Irala Jazmin Cuadro Unidad 4

Universidad Nacional de Asunción
Facultad de Filosofía
Carrera de Psicología
Unidad 4 - El Estudio del Desarrollo Humano

Docente: Prof. Lic. Adriana Ruiz Diaz
Integrantes
 Ana Zarate
 Celeste Ramírez
 Jazmin Irala
 Nadia Ríos
 Shilda Fretes
Paraguay-2022
EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO
Perspectiva 1 - Psicoanálisis Desarrollo Psicosocial
Sigmund FREUD ERIK ERIKSON
Ello, Yo y Superyó Etapas de la Vida
Ello (Id) nacimiento: 1. Confianza vs Desconfianza Esperanz 0 a 18 meses
Principio del placer; satisfacción inmediata de sus necesidades y 2. Autonomía vs Vergüenza a 18 a 36 meses
deseos. 3. Iniciativa vs. Culpa Voluntad 3 a 6 años
Yo (Ego) 4. Laboriosidad vs. Inferioridad Propósito 6 a 10 años
Primer año de vida - busca maneras realistas de gratificar el ello. 5. Identidad vs. Difusión Capacida 10 a 12 años
representa la razón, 6. Intimidad vs. Aislamiento d 20 a 30 años
Superyó (Superego) 7. Generatividad vs Estancamiento Fidelidad Adultez intermedia
5 o 6 años: Brazo moral 8. Integridad vs. Desesperación Amor Adultez tardía
Dirige nuestra moralidad Interés
Sabiduría
El principio epigenético: cada crisis existe desde el nacimiento en
Etapas Psicosexuales forma primitiva
1. Etapa oral: (0-1 año y medio) Alimentación
o Oral incorporativo: Introduce objetos a su boca
o Oral sádico: Muerde, tritura, destruye
2. Etapa anal: (1año y medio a 3 años) Evacuación intestinal.
o Retentivo: retiene los desechos fecales
o Expulsivo: descarga o expulsa los desechos
3. Etapa fálica: (3-6 años) Complejo Edipo y Electra
4. Etapa de latencia: (6-12 años) Calma sexual
5. Etapa genital: (12 años en adelante) Madurez Psicosexual
Perspectiva 2 – Aprendizaje Perspectiva 3 - Cognoscitiva

Jean Piaget
Aprendizaje cambio duradero en la conducta basado en la El crecimiento cognoscitivo: Organización- Adaptación- Equilibrio
experiencia o adaptación al ambiente.
o Se interesan en conductas observables. Etapas del desarrollo Cognoscitivo
o Es continuo y no en etapas. - Conductismo Sensoriomotora (nacimiento a 2 años)
o Teoría del Aprendizaje Social
 Permanencia de objetos (18 a 24 meses)
Conductismo describe la conducta observada como una respuesta  Representaciones mentales

predecible a partir de la experiencia.  Autorreconocimiento (21 a 24 meses)
o Condicionamiento clásico (Pávlov)
Preoperacional (2-7 años)
o Condicionamiento operante (Skinner)
 Desarrollo del lenguaje
John Watson: asociación de un estímulo que por lo común no  Juegos de fantasías y gestos simbólicos
provoca una respuesta con otro estímulo que sí la provoca.
B.F. Skinner:  Egocentrismo
o Reforzamiento Operaciones concretas (7-11 años)
o Castigo  Principio de conservación - Pensamiento en el “aquí y ahora”
o Modificación de conducta
Operaciones formales (11-15 años)
Teoría del aprendizaje social - Albert Bandura  Pensamientos abstractos
las conductas son aprendidas mediante la observación e imitación  Pruebas mentales – Hipótesis - Causa – efecto
o Determinismo recíproco. Enfoque de la neurociencia cognoscitiva
o Modelamiento o aprendizaje por observación.
o Enfoque de la neurociencia cognoscitiva
o Neurociencia cognoscitiva social:
Perspectiva 4 – Evolutiva/Sociobiológica Perspectiva 5 – Contextual
Lev Vygotsky
Darwin: supervivencia del más apto y la selección natural
Konrad Lorenz: “Impronta”, investigación con patos y gansos. o Complejo social, cultural e histórico del cual es parte el niño
John Bowlby: teoría del apego de niños o Participación activa de los niños con su ambiente.
Psicología evolutiva: El individuo se esfuerza por su supervivencia y o Proceso colaborativo
por perpetuar su legado genético.
o Niños aprenden a través de la interacción social.
Perspectiva contextual:
o Zona de desarrollo proximal (ZDP): entre lo que ya son capaces de
Considera que el individuo es inseparable del contexto social.
hacer y lo que aún no pueden lograr por sí mismos Andamiaje:
Urie Bronfenbrenner: Teoría bioecológica
apoyo temporal para ayudar a un niño a dominar una tarea.
Perspectiva 6- Bioecológica
Uriel Bronfenbrenner
Teoría Bioecològica: Procesos del desarrollo humano, en la que se identifican como niveles de influencias ambientales.
o Microsistema: entorno cotidiano.
o Mesosistema: conexiones entre diversos entornos y relaciones.
o Exosistema: vínculos entre un microsistema y sistemas externos.
o Macrosistema: esquemas culturales generales, como las ideas, ideologías dominantes y los sistemas económicos y políticos.
o Cronosistema: El cambio o la constancia de una persona y del ambiente.
Cuadro de Valoración
Valoración 2 puntos 1 punto 0 puntos Total

Contenido Elaboración clara y Elaboración ambigua Elaboración incorrecta de los
sustancial de los de los contenidos de contenidos de la Unidad.
contenidos de la la Unidad.
Unidad.
Elementos Se usaron Las informaciones No se desarrollaron las ideas, la

informaciones cortas y fueron extensas, alineación no muestra un
la alineación de las aunque si hubo orden claro de las ideas.
ideas fue correcta. alineación correcta de
las ideas.
Presentación La presentación fue La presentación fue La presentación no fue hecha

hecha en tiempo y hecha en tiempo y en tiempo y forma, además la
forma, además se forma, aunque la entrega no se dio de la forma
entregó de forma entrega no fue en el preestablecida.
adecuada en el formato
formato preestablecido.
preestablecido.
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Perspectiva 2 – Aprendizaje Perspectiva 3 - Cognoscitiva

Conductismo describe la conducta observada como una respuesta  Representaciones mentales

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Presentación La presentación fue La presentación fue La presentación no fue hecha

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