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Preparemonos para Concursar
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Tenemos el gusto de presentar a la comunidad de educadores la presente guía con una serie de
talleres prácticos y sencillos sobre: aptitud matemática, comprensión lectora, sinónimos, antónimos,
completación de oraciones, entre otros. La presente edición ha sido estructurada para convertirse en
una guía que será de gran utilidad para los aspirantes a vincularse como docentes o directivos
docentes en el magisterio público que necesiten un conocimiento claro sobre los fundamentos en los
cuales se harán los cuestionarios o pruebas aplicados en el proceso de selección de acuerdo con los
criterios normativos y aplicados por el M.E.N. y el ICFES. Esperamos que los docentes obtengan de
este material el máximo rendimiento posible. La labor desarrollada por especialistas, en cada una de
las áreas de este texto guía, debe ser reconocida por los docentes para que efectivamente
contribuyan a la difusión y crecimiento del saber en el ámbito educativo. PACSIS y COMPUCIENCIA
invitan a los profesores y directivos docentes aspirantes o vinculados a conocer esta guía que abarca
temas de interés que contribuyen al esfuerzo de calidad de la educación colombiana.
1
CONTENIDO
DECRETO 3283 DE 2000
Comprensión lectora
Sinónimos
Antónimos
Analogías verbales
Ejemplos explicados
Taller
Sinonimia
Frases incompletas
TEST DE PERSONALIDAD
Notas básicas para resolver las situaciones relacionadas con las Matemáticas
Prueba realizada por el Icfes en el concurso paradocentes y directivos docentes en enero de 2005:
2
Gestión escolar (para aspirantes a directivos docentes)
Prueba psicotécnica
Comprensión lectora
Sinónimos
Antónimos
Analogías verbales
Sinonimia
Frases incompletas
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DECRETO 3283 DE 2000
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALDECRETO NUMERO 3238 DEL 2004
Por el cual se reglamenta los concursos que rigen para la carrera docente y se determinan criterios,
contenidos y procedimientos para su aplicación.
DECRETA
El presente decreto se aplica a los concursos de méritos para seleccionar docentes y directivos
docentes para proveer la planta de cargos organizada conjuntamente por la nación y la entidad
territorial para el servicio educativo estatal, de conformidad con lo dispuesto en el decreto ley 1278 de
2002; los concursos para la provisión de cargos necesarios para la prestación del servicio en los
establecimientos educativos estatales ubicados en territorios indígenas que atienden población
indígenas se regirán por el decreto que para el efecto expida el Gobierno Nacional.
Parágrafo:
Los concursos para la provisión de cargos necesarios para la prestación del servicio en los
establecimientos educativos estatales se realizarán encada entidad territorial certificada. Los
aspirantes seleccionados serán nombrados en periodo de prueba en la planta de cargos respectiva,
mediante acto administrativo que indique el lugar de trabajo; en todo caso por necesidad del servicio
la entidad puede, de manera autónoma, trasladar al docente o directivo docente entre los diferentes
establecimientos educativos de su jurisdicción. Para el caso de los docentes y directivos docentes
necesarios para la prestación del servicio en los establecimientos educativos estatales ubicados en
territorios indígenas o en territorios colectivos afrocolombianos que atienden estas poblaciones, la
ubicación de los aspirantes que aprueben el concurso y que vayan a ser nombrados en periodo de
prueba, se realizará previa concertación con las comunidades.
ARTÍCULO 2: Principios:
Los concursos para la selección de docentes y directivos docentes estarán sujetos a los principios de
objetividad, imparcialidad, confiabilidad, transparencia e igualdad de oportunidades.
Los concursos para la provisión de cargos de docentes y directivos docentes del servicio educativo
estatal tendrán en su orden las siguientes etapas:
a. Convocatoria.
4
c. Pruebas de aptitudes, competencias básicas y psicotécnicas.
Solo podrán proveerse los cargos correspondientes a las plantas de cargos organizadas
conjuntamente por la nación y la entidad territorial en los términos del articulo 37 de la ley 715 de
2001.Para convocar los concursos de selección de docentes y directivos docentes del servicio
educativo estatal, la entidad territorial certificada determinara previamente, por niveles, ciclos y áreas,
los cargos vacantes definitivos existentes incluyendo aquellos provistos mediante nombramientos
provisionales. Previamente a la convocatoria, las entidades territoriales certificadas deberán reportar
esta información al Ministerio de Educación Nacional. Las entidades territoriales certificadas no
podrán modificar sus plantas de cargos docentes y directivos docentes con recursos propios sin
contar con las respectivas disponibilidades presupuéstales y vigencias futuras para el pago de
nómina y demás gastos inherentes incluidas las prestaciones sociales a corto, mediano y largo plazo.
En ningún caso los docentes y directivos docentes vinculados con recursos propios podrán ser
financiados con recursos del Sistema General de Participaciones. Las entidades territoriales
certificadas no podrán modificar, con cargo al Sistema General de Participaciones, las plantas de
cargos docentes y directivos docentes organizadas conjuntamente de conformidad con lo establecido
en el articulo 37 de la ley 715 de 2001, sin contar con la certificación previa de que trata el articulo 21
de la ley 715 de 2001.Para obtener la certificación la entidad territorial deberá presentar el estudio
técnico y financiero que soporte la viabilidad de la modificación de acuerdo con los criterios que fije el
Gobierno Nacional, de conformidad con lo establecido en el numeral 5.18 del articulo 5º de la ley 715
del 2001.En ningún caso la nación cubrirá gastos por personal docente o directivo docente distintos a
los autorizados como resultado del proceso conjunto de organización. Cualquier modificación a las
plantas de cargos docentes o directivos docentes deberá realizarse con estricto cumplimiento de los
parámetros técnicos quela nación fije en desarrollo de su competencia legal establecida en los
numerales 5.14 y 5.16 del articulo 5º y el articulo 15 de la ley 715 del 2001
En caso de no obtener la certificación o los soportes necesarios para los cargos financiados con
recursos propios, la entidad territorial deberá suprimirlos cargos vacantes o provistos mediante
nombramientos provisionales. En caso de que una entidad territorial provea cargos no reportados
previamente al Ministerio de educación Nacional, o cargos que excedan de las plantas aprobadas
conjuntamente, sin agotar el procedimiento establecido en este artículo, los mencionados cargos no
podrán ser financiados con recursos del Sistema General de Participaciones sin perjuicio de las
responsabilidades a que haya lugar. Para la definición de vacantes que va a proveer por concursos,
la entidad territorial certificada deberá haber resuelto previamente la situación de los docentes y
directivos docentes amenazados o desplazados.
5
Parágrafo 1:
Parágrafo 2:
Los cargos docentes vacantes correspondientes a las áreas técnicas de la educación Media solo
serán convocados a concurso de méritos, una vez se hayan definido las pruebas específicas por
parte del ICFES en coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.
Parágrafo 3:
Parágrafo:
La entidad territorial certificada solo podrá efectuar las convocatorias en su jurisdicción, para los
cargos vacantes definitivos incluyendo los provistos mediante nombramientos provisionales de la
planta organizada conjuntamente con la Nación, previo certificado de disponibilidad presupuestal para
la provisión del cargo o cargos.
Las entidades territoriales certificadas efectuarán las convocatorias mediante invitación pública a
quienes reúnanrequisitos para los cargos de docentes, directores rurales, coordinadores orectores
con el fin de proveer los cargos vacantes en su jurisdicción.El acto administrativo de las convocatorias
deberá contener los aspectosreguladores del concurso y sus normas son de obligatorio
cumplimientotanto para la entidad como para los aspirantes.
a.Fecha de fijación.
b.Numero de cargos de docentes incluyendo nivel, ciclo yárea, que serán provistos.
6
c.Numero de cargos de directores rurales, coordinadores yrectores que serán provistos.
d.Requisitos exigidos para cada uno de los cargos, de acuerdocon lo establecido en el artículo 7º del
presente decreto.
e.Pruebas que serán aplicadas y su ponderación deconformidad con el artículo 12º de este decreto.
Podrán inscribirse en el concurso de docentes quienes reúnan los requisitos señalados en el articulo
7º y en el parágrafo1º del articulo 12 y en el articulo 21 del decreto ley 1278 de 2002.
Para inscribirse en el concurso de directivos docentes , quienes aspiren a desempeñar los cargos de
director rural, coordinador o rector en los establecimientos educativos estatales deberán acreditar el
cumplimiento de los requisitos de titulo y de experiencia profesional establecidos en el articulo 10 del
decreto - ley 1278 de 2002. En este caso, los aspirantes que se vincularon como servidores públicos
docentes o directivos docentes en propiedad antes del 1º de enero de 2002 deberán acreditar los
requisitos establecidos en los artículos 33 y 34 del decreto 610 de 1980 y en el articulo 158 de la ley
115 de 1994, según el caso.
La experiencia exigida como requisito para desempeñar cargos de directivos docentes a los
servidores públicos que se rigen por el decreto ley 1278 de2002, los aspirantes que se rigen por la
mencionada norma deberán acreditar en la experiencia exigida como requisito para desempeñar
cargos de directivos docentes al menos dos años en cargos cuyas funciones correspondan a manejo
de personal, finanzas o planeación. Los perfiles para los cargos de director rural, coordinador o rector
en los establecimientos educativos estatales comprenden dominio y habilidades sobre planeación y
visión organizacional, gestión académica, gestión de personal y de recursos, evaluación institucional,
seguimiento y control, compromiso institucional, trabajo en equipo, mediación de conflictos,relaciones
interpersonales, toma de decisiones y liderazgo. El Ministerio de educación Nacional expedirá el
instructivo con los criterios y lineamientos que utilizarán las entidades territoriales para el desarrollo
de la entrevista y la valoración de los antecedentes.
7
ARTÍCULO 8: Inscripción a las pruebas y al concurso:
a. Inscribirse en las pruebas de acuerdo con los procedimientos que para tal efecto establezca el
Icfes.
El Ministerio de educación Nacional diseñará el formulario único de inscripción que será publicado en
la página web del ministerio y de ser posible en las páginas de las entidades territoriales certificadas.
El interesado podrá reproducirlos o solicitarlos sin costo alguno en la Secretaria de educación de la
entidad territorial correspondiente. Cuando cuenten con los medios tecnológicos apropiados, las
secretarias de educación de las entidades territoriales certificadas preverán en las convocatorias el
sistema de inscripción vía Internet y en todo caso deberán garantizar la igualdad de oportunidades
para concursar.
La entidad territorial certificada inscribirá a todos los aspirantes quienes asumirán la responsabilidad
de la veracidad de los datos consignados en el formato, esta información se entenderá suministrada
bajo la gravedad de juramento.
En el acto de convocatoria la entidad territorial certificada establecerá el término para realizar las
inscripciones, el cual no podrá ser menor de quince (15) días calendario. Vencido el término de
inscripción, las secretarias de educación de las entidades territoriales certificadas publicarán las
listasde los admitidos a las pruebas por un término no menor a tres (3) días hábiles, indicando el
lugar, fecha y hora de su realización.
Parágrafo 1:
8
Parágrafo 2:
Para la realización de las pruebas, es necesario que se encuentre conformada la Comisión Nacional
del Servicio Civil, sin perjuicio de la convocatoria del concurso.
La prueba de aptitudes y competencias básicas tiene por objeto establecer niveles de dominio sobre
los saberes profesionales básicos, como también las concepciones del aspirante frente al
conocimiento disciplinar y frente a sus funciones de acuerdo con lo establecido en los artículos 4º y 5º
del Decreto ley 1278 de 2002. La prueba psicotécnica valorará los intereses profesionales de los
aspirantes en la realización directa de los procesos pedagógicos o de gestión institucional.
Parágrafo:
Los aspirantes deberán presentar en una misma citación las pruebas de aptitudes, competencias
básicas y psicotécnicas.
El puntaje mínimo para superar las pruebas de aptitudes, competenciasbásicas y psicotécnicas, y por
ende ser admitido a la entrevista y valoraciónde antecedentes, es de sesenta por ciento (60%) para
cargos docentesy setenta por ciento (70%) para cargos directivos docentes.La entidad territorial
publicará, por un termino de tres (3) días hábiles, lalista de los aspirantes admitidos a la entrevista y
valoración de antecedentescon la indicación del sitio, fecha y hora de su realización.Establecida la
lista de admitidos a la entrevista, las reclamaciones referentesa su conformación deberán ser
presentadas a mas tardar el día hábilsiguiente al vencimiento del término de su publicación y serán
resueltas enúnica instancia por la entidad territorial dentro de los tres (3) días hábilessiguientes. Para
resolver la reclamación, la entidad territorial certificadadeberá fundamentar su decisión en los
resultados obtenidos por el aspirante,de acuerdo con la certificación emitida para tal efecto por el
Icfes.
Parágrafo.
El Icfes anulará los resultados de los exámenes realizados, en caso defraude, sustracción del
material de examen, suplantación de persona ocuando efectuados los controles de aplicación o
calificación, se infiera o sedemuestre la ocurrencia de circunstancias irregulares en su desarrollo
queafecten su validez.
9
mediante acto administrativo.La entrevista, con el propósito de apreciar las condiciones personales
yprofesionales de los aspirantes frente al perfil del cargo correspondiente, tendrátres componentes
básicos: Conocimiento del contexto educativo, manejo prácticode situaciones educativas y actitud
frente al medio en el que ejercerá el cargo.El jurado contará con un instrumento previamente
elaborado por la entidadterritorial según el protocolo de la entrevista establecido por el Ministerio
deeducación Nacional para el registro de los resultados de la entrevista.Igualmente el jurado hará la
valoración de antecedentes con el propósitode analizar los méritos académicos y la experiencia de
los aspirantes. Paraeste efecto la entidad territorial certificada definirá antes de la convocatoriala tabla
de valoración de antecedentes de conformidad con los criteriosque establezca el Ministerio de
Educación Nacional.En el momento de la entrevista, el aspirante deberá allegar toda
ladocumentación relacionada en el formato de inscripción y no podrá aportardocumentos diferentes
de los que allí aparecen.Cuando la hoja de vida del aspirante repose en los archivos de la
secretariade educación, no será necesario exigir nuevamente los documentos salvoque se requiera
su actualización. La entidad territorial podrá verificar laveracidad de la información en ella
contenida.Si en la valoración de antecedentes se encuentra que el aspirante nocumple con los
requisitos establecidos para el ejercicio del cargo para elcual concursa, será excluido del concurso
mediante acto administrativomotivado, que será publicado simultáneamente con la publicación de
lacalificación definitiva del concurso. Las reclamaciones que formulen losaspirantes excluidos por
este motivo deberán ser presentadas a mástardar el día hábil siguiente al vencimiento del término de
publicación de lacalificación definitiva y serán resueltas en única instancia por la entidadterritorial
dentro de los tres (3) días hábiles siguientes.
Parágrafo:
Para los efectos previstos en el literal i) del articulo 6º de la ley 133 de 1994, los aspirantes a un cargo
docente en el área de educación religiosa,para acreditar su idoneidad podrán aportar la certificación
expedida porla autoridad que corresponda, dentro de la organización de su iglesia oconfesión
reconocida, a la que asista o enseñe, conforme a susreglamentos internos.
Los resultados que obtengan los aspirantes a cargos de docentes y directivos docentes del servicio
educativo estatal, en cada una de las pruebas contempladas en los concursos, se expresarán en una
calificación numérica en escala de cero (0) a cien (100) puntos. La valoración de los resultados
totales y definitivos obtenidos por cada uno de los aspirantes, al terminar el respectivo concurso se
expresará en escala similar, y será la suma ponderada de las calificaciones obtenidas encada una de
las distintas pruebas, con los valores determinados a continuación:
c. Entrevista 10%.
Parágrafo:
10
Las entidades territoriales deberán publicar en lugar visible y medianteacto administrativo la
calificación definitiva del concurso, de acuerdo con elcalendario que para tal fin haya establecido en la
convocatoria, sin quedicho término pueda ser inferior a tres (3) días.
a.Haber estado en algunas de las situaciones previstas en elarticulo 38 de la ley 715 de 2001.
Parágrafo:
Las listas de elegibles solo tendrán validez para la respectiva entidad territorialcertificada que realizó
los concursos. No obstante, cuando una entidadterritorial agote sus listas de elegibles y subsistan
cargos por proveer,podrá de forma autónoma solicitar los listados de elegibles de otrasentidades
territoriales para proceder al nombramiento en periodo de prueba,en estricto orden de puntajes, a
aquellos docentes que acepten elnombramiento. En este caso, si el docente no acepta el
nombramientono será causal de exclusión del listado en la entidad de origen.
11
Las reclamaciones por la presunta violación de las normas que rigen la carrera docente, se
efectuarán en los términos del articulo 17 del Decreto ley1278 de 2002.
Cuando el aspirante incluido en las listas de elegibles para un cargo directivo docente sea un servidor
público docente nombrado en propiedad en un cargo público docente o directivo docente antes de la
vigencia del decreto ley 1278 de 2002, será nombrado en período de prueba en el cargo para el cual
concursó, y su cargo de docente o directivo docente de origen, solo podrá ser provisto en
provisionalidad hasta tanto el funcionario supere el período de prueba en el nuevo cargo. Los
docentes que superen el período de prueba en los términos del artículo31 del decreto ley 1278 de
2002, serán inscritos en el Escalafón Docente y obtendrán la remuneración establecida por el
Gobierno Nacional par el nivel salarial A del correspondiente grado, según el título académico que
acrediten. Los aspirantes que sean nombrados en un cargo docente que no superen el período de
prueba serán excluidos del servicio. Los directivos docentes que superen el período de prueba, serán
inscritos en el nuevo Escalafón de acuerdo con el título que acrediten, salvo los servidores estatales
nombrados en propiedad en un cargo público docente antes de la vigencia del Decreto ley 1278 de
2002, quienes, sin solución de continuidad, conservarán las condiciones establecidas en el decreto
Ley 2277 de 1979.Los directivos docentes que no superen el período de prueba, si eran servidores
públicos docentes nombrados en propiedad, serán regresados a la docencia a su cargo de origen, los
demás serán retirados del servicio. Los directivos docentes que sean nombrados en período de
prueba y se rijan por el decreto ley 1278 de 2002, obtendrán la remuneración establecida por el
Gobierno Nacional para el nivel salarial A del correspondiente grado según el título académico que
acredite, mas el sobresueldo establecido para el cargo, sin que ello implique inscripción en el
Escalafón, la cual será solamente una vez aprobado el período de prueba. Cuando existan vacantes
definitivas y listas de elegibles vigentes para los cargos correspondientes, no se podrá proveer por
nombramiento provisional o por encargo. Igualmente, la vacancia definitiva de cargos solo podrá
establecerse después de atender los fallos o sentencias judiciales sobre reintegro de personal.
Parágrafo:
El presente decreto rige a partir de su publicación y deroga eldecreto 3391 de 2003 y demás
disposiciones que le sean contrarias. ÁLVARO URIBE VÉLEZMARÍA CECILIA VÉLEZ
Presidente de la República
REPÚBLICA DE COLOMBIA
12
ARTICULO ASUNTO
7 El estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la nación
colombiana.
13
situación mas favorable al trabajador en caso de duda en la aplicación e
interpretación de las fuentes formales de derecho ( .. ) garantía de la
seguridad social, la capacitación, el adiestramiento y el descanso
necesario; protección especial a la mujer, a la maternidad y al trabajador
menor de edad.
54 Es obligación del estado y de los empleadores ofrecer formación y
habilitación profesional y técnica a quienes lo requieran. El estado debe
proporcionar la educación laboral de las personas en edad de trabajar y
garantizar a los minusválidos el derecho a un trabajo acorde con sus
condiciones de salud.
64 Es deber del estado promover el acceso progresivo a la propiedad de la
tierra de los trabajadores agrarios, en forma individual y asociativa y a los
servicios de educación, salud, vivienda, seguridad social, recreación,
crédito. (...) con el fin de mejorar el ingreso y calidad de vida de los
campesinos.
67 La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene
una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica y a los demás bienes y servicios de la cultura. La
educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a
la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente. El estado, la sociedad y la familia son los responsables de la
educación que será obligatoria entre los 5 y los 15 años de edad y que
comprenderá como mínimo un año de Preescolar y 9 de educación básica.
La educación será gratuita en la institución del estado, sin perjuicios del
cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
68 (...) La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones
de educación. La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida
idoneidad ética y pedagógica. La ley garantiza la profesionalización y
dignificación de la actividad docente. Los padres de familia tendrán
derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos menores. En los
establecimientos del estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir
educación religiosa. (...)
70. El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de
todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio dela
educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y
profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad
nacional. (...)
71 La búsqueda del conocimiento y la expresión artísticas son libres. (...)El
estado creara incentivos para quienes fomenten la ciencia y la tecnología y
las demás manifestaciones culturales. (...)
150 Corresponde al congreso hacer las leyes, entre otras, las funciones
estipuladas en el numeral 23 que dice: Expedir las leyes que regirán el
ejercicio de las funciones públicas y la prestación de los servicios públicos.
356 (...) Los recursos del situado fiscal se destinarán a financiar la educación
Preescolar, primaria, secundaria y media y la salud, en los niveles que la
ley señale, con especial atención a los niños. El situado fiscal aumentará
anualmente hasta llegar a un porcentaje de los ingresos corrientes de la
nación que permita atender adecuadamente los servicios para los cuales
está destinado. REFORMADOS POR LALEY 012 DE 2001 LEY
DETRANSFERENCIAS
14
Con este fin, se incorporarán a el la retención del impuesto a las ventas y
todos los demás recursos que la nación transfiere directamente para cubrir
gastos en los citados niveles de educación. La ley fijará los plazos para la
sección de estos ingresos y en el traslado de las correspondientes
obligaciones, establecerá las condiciones en que cada departamento
asumirá la atención de los mencionados servicios y podrá autorizar a los
municipios para presentar los directamente en forma individual o asociada.
No se podrá descentralizar responsabilidades sin la previa asignación de
los recursos fiscales suficientes para atenderlas. (....) REFORMADOS POR
LALEY 012 DE 2001 LEY DETRANSFERENCIAS
357. Los municipios participarán en los ingresos corrientes de la nación. (...) Los
recursos provenientes de esta participación serán distribuidos por la ley de
conformidad con los siguientes criterios: 60% en proporción directa al
numero de habitantes con necesidades básicas insatisfecha y al nivel
relativo de pobreza dela población del respectivo municipio el resto en
función de la población total (...)
Parágrafo: La participación de los municipios en los ingresos corrientes de
la nación se incrementará año por año, del 14% en1993 hasta alcanzar el
22% como mínimo en el 2002. (...)
15
TEMÁTICA GENERAL
16
1 El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso
de información integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
efectiva, ética y demás valores humanos.
2 La formación en el respeto a la vida y en los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5 La adquisición y generación de los conocimientos científicos, técnicos mas
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.
6 El estudio y la comprensión crítica de la cultura Nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de
la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en
sus diferentesmanifestaciones.
8 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con latino
América y el caribe.
9 El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica, que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
10 La adquisición de una conciencia para la conversación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, de uso racional de
los recursos naturales y de prevención de desastres dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
11 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la
educaciónfísica,la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo
libre.
13 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo
17
Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con
los artículos 151, 288, 356 y 357de la constitución política y se dictan otras disposiciones para
organizar los servicios de laeducación y salud entre otros.
Artícul
Título
Capítulo Contenido o
Principios Naturaleza del sistema general de 1 al 4
generales del participaciones, base de cálculo,
sistema general conformación del sistema general de
de participaciones y distribución sectorial de
participaciones los recursos.
18
DECRETO 1278 DE JUNIO 19 DE 2002
Por el cual se expide el estatuto profesional docente.
19
cargo, inhabilidades e
incompatibilidades.
VI. Salarios, incentivos, Salarios y prestaciones, 46 al 49
estímulos y estímulos y
compensaciones compensaciones, estímulos
a la especialización, a la
investigación, y a la
innovación,
reglamentaciones.
VII. Situaciones Servicio activo, traslados, 50 al 64
administrativas modalidades de traslado,
comisiones de servicio de
estudio o para ocupar un
cargo de libre
nombramiento y remoción,
permisos sindicales,
licencias no remuneradas,
deportiva, vacaciones,
suspensión en el cargo,
retiro del servicio y
exclusión del escalafón.
VIII. Asimilación Asimilación y 65 al 66
consecuencias de ella.
IX. Disposiciones Personal administrativo, 67 al 69
especiales educadores delos
establecimientos privados y
vigencia de la Ley.
20
DECRETO 1860 DE 1994
Por el cual se reglamenta la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos.
21
VII. Calendario •La jornada única y el horario académico 57
académico •Periodos lectivos semestrales y vacaciones estudiantiles 58
•Utilización adicional de las instalaciones escolares 59
•Ajuste a la jornada única 60
VIII. •Ejercicio de la inspección y vigilancia de la educación 61
Disposiciones •Sistema nacional de información 62
finales y vigencia •Sistema nacional de acreditación 63
•Adecuación de programas de formación de docentes 64
•Divulgación de este decreto 65
•Aplicación del presente decreto 66
•Vigencia
22
TALLERES DE RAZONAMIENTO Y APTITUDES LÓGICO-
MATEMÁTICAS
A continuación encontrará un listado de situaciones que se resuelven pormedio de procedimientos
lógicos y matemáticos. El tipo de problemas sonde selección múltiple con única respuesta.Para
resolver estos problemas se requiere de una serie de conocimientosfundamentales del área. Al final,
en el Anexo I, usted encontrará unlistado de esos conocimientos explicados de manera sucinta, lo
que lepodría ser de mucha ayuda.Recuerde que además de conocimientos se requiere cierta aptitud
y dedestrezas que se pueden obtener en buena medida si usted logra superarel miedo o tendencia a
rechazar las Matemáticas y se enfrenta a resolverlos problemas con decisión y disciplina,
entendiendo esta como la actitudde resolver las situaciones planteadas intentando comprender los
conceptosy los procesos que involucran.
Instrucciones:
Resuelva cada problema. Marque la letra de la respuestacorrecta. En el texto hallará las respuestas
a las preguntas
23
4x-2x= 80 64(1/2)= 32, buscamos ½ de 32
6 Luego 32(1/2)=16
2x = 80 Comprobamos
6 64-32-16 = 16
2x= 80. 6 es decir 2x= 480, donde x= 480
2 5. Luego de gastar la mitad de lo que
x= 240 inicialmente tenía logré ganar un tercio más
Tenia = $240 del resto y ahora tengo $ 80. Por tanto,
Comprobación inicialmente tenía
240-80-80=80
A. $ 150
3. Gasté la quinta parte del dinero que tenía B. $ 80
y luego perdí la mitad. Si aún me quedan C. $ 180
$60, inicialmente tenía D. $ 120
24
A. $ 160 6
B. $ 320 x= 90
C. $ 80 Tenia = $90
D. $ 30 Comprobación
x= valor que tenia 90-30+30=60
x-1/2x-1/4(x-1/2x)=60
2x-1x- 12x-1x = 60 9. La mitad de la cuarta parte de160 es igual
2 4 2 a
1x - 11x = 60 A. 80
2 4 2 B. 60
1x - 1x = 60 C. 40
2 8 D. 20
25
C. 40 años h= 52/4= 13
D. 20 años
15. Compré una botella de aguardiente, una
p= 2h de vino y una de whisky,todas por 2600
p+ h = 60 dólares; si la botella de whisky costó el
2h+ h = 60 doble que la devino y esta el triple que la de
3h= 60 aguardiente, el aguardiente costó endólares
h= 60/3= 20
A.$ 240
13. Las edades del padre, la madrey su hijo, B. $ 260
suman 102 años. Elpadre tiene 26 años más C. $ 300
queel hijo y la edad de la madre esel doble D. $ 320
de la de su hijo. La edaddel padre es
Planteamos la ecuación
A. 19 a+ v+ w= 2600
B. 38 w= 2v
C. 45 v= 3a
D. 50
Remplazamos datos en la primera ecuación
Planteamos la ecuación
P+ m+ h= 102 Como se desea saber el valor del aguardiente
P= h+ 26 representado por a, despejamos la primera
m= 2h ecuación y remplazamos datos
P+ m+ h = 102
Remplazamos datos a esta ecuación a+ v+ w= 2600
(h+ 26)+ 2h+ h= 102 a+3a +2v= 2600
Asociamos términos iguales Si una v es igual a 3ª, por deducción 2v es igual a
4h+ 26= 102 6a, quedaría así:
4h= 102-26 a+3a +6a= 2600
4h= 76 10a= 2600
h= 76/4=19 a = 2600/10= 260
Remplazamos el valor de h en el dato que nos
piden, en este caso del padre, simbolizado por la 16. El mayor de 2 números excedeal
letra p, así: P= h+ 26 cuádruplo del menor en 4 yambos números
P= 19+ 26= 45 suman 59. Elnúmero menor es
26
y=55/5 18. En un corral tenemos conejosy gallinas,
y=11 el número total depatas es 100 y el de
x+11=59 cabezases 35, el número de gallinas es
x=59-11
x=48 A. 15
11+48=59 B. 20
4(11)=44 48 excede en 4 al cuádruplo de 11 que es C. 18
D. 25
44
.
s = 3 110 = 33 A. 7
10 B. 14
s = 33 C. 28
Remplazamos en m (menor) y en M (Mayor) D. 35
m= 1 (33)
20. Si tres números enterosconsecutivos
3
suman 33, dos deellos son:
m= 33
3 A. 9 y 12
m= 33 B. 10 y 11
M= 2(33) C. 10 y 13
M= 66 D. 12 y 13
Los números son 10+ 11+ 12= 33
27
21. Si dos números enteros
paresconsecutivos suman 46, ladiferencia
entre ellos es de
A.23
B. 2
C. 0
D. 1
A. $25
B. $75
C. $150
D. $100
A. 12
B. 24
C. 36
D. 40
A. 10
B. 15
C. 20
D. 18
28
29
30
31
25. La edad del padre y la de suhijo suman
60 años, si a la edaddel hijo se le
disminuyera en 10años se tendría la cuarta
partede la edad del padre. La edaddel padre
es
A. 30 años
B. 40 años
C. 45 años
D.50 años
A. 40
B. 50
C. 60
D. 70
A. 25 años
32
B. 30 años
C. 35 años
D. 40 años
A. $100
B. $900
C. $1000
D. $1900
A. 1/8
B. 1/4
C. 3/8
D. ¾
A.2,0 m
B. 4,0 m
C. 6,0 m
D. 8,0 m
33
34
35
36
37
31. Un perezoso, al trepar un árbol, sube 5
m durante el día y en lanoche, mientras
duerme, desciende 2/5 de lo que asciende
duranteel día, luego, para subir 12 m,
requiere
A. 3,0 días
B. 3,5 días
C. 4,0 días
D. 4,5 días
38
A. 30
B. 35
C. 40
D. 50
A. $3000
B. $6000
C. $8000
D.$9000
A. 4 m
B. 4,5 m
C. 5 m
D. 5,5 m
A. 34 años
B. 36 años
C. 37 años
D. 39 años
39
que igualamos la suma de sus edades hace 3 años B.1/2
con el dato ofrecido en el problema: C.5/9
(X-3)+ (Y-3)=50 D.7/9
Al ser X 17 entonces remplazamos:
(17-3)+ (Y-3)=50 39.Según la figura, lo que faltapor sombrear
14+ (Y-3)=50 equivale a
Y-3=36
Y=39
Operación:
A. 5 % y 6%
B. 33% y 40%
C. 30% y 67% A.dos a uno
D. 30% y 50% B.siete a dos
C.nueve a dos
38.En la figura, el área sombreadarespecto D.cuatro a una
al área total es
A. 8°C
B.32°C
A.7/8 C.17°C
40
D.37°C
3m
42. Con base en la gráfica, puede afirmarse 5m
que aproximadamente
Ventas
15 m
estudiantes
estudiantes 18 m
estudiantes
Si se dispone de una gran cantidad de cajas
y se quiere que llenentotalmente el estante,
es correcto que
R
D.
100
41
42
b b
A. cuatro veces b
B. dos veces b
C. lo que mide b
D. tres veces b
A.
h h
43
44
45
46
A.9 unidades cúbicas
B.13 unidades cúbicas
C.14 unidades cúbicas
D.15 unidades cúbicas
A. 7 veces la de un cubo
B. 42 veces la de un cubo
C. 6 veces la de un cubo
D. 14 veces la de un cubo
A. 102
B. 240
C. 48
D. 125
A. 2 pocillos
B. 1 1/3 pocillos
50.La figura mostrada estáformada por C.2/5 pocillos
cubos congruentes (de iguales medidas) D.2, 5 pocillos
apilados.Considerando que cada cubo
esuna unidad cúbica de medida,el volumen 54. Observa el siguiente triángulo:
total de la figuraequivale a
h-3cm
47
I---I------------------I
2 x
A. 12 cm2 a 21 cm2
B. 6 cm2 a 10,5 cm2
C.4 cm2 a 7 cm2
D.7 cm2 a 10 cm2
Greenwich 12 de la noche
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Por tanto, la hora en su ciudady la de su
amigo corresponden,respectivamente a
A.7:00 p. m. y 4:00 a. m.
B.6:00 p. m. y 9:00 a. m.
C.9:00 p. m. y 6:00 a. m.
D.1:00 a. m. y 10:00 a. m.
A. 6%
B. 14%
C. 10%
D. 16%
A. 650
B. 65
C. 6500
D. 6,5
57
58
59
60
61
62
63
58. El incremento en el precio paraenviar
una onza de correo pasóde 3% a 4%
centavos. Elporcentaje en que aumentó
latarifa de correo fue
A. 13,3%
B. 15%
C. 33,3%
D. 60%
A. 36 cm
B. 48 m
C. 6 cm
D. 54 cm
64
60. Un estudiante tiene que caminar4 km
para ir a la escuela. Si caminaun promedio A. 11 horas 52 minutos
de 3 km por hora,el número de minutos que B. 12 horas 18 minutos
empleapara llegar a la escuela es de C. 11 horas 2 minutos
D. 12horas 8 minutos
A. 80
B. 40
C. 90
D. 100
A. 10 horas
B. 1 hora
C. 5 horas
D. 8 horas
A. 80%
B. 10%
C. 90%
D. 85%
A. 146
B. 143
C. 145
D. 148
65
66
67
68
69
70
66. En un mapa 1 cm representa200 km: En
el mismo mapa unadistancia de 375 km A. 37
estárepresentada por B. 38
C. 39
A. 7/8 cm D. 40
B. 1,5 cm
C. 2,75 cm
D. 2.25 cm
A. 12.5
B. 49
C. 98
D. 24.5
A. 6 h 18 min.
B. 10 h 30min
C. 12 h 30 min
D. 25 h
A. 10
B. 11
C. 12
D. 13
71
73. 1, 0, 4, 2, 1, 5, 3, 2, 6, 4, ...Estafila de
números representa unasucesión, el
número que deberíaseguir es el
A. 3
B. 4
C. 5
D. 6
A. 18
B. 40
C. 24
D. 32
A. 10
B. 9
C. 8
D. 6
A. 4
71.1, 8, 2, 16, 4, 32, 8,… Esta filade números B. 8
representa unasucesión, el número que C. 12
deberíaseguir es el D. 10
A. 24
B. 32 77. 1, 3/2, 7/4, 9/4, 5/2, 3,… Estafila de
C. 64 números representa unasucesión, el
D. 40 número que deberíaseguir es
72
A. 5
B.10
C. 6
D. 8
73
74
75
76
77
79. 1, 8, 7, 15, 13, 22, 19,… Estafila de
números representa unasucesión, el
número que deberíaseguir es
78
A. 20
B. 26
C. 28
D. 29
A. 21/22
B.3/4
C. 5/9
D. 7/12
A. 1
B. 1/9
C. 1/10
D. 9/1
79
80
81
82
83
84
85
84. Si el robot sale de T, esigualmente
probable que llegue a
A. X que a Y
B. X que a I
C. I que a Y
D. X que a Z
A. 1/52
B. 4/13
C. 1/13
D. 13/52
86. Andrea le propone a su amigo Juan que adivine cuántas bolasde cada color hay en su
bolsa oscura, si en total hay 10. Ella lepropone un juego, que consiste en sacar una bola al
azar, luegointroducirla de nuevo en la bolsa, sacar otra, mostrarla, introducirlaen la bolsa. El
procedimiento se repetirá hasta que Juan puedaconcluir acertadamente el resultado. Las
tablas mostradas indicanlos resultados obtenidos en cada sacada.Las cantidades de bolas
azules, amarillas y rojas que hay en labolsa son respectivamente
Azul x x x x
Amarillo x x x x x x x x x x x
Rojo x x x
Azul x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Amarillo x x x x x x x
Rojo x x x x
86
Azul x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Amarillo x x x x x x x x
Rojo x x x
A. 6, 3 y 1
B. 5, 4 y 1
C. 4, 3 y 2
D. 5, 3 y 2
87. En el décimo ensayo Juan podría haber
concluido que hay
87
88
89
D. injusta, porque tiene más probabilidad de
ganar Juan
A. 12
B. 35
C. 27
D. 60
A. 10
B. 15
C. 20
D. 25
A. 49
B. 4,9
C. 0,49
D. 3.5
92. √ 200 es
A. 20
B. 100
C. un número comprendido entre14 y 15
D. 40
A. 5
88. Al terminar el saque número treinta, B. 50
Andrea le propone a Juan haceruna C. 3,2
apuesta: ella ganaría si la próxima bola D. 32
fuese azul y él si no lofuera. La apuesta es
94. El número de números quecomienzan o
A. justa, puesto que la probabilidad de salir terminan en 3 yestán entre 200 y 400 es
azul es 0,5
B. injusta, porque tiene más probabilidad A. 110
de ganar Andrea B. 100
C. injusta, porque Juan tiene opción de dos C. 40
colores frente a uno de Andrea D. 80
90
91
95. Si los T son Q y ningún Q es Y,entonces
A. ningún T es Y
B. todos los Y son Q
C. ningún Q es T
D. todos los Y son T
A. 8
B. -8
C. 24
D. -24
92
yequivale a C. 4 rectángulos
D. 7 rectángulos
A. 30
B. 45
C. 50
D. 60
A.12
B.36
C.24
D. 6
A. 9 rectángulos
B. 5 rectángulos
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
superficie y un perímetro menor de12 m.
Ella va donde otro amigo, quien le ayuda y
le presenta 4resultados, ¿cuál de ellos es el
correcto?
A. 3m
3m
B 2m
4m
C. 2m
3m
D. 1m
6m
C D Triangulo 1. ABC
Definido por los vértices A, B y
C
Triangulo 2. ABD definido
Por los vértices A, B y D
A B
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
104. Las edades de un grupo oscilanentre
12 años y 18 años estopuede explicar que
el promediode edad puede ser
A. 10 años
B. 12 años
C. 16 años
D. 19 años
113
A. de tipo I o II solamente
B. de tipo I o III solamente
C. de tipo II o III solamente
D. de cualquiera de los tres tipos
A. 3 + 5 + 12 + 0
B. –3 + 5 + 10 – 12
C. –3 + 8 + 7 – 12
D. 3 + 5 + 12 – 20
EQUIPOS P. J P. G P. E P. P Puntos
114
Alquitrán 12 5 4 B. los Guayabos están a 2 puntos de los
Medias blancas
Medias 12 9 0 C. los Medias blancas superan en 1 punto a
blancas
Alquitrán
Guayabos 11 2 7
D. Alquitrán supera en 3 puntos a los
Guayabos
Comprensión lectora
115
Sugerencia: Para cada caso lea con atención el texto expuesto y responda cada una de las
preguntas. Para cada caso haga una lectura total rápida y luego concéntrese en lo que cada pregunta
le exige.
En sus Investigaciones filosóficas, Ludwig Wittgenstein insistió correctamente en que “hay incontables
tipos diferentes de usos de lo que llamamos ’símbolos’,’ palabras’, ’oraciones’”. Entre los ejemplos
que menciona está el de dar órdenes, describir la apariencia de un objeto o dar sus medidas,
describir un suceso, elaborar y poner a prueba una hipótesis, presentar los resultados de un
experimento en tablas y diagramas, contar un chiste, hacer juegos de palabras, resolver un problema
de aritmética práctica, traducir de un lenguaje a otro, preguntar, agradecer, maldecir, felicitar y rezar.
Toda esa gran variedad de usos del lenguaje pueden agruparse en tres categorías generales: la
informativa, la expresiva y la directiva. La primera se refiere a comunicar información, lo que se logra
mediante la formulación, afirmación o negación de proposiciones. Aquí la palabra “información”
incluye la desinformación o la mala información, proposiciones falsas o verdaderas, argumentos
correctos o incorrectos. El discurso informativo se usa para describir el mundo y razonar acerca de él.
La función expresiva se refiere al uso del lenguaje para expresar o inducir sentimientos o emociones.
Se usa mucho en los textos literarios, como la poesía o la música que contiene letra. También se usa
para expresar o declarar una opinión, una creencia o una convicción. El lenguaje obedece a la
función directiva cuando se usa para intentar ocasionar o evitar que se realicen ciertas acciones,
como las órdenes o las peticiones, por ejemplo. Aunque se aplica esta división de los usos del
lenguaje, cabe resaltar quela mayoría de las comunicaciones ordinarias contienen dos o tres de las
funciones, pero se superpone alguna de ellas sobre las otras.
B. cada acción comunicativa obedece a una
1. La expresión: “Maneje con precaución”, sola función
según el texto, obedece a la función C. existen muchos usos del lenguaje que se
pueden agrupar
A. expresiva D. inicialmente hay tres pero pueden surgir
B. directiva muchas más
C. informativa 4. Una frase que corresponda a la función
D.comunicativa informativa es
2.La frase que se halla entre comillas, en el A. no tire basura al piso, porque nos
primer párrafo, es una frase de Wittgenstein llenaremos de ratas
que B. ¡qué barbaridad!
C. verte me mantiene con más ánimos
A.la enunció en un discurso D. no dormir suficiente es causa de muchas
enfermedades
116
C. un conector
A. un cuantificador D. una interpelación
B. una proposición
Las Matemáticas se inician cuando el hombre comienza a contar. Los símbolos que usamos para
contar son 1, 2, 3,... y por eso se llaman números naturales. Para el matemático italiano Giusseppe
Peano, estos números representaban la única parte de las Matemáticas que estaban dadas de
manera evidente en la naturaleza, todo lo demás tenía que pasar por el proceso de pensamiento y
comprensión del hombre (esto es lo que resumió con su frase “Dios hizo los números naturales, lo
demás es invención del hombre”).En civilizaciones antiguas, como la sumeria, ya se hallan rastros del
uso de números enteros negativos aplicados para restar. Los griegos fundamentaron el mundo de las
Matemáticas definiendo y organizando el mundo de los números racionales. Así, si todo número se
podía expresar como la relación entre dos números enteros (p/q), ello significaba armonía en el
mundo, la base religiosa de los pitagóricos. Pero cual sería el golpe recibido por ellos cuando los
mismos griegos descubrieron que existían muchos otros números que no se acoplaban a esa
concepción, los irracionales. Con el cero, que apareció en Europa después del siglo X de nuestra era,
se completó todo el campo de los números reales.
A. lo que falta por descubrir en Matemáticas
7. En el primer párrafo, la expresión B. los números racionales
“estaban dadas” C. lo que no sea número natural en
Matemáticas
A. debería escribirse “estaba dada” D. los números naturales
B. debería escribirse “estabadadas”
C. debería escribirse “estabandada” 11. Quienes basaban su religión en las
D. es correcta Matemáticas eran
117
Responda las preguntas de la 14 a la 22 de acuerdo con elsiguiente relato.
Baltasar y Casiano eran buenos amigos a pesar de todo lo que losseparaba. Aunque nombre como
los suyos hacen innecesario el apellido,el del primero era Riveros y Pardo el del segundo. Los
vinculaba apenasla coincidencia geográfica de haber nacido en la misma comarca, lacronológica de
que su nacimiento hubiera ocurrido el mismo año y laeconómica y social de pertenecer a la misma
clase media. Pero somáticay anímicamente, por fuera y por dentro, eran absolutamente distintos.
También eran diferentes políticamente pues militaban en bandosopuestos.Baltasar era alto, magro,
moreno, narigón, nerviosos, extrovertido, locuaz, optimista, franco y ateo; había sido engendrado en
Une –únicomunicipio liberal de la Provincia de Cáqueza- por un ciudadano liberal yconcebido por una
ciudadana tan liberal como su esposo; siendo,además, nieto, bisnieto y tataranieto de individuos
afiliados a ese partido,que habían defendido a garrotazos y pedradas lo que llamaban susideas, en
potreros pomposamente denominados campos de batalla,era obviamente liberal.Casiano, en cambio,
era pequeño, obeso, blanco, chato, calculador,hipócrita, desconfiado, malicioso, enamorado y beato;
como sustatarabuelos, bisabuelos, abuelos y padres habían sido godos de “racamandraca” que, en
descomunales gazaperas bautizadas por loshistoriadores con el nombre de combates memorables,
habíanempuñado las armas (estacas y guijarros) para persuadir a susadversarios de la razón y
justicia de su causa y, finalmente, había sidoengendrado, concebido y criado en el pueblo de
Choachí, uno de losbaluartes conservadores de la ya citada Provincia de Cáqueza, ...
118
C. no nacieron en el mismo pueblo y cumplían A.futuro
años el mismo día B.presente
D. no nacieron en el mismo pueblo y tenían C.pasado
la misma edad D.pretérito
21. El autor quiere resaltar que Baltasar y 24.La intención del aviso es
Casiano
A.ofrecer mejores precios demuebles
A. eran muy buenos amigos a pesar de que B.ofrecer una ventaja al lector
sus nacimientosfueron muy disparejos C.motivar a usar una oportunidad
B. eran muy buenos amigos a pesar de que D.obligar al lector a usar unaoportunidad
sus antepasadosse odiaron a muerte
C. en apariencia eran buenos amigos 25.La expresión ¡Venga pronto! Esde tipo
D. no tenían nada en común
A.interrogativa
Lea atentamente el siguiente texto. B.afirmativa
C.dubitativa
D.imperativa
EL ECLIPSE
119
conocimiento para engañar a sus opresores y
salvar la vida.
Augusto Monterroso
120
A. reposar
B. morir
C. soñar
D. pasar la noche
A. una ciudad
B. un país
C. un edificio
D. un sitio de la selva
A. literal
B. figurativa
C. similitud
D. analogía
A. argumentativo
B. narrativo
C. poético
D. expositivo
121
122
31. La expresión “si me matáis...” la usa el
protagonista para
A. amenazar
B. persuadir
C. alentar
D. escapar
La flota, como la llamaban en aquellas montañas boyacenses que padecen una oscura nostalgia de
mar, o el bus –como se dice en otras partes-, destartalado y ruinoso, rodaba cuesta abajo,
despidiendo un humazo apestoso a aceite quemado y a grasa de motor. Saltaba en los baches,
bramaba en las curvas, gemía en las pendientes, trepidaba a ratos y se sacudía cuando el chofer,
con un movimiento brusco, le hincaba la palanca de las velocidades como si le clavara una espuela.
En las subidas jadeaba y despedía por la tapa del motor una columna espesa de vapor. El ayudante o
secretario del chofer, un muchachejo escuálido y lagañoso, tenía que bajar a la cuneta y buscar en
una lata el agua que se esconde entre los helechos del monte.
123
32. La palabra subrayada lagañoso, según
el texto, es
A. un sustantivo
B. una adjetivo
C. un conector
D. un adverbio
A. apretó
B. rozaba
C. hundió
D. oprimía
Las pirámides egipcias poseen su propia historia. A principios del Reino Antiguo, los reyes eran
inhumados en sepulturas en forma de trapecio que comprendía la sala del féretro y otras salas
destinadas a las provisiones y los utensilios de caza o habitaciones en las que el difunto pudiera
reposar, así como un espacio reservado al altar de las ofrendas. Las paredes eran ladrillos fabricados
124
con la arcilla del Nilo. La silueta de estas tumbas se asemejaba a una banqueta, “mastaba” en árabe;
de ahí que los arqueólogos les dieran este nombre. La mastaba que albergaba el cuerpo del rey
Dyesert, el primer faraón de la III dinastía, fue realizada en piedra y sus paredes escalonadas se
elevan hasta una altura de 60 metros. Junto a esta pirámide escalonada, de base rectangular en lugar
de cuadrada, como es habitual en las construcciones posteriores, se alzan otros edificios y lugares de
culto; el recinto monumental está a su vez rodeado de un muro de diez metros de altura. En su
época, este conjunto funerario fue el más grande jamás antes edificado. ¿Por qué? Al parecer,
Dyesert fue el primer faraón en encontrar tanto poder y el reino solo consiguió unificarse
definitivamente bajo su reinado. Fue el visir Imutes, el más alto funcionario de Dyesert quien hizo
construir esta innovadora pirámide escalonada. Su nombre quedaría estrechamente vinculado a las
nuevas formas y dimensiones de los recintos funerarios reales. Las generaciones siguientes
rellenaron los escalones de las tumbas reales, unificando las paredes oblicuas hasta alisarlas
completamente y empezaron a trabajar partiendo de una base cuadrada. Así nace la forma
geométrica de las pirámides. Fueron necesarias numerosas pruebas hasta obtener el ángulo
perfecto.
125
39. La idea de base cuadrada, según el
texto, fue un avance porque
A. mejora la estética
B. permite más espacio
C. da más estabilidad
D. da perfección
¡Poetas por venir! Oradores, cantores, músicos por venir: El hoy no me justificará ni responderá por lo
que soy, Si no vosotros, una nueva estirpe, nativa, atlética, continental, más grande que cualquiera
126
conocida, ¡Despertad, pues vosotros debéis justificarme! Yo tan solo escribo una o dos palabras
indicativas para el futuro, Avanzo tan sólo un momento y me apresuro de regreso a la oscuridad. Soy
un hombre que, vagando sin detenerse del todo, os lanza una mirada casual y luego oculta el rostro,
Dejando que vosotros demostréis y defináis, Esperando de vosotros lo más importante. Walt Whitman
(Tomado de Hojas de Hierba, Editorial Planeta, 1999)
50.
1 Uno de los principales criadores de la raza
anglonormanda, advirtióque últimamente se
han estado observando un retorno para
ciertascadenas agrícolas y ganaderas.
127
128
8 esta situación que parecía haber relegado al
caballo a su actuacióndeportiva o a
necesidades específicas de fuerzas armadas
se ha idodebilitando a la luz de una
revalorización de sus funciones.
A. 9 6 2 3 1 7 5 4 8
B. 1 4 8 7 2 5 6 9 3
C. 4 8 1 7 5 2 3 6 9
D. 8 4 7 5 6 1 2 3 9
51.
1 Como en otras religiones primitivas, la
teología natal centraba muchasde sus
2 así mismo, hasta el presente el caballo no ha reflexiones sobre la fertilidad de la tierra y la
podido ser destituidocon eficiencia en vitalidad solar.Tonatiuh, el sol, precisaba para
determinadas tareas agrícolas, como en el sus diarios renacimientos grandescantidades
caso delcultivo de la vid. de sangre. Esta actividad imprimiría a la
religión azteca uncarácter macabro.
3 como factor de producción, igualmente se
observa un considerableincremento en las 2 Estas batallas con los adversarios se
exportaciones de carne de este animal. concentraban como torneos.Unos y otros
solían encontrarse en un campo de contienda
4 en la irrupción de la mecanización en el señaladode antemano y se garantizaban el
ámbito de la actividadagropecuaria produjo un absoluto respeto a la territoriedaddel estado
paulatino reproceso de la función de contrincante.
losequinos en tales actividades.
129
3 Después, el cadáver era descuartizado y su
cabeza conservada comoofrenda en el templo
principal.
130
efectuaban las llamadas guerras floridas
procedimientoúnico en toda la historia de la
humanidad.
A. 1 4 7 5 9 8 6 3 2
B. 4 7 1 9 2 5 8 6 3
C. 4 7 1 2 9 5 8 6 3
D. 7 4 1 9 2 8 5 6 3
52.
1 En Argentina se han logrado novillos con
buenas características parala exportación: En
general resultan grandes, precoces, con poca
grasa,muy buen rendimiento de carne limpia y
cortes adecuados al paladarEuropeo.
131
2 Anoche le limpié y le planché el único vestido
medio bueno que tiene,porque por el equipaje
se saca al pasajero…
53.
1 Yo estaba ya habituado a la disciplina
cuartelaria impuesta en mihogar por la
implacable mujer.
132
El ordenamiento lógico del anterior escrito es
A. 1 9 4 6 3 5 2 7 8
B. 7 3 6 2 8 5 1 9 4
C. 3 5 6 7 2 8 1 9 4
D. 6 3 7 1 9 4 2 5 8
54.
1 La lengua natural recurre a frases
construidas con palabras, a su vez constituidas
por letras.
133
pictogramas de la guía Michelin, las notas repetidas ocasiones,El ordenamiento lógico del
musicales, etc. anterior escrito es
8 La historia y la tradición nos han legado la
mayoría de los códigos queutilizamos. A. 9 4 7 2 1 5 3 8 6
B. 3 8 9 4 6 7 2 1 5
9 Para ello, el hombre utiliza los sistemas de C. 9 7 8 6 3 1 5 4 2
signos y los lenguajes másdiversos. D. 3 7 8 9 4 1 6 5 2
Sinónimos
134
Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro palabrasseñaladas con las letras A,
B, C y D. Seleccione la letra de la palabra queusted considere más se acerca al significado de la
palabra original.
B. maravillosos
58. ESCUÁLIDO C. ensalzados
D. elevados
A. lento
B. gordo 65. PERIODO
C. asqueroso
D. pálido A. menstruación
B. era
59. TREPIDAR C. regla
D. tiempo
A. palpitar
B. caminar 66. PEREGRINO
C. asustar
D. temblar A. indiferente
B. traslúcido
60. HINCAR C. romero
D. pesaroso
A.apoyarse
B. arrodillarse 67. ESPLENDOROSO
C. hundir
D. sangrar A. áureo
B. acicate
61. DESLUMBRANTE C. fogoso
D. ilustre
A. maravilloso
B. alucinante 68. HIDALGA
C. brillante A. heroína
D. luminoso B. entrañable
C. generosa
62. SAPIENZA D. poderosa
135
A. asediar C. disuadir
B. moderar D. sustituir
C. promediar
D. mistificar 79. BRUÑIDO
72.ÉGLOGA A. tallado
B. pintado
A. ignoto C. lustrado
B. pastoral D. esculpido
C. guerrero
D. incierto 80. EXPUGNAR
136
86. EMBELESAR
92. FIASCO
A. conmover
B. cautivar A. engaño
C.ensalzar B. fracaso
D. admirar C. caída
D. éxito
87. PARANGONAR
93. BÁCULO
A. comparar
B. caricaturizar A. carga
C. diferenciar B. instrumento
D. simular C. bulto
D. bastón
88. ENTEREZA
94. PERPLEJO
A. ecuanimidad
B. totalidad A. atónito
C. firmeza B. preocupado
D. genialidad C. ofendido
D. encantado
89. NEGLIGENCIA
95. FORTUITO
A. atención
B. aprestamiento A. causal
C. descuido B. gratis
D. pereza C. casual
D. predeterminado
96. INTRÍNSECO
90. TENUE
A. íntimo
A. delgado B. genético
B. baladí C. profundo
C. delicado D. poderoso
D. vaporoso
97. CONSPICUO
91. TIMADOR
A. ilustre
A. buscapleitos B. prostituto
B. estafador C. lujurioso
C. charlatán D. exagerado
D. tirador
Antónimos
Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro palabrasseñaladas con las letras A,
B, C y D. Seleccione la letra de la palabra queusted considere más se acerca al significado
OPUESTO de la palabraoriginal.
98. REAL
137
A. verdadero
A. abstracto B. rebuscado
B. metafísico C. sutil
C. intangible D. aparente
D. imaginario
106. PALPABLE
99. DIFAMACIÓN
A. trasunto
A. promulgación B. evidente
B. acreditación C. vidente
C.divulgación D. oculto
D. calumnia
107. PANEGÍRICO
100. ABARROTADO
A. antipatía
A. aflojado B. diatriba
B. atestado C. encomio
C. colmado D. elogio
D. abetunado
108. DESIDIA
101. DIEZMAR
A. cuidado
A. menguar B. abandono
B. abastecer C. pereza
C. sacar D. sencillez
D. colmar
109. PALURDO
102. ABORTADO
A. urbano
A. malogrado B. desmanado
B. hinchado C. labriego
C. fracasado D. zafio
D. realizado
110. PELIAGUDO
103. DILUCIDAR
A. inteligible
A. despejar B. confuso
B. confundir C. sutil
C. iluminar D. apto
D. aclarar
111. MUDAR
104. DISCREPAR
A. alterar
B. ratificar
A. desdecir C. alternar
B. persistir D. innovar
C. consentir
D. diferenciar 112. FEHACIENTE
138
C. inconmovible
D. rebatible
139
140
141
142
143
144
145
113. LUBRICIDAD
A. lujuria
B.lascivia
C. salacidad
D. contingencia
146
114. PUERILIDAD B. rígido
C. plisable
A. futesa D. difuso
B. malicia
C. nimiedad 122. NEFASTO
D. futileza
A. propicio
115. SILVESTRE B. desgracia
C. funesto
A. zafio D. providencia
B. pedestre
C. incauto 123. DILIGENTE
D. refinado
A. resuelto
116. MOJIGATO B. minucioso
C. negligente
A. orgulloso D. abandonado
B. terco
C. sincero 124. DIFERIDO
D. opulento
117. SUTIL A. adelantado
B. prorrogado
A. transparente C. diferenciado
B. provechoso D. cumplido
C. agudo
D. tangible 125. MORTIFICAR
147
D. desplomar
129. FEBRÍL
A. destemplado
B. agotado
C. violento
D. frío
130. IMPERTURBABLE
A. sereno
B. inquieto
C. estoico
D. valeroso
148
149
150
151
152
153
154
131. CASUALIDAD
A. azar
B. eventualidad
C. posible
D. certeza
132. EXTIRPAR
A. inseminar
B. preservar
C. insertar
D. acabar
133. RUDO
A. débil
B. refinado
C. delicado
D. sutil
134. CRÓNICO
A. permanente
B. inveterado
C. temporal
D. época
135. ASUMIR
A. delegar
B. encomendar
C. encargar
D. acceder
136. AGRESIVO
A. mordaz
B. insolente
C. anacoreta
D. gregario
137. INEXPERTO
A. perito
B. aprendiz
C. improvisado
D. seguro
155
138. REGLAMENTAR C. enojado
D. vituperado
A. convenir
B. desordenar 141. VENUSTEZ
C. acomodar
D. legalizar A. belleza
B. atracción
139. TORTUOSO C. fealdad
D. desencanto
A. laberinto
B. sinuoso 142. TOLERANCIA
C. recto
D. afable A. tiranía
B. aguante
140. MOHINO C. indulgencia
D. anuencia
A. contento
B. acongojado
Analogías verbales
Ejemplos explicados
Explicación: PUERTA : MADERA::
A. ventana: cortina
B. cable: electricidad
C. tubo: agua
D. pared: ladrillo
En el enunciado aparecen 2 términos, entre los cuales se da una relacióno analogía, usted analiza
esa relación y la aplica entre las parejas depalabras A, B, C o D y selecciona la pareja que tenga la
misma relación.Puerta es a madera como... Vemos que aquí la relación es: Elemento (puerta) y
material de lo que esta hecho (madera), entonces buscamosesa misma relación y nos damos cuenta
de que agua, electricidad, palmerasy cortina no son los materiales de lo que estarían hechos los
elementoscorrespondientes, la única pareja posible es: PARED : LADRILLO.
156
157
158
159
Conclusión:
Explicación:QUÍMICO : LABORATORIO::
A. programador: oficina
B. astrónomo: observatorio
C. geólogo: campamento
D. astronauta: planetario
Un sujeto especializado en una actividad (Químico) y un lugar propio y específico para esa actividad
(Laboratorio).
A. mecánico: autódromo
B. astronauta: aeropuerto
C. aficionado: patinódromo
D. ciclista: velódromo
A. rozamiento: tacto
B. audición: oído
C. sabor: gusto
D. pensamiento: cabeza
160
Explicación:PATAS : CABALLO::
A. manos: hombre
B. plumas: pájaro
C. aletas: nadador
D. cilios: paramecio
Relación: Medio de locomoción (patas), animal (caballo). La pareja quetiene la misma relación será:
CILIOS: PARAMECIO.
Explicación:CABALLO : CARROZA::
A. camello: caravana
B. nieve: trineo
C. motor: carro
D. auto: rueda
Explicación:ANCLA : BARCO::
A. coche: dirección
B.freno: auto
C. timón: bus
D. perro: cadena
161
A. música: danza
B. lienzo: pintura
C. buril: grabado
D. papel: poema
De aquí en adelante usted busca la relación y la aplica a cada una de lasparejas, seleccionando la
correcta.
Relación: Medio, herramienta o instrumento (violín) con el cual ejecuto algo (melodía).Con el buril o
punzón realizo el grabado en madera o cualquier otro material.
143.ESTRELLA : CONSTELACIÓN::
A. satélite: nebulosa
B. meteorito: galaxia
C. oveja: rebaño
D. tierra:Plutón
144.HUESO : ESQUELETO::
A. sangre: corazón
B. fibra: músculo
C. uña: dedo
D. cráneo: cabello
145.RIEL : TREN:: 7591523
A. electricidad: funicular
B. manubrio: bicicleta
C. cable: teleférico
D. pista: avión
146.GRASA : GORDURA::
162
A. venas: trombosis A.ciudadano
B. piel: alergia B.empleado
C. alcoholismo: cirrosis C.ayuntamiento
D. pulmón: gripa D.alcalde
A. electrón: protón
B. glóbulos: sangre
C. óvulo: embrión
D. semilla: grano
149.ISLOTE : CONTINENTE::
A. aldea: ciudad
B. país: nación
C. intendencia: departamento
D. mapa: escala
150.SÓLIDO : VOLUMEN::
A. gaseoso: dilatación
B. madera: combustión
C. fluido: amorfo
D. líquido: evaporación
151.TIBIO : FRÍO::
A.claro es a oscuro
B.todo es a nada
C.mediano es a pequeño
D.arriba es a abajo
A.fluidez
B.transparencia
C.agua
D.claridad
163
164
165
166
167
155.PINTOR : CUADRO ::
168
A.cantante: ópera B. electricidad: luz
B. compositor: partitura C. agua: océano
C.escultor: cincel D. combustible: fuego
D.poeta: inspiración
163.AVE : VUELO ::
156.MAMUT : ELEFANTE ::
A. automóvil: velocidad
A.gato: tigre B. pez: agua
B.cebra: caballo C. ferrocarril: estación
C. dinosaurio: iguana D. caballo: carrera
D.ñandú: liebre
164.PROEZA : HÉROE ::
157.ESCULTOR : ESTATUA ::
A. llanto: tristeza
A. escritor: libro B. premio: triunfo
B.chofer: auto C. robo: ladrón
C.oveja: lana D. meta: atleta
D.declamador: poema
165.DUDA : CERTEZA ::
158.ESCRITOR : LIBRO ::
A. inteligencia: habilidad
A.chofer: auto B. paciencia: virtud
B.oveja: lana C. prudencia: modestia
C.declamador: poema D. recelo: confianza
D. escultor: estatua
159.DESGASTE : MOTOR ::
A. erosión: terreno
B.vapor: nube
C.lava: erupción
D.humo: fuego
160.RIFLE : BALA ::
A. gatillo: escopeta
B. espada: vaina
C. honda: piedra
D. competencia: atleta
161.VENA : SANGRE ::
A. piel: sudor
B. cerebro: idea
C. cable: luz
D. oleoducto: petróleo
162.ALIMENTO : VIDA ::
A. imán: magnetismo
169
170
171
172
173
174
166.AMÉRICA : CONTINENTE :: 173.MINUTO : TIEMPO ::
171.COLMENA : ABEJA ::
A. manada: animal
B. agua: pez
C. biblioteca: libro
D. hormiguero: hormiga
172.TIERRA : AGRICULTURA ::
A. país: leyes
B. continente: habitantes
C. isla: mar
D. agua: pesca
175
176
177
178
179
178.FE : SACERDOTE ::
180
A. paciencia: plomero C. dolor: tranquilidad
B. fidelidad: animal D. carácter: temperamento
C. alegría: payaso
D. culpa: castigo 181.CULPABILIDAD : CONDENA ::
181
18todos sus productos, en sus mazorcas, en sus telas, en sus
19establos, en sus fábricas, en los versos de sus poetas y los
20cuadros de sus pintores, hasta que no quepa la menor duda sobre
21su presencia en todas partes.
A. huella
183.LLANOS, renglón 2, tiene el mismo B. giro
significado que C. marcha
D. instante
A. montañas
B. claro 186. CONTENER, renglón 5, tiene el mismo
C. llanura significado que
D. liso
A. detener
184. REHACER, renglón 3, tiene el mismo B. comprender
significado que
A. camino C. reprimir
B. restituir
C. recrear
D. ajustar
D. abarcar
185. PASO, renglón 3, tiene el mismo
significado que 187. ÍNDOLE, renglón 6, tiene el mismo
significado que
182
189. DESTINO, renglón 14, tiene el mismo
A. genio significado que
B. carácter
C. naturaleza A. empleo
D. estado B. fin
C. puesto
188. FOLLAJE, renglón 13, tiene el mismo D. ocupación
significado que
190. DUDA, renglón 20, tiene el mismo
A. fondo significado que
B. derroche
C. espesura A. certeza
D. redundancia B. consistencia
C. incertidumbre
D. inflexibilidad
1 Granadinos:
2 El día de la América ha llegado y ningún poder humano puede
3 retardar el curso de la naturaleza, guiado por la mano de la
4 Providencia. Reunid vuestros esfuerzos a los de vuestros
5 hermanos. Venezuela conmigo marcha a libertaros, como vosotros
6 conmigo en los años pasados libertáis tez a Venezuela.
7 Ya vuestra vanguardia cubre con el brillo de sus armas algunas
8 providencias de vuestro territorio, y esta misma vanguardia,
9 poderosamente auxiliada, arrojará en los mares a los
10 destructores de la nueva Granada.
11 El Sol no completará el curso de su actual periodo, sin ver en
12 todo vuestro territorio altares levantados a la libertad.
13 Cuartel General en Angostura, del 15 de Agosto de 1818, año 8
14 de la Independencia.
183
D. apoyada
Frases incompletas
184
C. declarar cargos ante la oficina de control A.una acción de tutela
interno B.una acción de cumplimiento
D. negociar con él en términos de corregir los C.una acción popular
efectos ocasionados D.una demanda por perjuicios
185
D.el podrá continuar con ambos cargos, pues
son dos entidades diferentes
A.una ordenanza
B.una ley
C.un decreto ley
D.una resolución
186
A.será declarado inhábil para ejercer cargos institución educativa del municipio, pero él
públicos y contratar conel estado por 5 años hace dosaños se retiró del servicio público y se
B.será declarado inhábil para ejercer vinculó con la empresa privada.Por lo tanto,
cargos públicos y contratar conel estado A.no debe responder por nada ni ser
por más de5 años, dependiendo del valor sancionado puesto que ya no esempleado
de la cuantía público
C.cesará toda inhabilidad en el momento en B.sí puede ser sancionado e inhabilitado
que paga, pues harespondido por la falta C.ya no debe ser obligado a pagar sanción
D.no será declarado inhábil pero debe ser alguna pero queda inhabilitadopara ejercer
excluido del cargo cargos públicos
D.debe ser retirado de la empresa donde
16.A cierto rector se le ha comprobado faltas labora
graves que ocasionaronpérdidas en una
187
TEST DE PERSONALIDAD
INSTRUCCIONES
A continuación encontrará una serie de cuestiones que permitirán conocersus actitudes e intereses.
En general, no existen contestaciones correctaso incorrectas, porque las personas tienen distintos
intereses y ven lascosas de distintos puntos de vista. Conteste con sinceridad; de estaforma se podrá
conocer mejor su forma de ser. Anote sus contestaciones en la Hoja de respuestas que le han
entregado.En primer lugar, escriba sus datos (apellidos, nombre, edad, etc.) en laparte superior. Cada
cuestión tiene tres posibles respuestas (A, B, C); enla Hoja encontrará estas letras con unos espacios
debajo para dar susrespuestas. Las frases están ordenadas numéricamente; siga estanumeración al
contestar. Lea atentamente cada cuestión y las tres posiblesrespuestas; así le será más fácil
decidirse. Ahora conteste a los ejemplos de práctica; para señalar su respuesta (A, B, C) rellene en al
ahora el espacio debajo de la letra correspondiente. Sitiene dudaspregunte al examinador.
188
189
190
191
Ejemplos:
A.Sí
B.A veces
C.No
A.Reservadas
B.Término medio
C.Falso
A.Verdadero
B.Término medio
C.Falso
A.Potro
B.Ternera
C.Yegua
192
En el último ejemplo si hay una contestación correcta (Potro), pero existenmuy pocas cuestiones de
este tipo. Al contestar tenga en cuenta lo siguiente:
•No piense demasiado las cuestiones ni emplee mucho en decidirse. Lasfrases son muy cortas para
darle todos los detalles que usted quisiera;por ejemplo, se ha puesto “presenciar una competición
deportiva”, ytal vez a usted. le guste más el fútbol que el baloncesto; debe contestarpensando en lo
que es habitual para usted. Generalmente se contestancinco o seis por minuto, y se tarda un poco
más de media hora paracompletar todo el Cuadernillo
•Evite señalar la respuesta “término medio” o equivalente, excepto cuandole sea imposible decidirse
por las otras (“sí”, “no” o respuestas extremas); lo corriente es que esto le ocurra sólo cada tres o más
cuestiones.
•Procure no dejar ninguna cuestión sin contestar. Es posible que algunano tenga nada que ver con
Vd. (porque no se aplica perfectamente asu caso); intente elegir la respuesta que vaya mejor con su
modo deser. Tal vez algunas cuestiones le parezcan muy personales; no sepreocupe y recuerde que
las Hojas de respuestas se guardan comodocumentos confidenciales y no pueden ser valoradas sin
una plantillaespecial; por otra parte, al obtener los resultados no se consideran lasrespuestas una a
una, sino globalmente.
•Conteste sinceramente. No señale sus respuestas pensando en lo que “es bueno“ o “lo que interesa”
para impresionar al examinador.
193
A.Sí
B.No estoy seguro
C.No
A.Algo
B.Nada
C.Mucho
A.Siempre
B.Frecuente
C.Raras veces
A.Sí
B.Algunas veces
C.No
A.Generalmente
B.Algunas veces
C.Nunca
A.Verdadero
B.No estoy seguro
C.falso
194
195
196
197
198
199
200
aunqueeventuales, que otro con
sueldopequeño, pero seguro
A. Sí
B. No estoy seguro
C. Falso
A. Sí
B.No estoy seguro
C. No
A. Sí
B. Término medio
C. No
A. Sí
B. No estoy seguro
C. No
10. Sería más interesante ser
17. La mayoría de las personasserían más
A. Ingeniero de la construcción felices si convivieranmás con la gente de su
B. No estoy seguro de los dos nivel ehicieran las cosas como losdemás
C. Escritor de Teatro
A. Sí
11. Generalmente puedo tolerar ala gente B. Término medio
presuntuosa, aunquefanfarronee o piense C. No
demasiadobien de ella misma 18. En ocasiones, mirándome en unespejo, me
entran dudas sobrelo que es mi derecha o
A. Sí izquierda
B. Término medio
C. No A. Sí
B. Término medio
12. Cuando una persona no eshonrada, casi C. No
siempre se lepuede notar en la cara
19. Con el mismo horario y sueldo, sería más
A. Verdadero interesante ser
B. Término medio
C. Falso A. El cocinero de un buenrestaurante
B. No estoy seguro de ambos
13. Aceptaría mejor el riesgo de untrabajo C. El que sirve las mesas en elrestaurante
donde pudiera tenerganancias mayores,
201
202
203
204
205
20. Una ley anticuada deberíacambiarse
206
A. Sólo después de muchasdiscusiones C.No
B. Término medio
C. Inmediatamente 28.He sido elegido para hacer algo
A.Sí
B.Algunas veces
C.No
A.De acuerdo
B.No estoy seguro
C.En desacuerdo
A.Verdadero
B.Término medio
C.Falso
25.Si mi jefe (profesor) me llamaa su despacho
A.Sí
B.Término medio
207
208
209
210
211
30.Indudablemente tengo menosamigos que la
mayoría de laspersonas
212
B.Término medio
A.Sí C.No
B.Término medio
C.No 38.Lo que el mundo necesita es
31.Aborrecería tener que estar enun lugar A.Ciudadanos más sensatos yconstantes
donde hubiera poca conquien hablar B.No estoy seguro
C.Más “idealistas” con proyectospara un
A.Verdadero mundo mejor
B.No estoy seguro
C.falso 39.En mi vida personal consigo casisiempre
todos mis propósitos
32.Creo que es más importantemucha libertad
que buenaeducación y respeto a la ley A.Verdadero
A.Verdadero B.No estoy seguro
B.No estoy seguro C.Falso
C.Falso
A.Sí
B.Término medio
C.No
A.Intento calmarle
B.No estoy seguro
C.Me irrito con él
A.Muy raramente
B.Término medio
C.Muy a menudo
A.Sí
213
214
215
216
217
218
40.Tengo algunas característicasen las que me 47. Cuando la gente autoritaria tratade
siento claramentesuperior a la mayor parte de dominarme, hago justamentelo contrario de lo
lagente que quiere
A. Sí A. Sí
B. No estoy seguro B. Término medio
C. No C. No
41. Es mejor ser cauto y esperarpoco, que 48. Me gusta tomar parte activa enlas tareas
optimista y esperarsiempre el éxito sociales, trabajos decomité, etc.
A. Verdadero A. Sí
B. No estoy seguro B. Término medio
C. Falso C. No
A. Sí
B. Término medio
C. No
A. No me importa nada
B. Término medio
C. Me siento abatido
A. Sí
B. Término medio
C. No
219
220
221
222
223
50. Me resulta molesta la vista deuna
habitación sucia
224
A. Sí A. Puedo concentrarme en ella sinque me
B. Término medio molesten
C. No B. Término medio
C. Eso me impide disfrutar de ellay me
51. Cuando estoy en un grupopequeño, me incomoda
agrada quedarmeen un segundo término y
dejarque otros lleven el peso de 58. Me niego a admitir sugerenciasbien
laconversación intencionadas de losdemás, aunque sé que
nodebería hacerlo
A. Sí A. Algunas veces
B. Término medio B. Casi nunca
C. No C. Nunca
52. Me resulta fácil mezclarme conla gente en 59. Si estoy seguro(a) que unapersona es
una reunión social injusta o secomporta egoístamente, se lodigo,
incluso si esto me causa problemas
A. Verdadero
B. No estoy seguro A. Sí
C. Falso B. Término medio
C. No
53.Sería más interesante ser
A. Sí
B. Término medio
C. No
225
226
227
228
229
60. En una situación que puedellegar a ser
peligrosa, creo quees mejor alborotar o hablar
230
alto,aún cuando se pierdan la calmay la 67. En el trato social
cortesía
A. Muestro mis emociones tal comolas siento
A. Sí B. Término medio
B. Término medio C. No
C. No
68. Si alguien me dice algo que yo séque no es
61. Cuando hay que hacer algo, megustaría cierto, suelo pensar
más trabajar
A. Es un mentiroso
A. En equipo B. Término medio
B. No estoy seguro C. Evidentemente no está bieninformado
C. Yo solo
69. Si se suscitara una controversiaviolenta
62. Creo firmemente que “tal vezel jefe no entre otros miembros deun grupo de discusión
tenga siempre larazón, pero siempre tiene
larazón por ser el jefe A. Me gustaría ver quién es el ganado
B. Término medio
A. Sí C. Desearía que se suavizara denuevo la
B. No estoy seguro situación
C. No
A. Sí
B. Término medio
C. No
A. Sí
B. Término medio
C. No
A. Sí
B.Término medio
C. No
231
232
233
234
235
70. Me gusta planear mis cosassolo, sin
interrupciones ysugerencias de otros
236
77. Me disgusta un poco que la genteme esté
A. Sí mirando cuando trabajo
B. Término medio
C. No A. Sí
B. Término medio
71. Me gusta seguir mis propioscaminos, en C. No
vez de actuarsegún normas establecidas
78. Como no siempre es posibleconseguir las
A. Verdadero cosas utilizandogradualmente
B. No estoy seguro métodosrazonables, a veces es
C. Falso necesarioemplear la fuerza
A. Sí
B. Término medio
C. No
A. Sí
B. Término medio
C. No
A. Verdadero
B. Término medio
C. Falso
237
238
239
240
241
80. Si la gente se aprovecha de miamistad, no
me quedo resentidoy olvido pronto
242
A. Verdadero B. No estoy seguro
B. Término medio C. Tolerancia en los deseos de losdemás
C. Falso
86.Algunas veces me ha turbado elque la
81. Creo que la sociedad deberíaaceptar gente diga a mi espaldacosas desagradables
nuevas costumbres, deacuerdo con la razón, y de mí sinfundamento
olvidarlos viejos usos y tradiciones
A. Sí
A. Sí B. No estoy seguro
B. Término medio C. No
C. No
87. Hablar con personas corrientes,
82.No suelo decir, sin pensarlas, cosas que convencionales y rutinarias
luego lamentomucho
A. Es a menudo muy interesante einstructivo
A. Verdadero B. Término medio
B. No estoy seguro C. Me fastidia porque no hayprofundidad o se
C. Falso trata de chismesy cosas sin importancia
83. Si cometo una falta socialdesagradable, 88. Algunas cosas me irritan tanto quecreo que
puedo olvidarlapronto entonces lo mejor es nohablar
A. Sí A. Sí
B. No estoy seguro B. Término medio
C. No C. No
A. Sí A. Sí
B. Término medio B. No estoy seguro
C. No C. No
243
LA ENTREVISTA (cometarios y sugerencias)
La entrevista es un instrumento empleado en la selección de personal,que busca conocer al máximo
las características del aspirante a nivel depersonalidad, razonamiento y motivación, con el fin de
evaluar su idoneidady preparación para el cargo. A nivel de personalidad se puede observar:
•Dependencia / independencia
•Autoestima
•Liderazgo
•Madurez emocional
•Persistencia.
•Comprensión verbal
•Razonamiento lógico
•Creatividad.
Para efectos de un concurso, en donde se evalúa un gran número depersonas para cargos que
requieran trabajo en equipo, supervisión depersonal, asesoría y contacto humano en general, se
emplea con mayorfrecuencia la entrevista grupal, y puede presentarse de la siguiente forma:
•Preguntas estructuradas al grupo, ya sea en forma oral o escrita. Losentrevistados puedes ser de 4 a
6.
•Discusión sobre un tema específico, que debe ser de la competenciade los entrevistados para que
se hallen en un plano de igualdad. Losentrevistados pueden ser de 5 a 8.
244
2.¿Un proyecto innovador que usted propondría para mejorar la calidadeducativa de su institución
sería?
4.¿Si a usted le tocara laborar en una zona de alta peligrosidad (conflictosentre grupos armados,
delincuencia común, etc.) en donde alguno deestos grupos se involucrara directamente en su trabajo;
que actitudasumiría usted?
Debemos recordar que no hay respuestas ni buenas ni malas, y que nose les está evaluando
conocimientos (esto se hizo en la evaluación escrita)sino sus habilidades de discernimiento,
resolución de problemas, manejoadecuado de relaciones y situaciones en las que deba intervenir en
elgrupo. Si su cargo es directivo, sus habilidades para orientar, prever,organizar sus respuestas y
forma de actuar.
Una posición muy importante a tener en cuenta a parte del entusiasmoque demuestre por su labor, es
que en las respuestas no debedemostrarse ni altruismo, ni negatividad frente a las normas legales;
así,en la pregunta sobre la integración, se debería evitar respuestas como: “Todos los niños con
necesidades educativas especiales deben estarintegrados o incluidos en las aulas regulares, porque
somos iguales y conlos mismos derechos”… “Fue un error quitar las aulas especiales, porque estos
niños traen muchosproblemas al aula regular, y los educadores no estamos en capacidadpara
tratarlos y enseñarles”…
Como análisis a estas respuestas podemos ver que la primera respuestaes falsa porque no hay niños
con necesidades educativas especiales quepor su limitación y compromiso cerebral no pueden
integrarse, como es elcaso de un retardo severo.La segunda posición denota no estar actualizado en
los métodos deenseñanza en los cursos programados por el ministerio de educación,EDUCAME y
organismos no gubernamentales en torno al tema; ademásde ir en contraposición a las disposiciones
legales.
Lo más adecuado al contestar es manejar un término medio, como porejemplo: “Si bien es cierto que
los niños con necesidades educativasespeciales, requieren educación, considero que deben ser muy
bienevaluados por personas idóneas en el tema, que indique si puede o no serintegrado y en que
aspecto requiere apoyo (académico, físico, emocional). A partir de ello capacitarse lo mejor posible
para poder hacer lasadecuaciones curriculares que requiera”.
Las demás preguntas deben ser resueltas con los mismos parámetros,tratando de no opacar a los
demás, manejar turnos y exponer su puntode vista en forma adecuada, cuando no se esté de
acuerdo con algoexpuesto en la plenaria.
245
Notas básicas para resolver las situaciones relacionadas
con las Matemáticas
Las operaciones se realizan bajo ciertas propiedades que son las quevalidan las acciones, por
ejemplo:
1. La forma como sumamos están validada por las propiedades conmutativa (a+b=b+a, no
importa elorden en que se suma) y asociativa (a+(b+c)=(a+b)+c, no importael orden como se
agrupe para sumar), en general, cuando tenemosun listado de valores por sumar lo hacemos,
muchas veces de maneradesorganizada, ellos está validado en esas dos propiedades.
4. Los números naturales (N) son los enteros positivos: 1, 2, 3,…•Los números enteros (Z) son
los negativos, positivos y el cero:… -3 -2 -1 0 1 2 3… (Recuerde que a medida que se avanza
hacia laizquierda los valores son menores y hacia la derecha los valores sonmayores, por
tanto, por ejemplo, -3>-5 y -3<0.
5. Cada que se suma un número positivo se avanza hacia la derecha y sise suma uno negativo
se avanza hacia la izquierda, por eso, 4 + (-3), indique que, partiendo de 4 se mueva 3 hacia
la izquierda en la recta, lo que implica quedar en el número 1. Si tenemos 4 + (-5), se inicia en
4luego se mueve 5 hacia la izquierda y el final se queda en -1.
6. Cuando se resta se está indicando que cambia el sentido, por ejemplo, 5 - 4 equivale a 5 –
(+4), o sea, que se comienza en cinco y como 4es positivo pero le antecede el negativo, a 4
se le cambia la direcciónen que debe operar, o sea, hacia la izquierda. Si, por ejemplo se
tiene-8 -(-5) significa que 5 debería sumarse hacia la izquierda pero con el menos adelante se
debe cambiar su sentido y queda sumando haciala derecha, de ahí que: -8-(-5)=-8+5.
7. Los números decimales son los que tienen una parte entera y otra fraccionada, es decir,
menor que una unidad, por ejemplo, en 43,58hay 43 unidades enteras y una fracción
equivalente a 58 centésimas de unidad. Recordemos que 10 unidades equivalen a una
decena, 100unidades a una centena, y así sucesivamente. Ahora, 0,1 equivale auna décima
de unidad, o sea la unidad divida en 10; como 00,1 esuna centésima de unidad y 0,001 es una
milésima de unidad. Cuando leemos 0,25 tenemos 25 centésimas o 2 décimas y 5 centésimas
o0, 250, o sea, 250 milésimas.
8. Los números racionales son los que se pueden expresar como larazón o relación entre dos
enteros, ejemplo, 4,2 equivale a 42/10 otambién a 21/5, este último fraccionario no se puede
simplificar másy es, por tanto, denominado propio.
246
Todo número entero, fraccionario, decimal finito (que tiene un número determinado de
decimales) y decimal infinito periódico (que tiene infinito número de decimales pero que se
repiten cada periodo) son racionales.
No son racionales losque tienen infinito número de decimales pero estos no tienenperiodicidad
como es el caso de√ 3, √3
5 , √ 3, etc., o el valor deπ, al que se la han calculado mas de dos
millones decimales.
10. La expresión “…de…”, comúnmente se puede traducir en unamultiplicación, por ejemplo tres
medios de 5 es 3/2*5, o tres quintosde ocho séptimos equivale a 3/5*8/7.
11. Para sumar fraccionarios estos deben ser del mismo nivel, o sea, sepueden sumar quintos
con quintos pero no quintos con tercios, porejemplo. Así tener tres quintos más cuatro quintos,
es como tenersiete quintos3 + 4 + 7
5 5 5
En el caso de que los denominadoressean diferentes se pueden transformar en fraccionarios
equivalentescon el mismo denominador. Ejemplo, cinco tercios más tres cuartos:5/3 + 3/4. 5/3
equivale a 20/12 (se multiplica numerador y denominadorpor 4) y 3/4 equivale a 9/12 (se
multiplica numerador y denominadorpor 3), así, la suma entre 5/3 y ¾ equivale a la suma entre
20/12 y9/12 que es 29/12. Igual se aplica para la resta.
12. El porcentaje significa “partes de cien”, por tanto son las centésimasde una cantidad, así, para
hallar el porcentaje de cualquier valor escribael porcentaje requerido en centésimas, ejemplo,
el 22% de 31 es el0,22 de 31, es decir, 0,22*31.
14. Al multiplicar dos potencias de igual base se pueden sumar susexponentes, ejemplo: 5 3*55=
53+5 = 58
Cuando se dividen potenciasde igual base se le resta al exponente del numerador el del
denominador,ejemplo: 87/84 = 87-4=83
16. El perímetro es la suma de las medidas de los lados de un polígonocerrado. Por ejemplo, la
suma de las medidas de los tres lados de untriángulo o de los cuatro lados de un cuadrilátero
247
(el rectángulo, eltrapecio, el paralelogramo, el cuadrado y el rombo son cuadriláteros)o de los
cinco lados de un pentágono
17. El área de un rectángulo es el producto de los dos lados diferentes(un rectángulo tiene dos
pares de lados de igual medida), que muchasveces se llaman base y altura.
18. El área de un triángulo es el producto de una de sus tres bases por laaltura correspondiente
dividido por 2.
h h
b b
A = b*h A = b*h/2
19. Para calcular probabilidad se divide el número de eventos favorablesal caso sobre el número
total de eventos posibles.
Por ejemplo, laprobabilidad de que al lanzar una moneda sea cara es 1/2, ya quehay una sola
opción de cara frente a dos resultados totales posibles.
Al lanzar una dado, la probabilidad de que caiga dos puntos es 1/6(una sola opción de dos
puntos posibles frente a seis resultadosposibles).
Al sacar al azar una bola azul de una bolsa que tiene 3azules y 2 rojas, la probabilidad es de
3/5, ya que hay 3 opcionesposibles de salir azul frente a cinco bolas totales.
248
Prueba realizada por el Icfes en el concurso paradocentes
y directivos docentes en enero de 2005
PRUEBA DE APTITUD NUMÉRICA
249
Se estima que un médico puede seguir el caso
23 de sólo 6 pacientes. Si por cada médico hay 4
22 administrativos y 2 paramédicos, el mayor
21 numero de pacientes que pueden ser atendidos
20 por el personal médico del hospitales
19
18 A. 180
17 B. 520
16
C. 720
15
D. 1.260
14
13 médico
12 paramédico: 2x
11 administrativo: 4x
10 x+2x+4x=210
9 7x=210
8 x= 30
7 si hay 30 médicos y cada uno puede atender 6
6 paciente: 30 x 6 = 180 pacientes
5
4
7. Una empresa con 15.000 empleados realiza
3
durante un año un recorte del 10% de la nómina,
2
después la incrementa en un 15%, al final del
1
año la empresa tiene
0
-1
A. 13.5000 empleados
-2
B. 13.725 empelados
-3
-4
C. 15.525 empleados
-5
D. 15.750 empelados
-6
-7
Calculamos el 10% de 15000
-8 15000x10/100= 1500
-9 Restamos del total
-10
15000-1500=13500
-11
-12
-13 A este total le extraemos el 15%
13500x15/100=2025; sumamos este resultado a los
5. La suma de 2 números es 28; si el número empleados que quedaron de la nómina, así:
mayor es tres veces el menor, el número menor 13500+2025= 15.525 empleado
es
8. El largo del puente A es 3 veces el largo del
A. 4 puente B. Si la longitud de ambos puentes suma
B. 6 120 metros, la longitud del puente más largo es
C. 7
D. 9 A. 30 m
B. 40 m
a + b = 28 C. 80 m
a + (3a) = 28 D. 90 m
4a = 28
a = 28/4 El largo del puente A es 3 veces el largo del puente
a=7 B:A=3B.............1
250
A+B=120.......2 D. $ 1.500.000
251
C. 250 parcelas
D. 500 parcelas
13. Dos viajeros parten simultáneamente de los
pueblos A y B cada uno con dirección al otro Área de cada parcela = 5 * 5 =25 m2
pueblo, transcurridas 4 horas se encuentran. Si Área total=2500 m2
uno de los viajeros caminó a 4 Km. por hora, y numero de parcelas = 2500/25 = 100 parcelas
el otro lo hizo a 6 Km. /h, la distancia entre los
dos pueblos es 15. Una cafetería recibe un promedio diario de
5,3 personas entre 8 y 9 AM, de 10 entre 9 y 10
A. 20 Km. AM; de 12,3 entre 10 y 11 AM, de 8 entre 11 a.m.
B. 24 Km. y 12 m; y de 7 entre 12 m y 1 PM, la mejor
C. 40 Km. gráfica para observar el movimiento de
D. 48 Km. personas en la cafetería es:
16 km+24 km=40 km
Respuesta B
Respuesta: La distancia entre los dos pueblos es
de 40 km. 16. Una ardilla que se encuentra en el punto A
de un árbol sube 50 cm., luego baja 70 cm.,
14. Un terreno de 2500 m2 se divide en parcelas sube 80 cm., baja 45 cm. y por último baja 12
cuadradas de 5 m de lado, en total cabrán cm. más. Con respecto al punto A se encuentra
252
C. 13 cm. abajo 18. En una librería compran 18 cuadros de 20
D. 13 cm. arriba cm. de lado, que deben acomodarse en masas
de exhibición de 0,2 m de ancho. Si se necesitan
Se hace una operación con números enteros 6 mesas para exhibir todos los cuadros, el largo
positivos y negativos; cuando la ardilla sube el de la mesa es
signo es positivo, cuando baja el signo es negativo,
así: A. 0,4 m
50-70+80-45-12=3 B. 0,6 m
C. 4 m
Como el resultado es un entero positivo por lógica D. 6 m
la ardilla sube
El ancho de la mesa es = 0,2 m = 20 cm
Otra forma o sea los cuadros entrarán en fila.
18 cuadros x 20cm de lado de cada uno = 360cm
A + 50 que entraran en total los cuadros en fila.
50 - 70 cm = -20 (debajo de A) Ahora esto se debe dividir entre las 6 mesas, así:
-20 + 80 = 60 (sobre A) 360/6 = 60 cm que debe medir cada mesa.
60 - 45 = 15 (sobre A)
15 - 12 = 3 (sobre A) Los convertimos a metros
60/100=0,6m
17. Del dinero que tenía gaste 3/5 en chocolates
y 2/5 de lo restante en canicas. Si ahora tengo $
19. Andrea se presenta a exámenes de admisión
300, al principio tenía.
y cada vez obtienen 9 puntos menos que la
anterior. Si la primera vez obtuvo 204 puntos y
A. $ 750 la última 159. El número de veces que se
B. $ 1.125 presentó fue
C. $ 1.250
D. $ 1.875
A. 3
B. 4
Llamando X al dinero que tenías, tenemos: C. 5
Gastaste 3/5 del dinero que tenías en chocolates, D. 6
es decir gastaste: 3X/5, luego te quedan: X-3X/5 =
2X/5
204-9x=159
-9x = 159 -204
Luego gastaste 2/5 de los restantes en canicas, es -9x = -45
decir gastaste: 9x=45
2X/5(2/5) = 4X/25 x=45/9
x=5
Si ahora tienes 300, (es decir te han sobrado 300),
luego: 2X/5-4X/25 = 300 Desde la primera vez que se presentó se ha
presentado 5 veces + la primera vez que se
De donde: (10X-4X)/25 = 300 presenta = 6 veces
6X/25 = 300
6X = 7500 En efecto, restando 9 cada vez obtenemos:
X = 7500/6
X = 1250
1a --> 204
2a --> 195
Otra forma
3a --> 186
[x-(3/5) x]= (2/5) x
4a --> 177
(2/5) x-(2/5) (2/5) x=300
5a --> 168
(2/5) x-(4/25) x=300
6a --> 159
(6/25) x=300
x=1250
La opción correcta es D) 6
253
20. Juan vende limonada y obtiene como dieta del apio y 7 días después pesaba 69,88 kg.
ganancia $ 180 por vaso vendido. Si vendiera 20 Hugo hizo la dieta de la cebolla y 5 días después
vasos por día, para ganar $ 12.600 tardaría pesaba 69,9 kg. Sandra hizo la del perejil y a los
11 días pesaba 69,85 Kg. y Luisa hizo la del
A. 3 días tomate y a los 9 días 69,87 kg. Según esto la
B. 3 días y medio dieta más efectiva fue
C. 4 días
D. 4 días y medio A. apio
B. cebolla
Primero debemos saber la ganancia de los 20 C. tomate
vasos que gana cada día: 180x20=3600 D. perejil
Para saber los días que tardaría en ganarse los $ Es evidente que hay que tener en cuenta no solo lo
12.600 dividimos esta cantidad entre el número de que adelgazó cada uno sino el número de días en
vasos y así sabremos los días que se requieren que los adelgazó, o sea:
para ello
Pedro 70 - 69,88/7
12.600/3600= 3,5
Hugo70 - 69,91/5
21. Se van a repartir $ 10.000 entre tres
personas de tal forma que la primera recibe $ Sandra 70 - 69,86/ 11
900 más que la segunda, y esta $ 200 más que la
tercera. La persona más beneficiada recibe en Luisa 70 - 69,87/ 9
total
Resumiendo, tenemos:
A. $ 4.600
B. $ 4.400 Pedro 0,12/7
C. $ 4.200
D. $ 4.000 Hugo 0,09/5;
254
Responda las preguntas 23 y 24 de acuerdo con
la siguiente gráfica
En ella se expresa el número de familias D. 1 8:3, 31 3: 1
asentadas por año en una ciudad, en el periodo
1986-1995
Respuesta D
A. 1986-1989
B. 1988-1992
C. 1991-1994
D. 1993-1995
A. 120 abetos
B. 160 abetos
C. 200 abetos
D. 240 abetos
Solución
1988-1989 1 Abetos -------------- Eucaliptos
2 ------------------------- 5
X ------------------------ 400
1989-1991 7:3 X= (400*2)/5 = 160 ABETOS
A. 1 empleado.
B. 1 5:8, 3 2: 5 B. 2 empleados.
C. 3 empleados.
D. 6 empleados.
C. 1 7:5, 3 5: 2
255
El número de empleados que tenía lo llamamos x. Despejamos "x"
Así que después de despedir a 3 le quedan x - 3. 2x = 15
Los empleados que va a contratar los llamamos y x = 15/2
x = 7.5 días
La mitad de los que le quedan es igual a los que va
a contratar, entonces 28. En 4 días un hombre recorrió120 km. Si cada
(x - 3) / 2 = y día avanzó1/3 de lo que anduvo el día anterior,
en el segundo día recorrió
y los que tenía (x) es 3 veces los que contrata x = A. 27 Km
3y de donde y = x/3 B. 30 Km
C. 60 Km
Sustituyendo la y de la otra ecuación: D. 81 Km
Ponemos todos los términos con el mismo X + 1/3x + 1/3(1/3x) + 1/3(1/3(1/3x)) = 120
denominador (80) X + 1/3x + 1/9x + 1/27X = 120
5/60 + 3/60 = 1/x 27 x + 9x + 3x + x = 120 x 27
40x = 3240
X= 3240/40
Realizamos operaciones.
X= 81
5/60 + 3/60 = 1/x
29. Para que acabe el día falta 1/4 de las horas
2/15 = 1/x
que han transcurrido. Entonces son las
256
2ª llave llena el recipiente en 3 horas, a razón de
A. 7:12 pm 1/3 por hora.
B. 7: 20 pm
C. 9: 00 pm Ya Lleno el Recipiente se vacía 1/10 cada hora, así
D. 9: 05 pm después de 10 horas se habrá vaciado el
recipiente.
Supongamos que han transcurrido x horas.
Para saber cuánto tiempo tardará en llenarse con
Luego un cuarto de las horas son x / 4.
ambas llaves abiertas y el desagüe dejando salir lo
que está entrando se plantea la Ecuación: 1/6 + 1/3
Para que el día acabe se deben completar 24
horas, o sea: (que es lo que llena)
x + x/4 = 24 - 1/10 (la velocidad de vaciado)
= 1/x (x es el tiempo que tarda en llenarse)
Despejando x tenemos:
4x + x = 96 1/6 + 1/3 - 1/10 = 1/x
5x = 96
x = 96/5 = 19.2 Ponemos todos los términos con el mismo
denominador (30)
Es decir son las 19.2 horas o 19+0.2 horas o sea
las 19:12 horas (7:12 pm) 5/30 + 10/30 - 3/30 = 1/x
257
PRUEBA DE APTITUD VERBAL
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICARESPUESTA
(TIPO I)
Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta (A, B, C y D). Solo
una de estas opciones responde correctamente la pregunta. Usted debe seleccionar la respuesta
correcta y macarla en su hoja de respuesta rellenando el óvalo correspondiente ala letra identificada
con la opción elegida.
ANTÓNIMOS
Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro palabras señaladas con las letras A,
B, C y D. Seleccione la letra de la palabra que usted considere más se acerca al significado
OPUESTO de la palabra original.
31. FÁCIL
35. DISCERNIR
A. engorroso
B. embrollado A. complicar
C. intrincado B. embrollar
D. inextricable C. desordenar
D. confundir
32. DEFINITIVO
36. PERTINAZ
A. tentativo
B. incierto A. minúsculo
C. transito B. limitado
D. provisional C. efímero
D. pírrico
33. MARRULLERO
37. ACIAGO
A. sincero
B. leal A. benigno
C. honrado B. afortunado
D. claro C. dichoso
D. favorable
34. AUSTERO
38. ABIGARRADO
A. profuso
B. suntuoso A. uniforme
C. copioso B. diáfano
D. generoso C. empobrecido
258
D. elemental
ANALOGÍAS
En cada una de las siguientes preguntas se presenta, en mayúsculas, un par de palabras
relacionadas, seguidas de cuatro pares de palabras marcadas con las letras A, B, C y D. Seleccione
la letra del par de palabras que usted considere expresa mejor una RELACION SIMILAR a la
expresada en el par original.
259
B. 2, 4, 8, 1, 5, 6, 3, 7
C. 6, 7, 8, 1, 5, 2, 3, 4 A. 2, 4, 1, 3, 5
D. 2, 3, 7, 8, 1, 5, 6, 4 B. 5, 2, 4, 1, 3
C. 3, 5, 1, 4, 2
47. D. 1, 2, 3, 5, 4
1. para
2. establecer 50. “El coloso de Rodas”
3. conseguir 1. gracias a lo cual podemos hacernos una
4. específicos idea de su historia y de su aspecto.
5. resultados 2. se desmoronó al cabo de medio siglo de su
6. objetivos construcción.
7. precisos 3. se trata de la más misteriosa de las siete
maravillas del mundo.
A. 2, 5, 7, 1, 3, 6, 4 4. sin embargo, algunas personas escribieron
B. 1, 3, 5, 4, 2, 6, 7 sus impresiones sobre él.
C. 3, 6, 7, 1, 2, 5, 4 5. no conocemos con exactitud su
D. 2, 6, 4, 1, 3, 5, 7 emplazamiento, su aspecto no la forma en que
lo erigieron.
48. 6. pocos autores clásicos tuvieron oportunidad
1. le de verlo.
2. que 7. en torno a él se ha urdido tal entramado de
3. mayor mitos y referencias que resulta difícil distinguir
4. diciéndoselo la fantasía de la realidad.
5. aún
6. dimos A. 3, 6, 4, 1, 7, 2, 5
7. preocupación B. 5, 7, 6, 4, 1, 3, 2
8. sucedió C. 5, 3, 7, 6, 4, 1, 2
9. una D. 3, 7, 2, 6, 4, 1, 5
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
260
Las siguientes preguntas constan de un grupo de oraciones ordenadas ynumeradas, seguidas de
cuatro opciones señaladas con las letras A, B, C yD. Seleccione la opción que usted considere
representa la oración u oracionesque podrían SER EXCLUIDAS DEL TEXTO, por no añadir ninguna
informaciónadicional al contenido de éste o por encontrarse fuera de su contexto
A. 4 A. 3 y 5
B. 5 B. 3 y 6
C. 6 C. 4 y 5
D. 7 D. 4 y 6
ORACIONES INCOMPLETAS
Cada una de las siguientes oraciones tiene dos o tres espacios en blanco;cada espacio indica que se
ha omitido una palabra. Debajo de cada oraciónhay cuatro grupos de palabras que al insertarse en la
oración, COMPLETEMEJOR SU SIGNIFICADO.
261
COMPRENSIÓN DE LECTURA
A continuación encontrará una lectura seguida de un grupo de preguntas.Lea atentamente la lectura y
responda las preguntas 59 a 70 de acuerdocon la información ESTABLECIDA o IMPLÍCITA en el
texto.
¿HOMERO, CHIPRIOTA?
Queda por contestar uno de los más antiguos enigmas de la historia:¿Cuándo y dónde compuso
Homero sus poemas?
¿Cuándo? Rhys Carpenter afirma que Homero tuvo que vivir antes de620 a.c., cuando se fundó
Naucratis, es decir, en el siglo VII. Los objetosque Homero menciona y que se pueden fechar indican
que seguramentevivió en el siglo VIII. Y Herodoto sitúa a Homero en el siglo IX a.c. Por lotanto, es
razonable aceptar que vivió a mediados del siglo VIII a.c.
¿Dónde? A los navegantes, la altura de las estrellas nos indica la latitud enque nos encontramos;
cuanto más alta la Polar, más alta la latitud. Entonces,pensé yo, ¿por qué no utilizar las estrellas que
menciona Homero paracalcular dónde estaba cuando los observó?
Homero confirma la leyenda de que Hera, la esposa celosa de Zeus,condenó a Calisto, la ninfa
amante del dios, a transformarse en OsaMayor y girar siempre más en el firmamento sin bañarse en
el mar. Y diceque Odisea, cuando zarpó de la isla de Calipso, “no cerró los ojos, sinoque los mantuvo
siempre puestos en las Pléyades y Boyero, y en la OsaMayor, que también se llama el Carro, la que
gira continuamente y vigila aOrión, el cazador. Ésta es la única constelación que nunca se baña en
elOcéano, la que Calipso le había recomendado que mantuviera a su izquierdamientras cruzaba el
mar”.
Para una niña coqueta, el castigo era terrible. Para Odisea las instruccionesde Calipso eran precisas:
tenía que poner rumbo este. Y para nosotrostambién lo son: nos dicen que le Carro (u Osa Mayor)
era la únicaconstelación que no se bañaba en el mar; es decir que, al girar alrededordel polo celeste,
no pasaba por debajo del horizonte. Y la descripcióntiene que corresponder a lo que en el cielo veía
el poeta, pues seríamucho pedir que estos detalles astronómicos le hubieran llegado por tradiciónoral
desde la época micénica.
El polo celeste es la proyección del polo de la Tierra, es este caso elnorte. Nuestro amigo Hiparlo de
Rodas descubrió en el siglo II a. C. que laTierra, a medida que gira sobre su propio eje, se “duerme”
como untrompo y cada veintiséis mil años sus polos describen en el cielo unoscírculos que hoy se
llaman los círculos de precesión, cuyo diámetro equivaleaproximadamente a un tercio del globo
terrestre. Por lo tanto, en los casitres mil años que nos separan de Homero, la posición del polo
norteceleste ha variado significativamente, y para dibujar los círculos que enesa época describían las
constelaciones en el cielo, hay que localizar elpolo celeste del siglo VIII a. C.
[... ] Para Homero el polo norte celeste estaba aproximadamente a dostercios de camino entre
nuestro Polar y la estrella Kochab. Todas lasestrellas, vistas desde la Tierra, giraban fielmente
262
alrededor de este “polohomérico”, y si cualquier estrella de una constelación pasaba por debajodel
horizonte que correspondía a la latitud del observador, esa constelación se bañaba en el Océano.
Homero dice que la Osa Mayor también se llamaba el Carro; es decir queera la constelación
comprendida entre las estrellas Alkaid, Dubhe y Merak.Es evidente que Homero no reconocía como
constelación a la Osa Menor;es una constelación pequeña que difícilmente se conocería hoy si
noincluyera nuestro Polar. En cambio, el Dragón es una constelación muchomás grande que las
Pléyades o Boyero, y por lo tanto hay que suponerque Homero la conocía.
Todos los sitios que se disputan la ciudadanía de Homero, como, porejemplo, Quíos, están al norte
de altitud 36, con la excepción de Chipre yCreta, y para escoger entre Chipre y Creta hay que tener
en cuenta elidioma de Homero.
Odiseo nos cuenta que en Creta había ciudades dorias (parece que lainvadieron en el siglo XI). El
idioma de Homero tiene mucho de jónico y deeólico pero ni rastro de dórico; en cambio, sí tiene
parentesco con elidioma de Chipre, el arcadio-chipriota. Conociendo el alfabeto chipriota,
Homero hubiera podido leer el Linear b de las tabletas, lo que explicaríasus asombrosos
conocimientos sobre el mundo micénico; y Chipre fue latierra de Nausíacaa, predilecta de Homero.
Son, pues, muchos las razones que favorecen mi hipótesis de que Homeroescribió sus poemas
épicos en Chipre […] Tomado de: (2001) Obregón; M. Mitos, leyendas, historia. Bogotá: InstitutoCaro y
Cuervo.
B.constantemente
59.El asombroso conocimiento de Homero C.incesantemente
sobre el mundo micénico seexplicaría por D. exactamente
A.la tradición oral 62.El autor intenta demostrar que Homero vivió
B.su origen chipriota en Chipre mediante eluso de criterios
C.su conocimiento del jónico
D. el manejo del arcadio 1.Lingüísticos
2.Geográficos
60.Según el texto una constelaciónse baña en 3.Astronómicos
el océano cuando 4.Cronológicos
263
D. es así como
68.El planteamiento del autor
64.En la afirmación: “Es razonableaceptar que estáfundamentado en aspectos
vivió a mediadosdel siglo VIII a. C.”, se indica
lavalidez de 1.Literarios de la obra de Homero
2.Lingüísticos de la obra deHomero
A.una aproximación 3.Políticos de la época de Homero
B. un cómputo 4.Mitológicos de la obra deHomero
C.una alternativa 5. Astronómicos de la época deHomero
D.un límite
A.1 y 5
65.El autor afirma que Homero B. 2 y 5
C. 2 y 3
A.vivió antes de 620 a. C. cuandose fundó D. 3 y 4
Naucratis
B.reconocía la constelación delDragón 69.Uno de los objetivos del autor es
C.hablaba arcadio-Chipriota, jónicoy eólico
D. conocía ampliamente el mundo micénico A.demostrar la ubicación del país de origen
B.indicar los lugares donde se desarrolla la
66.Del texto se sigue que Homeroconocía Odisea
C.mostrar la posición de las estrellas en el
A.las constelaciones de el Carro,el Dragón siglo VIII a. C.
pero no Orión D. situar la zona geográfica donde Homero
B.las estrellas de Alkaid y Merak pero no la escribió su obra
Osa Menor
C. las estrellas de Kochab, Asterión y al 70.Un hecho que permite al autor determinar la
constelación de Boyero ubicación de Homero esque
D.la constelación de Calipso,Dubhe y las
Pléyades A.existen constelaciones que en tiempo de
Homero pasaban por debajodel horizonte
67.A partir del texto, NO se puedeafirmar que B.homero debía haber conocido la
constelación del Dragón, que no sebañaba en
A.algunos objetos mencionados porHomero el mar
pueden fecharse en el siglo VIII a. C. C. no hay lugares al norte de latitud 36
B.puede ubicarse a Homero enalgún momento desde donde Homero hubiera podido ver el
entre los siglos VIII y VII a. C. Carro
C.probablemente Homero hayavivido en el D.la constelación del Dragón pasa por debajo
siglo de la fundaciónde Naucratis del horizonte, al sur de lalatitud 36
D. Homero pudo haber escrito sus poemas
en el siglo IX a.C.
EVALUACION DE COMPETENCIAS
CONSEJOS SABIOS: No es suficiente responder preguntas por
responder sin ningún sustento teórico, es
264
necesario estudiar seria y sistemáticamente los suerte, y si ese es su objetivo, (debería serlo)
contenidos teóricos que subyacen cada una de esta tarde para empezar a estudiar TODOS Y
las preguntas CADA UNO de los temas que se preguntarán,
con un entrenamiento riguroso.
Te lo repito, debes identificar cada uno de los
temas del examen y estudiar cada uno con ANÍMESE A TENER un plan de estudios
gran empeño. sistemático y constante ya que es casi
imposible (por no decir totalmente imposible)
CÓMO FUNCIONA EL FACTOR AZAR EN EL aprobar este examen de manera casual.
EXAMEN
LE PASO A UNA PROFESORA DE
En muchos mensajes anteriores hemos hecho MEDELLIN
énfasis en la importancia de No dejar este
resultado al azar, hoy queremos explicarlo con Martha, es una docente de primaría que se
detalle, usando conceptos simples de las preparó muy bien, para el examen de Julio del
matemáticas. año pasado, ella dedicó sistemáticamente dos
horas cada día, durante los 6 meses previos a
Al lanzar una moneda, la probabilidad de la prueba, a su preparación.
acertar una de las caras es 50%, esto quiere
decir que si lanzamos cien veces la moneda El día del examen, domingo en la mañana,
puede estar seguro que se acertará Martha no se sentía muy bien, estaba algo
aproximadamente la mitad de las veces, angustiada, pero nunca imaginó lo que le
independientemente si se escoge cualquiera pasaría en la prueba, gracias a la ansiedad
de dos caras de la moneda.
Una vez le entregaron el examen, la traicionó
Dado que la mayoría de las peguntas de el su estomago, y tubo que salir inmediatamente
examen de ascenso tienen 4 opciones de en busca del baño, donde pasó la primera
respuesta, si se responden todas al azar, media hora del examen, cuando creyó sentirse
puede estar seguro que usted sacará mejor, regresó al salón, y después de unos
aproximadamente 25 de las 100 preguntas minutos, nuevamente tubo que salir al baño.
correctas, si suponemos que usted tiene algo
de buena suerte, o que sencillamente en cada
Martha solo dedicó efectivamente una hora y
pregunta logra descartar 2 de las 4 opciones,
media al examen, el resto del tiempo lo paso
lo cual no es nada fácil, usted obtendría así,
entre ir y venir al baño.
cerca del 50% de las preguntas correctas.
265
De hecho es común escuchar expresiones información irrelevante y concentrarse en el
como "¡si me hubiesen dado una hora más... problema planteado. Encontrará bases que
habría ganado!" contienen párrafos enteros con situaciones
escolares, pero solo algunas líneas donde se
La mala noticia es que No solamente se describe el problema a resolver; su
evalúan conocimientos específicos; la entrenamiento consiste básicamente en
capacidad de responder con estrés, la desarrollar la habilidad para "podar"
velocidad y la concentración son aptitudes, rápidamente lo irrelevante y sólo concentrarse
intrínsecas al examen, que entran a formar en el ÚNICO problema a resolver.
parte de la evaluación.
2. Los distractores son respuestas adecuadas,
pero que NO solucionan el problema; es muy
frecuente encontrar distractores con los cuales
EL TIPO DE PREGUNTAS DEL EXAMEN
la mayoría de docentes nos identificamos,
están diseñados justamente para que su
Como evaluado es muy importante conocer en
atención se centre en ellos, contienen palabras
profundidad la forma como están elaboradas
altisonantes. La habilidad consiste en
las preguntas; esto puede darle una ventaja
descartar rápidamente estos distractores.
significativa a la hora de responder el examen.
3. La clave es una respuesta mejor que los
Definamos algunos términos:
distractores.
BASE O TRONCO: presenta un único
problema a resolver. Conocer la forma como están elaboradas las
preguntas seguro que te dará una ventaja en la
DISTRACTOR: Respuestas adecuadas pero
prueba, pero es necesario entrenarse para
incorrectas, es decir no responden a lo incorporar este análisis naturalmente en cada
planteado en la pregunta. pregunta.
CLAVE: la opción correcta
Antes de responder una pregunta tenga en Sobre todo, porque solo se cuenta con 1.30
cuenta minutos para pregunta, es decir su mente debe
estar preparada para hacer este análisis de
1. En la base se presentará un ÚNICO forma natural, y ésto solo lo logra el
problema. La habilidad consiste en identificar entrenamiento riguroso.
correctamente dicho problema, separar la
COMPETENCIAS PEDAGOGICAS
266
voluntarios, hasta que tiempo después llegan a
convertirse principalmente en operaciones D. un elemento fundamental en una institución
mentales educativa que pretende formar estudiantes con
identidad cultural, íntegros y con sentido crítico
D. la nueva información se vincula a aspectos frente a la realidad que viven diariamente
relevantes preexistentes en la estructura
cognitiva y en ese proceso se modifican tanto Clave A. Es el producto de un conjunto de
la información recién adquirida como la actividades pedagógicas organizadas y que
estructura cognitiva preexistente contribuyen a la formación integral de los
individuos. El segundo párrafo habla sobre la
Clave D. La estructura cognitiva y en ese contextualización que se debe de hacer con
proceso se modifican tanto la información este conjunto de actividades.
recién adquirida como la nueva información, se
vincula a aspectos relevantes preexistentes en En la pregunta anterior, recordamos la Zona de
la estructura cognitiva preexistente. La Desarrollo Próximo propuesta por Vigotsky, La
asimilación para Ausubel es la interacción comprensión clara de ésta, permite que el
entre significados nuevos y antiguos que docente reflexione sobre su práctica
conllevan a una estructura más organizada. pedagógica. En el examen de ascenso y
reubicación de éste año, varias preguntas
2. "La elaboración del currículo es el apuntaron a la comprensión precisa de este
producto de un conjunto de actividades concepto, lo invitamos a leer nuevamente la
organizadas y conducentes a la definición y pregunta, comparar su respuesta y por
actualización de los criterios, planes de supuesto realizar el proceso de reflexión
estudio, programas, metodologías y pertinente.
procesos que contribuyan a la formación
integral y a la identidad cultural nacional en 3. En la zona de desarrollo proximal (ZDP),
los establecimientos educativos. maestro y alumno (adulto y niño, tutor y
El currículo se elabora para orientar el pupilo, modelo y observador, experto y
quehacer académico y debe ser concebido novato) trabajan juntos en las tareas que el
de manera flexible para permitir su estudiante no podría realizar solo, dada la
innovación y adaptación a las dificultad del nivel. La ZDP, incorpora la
características propias del medio cultural idea marxista de actividad colectiva, en la
donde se aplica" que quienes saben más o son más diestros
Según el texto el currículo en cualquier comparten sus conocimientos y
institución educativa colombiana debe ser: habilidades con los que saben menos para
completar una empresa. En resumen la ZDP
A. un derrotero pedagógico que busca la es
formación en todas las dimensiones del
individuo y aplicable al medio en donde se A la distancia entre el nivel real de desarrollo
encuentra determinado por la solución independiente de
problemas y el nivel de desarrollo posible
B. un instrumento que las instituciones
educativas utilizan para orientar los
conocimientos que los estudiantes deben B una filosofía centrada en el niño. Que
aprender propone que el ambiente de aprendizaje debe
apoyar las múltiples perspectivas o
interpretaciones de la realidad, la construcción
C. una herramienta de control que es flexible y del conocimiento y las actividades
busca que todos los docentes de las contextualizadas y basadas en la experiencia
instituciones enmarquen los contenidos a
enseñar en el contexto donde se encuentran
267
C la respuesta a la situación, comprensión o educativo, no ofrece la oportunidad al
toma de conciencia o el comportamiento nuevo estudiante de aprender del error, se olvida de
las otras dimensiones de la persona inherentes
D proceso de construcción y asimilación de a su formación integral. La simple
una respuesta nueva cuantificación limita el proceso evaluativo a un
número, mira al estudiante no como sujeto sino
Clave A. La ZDP es el momento del como un objeto, no tiene en cuenta los
aprendizaje donde es posible abordar los esfuerzos del estudiante por formar las otras
nuevos conocimientos de forma natural, dado dimensiones de su humanidad.
que se tienen las condiciones educativas
apropiadas. En ella el estudiante tiene los Clave A. Quienes se sitúan en esta visión de
conocimientos previos adecuados para la práctica racional asumen el conocimiento de
incorporar los nuevos, a su estructura una forma técnica, estática, cerrada y limitada
cognitiva; su nivel intelectual en cierta área es ya quieren prescindir del sujeto con el fin de
adecuado, y lo que se enseña no se encuentra objetivar lo subjetivo por vía de simplificación
muy distante de las posibilidades reales de para así controlar los resultados
aprendizaje del estudiante
5. el esquema de conocimiento que tiene
4. La siguiente pregunta se obtuvo de la Juan, alumno de primer ciclo de Primaria,
lectura del texto (LA EVALUACIÓN sobre los árboles, incluye conocimientos
EDUCATIVA EN UNA PERSPECTIVA de distinto tipo, tales como que están vivos,
CRÍTICA: DILEMAS PRÁCTICOS Juan que tienen partes (raíces, ramas y hojas),
Manuel Álvarez Méndez Universidad que muchos árboles juntos se llaman un
Complutense, Madrid) bosque , que a algunos se les caen las
hojas, que son más altos que él, que son
La práctica racional técnica quiere verdes y marrones, que para plantarlos hay
prescindir del sujeto y suele objetivar lo que hacer un agujero en la tierra, que se
subjetivo por vía de simplificación para así pueden cortar y los trozos sirven para
controlar los resultados. Pero al hacerlo encender fuego, que su madre dice que no
cuando se trata de evaluar el aprendizaje, hay que romperlos o maltratarlos , que
reducen los procesos cognitivos complejos crecen cuando llueve, que a él le gusta ir al
a meras técnicas de cuantificación con las bosque porque es muy fresco y no hace
que se pueda medir aquel resultado. Para calor y que su abuelo tiene unos árboles en
un docente realizar un procedimiento que su casa que se llaman tilos y huelen bien
entre en concordancia con este marco es
porque asume el conocimiento de una
forma
A. estática, cerrada y por ende limitada El anterior ejemplo muestra los elementos
que incluyen los esquemas de
conocimiento, estos son:
268
C. Conceptos, hechos, procedimientos, esta forma, las únicas opciones que deben
normas, explicaciones actitudes, experiencia considerarse son A y D, y no es D, por lo
personal explicado anteriormente.
269
esta situación los principales criterios a el libro el quijote y al final de éste en vez de
considerar serian entregar un informe escrito, propone
dedicar un bloque de su clase en el cual
A. el currículo y la didáctica cada estudiante presentará el informe del
libro, de forma libre teniendo en cuenta
B. los contenidos y los objetivos diferentes estrategias como exposición,
ilustraciones, diálogos, debates, escritos,
C. el currículo y los intereses sensaciones, entre otros, donde se enfatice
en la interpretación que cada uno tubo de la
D. los contenidos y desempeños lectura.
270
C. La experiencia del sentimiento de mentales que explican y predicen
competencia, preferencia por el reto y consistentemente con el conocimiento
autodeterminación aceptado en una cierta área.
D. Capacidad percibida, orientación hacia la
meta y dominio 13. El aprendizaje supraordenado se
produce cuando se aprende una idea más
Clave C. En este sentido, decimos que la clave abstracta, más general, que incluye varias
c se refiere a una motivación intrínseca porque ideas ya incorporadas en la estructura
supone un interés por parte del sujeto de cognitiva. En el aprendizaje combinatorio
desarrollar y mejorar la capacidad. nuevas ideas son potencialmente
significativas porque pueden relacionarse
12. La idea de modelos mentales como con contenidos generales adecuados de la
representaciones de alto nivel, estructura cognitiva, debido a su similitud
indispensables para la comprensión, tiene con esos contenidos.
profundas implicaciones instruccionales
pues, en esa óptica, aprender es construir De lo anterior se puede decir que el
modelos mentales de lo que está siendo aprendizaje supraordenado es inverso al
enseñado y enseñar es facilitar la aprendizaje
construcción y revisión de modelos
mentales. A. combinatorio
271
Lo anterior permite inferir que el objetivo de la edificación de la maqueta de granja les
la enseñanza a través de modelos permitió aprender ciertas nociones de
conceptuales, es matemáticas: "Cuando construyeron la
granja, tuvieron que dividirla en varios
A. pensar en las necesidades sociales e campos para sembrar trigo, maíz y avena; y
individuales y tener en claro el sujeto o pensar también dónde instalarían la casa y
persona el granero.
B. Al a señalar los logros que deberán ser Para ello, los niños utilizaron como unidad
alcanzados. de medida una regla de un pie y empezaron
a entender lo que significaba "un cuarto" y
C. llevar al estudiante a formar modelos "una mitad". Aunque las divisiones no eran
mentales adecuados consistentes con los exactas, bastaban para poder delimitar la
propios modelos conceptuales. granja.
D. tener un modelo mental del sistema que le A medida que iban conociendo la unidad de
permite a la persona que lo construye medida y descubrían el medio pie, el cuarto
explicarlo y hacer previsiones con respecto a él de pie y la pulgada, su trabajo fue más
preciso... Cuando construyeron la casa,
Clave C. El profesor enseña modelos necesitaron cuatro postes para las
conceptuales -- que son representaciones esquinas y seis o siete listones de la misma
precisas, consistentes y completas de estados altura. Los niños podían equivocarse al
de cosas del mundo, proyectadas para facilitar medir los listones, de manera que las
su entendimiento y enseñanza - y espera que medidas tenían que repetirse dos o tres
el alumno construya modelos mentales veces antes de que fueran exactas. Lo que
consistentes con esos modelos conceptuales. habían hecho en un lado de la casa tuvieron
que repetirlo después en el otro.
Los modelos conceptuales son instrumentales: Naturalmente, su trabajo ganaba en rapidez
la mente humana opera sólo con modelos y precisión la segunda vez" (Mayew y
mentales, pero los modelos conceptuales Edwards, 1966, págs. 83-84).
pueden ayudar en la construcción de modelos
mentales que explican y predicen Lo anterior nos lleva a entender que la
consistentemente con el conocimiento clave de la pedagogía de Dewey consistía
aceptado en una cierta área. en
272
C. guiar en la adquisición valores sociales y todos los intercambios del sujeto en
una gran interés por el contexto que lo rodea y crecimiento
ayudar a sentirse motivados a participar en la
mejora del medio donde se desenvuelve A. adaptación- asimilación- equilibración
273
B. el docente debe construir el conocimiento
enseñando explícitamente lo que se debe Clave C
hacer y lo que se debe saber en cada etapa de
desarrollo 22. Para la comprensión y análisis de
diferentes textos se pueden pensar tres
C. el estudiante es un sujeto pasivo en el tipos de procesos referidos a tres niveles:
proceso de enseñanza-aprendizaje, pues los intratextual, intertextual y extratextual. Con
sujetos de la educación dependen de sus el fin de desarrollar el nivel referido al
esquemas intelectuales intertextual, el profesor podría realizar la
siguiente actividad:
D. la escuela con sus metodologías y los
padres de familia con su ejemplo son los A. Identificar en un texto ambiental los
únicos responsables del proceso formativo de diferentes factores que favorecen el
las potencias asimilativas del estudiante equilibrio ecológico.
B. Comparar un texto didáctico sobre el
Clave A medio ambiente frente a un poema,
también referido al medio ambiente.
20. Un docente que dicta sus clases bajo el
soporte de la didáctica, podría definir ésta C. Examinar las condiciones que rodearon
como al autor cuando escribió una fábula
sobre el equilibrio.
A. una norma que regula cada uno de los
niveles, etapas, ciclos y grados del sistema D. Elaborar un diagrama casual sobre la
educativo base de un texto científico sobre el
medio ambiente.
B. una disciplina pedagógica centrada en el
estudio de los procesos de enseñanza- Procesos referidos al nivel intertextual:
aprendizaje, que pretende la formación y el
desarrollo instructivo-formativo de los Que tienen que ver con la posibilidad de
estudiantes reconocer las relaciones existentes entre el
texto y otros textos.
C. un proceso sistemático y planificado de
recogida de información concerniente al Procesos referidos al nivel extratextual:
proceso de aprendizaje de los estudiantes
En el orden de lo pragmático (se interesa por
D. el medio fundamental del PEI, para propiciar el modo en que el contexto influye en la
el cambio intelectual, la transformación de interpretación del significado), que tienen que
conciencia y el cambio de actitud. ver con la reconstrucción del contexto o
situación de comunicación en que se producen
Clave B o aparecen los textos; con el componente
ideológico y político que subyace a los
21. Algunos verbos relacionados con la mismos, con el uso social que se hace de los
didáctica son mismos.
274
conocimiento de uno mismo. Este
pensamiento compromete a la escuela con “Todo establecimiento educativo debe construir
respecto al estudiante a: y desarrollar con la participación de la
comunidad educativa, un proyecto educativo
A. Alcanzar los fines de la educación institucional que exprese la forma como se ha
mediante el desarrollo de las múltiples decidido alcanzar los fines de la educación
inteligencias. definidos en la ley, teniendo en cuenta las
condiciones sociales, económicas y cultural es
B. Efectuar diversos ejercicios de de su medio”.Articulo14Dec1860/94.
valoración y comprobación de
información. 25. Conocedores de lo anterior, el proyecto
educativo institucional se puede concebir
C. Centrar el conocimiento en la como:
información de punta.
D. Propiciar desarrollos de aprendizaje a A. Una estrategia para lograr los
través de métodos. propósitos educativos
275
acceder a conocimientos cada vez más
A. Llevar a los alumnos a la discusión y elaborados.
análisis de información pertinente a la
materia. B. Tradicional porque le permite al
profesor tener toda la autoridad sobre
B. Desarrollar la habilidad de pensar y los estudiantes y los contenidos a
actuar flexiblemente utilizando lo que enseñar.
ha aprendido.
C. Romántico porque el maestro es un
C. Que los estudiantes trabajen en grupos auxiliar que facilita la expresión, la
pequeños, y puedan sintetizar y originalidad y la espontaneidad del
construir el conocimiento para resolver estudiante.
los problemas.
Los modelos pedagógicos
D. Acercar a sus estudiantes a una
realidad concreta en un ambiente Un modelo es la representación del conjunto
académico por medio de un caso real. de relaciones que describen un fenómeno o
una teoría. Un modelo pedagógico es la
El método de preguntas es una estrategia representación de las relaciones que
didáctica que promueve la investigación y predomina en una teoría pedagógica. Un
estimula el pensamiento crítico, desarrollando paradigma que sirve para organizar la
habilidades para el análisis y síntesis de búsqueda de nuevos conocimientos en el
información, y su Principal objetivo es que los campo de la pedagogía.
estudiantes basados en la preguntas
propuestas por el profesor, generen Toda teoría pedagógica trata de responder a
discusiones y análisis pertinentes de la estas preguntas: ¿Qué tipo de ser humano se
materia. El profesor actúa como un guía para quiere formar? ¿Con qué experiencias crece y
el descubrimiento. se desarrolla? ¿Quién debe impulsar el
proceso educativo? ¿Con qué métodos y
27. Una institución educativa esta estrategias puede alcanzarse mayor eficacia?
restructurando su PEI, y pretende una
formación de personas como sujetos La formación se encuentra como concepto
activos, capaces de tomar decisiones y clave y unificador dentro de toda pedagogía,
emitir juicios de valor. Para cumplir con pero se necesitan criterios que respondan a las
este objetivo usted como profesor cual preguntas anteriores y que permitan distinguir
modelo pedagógico considera que es el una teoría pedagógica de otra.
más apropiado.
La evaluación en el modelo constructivista
Social porque en este modelo los alumnos
desarrollan su personalidad y sus capacidades Se orienta a conceptualizar sobre la
cognitivas entorno a las necesidades sociales comprensión del proceso de adquisición de
para una colectividad en consideración del conocimientos antes que los resultados La
hacer científico. evaluación es cualitativa y se enfatiza en la
evaluación de procesos.
A. Constructivista, porque este modelo
tiene como objetivo desarrollar las La evaluación en el modelo social
habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellos puedan Es cualitativa y puede ser individual o
progresar, evolucionar secuencialmente colectiva. Se da preferencia a la
en las estructuras cognitivas para autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo
es principalmente solidario.
276
La evaluación en el modelo constructivista se
La evaluación en el modelo conductista orienta a conceptualizar sobre la comprensión
del proceso de adquisición de conocimientos
Se realiza a lo largo del proceso de enseñanza antes que los resultados. La evaluación es
y se controla permanentemente en función del cualitativa y se enfatiza en la evaluación de
cumplimiento de los objetivos institucionales. procesos. La evaluación en el modelo social es
cualitativa y puede ser individual o colectiva.
La evaluación en el modelo romántico Se da preferencia a la autoevaluación y
coevaluación, pues el trabajo es
Considera que los saberes son auténticos y principalmente solidario. La evaluación en el
valiosos por sí mismos y no necesitan medirse, modelo conductista se realiza a lo largo del
confirmarse o evaluarse. proceso de enseñanza y se controla
permanentemente en función del cumplimiento
28. Una institución educativa que ha de los objetivos instruccionales. La evaluación
implementado el modelo pedagógico en el modelo romántico considera que los
constructivista, recibe una queja de un saberes son auténticos y valiosos por sí
padre de familia porque uno de los mismos y no necesitan medirse, confirmarse o
profesores ha decidido tomar el examen evaluarse.
final como nota definitiva del periodo. El
padre de familia tiene razón porque:
29. El modelo pedagógico de su colegio
A. La evaluación en el modelo contempla que el aprendizaje significativo
constructivista se orienta a evidencia la idea de que la educación es un
conceptualizar sobre la comprensión conjunto de experiencias que contribuyen
del proceso de adquisición de al engrandecimiento del ser humano y por
conocimientos antes que los ende, se constituye en una teoría de la
resultados. La evaluación es cualitativa educación. Por lo tanto, la aplicación de
y se enfatiza en la evaluación de esta teoría en el contexto escolar es
procesos. fundamental porque favorece en los
estudiantes
B. La evaluación en el modelo
constructivista es cualitativa y puede A. Desarrollos afectivos, cognitivos y
ser individual o colectiva. Se da psicomotores
preferencia a la autoevaluación y
coevaluación, pues el trabajo es B. Procesos educativos-reflexivos e
principalmente solidario. interpretativos
277
de la persona concreta que aprende y la D. Los estudiantes aprenden desde
actitud mental de esta persona en relación con diversas fuentes y por lo tanto
el aprendizaje significativo o la adquisición y la requieren una atención especial.
retención de conocimientos”
32. La defensa de la condición humana y el
30. Cada vez se escuchan más voces que respeto por la diversidad multicultural,
plantean la necesidad de reformular étnica, de género y opción personal de vida
nuestras políticas y programas educativos, como recreación de la identidad, son
puesto que debemos reconsiderar la propósitos universales de gran importancia
organización del conocimiento. Para ello es para la humanidad y se contemplan en los
necesario derribar las barreras lineamientos curriculares. Ante la negativa
tradicionales entre las disciplinas y de la mayoría de los estudiantes de su
concebir una manera de reunir lo que hasta curso para compartir espacios y
ahora ha estado separado. actividades con uno de sus integrantes por
razones étnicas, es indispensable generar
Este planteamiento es importante para su estrategias pedagógicas que posibiliten:
función docente porque le permite
desarrollar con los estudiantes A. Analizar las condiciones sociales de las
comunidades indígenas.
A. Reflexiones acerca de la
interdisciplinariedad. B. Identificar las políticas que protegen a
los grupos humanos.
B. Cuestionamientos sobre la
especialización de las disciplinas. C. Entender las diferencias en los seres
humanos
C. Análisis de las diferentes dimensiones
de un fenómeno social. D. Reconocer la pluralidad étnica.
278
evaluación del P.E.I. le permitió identificar D. La memorización de conceptos
los siguientes problemas: Incoherencia enseñados.
entre la misión y los objetivos de área,
ausencia de una propuesta 36. En la actualidad resulta más relevante y
interdisciplinaria, no existe una propuesta significativa la enseñanza por procesos con
de gestión de recursos económicos para el la finalidad primordial de construir
desarrollo de la propuesta y no se conocimiento. A partir de esto, el sentido
contempla la conformación y desarrollo del de la evaluación es la:
gobierno escolar. Frente a las dificultades
encontradas usted considera que la A. Sistematización global y parcial de los
solución más indicada es: programas, respondiendo a una
finalidad.
A. Ajustar la misión y la visión a los
contenidos del área por medio de B. Potencialización del descubrimiento,
reuniones en las que participe la construcción de conceptos, creación y
comunidad educativa. valoración de los procesos de
construcción.
B. Proponer la conformación del gobierno
escolar. C. Exposición de ideas claras y precisas
para evitar así su refutación.
C. Elaborar la propuesta para gestionar
recursos D. Valoración de los conceptos aprendidos
por medio de un test escrito.
D. Proponer un proceso de ajuste con la
comunidad educativa que genere la 37. Como docente interesado en promover
transformación en todos sus el pensamiento crítico en sus estudiantes
componentes. de quinto grado, en su asignatura formula
el siguiente objetivo para desarrollar en los
35. «Que el conocimiento y el aprendizaje estudiantes el pensamiento crítico:
humano sean una construcción mental no A. Escuchar al otro verdaderamente en lo
significa que tengamos que caer en la que dice y a expresar de manera
ilusión, en la ficción o en una versión auténtica su propio pensamiento.
deformada de lo real, sino más bien
reconocer que el "fenómeno real“ es un B. Buscar algún tipo de evidencia que
producto de la interacción sujeto sustente sus afirmaciones y dar
cognoscente-objeto conocido...»(Flórez, argumentos respaldados con criterios
Rafael. Bajo el enfoque constructivista), de autoridad.
usted buscaría potenciar en sus alumnos:
C. Dudar críticamente de las afirmaciones
A. La aplicación de los nuevos conceptos que le presentan los textos de estudios
a situaciones concretas y el y los medios de comunicación.
reconocimiento del valor y significado
de los conocimientos previos. D. No dudar del propio conocimiento y
valorar la importancia que tienen las
B. La conservación de concepciones afirmaciones de los profesores, los
independiente del nuevo conocimiento. textos de estudios y los medios de
comunicación.
C. La generación espontánea de
interrogantes problemáticos. 38. En reunión de profesores se discute la
queja que han presentado los estudiantes
279
de décimo grado con respecto a la clase del entre la revolución francesa y la
profesor Jurado. independencia de las colonias ibéricas.
Esta experiencia busca desarrollar en los
Los estudiantes dicen que el profesor es estudiantes de manera preferente, su
muy aburrido y que aparte de escribir en el competencia:
tablero no utiliza otro tipo de herramientas
para motivarlos en clase. Los profesores de A. Interpretativa
la institución le sacan provecho a una serie
de herramientas tecnológicas, como B. Argumentativa
cartulinas, rota folios, fotos, audiovisuales,
periódicos, videos, y en menor medida a C. Propositiva
diapositivas y a teleconferencias; pero
admiten que no remplazan el trabajo que D. Textual
deben hacer como provocadores de
conocimiento y por en de el medio no es el 40. "Las investigaciones sobre la
mensaje ni mucho menos el aprendizaje. El enseñanza y el aprendizaje de las ciencias,
mejor argumento para convencer al así como la creación de una teoría
profesor Jurado para que utilice otro tipo pedagógica moderna, fueron adelantadas
de tecnología más allá de la socrática por hombres y mujeres que tuvieron
puede ser que con este tipo de recursos: formación en ciencias experimentales como
J. Piaget (biólogo), Froebel (químico), María
A. Saca mejor provecho de sus Montessori, Decroly y Cleparéde (médicos),
conocimientos si los plantea desde G. Bachelard (físico y químico) y, ente
otras perspectivas y por medio de nosotros, Ernesto Sábato (físico)".
diversas miradas tecnológicas para
reforzar los conocimientos. Con base en el anterior texto, se puede
concluir que:
B. Ahorra tiempo y esfuerzo utilizando una
tecnología que le facilita la A. Biólogos, químicos, físicos y médicos
comunicación en la enseñanza, y a que contribuyeron a la pedagogía
establece una conexión cercana con moderna.
los gustos visuales de los estudiantes.
B. La pedagogía moderna tuvo su real
C. Obtiene una serie de enseñanzas constitución con el pensamiento
recíprocas importantes para su científico moderno.
crecimiento personal a la vez que
motiva el aprendizaje de los C. Los científicos de la época moderna se
estudiantes, y posibilita a los mismos preocuparon por la educación.
estudiantes para que propongan la
utilización pedagógica de determinado D. La educación no recibió ningún aporte
tipo de tecnología y lograr motivación científico
en las clases.
41. Una de las características principales de
D. El uso de estas herramientas los procesos de interacción
tecnológicas facilita la labor docente, y profesor/alumnos en situación de aula que,
hay menos desgaste para preparar las están implicadas en los procesos de
clases. creación de ZDP, es según Coll: "Insertar,
en el máximo grado posible, la actividad
39. El profesor de Historia ha diseñado una puntual que el alumno realiza en cada
experiencia de aprendizaje tendiente a la momento en el ámbito de marcos u
identificación de los vínculos existentes objetivos más amplios en los cuales esa
280
actividad pueda tomar significado de A. la educación básica sirve para ingresar a
manera más adecuada". ser parte de la fuerza de trabajo del país
Una estrategia en el proceso de lecto- B. hay que tener estudios básicos para poder
escritura que conlleve a la ejecución de ingresar al medio laboral del país
dicha característica, sería que
C. solo se puede acceder a niveles superiores
A. en la competencia comunicativa se de educación si se realizan los procesos de
conlleve a los estudiantes a la educación básica
comprensión y la expresión
D. la educación básica garantiza la
B. la producción textual tenga permanencia del educando en el servicio
características de coherencia, cohesión educativo colombiano
y responda con sentido de pertinencia
CLAVE C. Según el decreto 1860 del 1994, La
C. en la práctica de los procesos de educación básica constituye prerrequisito para
codificación y descodificación, no ingresar a la educación media o acceder al
separarlos de la función comunicativa a servicio especial de educación laboral.
la que esos procesos deben servir
281
más estable y duradero porque puede ser D. aprendizaje significativo
generalizado.
CLAVE A. El aprendizaje por descubrimiento
B. la puesta en marcha por parte del dirigido, coloca en primer plano el desarrollo de
organismo, de nuevas respuestas o las destrezas de investigación del escolar basado
situaciones específicas, pero sin que en la solución de los problemas. Pero la
necesariamente domine o construya nuevas exploración de alternativas no debe ser caótica
estructuras subyacentes o que cause confusión y angustia en el alumno.
282
C. ser liberal, para que el niño aprenda a B. el razonamiento moral para el
clasificar su propia observación comportamiento
D. construirse en forma “experimental” con C. el pensamiento concreto para ser práctico
base en las capacidades del niño D. la convivencia con fines comunitarios
283
producción y su emisión, por ello se deben D. La facilidad que tienen todas las personas al
incluir en el aula de clase acceso de la información.
C. los materiales audiovisuales enseñan
mucho y son un soporte valioso para los 54. Si estamos de acuerdo en que a través
docentes en ejercicio de la educación todos los individuos deben
D. los medios de comunicación hacen parte del
mundo de la vida cotidiana de las personas, lograr sus aprendizajes básicos,
tenerlos como referencia en el aula hace necesitamos reconocer en cada uno sus
posible un acercamiento al contexto potencialidades y habilidades; por lo tanto,
un método pedagógico debe
52. El rector del colegio está preocupado
por las frecuentes agresiones tanto físicas A. empezar abordando los conocimientos y
como verbales que constantemente se aptitudes con que cuenta el niño
están presentando en la institución y entre
los estudiantes. Algunos profesores B. ser lúdico, para responder naturaleza infantil
apoyan la idea de que esta situación es el y para hacerlo placentero
resultado de la influencia de la violencia
que se presenta a diario en la televisión. Un C. ser liberal, para que el niño aprenda a
proyecto educativo que permita enfrentar clasificar su propia observación
este tipo de problemáticas toma como
punto de partida D. construirse en forma “experimental” con
base en las capacidades del niño
A. enviar un comunicado a la Comisión
Nacional de Televisión para que suspenda la 55. Para algunos autores el proceso de
emisión de los programas en horario triple A construcción del conocimiento es
B. realizar charlas con los estudiantes sobre
los efectos dañinos de la televisión y los fundamentalmente, integral e individual.
programas de televisión Según lo anterior se puede deducir que:
C. solicitar a los padres de familia apagar el
televisor cuando se presenten este tipo de A. los esquemas educativos deben orientarse
programas exclusivamente al individuo
D. estudiar los posibles gustos televisivos de la
comunidad académica y analizar los factores B. los maestros deben formar mentes radicales
asociados a los comportamientos violentos en sus propias creencias
53. Para Pearce, un efecto de las nuevas C. los estudiantes se formarán en un perfil
tecnologías es el aumento de la distancia autónomo y autodidacta
social entre quienes tienen acceso a ellas y
las usan y quienes no. En vez de unificar el D. los métodos de interacción se vuelven
planeta y convertirlo en una aldea global, ineficaces y obsoletos. En el campo de la
han remplazado las barreras del tiempo y Psicología Experimental, señalado como
del espacio por barreras de acceso, conductista por sus trabajos sobre la conducta
privilegio y capacidad. Con base en este
animal, B. Frederick Skinner desarrolla el
enunciado puede tomarse como
implicación sociocultural de la modelo de instrucción programada, en el cual,
globalización al estudiante se le presentan una serie de
órdenes, que luego de ser interpretadas le
A. el cerramiento en grupos identitarios permiten avanzar en la apropiación de
B. la nueva división territorial del trabajo, y la conceptos.
intensificación de las redes y flujos
C. el cambio en los ritmos espacio-temporales
284
56. Este hecho se constituye en un aporte el18%budistas, el 32% evangélicos y el
definitivo en el desarrollo de la tecnología resto católicos. La discusión sobre la
educativa, expresado en educación religiosa ha polarizado a los
padres de familia; se han formado cuatro
A. la aplicación sistemática y experimental de grupos irreconciliables y cada uno quiere
los principios científicos de la psicología a los que se enseñe solamente su credo. El
problemas educativos profesor de Religión sabe que existe la
libertad religiosa y que su área es
B. la irrupción en la educación formal de
obligatoria dentro del plan de estudios.
técnicas modernas, avanzada tecnología y
experimentación comportamental Después de un análisis cuidadoso se elabora
un programa centrado en el estudio de
C. la aplicación de técnicas de laboratorio a
la conducta de los estudiantes en el aula A. el catolicismo y sus relaciones éticas con el
budismo, el islamismo y el protestantismo
D. el desarrollo del método inductivo en el
proceso enseñanza- aprendizaje en la escuela B. cada una de las religiones que profesan sus
estudiantes, realizando de manera alternativa
"La escuela será el taller donde la palabra
sus respectivos ritos
trabajo cobra todo su esplendor, a la vez
manual, intelectual y social, donde se forja una C. los valores y antivalores asociados a cada
verdadera filosofía del trabajo que estimula la una de las religiones: catolicismo,
cooperación escolar, en cuyo seno el niño se protestantismo, budismo e islamismo
organiza a través de un trabajo con sentido y
no se cansa jamás de buscar, realizar, D. el fenómeno religioso desde el punto de
experimentar y ascender, concentrado, serio, vista histórico, cultural, político,
reflexivo y humano". sociológico y epistemológico
57. En esta propuesta de escuela moderna, 59. La estructura curricular propuesta por el
desarrollada por Celestine Freinet, el Ministerio de Educación Nacional para el
proceso educativo es posible si área de Matemáticas, tiene los tres ejes
(contexto, conocimientos básicos,
A. la escuela se formula dentro de la cultura procesos generales). La razón por la cual
intelectual y el conocimiento abstracto se plantea la contextualización en la
educación matemática es que
B. el rol del docente desciende al nivel del niño
como partícipe de su creación A. el contexto es un recurso del proceso
educativo, fuente de motivación tanto para
C. la cooperación activa en el trabajo trae
estudiantes como para profesores.
como resultado natural un cambio en la
concepción de disciplina como control B. del contexto situacional o disciplinar
surgen las situaciones problemáticas, a
D. el proceso educativo se desarrolla sobre
partir de las cuales se desarrollan los
metodologías que permitan el desarrollo
procesos generales y los conocimientos
memorístico y de contenidos
básicos
58. En el colegio "Su Divina Gracia", el 15%
de los estudiantes son musulmanes,
285
C. el contexto está relacionado con los A partir del anterior texto, se puede inferir
ambientes que rodean a la institución que
educativa
A. todo alumno reprobado debe ser excluido
D. el contexto le dan sentido a los diferentes de la institución
campos de las Matemáticas
B. si un estudiante reprueba un grado y
60. " La educación es un derecho de la además, ha presentado faltas disciplinarias no
persona y un servicio público que tiene una debe ser excluido, porque se viola el derecho a
función social; con ella se busca acceso al la educación
conocimiento, a la ciencia, a la tecnología y
a los demás bienes de la cultura. El Estado, C. la única manera de excluir a un
la sociedad y la familia son responsables estudiante del servicio educativo es
de la educación, que es obligatoria entre mediante un proceso tipificado en el
los cinco y quince años y que comprende, reglamento institucional o Manual de
como mínimo, un año de pre escolar y Convivencia, y siguiéndolo en forma debida
nueve de educación básica". D. el reglamento interno de la institución debe
De acuerdo con la primera parte del artículo, el prever que solamente pueden ser excluidos del
constituyente asumió la educación como establecimiento aquellos estudiantes
reprobados o indisciplinados
A. un medio para transmitir las creencias y
costumbres de la sociedad 62. En un determinado establecimiento, el
estudiante Abelardo León cometió una falta
B. un vehículo para transmitir los bienes y grave; entonces fue excluido
valores de la cultura aparentemente mediante un debido
proceso. Después de notificarse el acta de
C. un vehículo para producir renovación en exclusión emanada por el Consejo
las estructuras sociales Directivo, el estudiante y sus padres
interponen un recurso aduciendo que el
D. un medio para incorporar al individuo a la
debido proceso no fue completo porque no
cultura
se tuvo en cuenta la autorización de la
61. "Permanencia en el servicio educativo. Asociación de Padres de Familia, tal como
El reglamento interno de la institución lo dice el artículo 319 del decreto 2737/89
educativa establecerá las condiciones de (Código del Menor).
permanencia del alumno en el plantel y el
Si usted fuera miembro del Consejo
procedimiento en caso de exclusión. La
Directivo, su concepto sería
reprobación por primera vez de un
determinado grado por parte del alumno, no A. negar el recurso de reposición, dado que
será causal de exclusión por parte del los padres de familia tienen sus representantes
establecimiento, cuando no esté asociada a ante el Consejo Directivo
otra causa expresivamente contemplada en
el reglamento institucional o Manual de B. aceptar el recurso de reposición y
Convivencia.". Artículo 96 de la Ley 115 de reintegrar al estudiante
1994.8.
286
C. aceptar el recurso de reposición y volver
a estudiar el caso C. al determinar quienes deben ser
promovidos al grado siguiente, aun con
D. negar el recurso de reposición y dejar al deficiencias en dos asignaturas, es decir, con
estudiante con matrícula condicional logros pendientes.
64. Para algunos profesores, evaluar es una El currículo se elabora para orientar el
actividad que viene exigida como una quehacer académico y debe ser concebido
obligación institucional, más que por de manera flexible para permitir su
cualquiera otra razón del tipo pedagógico, innovación y adaptación a las
esta situación es de carácter negativo para características propias del medio cultural
el proceso pedagógico del estudiante. Una donde se aplica"
de las evidencias que más refleja este
argumento se considera en una de las Según el texto el currículo en cualquier
siguientes situaciones institución educativa colombiana debe ser:
287
C. una herramienta de control que es flexible y B. explicar y contextualizar el contenido
busca que todos los docentes de las C. ejecutar juegos con contenidos
instituciones enmarquen los contenidos a memorísticos
enseñar en el contexto donde se encuentran
D. comparar el conocimiento entre sujetos que
aprenden
D. un elemento fundamental en una institución
educativa que pretende formar estudiantes con
identidad cultural, íntegros y con sentido crítico Clave B
frente a la realidad que viven diariamente
66. Una de las características principales de 68. Para que el estudiante se aperciba de
los procesos de interacción sus errores y vaya elaborando
profesor/alumnos en situación de aula que, sus_______________ es necesario fomentar
están implicadas en los procesos de la cooperación con sus semejantes, lo cual
creación de ZDP, es según Coll: "Insertar, lo lleva a exponer sus razonamientos y a
en el máximo gradoposible, la actividad admitir otros puntos de vista distintos al
puntual que el alumno realiza en cada suyo proveniente de uno igual, no de un ser
momento en el ámbito de marcos u objetivo superior como se ve al adulto
más amplios en los cuales esa actividad A. propios conocimientos
pueda tomar significado de manera más
adecuada".Una estrategia en el proceso de B. conocimientos previos
lecto-escritura que conllevea la ejecución C. propias estructuras intelectuales
de dicha característica, sería que
D. aprendizajes básicos
A. En la competencia comunicativa se conlleve
a losestudiantes a la comprensión y la Clave C
expresión
B. La producción textual tenga características
de coherencia, cohesión y responda con 69.La autonomía requiere una participación
sentido depertinencia activa de todas las características que
C. En la práctica de los procesos de definen el aprendizaje, el cual nace de la
codificación y descodificación, no separarlos realidad que se presenta ante el sujeto
de la función comunicativa a la que esos como un todo sobre el que debe actuar. Por
procesos deben servir otro lado, se requiere un ambiente social
D. la lectura y la escritura se ajuste a la abierto, activo y rico en experiencias que
situacióncomunicativa solicitada permitan una
67. Es una contribución didáctica que 70.Según Piaget, los factores tradicionales
hacen los maestros a la construcción del no bastan para explicar el desarrollo de la
conocimiento científico en el aula inteligencia. El desarrollo de la inteligencia
es un proceso de
A. evaluar textos leídos
A. apropiación del conocimiento
288
B. equilibración continua y progresiva
C. aprendizaje significativo Clave B
D. desarrollo evolutivo
74.Algunos autores y aun ciertos
Clave B metodólogos creen que lo sustancial de los
métodos se reduce a los procedimientos,
conforme a lo cual bastará una buena
71.La tarea de cómo enseñar se puede utilización de los mismos. Pero hay otro
plantear en términos de: EXCEPTO: aspecto igualmente importante:
A. Metodología didáctica A. la calidad del método
B. estrategias pedagógicas B. la forma de impartir el conocimiento
C. contenidos educativos C. el educando como receptor
D. métodos de enseñanza-aprendizaje D. el medio de abordaje de la realidad
Clave C Clave D
289
B. los conocimientos previos de los C. entorno psico-social
estudiantes D. comportamiento
C. la naturaleza de la disciplina que se enseñe
o de los temas o contenidos que se estén
desarrollando Clave A
D. el plan de área de cada institución y el
modelo que esta haya optado 79.La introducción de los métodos activos,
y sobre todo, la preocupación por los
aspectos socioafectivos, ha sido un
Clave C elemento altamente positivo para la
maduración emocional de los educandos (y
77.En los métodos pedagógicos, además de en muchos casos de los mismos
los procedimientos que utiliza el docente, educadores). Proporciona un ambiente que
hay que tener en cuenta los modos de ayuda a superar bloqueos e inhibiciones en
abordaje de la realidad. Lo cual podría las relaciones
denominarse: A. afectivas
A. el proyecto escolar B. interpersonales
B. los temas C. del docente y el estudiante
C. la evaluación D. intrapersonales
D. el estilo pedagógico Clave B
Recordemos la definición:
Es bien llamado"distractor" porque está
DISTRACTOR: Respuestas adecuadas pero diseñado para que el docente pierda la
incorrectas, es decir no responden a lo atención en el problema de la pregunta;
planteado en la pregunta.
290
comúnmente son afirmaciones que la mayoría perciba que muchos de esos «nuevos»
de docentes consideramos irrefutables. contenidos ya estaban presentes en su
centro, y que la novedad reside más bien en
Uno de los problemas más comunes con los que se trata de hacerlos explícitos, es decir,
distractores es que generan la sensación planificarlos, enseñarlos y evaluarlos
inmediata de ser la respuesta correcta, pero.
Otro profesor, a su vez, puede experimentar
Al contrastar el problema planteado en la un conflicto para discernir entre los
pregunta, puede verse que el distractor, no contenidos procedimentales y las
obstante ser cierto, NO RESPONDE A LA estrategias que él utiliza para enseñar a los
PREGUNTA. alumnos; incluso puede ser que su
comprensión le lleve a confundir ambas
Una habilidad que usted debe desarrollar es cosas y que no sea consciente de ello.
identificar rápidamente los distractores, es por
ello que en el curso completo los matriculados En los dos casos, parece evidente que la
cuentan con más de 1700 preguntas modelos. experiencia personal y los conocimientos
de cada uno determinan la interpretación
que realizan, por lo tanto cabe concluir que:
Un sencillo ejemplo que permite ilustras el
proceso de aprendiendo significativamente A. el aprendizaje significativo se desarrolla en
el ámbito del paradigma cognitivo, mostrando
Cuando leemos un documento sobre los coherencia y efectividad
contenidos escolares que habla de que
éstos están integrados no sólo por hechos B. el aprendizaje ocurre sin nuestra
y conceptos, sino también por contenidos participación activa. pero de una forma activa
procedimentales y actitudinales, en general también se puede aprender, sin embargo por
no nos limitamos a registrar esta muchas cosas que ocurren en la vida del
afirmación, sino que intentamos sujeto se hace difícil aprender determinadas
comprenderla. Para ello, contrastamos cosas
nuestra idea de «contenido escolar», que
puede encontrarse más o menos próxima a C. en el proceso de aprendizaje significativo,
la nueva afirmación con ésta, en un no sólo se modifica lo que ya se poseía, sino
proceso que nos lleva a identificar los que también se interpreta lo nuevo de forma
aspectos discrepantes, a establecer peculiar, de manera que se pueda integrar en
relaciones entre los que no lo parecen, a la práctica.
explotar al máximo nuestro conocimiento
previo para interpretar lo nuevo, a D. la conducta cambia cuando aprendemos
modificarlo y a establecer nuevas algo. La permanencia del cambio indica que ha
relaciones que permiten ir más allá. habido una modificación más profunda en las
Siguiendo con el ejemplo, quizá un profesor neuronas que regulan el comportamiento
COMPETENCIA COMPORTAMENTAL
1. Le han propuesto asumir la jefatura de su otras actividades que le representa lucro,
área en la institución, lo que le exige por lo que usted:
destinar más tiempo del que actualmente
dedica a su labor docente, sin embargo, su A. Acepta la propuesta y continúa con sus
tiempo fuera de la institución lo dedica a otras actividades, el nuevo cargo puede
ser satisfactorio y además ya
291
B. está comprometido con sus otras A. Lo deja ingresar a la fila y le ofrece el
labores. apoyo que necesita.
C. Acepta la propuesta y renuncia a sus
otras actividades, la jefatura de área le B. Le dice que se haga atrás y no
dará mayor avance y reconocimiento interrumpa la ceremonia.
académico.
C. Le busca una silla donde se puede
D. Estudia con detenimiento las posibles sentar.
opciones, aunque la jefatura resulta
interesante, las otras actividades 5. Si un estudiante quiere conocer mejor a
representan ingresos extras. un compañero de clase, usted como
maestro le debe recomendar que:
2. La secretaría de educación ofrece
A. Le pida prestados los cuadernos de
jornada de actualización para su labor
tareas.
docente. Usted prefiere inscribirse en
aquellas jornadas que tratan sobre temas B. Le ayude a hacer tareas cuando esté
que le permitan: desmotivado.
292
A. El sistema de evaluación de los situación, lo primero que la maestra debe
estudiantes es participativo. hacer es:
293
comentan que varias veces lo han visto en B. Justa porque Juan aprenderá que la
estado de embriaguez. El director de curso, vida para él es más difícil.
al enterarse de la situación, y teniendo en
cuenta que esta infracción sistemática C. Conformista porque aunque la vida sea
supone la expulsión, decide: difícil, no debe matar los sueños.
294
C. Informar a los estudiantes para buscar C. Exigir a la EPS que los atienda, o sino
una solución entre todos. incurrirían en una falta grave por no
atender a un menor.
19. En una buena cantidad de situaciones
comunicativas lo que desean, esperan y se 21. Si una estudiante que ha tenido
proponen los alumnos es bien diferente de relaciones sexuales con el novio le
lo que desean, esperan y se proponen los comenta que cree estar embarazada y que
él le dice que ese hijo no es de él, ante esta
docentes, directivos y padres de familia.
situación usted
Frente a esta situación un profesor debe:
A. La escucha y hace caso omiso a
A. Solicitarle al orientador que instruya a este cometario
los padres de familia
B. Le dice primero que se asegure de
B. Pedirle a los estudiantes que estar embarazada y luego hablarle
comprendan a los padres C. La anima a seguir estudiando, pues
está joven y puede hacerlo
C. Conciliar la posición de los estudiantes,
padres y directivos del colegio. Clave B. La respuesta que consideramos
correcta es B, porque en este tópico se está
21. Colegio Mariscal de Sucre, municipio evaluando la eficacia, que alude a hacer las
la Riviera (Caquetá). Izada de cosas no emocionalmente sino con
bandera del grado séptimo, baile el pertinencia. En caso de la joven, la respuesta
currulao, una niña de 12 años y un B, no excluye la C, esto es, primero te
aseguras y luego la animas.
niño de 11 años, sufren una caída
por el deterioro que presenta la Se está preguntado por el procedimiento
correcto en este tipo de preguntas es muy
tarima, brota sangre de sus cabezas,
frecuente que se ponga una opción, tipo
el profesor Chávez director de grado "cascara" que alude a los sentimientos de lo
acude a prestarle los primeros correcto. Veremos más casos de esto más
auxilios, pero por la gravedad de las adelante y explicaremos la forma de
heridas decide trasladarlos al enfrentarse mejor a preguntas con esta
hospital más cercano. estructura: en este caso las opciones son: A
(absurdo) B (clave) C. (Cascara)
En el camino solicitó a los alumnos
el carnet de EPS; ninguno lo traía, 22. Tengo muchas cosas interesantes que
hacer en mi tiempo libre
debido a la urgencia no alcanzaron
a sacarlos de sus maletas. La EPS A. si
por falta de los carnets se niega a
atenderlos. Lo mejor que puede B. algunas veces
hacer el profesor Chávez es:
C. no
A. Pedir que los atienda y asumir con
todos los gastos que esto genere. Clave A. Para responder esta pregunta es
importante considerar dos aspectos, las
B. Llamar a sus acudientes para que personas con muchas cosas interesantes que
asuman la responsabilidad del hacer en su tiempo libre, son más deseables
accidente, y la atención de la EPS. que las que No tienen cosas que hacer para
una organización Educativa; debido a que el
295
perfil del docente, es uno con características C. influye en el alumno la educación
proactivas, capaz de liderar múltiples que recibe desde casa, puesto que de
proyectos, interesado por el conocimiento y ello depende su desempeño escolar
organizado en su tiempo libre. Un
razonamiento equivocado sobre esta pregunta
que muchos docentes hacen es: si respondo Clave B. Un docente responsable se preocupa
que No, probablemente se piense que no por hacer que sus clases y actividades
tendré suficiente tiempo para hacer mi trabajo relacionadas con el aprendizaje despierten el
23. Si un día se le presenta una dificultad interés en los alumnos y que éste se mantenga
disciplinaria con un estudiante y se sale de a lo largo del curso, para lograr los propósitos
casillas, discutiendo fuertemente con él, propuestos según su cargo
usted como docente
A. analizaría las circunstancias en que 25. En los últimos 3 meses de su labor
ocurrió la situación y tomaría las docente, los directivos han observado
acciones necesarias para concertarla como los estudiantes han bajado el
rendimiento en su materia, incluso los más
B. pediría disculpas al estudiante aplicados del grupo. Cuál cree usted que
después de que se calmen los ánimos será el factor que esta incidiendo en este
y solucionar la situación cambio
A. La situación social: estamos en un
C. buscaría la ayuda de un psicólogo contexto con un alto componente de
que dé orientaciones para mejorar en violencia, esto afecta a los alumnos a
este aspecto nivel psicológico, emocional y
académico
Clave A. Para entender claramente todas las
aristas de esta pregunta, debes analizar con B. La Situación Familiar: no hay un
cuidado TODO lo relacionado con compromiso de los padres con el
AUTOEFICACIA, y las diferentes relaciones y rendimiento de los alumnos
cambios que se dan, en el aula. Una persona C. La metodología: no hay diversidad
autoeficaz identifica comportamientos que en las técnicas de aprendizaje, lo cual
puede cambiar, minimizar, potenciar o eliminar no hay un agente de motivación para
los alumnos
24. El docente tiene a su cargo gran parte
de las actitudes positivas y negativas que 26. Constantemente encuentras a tus
desarrollan los alumnos frente al colegas renegando o inconformes frente a
aprendizaje, entonces es posible afirmar las decisiones de la institución donde
que trabajan, la actitud y posición adecuadas
frente a la situación sería:
A. es tan responsable por la motivación
y progreso en el aprendizaje, el A. Evaluar las decisiones de la
docente, cómo, el núcleo familiar del institución, su viabilidad y los
alumno argumentos de sus compañeros y
tomar una posición neutra frente a la
B. si un niño no muestra ningún situación, pasando inadvertido frente a
progreso en su aprendizaje, el la tensión institucional
responsable directo es el docente
puesto que no despierta su interés en B. Entrar en conflicto con sus
el área compañeros y convertirse en la mano
derecha de los administrativos sacando
el mejor provecho de la situación,
296
además de convertirse en el siendo asertivos en las decisiones y posturas
tergiversador de la información de parte que asumimos
y parte
C. Analizar la situación tanto en lo 27. "Los comportamientos del docente
administrativo como los argumentos de frente a los alumnos, tanto en situaciones
tus compañeros y hacer parte activa de cotidianas como en momentos críticos,
la solución de conflictos y mejoramiento deben enfocarse principalmente en
institucional
A. Priorizar la relación de largo plazo
Esta pregunta corresponde a la competencia con los alumnos, sobre beneficios
comportamental, en su dimensión "interacción inmediatos u ocasionales, por el
social" está clasificada como nivel "bajo" lo cumplimiento de metas
cual indica que un porcentaje muy superior a la B. Generar mecanismos para conocer
media, responderían correctamente, con la el nivel de satisfacción de los alumnos.
primera lectura, y sin ser necesario mayor
conocimiento teórico de la competencia C. Estar disponible para los alumnos.
evaluada.
La mayoría de preguntas del examen, dentro
En la prueba, las preguntas se clasifican de las opciones contienen al menos una
uniformente en 3 niveles de dificultad: BAJO- "cascara" , se llama así, debido a que un gran
MEDIO-ALTO porcentaje de docentes, resbalan en esa
opción, marcándola como correcta, cuando en
realidad no lo es.
Un detalle especial que hace que esta
pregunta sea clasificada en nivel "bajo" tienen Es importante entrenarse para identificar con
que ver con las expresiones "pasando cuidado, cuando una opción es o no una
inadvertido" en la opción A, y "entrar en cascara.
conflicto" en la opción B.
Los docentes que están estudiando en el curso
A manera de análisis: si en la opción A, completo, analizan con rigor este asunto, pero
quitásemos la expresión "pasando inadvertido hoy compartimos con usted un elemento
frente a la tensión institucional" convertiría esta importante.
pregunta en nivel "medio", debido a que solo
puede responderse al contrastarla con la
opción C. CLAVE A. El análisis de la respuesta correcta,
puede realizarse desde dos formas.
Este tipo de análisis, es el que corresponde a
un verdadero entrenamiento, para presentar el Las razones por las cuales No es correcta
examen. No es suficiente rastrear información B y C,
en internet, debe contarse con todos los
elementos; teóricos, técnicos y pedagógicos,
para que el resultado, sea el esperado. las razones por las cuales es correcta la
Seguros que ningún docente está en opción A.
condiciones de arriesgarse a perder el
examen, simplemente por no estudiar tanto Para este caso escogeremos la primera forma:
como era necesario.
Sobre la B: Frecuentemente quienes han
Clave C. Ser capaz de afrontar los retos de la participado en instituciones donde realizan
profesión es un proceso que implica el poder procesos de certificación de Calidad, suelen
analizar cada una de las situaciones que se marcar esta opción como correcta.
presentan en la cotidianidad del quehacer
297
No debe confundirse este asunto, nuestra prueba, lo cual es cierto. No obstante ante una
"prioridad" frente a los alumnos No puede ser pregunta que indague directamente por el perfil
su satisfacción, es claro que es importante del docente se debe responder de forma
pero No lo más importante. contundente.
298
- tiene confianza en sí mismo y la tener una fundamentación sólida sobre
capacidad de asumir riesgos y procesos y metodologías de
aprender de ellos. enseñanza-aprendizaje, especialmente
- está abierto a la crítica y dispuesto a en el campo del desarrollo de la lengua
reflexionar y a asumir alternativas que materna y extranjera.
puedan mejorar su práctica pedagógica - se destaca como un intelectual que usa
su conocimiento para conectar, ampliar
y proponer nuevas posturas o
Ser un mediador, una persona que… alternativas frente a situaciones
- se preocupa por los procesos de sus académicas. Es un docente flexible,
estudiantes, los apoya y los motiva abierto a nuevas ideas que le permiten
constantemente, desarrollando en ellos articular la teoría y la práctica.
actitudes autónomas. - tiene la capacidad de comunicar su
- hace demostraciones de los procesos pensar y su sentir para que las
que desea que sus estudiantes y diferentes interpretaciones contribuyan
colegas conozcan para que éstos a la comprensión amplia de propuestas
adquieran la suficiente confianza para que generen cambios.
desarrollarlos. - desarrolla criterios para validar la
- con sus actitudes, promueve la lectura, investigación, principalmente la que se
la escritura, la enseñanza y el puede producir en su contexto más
pensamiento crítico porque valora y cercano, su salón de clase, pues
busca ser un lector ávido, un buen observa cuidadosamente, registra
escritor, un excelente profesor y un datos importantes y les hace
pensador crítico. seguimiento y análisis para constatar
- promueve el desarrollo de las sus hipótesis.
habilidades y los talentos de sus - escribe y comparte sus investigaciones
estudiantes sin usar raseros que con la comunidad a través de la
afecten la motivación y capacidad de escritura de artículos, documentos y
éstos. libros sobre su quehacer pedagógico.
- valida los conocimientos de sus - También, participa de seminarios y
estudiantes y parte de sus necesidades encuentros académicos que le permitan
para planear, implementar y adaptar confrontar y convalidar sus propuestas.
sus programas académicos. Es un Ser un pensador crítico, una persona que…
docente con criterio pedagógico para
- es capaz de problematizar situaciones
tomar decisiones sobre el material y las
buscando estrategias apropiadas que
estrategias adecuadas para sus
permitan generar alternativas para la
estudiantes.
solución de éstas.
- reconoce sus fortalezas y sus
- busca ser promotor de cambios
limitaciones, reflexiona y propone
sociales a través de la transformación y
alternativas a sus problemas e invita a
el desarrollo personal, siendo
sus estudiantes y colegas a participar
coherente entre sus acciones como
de los mismos procesos.
docente y lo que promueve desde su
- promueve el aprendizaje desde
discurso.
diferentes perspectivas, sistemas de
- aboga por sus estudiantes, sus colegas
símbolos y áreas de conocimiento.
y la comunidad en general, tratando de
promover las capacidades de éstos
Ser un investigador, una persona que… para generar ambientes apropiados del
aprendizaje.
- tiene un conocimiento profundo de su
saber específico. Se preocupa por
299
- asume el liderazgo en diversas
situaciones, valorando y respetando CLAVE C. Los maestros con orientación al
los talentos y cualidades de los logro proporcionan a los estudiantes tareas
estudiantes y colegas para conjugarlos novedosas y desafiantes, suelen explicar por
y lograr metas que beneficien a la qué éstas son importantes, hacen que ellas
comunidad. sean significativas, dan retroalimentación fuera
- se mantiene actualizado acerca de las del aula, proporcionan diferentes posibilidades
leyes, normas y decretos generados de tareas de tal manera que los estudiantes
desde el Ministerio de Educación y puedan elegir (Kaplan, 2002; Roeser, 2002
demás gremios relacionados con la citados en Matos, 2005).
educación en el contexto nacional e
internacional 30. Usted se considera un docente
- busca generar diálogo y reflexión competente para motivar a sus alumnos en
comunicando, compartiendo, el proceso de aprendizaje, entonces, es
replanteando y validando sus principios necesario que
y convicciones.
A. involucre a sus alumnos en las actividades
de investigación a fin de desarrollar en ellos el
29. En uno de los grupos donde dicta su interés de aprender
clase hay varios jóvenes con problemas de
aprendizaje, por medio de los trabajos B. organice y muestre al alumnado como llevar
realizados se observa que no se han a la práctica lo aprendido y cuál es su utilidad
logrado desarrollar las competencias del
área. Para alcanzar los objetivos C. tenga la capacidad de saber comunicar las
propuestos en la materia, la alternativa enseñanzas, puesto que esto es ser maestro
correcta es
300
EXAMEN DE INGRESO A LA CARRERA DOCENTE 2012
PRUEBA DE RAZONAMIENTO MATEMATICO
Tengamos en cuenta esta información importante:
Para aprobar el examen de ingreso a carrera docente y directivo docente, debes obtener un
porcentaje mayor o igual a 60% (Directivo 70%)
Lo interesante del asunto es que NO es suficiente con APROBAR el examen, debido a que una vez
se conozcan los resultados, la CNSC (ente encargado de la prueba) publica lista en orden
descendente de los puntajes globales, de tal manera que quedará primero en la lista, el mayor
puntaje.
Después de ello, se procede a confrontar la lista con el número de vacantes del que dispone cada
ente territorial. A modo de ejemplo, si un ente territorial como Atlántico, necesita 200 docentes de
primaría, procede a nombrar a los docentes que ocuparon los puestos 1 a 200 de la lista en dicha
área.
Así las cosas, los docentes que SI aprobaron el examen (más de 60%), pero No están en los
primeros 200 puestos, quedarían en lista de elegibles, a la espera que un docente salga del servicio.
Por supuesto tu meta debería ser no solamente aprobar el examen, sino, obtener un MUY BUEN
PUNTAJE EN LA PRUEBA. ESTO SUPONE PREPARACION RIGUROSA
IMPORTANTE:
La prueba de Razonamiento Matemático, se ha diseñado para medir habilidades que se relacionan
con el trabajo. La habilidad de aplicar las matemáticas en situaciones nuevas y diferentes, es de gran
importancia para el éxito.
Los ejercicios de razonamiento matemático miden la habilidad para procesar, analizar y utilizar
información en la Aritmética, el Álgebra y la Geometría. Se ha demostrado que ambas habilidades se
relacionan con el éxito en las materias que se estudian en el nivel universitario.
301
Habilidad Matemática es aquella en que el aspirante es capaz de comprender conceptos, proponer y
efectuar algoritmos y desarrollar aplicaciones a través de la resolución de problemas. En estas se
consideran tres aspectos.
En Aritmética,operaciones fundamentales (suma, resta, multiplicación, división, potenciación y
radicación) con números enteros y racionales, cálculos de porcentajes, proporciones y promedios,
series numéricas y comparación de cantidades.
En Álgebra, operaciones fundamentales con literales, simplificaciones de expresiones algebraicas,
simbolización de expresiones, operaciones con potencias y raíces, factorización, ecuaciones y
funciones lineales y cuadráticas.
En Geometría, perímetros y áreas de figuras geométricas, propiedades de los triángulos (principales
teoremas), propiedades de rectas paralelas y perpendiculares y Teorema de Pitágoras.
Sucesiones numéricas
Serie de términos formados de acuerdo con una ley.
Series Espaciales
Son figuras o trazos que siguen reglas o patrones determinados.
Imaginación Espacial.
Hay que echar a andar nuestra imaginación al 100%, ya que se presentan trazos, recortes y dobleces
sin tener que hacerlo físicamente.
Problemas de Razonamiento
En este tipo de problemas se debe aplicar conocimientos básicos de física, química y aritmética.
PARTE I b. 63
Ejercicios de Razonamiento Matemático c. 74
d. 83
1.- El área de la puerta de un edificio mide e. 93
4,32m 2 y su altura es de 2.40 m ¿Cuál es el
ancho de la puerta? $1.00=2 (50 centavos), por regla de 3,
(37)*2=74
a. 1,80m
b. 1,85m 3.- La suma de los CD´s de Ana y Silvia es
c. 1,90m de 28, si la diferencia de CD´s entre ellas es
d. 1,92m de 8. ¿Cuáles son los números que
e. 1,94m corresponden a la cantidad de CD´s que
cada una tiene?
Área = base x altura
a. 11,17
base (el ancho) = área / altura
b. 10,18
base = 4.32 / 2.40
Base = 1.80m c. 19,9
d. 21,7
2.- Paco fue a los videojuegos y cambió e. 20,8
$37.00 para poder jugar, si las fichas valen
50.00 centavos. ¿Cuántas fichas le dieron? x + y=28
x - y=8
a. 32
302
De aquí, 2x=36, entonces x=18. y=28-x=28- b. 60
18=10 c. 400
d. 80
4.- La jornada de trabajo completa es de 8
e. 90
horas y su pago es de $ 40.00. ¿Cuánto
L = 20 cm = 0,2 m
recibe un trabajador al mes si trabaja 20 Calculamos al área de cada loseta:
días completos y 10 días medio tiempo? A = L²
a. $1020 A = (0,2 m)²
b. $1000 A = 0,04 m²
c. $1080 Entonces, planteamos una regla de tres
simple:
d. $1110
0,04 m² ______ 1 loseta
e. $1140
16 m² ________ x
Se multiplica 20 días que trabaja x 40 igual
x = (16 · 1) / 0,04 = 400
800
Dice 10 días trabaja media jornada, es decir
8.- Un juego de mesa da por cada círculo
que trabaja 4 horas diarias, es obvio que le
que avance 5 veces más los puntos
van a pagar la mitad que son $20 Entonces
anteriores, si el primer círculo me da 5
multiplica 10x20 = 200; sumas 200+800= 1000
puntos y llegue a 125 puntos. ¿Cuántos
5.- Encuentre la figura que sigue en la círculos avancé?
siguiente serie: a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
_______
Por inducción:
1 circulo = 5
a. b. c. d. 2 círculos = 52
3 círculos = 53
6.- En el 3o "B", la suma del número de
n círculos = 5n
mujeres con el de varones es 40 y su
Entonces:
diferencia es 10 por lo tanto el grupo tiene:
125 = 53 = 3 círculos
a. 35 varones y 15 mujeres.
9.- En un cajón hay el triple de listones
b. 25 varones y 25 mujeres.
rojos respecto a los azules, los cuales son
c. 15 varones y 25 mujeres.
la mitad, de los listones verdes; si hay 40
d. 25 varones y 15 mujeres.
listones azules. ¿Cuántos listones hay en
e. 35 varones y 5 mujeres.
total?
x + y=40
x - y=10 a. 180
2x=50, entonces x=50/2 b. 200
x=25
x + y=40 c. 220
y= 40-x; remplazando tenemos: d. 240
y=40-25=15 e. 260
303
LA =1/2 LV Por deducción para cumplir los 18 años y
LA = 40 medio le faltarían 2 años y medio que
ahora simplemente remplazamos para encontrar LV convertidos en meses serian 24 meses más 6
y LR: meses que da 30 meses, le agregamos lo 7
40 =1/2 LV que le hacen falta para cumplir los 16 y todo
LV= 40*2=80
nos da 37
Faltan 37 meses para cumplir 18 años y
LR = 3* 40=120
medio
total de listones= LR+LA+LV= 120+40+80=240
Otra solución:
12.- Encuentre los números que faltan en la
R: rojos A: azules V: verdes secuencia: 1, 4, 2, 5, 3, 6, ____, ____, 5, 8
3A = R
a. 4,7
(3) 40 = 120
V = A (2) b. 5,8
V = 40 (2) = 80 c. 6,9
A = 40 d. 7,10
A = 40 e. 8,6
120 + 80 + 40 = 240
13.- Encuentre los números que faltan en la
10.- Cinco alumnos se repartieron un secuencia: 0.2, 0.4, 0.8, 1.6, ___, ____
premio de $720.00. Pedro se quedó con el
a. 1.8, 3.6
doble de lo que le tocó a cada uno de los
otros cuatro, quienes recibieron cantidades b. 2.3, 4.8
iguales. ¿Cuánto le tocó a Pedro? c. 3.2, 6.4
a. $144 d. 3.6, 6.2
b. $164 e. 3.8, 7.2
c. $240 14.- ¿Qué triángulo sigue en la serie?
d. $360
e. $120
Pedro= 2x
alumno1=x
alumno2=x
alumno3=x
alumno4=x
2x+x+x+x+x=720 a. 11,13,24
6x=720 x=720/6 x=120 Pedro 2x=240 b. 12,13,25
Tienes que dividir 720.00 entre 5 y lo que te de c. 14,16,30
coges uno y lo multiplicas por dos ese seria el d. 15,17,32
de pedro. A los cuatro alumnos le toco $120 y e. 18,20,38
a Pedro $240
15.- ¿Qué opción contiene los números que
11.- Raúl cumplirá 16 años dentro de 7 van en la cuarta figura?
meses. ¿Cuántos meses le faltan para
cumplir 18 años y medio?
a. 28
b. 31
c. 35
d. 37
e. 38
Tenemos el primer dato 7 meses
a. 9,36
304
b. 10,40
c. 11,44
d. 12,48
e. 13,52
16.- Si 0 es el centro de la circunferencia y
el lado del cuadrado es de 4 u. ¿cuál es el
área total sombreada de la figura?
a. 16u2+ ¶u2
b. 16u2- 2¶u2
c. 16u2+ 2¶u2 Re
d. 16u2- 4¶u2 spuesta c
e. 16u2+ 4¶u2
19.- ¿Con cuál desarrollo es posible armar
un prisma triangular?
La figura se compone de un cuadrado y un
medio círculo
para el cuadrado el área es lado x lado 4u x 4u
= 16u2
para el círculo como es la mitad el área sería R
1/2 ¶r2 pero el radio es 2u espuesta e
sustituyendo
A= 1/2¶(2u)2 A= 2¶u2 20.- Encuentre los números que faltan en la
sumas las áreas de las dos figuras siguiente secuencia: 30, 24, 19, 15, 12, ___,
A=16u2+ 2¶u2 ___
a) 10,9
305
e. 1510 27.- Un tren tiene 12 vagones, cada vagón
tiene 6 compartimientos, y cada
23.- Encuentre los números que faltan en la
compartimiento 6 lugares. ¿Cuántos
secuencia: 80, 40, 75, 35, ___, ___, 65,25
pasajeros pueden viajar sentados en el
a. 45,20 tren?
b. 50,35
a) 122
c. 65,40
d. 70,30 b) 233
e. 75,45
c) 346
24.- Si un auto recorre 180 Km. en 3 horas.
d) 432
¿Cuánto recorrerá en 5 horas a la misma
velocidad? e) 752
a. 60 Km 28.- ¿Cuál es el número que falta en la
b. 240 Km serie: 3, 10, 8. 15, ___ 20, 18?
c. 300 Km
a) 9
d. 360 Km
e. 900 Km b) 10
Lo tienes que calcular por una simple regla de
tres. c) 13
Si en 3 h. recorre 180 km. d) 18
En 5 h. recorrerá X
180 x 5: 3 = 300 km. e) 20
O también: 29.- ¿Cuánto cuesta cercar un terreno de 25
180 km: 3 h. = 60 km recorrido en 1 h.
m X 40 m., si el m lineal de cerca cuesta $
Luego 60 km. x 5 h. = 300 km
115?
25.- Un grupo de 5 carpinteros terminan un
a) $14.500
mueble en 4 días, 10 carpinteros lo
terminarán en: b) $14.800
a. 2 días c) $14.950
b. 3 días
d) $15.050
c. 5 días
d. 8 días e) $15.100
e. 10 días
30.- Encontrar 3 números consecutivos
tales que al sumar el primero, más el doble
del segundo más el triple del tercero se
26.- Encuentra el número que falta en la
obtengan 86.
secuencia:
a) 7, 8, 9
b) 8, 9, 10
a. 18/15 c) 9, 10, 11
b. 18/13
c. 18/12 d) 10, 11, 12
d. 18/11 e) 13, 14, 15
e. 18/9
31.- ¿Qué triángulo sigue a esta serie?
306
b) 8
c) 9
d) 13
e) 17
35.- Lulú pagó una playera de $110 más el
15% de IVA con tres billetes de $50 ¿Cuánto
le dieron de cambio?
a) $14.50
b) $23.50
32.- ¿Cuál es la figura siguiente en esta c) $34.50
serie?
d) $44.50
e) $45.50
36.- Encuentra la figura que falta:
Respuesta a
33.- Elija de las cinco propuestas, la que Respuesta d
guarda esa misma relación con la tercera.
37.- Se vende el doble de TV de 21" con
respecto a las de 27", y cuatro veces TV de
14" con respecto a los de 21". Si en un año
se vendieron 50 TV de 27". ¿Cuántas TV de
14" se vendieron ese año?
a) 100
b) 200
c) 300
d) 400
Respuesta d e) 500
34.- ¿Cuál es el número que falta 2, 7, 12, 38.- Tres amigos tenían $300.00, y lo
___, 22? repartieron de la siguiente manera: a
Fernando le tocaron $55.00, Alejandro el
triple de Fernando. ¿Cuánto le tocó a
a) 6 Daniel?
307
a) 65 d) 1090
b) 70 e) 1010
c) 75 43.- ¿Cuántas veces es más 5 x 8 x 2, que
23?
d) 80
a) 4
e) 85
b) 6
39.- Dos pelotas costaron $48.00, una costó
el triple de la otra, por lo tanto el precio de c) 8
las pelotas es de:
d) 10
a) $16 y $32
e) 12
b) $18 y $30
44.- Si el mayor número impar menor que
c) $20 y $28 70 es divisible entre 4 marca A, si es
divisible entre 3 marca la B, si es divisible
d) $30 y $18
entre 6 marca la C, si es divisible entre 7
e) $36 y $12 marca la D y si no es divisible entre
ninguno marca la E.
40.- Si 20 cajas con melones pesan 800 kg y
cada caja vacía pesa 5kg; entonces todos a) D
los melones pesan:
b) B
a) 900kg
c) E
b) 795 kg
d) C
c) 780kg
e) A
d) 700kg
45.- La suma de los primeros 100 números
e) 100kg enteros positivos, consecutivos es:
41.- Gaby logra duplicar su dinero y pagar a) 1000
$70,000 que debía; le quedan $90,000
b) 2000
¿Cuánto dinero tenía Gaby al inicio?
c) 3500
a) $20 000
d) 4000
b) $ 135 000
e) 5050
c) $45 000
46.- La suma de los primeros cincuenta
d) $ 80 000
números enteros, consecutivos es:
e) $160 000
a) 1275
42.- De los siguientes números, ¿Cuál sigue
b) 2525
en valor al menor?
c) 3000
a) 1999
d) 3025
b) 1001
e) 3150
c) 1099
308
47.- ¿Cuántos números primos hay entre 10 e) 25
y 20?
52.-De la comparación de las figuras,
a) 1 resulta:
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
48.- El suegro del esposo de mi hermana es
mi:
a) tío
b) cuñado
c) padre
d) suegro
e) abuelo
49.- La mitad del triple de 80 es:
a) 40 Respuesta c
b) 80 53.- Relacionando las siguientes figuras, se
obtiene:
c) 120
d) 160
e) 240
50.- Miguel hizo un examen de física de 80
preguntas, de las cuales contestó 60, por lo
que dejó de contestar el:
a) 15%
b) 75% Respuesta d
c) 25% 54.- La suma de 2 números es 11 y su
d) 80% producto 24, dichos números son:
e) 35% a) 1, 10
a) 5 c) 2,9
b) 10 d) 95,6
c) 15 e) 3,8
309
a) 11 m
b) 22 m
c) 44 m
d) 121 m
e) 40 m
56.- En la potencia a4 =81, la base tiene un
valor de:
a) 2
b) 3
c) 4
Respuesta a
d) 7
60.- A una persona le pagan $40 por cada
e) 9 día que trabaja tiempo completo y $25 por
57.- Un billete de $ 500 es equivalente a 100 cada día que trabaja medio tiempo.
monedas de: Después de 30 días esta persona recibe
$1020. ¿Cuántos de estos 30 días trabajo
a) $ 10 tiempo completo?
b) $ 50 a) 12
c) $ 2 b) 18
d) $ 1 c) 20
e) $ 5 d) 10
58.- ¿Cuál es el área de la parte e) 15
sombreada?
61.- Si el diámetro de un círculo mide 10 m,
su radio mide:
a) 500 m
b) 50 m
c) 0.005 m
d) 5 m
a) 20cm 2 e) 0.5 m
b) 24cm 2 62.- Si el perímetro de un rectángulo es 56
cm. y el lado menor mide 11 cm., entonces
c) 26cm 2 el lado mayor mide:
d) 28cm 2 a) 34 cm
e) 20cm 2 b) 22 cm
59.- Si el volumen de este prisma es de 160 c) 45 cm
cm3 ¿Cuánto vale x?
310
d) 17 cm 67.- Lilia ahorró $360, esto es cuatro veces
lo que ahorró Paty, quien a su vez ahorró el
e) 28 cm
triple de lo que ahorró Gaby ¿Cuánto dinero
63.- Un triángulo que mide 3 m de base y ahorró Gaby?
10.5 m2 de área, entonces su altura es:
a) $ 30
a) 63 m
b) $ 40
b) 7 m
c) $ 180
c) 10 m
d) $ 60
d) 21 m
e) $ 1440
e) 20.5 m
68.- Si los catetos de un triángulo
64.- En un triángulo rectángulo, uno de sus rectángulo miden 1 cm. cada uno, entonces
ángulos agudos mide 25º, por lo tanto el los ángulos agudos de este triángulo
otro ángulo agudo tendrá: miden:
a) 35º
b) 155º a) 30°
c) 90° b) 45º
d) 335º c) 60°
e) 65° d) 85º
65.- Un pentágono regular que mide 2.5 m e) 89o
de lado tiene un perímetro de:
69.- Si un reloj marca las 13 horas con 55
a) 12.5 m minutos y las manecillas son
intercambiadas, el reloj marcará las:
b) 15 m
a) 13:05
c) 1.25 m
b) 13:10
d) 6.25 m
c) 11:10
e) 62.5 m
d) 11:05
66.- En la siguiente figura, el área del
cuadrado grande es 36 cm2. ¿Cuánto mide e) 5:05
el área sombreada?
70.- Unos microbios al reproducirse
duplican su número cada minuto, y hay un
vaso con microbios hasta la cuarta parte a
los 10 minutos, por lo tanto el vaso se
llenará al minuto:
a) 12
b) 13
Respuesta b c) 14
d) 15
311
e) 16 d) 5
71.- Un caracol que está en el fondo de un e) 6
pozo de 5 m decide salir, pero durante el
75.- Un plomero tiene un tubo de 10 m, si
día sube 3 m y por la noche baja 2 m, por lo
diariamente corta un pedazo de 2 m
tanto saldrá en:
terminará de cortarlo en:
a) 2 días
a) 2 días
b) 3 días
b) 3 días
c) 4 días
c) 4 días
d) 5 días
d) 5 días
e) 6 días
e) 6 días
72.- Si tenemos una bolsa con medio
76.- Si Julieta tiene 10 años y Lulú le lleva
kilogramo de fríjol y otra con 500 gramos de
20 años de edad, entonces:
azúcar, entonces:
a) Julieta es mayor que Lulú
a) La de fríjol pesa menos
b) Lulú tiene el doble de la edad de Julieta.
b) La de azúcar pesa más
c) Dentro de 10 años las dos tendrán la misma
c) La de fríjol pesa más
edad
d) Las dos bolsas pesan lo mismo
d) Lulú tiene el triple de la edad de Julieta
e) La de azúcar pesa 300 gramos
e) Las dos tienen la misma edad
73.- Si a una fiesta asisten dos maestros
PARTE II
con sus esposas, seis abogados con sus
esposas y tres niños por cada familia de PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
abogado, el número de personas asistentes CON ÚNICA RESPUESTA
a la fiesta es de: Todas las preguntas constan de un enunciado
y de cuatro opciones de respuesta
a) 11 identificadas con las letras A, B, C y D; solo
b) 13 una de estas opciones responde
correctamente la pregunta.
c) 19
d) 24
1. Una persona tiene 3 pares de zapatos,
e) 34 4pantalones y 5 camisas. El número de
formas posibles diferentes de vestirse con
74.- Si Darío mete la mano en un cajón esas prendas es de
donde hay igual cantidad de calcetines
A. 12
grises y cafés, el mínimo que debe sacar
para completar con seguridad un par del B. 35
mismo color es de: C. 27
a) 2 D.60
b) 3
c) 4 2. Si 15 es el 30% de y, entonces y equivale
a
312
A. 30 bajos. ¿Cuál(es) de las afirmaciones
B.45 siguientes es (son) verdadera(s)?
5. En dos cajas hay 200 huevos en total. 8. Un tanque se llena por medio de una
Sise sacan 15 de la que tiene más y se llave de 4 cm2 en 20 horas. ¿En cuántas
ponen en la otra, ambas quedan con la horas se llenará el mismo tanque con una
misma cantidad. El número de huevos que llave de 60
hay en la caja que contiene menos es A. A. 1 hora
A.50 B.1 hora y 20 minutos
C.1 hora y 10 minutos
B.75 D. Tres horas
C.85
D.35
9. "En una carrera ciclística contra reloj se
6. Si a tres veces la edad de Carlos se le reparten 62 puntos entre los competidores
agregan 7 años, éste tendría el doble de la que ocupen los 3 primeros puestos de tal
edad de Juan. Si Juan tiene 50 años, manera que recibirán más puntos quien
¿Cuáles la edad real de Carlos? menos tiempo demore en hacer el
A.20 recorrido. ¿Cuántos puntos a los tres
primeros corredores si los tiempos
B.23
invertidos, fueron respectivamente, 2, 3 y 5
C.27 minutos?
D.31
A. a =30 b=20 c= 12
B. a =20 b=10 c= 2
7. En un curso de 36 alumnos, la mitad son C. a =35 b=15 c= 2
hombres, la sexta parte de las mujeres son D. a =20 b=30 c= 12"
altas y la tercera parte de los hombres son
313
X=x + y+ z Respuesta: 4/9
11 + 1 + 1
aa b c CLAVE B
10. De cuántas maneras se pueden ordenar
las letras de la palabra VIEJO 12. En una calle existen "m" semáforos.
¿De cuántas formas puedes cruzar la
A. 5 calle?, si el semáforo tiene 3 estados.
B.20
C.60 A. infinitas formas
D.120 B. 3 formas
C. 3+3+3+3+3... (m veces)
Como son 5 letras distintas el número total de D. 3x3x3x3x.... (m veces)
formas que pueden ordenarse TODAS las letras es
igual a 5, O sea "factorial de 5" que se calcula: 5 = CLAVE D
5x4x3x2x1 = 120 Los estados de un semáforo son 3, (rojo-
amarillo-verde), de el problema sabemos que
tiene m semáforos, y cada semáforo con 3
11. Una tómbola contiene pelotitas con las
estados, de tal manera que cuando un auto
letras de la palabra IMPRESORA, todas de
vaya a pasar por el semáforo 1, le puede tocar
igual peso y tamaño. Si se extrae una
en cualquiera de los los 3 estados (rojo-
pelotita al azar, ¿cuál es la probabilidad de
amarillo-verde), de la misma manera cuando
que NO salga una consonante?
vaya a pasar por el semáforo 2, le puede tocar
en cualquiera de los los 3 estados (rojo-
A. 5/9
amarillo-verde, y así sucesivamente hasta el
B. 4/9
semáforo m.
C.2/8
Para poner un ejemplo: para pasar todos los
D.1/4
semáforos puede pasar que encuentre, todos
Dado que cada letra contiene una pelotita, los semáforos en rojo y el último en amarillo:
tenemos en total 9 pelotitas, de las 9, tenemos El semáforo 1 en rojo
4 vocales y 5 consonantes. El semáforo 2 en rojo
El semáforo 3 en rojo
La pregunta es " la probabilidad que NO salga El semáforo 4 en rojo…
una consonante" El semáforo m en amarillo
Esta sería UNA de las formas como se puede
Debe notarse en la pregunta la palabra "NO", cruzar la calle; otra forma por ejemplo sería
de tal manera que esta pregunta es todos en amarillo y el último en rojo
equivalente a "la probabilidad que sea Vocal", En consecuencia podemos afirmar que para
dado que las letras ó son consonantes ó son cada uno de los m semáforos, se tienen 3
vocales. posibilidades.
Por lo tanto por el principio multiplicativo, el
Con estas aclaraciones podemos responder la número de caminos sería: 3x3x3x3x3x3...x3.
pregunta: (m-veces)
314
el doble que el segundo y el cuarto el doble
que el tercero, ¿cuánto recibe el primero? 6.- Si un número es el doble del primero, la
suma de ambos equivale a...
a) $ 400.000
b) $ 800.000 a) La mitad del segundo
c) $ 600.000 b) El doble del segundo
d) $ 100.000 c) El triple del primero
d) El doble del primero
x+2x+4+8x= 1500000
15x= 1500000 7.- Si dos números son iguales la diferencia
x= 1500000/15 entre estos será...
x= 100000
2.- Un número más otro es igual a dos a) Igual a 0
veces el primer número, por lo tanto... b) Igual a cero o a un número negativo
dependiendo del orden en que se sitúe el
a) El primer es mayor que el segundo sustraendo
b) El segundo es mayor que el primero c) Siempre un número negativo
c) Ambos números son iguales d) Todas son correctas
d) No puede hacerse ninguna afirmación al
respecto, pues faltan datos 8.- Si el segundo número es igual a 0, el
resultado de restar a éste el primer número
3.- Un número por otro es igual al primer será...
número, por tanto el primer número es igual
a... a) El primer número
b) El negativo del primer número
a) Uno de los números es igual a cero c) Igual a 0
b) La suma de ambos números es siempre d) Depende del valor del primer número
igual al primero o al segundo
c) El segundo número tiene que ser igual a 1 9.- Si sumamos dos números el resultado
si el primer número no es igual a 0 es igual a cinco veces el segundo, por tanto
d) Ninguna es correcta el primero es...
4.- Un número dividido entre otro es igual al a) La cuarta parte del segundo
primer número, por tanto... b) Tanto como el segundo menos la cuarta
parte del segundo
a) El segundo número es siempre igual a 1 c) El cuádruplo del segundo
b) Uno de los números puede ser igual a 0 d) Ninguna es correcta
c) El segundo número tiene que ser igual a 1
si el primero es igual a 0 10.- Si la suma de dos números es igual al
d) Ninguna es correcta doble de cualquiera de ellos, ambos
números...
5.- La suma de dos números es igual a seis
veces el segundo número y la diferencia a) Son distintos
entre ambos es igual a cuatro veces el b) Son complementarios
segundo. ¿Cuánto vale el primero? c) Son iguales
d) Son quebrados
a) Cinco veces el segundo
b) Cuatro veces el segundo PARTE IV
c) Tanto como el segundo más cinco veces el
segundo ¿Cuál de las siguientes operaciones está
d) Las alternativas a y c son correctas realizada incorrectamente?
315
36 y la suma es igual al número del
1.- domicilio de dicha mujer. Teniendo en
a) 2478 x 8 - 32 = 19792 cuenta que la mayor acude a un colegio que
b) 5334 x 5 - 43 = 26667 se encuentra a tantos kilómetros de
c) 1483 x 10 - 48 = 14782 distancia del domicilio como años tiene el
d) 4777 x 6 -292 = 28370 pequeño. Tomando en consideración
únicamente las edades que se indican en
2.- las alternativas de respuesta ¿cuál podría
a) 6741 x 3 - 391 = 19832 ser la edad del mediano?
b) 7804 x 2 - 405 = 15203
c) 1546 x 10 - 487 = 14974 a) Un año
d) 407 x 11 - 581 = 3896 b) Tres años
c) Cuatro años
3.- d) No puede saberse con los datos que se
a) 5610 x 5 - 636 = 27414 indica
b) 7133 x 2 - 685 = 13581
c) 5075 x 5 - 692 = 24683 8.- ¿Qué número hay que restar a 6 para
d) 5676 x 5 - 693 = 27680 que el resultado sea equivalente a la mitad
del número que restamos?
¿Cuál de las siguientes operaciones está
realizada correctamente? a) 3
b) 2
4.- c) 4
a) 9421 x 1 - 728 = 8693 d) Ninguna es correcta
b) 4723 x 6 - 744 = 17594
c) 1554 x 9 - 763 = 23223 9.- ¿Qué número es tantas veces mayor que
d) 965 x 10 - 788 = 18862 6 como seis es mayor que 3?
5.- a) 3
a) 2278 x 8 - 792 = 7431 b) 6
b) 1995 x 9 - 874 = 17081 c) 9
c) 3590 x 7 - 890 = 14240 d) Ninguna es correcta
d) 3048 x 7 - 899 = 10437
10.- Un hombre emprende un viaje cuyo
6.- Una escalera de 10 metros se echa al trayecto es de 300 km. Cuando lleva
mar por la borda de un barco, de modo que recorridas las dos terceras partes decide
hay siete metros bajo el agua y tres metros volver y al cabo de 50 kilómetros se para a
secos. Sabiendo que la marea sube 50 repostar gasolina. ¿En que punto del
centímetros cada hora, ¿Cuál será la trayecto se encuentra?
longitud del tramo de escalera que se
encontrará bajo la superficie de las aguas a) Entre la mitad y el comienzo
cuando transcurran tres horas? b) Entre la mitad y el final
c) A la mitad
a) 11 metros d) Ninguna es correcta
b) 10 metros, pues la escalera sólo mide 10
metros. PARTE V
c) 8,5 metros
d) Ninguna es correcta 1.- Los autobuses de la línea 1 pasan cada 5
minutos por la parada José Bono. A su vez,
7.- Una mujer tiene tres hijos de edades los autobuses de la línea 2 pasan por esa
distintas. El producto de las tres edades es misma parada cada 7 minutos. Si coinciden
316
a las trece horas, ¿a que hora vuelven a desde que se Vicente emite los de la
coincidir? primera tanda?
2.- Juan cuenta sus años de dos en dos, de 6.- Se quieren colocar en una nevera 12
6 en 6 y de siete en siete. ¿Cuál de las botes de Fanta de Naranja y 30 botes de
siguientes alternativas puede Fanta de Limón. Si en todos los estantes de
corresponderse con los años que tiene? la nevera hay el mismo número de botes de
Fanta y no se mezclan en un mismo estante
a) 36 años botellas de distinto sabor ¿cuántos
b) 48 años estantes tiene la nevera?
c) 82 años
d) 54 años a) 5
b) 6
3.- Se quiere rodear con árboles un terreno c) 7
cuadrado cuya superficie es de 100 metros d) 8
cuadrados. Si entre árbol y árbol tiene que
haber 2 metros ¿cuántos árboles harán 7.- Vicente tiene 30 caramelos de fresa y 45
falta? de menta. Los quiere empaquetar en bolsas
de manera que todas las bolsas tengan la
a) 20 árboles misma composición. ¿Cuál será el mayor
b) 18 árboles número posible de bolsas que puede
c) 16 árboles preparar?
d) 5 árboles
a) 30
4.- El dueño del terreno anterior se hace un b) 9
lío con los árboles y ahora quiere rodearlo c) 10
con tela metálica. ¿Cuántos metros lineales d) 6
le harán falta?
8.- Un carpintero tiene tres listones que
a) 10 metros lineales miden respectivamente 60 cm, 150 cm y 300
b) 100 metros lineales cm. Si quiere cortar esos listones en trozos
c) 50 metros lineales que tengan idéntica longitud ¿cuántos
d) 40 metros lineales trozos pueden salir por listón si se quiere
que cada trozo resultante tenga la máxima
5.- Vicente se entera que el vecino del longitud posible?
quinto es gay y tarda tres minutos en
mandar tres mensajes de texto a tres a) 17
conocidos. Cada uno de esos conocidos b) 20
manda otros tres mensajes a otros tres c) 34
conocidos suyos tardando también tres d) 10
minutos en remitirlos. Los receptores de la 9.- En un establecimiento de Carrefour
segunda tanda de mensajes tardan a su vez reciben ropa cada tres días, juguetes cada
otros 3 minutos en remitir tres mensajes a cinco días y libros cada seis días. Si el día 1
otras tres personas y así sucesivamente. de febrero coincidieron los tres pedidos
¿Cuántas personas habrán recibido el ¿Cuándo volverá a repetirse dicha
mensaje cuando haya pasado media hora coincidencia?
317
a) 20
a) El día 27 b) 25
b) El día 28 c) 30
c) El día 30 d) 45
d) Ninguna es correcta
5.- En un Todo a Euro compran un
10.- ¿Cuál de los siguientes números es determinado artículo a 36 euros el paquete
simultáneamente múltiplo de 2, 3,5 y 7? de doce y luego lo venden a 5 euros la
unidad. ¿Cuántas unidades de ese
a) 120 determinado artículo deberán vender para
b) 180 conseguir 300 euros?
c) 210
d) 140 a) 100
b) 150
PARTE VI c) 125
d) 200
1.- ¿Cuál sería el valor de esta expresión 3
+ 3 x 3 – 3? 6.- En una granja hay gallinas y conejos. Si
entre todos los animales suman 150 y la
a) 15 suma de todas las patas da 400 ¿cuántos
b) 12 conejos hay?
c) 9
d) 0 a) 25
b) 50
2.- Tres socios efectúan aportaciones al c) 75
capital de una empresa. Juan aporta 12 d) 100
millones de euros, 3 menos que Miguel,
mientras que Ramón aporta cuatro más que 7.- Desde el puesto de socorrista de una
Miguel ¿Cuánto aportan entre los tres? playa se observa una zona de 25 metros.
¿Cuántos metros cuadrados se vigilan?
a) 36 millones de euros
b) 26 millones de euros a) 2.467,41 m2
c) 21 millones de euros b) 2,4674 m2
d) 34 millones de euros c) 246,74 m2
d) 24.674 m2
3.- Me quiero comprar un ordenador que
vale 990 euros. Doy una entrada de 100 8.- Si jugando al parchís se tira un dado,
euros y el resto lo pago en 12 plazos de 85 indica que es lo más probable que suceda
euros ¿Cuánto me hubiese ahorrado si lo
hubiera pagado al contado? a) Obtener más de cuatro puntos
b) Obtener menos de cuatro puntos
a) 130 euros c) Obtener cuatro puntos
b) 125 euros d) Las probabilidades de todos los sucesos
c) 110 euros que se indican son las mismas
d) 99 euros
4.- En una despedida de soltera van dos 9.- Juan tendrá dentro de 10 años el doble
autocares a Benidorm. Entre los dos de la edad que tenía hace 10 años.
autocares van 75 personas. Y de ambos van ¿Cuántos años tiene Juan en estos
en el grande 15 más que en el pequeño. momentos?
¿Cuántos van en el pequeño?
a) 20
318
b) 25
c) 30 a) 9
d) 10 b) 6
c) 8
10.- Si la suma de dos números es igual a d) 1
300 y el número más elevado es cinco
veces superior al menor ¿Cuánto vale el 5.- Antes de empezar a apostar en
menor? Bwin.com Juanjo tenía X euros de saldo.
Durante la apuesta hizo un ingreso de 17
a) 25 euros y perdió 21. Cuando apagó el
b) 300 ordenador triste y lloroso le quedaban 15
c) 100 euros. ¿Cuántos euros de saldo tenía
d) 50 Juanjo antes de empezar a apostar en
Bwin.com?
PARTE VII a) 19
b) 11
1.- ¿Cuál de los siguientes números es el c) 36
menor? d) 18
319
a) A2 – 1 = 2B c) 8
b) A2 + 1 = 2B d) Ninguna es correcta
c) 1 – A2 = 2B
d) 1 + A2 = 2B 6. - 1, 3, 4, 6, 8, 9...
1.- 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10,11,... a) 13
b) 11
a) 12 c) 10
b) 14 d) 14
c) 13
d) Ninguna es correcta 9. - 0, 1, 0, 2, 0...
2.- 1,2,2,3,4,4,4,5,6,6,6,... a) 0
b) 1
a) 5 c) 2
b) 6 d) 3
c) 7
d) Ninguna es correcta 10.- 66, 69, 96, 99, 666, 669, 696,...
a) 6 2.- o + o = 6
b) 7
320
a) 1 en cuenta que en el campo de fútbol hay
b) 2 dos porterías, ¿cuál es la superficie del
c) 3 campo de fútbol que no está ocupada por
d) Ninguna es correcta ningún área de porterías?
a) 1 a) 9 metros cuadrados
b) 2 b) 6 metros cuadrados
c) 3 c) 4,5 metros cuadrados
d) Ninguna es correcta d) Ninguna es correcta
321
del menor (tal vez para igualar la menor
2.- La fotocopiadora de un organismo herencia que ha recibido) es vendérsela por
público tuvo un coste de 1.800 euros y fue 200.000 euros. Sabiendo que el mayor ha
renovada transcurridos 3 años. Si durante recibido 50.000 euros del Fondo de
esos tres años se hubiera alquilado a otro Inversión y el resto de la cuenta de ahorro
proveedor el importe de cada mensualidad se plantea cual es el total de la herencia
habría resultado a 55 euros el primer año, que ha recibido el cuarto hijo.
50 el segundo y 45 el tercero. ¿Qué opción
habría resultado más ventajosa? a) 150.000 euros
b) 200.000 euros
a) La adquisición c) 250.000 euros
b) El alquiler d) Ninguna es correcta
c) Indistintamente una u otra
d) El alquiler durante los dos primeros años y ¿Cuál de las operaciones que a
la compra al comienzo del tercero continuación se proponen no tiene solución
3.- Si la décima parte de alumnos de un aula correcta?
no fueran chicas habrían tantas chicas
como chicos. Tomando sólo en 6.-
consideración las alternativas que se
proponen ¿cuál no sería correcta? a) 9.74 + 0.70 - 4.55 + 1.76 = 7.56
b) 4.58 + 0.89 - 6.03 + 4.07 = 3.51
a) Hay 30 alumnos c) 7.34 + 3.00 - 4.75 + 2.64 = 8.23
b) Hay nueve chicos d) 1.69 + 5.46 - 2.77 + 2.76 = 7.14
c) Hay 18 chicas
d) Todas son correctas 7.-
322
PARTE XI del atleta, en años, de 220. Expresado al
número entero más próximo, ¿cuál es la
1: Los pares ordenados (a + 2b + 1; b) y (a – tasa coronaria que procura tener un atleta
9; a + 5) son iguales, entonces (a; b) está con 26 años de edad?
ubicado en:
a) el primer cuadrante A) 126
b) el segundo cuadrante B) 156
c) el tercer cuadrante C) 155
d) el cuarto cuadrante D) 220
e) en el eje “x”.
2: Tenemos tres números: el segundo es 5 2. Dos jarras, con capacidad de 600 ml cada
unidades más que el primero y el tercero es una, contienen jugo de naranja. Se ha
el doble de la suma de los dos primeros. Si llenado de una de las jarras y de la otra
la suma de los tres es 75, ¿Cuál es el jarra. Se añade agua hasta llenar cada una
segundo? de las jarras completamente, y luego se
a) 6 vacía el contenido de las dos jarras en una
b) 10 vasija grande. ¿Qué fracción del líquido en
c) 15 la vasija grande es jugo de naranja?
d) 30
e) 50 A) 240ml
B) 200ml
3: Juan ha gastado el 40 % de sus ahorros C) 440ml
para comprarse bombones y ha dado a su D) 11/30
hermana el 30 % de lo que le queda. ¿Qué
porcentaje de sus ahorros conserva? 3. Cinco amigos compiten en un torneo de
a) 30% dardos. Cada uno de ellos tiene dos dardos
b) 18% para lanzar al mismo blanco circular, y el
c) 35% puntaje de cada uno es la suma de los dos
d) 50% puntajes de las regiones donde llegan los
e) 42% dos dardos que lanzó. Los puntajes
asociados a las regiones son números
En una carrera ciclística contra reloj se enteros del 1 al 10 y cada lanzamiento llega
reparten 62 puntos entre los competidores a una región de diferente valor.
que ocupen los 3 primeros puestos de tal Los puntajes obtenidos son: Alicia 16
manera que recibirán más puntos quien puntos, Benjamín 4 puntos, Carla 7 puntos,
menos tiempo demore en hacer el David 10 puntos y Eugenia 18 puntos.
recorrido. ¿Cuántos puntos a los tres ¿Cuál de ellos lanzó el dardo que llegó a la
primeros corredores si los tiempos región que vale 6 puntos?
invertidos, fueron respectivamente, 2, 3 y 5
minutos? A) Eugenia
Aa=30 b=20 c= 12 B) Alicia
Ba=20 b=10 c= 2 C) David
C a=35 b=15 c= 2 D) Benjamín
D. a=20 b=30 c= 12
4. En una tienda se venden sólo bicicletas y
PARTE XII triciclos. Si en total se cuentan 38 pedales y
45 ruedas. ¿Cuántos triciclos hay?
1. Un atleta procura tener una tasa
coronaria, en latidos por minuto, igual al A) 5 triciclos
80% de la tasa máxima teórica. La tasa B) 7 triciclos
máxima teórica se calcula restando la edad C) 4 triciclos
323
D) 6 triciclos D) 80
5. Ana, Bernardo, Carlos y Diana están 9. En una biblioteca hay tres libros de
sentados en una fila de cuatro asientos geometría y seis libros de Algebra. ¿De
numerados del 1 al 4 (de izquierda a cuántas maneras se puede seleccionar dos
derecha). libros de geometría y otro de álgebra?
José los mira y dice: - “Bernardo está al
lado de Carlos”- “Ana está entre Bernardo y A) 9
Carlos”. Sucede que cada una de las B) 15
afirmaciones que hizo José es falsa. En C) 16
verdad, Bernardo, está sentado en el D) 18
asiento Nº 3. ¿Quién está sentado en el
asiento Nº 2? 10. Si tengo una caja verde con 5 cajas
rojas dentro, y dos cajas amarillas dentro
A) Ana de cada una de las rojas. ¿Cuántas cajas
B) Bernardo hay en total?
C) Carlos
D) Diana A) 12
B) 16
C) 11
6. En una maratón, se sabe que C llegó D) 9
detrás de B y un poco antes que D, además
E por poco llega en último lugar. ¿Quién 11. X tiene menos habitantes que W. W
llegó en el último lugar y 3er. lugar? tiene menos habitantes que Y, pero menos
que Z. ¿Cuál de las conclusiones es
A) A-B necesariamente cierta?
B) A-C
C) A-D A) X tiene menos habitantes que W.
D) A-E B) X tiene más habitantes que Z
C) X tiene más habitantes que Y
7. En la figura la polea K gira en sentido D) X tiene más habitantes que Y
horario ¿Cuántas giran en sentido
antihorario? 12. Si en cada bolsa se pueden llevar de 3 a
5 naranjas. ¿Cuál es el menor número de
bolsas que será necesario para llevar 37
naranjas?
A) 5
A) 4 B) 6
B) 5 C) 7
C) 6 D) 8
D) 7 13. En una balanza si pesamos en el platillo
de la derecha cierto objeto pesa 9 kg; si lo
8. A una reunión asistieron 20 personas. Si pesamos en la izquierda pesa 4kg. ¿Cuánto
cada persona le dio un apretón de manos a pesa dicho objeto?
cada uno de los otros. ¿Cuántos apretones
de mano, en total, hubo en dicha reunión? A) 13
B) 5
A) 40 C) 6
B) 380 D) 6,5
C) 190
324
14. Hallar la letra que sigue: A, D, F, G, J,…
20. En una reunión familiar hay dos
A) I hermanos, 3 padres, 3 hijos, 3 sobrinos y 3
B) J primos. ¿Cuántas personas como mínimo
C) L se reunieron?
D) K
A) 6
15. Hallar el número que sigue: 31, 30, 28, B) 7
25, 21,… C) 8
D) 9
A) 20
B) 19
C) 18
D) 16
A) 4
B) 5.
C) 7
D) 8
E) 10
A) 100%
B) 200%
C) 300%
D) 400%
A) 1kg
B) 1,5kg
C) 2
D) 0,5
A) 16
B) 24
C) 32
D) 15
325
RESPUESTAS
1. C 5. D 9. D 13. D 17. C
2. D 6. C 10. B 14. C 18. C
3. C 7. B 11. D 15. D 19. B
4. B 8. C 12. D 16. B 20. A
APTITUD VERBAL
SECCIÓN 1: ANTÓNIMOS palabras en mayúsculas. Llene completamente
el espacio apropiado en la hoja de respuestas.
Instrucciones: Las siguientes palabras en
mayúsculas están seguidas de cuatro 3. ELEGÍA: POEMA::
opciones. Seleccione la que más se asemeje
al significado OPUESTO de las mismas. (A) tonalidad: instrumentación
Preste atención a las sutilezas de significado. (B) contorno: figura
Llene completamente el espacio apropiado en (C) estrofa: línea
la hoja de respuestas.
1. DIVULGAR:
(A) refinar (D) tango: danza
(B) recordar
(C) evaluar Clave D
(D) ocultar
4. AVES: PLUMAS::
Clave D
(A) peces: escamas
2. ADULTERACIÓN: (B) mamíferos: vertebrados
(C) cuerpos: esqueletos
(A) adquisición (D) manos: dedos
(B) veneración
(C) purificación Clave A
Completar oraciones
Instrucciones: Las siguientes oraciones
(D) contemplación tienen uno o dos espacios en blanco que
indican que se ha omitido una palabra o frase.
Clave C Seleccione la opción que MEJOR COMPLETE
la idea de la oración. Llene completamente el
Analogías espacio apropiado en la hoja de respuestas.
Instrucciones: Las siguientes palabras en
mayúsculas están seguidas de cuatro 5. Los flamencos...en las lagunas costeras
opciones. Seleccione la opción que mejor salinas donde buscan su alimento,...su pico
exprese una RELACIÓN SIMILAR a la de las curvo a manera de cuchara.
326
(A) descansan…Gastando (C) El descubrimiento de la primera grabación
(B) pasan…enterrando de un sonido musical
(C) nacen…conservando (D) La duración de la composición del Vals del
(D) habitan…usando Minuto
Clave D Clave C
(A) resistir (A) Porque Chopin escribió más que todo vals
(B) atraer es corto
(C) derrotar (B) Porque se borró un minuto de la grabación
(D) permitir (C) Porque parte del sonido fue destruido
(D) Porque era lo máximo que permitía el
Clave A cilindro
327
B. La reglamentación y la presentación
de propuestas 3. CONMEMORAR
Hay una analogía de relación vertical entre los En la producción social de su vida, los
términos. La respuesta es: exorcismo: complot. hombres contraen determinadas relaciones
necesarias e independientes de su voluntad,
Clave D relaciones de producción que corresponden a
una determinada fase de desarrollo de sus
2. CREATIVO : TRIUNFADOR fuerzas productivas materiales. El conjunto de
estas relaciones de producción forma la
A) propiciador : reconocido estructura económica de la sociedad, la base
B) inteligente : empeñoso real sobre la que se erige una superestructura
C) imaginativo: solidario política y jurídica y a la que corresponden
D) inventivo : ganador determinadas formas de conciencia social. El
E) empresario : emprendedor modo de producción de la vida material
condiciona el proceso de la vida social, política
Hay una analogía de relación sujeto - acción. y espiritual en general. No es la conciencia de
La respuesta es: inventivo: ganador. los hombres la que determina su ser, sino, por
el contrario, su ser social el que determina su
Clave D conciencia. Al llegar a una determinada fase
328
de su desarrollo, las fuerzas productivas d) la necesidad de mantener las relaciones de
materiales de la sociedad chocan con las propiedad
relaciones de producción existentes o, lo que e) el desarrollo rápido y meritorio de las
no es más que la expresión jurídica de ésto, relaciones de propiedad
con las relaciones de propiedad dentro de las
cuales se han desenvuelto hasta allí. De 5: Según lo expuesto, las relaciones de
formas de desarrollo de las fuerzas producción se caracterizan por ser:
productivas, estas relaciones se convierten en
trabas suyas. Y se abre así una época de a) necesarias, autónomas y aisladas
revolución social. (Karl Marx, Contribución a la b) variables, múltiples y triviales
crítica de la Economía) c) necesarias, objetivas y dinámicas
d) históricas, múltiples e innecesarias
1: La tesis refutada por el autor sostendría e) necesarias, variadas y subjetivas
que:
SINÓNIMOS
a) el ser social posee trascendencia
b) la conciencia social es inexistente 6: AMENO
c) la conciencia prima sobre el ser
d) la estructura económica es estática a) Abierto
e) la revolución social resulta inevitable b) Afecto
c) Conforme
d) Entretenido
2: La conciencia social no es más que una e) Fluido
manifestación de:
9: SESGADO
4: La revolución social obedece a:
a) Objetivo
a) la primacía del ser social sobre la b) Imparcial
conciencia c) Recto
b) el estancamiento de las fuerzas d) Torcido
productivas materiales e) Vacuo
c) la colisión entre fuerzas productivas y
relaciones de propiedad
329
a) calor: tacto
b) aroma: olfato
ANTÓNIMOS c) dulce: gusto
d) delicia: sabor
10: ANÓMALO e) oscuridad: vista
330
d) arte – canal producción de un par de botas se ha gastado
e) lenguaje – proceso 20 horas de trabajo y para la de una cartera 4
21: El cuerpo posee los medios de... horas , el valor de un par de botas será 5
microorganismos, ya que después de veces superior al de una cartera; un par de
una.......puede recuperarse botas no podrá ser cambiado por una, sino 5
espontáneamente. carteras. Parecería que mientras más
a) destruir – alteración perezoso y torpe es el productor y mientras
b) atacar – fiebre más lentamente trabaja, el valor de la
c) inmunizar – enfermedad mercancía elaborada será mayor, puesto que
d) evadir – confrontación consumirá más trabajo que los otros. Si todos
e) combatir – infección los zapateros emplean 20 horas en
confeccionar un par de botas y un solo
22: A veces los buenos sentimientos y las zapatero emplea 24 horas, ¿el par de botas de
buenas intenciones son más.....que la este último tendrá más valor y podrá
torpeza con que se..... cambiarse por 6 carteras? Evidentemente que
no; el valor de la mercancía no está
a) válidos – presentan determinada por el tiempo de trabajo individual
b) importantes – expresan de cada productor, sino por el promedio de
c) notorias – manifiestan tiempo de trabajo necesario (o socialmente
d) notables – notan necesario) para la producción de una
e) buenas – dan mercancía determinada.
23: Las ciencias exactas fueron el punto de 1. El tema que desarrolla el texto es:
partida para que el........con su........, pudiera
dar a la humanidad los grandes inventos. a) sobre las mercancías y los productos.
b) los productos y cómo se determina su
a) hombre – inteligencia precio.
b) investigador – teoría c) la determinación del valor de las
c) matemático – intuición mercancías.
d) creador – humildad d) el trabajo socialmente necesario en la
e) científico – experiencia producción.
e) comparación de los tiempos de producción
24: Escriba la palabra que falta dentro del
paréntesis. 2. "El valor de las mercancías está
determinado por el trabajo". Es una
RITA (LAPI) LUPE afirmación:
ROSA (........) PELU
a) completamente falsa.
a) RULA b) completamente verdadera.
b) SURE c) originada por la producción
c) POLA d) incompleta.
d) PALO e) compuesta por dos partes igualmente
e) LAPO importantes.
331
e) Las mercancías.
9.- Idiosincrasia
4. Del texto anterior se puede deducir que: a) alcurnia
b) forma
a) el valor creado por los productos perezosos c) definición
puede ser mayor que el de los otros. d) desgano
b) el tiempo de trabajo socialmente necesario e) índole*
es el promedio de referencia para determinar
el valor de los productos. 10.- Racial
c) el valor y precio de los productos es lo
mismo. a) dinámica
d) el costo de los productos se determina b) prejuicio
usando como referencia el tiempo de trabajo c) étnico*
socialmente necesario invertido en la d) problema
producción. e) peculiar
e) el tiempo de trabajo socialmente necesario
se mide en horas de producción solamente. 11.- Discurrir
SINÓNIMOS: a) tranquilizar
b) reflexionar*
5.- Estilar c) alegrar
d) escurrir
a) dominar e) huir
b) robar
c) comparar 12.-Propender
d) acostumbrar*
e) remedar a) producir
b) tender*
6.-Verter c) proclamar
d) reducir
a) llenar e) comprender
b) coger
c) observar 13.- Copioso
d) vaciar*
e) coser a) coposo
b) abundante
7.-Asueto c) acopio
d) escaso
a) libre
b) suelto
c) licencioso SECCIÓN 5: ERRORES ORTOGRÁFICOS
d) descanso*
e) inhábil 1.- El estavlesimiento de las normas
basicas y de coordinasión en materia de
8.- Dádiva sanidaz animal
a) entrega a) 2
b) regalo* b) 5
c) compra c) 4
d) oferta d) 3
e) ofrecimiento
332
2.- La prebencion de la introducsión en el
territorio nasional, y en el resto de la unión a) Mazambeño
europea, de enfermedades de los animales, b) Concomitante
evitando asimismo la propagación de las lla c) Lascivo
existentes. d) Ominoso
a) 7 7.- Ebúrneo
b) 6
c) 5 a) De marfil
d) 8 b) Musculoso
c) Bronceado
3.- La prevención de los riesgos para la d) Mazambeño
salud humana derivados del consumo de
productos alimenticios de origen animal 8.- Proteico
que puedan ser portadores de sustancias o
aditibos nocivos a) Polivalente
b) Vitamínico
a) 1 c) Dotado
b) 0 d) Lascivo
c) 2
d) 3 9.- Zaino
a) 1 10.- Gatuperio
b) 0
c) 2 a) Gatera
d) 3 b) Revoltijo
c) Bisojo
5.- Lograr un nivel óptima de proteccion de d) Ágape
la sanidad animal contra sus riesgos
potenciales, teniendo en cuenta los SECCIÓN 6
factores economicos de la actividad
pecuaria 1.- Un mecanógrafo socialista tenía que
escribir: "Adjunto remitimos la siguiente
a) 1 hoja de comunicación de datos" y
b) 0 escribió:"Adunjto remitimos la sigiente hoja
c) 2 de comunicacion de datos" ¿Cuántos
d) 3 errores mecanográficos ha cometido?
2.- VOCABULARIO a) 4
b) 5
Indica cual de las alternativas que en cada c) 3
pregunta se proponen guarda relación con la d) 2
que aparece en el enunciado de la pregunta
como modelo 2.- Una mecanógrafa tenía que escribir "La
presente ley establece y regula las bases
6.- Sicalíptico del régimen jurídico, el procedimiento
333
administrativo común y el sistema de
responsabilidad de las Administraciones 5.- Una mecanógrafa tenía que escribir
Públicas, siendo aplicable a todas ellas." y "Bajo la dirección del Gobierno de la
escribió "La presetne ley establece y regula Nación, de los Organos de gobierno de las
las bas es del régimen jurídico, el Comunidades Autónomas y de los
procedimineto administrativo común y el correspondientes de las Entidades que
sistema de responsabilidad de las integran la Administración Local " y
Administraciones publicas, siendo escribió "bajo la dirección del Gobierno de
aplicable a todas ellas." ¿Cuántos errores la Nación, de los Organos de gobierno de
ha cometido? las Comunidades Autónomas y de los
correspondientes de las Entidades que
a) 6 integran la Administración Local".
b) 5 ¿Cuantos errores ha cometido?
c) 4 a) 0
d) 3 b) 2
c) 1
3.- Una mecanógrafa tenía que escribir "Las d) 3
Administraciones Públicas sirven con
objetividad los intereses generales y actúan
de acuerdo con los principios de eficacia, Indique cual de las alternativas que a
jerarquía, descentralización, continuación se proponen tiene un
desconcentración y concentración " y significado equivalente a la palabra que se
escribió "Las Administraciones Públicas plantea en la pregunta
sirven con objetividad los intereses
generales y actúan de acuerdo con los 6.- Proditorio
principios de eficacia, jerarquía,
descentralización, desconcentración y a) Proporcional
concentración". ¿Cuantos errores ha b) Infimo
cometido? c) Traidor
a) 0 d) Premioso
b) 1
c) 2 7.- Bisojo
d) 3
a) Miope
4.- Una mecanógrafa tenía que escribir "Las b) Presbítico
Administraciones Públicas en sus c) Bizco
relaciones se rigen por el principio de d) Hipermétrope
cooperación y en su actuación por los
criterios de eficiencia y servicio a los 8.- Albacea
ciudadanos. " y escribió "Las
administraciones Públicas en sus a) Administrador herencia
relaciones se rigen por el principio de b) Titular derecho herencia
cooperación y en su actuación por los c) Arbitro
critenios de eficiencia y servicio a los d) Notario
ciudadanos.”. ¿Cuantos errores ha
cometido? 9.- Preceptivo
a) 2 a) Vinculante
b) 3 b) Facultativo
c) 4 c) Necesario
d) 0 d) Rogado
334
c) Laringe
10.- Omniscente d) Homenaje
335
f) c) decepción
d)
12. achantarse e) figuración
f)
a) hablar 18. zopenco
b)
c) enmudecer a) iletrado
d) b)
e) silenciar c) erudito
f) d)
e) bodoque
13. retoño f)
336
(D) Producción: producto (E) Botella: agua
(E) calidad: meta 7. FUGITIVO: JUSTICIA::
337
(B) Vocabulario: léxico
3. BOXEADOR: ENTRENAMIENTO:: (C) Noticia: periódico
(D) Enciclopedia: libro
(A) Científico: laboratorio (E) Letra: morfema
(B) Filósofo: lógica
(C) Artista: inspiración 10.SUMANDO : ADICCIÓN::
(D) Plomero: herramientas
(E) Músico: ensayo (A) Dividiendo: divisor
(B) Radical: exponente
4. CÁSCARA: FRUTA:: (C) Factor: multiplicación
(D) Minuendo: sustraendo
(A) Envoltura: paquete (E) Multiplicando: multiplicador
(B) Sombrero: cabeza
(C) Espuma: mar SECCION 10: ANALOGÍAS
(D) Piel: cuerpo
(E) Guante: mano Estos reactivos miden la habilidad para ver
5 VORÁGINE: AGUA:: relaciones en un par de palabras, entender las
ideas que se expresan y reconocer una
(A) Tornado: huracán relación similar o paralela.
(B) Torbellino; viento
(C) Borrasca: arena INSTRUCCIONES: En cada una de las
(D) Tromba: marea siguientes preguntas se presenta un par de
(E) Vaguada: temporal palabras relacionadas, seguidas de cinco
pares de palabras designadas con las letras A,
6. TALENTO: INVENTO:: B, C, D y E. Elija la letra del par de palabras
que mejor indique una relación similar a la
(A) Torpeza: fracaso expresada en el par original.
(B) Belleza: éxito
(C) Astucia: ruina Ejemplo:
(D) Tristeza: infelicidad
(E) Fealdad: guerra Vocación: Oficio::
338
(B) Nevada: avalancha (E) Director: película
(C) Guerra: tratado
(D) Éxito: logro 9. RAÍZ: ÁRBOL::
(E) Semilla: mutación
(A) Cimiento: edificio
3. CUCHILLO: INCISIÓN:: (B) Zapato: pie
(C) Rueda: automóvil
(A) Arado: surco (D) Base: columna
(B) Herramienta: operación (E) Piso: habitación
(C) Lápiz: cálculo
(D) Manguera: riego 10. ESCOBA: BARRER::
(E) Azadón: agricultura
(A) Papel: escribir
4. SOLDADO: REGIMIENTO:: (B) Jabón : lavar
(C) Mesa: comer
(A) Alquimista: oro (D) Libro: leer
(B) Estrella: constelación (E) Agua: mojar
(C) Poeta: poesía
(D) Pulmones: organismo SECCION 11: ANALOGÍAS
(E) Calle: ciudad
Estos reactivos miden la habilidad para ver
5. ZAPATERO: ZAPATOS:: relaciones en un par de palabras, entender las
ideas que se expresan y reconocer una
(A) Maquinilla: secretaria relación similar o paralela.
(B) Máquina: costurera
(C) Ropa: lavandera INSTRUCCIONES: En cada una de las
(D) Sastre: traje siguientes preguntas se presenta un par de
(E) Radio: locutor palabras relacionadas, seguidas de cinco
pares de palabras designadas con las letras A,
6. ODRE: VINO:: B, C, D y E. Elija la letra del par de palabras
que mejor indique una relación similar a la
(A) Piedra: camino expresada en el par original.
(B) Cristal: vaso
(C) Mantel: mesa Ejemplo: Vocación: Oficio::
(D) Sombrero: sol
(E) Botella: agua (A) Necesidad: satisfactor
(B) Sacrificio: triunfo
7. FUGITIVO: JUSTICIA:: (C) Capacidad: tarea
(D) Producción: producto
(A) Atleta: ejercicio (E) calidad: meta
(B) Estudiante: placer
(C) Científico: análisis La respuesta correcta es la alternativa (C)
(D) Holgazán: trabajo
(E) Militar: ascenso 1. CANCIÓN: REPERTORIO::
339
2. DILUVIO: INUNDACIÓN:: (D) Médico: paciente
(A) Sequía: vegetación (E) Director: película
(B) Nevada: avalancha
(C) Guerra: tratado 9. RAÍZ: ÁRBOL::
(D) Éxito: logro
(E) Semilla: mutación (A) Cimiento: edificio
(B) Zapato: pie
3. CUCHILLO: INCISIÓN:: (C) Rueda: automóvil
(D) Base: columna
(A) Arado: surco (E) Piso: habitación
(B) Herramienta: operación
(C) Lápiz: cálculo 10. ESCOBA: BARRER::
(D) Manguera: riego
(E) Azadón: agricultura (A) Papel: escribir
(B) Jabón : lavar
4. SOLDADO: REGIMIENTO:: (C) Mesa: comer
(D) Libro: leer
(A) Alquimista: oro (E) Agua: mojar
(B) Estrella: constelación
(C) Poeta: poesía
(D) Pulmones: organismo SECCION 12: ANALOGÍAS
(E) Calle: ciudad
Estos reactivos miden la habilidad para ver
5. ZAPATERO: ZAPATOS:: relaciones en un par de palabras, entender las
ideas que se expresan y reconocer una
(A) Maquinilla: secretaria relación similar o paralela.
(B) Máquina: costurera
(C) Ropa: lavandera INSTRUCCIONES: En cada una de las
(D) Sastre: traje siguientes preguntas se presenta un par de
(E) Radio: locutor palabras relacionadas, seguidas de cinco
pares de palabras designadas con las letras A,
6. ODRE: VINO:: B, C, D y E. Elija la letra del par de palabras
que mejor indique una relación similar a la
(A) Piedra: camino expresada en el par original.
(B) Cristal: vaso
(C) Mantel: mesa Ejemplo:
(D) Sombrero: sol
(E) Botella: agua Vocación: Oficio::
340
(C) Solo: coro
(D) Bendición: iglesia (A) Maestro: libro
(E) Traje: vestuario (B) Albañil: cemento
(C) Agricultor: semilla
2. DILUVIO: INUNDACIÓN:: (D) Médico: paciente
(A) Sequía: vegetación (E) Director: película
(B) Nevada: avalancha
(C) Guerra: tratado 9. RAÍZ: ÁRBOL::
(D) Éxito: logro
(E) Semilla: mutación (A) Cimiento: edificio
3. CUCHILLO: INCISIÓN:: (B) Zapato: pie
(C) Rueda: automóvil
(A) Arado: surco (D) Base: columna
(B) Herramienta: operación (E) Piso: habitación
(C) Lápiz: cálculo
(D) Manguera: riego 10. ESCOBA: BARRER::
(E) Azadón: agricultura (A) Papel: escribir
(B) Jabón: lavar
4. SOLDADO: REGIMIENTO:: (C) Mesa: comer
(D) Libro: leer
(A) Alquimista: oro (E) Agua: mojar
(B) Estrella: constelación
(C) Poeta: poesía SECCIÓN 13
(D) Pulmones: organismo
(E) Calle: ciudad 1. Ubícate…para ingresar juntos.
341
sentidos, algunos de los cuales han caído
4. Separados durante la vida, pero… ya en desuso; “desterrar”, “culpar”,
después de la muerte. “reprender”, “rehusar”. El sentido andaluz
y americano de “echar de menos” sin duda
A) fundidos se relaciona con un sentido que la palabra
B) obstruidos tuvo: “notar la novedad de algo, echado al
C) unidos mismo tiempo de menos lo habitual
D) infaltables correspondiente”.
E) confundidos
7. De acuerdo al texto:
5. La incertidumbre es un compuesto
amargo, que en vano tratase de endulzar A) Los diversos matices significativos de las
con unas gotas de esperanza, y que palabras andaluzas.
siempre, aún en el menor de los casos, deja B) La razón por la que algunas personas
mal sabor en la boca. son “extrañadas” es decir, desterradas.
De acuerdo con el texto: C) La razón histórica por la que “extrañamos a
los ausentes.
A) La incertidumbre siempre se acompaña de D) Las diversas acepciones de una palabra
la esperanza. confusa.
B) No es bueno que la incertidumbre se E) La evolución y difusión de los sentidos de la
apodere de nosotros. palabra “extrañar”.
C) La incertidumbre es mala consejera.
D) La incertidumbre no se mejora ni con 8. BORRADOR: ERROR
esperanza, siempre es negativa.
E) La incertidumbre es buena consejera. A) Lapicero: Escribir
B) Corrector: Lapsus
6. Quién sabe si cuando creemos imponer C) Tintero: Tinta
nuestra voluntad es cuando ciegamente D) Agente: Venta
obedecemos a la fatalidad de nuestro E) Protector: Lucha
destino.
De acuerdo al texto: 9. RECIBO: FACTURA
342
Lavar es el antónimo de ensuciar. La
También podemos encontrarnos algunas respuesta será, pues, el antónimo de
analogías con contenido cultural. participación.
3. VERDE es a HIERBA como AMARILLO es
La relación lógica puede ser por su a:
funcionalidad, su proximidad, etc. a) papel
b) plátano
Distinguimos los siguientes tres tipos de c) árbol
analogías. d) libro
343
c) vaso
d) jarabe Solución: respuesta c)
Solución: respuesta a) El libro contiene palabras, la partitura notas
musicales.
En un vaso bebemos agua. Tenemos que NOTA: Nunca se considerará sinónimo de una
buscar el líquido que bebamos en copa. palabra la misma palabra repetida en una
alternativa de respuesta
C) Analogías incompletas.
344
Solo el 6% de quienes se presentarán a la
prueba, lograrán ser nombrados en propiedad, D. Página es a Libro
si ha llegado concienzudamente hasta este
punto del material de estudio es porque tiene
la firme DECISIÓN de superar la prueba, y
debe tenerla puesto que está leyendo este
mensaje.
A. Algodón es a Tela
B. Miel es Abeja
C. Ácido es a Limón
345
D.domine varias disciplinas y admita el error.
opciones respondecorrectamente la pregunta.
Usted debe seleccionar la respuesta correctay 76.Durante la fase de “ejecución “del proceso
marcarla en su hoja de respuestas rellenando administrativo, el rector
el óvalo correspondientea la letra que identifica
la opción elegida. A.asigna funciones, aplica recursos y trata
conflictos
71.La diferencia entre empresa y colegio está B.define tiempos, asigna tareas y evalúa
dada por resultados
C.toma decisiones, aplica recursos y soluciona
A.la búsqueda de resultados problemas
B.la búsqueda de productividad D.define objetivos, asigna recursos y
C.la optimización de recursos solucionar problemas
D.los objetos que persiguen
77.Un rector puede evaluar el personal para
72.Las tareas que caracterizan la acción de un cumplir con lo señalado por lasnormas
rector que pretende elmejoramiento educativo vigentes. Sin embargo, con el interés de
de su colegio, se concentran en mejorar permanentementela organización
educativa, puede aprovechar esa acción para
A.trámite de documentos legales
B.retransmisión de información A.decidir quien se encarga de tareas difíciles
C.reuniones del consejo directivo B.proponer programas de salud ocupacional
D.atención a padres de familia C.definir programas de capacitación
D.asignar funciones diferentes de cada
73. Para que la planeación que sehace al inicio persona
del año escolar lepermita al
establecimientoeducativo orientar su 78.Al delegar, los directivos tiene en cuenta
acción,debe definir, con prioridad que
A.sea formal, con división vertical de autoridad 80.Se requiere introducir ajustes en un 15% al
B.se adopte a un entorno dado y gobernada presupuesto de ingresosy gastos del fondo de
por sus demandas servicios docentes de un colegio. El
C.esté caracterizada por la interacción humana rectordeberá consultarlo con
346
85. En la construcción de un plande estudios
A.el Consejo Directivo los elementos aconsiderar son
B.la Secretaria de educación
C.el pagador del Colegio A. el papel de los actoreseducativos en el
D.el Consejo Académico desarrollo delas áreas de conocimiento
B. propósitos, contenidos, temasy problemas
81.La evolución de los procesos de las áreas y suscorrespondientes
administrativos se establece accionespedagógicas
C. las guías de trabajo que orientenel
A.a lo largo del proceso desarrollo de los contenidos
B.al final del proceso D. la normatividad que sustenta cadauna de
C.al principio del proceso las áreas de conocimiento
D.en el diseño del proceso
86.Para lograr un alto nivel de calidad en las
82.El rector encuentra problemas de instituciones, los directivosdeberían privilegiar
climainstitucional en las relaciones que la siguiente estrategia con los profesores
establecen losmaestros entre sí. Para
intervenir en esteproblema el rector propone A. exigir mayor cumplimiento delhorario
B. potenciar sus capacidadestécnicas y
A. consolidar equipos de trabajo en función del humanas
PEI C. controlar sus actividadesacadémicas
B. desarrollar un día de convivencia fuera de la D. permitir sus propios ritmos yresultados
ciudad
C. trabajar de manera alterna con los actores 87. La vivencia cotidiana de losvalores en la
delconflicto institucióneducativa depende de
D. dividir a las personas por intereses
personales A. la formación de los profesores
B. el estrato socioeconómico de losestudiantes
83. Una institución educativa ha C. la transparencia en las relacionesentre los
sidogalardonada por su gestióndirectiva. Las actores educativos
razones quellevaron a esta decisión fueron D. el ambiente de disciplina
A. el rector lidera el proceso deacuerdo con su 88. El fortalecimiento del equipo de docentes
criterio de vista es esencial para el logro delos objetivos
B. el rector implementó procesosparticipativos institucionales. Esto se alcanza
de la comunidadeducativa alrededor del PEI
C. los docentes construyeron unproyecto A. a través de planes definidos desde la
pedagógico innovativoy articulado al contexto dirección
D. el coordinador de convivenciaorganizó B. convocando la participación en las áreas de
actividades deacercamiento personal gestión
C. promoviendo actividades culturales
84. La pregunta fundamental quedebe hacerse D. editando un informativo periódico
una institución enel proceso de evaluación
porcompetencias es 89. El empoderamiento debe entenderse como
A. cómo mejorar el desempeño delos una “actitud” que desarrollacualquier persona,
estudiantes para promover el potencial humano. Desde
B. cuál es la función de la escuela estaperspectiva “la actitud” del directivo hacia
C. qué es lo que el estudiante debeaprender dicha promoción se manifiestaen
D. cómo ser una institucióneducativa de
excelencia A. el control sobre los sujetos y sus acciones
347
B. evitando el control jerárquico y el D. propuestas pedagógicas asumidas por cada
autoritarismo profesor
C. construyendo sus propias normas
disciplinares 93. Se afirma que la educación debecontribuir
D. delegando todas sus responsabilidades a la propia cultura delestudiante. La
imposibilidad deque ello se produzca se debe
90. “La condición principal de la formación a
integral es el reconocimiento desí mismo, es
descubrirnos en permanente construcción, es A. el desconocimiento de factoreslingüísticos y
saber quenuestra identidad se construye en las étnicos
decisiones y acciones querealizamos“. (En: B. programas rígidos ydescontextualizados
Formación integral modalidad de C. formación poco pertinente deldocente en
educaciónposibilita dora de lo humano).El multiculturalidad
enunciado anterior significa que una institución D. culturas institucionales nopreparadas para
educativa deberáorientar la formación hacia la diferencia
A. procesos de auto-reflexión de los actores 94. Para garantizar flexibilidad y fluidez entre
educativos las relaciones escuela-familia, el directivo
B. la fundamentación en saberes disciplinarios podría
C. procesos técnicos y tecnológicos
D. la orientación de la conducta humana A. vincular a los padres de familia a la
administración escolar
91.La construcción de un clima favorable para B.citar a los padres a reuniones en función del
el aprendizaje, se consolidaa través de una rendimiento de los alumnos
sana convivencia entre los diferentes C. diseñar programas especiales para padres
miembros de la institución. Dicha convivencia D. involucrar a los padres al proceso
se fortalece desde la acción del sectorcuando pedagógico
éste 95. La gestión en una institución se
fundamenta en la labor de un directivoque
A. genera canales de comunicación para todos ejerza su trabajo desde
los actores educativos
B. permite la construcción del manual de A. un liderazgo capaz de cumplir los objetivos
convivencia planteados
C. forma equipos que trabajen bajo principios B. un control exhaustivo a todos los procesos
D. delimita las acciones de cada miembro de la institucionales
institución C. la toma de decisiones unilaterales
D. una relación permanente con el contexto
92. Entre los síntomas de baja pertinencia en social
la calidad de la educación,se señala que las
rutinas escolares y los procesos de 96.Se indica que “la gestión efectiva plantea
comunicaciónignoran muchas veces la los procedimientos a partirde los cuales se
diversidad personal y cultural de los niños ylas pueden conducir los procesos de cambio
niñas. Esta situación se superaría con institucional tomando las decisiones correctas,
en el momento adecuado,” (En laescuela
A. estrategias de discriminación positiva de transformadora. Una organización inteligente y
género una gestiónefectiva. Aquerrondo Inés.
B. descentralización de la comunicación Argentina. Editorial Troquel, 1996).
institucional Estaafirmación plantea que el que toma la
C. enfoques didácticos construidos decisión reconozca
participativamente
A. los beneficios de la decisión
348
B. sus razones A. estrategias para que todos los estudiantes
C. la dirección hacia la cual se orienta accedan al conocimiento
D. el costo de la decisión B. metodologías que permitan articular los
planes de estudio con el PEI
97. El plan sectorial de Educación 2001- 2004 C. actividades de capacitación para los
planteaque “la investigación es un elemento docentes
crucial en latransformación de la práctica D.acciones de evaluación de la profesionalidad
pedagógica y serequiere seguir apoyando este docente
ejercicio por partede los docentes, pero
buscando que realmenterepercute en el aula”. 100. En el nuevo escenario educativo, se
Este planteamiento implicaque la investigación plantea la gestión estratégicacomo un
pedagógica desarrollada desdelas instituciones elemento de mejoramiento educativo. Una
educativas centra su atención en gestión eficientedel directivo en dicho
planteamiento tendrá en cuenta
A. proyectos basados en el interés de los componentescomo
docentes yen sus preferencias
B. proyectos de actualidad y de moda, de A. voluntad política, autoridad firme, jerarquías
interés dela comunidad claras
C. estrategias que motiven la participación de B. pensamiento sistémico, liderazgo
lacomunidad educativa pedagógico, aprendizajeorganizacional
D. metodologías que aseguren una mayor y C. normatividad clara, planes consolidados,
mejoridentificación de problemas equipos definidos
D. actores comprometidos, procesos
98. El plan de desarrollo Distrital tiene como académicos consolidados, divisióndel trabajo
objetivo “elevar el conocimientoy la capacidad
de aprender de las personas, movilizando el 101. Una educación basada en el desarrollo de
potencialeducativo y cultural de la ciudad”. competencias, podrárealizar acciones
Para el alcance de este logro, unapolítica que pedagógicas basadas en
lo posibilita sería A. proyectos de aula y resolución de
problemas
A. otorgando a las instituciones recursos B. guías de trabajo basadas en contenidos
físicos y materiales C. simulaciones a partir de contenidos básicos
B. buscando que la educación contribuya a D. textos académicos construidos desde
que los ciudadanos seanmás productivos contenidos
C. formando a los administrativos de las
instituciones educativas 102. Un sistema educativo que tenga como
D. cambiando las estrategias de evaluación de finalidad el mejoramiento dela calidad,
las instituciones educativas incorpora elementos como
349
conocer su gestión. Tal situación frente a 104.La evaluación de la gestión es un
laevaluación por parte del directivo, puede instrumento que le permite al directivotener
entenderse como información pertinente a su labor y así mismo
A. imposición ante los otros por el cargo que A. transformar los campos que requieren
posee fortalecimiento
B. poca importancia a este proceso B. seguir funcionando de la misma manera
C. temor a ser juzgado por los resultados que C. despedir a aquellas personas que no estén
plantee funcionando
D. indiferencia ante los procesos y actores D. contar con datos de la institución
institucionales
La evaluación en educación podría ser asumida como “la reflexión sistemáticay crítica realizada por
todos los participantes en los procesos educativospara poder establecer el significado y la manera
cómo se desarrollan esosprocesos, cuál es su calidad, cuáles aspectos deben modificarse
pararesponder a los intereses educativos. En este sentido, la evaluación educativano se reduce
únicamente a constatar qué tanto ha aprendido, qué tantosabe el estudiante. En último término
interesa valorar la formación integraldel estudiante y el desarrollo del proceso educativo como un
todo”. (En: Torres Guillermo: Elementos para comprender el sentido de la evaluaciónrealizada por los
docentes)
105. Con la anterior concepción, se podría 107. La institución educativa quiere construir
comprender que para hacertransformaciones su modelo pedagógico,para ello ha definido
en el proceso evaluativo de los docente, habría que los aspectos sobre los cuales
quetener en cuenta aspectos como debefundamentarlo están dados por
350
109.La gestión se convierte en una estrategia
de desarrollo institucionaldado que ella permite A. permitir la participación de todos los actores
educativos en torno a lamanera como ellos
A. orientar al directivo sobre la pertinencia de piensan e incorporan los destinos y
sus decisiones estrategiasde la institución educativa
B. direccionar la institución en términos de B. involucrar en el PEI todas las apreciaciones
acciones pensadasintencionalmente que se tiene del mismoen diferentes contextos
C. determinar las acciones de control y institucionales
seguimiento a los docentes C. preguntar a cada persona de la institución
D. fomentar la participación del Consejo educativa qué piensa alrededor de lo que es el
Directivo de manera pertinente PEI y lo que se espera de éste
D. definir junto con el Consejo Directivo las
110. La construcción del PEI se le ha asignado directrices y lineamientossobre los cuales
el adjetivo de construcciónsocial. (En: La orientará a la institución educativa
utopía de los PEI en el laberinto escolar). Ello
implicaque para que un PEI adquiera tal
connotación el directivo deberá
PRUEBA PSICOTÉCNICA
La prueba consta de una serie de proposiciones que en una u otra formatiene que ver con su posición
ante diferentes situaciones de la vida diaria.Es importante que responda todas las preguntas en forma
sincera yespontánea aunque algunas parezcan a simple vista carentes de interés.Según el grado de
atracción o rechazo que cada posición le despiertemarque su contestación en la Hoja de Respuestas
de la siguiente manera:
FRLRLDFD
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• Señale FR si francamente lo rechaza
• Señale LR si ligeramente lo rechaza
• Señale LD si ligeramente lo desea
• Señale FD si francamente lo desea
113. Organizar un centro de ayuda mutua. 131. Procurar caerle bien a la gente.
115. Tener varios grupos de personas bajo la 133. Tratar de ser siempre el jefe.
responsabilidad.
134.No recibir visitas frecuentes.
116. Ayudar a los amigos a tener estabilidad
económica. 135. Buscar soluciones nuevas y creativas
para los problemas.
117.Culpar a la “mala suerte” de los fracasos.
136. Mostrar las condecoraciones recibidas
118. Evitar influir en los demás para la solución para ser respetado.
de sus problemas.
137. Evitar manifestaciones de cariño.
119. Permanecer siempre junto a los familiares
y amigos. 138. Perder la confianza cuando las tareas son
desconocidas.
120. Poder aceptar la culpabilidad al fallar.
139. Dar órdenes.
121. Ser jefe único.
140. Abstenerse de participar en reuniones
122. No asistir a reuniones sociales. familiares.
124. Demostrar a los demás que se es 142. Ser influyente para lograr las metas.
superior.
143. Hacer buenos amigos.
125. Hacer bien las cosas para tener buena
imagen. 144. Desanimarse ante los obstáculos.
352
149. Ser el más apreciado de los amigos. 169.Tratar de convencer insistentemente a los
compañeros de trabajo.
150. No dejar una tarea aunque sea muy difícil
de realizar. 170. Indagar por los sentimientos ajenos.
152. Ayudar a los amigos que están en apuros. 172.Obligar a las personas a someterse a su
manera de pensar.
153. Asumir personalmente la responsabilidad
en el trabajo. 173. Estar en grupo para ser productivo.
155. Ganar comprensión y amor. 175. Probar los límites de resistencia de los
subalternos dando órdenesdrásticas.
156. Admirar los grandes hombres de empresa
que han obtenido éxitovenciendo cualquier 176. Comunicarse frecuentemente para
obstáculo. sentirse realizado.
157. Motivar el trabajo de terceros. 177. Determinar nuevas tareas para realizar.
158. Ser felicitado por los amigos cuando se 178. Dirigir una mesa redonda para influenciar
obtienen triunfos. a los participantes.
159.Trabajar con técnicas especializadas en la 179. Pensar que sólo se crea cuando se habla
actividad que se desarrolla. con la gente.
167. Eludir dar consejo a los demás. 187. Tratar de pasar desapercibido.
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190. Aprender temprano el valor del mando y
la importancia de la ambición.
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