REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“SIMÓN RODRÍGUEZ”
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
NÚCLEO “PALO VERDE”
Curso: Proyecto I

El Acoso Escolar 'Bullyng'

Facilitador: Juan Bautista Hernández

Participante: Yoelena García
C.I.-:17 803 631

Palo Verde, Julio 2022

PRESENTACION DEL PROBLEMA.

Según los resultados del Estudio Mundial sobre Violencia contra Niños, Niñas y
Adolescentes elaborado por las Naciones Unidas en el año 2006, se considera
que la violencia en América Latina es un hecho real que cotidianamente afecta la
vida de miles de preadolescentes y adolescentes y que deja consecuencias
irreversibles en miles de ellos y ellas. Y Venezuela no escapa de esta terrible
realidad.

Referirnos a la niñez y adolescencia, en nuestro país, es reseñar a casi la mitad

de la población total (según información publicada en la página web del Instituto
Nacional de Estadística (INE), alrededor 40% de la población venezolana está
conformada por niños, niñas y adolescentes).

Cabe reseñar que, a pesar de los esfuerzos y los avances en materia legal para la
protección de niños, niñas y adolescentes en el país, no se ha logrado minimizar el
impacto de la violencia escolar en contra de este importante sector de la
población.

En Venezuela existe cierto grado de dificultad para obtener datos oficiales y

estadísticos que dimensionen la problemática de las distintas formas de violencia
escolar, pero es evidente el aumento de menores de edad involucrados en hechos
violentos en las instituciones educativas, en su mayoría como víctimas de estos
actos.

Según reporta Cecodap y Pana, organizaciones venezolanas que trabajan en la

promoción y defensa de los derechos humanos de la niñez y adolescencia y en
especial, en la construcción de una convivencia sin violencia mediante la
participación ciudadana de los niños, niñas y adolescentes, familias, centros
educativos y sociedades el tema de la violencia escolar es el segundo tema más tratado
por los medios impresos y que acaparó el 15,38% de centimetraje en los principales
diarios y noticieros del país. Esta temática se hace cada vez más importante en todas las
regiones del país, y está ocasionando el interés de las autoridades educativas a nivel
nacional ante el hecho cierto de que la escuela deje de ser un lugar seguro para niños,
niñas y adolescentes.

Destaca el hecho de que la mayoría de las noticias que abordan el tema de la

violencia contra niños, niñas y adolescentes dentro de las escuelas y fuera de
ellas, se limitan a la simple narración de los hechos, sin profundizar en el contexto
que lo origina ni en otros detalles. Desperdiciando así, una oportunidad invaluable
para desarrollar a partir de un hecho violento análisis de las causas y
consecuencias que éste tiene para este importante sector de la población y en
algunos casos se llega a los extremos pretendiendo ocultar la veracidad de los
acontecimiento, como es el caso de las declaraciones emitidas por la Ministra del
Poder Popular para la Educación publicada en los periódicos nacionales (Correo
del Orinoco (pág. 7), Diario Vea (pág. 3), Panorama (versión digital) y la Verdad en
versión digital) de fecha 29 de noviembre de 2011 mediante la cual afirmó que:
“(…) haciendo un análisis de la situación de eso que llaman violencia intraescolar,
debemos aclarar, desde el Ministerio del Poder Popular para la Educación, que no
podemos hablar de un problema de violencia en el interior de los planteles
escolares: podemos decir que hay un tendencia” “(…) hay una tendencia a la
violencia en las escuelas, pero realmente no existe el problema”
El tema de la violencia en todas sus dimensiones, y la violencia escolar como
situación particular determinada por los actores que actúan directamente en ella,
ha adquirido en los últimos años gran connotación en los estudios sociales
interesados en mejorar la calidad y el desarrollo de la actividad educativa.
Sin embargo, los estudios realizados a nivel nacional no han arrojado respuestas a
cuál es la situación real de este fenómeno y las verdaderas razones de la misma
en el desarrollo de la actividad escolar y en el apoyo de los individuos que la viven, la
observan o la utilizan negativamente como mecanismo de resolución de conflictos.

En la narración de los hechos acontecidos en esa institución se describió que en

los actos de violencia intra-escolar se utilizan elementos tales como piedra,
objetos punzo cortantes, hasta arma de fuego, existiendo además intervención de
alcohol y drogas en los actos culturales y de diversiones que se realizan para la
comunidad escolar e institucional.

Así mismo, se pueden ver manifestaciones de violencia estudiantil generadas por

alumnos(as), generalmente, bajo la excusa de cierta carencia o dificultad en su
institución, así como también, ocasionados simplemente por agresiones entre
estudiantes de distintas secciones o entre algunas de ellas.

Otro de los síntomas que se generan, además de los altos niveles de agresividad,
son el hurto y robo de objetos entre alumnos, así como lesiones, golpes y
empujones, no sólo entre compañeros de clases sino que también se ven
reflejadas hacia los docentes de la institución, alterando la disciplina en el aula de
clase y fuera de ella así como faltándole el respeto al docente y sus compañeros.
Con el ánimo de abordar esta realidad y posibilitar la orientación de las políticas
educativas municipales entorno al manejo del conflicto y la violencia escolar, surge
el presente proyecto investigativo. El objetivo central a desarrollar en la presente
investigación consiste en analizar el fenómeno de la violencia escolar, en donde
se diagnóstica la situación general de la violencia estudiantil que afecta a dicha
institución educativa y se propondrán acciones para minimizar la ocurrencia de los hechos,
de manera concertada y colectiva en los que los funcionarios o discentes de la
investigación actuaran como mediadores entre los docentes, estudiantes y padres
y representantes.
JUSTIFICACIÓN

El fin de toda sociedad es proveer la seguridad y desarrollo, dentro de una relación

armoniosa de sus ciudadanos, es por lo tanto responsabilidad de sus
representantes, autoridades y de todos en general, el involucrarse en el control,
prevención y administración de las distintas formas de violencia.

Dentro de una de las formas de violencia se encuentra el tema de interés en el

presente estudio, el cual trata sobre la violencia en las Escuelas o Liceos, llamada
El bullying en Venezuela, fenómeno que representa una amenaza en la formación de los
ciudadanos del futuro. Su importancia constituye por lo tanto un tema de sumo
interés actualmente, ya que sus efectos han provocado daños y destrucción a las
familias, especialmente en los jóvenes, tales como: luto, lesiones físicas y
psicológicas.

Por otro lado, y sin dejar de reconocer que el tema de la violencia es un problema
que atañe en primer lugar a las instituciones educativas, pero que debido al
desbordamiento que ha suscitado este flagelo y que en la actualidad escapa de
las manos de las autoridades educativas, corresponde a las instituciones que
prestan seguridad y asistencia preventiva coadyuvar a minimizar aquellos factores
perturbadores de la armonía y paz social, tal como se contempla en el Plan de la
Patria 2013-2019.

El anterior contexto descrito es una de las razones que debe obligar no sólo al
Estado, sino a la sociedad en general y en particular al sector educativo a estar
familiarizada con las medidas de prevención de las diferentes manifestaciones de
la violencia escolar, por constituir ésta un peligro para la seguridad y desarrollo
sostenible de la juventud que se forma cada día y de la sociedad como tal.

El establecer si existe o no incidencia de los factores no ajenos a la vida escolar,

bien sean ambientales, sociales, económicos y hasta políticos, en las conductas
violentas y agresivas expresadas por los jóvenes dentro de las escuelas públicas
contribuirá al diseño de acciones de prevención inmersos dentro de los programas
educativos, las cuales estén orientado a minimizar problemas, tales como la
violencia escolar, la violencia social en su conjunto, la drogadicción de jóvenes, el
alcoholismo y el pandillaje y otros.
ANTECEDENTES

a)Paredes M, Álvarez M, Lega L, (2010), realizaron un estudio exploratorio sobre el

fenómeno del “bullying” en la ciudad de Cali, Colombia, para lo cual seleccionaron una
muestra noprobabilística eligiendo 14 colegios (cuatro públicos y diez privados).
La técnica empleada en la prueba de campo fue la encuesta individual. Los grados se
seleccionaron por acuerdo entre las investigadoras. Se llegó a la conclusión de que el
fenómeno existe en los colegios de Cali y presenta las particularidades propias del
concepto definido por Olweus. Así mismo, se encontró que el fenómeno se presenta de
forma contundente, a través de la agresión de tipo verbal, que se manifiesta a modo de
ridiculizaciones o apodos. Los resultados que se presentaron también hablan de la
poca participación de los profesores, profesoras y otras personas adultas (como los padres y
las madres) para contrarrestar el problema o apoyar a la víctima.

b)Jiménez Vásquez, A. (2007), realizó un estudio “El Maltrato entre

Escolares (Bullying) en el Primer Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria: Valoración
de una Intervención a Través de Medios Audiovisuales” La investigación estuvo
constituida por una muestra de extracción polietápica estratificada con afijaciones
proporcionales de 1660 estudiantes de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria de 14
centros de secundaria de entre 12 y 16 años y por 54 tutores y tutoras de las 54 aulas del
grupo experimental. El trabajo fue de tipo Aplicada con un diseño de investigación Cuasi-
experimental. El estudio encontró que los alumnos/as mantienen una posición
deinseguridad sobre si considerar acoso las situaciones que normalmente ocurren a su
alrededor, ya que algo más de la mitad no se ha planteado el acoso como algo cercano, de
tal forma que untercio de los estudiantes no son capaces, en principio, de saber si hay
alumnas y alumnos maltratados en su clase o en su centro y no asocian las conductas de
acoso que se les propone como constitutivas del mismo si ocurren habitualmente. Los
profesores confían en la observación casi como único método de detección del acoso
escolar, a pesar de reconocer que es muy difícil, por lo que creen que les falta preparación.
Los alumnos tuvieron una disminución de conductas agresivas emitidas por agresores
(4,8%,) recibidas por las víctimas (2,4%) y observadas por los espectadores (3,8%).El
programa tiene más efectos en los chicos, los más implicados, que en las chicas. Los
espectadores experimentales ayudan más y sabiendo mejor qué hacer tras la intervención.
Lostutores/as han aumentado su implicación en el fenómeno, concediéndole mayor
importancia y mostrando mayor interés por él. De la misma manera han observado una
disminución de la agresividad verbal y física que se ha traducido en el descenso del
número de partes de disciplina por tales motivos
c)Ramos Corpas, M. (2008) realizó el estudio: “Violencia y Victimización en Adolescentes
Escolares” en Sevilla. España. La muestra sobre la que se realizó el estudio estuvo
constituida por alumnos del Instituto de Educación Secundaria María Galiana, con un total
de 565. El investigador constato que las dimensiones comunes a las tres categorías son la
autopercepción conformista que es menor que en el grupo de no victimizados, y la soledad,
la violencia manifiesta pura y la violencia manifiesta instrumental que son mayores. Puede
parecer sorprendente que los niños y niñas que son víctimas de la violencia utilicen más la
violencia que aquellos que noestán victimizados. Es evidente que no todos los niños
victimizados utilizan la violencia, pero fue un hecho constatable, a través de la experiencia
del estudioso y el conocimiento científico, que son muchos los niños victimizados que
utilizan la violencia como defensa y provocación. En los tres tipos de violencia, el
estudioso probó las siguientes comunidades: por una parte, en la autoestima académica, la
satisfacción con la vida, la actitud hacia la autoridad y la comunicación con el padre y con
la madre fueron comunes a los tres tipos de violencia y, además, se obtuvieron
puntuaciones inferiores en los alumnos no violentos; y por otra parte, en la autopercepción
no conformista, la percepción ideal no conformista, la actitud hacia la transgresión, la
victimización manifiesta física y la victimización relacional, además de comunes en los tres
grupos, se obtuvieron puntuaciones superiores que en los alumnos no violentos. Destacaron
estos resultados: Los recursos personales (autoestima, satisfacción con la vida, reputación);
los familiares (la comunicación con ambos padres) y finalmente los recursos comunitarios
(el apoyo social, formal e informal), son componentes muy relevantes en el ajuste y
adaptación de niños y niñas adolescentes(9).

d)Oliveros, M. ( 2009), hizounestudioacerca del “bullying” en colegios privados de zonas

de violencia política en la sierra del Perú, utilizaron el método de estudio transversal-
Analítico, llegaron a la conclusión que la incidencia de Bullying fue de 49.1% en colegios
privados, que fue mayor en el sexo masculino (60.9%) que en el femenino (39.1%), que los
factores asociados significativamente a Bullying fueron sexo, defecto físico con necesidad
de psicólogo o médico, reacción de los padres en el hogar, reacción de los maestros,
seguridad en el colegio y que los factores protectores asociados significativamente con el
Bullying, fueron, la reacción de los padres en el hogar y la seguridad en los colegios

e) Rojas, U (2005), realizó el estudio: “Niveles de Agresividad en Niños de Educación

inicial de un Centro Educativo de Gestión Estatal y un Centro Educativo de Gestión
Particular de Huancayo”. La muestra estuvo constituida al inicio por 50 niños y niñas de 5
años de edad, estudiantes de educación inicial, 24 niños y niñas de un centro educativo de
gestión estatal y 26 niños y niñas de un centro educativo de gestión particular. El presente
trabajo fue de tipo cuantitativo con un diseño de investigación descriptivo comparativo. En
este estudio se llegó a las siguientes conclusiones: No existe diferencias estadísticamente
significativas entre lafrecuencia de conductas agresivas de los niños y niñas de 5 años de
edad del centro educativo de gestión particular en las agresividad (directa activa física y
verbal) y la frecuencia de conductas agresivas de los niños y niñas de 5 años de edad del
centro educativo de gestión estatal, en las dos modalidades de agresividad. b) Existen
diferencias estadísticamente significativas entre la frecuencia de conductas agresivas de los
niños y niñas delos dos centros educativos (gestión estatal y particular) en lamodalidad de
agresividad directa activa física y la frecuencia deconductas agresivas de los niños y niñas
de 5 años de edad en lamodalidad de agresividad directa activa verbal de los dos
centroseducativos

f(El entorno familiar y su incidencia en el comportamiento violento de los niños/as del

primer año de educación básica de la guardería “arcoíris” de la
parroquia de mulalillo, cantón salcedo, provincia de Cotopaxi, durante el
Quimestre noviembre 2009 – marzo 2010 Tipanguano Yánez, Celia Oliva Dr. Marcelo
Núñez 2012-01-12 El presente proyecto implica una investigación de campo porque es el
estudio de los hechos en el lugar donde se produce el problema a ser investigado.
Bibliográfico y documentado, ya que toma teorías, conceptualizaciones y criterios de
diversos autores sobre el tema a investigar, basándose en bibliografía existente. Es objetiva
ya que los resultados se obtendrán a corto plazo y cumplen propósitos inmediatos. La falta
de conocimiento y medios adecuados para guiar a los niños/as correctamente por parte de
los padres de familia y muchas veces docentes en el entorno de los menores provoca graves
trastornos que muchas veces derivan en violencia, en el desarrollo de este trabajo
investigativo se toca muchas de las causas y efectos que esto produce.

g)La sobreprotección familiar en el comportamiento de los niños del

séptimo año de Educación Básica del Centro Educativo “Horizontes” de la ciudad de
Ambato Provincia del Tungurahua en el periodo 2008 -2009Ulloa Velasteguí, Patricia
Cristina .Dra. Mónica Naranjo 2012-10-19 La investigación del presente trabajo está
relacionado con la sobreprotección en el comportamiento de los niños; este tema nos da a
conocer algunas de las razones que influyen en la inseguridad en los niños y sus diferentes
cambios físicos y emocionales que se traducen en una necesidad para fomentar su
autonomía e incluso hasta la valentía; pero que en la mayoría de los padres privan a sus
hijos de las fabulosas experiencias infantiles que suelen ser habituales prácticamente
necesarias para que pueda alcanzar los niveles de socialización propios de su medio social y
adecuados para su edad. Los cuidados excesivos de los padres dan lugar a una
conductainadecuada del niño, es decir, las reglas de los padres no se cumplen. Y los niños
tienden a expresar una actitud caprichosa e inmadura, cada niño depende de sus padres e
incluso de todas y cada una de las actividades escolares, las cuales interfieren de manera
directa en el comportamiento, aprovechamiento y rendimiento escolar, hay ciertos padres
que dependiendo de las calificaciones de sus hijos engrandecen su ego personal, sin tomar
en cuenta que el niño necesita de incentivos para mejorar y ser independiente en muchas de
sus actividades diarias; siendo factor importante el sentirse importante para sus padres
especialmente, sus maestros y finalmente sus compañeros y amigos, tendiendo a ser listos y
enfrentar cualquier problema o dificultad que se le presente
h)Los problemas intrafamiliares inciden en la indisciplina de los estudiantes del ciclo
básico de la unidad educativa Liceo Policial Bilingüe “Mayor Galo Miño Jarrín.” de la
parroquia Izamba, cantón Ambato, en el año lectivo 2009-2010.Cifuentes Zumbana, Diana
Carmita Dr. Héctor Silva 2012-01-07 En la actualidad los problemas intrafamiliares han ido
en crecimiento, debido a una sociedad en crisis, en donde los conflictos entre padres e hijos
no son controlables, los padres han perdido su autoridad y los adolescentes han abierto un
espacio de independencia sin control. Este trabajo de investigación, está sustentado en
encuestas realizadas a los estamentos involucrados en la problemática: padres de familia y
docentes, encargados de la educación y formación de estos seres, futuro y presente de la
sociedad, además de la tabulación de las mismas, en donde se refleja laituación actual de
ciertos estudiantes, quienes provienen de hogares disfuncionales con padres divorciados,
padres migrantes, padres que no dedican el tiempo adecuado a sus hijos debido a su trabajo
bajo, padres permisivos, lo que motiva cambios de comportamiento en los adolescentes,
pues se sienten vacíos, no tienen un norte o un sur y son presa fácil de amistades y
situaciones negativas que les inducen al alcoholismo, drogadicción, pandillas en muchos de
los casos.

Interrogantes

1. ¿Qué indicios nos hacen sospechar de que existe acoso escolar?

2. ¿Cuál es el perfil del niño acosado?

3. ¿Cómo distinguir el acoso de una pelea en el colegio?

4. ¿Cómo conseguir que el niño cuente lo que le pasa?

5. ¿Deberíamos enseñar a los niños a actuar cuando ven que acosan a otro niño?

6. ¿Tiene miedo el niño que sufre acoso?

7. ¿Cómo deben reaccionar los padres de hijos maltratadores?

8. ¿Es el mismo el acoso en niños que en niñas?

9. ¿A partir de qué edad se puede dar acoso?

10. ¿Hay más acoso ahora?