movimientos colectivos (drilles, pares utilizando el ritmo, gestos y
coreografías, etc.) incorporando diferentes materiales (cintas, movimientos como recursos para
balones, bastones, cuerdas, etc.). comunicar.
COMPET CAPACIDADE DESEMPEÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ENCIA S

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 Comprende las Explica la importancia de la activación corporal x x . Asume una vida saludable cuando
relaciones entre (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y diferencia los alimentos de su dieta
la actividad motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la personal, familiar y de su región que
física, actividad. son saludables de los
alimentación, Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su que no lo son. Previene riesgos
postura e esfuerzo y aplicando los conocimientos de los beneficios de relacionados con la postura e higiene
higiene personal la práctica de actividad física y de la salud relacionados con conociendo aquellas que favorecen y
y del ambiente, el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. no favorecen su salud e
y la salud. identifica su fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de
Incorpora Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de x x x x x x x x x actividades lúdicas. Adapta su
prácticas que actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de su esfuerzo en la práctica de actividad
“ASUME UNA VIDA SALUDABLE”

mejoran su organismo. física

calidad de vida. Identifica los alimentos propios de su región que forman de acuerdo a las características de la
parte de su dieta personal y familiar, y los clasifica en actividad y a sus posibilidades,
saludables o no, de acuerdo a la actividad física que aplicando conocimientos relacionados
realiza. Reconoce aquellos que son amigables con el con el ritmo cardiaco,
ambiente (por el uso que se hacen de los recursos la respiración y la sudoración. Realiza
naturales, el empaquetado, etc.) prácticas de activación corporal y
psicológica, e incorpora el
autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad y descanso para
mejorar el funcionamiento de su
organismo.
COMPET CAPACIDADE DESEMPEÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ENCIA S

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 Se relaciona Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera x x x x x . Interactúa a través de sus
utilizando sus necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; así, habilidades sociomotrices al aceptar
SOCIOMOTRICES”
“INTERACTÚA A

habilidades promueve el respeto y la participación, y busca un sentido al otro como compañero de juego y
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES

sociomotrices. de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes busca el consenso sobre la manera

actividades físicas de jugar para lograr el bienestar
Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, común y muestra una actitud de
pequeños y grandes grupos; acepta al oponente como respeto evitando juegos violentos y
compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera humillantes; expresa su posición
de jugar y los posibles cambios que puedan producirse. ante un conflicto con intención de
Crea y aplica Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas x x x x resolverlo y escucha la posición de

x
estrategias y según el rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir de x sus compañeros en los diferentes
tácticas de los resultados en el juego. tipos de juegos. Resuelve
juego. Propone reglas y la modifica de acuerdo a las necesidades; situaciones motrices a través de
adapta la estrategia de juego cuando prevé las intenciones de estrategias colectivas y participa en la
sus compañeros de equipo y oponentes para cumplir los construcción de reglas de juego
objetivos planteados. adaptadas a la situación y al
entorno, para lograr un objetivo
común en la práctica de actividades
lúdicas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9

SE Problematiza situaciones para Practica actividades de investigación, Descripción del Nivel del Desarrollo
DESENVUELVE hacer indagación colaboración y elaboración de de la Competencia:
EN LOS Diseña estrategias para hacer materiales digitales con responsabilidad Se desenvuelve en los entornos
ENTORNOS indagación y eficiencia para expresar su virtuales cuando interpreta e integra
VIRTUALES Genera y registra datos o originalidad en su entorno virtual personal,
GENERADOS información consolidado como manifestación de
POR LAS TIC Analiza datos e información. su identidad en la comunidad virtual,
Evalúa y comunica el proceso distintas actividades, valores,
y resultados de su indagación actitudes y conocimientos de otros
contextos socio-culturales a partir de
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 criterios de actuación desarrollados y
seleccionados por él mismo.
COMPENTENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
A
GESTIONA SU Define metas de aprendizaje Se da cuenta qué debe aprender en x x x x x x x x x Descripción del Nivel del Desarrollo
APRENDIZAJE relación a una tarea. de la Competencia:
DE MANERA Puede definirlas como metas Gestiona su aprendizaje de manera
AUTONOMA personales. autónoma al darse cuenta lo que debe
Organiza acciones Entiende que la organización tiene que x x x x x x x x x aprender al distinguir lo sencillo o
estratégicas para alcanzar sus incluir mejores estrategias. complejo de una tarea, y por ende
metas de aprendizaje Comprende la importancia de los define metas personales
procedimientos que le permitan lograr respaldándose en sus
una meta. potencialidades.
Considera sus experiencias. Comprende que debe organizarse lo
Monitorea y ajusta su Monitorea sus avances cuando evalúa x x x x x x x x x más específico posible y que lo
desempeño durante el proceso las acciones realizadas. planteado incluya las mejores
de aprendizaje Considera un comentario de otros. estrategias, procedimientos, recursos
Muestra atención en realizar cambios que le permitan realizar una tarea en
necesarios. base a sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas
al evaluar el proceso de realización de
la tarea y realiza ajustes considerando
los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles
cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 EVIDENCIAS O PRODUCTOS

Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos X x x x X x x x x Espacios de reflexión y crítica sobre
De Derechos de derechos. individuales y colectivos que tenemos las personas en el el ejercicio de los derechos
ámbito privado y público. individuales y colectivos,
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 especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la X x x X x x x x X Oportunidades para que los
responsabili propia forma de actuar dentro de una sociedad. estudiantes ejerzan sus derechos en la
dad relación con sus pares y adultos.
Dialogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando X x x x X x x x X Los estudiantes practican la
concentraci ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una deliberación para arribar a consensos
ón postura común. en la reflexión sobre asuntos públicos,
la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Respeto por Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus x X x X x x x x X Estudiantes tolerantes a las
Inclusivo o de las derechos, por encima de cualquier diferencia. diferencias de sus compañeros.
Atención a la diferencias
diversidad Equidad en Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las x X x x X x x x X Los estudiantes con mayores
la condiciones y oportunidades que cada uno necesita para desventajas de inicio reciben una
enseñanza lograr los mismos resultados. atención mayor y más pertinente.
Confianza Disposición a depositar expectativas en una persona, x X x X x x x x X Los estudiantes protegen y fortalecen
en la creyendo sinceramente en su capacidad de superación y en toda circunstancia su autonomía,
persona crecimiento por sobre cualquier circunstancia autoconfianza y autoestima
Participación en los concursos.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades x x x X x x x x x Los estudiantes demuestran el respeto
identidad culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. por la diferencia, valoración de
cultural costumbres ajenas, cariño por lo
Intercultural milenario y originario.
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho x x x x X x x x x Los docentes previenen y afrontan de
de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo manera directa toda forma de
derechos a quienes les corresponde. discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los
estudiantes.
Dialogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas x x x X x x x x x Los docentes y directivos propician
intercultural culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo. un diálogo continuo entre diversas
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 perspectivas culturales.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por x x x x X x x X x Docentes y estudiantes no hacen
dignidad encima de cualquier diferencia de género. distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
Igualdad de Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que x x x X x x x X x Docentes y directivos fomentan una
Género. le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por valoración sana y respetuosa del
las desigualdades de género. cuerpo e integridad de las personas
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de x x x x X x x x x Estudiantes y docentes analizan los
los otros/otras y muestra sensibilidad ante ellas al identificar prejuicios
situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la entre géneros
capacidad de comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES 1 2 3 4 5 5 6 7 8
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de x x X X X x X x x Docentes y estudiantes plantean
planetaria y vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la soluciones
equidad naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. en relación a la realidad ambiental de
intergenerac su comunidad, tal como la
ional contaminación, el agotamiento de la
Enfoque capa de ozono, la salud
Ambiental ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de x x X X x x X x x • Docentes y estudiantes implementan
solidaridad las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
de todas las personas, así como de los sistemas instituciones segregación adecuada de los residuos
y medios compartidos de los que todos dependemos. sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.
• Docentes y estudiantes impulsan
acciones que contribuyan al ahorro
del agua adoptando una nueva cultura
del agua.
• Docentes y estudiantes promueven
la preservación de entornos
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 saludables, a favor de la limpieza de
los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Respeto a Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda x x X X x x x x x Docentes y estudiantes impulsan la
toda forma forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y recuperación y uso de las áreas verdes
de vida global, revalorando los saberes ancestrales. y las
áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Equidad y Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio x x x x x X x x X Los estudiantes comparten siempre
Justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con los bienes disponibles para ellos en
Orientación al mayores dificultades. los espacios educativos con sentido de
bien común equidad y justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en x x x x X X x x X Los estudiantes demuestran
situaciones comprometidas o difíciles solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y x x x x X X x x X Los docentes identifican, valoran y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias. destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Responsabil Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y x x x x X x x x X Los docentes promueven
idad compartidos de un colectivo. oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la
colectividad
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ENFOQUE VALORES ACTITUDES 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si x x x x x x x x x Docentes y estudiantes comparan,
y apertura fuera necesario la propia conducta para alcanzar adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la determinados objetivos cuando surgen dificultades, para aumentar la eficacia de sus
Excelencia información no conocida o situaciones nuevas. esfuerzos en el logro de los objetivos
que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran
flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora
personal o grupal
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio x x x x x x x x x Docentes y estudiantes utilizan sus
personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo cualidades y recursos al máximo
mismo y con las circunstancias. posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
• Docentes y estudiantes se esfuerzan
por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

IV. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS
I 09/03/2023 12/05/2023 10
II 18/05/2023 26/07/2023 11
III 08/08/2023 06/10/2023 9
IV 09/10/2023 15/12/2023 10

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 CAMPOS TEMÁTICOS Duración Semanas
“DE REGRESO A CLASES CON MUCHA EMOCIÓN Y 09 MARZO AL 31 DE 4 SEM.
UNIDAD I MARZO
I ESTABLECIENDO NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA”
BIMESTRE “RESPETÁNDONOS Y CONVIVIENDO EN ARMONÍA” 03 ABRIL AL 05 DE 5 SEM.
UNIDAD II
MAYO
“VALORANDO EL AMOR DE MAMÁ” 08 MAYO AL 02 JUNIO 4 SEM.
UNIDAD III
II “COMPARTIMOS EN FAMILIA CELEBRANDO EL AMOR DE 05 JUNIO AL 30 DE 4 SEM.
UNIDAD IV JUNIO
BIMESTRE PAPÁ”
“VALORANDO LAS TRADICIONES Y COSTUMBRES DE MI 03 JULIO AL 26 JULIO 4 SEM.
UNIDAD V
PERÚ”
“CREANDO E INNOVANDO CON CULTURA 08 AGOSTO AL 01 5 SEM.
UNIDAD VI SETIEMBRE
III AMBIENTALISTA”
BIMESTRE “COMUNICÁNDONOS EN FAMILIA APRENDEMOS A 04 SETIEMBRE AL 29 4 SEM.
UNIDAD VII SETIEMBRE
VALORARNOS”
“RECONOCIENDO MIS DERECHOS Y COMPARTIENDO CON 02 OCTUBRE AL 03 DE 5 SEM.
UNIDAD VIII NOVIEMBRE
IV LOS DEMÁS”
BIMESTRE “AGRADECEMOS A DIOS POR NUESTRA SALUD Y 06 NOVIEMBRE AL 05 5 SEM.
UNIDAD IX DICIEMBRE
FESTEJAMOS CON ALEGRÍA LA NAVIDAD”

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 V. MATRIZ DE PLANIFICACION

BIMESTRE TIEMPO SITUACION DE COMPETENCIA DESEMPEÑO DE GRADO CONTENIDOS ENFOQUES

APRENDIZAJE- PRIORIZADOS TRANSVERSALES
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
09 DE SEMANA DE GESTIÓN
MARZO – 15
DE MARZO
09 marzo "CONOCEMOS “ASUME UNA Realiza con autonomía
al 31 de NUESTRAS VIDA prácticas de cuidado personal Consolidación hábitos Enfoque de orientación al
marzo CAPACIDADES SALUDABLE” al asearse, al vestirse, al básicos higiene corporal, bien común.
FÍSICAS Y “SE adoptar posturas adecuadas posturales y alimentarios Enfoque de Derechos.
VALORAMOS relacionados con la Enfoque de búsqueda de la
DESENVUELVE en la práctica de actividades
NUESTRO
DE MANERA lúdicas y de la vida cotidiana. actividad física. Excelencia.
CUERPO".
AUTÓNOMA A Ejemplo: El estudiante usa
TRAVÉS diversos medios de Aplicación de las
I BIMESTRE
DE SU protección frente a la habilidades motrices básicas

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 MOTRICIDAD” radiación solar. en entornos habituales y en
el medio natural.
03 abril al "JUGAMOS PARA “SE Explora de manera autónoma Interés por la mejora de la
05 de CONOCER DESENVUELVE las posibilidades de su cuerpo propia competencia motriz. Enfoque de orientación al
mayo NUESTRA DE MANERA en diferentes acciones para bien común.
FLEXIBILIDAD Y AUTÓNOMA A mejorar sus movimientos Aceptación del esfuerzo Enfoque de Derechos.
VELOCIDAD, personal para mejorar sus Enfoque de búsqueda de la
TRAVÉS (saltar, correr, lanzar) al
FUERZA Y
DE SU mantener y/o recuperar el posibilidades y superar sus Excelencia.
AGILIDAD".
MOTRICIDAD” equilibrio en el espacio y con limitaciones. Enfoque Igualdad de
los objetos, cuando utiliza Género.
conscientemente distintas Enfoque Inclusivo o de
bases de sustentación; así, Atención a la diversidad
conoce en sí mismo su lado
dominante.
18 DE MAYO SEMANA DE GESTIÓN
– 24 DE
MAYO
08 mayo "NOS “SE Explora de manera autónoma Equilibrio estático y
al 02 CONOCEMOS Y DESENVUELVE las posibilidades de su cuerpo dinámico. Adaptación del Enfoque de orientación al
junio EXPLORAMOS DE MANERA en diferentes acciones para cuerpo y el movimiento a bien común.
DIFERENTES AUTÓNOMA A mejorar sus movimientos diferentes situaciones Enfoque de Derechos.
NOCIONES Enfoque de búsqueda de la
TRAVÉS (saltar, correr, lanzar) al motrices.
ESPACIALES Y
DE SU mantener y/o recuperar el Excelencia.
TEMPORALES,
MOTRICIDAD” equilibrio en el espacio y con Enfoque Igualdad de
DISTANCIAS Y
TAMAÑOS". los objetos, cuando utiliza Género.
conscientemente distintas Enfoque Inclusivo o de
II BIMESTRE bases de sustentación; así, Atención a la diversidad
conoce en sí mismo su lado
dominante.
05 junio "PRACTICAMOS “INTERACTÚA A Comprensión, aceptación y
Participa en juegos
al 30 de ALGUNOS TRAVÉS DE SUS cumplimiento de las normas Enfoque de orientación al
JUEGOS PRE- cooperativos y de oposición
junio HABILIDADES en el desarrollo de las tareas bien común.
DEPORTIVOS Y en parejas y pequeños grupos;
SOCIOMOTRICE y actividades lúdicas. Enfoque de Derechos.
acepta al oponente como
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 CONOCEMOS S” Enfoque de búsqueda de la
compañero de juego y las
REGLAS SIMPLES Excelencia.
DE CADA UNO DE formas diferentes de jugar.
Enfoque Igualdad de
ELLOS". Género.
Enfoque Inclusivo o de
Atención a la diversidad
03 julio al JUEGOS DE “SE Explora de manera autónoma Utilización y adecuación del
26 julio MOTRICIDAD DESENVUELVE las posibilidades de su cuerpo propio cuerpo a los objetos Enfoque de orientación al
FINA. DE MANERA en diferentes acciones para del entorno y a los demás. bien común.
AUTÓNOMA A mejorar sus movimientos Coordinación óculo-manual Enfoque de Derechos.
TRAVÉS (saltar, correr, lanzar) al Coordinación óculo. pedal Enfoque de búsqueda de la
DE SU mantener y/o recuperar el Excelencia.
MOTRICIDAD” equilibrio en el espacio y con Enfoque Igualdad de
los objetos, cuando utiliza Género.
conscientemente distintas Enfoque Inclusivo o de
bases de sustentación; así, Atención a la diversidad
conoce en sí mismo su lado
dominante.
8 DE SEMANA DE GESTIÓN
AGOSTO – 14
DE AGOSTO
08 agosto JUEGOS PRE- “SE Asume roles y funciones de Juegos deportivos
al 01 DEPORTIVOS: EL DESENVUELVE manera individual y dentro de modificados. Enfoque de orientación al
setiembre FÚTBOL DE MANERA un grupo; interactúa de forma Descubrimiento y aplicación bien común.
AUTÓNOMA A espontánea en actividades de las estrategias básicas del Enfoque de Derechos.
TRAVÉS lúdicas y disfruta de la juego motor relacionadas Enfoque de búsqueda de la
DE SU compañía de sus pares para con la cooperación, la Excelencia.
MOTRICIDAD” sentirse parte del grupo. oposición y la cooperación. Enfoque Igualdad de
Género.
Enfoque Inclusivo o de
Atención a la diversidad
04 JUEGOS PRE - “INTERACTÚA A Asume roles y funciones de Juegos deportivos
setiembre DEPORTIVOS: EL TRAVÉS DE SUS manera individual y dentro de modificados. Enfoque de orientación al
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 al 6 MINIVOLEY HABILIDADES un grupo; interactúa de forma Descubrimiento y aplicación bien común.
Octubre SOCIOMOTRICE espontánea en actividades de las estrategias básicas del Enfoque de Derechos.
S” lúdicas y disfruta de la juego motor relacionadas Enfoque de búsqueda de la
compañía de sus pares para con la cooperación, la Excelencia.
sentirse parte del grupo. oposición y la cooperación. Enfoque Igualdad de
Género.
Enfoque Inclusivo o de
Atención a la diversidad
09 de octubre SEMANA DE GESTIÓN
al 13 de
octubre
IV 02 “CIUDADANÍA “SE Explora nuevos movimientos Toma de conciencia y
BIMESTRE octubre al Y CONVIVENCIA DESENVUELVE y gestos para representar desarrollo de la Enfoque de orientación al
03 de EN LA DE MANERA objetos, personajes, estados coordinación dinámica bien común.
noviembr DIVERSIDAD” AUTÓNOMA A de ánimo y ritmos sencillos general y segmentaria. Enfoque de Derechos.
e TRAVÉS de distintos orígenes: de la Enfoque de búsqueda de la
DE SU naturaleza, del propio cuerpo, Lateralidad corporal. Excelencia.
MOTRICIDAD” de la música, etc. Utilización y adecuación del Enfoque Igualdad de
propio cuerpo a los objetos del Género.
entorno y a los demás Enfoque Inclusivo o de
Atención a la diversidad
06 JUEGOS “INTERACTÚA A Muestra una actitud de Práctica de juegos motores
noviembr MOTRICES Y TRAVÉS DE SUS respeto en la práctica de tradicionales Enfoque de orientación al
e al 08 JUEGOS HABILIDADES actividades lúdicas y evita Participación activa en bien común.
diciembre TRADICIONALES SOCIOMOTRICE juegos bruscos, amenazas o diversas tareas motrices. Enfoque de Derechos.
S” apodos; acepta la Enfoque de búsqueda de la
participación de todos sus Excelencia.
compañeros. Enfoque Igualdad de
Género.
Enfoque Inclusivo o de
Atención a la diversidad
11 de SEMANA DE GESTIÓN
diciembre al
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15 de
diciembre

Experiencias de Aprendizaje Evidencias Instrumentos

1. M i cuerpo y lo que puedo Valoración de mis capacidades Registro Auxiliar
hacer físicas. Lista de cotejo
Actitud favorable hacia la actividad Escala de estimación
física con relación a la salud y al Test o/u prueba
bienestar corporal.
Actitud y aptitud para realizar las
actividades.
2. Participamos Participación activa en diversas Prueba de nivel de coordinación
democráticamente en tareas motrices, aceptando los motriz
actividades diversas. diferentes niveles individuales de Registro Auxiliar
habilidad motriz. Lista de cotejo
Actitud y aptitud para realizar las
actividades.

3. Analizamos nuestras Actividades físicas que favorezcan Prueba de capacidades físicas.

capacidades físicas. a las interacciones motrices. Registro Auxiliar
Actitud y aptitud para realizar las Lista de cotejo
actividades.
4. Solucionamos nuestros Participo de manera activa en los
problemas jugando variados juegos pre deportivo y Registro Auxiliar
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 tradicional. Lista de cotejo
Cumplo las reglas y soy solidario Escala de estimación
con mis compañeros.
Actitud y aptitud para realizar las
actividades.
5. Mis movimientos con Realizo Actividades lúdicas que Registro Auxiliar
precisión y control. requieran precisión y control. Lista de cotejo
Actitud y aptitud para realizar las Escala de estimación
actividades. Test o/u prueba
6. Mis movimientos como Aprendemos a cumplir las reglas de Registro Auxiliar
expresión a través del juego. Lista de cotejo
Fútbol Jugamos en equipo con respeto y Escala de estimación
solidaridad. Test o/u prueba
Actitud y aptitud para realizar las
actividades.
7. Mis movimientos como Aprendemos a cumplir las reglas de Registro Auxiliar
expresión a través del juego. Lista de cotejo
Vóley Jugamos en equipo con respeto y Escala de estimación
solidaridad. Test o/u prueba
Actitud y aptitud para realizar las
actividades.
8. Ciudadanía y convivencia Proceso creativo de la coreografía Evaluación de secuencia de
en la diversidad con músicas de la región. movimientos al ritmo de la música.
Actitud y aptitud para realizar las Lista de cotejo
actividades. Registro Auxiliar

9. Participamos en juegos Participa de las actividades Lista de cotejo

lúdicos tradicionales propuestas, respetando las normas Registro Auxiliar
establecidas. Rubricas de Evaluación
Actitud y aptitud para realizar las
actividades.

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 VI. EVALUACION

La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de evaluación:
Evaluación formativa:
- Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de
cotejo y rúbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos
de evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.

Evaluación sumativa:
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o
elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante.

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