1egb Cuentos Preparatoria F1

Educación General Básica - Preparatoria
Texto
Preparatoria
El caso de las
llaves perdidas
La gata mimosa
Ratón de ciudad
y ratón de campo
El país que el
sol descubrió
1.º EGB
Cuentos infantiles
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA EDITORIAL DON BOSCO
Lenín Moreno Garcés OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
MINISTRA DE EDUCACIÓN Marcelo Mejía Morales
Monserrat Creamer Guillén Gerente general
Paúl F. Córdova Guadamud

Viceministra de Educación Dirección editorial
Susana Araujo Fiallos
Equipo Editorial
Viceministro de Gestión Educativa Adaptación de contenidos
Vinicio Baquero Ordóñez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Luis Felipe Sánchez
María Fernanda Crespo Cordovez Coordinación de estilo
Subsecretario de Administración Escolar Luis Felipe Sánchez
Mariano Eduardo López Revisión de estilo
Directora Nacional de Currículo Pamela Cueva Villavicencio
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja Coordinación gráfica
Director Nacional de Recursos Educativos
Vannesa Rodriguez
Ángel Gonzalo Núñez López Diagramación
Directora Nacional de Operaciones
y Logística Marco Antonio Ospina Belalcazar
Carmen Guagua Gaspar Diego Rivera Cedeño
Ilustración
EDITORIAL
Primera impresión DON BOSCO
Marzo 2020
ISBN 978-9942-23-326-4
Impreso por: Primera impresión: Agosto 2016
© Ministerio de Educación del Ecuador

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
PrimeRo EGB
1
EGB
Prohibida su reproducción
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos
Viceministro de Gestión Educativa
Vinicio Baquero Ordóñez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
María Fernanda Crespo Cordovez
Subsecretario de Administración Escolar
Mariano Eduardo López
Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
Director Nacional de Recursos Educativos
Ángel Gonzalo Núñez López
Directora Nacional de Operaciones
y Logística
Carmen Guagua Gaspar
Primera impresión
Marzo 2020
Impreso por:
© Ministerio de Educación del Ecuador

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Índice
1
El caso de las llaves perdidas
Contenidos
Leo, veo, aprendo (página 14)

Pienso, siento, comparto (página 15)
• Mi escuela - Mi identidad (páginas 16 - 32)

Reto (página 33)
Peke ciencias (página 34)
2 La gata mimosa
Contenidos

• La familia (páginas 44 - 64)

Reto (página 65)
3 Ratón de ciudad y ratón de campo
Contenidos

• Mi comunidad - La naturaleza (páginas

76 - 96)
Reto (página 97)
4 El país que el sol descubrió
Contenidos

• El país en el que vivo

(páginas 108 - 128)
Reto (página 129)
aso de la
c
El
s
ll
as
aves rdid
pe
El caso de las
llaves perdidas
El señor Conejo se dirigía dando saltos velozmente hacia la
casa del señor Sapo, el alcalde del bosque. Cuando llegó
dijo:
—¿He llegado tarde? ¿Ha empezado ya la reunión
extraordinaria?
—No se preocupe, aún está a tiempo —dijo el señor Oso—.
Dígame su nombre para apuntarle en la lista de asistentes.
—Soy el señor Conejo, para servirle.
—Muy bien, señor Conejo, sígame, por favor.
8
La sala de reuniones estaba llena. Al fondo de la sala se
abrió una puerta de la cual salieron el alcalde señor Sapo,
acompañado por el señor Lince. En ese momento todos
los habitantes querían saber qué había acontecido en el
tranquilo bosque. Luego de un rato, hicieron silencio y el
señor Lince habló:
—Como todos saben, mañana es el primer día de clases, se
han perdido las llaves y no las hemos encontrado aún, así
que se deberá mantener cerrada la escuela… para siempre.
9
Inmediatamente, se oyeron las quejas
en contra de la decisión.
—¡No es justo! ¡No lo
aceptaremos!
—Hablen de uno en uno,
por favor —dijo el señor
Sapo—. Digan por qué
es importante que
la escuela siga
abierta y quizá
reconsideremos la
decisión.
De pronto, se oyó un
fuerte «¡Kikirikiiiiii!» del
señor Gallo.
—Si yo no hubiera ido a
la escuela, no sabría reconocer
la hora. Yo quiero que mis hijos, los
polluelos, lo aprendan también.
10
—Yo aprendí a leer en la escuela —dijo el señor Búho—
gracias a eso he podido pasar muchas noches leyendo
cuentos.
—¡Claro! —comentó la señorita
Serpiente mientras se movía
alegremente ondeando
su cuerpo—. La escuela
también te enseña a
bailar.
—¡Sí! ¡Y en la escuela
hacemos amigos con los
que luego podemos jugar
—dijeron alegremente los
hijos del señor Ardilla.
—Queridos amigos, no nos
olvidemos que no hemos
encontrado las llaves.
Desde mañana, la
escuela mantendrá
cerrada sus puertas
para siempre.
11
La alegría fue desapareciendo al igual que las sonrisas de
los animales. De pronto se oyó una voz:

—Yo tengo algo que decir:
Todos se volvieron hacia la voz y vieron al Oso Perezoso que
bostezaba y se frotaba los ojos.
12
—Verá, señor alcalde, mañana hubiera sido mi primer día
de escuela. Sin embargo, no tenía muchas ganas de ir. Lo
que yo realmente quería era quedarme en mi casa y dormir
mucho. Así que se me ocurrió esconder las llaves para que
nadie pudiera ir a estudiar y así yo podría dormir un poco
más. Pero, después de escucharles a todos, me han entrado
unas ganas enormes de aprender, hacer amigos y pasarlo
bien. Si me perdonan, devolveré las llaves y seré el Oso
Perezoso más aplicado de todo el bosque.
Llamas, Pedro. El señor Lince y el caso del colegio sin libros (adaptación). Guía
del niño. Extraído el 5 de mayo de 2016 desde la página web:
http://goo.gl/UtTtKj.
Destrezas con criterios de desempeño:

• Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el contenido del texto y la experiencia personal.
• Predecir el contenido de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas del entorno familiar y escolar.
• Reflexionar sobre la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso cotidiano.
• Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas.
13
ICONOS DE LOS AMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZ
Leo, veo, aprendo

1 Pon una ✗ junto a los personajes de quien se habló en el cuento.
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN COMPRESIÓN Y E
DEL MEDIO NATURAL YCULTURAL ORAL Y ESCRITA
2 ¿Por qué no se podía abrir la escuela?
3 Dibuja lo que más te haya gustado de tu escuela o del primer día

de clases.
Destreza con criterios de desempeño:

• Registrar, expresar y comunicar ideas mediante sus propios códigos.
14
ICONOS DE LOS AMB
Pienso, siento, comparto

1 Dibuja una actividad que domines; por ejemplo, montar bicicleta, IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COM
cantar, etc. A continuación, haz un dibujo de lo que te gustaría

DEL MEDIO NATURAL YC
hacer mejor.
2 ¿Qué se debe hacer en este caso? Comenta con tus compañeros y

compañeras.
Porque
¿Por qué no no tengo
coloreas tu colores.
dibujo?
3 Dibújate y escribe tu nombre, puedes utilizar tu propio código.

• Dialogar mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los demás en el medio en que se desenvuelve.
15
Mi escuela, mi aula y mis profesores

1 Identifica los elementos de la ilustración y nómbralos.
2 Encierra en un círculo a la profesora y di su nombre.
3 Nombra los útiles escolares que observes en la ilustración. Comenta

para qué sirven.

• Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas del entorno familiar y escolar.
• To recognize familiar words, names and objects of the school (backpack, book, chair, eraser, pencil, table, teacher, peer).
16
ICONOS DE LOS AMBITOS DE DESARROLLO Y A
En la escuela repasamos los colores

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN Y EXPRES
Juego
Veo, veo.
yellow red
Veo, veo.
blue ¿Qué ves?
Una cosita.
¿Qué cosita es?
Es de color…
• Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul en objetos del entorno.
• To recognize basic vocabulary related to colors.
17
ICONOS DE LOS AMBITOS DE DESARROLLO Y
Reconocemos lugares y ubicaciones

1 Observa cómo los animalitos del cuento se ubican en diferentes IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
DEL MEDIO NATURAL YCULTURAL
RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN Y E
ORAL Y ESC
partes del patio de la escuela. Nombra la ubicación y la cantidad

de cada uno de los elementos según te pida tu profesora o profesor.

• Distinguir la ubicación de los objetos del entorno según las nociones de arriba/abajo; delante/atrás y encima/abajo.
18
Reconozco grande-pequeño, alto-bajo y largo-corto

1 Observa la ilustración y coloca una ✗ en la puerta mas grande.

2 ¿Los animalitos van a su clase por el camino más largo o el más corto?
3 ¿Quién es la persona más alta de tu clase? Puedes nombrar a un

compañero o compañera más bajo que tú. Di su nombre en voz alta.
• Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del entorno de acuerdo con su forma y sus
características físicas de color, tamaño (grande-pequeño) y longitud (alto, bajo, largo corto).
19
ICONO
Yo soy así
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CON
1 Yo soy así cuando siento…… Juego

Preséntate con un
compañero o compañera.
Dile tu nombre, cómo
es tu familia, tu juego o
juguete favorito, si tienes
mascota. Luego, él o ella
se presentará contigo.
Anímate a presentar a tu
compañero o compañera
al resto de la clase.
2 Con ayuda de un adulto, llena los datos de identidad.
Nombre y apellidos: __________________________________________

Dirección del domicilio: _____________________________________ foto
Teléfono: _______________________
¿Cómo te gusta que te llamen? __________________________
Firma __________________________ Huella digital


Evita dar tus datos personales a
• Reconocer que es un ser que piensa, siente, opina
y tiene necesidades en función del conocimiento personas desconocidas ya sea en
de su identidad.
la calle, por teléfono o Internet.
20
ICONOS DE LOS AMBITOS DE DESA
Todos tenemos un cuerpo

¿Cómo es tu cuerpo? ¿En qué se
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN RELACIONES LÓGICO MATE
parece al de los demás? ¿En qué se

diferencia?
Hay diferentes tipos de cuerpos: altos,
bajos, gordos, flacos, de cabello negro,
rubio, castaño, diferente color de ojos,
pero todos tienen las mismas partes y
funcionan de la misma manera.
girl boy
head
neck
face
arm
shoulder
waist elbow chest

hip
hand thingh wrist
leg
shin knee
ankle foot
1 Escucha a tu profesora o profesor y Soy una

colorea el camino.
a
a gin
v
Cabeza pecho barriga
pe
ne
Soy un

• Explorar y describir las partes principales de su cuerpo y su funcionamiento en forma
global y parcial y diferenciarlo con respecto a aquellas personas que lo rodean.
• To recognize basic vocabulary about the body (arm, eye, hand, nouse, head, ear, leg
mouth, feet) by pointing the part of the body.
21
ICONOS DE LOS AMBITOS DE D
Los sentidos nos ayudan a conocer el mundo

Una parte muy importante de nuestro cuerpo son los órganos de los IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES L
sentidos, porque nos permiten relacionarnos con el mundo exterior.
El sentido de la vista
nos permite distinguir
imágenes y colores. Evita
ver directamente al sol.
Con el olfato percibimos

los olores. Evita olores
muy fuertes e introducir
tus dedos u objetos en
la nariz.
El sentido del oído
ayuda a identificar
sonidos. Evita Con el gusto
sonidos muy fuertes reconocemos los
e introducir objetos sabores de las cosas:
en tus oídos. dulces, saladas,
amargas o ácidas.
Evita los alimentos muy
calientes o muy fríos.
Niños vamos a cantar

una bonita canción.
Yo te voy a preguntar,
El sentido del tacto recorre tú me vas a responder:
toda nuestra piel y nos permite ¿Los ojos para qué son?
conocer si un objeto es liso,
rugoso, si está frío o caliente. Evita
Los ojos son para ver.
hacerte daño por quemaduras ¿Y el tacto? Para tocar.
al tocar objetos calientes. ¿Y el oído? Para oír.

¿Y el gusto? Para gustar.
Destreza con criterios de desempeño: ¿Y el olfato? Para oler.
• Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos,
describir sus funciones y explorar las percepciones y
¿Y el alma? Para sentir,
sensaciones del mundo que lo rodea. para querer y pensar.
Amado Nervo
22
Una vida saludable
Para cuidar tu salud debes comer alimentos sanos y variados, beber
agua potable y lavarte las manos con agua y jabón antes de comer
y después de ir al baño.
1 Identifica lo que debemos hacer para cuidar nuestro cuerpo y
márcalo con una ✗. Luego, forma oraciones sencillas sobre cada
una de las ilustraciones. Dilas en voz alta.
2 Responde oralmente: ¿Por qué es importante bañarse cada día y

dormir lo suficiente?

• Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludables, proponer medidas preventivas
y aplicarlas en el hogar y la escuela.
23
Palabras con sonidos largos y cortos

anaconda,
mariposa,
panadero.
Ana,
mar,
pan.
1 Di en voz alta tu nombre haciendo que suene muy largo y, luego,

muy corto. Observa el ejemplo y escucha a la profesora o profesor.
2 Juega con tus compañeros y compañeras a decir los nombres.
3 Identifica qué sonidos de los nombres de tus compañeros o

compañeras se parecen al sonido de tu nombre. Hagan parejas y
pidan a la profesora o profesor que los escuche.
O ct
aa a a
aviiiiiiiooooo
• Acompañar el lenguaje oral en situaciones de expresión creativa.
24
ICONOS DE LOS AMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJ
Jugando con las palabras

Con ayuda de tu profesor o profesora, subraya las palabras que
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN COMPRESIÓN Y EXPRESIÓN A
tienen sonido similar. Pon atención al sonido final de las palabras.
Ana, la ardilla,
se sienta en su silla.
El gallo Kikirikí
canta: «Yo estoy aquí».
Alejo el señor conejo

se mira en el espejo. Dice el señor pato
que aplauda con el zapato.
1 Canta y baila al ritmo de la canción.

Salió la a, salió la a, no sé a dónde va.
Salió la e, salió la e, no sé a dónde fue.
Salió la i, salió la i, y yo no la sentí.
Salió la o, salió la o, y casi no volvió.
Salió la u, salió la u, y no la viste tú.
González, Ricardo. Cepillín.
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
CA

• Acompañar el lenguaje oral, en situaciones de expresión creativa,
utilizando recursos audiovisuales.
https://goo.gl/Z7LqGq
25
Mi escuela, mi aula y mis profesores

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN RELACIONES L
1 Luego de hacer un recorrido por tu escuela con tu profesora o

profesor, señala con una ✗ las dependencias de la escuela que
conociste. ¿Para qué sirven? Nombra todo lo que ves en tu aula.
3 Dibuja tu aula de clase.
2 Nombra y tacha los
elementos que tiene tu aula:

• Identificar la organización del establecimiento
educativo, las personas que lo componen, las
diferentes dependencias y su funcionamiento.
26
Normas a cumplir en la escuela

1 Tacha la ilustración que contiene acciones que no debes realizar. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES LÓGICO MATE
• Saludar. • Botar la basura en su

• Agradecer. lugar.
• Levantar la mano para • Recoger los materiales
hablar. antes de salir a recreo o
de vuelta a casa.
• Hacer silencio cuando
otro habla.
Mientras tanto en el mundo...

1 Para saludar tú dices «Buenos días», escucha a tu profesora o
profesor cómo se saluda en otros idiomas.
http://goo.gl/sbXuQt
http://goo.gl/EB6Q7u
Inglés: Good morning Portugués: Bom día

https://goo.gl/2up80I
http://goo.gl/yjioGIv
Francés: Bonjour Quichua: Alli-puncha

http://goo.gl/MY0SRw
http://goo.gl/TW3xCw
Italiano: Buon Giorno Chino: Tsáo-shán jáo

O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
CA

• Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento
de su medio natural y social inmediato. https://goo.gl/TMV9Oq
27
Los números del 1 al 5

1 Observa el ábaco y cuenta los números del uno al cinco. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ORAL Y ESC
2 Cuenta el número de puntos blancos de cada dado. Repasa la

escritura de los números.
1 2 3 4 5

• Identificar cantidades y asociarlas con los números del 1 al 10.
• Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 20.
28
Reconozcamos PALABRAS
1 Pinta el dibujo que se relacione con el poema que leerá la profesora
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
ORAL Y ESCRITA
COMPRESIÓN Y EXPRESIÓN A
o profesor.
Aa
Mi gatita flaca está,
no sé si comerá,
o si se enfermará,
en el día de la A a.
Poesía popular
Ee
Me gusta mucho el pastel,
no sé si lo comeré
o tal vez lo dejaré,
en el día de la E e.
Poesía popular
Ii
A París yo me fui
y con risa yo volví,
para mirarte a ti,
en el día de la I i.
Poesía popular
Oo
Un bonito pantalón,
la modista cortó,
mi mamá me lo bordó
en el día de la O o.
Poesía popular
Uu
Mi amigo eres tú,
preparemos un menú
para la fiesta de Lulú
en el día de la U u.
Poesía popular

• Explorar la formación de palabras y oraciones utilizando a conciencia lingüística (fonológica, léxica, sintáctica y semántica).
• Extraer información explícita que permite identificar elementos del texto, relacionarlos y darles sentido.
29
simple instructions
1 Follow simple instruction: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ORAL Y ESCRITA
COMPRESIÓN Y E
Close your book.
Open your book.
Cut the paper, please.

Stand up.
Listen.
Be quiet.
Thank you.
Look at me.
Sit down.

• To follow simple instructions related to classroom activities (open your book,
close your book, stand up, listen, sit down, be quiet, look, point, cut, glue, circle).
• To recognize familiar words, names and objects of the school (backpack, book,
chair, eraser, pencil, table, teacher, peer).
30
Tengo derechos y obligaciones

1 Decora a tu gusto el marco de la imagen que representa este IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
derecho y aprende el estribillo de este poema.
Que siempre tengamos salud y educación.

Que seamos los primeros si hace falta protección.
Ni los niños ni las niñas deben ir a trabajar
y lo que más necesitamos es poder vivir en paz.
(2012. 06.25). Estos son nuestros derechos.
Mi corazón de tiza. Extraído el 29 de marzo de 2016
desde la página web: http://goo.gl/LGFccQ.

• Reconocer sus derechos y responsabilidades mediante ejemplos reales.
31
Seguridad en la escuela
1 ¿Qué accidentes pueden sufrir esta niña y estos niños? Comenta IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES L
con tu profesor o profesora.


• Practicar normas de seguridad en su centro escolar desde la
autorregulación para cuidarse a sí mismo.
32
eto
Construimos nuestros propios rompecabezas.
1 Consigue palitos de helado y colocalos juntos
en una superficie plana. Júntalos los más
que puedas, y forma un rectángulo o un
cuadrado.
2 Pégalos con cinta por la parte de atrás
para asegurarte de que no se muevan.
3 Voltéalos cuidadosamente para que
no se despeguen.
4 Dibuja lo que desees sobre los
palos de helado y luego píntalo.
5 Cuando la pintura se haya
secado quítales la cinta
de la parte posterior,
mézclalos y a
jugar.
33
la vista
La luz engaña al sentido de
Materiales
Observar • una moneda
Mira la moneda. • agua
Utiliza tus sentidos
para describirla. • un vaso
explorar
Llena un vaso de agua
y mira a través de él. ¿Cómo se ve?
indagar rEGISTRAR
Pregúntate si siempre se puede Anota el número de compañeros
observar a través de un cristal. o compañeras que sí observan la
moneda.
Ahora, coloca la moneda sobre una
superficie plana, puede ser un plato Con una jarra llena el vaso de
de color blanco. agua y observa cómo la moneda
desaparece.
EXPERIMENTAR
Pide a algunos compañeros y comunicar
compañeras que observen si miran la ¿Dónde está la moneda?
moneda a través del vaso. Asegúrate
La moneda realmente no ha
de poner el vaso a la altura de los ojos
desaparecido, no la vemos porque
de tus compañeros y compañeras.
se ha producido un cambio en la
Deben observar por los lados del vaso
dirección de la luz.
no por encima del mismo.
34
la gata
mi a
mos
LA GATA
MIMOSA
Fifí era una gatita muy mimosa, que vivió muchos años en
nuestra casa y fue la alegría del hogar; llegó en un helado
febrero; ¡pobrecilla!
Muy chiquinina, con mucho frío y hambre. Entró por la
puerta de la cocina y sus débiles maullidos alertaron a la

abuela, quien pronto calentó un buen tazón de leche para
ella, la acogió en su regazo y, con muchos mimos y dulzura,
logró que la pobre gatita conciliara el sueño.
36
En familia, papá, mamá, mis hermanos y la abuela
decidimos llamarla Fifí, que significa ‘niña pequeñita’ y así,
con este cariñoso nombre, nuestra gatita crecía hermosa
y juguetona y así pasaba su vida haciendo travesuras,

jugando con los ovillos de lana de la abuela, rasgando las
cortinas, paseándose en las noches sobre las teclas del
piano o durmiendo plácidamente en el sillón.
37
Fifí era de raza persa, de color
marrón, con grandes ojos color
miel y su aspecto era el de
un peluche.
Pasaron los meses y
llegaron a su vida
sensaciones nuevas,
muchos admiradores
comenzaron a rondar
nuestra casa y Fifí se
daba sus primeras
escapadas.
Cierto día, la abuelita
Ruth la echó de menos y
preguntó a mi hermana
mayor: «Hija, ¿has visto a
la gatita Fifí?». «Ha ido
hacia el huerto muy
temprano, abuelita»,
contestó.
38
Creo que algo tiene escondido por ahí, porque
ya la he visto varias veces ir en la misma
dirección. La abuela, con tono de
curiosidad, le dijo a su nieta:
«Me acompañarías tú
a ver qué es lo que
esconde Fifí». «Sí, sí,
¡te acompaño!».
Y salieron juntas
a buscarla al
huerto, donde
había una casita
abandonada, que
en otros tiempos
había servido de
granero; ahora, la familia
guardaba ahí trastos viejos y
la leña recogida en el verano.
39
La abuelita y su
nieta entraron en él,
con la esperanza de
encontrar a Fifí, pero
fue inútil la búsqueda.
¡Fifí no estaba! y
desconsoladas
regresaron a la casa,
llamándola una y
otra vez. Pasaron
tres días y Fifí ¡no
regresaba! Toda
la familia estaba
triste. Era la noche

de Navidad y todos
deseábamos tenerla con
nosotros.
40
De pronto, desde la ventana,
vimos que Fifí regresaba con una
preciosa carga entre su boca.
Dejó la carga e hizo dos viajes
más y trajo dos hermosos gatitos a
casa. Pensé: «¡Así es cómo crece
una familia!». Ahora estaban
todos en su camita y tapados con
la frazada tejida por la abuela.
Fue tan hermoso. Yo, mirando
detenidamente, me preguntaba:
«¿Por qué no vino también el papá
de los gatitos?».
Chaves de Tobar, Matilde. Cinco cuentos infantiles musicales.
La gata mimosa (adaptación). Salamanca. Extraído el 4 de

abril de 2016 desde la página web: https://goo.gl/CtIzim.

• Reconocer la existencia de diferentes tipos de familia, destacando la importancia de valorarlas y respetarlas.
41
ICONO
Leo, veo, aprendo

1 Responde las preguntas y dibuja tu familia. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONV
a. ¿Qué haría tu familia en caso de que llegara Fifí a

visitarles?
b. ¿Por qué se dice en el cuento que creció la familia?
c. ¿Qué es para ti una familia?
Mi familia

• Extraer información explícita que permita identificar elementos del texto, relacionarlos y darles sentido.
42
ICONOS DE LOS AMB

1 ¿Qué hacer en estos casos? IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COM
DEL MEDIO NATURAL YC
• Quedarse sin asiento • Sentirse muy triste y • No tener todos los

en el grupo. tener ganas de llorar. materiales.
Debemos comunicarnos con claridad explicando al profesor o

profesora lo que nos sucede.
2 Aprende el poema y dramatízalo.
¡Con «por favor» y «gracias» todo va mucho mejor!

Muy importante al pedir,
es decir: «Por favor».
De igual manera, al recibir,
«Gracias» hay que decir.
Extraído de la página Leoncito Alado.
3 Observa, piensa y marca con una ✗ lo que te parece absurdo en

estos dibujos.

• Participar con entusiasmo y autonomía en las actividades propuestas por la comunidad escolar.
43
ICONO
Mi historia personal y familiar

1 Escucha con atención la historia que contará tu profesor o profesora.
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CON
2 ¿En qué se parece y en qué se diferencia esta historia a la que tú

conoces de tu propia historia personal? Comenta en clase.
Cada uno tiene su propia historia familiar.

• Reconocer su historia personal y familiar desde su nacimiento.
• Comprender su identidad como parte de un núcleo familiar y de una comunidad.
44
ICONOS D
¡Hoy tenemos fiesta!

1 Listen and repeat the name of the members of de family. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA
Happy birthday to you.

Happy birthday to you.
Happy birthday...
mother father
grandmother
grandfather
sister
brother

• Participar en actividades de recreación y celebración de su entorno familiar.
• To identify key members of the family if there is visual support (mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather).
45
Cada familia tiene sus características especiales

1 Observa las fotografías y comenta con tu profesor o profesora IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ORAL Y ESC
sobre los diferentes tipos de familia. Señala en cada una de ellas al

miembro más joven y al mayor de cada familia.
https://goo.gl/O9WOAE
/yKZPhF
https://goo.gl
http://goo.gl/zpCISU
https://goo.gl/45tL6C
.gl/S1WAEw
luWD
http://goo
goo.gl/lE
Todas las familias se parecen

en que se quieren y respetan.

• Reconocer la existencia de diferentes tipos de familia destacando la importancia de valorarlas y respetarlas.
• Comparar y relacionar las nociones de joven/viejo en los miembros de la familia.
46
Mañana, tarde, noche

Durante el día podemos ver con facilidad gracias a la luz del sol. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN Y EXPRES
ORAL Y ESCRITA
Por la noche necesitamos de la luz artificial para poder iluminar las

habitaciones.
Juego
Juguemos en el bosque
mientras el lobo está.
Si el lobo aparece,
enteros nos comerá.
¿Qué estás haciendo
lobito?
Poesía popular
1 Nombra acciones que el lobo puede hacer en la mañana, la tarde

o la noche.
• Relacionar y comparar actividades con las nociones de tiempo: mañana, tarde.
• Indagar en forma guiada las fuentes de luz, diferenciar la luz natural de la artificial.
47
greatings
1 Work in a small group. Look, listen IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ORAL Y ESCRITA
COMPRESIÓN Y E
and pronounce.
Good morning.
Thank you.
Good night.
Can you help

me, please.
Good
afternoon.
Pass me the
glass of water,
please.
Here you have.


• To use common values of giving, saying hello, asking nicely and sharing (good morning, thanks,
pass me the… please, here is a... for you).
48
sentimos calor, sentimos frío

1 Escucha a tu profesor o profesora y explica oralmente por qué están IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
las expresiones equivocadas.
¡Arrarray!
¡Achachay!
2 Dibuja algunos alimentos que sueles ingerir calientes o fríos.

calientes fríos

• Discriminar temperaturas en el entorno.
• Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador e indagar sobre sus significados.
49
Vivimos en una casa

Las casas donde vivimos son construidas de diferentes formas y IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES L
con variados materiales. Generalmente las casas cuentan con los

siguientes espacios. Reconócelos y nómbralos.

El iglú es la vivienda de los esquimales
o inuits, que viven en un clima
extremadamente frío. Por eso las
construyen con el único material que
disponen que son grandes bloques
de hielo. Tienen forma de cúpula y
sirven de viviendas para las familias

o como refugio temporal. Con un
adecuado mantenimiento pueden
durar muchos años.
http://goo.gl/KKqzcJ

• Identificar las dependencias de las viviendas destacando la
función que desempeñan.
50
My house
1 Look and repeat.
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN COMPRESIÓN Y EXPRESIÓN A
bathroom bedroom
kitchen living room


• To show understanding of some basic words about my house if there is visual support
(bedroom, kitchen, living room, bed, door, sofa).
51
A jugar con los colores

1 Responde: ¿De qué color es la hierba? ¿De qué color son la casa y IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ORAL Y ESC
el camión?
green
orange
white
purple
black

• Reconocer los colores secundarios en objetos del entorno.
• To identify the basic colors: blue, red, white, yellow, green, orange, when painting and drawing.
52
Mi mano derecha
1 Ubíquense formando un círculo. Repitan y hagan los gestos de la
ORAL Y ESCRITA
siguiente canción:
Juego
Mi mano derecha al frente,

mi mano derecha atrás.
Sacudo mi mano derecha
y la pongo en su lugar.
Mi mano izquierda al frente,
mi mano izquierda atrás.
Sacudo mi mano izquierda
y la pongo en su lugar.
Canción popular
2 Colorea de verde la mano izquierda y de color naranja la mano

derecha.

• Reconocer la posición de objetos del entorno: derecha-izquierda.
53
Cuerpos geométricos
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN Y E
DEL MEDIO NATURAL YCULTURAL ORAL Y ESC
cono cubo cilindro pirámide esfera
1 Encuentra en esta ilustración los elementos que tengan la forma de

los cuerpos geométricos y enciérralos en una curva.

• Reconocer cuerpos geométricos en objetos del entorno.
• Establecer semejanzas y diferencias entre objetos del entorno y cuerpos geométricos.
54
Construyo patrones
1 Completa los siguientes patrones.
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
CA

• Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por color,
tamaño, forma, siluetas de figuras geométricas, sonidos y movimientos. https://goo.gl/nnbPPb
• Describir y reproducir patrones con cuerpos geométricos.
55
Utilizar los números ordinales del primero al quinto

1 Responde: ¿Cuántos animales participan en la carrera? IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ORAL Y ESC
Dibuja cada animal de acuerdo con el orden de llegada.
Primero 1
Segundo 2
Tercero 3
Cuarto 4
Quinto 5

• Utilizar los numeros ordinales del primero al quinto, en la ubicación de elementos del
entorno.
56
Jugando con los números

1 Memoriza el verso. Pinta e indica el número de huevos que puso IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN Y EXPRES
ORAL Y ESCRITA
Francolina. Repasa y nombra cada uno de los números.
La gallina Francolina
Puso uno, puso dos, puso tres,
puso cuatro, puso cinco, puso
seis, puso siete, puso ocho,
puso nueve, puso diez.
Achú. (2009). Musiexplorando
con alegría y gracia.

• Contar colecciones de objetos en círculo del 1 al 10 en circunstancias de la cotidianidad.
57
Números de colores hasta el diez

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
six seven eight nine ten
1 Juega a formar números con las regletas.


• Contar colecciones de objetos del 1 al 10.
• Identificar cantidades del 1 al 10.
58
The numbers
one two three
four five six
seven eight nine

ten UP
O IÉN S BL
ES
DO
RA
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
CA

https://goo.gl/ASbPSp
• To identify the numbers 1 to 10.
59
Aprendo a recolectar información

1 Realiza una encuesta a cinco
compañeros o compañeras
sobre el número de hermanos
que tienen.
Escribe su nombre, anota
mediante rayas el número de
hermanos o hermanas que
posee.
2 Responde.
¿A cuántos niños entrevistaste?_______________________________________________
¿A cuántas niñas? ______________________________________________________________
¿Cuántos tienen más de cinco hermanos? ________________________________
¿Cuántos tienen menos de cinco hermanos? _____________________________

¿Qué hay más: hermanos o hermanas?____________________________________

• Recolectar y representar información del entorno en pictogramas solucionando problemas sencillos.
60
Las palabras tienen sonidos

1 Nombra los personajes de las siguientes ilustraciones de los IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ORAL Y ESCRITA
miembros de una familia. Juega a decir muy despacio el sonido

inicial de cada palabra. Cuenta algo respecto a cada uno de ellos.
mamá papá tíos
2 Nombra los objetos que encontramos en la casa.
sofá lámparas
3 Juega a decir palabras que empiecen con el mismo sonido inicial.

Luego, narra para qué sirven cada uno de esos elementos.

• Explorar la formación de palabras y oraciones utilizando la conciencia lingüística, fonológica, léxica y semántica.
61
la biblioteca
1 ¿Cuál de estos libros te gusta más? ¿De qué crees que se tratará
ORAL Y ESCRITA
COMPRESIÓN Y E
ese cuento? ¿Te gustaría leerlo?
2 Escribe, utilizando tu propio código, un título para el libro que

elegiste.
3 Acude a la biblioteca y observa las portadas de libros recomendados

para tu edad. Lleva a casa uno y pide que te lo lean.

• Reflexionar sobre la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso cotidiano.
• Acceder a la lectura por placer y para aprender utilizando la biblioteca del aula y otros recursos.
62
ICONOS DE LOS AMBITOS DE DES
Derechos en familia
1 Escucha con atención el cuento de los siete cabritos que narrará tu
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN RELACIONES LÓGICO MA
profesora o profesor y, luego, comenta en clase sobre los derechos

de vivir en familia.
2 Pinta a la mamá cabrita y escribe una frase de cariño para ella.
Todos los niños y niñas

tenemos derecho a tener
una familia que nos quiera
y nos proteja.
Tenemos derecho a no ser
separados de ella si no es
necesario para nuestro
bienestar.
Tenemos derecho a que el
Estado nos apoye cuando
corresponda.
Derecho a la familia. Enrédate.org.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

63
Seguridad en familia
Los accidentes pueden ocurrir en todas partes, la calle, la escuela e IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES L
incluso en familia.
Es necesario que identifiquemos, marcando con una ✗, los lugares o
acciones de riesgo para tomar precauciones y evitar accidentes.

• Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano en función
de evitar accidentes.
64
eto
Aprendamos a hacer masa de colores
Materiales
• 3 vasos de harina de trigo
• un vaso de sal
• un vaso de agua fría
• una cucharada sopera de
glicerina
• colorante vegetal amarillo, Procedimiento
azul y rojo Mezcla todo hasta que
1
adquiera una consistencia
elástica. Si hace falta algo más
de agua, añádela.
2 Separa en tres grupos y a cada
uno dale color. Mezclando el
amarillo con el azul obtendrás
verde; el rojo con el azul,
morado; el amarillo y el rojo,
naranja.
3 Esta plastilina es sensacional
para modelar. Se endurece
al secarla en el horno
precalentado a unos 150 ºC.
Luego, píntalas y barnízalas.
65
Materiales
¿Por qué llueve?
• un vaso con agua tibia
Observar • un plato plástico
¿Has visto que muchas veces el cielo se • cubos de hielo
oscurece y luego llueve?
explorar
Llena un vaso de agua fría, uno de
agua caliente y unos cubos de hielo.
indagar
Pregúntate: ¿El agua tiene siempre
diferente temperatura? Cuando
llueve el agua es ¿caliente o fría? comunicar
¿Por qué en nuestro medio en muy Cuando el sol calienta los mares y
raras ocasiones cae la lluvia en los ríos, pequeñas gotitas de agua
forma de granizo parecido a hielo? son evaporadas y suben hacia la
atmósfera en forma de vapor de
Coloca el vaso de agua tibia (casi agua. Cuando llegan a una altura
caliente) y luego tápala con el plato determinada de la atmósfera, el vapor
plástico. Cuando hayas visto que de agua se transforma en pequeñas
en el plato se han formado unas gotitas de agua que forman las
gotitas, coloca los cubos de hielo en nubes (como la que hemos creado).
el plato y observa lo que sucede. Cuando las nubes llegan a una zona
Al poco rato verás que unas gotitas de más fría, las gotas se agrupan y caen
agua caerán como si fuera lluvia. en forma de lluvia.
66
n de ciudad
ó
Rat
poy
to
ra
n de cam
Ratón de ciudad y
ratón de campo
Érase una vez un ratón que vivía en una
humilde madriguera en el campo.
Allí no le hacía falta nada. Tenía
una cama de hojas, un
cómodo sillón y flores por
todos los lados.
68
Cuando sentía
hambre, el ratón
buscaba frutos
silvestres o secos y
granos para comer.
Diariamente por las
mañanas, paseaba y
corría entre los árboles
y, por las tardes, se
tumbaba a la sombra
de uno de ellos para
descansar o simplemente
respirar aire puro. Llevaba una
vida muy tranquila y feliz.
69
Un día, su primo ratón, que vivía en la
ciudad, vino a visitarlo. El ratón de
campo lo invitó a comer sopa
de hierbas. Pero al ratón de
la ciudad, acostumbrado
a comer comidas muy
finas, no le gustó.
Además, no
se habituó a
la vida de
campo.
Decía que
la vida en el
campo era
demasiado
aburrida.
La vida en
la ciudad,
en cambio,
era más
emocionante.
Acabó
invitando a su
primo a viajar con
él a la ciudad para
comprobar que allí
se vive mejor. El ratón de

campo no tenía muchas
ganas de ir, pero acabó
aceptando la invitación.
70
Cuando el ratón de campo llegó a la ciudad
se sintió muy intranquilo e inseguro por el
ajetreo y el ruido de la gran ciudad.
Había peligros por todas
partes: carros que pasaban
a gran velocidad,
humo de chimeneas
contaminando
el ambiente,
mucho polvo y
un ir y venir de
personas.
La madriguera
de su primo
era muy
distinta de
la suya y
estaba en el
sótano de un
gran hotel. Era
muy elegante:
había camas
con colchones,
sillones grandes,
finas alfombras y
las paredes estaban
decoradas con cuadros. Los
armarios rebosaban de quesos,

pan y cosas sabrosas. En el techo
colgaba un oloroso jamón.
71
Cuando los dos
ratones se disponían
a darse un buen
banquete, vieron
un gato que se
asomaba olfateando
la puerta de la
madriguera.
Los ratones huyeron
disparados por un agujerillo.
Mientras huía, el ratón de
campo pensaba en su vivienda.

De repente, oyó gritos de una
mujer que, con una escoba en la mano,
intentaba golpearlos.
72
El ratón, asustado y hambriento, volvió a la madriguera, dijo
adiós a su primo y decidió volver al campo lo antes posible.
Los dos se abrazaron y el ratón de campo emprendió el
camino de vuelta.
Se le saltaron las lágrimas, pero eran
lágrimas de alegría, porque poco
faltaba para llegar a su casita.
Cuando llegó, el ratón de campo
dijo que jamás cambiaría su
paz por cosas materiales.
Fábula de Esopo (adaptación)

• Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas del entorno familiar y
escolar.
• Extraer información explícita que permita identificar elementos del texto, relacionarlos y darles sentido (personajes,
escenarios, eventos, etc.).
• Parafrasear y elaborar preguntas sobre el contenido del texto como parte de proceso de autorregular su comprensión.
73
ICONO
Leo, veo, aprendo

1 Observa las ilustraciones y comenta en clase: ¿Qué pasó al IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONV
principio y qué pasó al final del cuento?
2 Dibuja y pinta dos escenas que recuerdes del cuento.

3 Observa las ilustraciones del cuento y conversa en clase sobre cómo

es la ciudad y cómo es el campo. Cuenta en clase tus experiencias.

• Extraer información explícita que permita identificar elementos del texto, relacionarlos y darles sentido.
74
1 Reconoce y une con líneas tus sentimientos.
Acción ¿Cómo me siento?
El día de mi cumpleaños.
Me regañan en público.
Cuando papá me abraza.
Me dañan una tarea.
Escucho un ruido extraño.
2 ¿Recuerdas el cuento? ¿Qué crees

que se puede hacer cuando no te
sientes bien o te sientes incómodo
en el lugar donde estás?
3 Observa las ilustraciones y dibuja lo que falta.


• Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que le rodean.
75
El paisaje de tu alrededor
1 Observa y pinta estos medios naturales.

2 Marca con una ✗ el entorno que se parece más a tu localidad y

encierra en un círculo los elementos de la naturaleza.
3 Responde: ¿Quién ha construido los elementos que quedaron fuera

de los círculos?

• Diferenciar entre los seres vivos y la materia inerte natural y la
creada por las personas del entorno.
76
Seres con vida y seres sin vida

Seres vivos Seres sin vida
personas,  piedras  viento 
animales  construidos por el hombre b
plantas . sol  agua 
1 Descubre en la ilustración un ser con vida y uno sin vida. Descríbelo.

• Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus propias experiencias.
77
El ciclo vital
1 Todos los seres vivos nacen, crecen, se relacionan, se reproducen y IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES L
mueren.
2 Observa la gata. Ella ha tenido sus crías. Describe lo que ocurre. ¿Qué
pasará con los gatitos cuando crezcan? Inventa una historia y dibújala.

• Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus propias experiencias.
78
Plantas de la localidad
Las plantas son seres vivos porque nacen, crecen, se reproducen IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
y mueren.
Al igual que otros seres vivos, las plantas necesitan para vivir: tierra,
aire, luz y agua.

Sabías que el papel en el que
ahora estás dibujando procede de
la pulpa de los árboles. Por eso, si
reciclamos el papel, evitamos que
talen tantos árboles que son los sitios
de vivienda de muchos animales.

ETp
• Explorar y reconocer las plantas cultivadas y silvestres de la

http://goo.gl/eUd
localidad, describir su utilidad y reconocer la forma de cuidarlas.

• Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y los
animales y relacionar sus características externas con su hábitat.
79
Los animales son seres vivos

Según su forma de vida, encontramos dos grupos de animales: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES L
los animales domésticos que viven cerca de las personas que los
alimentan y cuidan como perros y gatos, o que viven en las granjas
como los conejos, gallinas, etc.
Los animales silvestres que viven libres en la naturaleza sin el
cuidado de las personas.
1 Imita los sonidos iniciales que emiten los siguientes animales

domésticos y silvestres.

• Observar e identificar los animales domésticos y silvestres de la localidad, describir su utilidad y reconocer
la importancia de respetarlos.
80
The animals
1 Sing and clap a song. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
Old Mac Donald had a farm
Old Mac Donald had a farm. Old Mac Donald had a farm.
E-I-E-I-O E-I-E-I-O
And on his farm he had some And on his farm he had some
ducks. dogs.
E-I-E-I-O E-I-E-I-O
With a quack, quack, here, With a woof, woof, here,
and a quack, quack, there, and a woof, woof, there,
here a quack, there a quack, here a woof, there a woof,
everywhere a quack, quack, everywhere a woof, woof,
old Mac Donald had a farm. old Mac Donald had a farm.
E-I-E-I-O E-I-E-I-O
Extraído de Kidsongs. Extraído de Kidsongs.
Old Mac Donald had a farm.

E-I-E-I-O You can add more verses with…
And on his farm he had some
cows. cats… meow
E-I-E-I-O pigs… oink
With a moo, moo, here, horses… neigh
and a moo, moo, there, hens… cluck
here a moo, there a moo, chicks… cheep
everywhere a moo, moo, bees… bzzz
old Mac Donald had a farm.
E-I-E-I-O
Extraído de Kidsongs.

• To recognize basic vocabulary concerning to animals (bird, car, dog, fish, frog).
• To clap or to sing a song enunciating the animal´s sounds learned applicating the visual support.
81
Cuidado de la naturaleza
1 Marca con una ✗ las situaciones que dañan la naturaleza.
2 Observa la lámina, tacha con una ✗ algunas acciones que dañan el

medioambiente y conversa sobre cómo evitarlas.

• Asumir compromisos y responsabilidades con el medioambiente.
82
Los sonidos de la naturaleza

1 Imita los sonidos que producen estos fenómenos de la naturaleza. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
2 Hagan al menos tres de esos sonidos juntos y conocerán lo que es el

ruido.
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
CA

• Explorar y descubrir las fuentes de los sonidos, clasificarlos en naturales
y artificiales, fuertes o débiles y compararlos con el ruido.
https://goo.gl/3u3q5v
83
Las palabras tienen sonidos

1 Observa lo que hay en la ciudad. Di el nombre del gráfico. Separa
ORAL Y ESCRITA
COMPRESIÓN Y E
con aplausos los sonidos de los nombres y pinta un círculo por cada
aplauso.

• Explorar la formación de palabras y oraciones utilizando la conciencia lingüística (fonológica y semántica).
84
Las personas trabajan

Algunas personas trabajan y IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
obtienen materiales o materia

prima (huevos, harina, leche),
con los que otras personas
trabajan elaborando algunos
productos. Luego, hay quienes
se ocupan en transportar los
productos, elaborar anuncios para
venderlos, es decir, trabajan para
ofrecer un servicio.
Juego
Buenos días, mi señoría,
¡mantantiru-Liru-Lá!
¿Qué deseaba, mi señoría?
A uno de sus hijitos.
¿A cuál de ellos lo deseaba?
Al niño…
¿En qué oficio lo pondría?
En oficio de…
Ronda infantil
Las personas trabajan ofreciendo

sus servicios o demostrando
sus destrezas y habilidades. Por
ejemplo, los médicos, los pintores,

los bomberos, los cocineros, etc.
• Identificar las principales ocupaciones y profesiones a partir del reconocimiento de su trabajo en beneficio de la comunidad.
• Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario a diversas situaciones comunicativas, según el contexto y
la intención.
85
Los materiales de los objetos

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA
1 ¿Con qué material están hechos estos objetos?

DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN RELACIONES L
Origen vegetal
Origen animal
Origen mineral

• Explorar y identificar los materiales de los objetos, clasificarlos por su origen y describir su utilidad.
86
Los días de la semana

Tengo, tengo,
tengo, tú no tienes
nada, tengo siete
ovejas para la
semana.
Lunes me da
sueño.
Martes me da
lana.
Miércoles me da
leche.
Jueves, una carta.
Viernes me da
queso.
Sábado me da
playa.
Domingo me
da agua para
empezar la nueva
semana.
Gloria Fuertes. Los días de

la semana (adaptación).
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
CA
https://goo.gl/x0SsCm

• Contar y nombrar los días de la semana utilizando el calendario.
87
Las personas nos comunicamos

Nombra los medios de comunicación que reconoces en la IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES L
ilustración.
La radio, la televisión, la prensa e Internet son medios de

comunicación colectiva, es decir que llegan a varias personas al
mismo tiempo. A diferencia de una carta o una llamada telefónica

personal.
• Identificar el uso de medios de comunicación, incluidas las TIC, a partir del reconocimiento de su utilidad y beneficio.
• Reconocer la utilidad de la tecnología en las actividades cotidianas.
• Acompañar el lenguaje oral en situaciones de expresión creativa, utilizando recursos audiovisuales.
88
Las personas vamos de un lugar a otro

Para desplazarnos de un lugar a otro, IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
podemos utilizar varios medios de

transporte.
Aéreo: avión, avioneta, helicóptero
Agua: barco, canoa, lanchas
Tierra: bus, tren, auto, bicicleta, moto
Para viajar en transporte público,

debemos pagar un pasaje para
poder utilizarlos.
1 Nombra los medios de transporte y pon una ✗ en los que hayas

utilizado.
¿Sabes lo que es un pasaje? Es aquello que pagas para poder

transportarte en él.

• Reconocer los medios de transporte más comunes mediante imágenes que los relacionen con el medio en
que estos transitan.
89
Medidas de longitud
1 Cuando has visitado al 2 Observa la ventana de tu
ORAL Y ESC
médico, ¿te ha medido? clase e imagina y pinta

¿Cómo lo ha hecho? Relata cuántas manos tuyas
en clase. puede medir. Luego,
comenta en clase si
acertaste o no.
3 ¿Qué habría pasado si lo hubiéramos medido con pasos o con

algún otro objeto?
Juego
Ubíquense en un círculo. El profesor o profesora,
desde el centro, lanzará una pelota y gritará un nombre.
El niño a quien lo nombró tomará la pelota y gritará «¡Alto ahí!». Todos se
quedan en el sitio y el niño de la pelota elige un compañero o compañera
y calcula cuántos pasos de distancia hay entre él y el niño. Si acierta, sigue
jugando; de lo contrario, sale del juego.
Inventen tipos de pasos, por ejemplo, de gigante, de hormiga, de avestruz,

etc.

• Medir, estimar y comparar objetos del entorno, utilizando unidades no convencionales de longitud,
palmas, cuartas, cintas, lápices, pies, entre otras.
90
Aprendemos a sumar
1 Observa la ilustración. Cuenta cada una de las clases de animalitos IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ORAL Y ESCRITA
por separado, únelos con una línea curva y vuelve a contarlos.
3 pájaros + 2 pájaros = 5 pájaros

3 cisnes + 1 cisne = 4 cisnes
6 peces + 2 peces = 8 peces
2 Realiza la operación utilizando el siguiente material. Prohibida su reproducción
Ahora, cuenta. ¡Ya estás sumando!

• Realizar adiciones y sustracciones con números naturales del 0 al 10 con el uso de material concreto.
91
Aprendamos a restar
1 Observa la ilustración y
responde.
¿Cuántos aviones hay en total?

¿Cuántos han despegado? ¿Cuántos quedan en la pista?
7 aviones - 3 despegan = quedan 4 en la pista.
¿Cómo lo supiste? Explica en clase.
¡Ya estás restando!

92
Sumamos con material concreto

1 Utiliza las regletas para realizar estas sumas.
2 Lee las siguientes sumas con regletas.

93
Restamos con material concreto

1 Toma las regletas de dos números que queremos restar. Por ejemplo:
Arriba, la regleta mayor.
Abajo, el número que vas a restar.
2 Ahora, busca la regleta que le falta al pequeño para llegar a ser el

grande.

94
Derechos en comunidad
1 Los niños y las niñas tenemos derecho a:
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN RELACIONES LÓGICO MA
• Participar en
actividades
culturales, artísticas
y deportivas.
• Estudiar de manera
gratuita desde que
iniciamos a los tres
años hasta que
nos graduemos de
profesionales.
• Tener acceso a
una información
adecuada.

95
Buscamos nuestra seguridad

Las calles y espacios públicos pertenecen a todos. Por eso, debemos IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES L
cuidarlas y respetar a las demás personas que transitan por ellos.

Sobre todo, debemos cruzarlas respetando la línea de seguridad o
por los puentes peatonales.
1 Rodea las ilustraciones que demuestren respeto y tacha las
incorrectas.
96 • Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano en función de evitar accidentes.

eto
Mi barquit0 de papel
Materiales
• una hoja de papel
• lápices de colores
Procedimiento
1 Elige el barco que deseas realizar.
2 Con ayuda de tu profesor o profesora, pliega una hoja de

papel como indican las ilustraciones.
1 2 3 4
8
6 7
97
ciencias de forma
Los objetos pueden cambiar
Materiales
Observar • un pedazo de plastilina
Mira la forma y la • una liga o resorte
temperatura de los • una moneda
elementos que tienes. • un pedazo de papel
Dibújalos. • un trozo de tela
Peke
comunicar
explorar Algunos objetos cambian de
forma cuando se los aplasta
Manipula los siguientes objetos o estira. Cuando se deja
y di cuál crees que puede de ejercer esa fuerza, unos
cambiar de forma con facilidad: vuelven a su forma inicial
una liga, un pedazo de como la liga y otros no como
plastilina. la plastilina.
indagar
Describe paso a paso lo que
puedes observar en estas
experiencias.
EXPERIMENTAR
Haz fuerza sobre la plastilina,
estira la liga, pon la moneda
en un lugar donde reciba
la luz y el calor del sol y
sumerge en agua un pedazo
de papel y el trozo de tela.
98
ís que el
pa
so
el
l
d es o
c u b ri
El país que el
sol descubrió
Sol tenía mucha fuerza y energía y rápidamente se hizo
muy, muy grande. Un día Sol dijo a las estrellas: «¿Quieren
jugar conmigo?». Y las estrellas contestaron: «No, no, eres
demasiado grande y nos das mucho calor». Sol, muy triste, le
preguntó a la Luna: «¿Quieres jugar conmigo?». Y la Luna le
contestó: «No, no, tengo mucho sueño y tu luz
no me deja dormir». Fue preguntando
a los planetas si querían jugar
con él, pero todos le
decían que no.
100
Sol estaba muy triste. De
repente, vio un planeta
triste y oscuro a lo lejos.
Sol se acercó y le
dijo: «¿Quieres jugar
conmigo?». «Sí, sí
quiero», le contestó.
Ese planeta se llamaba
Tierra y desde aquel
momento se hicieron
muy amigos. La Tierra
daba vueltas alrededor
del Sol, y el Sol le daba luz,
calor y energía. El Sol ya no
pasaba triste, estaba feliz,
porque ahora conocía a
personas, plantas y
animales.
101
Al Sol le gustaba mucho
calentar a todos los países
de la Tierra, pero tenía
especial preferencia por
un país pequeñito que
está ubicado en el centro
de la Tierra. Este país se
llama Ecuador y es el
lugar donde tú vives.
El Sol dice que lo
prefiere porque
puede ver unas
islas con variedad
de animales, la
Costa con sus
playas extensas,
los valles verdes
y le encanta
mirarse como en
un espejo en las
nieves que cubren
las altas montañas.
102
Cuando el Sol
calienta las islas
muchas focas,
pingüinos,
piqueros de
patas azules,
tortugas gigantes
juegan a
esconderse entre
los barcos que
pasan con piratas y
sirenas hermosas que
llevan cofres llenos
de joyas. Por eso
las llaman las islas
encantadas.
103
Cuando el Sol se cansa de ver tanta belleza natural vuelve
los ojos hacia las playas en la Costa y las montañas de la
Sierra y se entretiene viendo cómo vive la gente. Disfruta
mucho cuando personas vestidas con diferentes atuendos
van a la plaza y celebran sus fiestas.
104
Al atardecer, nada
mejor para el Sol
que ir corriendo a
esconderse en la
espesura de la selva
de la Amazonía para
dormir tranquilo y
dejar pensar a todos
quienes le miran que
se ha metido en un río
para nadar hasta el día
siguiente, o que duerme
escondido mientras brilla
la Luna.
Equipo editorial

• Identificar el nombre del país y las características comunes de las ecuatorianas y ecuatorianos.
105
ICONO
Leo, veo, aprendo

1 Enumera del 1 al 4 las escenas según sucedieron en el cuento. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONV
2 Dibuja y pinta los paisajes que le gustan ver al Sol y que se encuentran
en Ecuador.

• Identificar el nombre de su país y las características comunes de los ecuatorianos y ecuatorianas.
106
1 Jugar al Rey
manda te
ayudará a sentir
confianza en el
grupo. Puedes
cambiar hasta dos
movimientos en tu
turno.
2 En la escuela pueden estar

compañeros y compañeras que
vengan de otras localidades, que
hablen o se vistan distinto. Para
ellos puede ser difícil relacionarse
con los otros niños. ¿Cómo los
puedes ayudar a estar contentos
en el grupo?
3 Une con una línea las bailarinas que están en la misma posición.

• Dialogar mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los demás en el medio en el que se desenvuelven.
107
Paisajes de mi país
Las montañas, los ríos, las playas, las plantas, los animales, el suelo, IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES L
el sol son algunos ejemplos de los paisajes de las regiones naturales

del Ecuador.
1 Expresa una idea por cada dibujo y colorea los círculos según el
número de palabras que expreses.

• Descubrir y apreciar lugares, importantes de su región y país, por medio de la observación de imágenes y la
escucha de relatos que forman parte de su identidad.
108
Tradiciones y costumbres del país

1 En nuestro país hay celebraciones muy coloridas. Encierra en un IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
círculo la tradición que conozcas. Pide a tu profesor o profesora que

te cuenten detalles de las mismas.

• Descubrir y apreciar tradiciones y costumbres importantes de su región y país, por medio de la observación
de imágenes y la escucha de relatos que forman parte de su identidad.
109
ECUADOR multicultural
Ecuador es un país cuya gente tiene diferentes formas de vida y
costumbres.
Tenemos numerosos pueblos y nacionalidades indígenas como los
otavalos, tsáchilas, saraguros, shuar y cofanes, entre otros, a más de
los pueblos donde habitan los afroecuatorianos.
Todos ellos tienen sus tradiciones y algunos conservan su propio
idioma.
1 Aprende algunas palabras en quichua:

guagua: niño
shungo: corazón
huasi: casa
taita: papá
2 Pregunta en casa el significado de wuarmi y llacta y dibújalos.

O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
Puedes escuchar el Himno Nacional en:

Destreza con criterios de desempeño: quichua.
• Reconocer palabras y expresiones de las lenguas
originarias del Ecuador e indagar sobre sus significados. https://goo.gl/OmcpMv.
110
coplas y amorfinos
1 Aprende los amorfinos que son parte de la tradición cultural del IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ORAL Y ESCRITA
COMPRESIÓN Y EXPRESIÓN
país y decora la ropa de los niños de la ilustración.
Quisiera ser pajarito

y rapidito volar
para sentarme en
los caminos solo
por verte pasar.
Amorfino ecuatoriano
Tres veces cogí la pluma,

tres veces se me cayó,
tres veces escribí tu nombre
y nunca se me olvidó.
Amorfino ecuatoriano

• Identificar algunas de las manifestaciones culturales (música, comida, festividades y tradición oral) de la localidad.
• Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas.
111
¿What do you want to EAT?

1 Listen and repeat. Work with a partner. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES L
Cake
Banana juice with
eggs and milk
Cheeps
Orange juice

• To recognize basic vocabulary related to food (cake, apple, orange, banana, egg, milk, chips) if there is a visual
support.
112
Propiedades físicas de los objetos

Todo cuanto podemos observar a nuestro alrededor tiene unas
características especiales que hace que distingamos un objeto de

otro. Por ejemplo, unos son:
Sólidos: Los podemos tocar

con nuestras manos.
Líquido
s:
Para poder tocarlos
los debemos recoger
en un recipiente.
s:
Gaseoso
No los podemos tocar ni
coger. A algunos de ellos no
los podemos ver, porque son
transparentes como el aire.
Juego
Recoja varios objetos de uso cotidiano de los niños y niñas y
colóquelos sobre el escritorio. Pida a los niños que los observen
con detenimiento. Luego, retírelos a todos y elija uno. Los niños
deben hacer preguntas relacionadas con las propiedades
físicas de los objetos para descubrir cuál es el objeto escondido.

• Experimentar e identificar las propiedades físicas de los objetos y agruparlas según sus características.
113
el movimiento de los OBJETOS

1 ¿Cuál de estos objetos te parece que está en movimiento?
Para que los objetos se pongan en

movimiento necesitan de una fuerza.
2 Para entender mejor lo que es una
fuerza trata de empujar tu
pupitre de un lado a otro.
Cuenta tu experiencia.
3 ¿Será más fácil mover el pupitre entre dos compañeros o compañeras?

Escucha la explicación de tu profesor o profesora.

Y, si cada uno hace fuerza para diferente lado, ¿qué pasará?

• Explorar el movimiento de los objetos ante la acción de una fuerza y describir la causa del movimiento de los objetos.
114
La luz natural y artificial

El sol es la más importante fuente de luz y energía natural que tiene IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
el planeta. Otras fuentes de luz natural son los relámpagos, las

estrellas y algunos insectos como las luciérnagas. En las aguas muy
profundas y oscuras existen peces que emiten su propia luz.
sol estrella
relámpago
luciérnaga pez
Para poder iluminarse sin necesidad de

depender de las fuentes naturales, las personas
recurren a las fuentes artificiales. ¿Cuáles son?
Las velas, linternas, focos, son algunos ejemplos.
1 Piensa y responde:
Al encender una fogata, ¿la luz que emite es natural
o artificial?
Es artificial porque depende de la acción de

encenderla, por sí sola la madera no emite luz
propia.

• Indagar en forma guiada las fuentes de luz natural y artificial.
115
ICONOS DE LOS AMBITOS DE DESARROLLO
la decena
1 Observa y responde. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN
ORAL Y
Cuenta los sombreros. ¿Cuántos sombreros hay?

Cuenta las perinolas. ¿Cuántas perinolas hay?
Cuenta los ponchos. ¿Cuántos ponchos hay?
10
Hay __________________________ sombreros.
Hay una decena de sombreros.
Hay __________________________ perinolas.

Hay una decena de perinolas.
Hay __________________________ ponchos.

Hay una decena de ponchos.
Somos una decena entre niños y niñas.

• Contar colecciones de objetos en el círculo del 0 al 10 en circunstancias de la cotidianidad.
116
Números del 11 al 15
Para contar colecciones de objetos podemos ir tachando los IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ORAL Y ESCRITA
elementos.
Decena Unidad
1 1
Decena Unidad
1 2
Decena Unidad
1 3
Decena Unidad
1 4
Decena Unidad
1 5
117
Números del 15 al 20
Para contar colecciones de objetos podemos ir tachando los IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA COMPRENSIÓN
elementos.
DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS
DEL MEDIO NATURAL YCULTURAL ORAL Y E
Decena Unidad
1 6
Decena Unidad
1 7
Decena Unidad
1 8
Decena Unidad
1 9
Decena Unidad
2 0
118
nociones de superficie y volumen

1 Observa los espacios disponibles para las siguientes actividades. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ORAL Y ESCRITA
Encierra en un círculo al espacio más grande y marca con una ✗ el

que contiene mayor cantidad de agua.

• Describir y comparar objetos del entorno según nociones de volumen y superficie grande y pequeño.
119
Nociones de capacidad
1 Encierra en una curva cerrada el objeto lleno o vacío según te IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN
ORAL Y E
indique el profesor o profesora.

O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
CA

• Comparar objetos según la noción de capacidad (lleno-vacío). https://goo.gl/hsUcw8
120
NOCIONES DE PESO
1 Marca con una ✗ la ilustración que creas que tiene más peso. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ORAL Y ESCRITA
Indica oralmente tus razonamientos.
2 Dibuja un elemento más pesado y uno más liviano que tú. Prohibida su reproducción

• Comparar objetos según la noción de peso (pesado-liviano).
• Medir, estimar y comparar objetos según la noción de peso con unidades de medida no convencionales.
121
let's play
It is my turn.
It is your
turn.
¡Ok, you
start!
o r zo ril
ro rer ma a b
yo
en
e feb m a
io
jun
io
re jul
e re
br mb br
e e mb
o sto
em vie tu pti
d ici no oc se ag

• Contar y nombrar los días de la semana y los meses del año utilizando el calendario.
• To understand and to use basic expressions to make easy personal interaction when they’re playing.
122
Tiempo atmosférico
1 Responde: ¿Es posible que en un mismo día tengamos un día muy IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES LÓGICO MA
soleado y luego una lluvia fuerte o que haya mucho viento luego
casi ni se lo sienta? Cuenta tus experiencias.
Esto se debe a que el tiempo atmosférico puede variar constantemente

a diferencia del clima que es más estable.

Cuatro estaciones
Los cambios de clima en diferentes épocas
del año reciben el nombre de estaciones.
Duran aproximadamente tres meses y las
denominamos primavera, verano, otoño e
invierno.
ETp
http://goo.gl/eUd

• Observar en forma guiada, y describir los cambios del tiempo atmosférico local, medir los
cambios con instrumentos de fácil manejo, registrarlos con símbolos.
• Recolectar información del entorno en pictogramas solucionando problemas sencillos.
123
LAS PALABRAS tienen sonidos

1 Aprende y canta la canción imitando la voz de una persona adulta, IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ORAL Y ESCRITA
COMPRESIÓN Y E
de una persona triste y de una persona enojada.
Que llueva, que llueva,

la vieja de la cueva,
que llueva, que llueva,
los pajaritos cantan,
las luna se levanta.
¡Que sí, que no,
que caiga un chaparrón!
¡Que sí, que no,
le canta el labrador!
Ronda popular
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
CA
https://goo.gl/szUawU
2 Escribe con tu propio código el nombre de la canción o juego que

más te agrade.

• Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística, semántica y sintáctica.
• Registrar y expresar ideas mediante su propio código.
124
sonido /ll/
1 Dibuja o pega ilustraciones de palabras que empiecen con el IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
ORAL Y ESCRITA
sonido igual a:
lluvia yoyo
llama yuca
2 Forma oraciones combinando las palabras que encontraste y dilas

en clase.
• Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística
(semántica, léxica y sintáctica).
125
in, on, under
1 Follow the instructions of your teacher. Color the cat that is under the
table. Put an ✗ next to the cat that is on the table. Circle the cat that
is next to the table. Put a ✓ on the cat that is far of the table.

• To identify location of people, objects, animals, using: on, in, under to answer simple questions. Examples:
Where is the pencil? It is on the table, What is this? It is a...
126
Derecho a la igualdad
Todos los niños, niñas tienen derecho a ser tratados de igual IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES LÓGICO MA
manera, sin distinción de ninguna clase.
Tenemos dere
cho
de ser tratado
s de
igual manera
.
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
CA
1 Describe lo que entiendes por http://goo.gl/bAwdwJ

dar a los demás un trato igual.

• Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus compañeros y personas
que lo rodean, en función de respetarlos y valorarlos como diversidad.
127
Seguridad en todo momento

1 ¿Conoces a estos personajes? IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
RELACIONES L
2 Conversa en clase cuándo y cómo

debemos acudir a ellos.

Recuerda que en cualquier
emergencia puedes llamar al:
• Practicar las normas de seguridad desde la autoregulación para cuidarse a sí mismo.
128
eto
Reciclaje de materiales
1 ¿Cómo hacer tu juego de memoria con
tapas de botella?
2 Colecciona tapas de botella de refresco
igual forma y tamaño. En el interior de
ellas puedes realizar dibujos o pegar
pares de ilustraciones.
3 Colócalas sobre un tablero y a
jugar levantando las tapas para
encontrar sus parejas. Gana el
que mayor cantidad de tapas
alcance.
129

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Educación General Básica - Preparatoria

Paúl F. Córdova Guadamud

© Ministerio de Educación del Ecuador

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

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La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

Leo, veo, aprendo (página 14)

• Mi escuela - Mi identidad (páginas 16 - 32)

Leo, veo, aprendo (página 42)

• La familia (páginas 44 - 64)

3 Ratón de ciudad y ratón de campo

Leo, veo, aprendo (página 74)

• Mi comunidad - La naturaleza (páginas

4 El país que el sol descubrió

Leo, veo, aprendo (página 106)

• El país en el que vivo

los animales. De pronto se oyó una voz:

Destrezas con criterios de desempeño:

Leo, veo, aprendo

2 ¿Por qué no se podía abrir la escuela?

3 Dibuja lo que más te haya gustado de tu escuela o del primer día

Destreza con criterios de desempeño:

Pienso, siento, comparto

cantar, etc. A continuación, haz un dibujo de lo que te gustaría

2 ¿Qué se debe hacer en este caso? Comenta con tus compañeros y

3 Dibújate y escribe tu nombre, puedes utilizar tu propio código.

Destreza con criterios de desempeño:

Mi escuela, mi aula y mis profesores

1 Identifica los elementos de la ilustración y nómbralos.

2 Encierra en un círculo a la profesora y di su nombre.

3 Nombra los útiles escolares que observes en la ilustración. Comenta

Destrezas con criterios de desempeño:

En la escuela repasamos los colores

Reconocemos lugares y ubicaciones

partes del patio de la escuela. Nombra la ubicación y la cantidad

Destreza con criterios de desempeño:

Reconozco grande-pequeño, alto-bajo y largo-corto

1 Observa la ilustración y coloca una ✗ en la puerta mas grande.

3 ¿Quién es la persona más alta de tu clase? Puedes nombrar a un

1 Yo soy así cuando siento…… Juego

2 Con ayuda de un adulto, llena los datos de identidad.

Nombre y apellidos: __________________________________________

Firma __________________________ Huella digital

Destreza con criterios de desempeño:

Todos tenemos un cuerpo

parece al de los demás? ¿En qué se

waist elbow chest

1 Escucha a tu profesora o profesor y Soy una

Destrezas con criterios de desempeño:

Los sentidos nos ayudan a conocer el mundo

sentidos, porque nos permiten relacionarnos con el mundo exterior.

Con el olfato percibimos

Niños vamos a cantar

al tocar objetos calientes. ¿Y el oído? Para oír.

2 Responde oralmente: ¿Por qué es importante bañarse cada día y

Destreza con criterios de desempeño:

Palabras con sonidos largos y cortos

1 Di en voz alta tu nombre haciendo que suene muy largo y, luego,

2 Juega con tus compañeros y compañeras a decir los nombres.