Resumen 2do Parcial - Proyectiva

El cuestionario desiderativo
Criterios de interpretación
I. indicadores propuestos para la interpretación de la técnica
1. Mecanismos instrumentales
Para que el sujeto pueda responder a las demandas de la consigna, deberá poder instrumentalizar los
siguientes mecanismos: disociación, identificación proyectiva y racionalización.
Llamamos a estos mecanismos instrumentales porque son las operaciones mentales que debe efectuar el
entrevistado para poder resolver la transformación de la consigna.
Disociación instrumental
Los cambios de las respuestas darán cuenta del grado de integración de su aparato psíquico. Para
responder adecuadamente al test, un exitoso grado de integración del aparato se pondrá de manifiesto a
través de la reflexión selectiva que su pensamiento presente. Esta última es la resultante de la respuesta
adaptativa a los estímulos presentes. Evitar la contaminación con impulsos o materiales inapropiados tiene
que ver con una utilización del proceso secundario de pensamiento, que mantiene a raya al proceso
primario, para que este no interfiera.
Mientras el Yo se mantiene en estado de salud, el proceso secundario mantiene la dirección del
pensamiento: si decae, reaparece el contenido y la forma del proceso primario.
En el CD se reconoce 2 momentos en que instrumentalmente se utiliza el mecanismo de disociación. Se
define como la primera disociación instrumental y la segunda disociación instrumental.
Primera disociación instrumental
En este test corresponde al momento de recepción y captación global de la consigna por parte del
entrevistado. Si este último se maneja con un pensamiento simbólico, a predominio del proceso
secundario, podrá reconocer la consigna en un nivel simbólico como disparadora de una situación lúdica y
podrá responder a la misma de una forma simbólica, pudiendo y podrá responder a la misma de una forma
simbólica, pudiendo separar entre la realidad y la fantasía. Aceptará de esta manera la consigna como un
juego que sugiere al sujeto que se imagine temporariamente como no humano, pudiendo hacer uso de las
posibilidades de reidentificación.
Indicadores de fracaso de la primera disociación en el CD
El sujeto recibe la consigna como si fuera una realidad, esto quiere decir que siente a la consigna como un
ataque a su integridad, lo cual implicaría que no puede diferenciar entre lo simbólico y lo concreto. Esta
dificultad puede manifestarse en diferentes grados que van desde el fracaso total a fracasos parciales.
1ª) fracaso total: es el más extremo, ante la consigna, e sujeto se bloquea y no puede responder, no
puede elegir un símbolo. En estos casos, el sujeto dice “no puedo”, “no quiero ser nada”, “nada”, “no sé”,
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“si no pudiera ser persona, no quisiera ser nada diferente”. A esto, el sujeto puede agregar comentarios
referidos a la técnica o a sus propias dificultades, por ejemplo: “nunca me habían hecho antes una
pregunta así”, “que pregunta”, “me mato”, “que difícil”, “nunca se me ocurrió pensarlo”
1b) fracasos parciales: el más serio de estos casos lo constituye la imposibilidad de contestar a todas las
catexias positivas o negativas. El fracaso en las positivas parecería deberse a que el sujeto no sabe cómo
defenderse de aquello que siente como peligroso.
Respecto al fracaso en las negativas, puede deberse a que se va incrementando el nivel de angustia
atribuible por un lado a las restricciones que impone la consigna y por otro lado al acercamiento a las
áreas de conflicto. Implica que la situación de aprendizaje que las consignas promueven no ha sido
satisfactoriamente internalizada y que la participación del entrevistador no es utilizada como sostén
positivo para controlar la angustia.
Si el sujeto falla en todas las positivas y responde a las negativas, se piensa en que alejarse de los
aspectos que generan mayor angustia o tensión le permite aceptar la propuesta, porque disminuye la
angustia y este proceso le permite recobrar energía, que redunda en la posibilidad de utilizar aspectos
yoicos, pudiendo a través de la revitalización del Yo, diferenciar entre realidad y fantasía.
1c) elección de respuestas antropomórficas: son representativas de lo simbólico mítico o religioso

(sirena, dios, venus). En los niños, la elección de esas respuestas está asociadas a personajes fantásticos
(supermán, hadas) o relacionadas con actividades, profesiones o respuestas que confunden con el hacer
(jugar, comer).
Aquí, el fracaso de la primera disociación se manifiesta en el no desprendimiento de los aspectos humanos
de la identidad. Estas respuestas tienen que ver con el desarrollo que va teniendo el aparato psíquico
apoyado sobre las fases del desarrollo evolutivo psicosexual y también con una comprensión literal de la
consigna, que no explicita la exclusión de personajes.
En los niños, esta falla es menos patológica ya que aún no se ha instaurado totalmente la represión y la
vigencia del principio de realidad.
En los adultos, la respuesta muestra que la consigna ha sido catada de forma literal y frente a la
sensación real de que la consigna lo mata, efectúa una renegación de este impacto sobreponiéndose a él
a través de una identificación con un objeto que no deja de tener cualidades humanas.
1d) no puede responder a algunos de los reinos: esto es ya sea para las catexias positivas o negativas,
dichos fracasos parciales tienen que ver con el reino omitido y con el significado que le haya adscripto.
Segunda disociación instrumental
Se la reconoce en el test a través de la posibilidad de discriminar dentro de cada símbolo y en el total del
test los aspectos valorizados de los aspectos rechazados, implica un reconocimiento de los aspectos que
el sujeto valora y desea conservar de sí mismo como de aquellos desvalorizados o conflictivos que
rechaza.
Esta discriminación es un indicador de un Yo diferenciado del exterior e internamente que puede reconocer
aquellas situaciones que le generan ansiedad y sabe a qué recursos apelar para controlarlas y resolverlas.

Indicadores del fracaso de la segunda disociación instrumental en el CD
2ª) cuando el sujeto se confunde, responde en la serie positiva con un símbolo que rechaza o
cuando en la serie negativa responde con un símbolo que elige como valorado:
3+) “no me gustaría ser una hiena, porque come carroña”

2-) “me gustaría ser el sol, porque da vida”
2b) responder en las catexias positivas con un símbolo del cual se jerarquizan en la racionalización
cualidades habitual o reconocidas como negativas, o elegir en las negativas símbolos de los cuales
se jerarquizan en la racionalización cualidades reconocidas como positivas:
1+) “tigre, porque es feroz”

2-) “rosa, porque tiene perfume”
2c) elegir en los positivos símbolos en los cuales el sujeto no puede dejar de incluir en la
racionalización aspectos negativos:
“me gustaría ser una rosa, porque tiene perfume, aunque no me gusta porque tiene espinas”; o elegir en la
negativas símbolos cuyos aspectos positivos el sujeto no puede dejar de verbalizar, ejemplo:
1-) “no ser chancho, porque es sucio, peor también me gusta porque su carne es útil para que la gente lo
coma”
En el primer ejemplo, hay falla en el nivel de comprensión de la consigna, producto de un bajo nivel
intelectual o de un monto de confusión. En este caso es conveniente reformular la consigna para
comprobar si ha sido mal comprendida. En el segundo ejemplo, el individuo parece no tener una
percepción adecuada de los valores convencionales, se aleja de estos, acepta que la generalidad
rechaza y viceversa, estos casos se relacionan con dificultades en la resolución de la ambivalencia.
2d) se elige en positivas y se rechaza en negativas el mismo símbolo: Las racionalizaciones de la

positiva y de la negativa aluden a la misma temática vivida como conflictiva.
La no resolución de la ambivalencia tiene qué ver con no poder elegir algo sin sentir que se pierde algo, no
se puede aceptar una sola parte del objeto y separarlo, ejemplo:
1+) “me gustaría ser perro, porque el amo lo cuida”

1-) “no me gustaría ser perro, porque depende y se somete al amo”
Esto manifiesta que el objeto integrado no se puede dividir ni si quiera instrumentalmente
2e) fallo que se produce por una distancia entre los símbolos valorizados y los rechazados: Esto es
un índice de disociación patológica. La disociación extrema en el CD se expresa través de un monto de
idealización en los símbolos elegidos y sus racionalizaciones versus una idea negativa de los objetos
rechazados.
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A través de este mecanismo, el sujeto trata de sobre pensar sentimientos, por ejemplo: extrema debilidad,
impotencia, minusvalía
2+) “me gustaría ser acero, porque es indestructible”

3-) “no me gustaría ser cristal, porque se rompe”
Identificación proyectiva
Es el mecanismo por el cual el Yo deposita un aspecto de sí mismo ligado a un objeto con una fantasía
especial, en un símbolo con el cual se identifica. Esto significa que el sujeto con la palabra representa la
cosa, ideas sentimiento, es decir que utiliza representaciones verbales, características del proceso
secundario. El poder apelar a las representaciones verbales es un rasgo adaptativo que implica la
posibilidad de mediatizar la acción a través del pensamiento.
La identificación proyectiva se reconoce en la técnica a través de la posibilidad del sujeto de dar una
respuesta símbolo.
Indicadores de fracaso de la identificación proyectiva en el CD
1) fracaso por perdida de distancia entre el símbolo y los aspectos representados: La elección deja
de ser un símbolo y es el aspecto elegido o rechazado del si mismo, ejemplo:
1-) “no me gustaría ser el obelisco porque todo el mundo me vería desnudo”
Esta respuesta constituye una ecuación simbólica.

Por fallas en la represión, el objeto representante es equiparado al objeto originariamente despertó esa
carga de afecto, y en consecuencia el símbolo se confunde con el objeto originario y despierta en el sujeto
la misma carga afectiva que aquel. Al haber fallado el mecanismo de represión se evidencia el fracaso del
yo.
2) fracaso en un símbolo único: esto se produce cuando se elige en una catexia más de un símbolo, y
expresa la dificultad para la identificación primordial en un símbolo, ejemplo:
3+) “me gustaría ser caballo, porque es útil; gato, porque es independiente y conejo, porque es suave”
En este caso, la fragmentación de la elección a través de los símbolos alude a una necesidad de tener o
abarcarlo todo. Ningún objeto es valioso como para quedarse solo con él.
3) fracaso por la elección de símbolos disgregados: es decir que no tiene estructura ni consistencia.
Siempre tienen una connotación patológica, que es mayor cuando se da en las positivas, ejemplo:
1+) “me gustaría ser arena, porque se desliza entre los dedos”
1+) “me gustaría ser polvo, porque es liviano”
Alude a la falta de una línea demarcatoria entre el sí mismo y el exterior.

4) fracaso por la elección de símbolos adecuadamente estructurados, pero de débil consistencia:
hay un límite demarcatorio entre el sí mismo y el afuera, pero la estructura del objeto es frágil, ejemplo:
1+) “me gustaría ser tiza, porque sería útil, la usaría para enseñar”
2+) “me gustaría ser florero de cristal, porque se puede mirar al trasluz”
Estas identificaciones aluden a personalidades que mantienen preservado su funcionamiento y adecuación

a la realidad, siempre y cuando no se vean afectados por situaciones de exigencia o de impacto que lo
saquen de su equilibrio.
5) fracaso por preservación en el reino: tiene que ver con la rigidez de la utilización del mecanismo. Al
sujeto, una vez elegido el reino, le cuesta desidentificarse de este reino y elegir algo nuevo y diferente,
ejemplo:
1+) “me gustaría ser león, porque es fuerte”

2+) “me gustaría ser caballo, porque es independiente”
Racionalización
Es un procedimiento por el cual el sujeto intenta dar una explicación coherente desde el punto de vista
lógico o aceptable desde el punto de vista moral, a una actitud, acto, idea o sentimiento cuyos motivos
verdaderos no percibe. Implica poder separar los aspectos afectivos que jugaron en la elección del
símbolo de aquellos que se sustentan en los aspectos racionales de la lógica formal. En término del yo,
implica la adecuación del pensamiento a la realidad compartida.
En el CD la racionalización se evidencia cuando el sujeto justifica la razón de su elección y puede hacerlo
desde la lógica formal.
Indicadores del fracaso de la racionalización en el CD
1) falla en la sustentación lógica formal: se expresan cuando se pierde la idea de directriz del
pensamiento como cuando los atributos destacados en el símbolo no guardan una relación de significado
consensuado con el mismo, sino que demuestran tener un significado personal en el que no
interviene la lógica formal.
1+) “me gustaría ser vaca, porque es alegre”

1+) “me gustan las flores, porque son útiles y prácticas”
1+) “me gustaría ser caballo, porque yo tengo unos sobrinos que se hicieron cargo de mi campo. Estoy
pasando por momentos difíciles y saque una hipoteca, pero temo que las cosas sigan mal. Mis sobrinos
son gente muy trabajadora”
Estos ejemplos muestran una falla en la logicidad del pensamiento, a través de la cual se advierte la
fragilidad del criterio de realidad, que es una de las funciones del yo. La falla lógica se advierte en que el
sujeto destaca en su justificación cualidades del símbolo que en realidad son ajenas o no son esenciales.

2) sobredimensionamiento de la justificación: se reiteran o agregan motivos que justifican, pero no
enriquecen la elección, ejemplo:
1+) “me gustaría ser canoro porque me miman, me cuidan, me protegen, me dan de comer”
Se advierte una reiteración formal como de contenido. La reiteración de contenido (todas las razones se
refieren a una misma temática) parece subrayar necesidad de afecto, como sobrecompensación de
posibles carencias. La reiteración desde el punto de vista formal (necesidad de abundar en justificaciones)
parecía evidenciar cierta necesidad del sujeto de reforzar la coherencia de sus procesos lógicos.
Hay debilidad yoica, porque quien sobre compensa se siente en peligro de perdida de la coherencia y
logicidad.
No siempre ese intento sobre compensatorio es eficaz. En situaciones extremas, se observa que es
insuficiente este recurso y aparece la perdida de la lógica que el sujeto trataba de evitar, ejemplo:
1+) “los animales, las vacas y los caballos, porque siempre he andado entre los caballos”
Entrevistador: ¿Cuáles prefiere: los caballos o las vacas? Respuesta: “la hacienda vacuna. En general
porque creo que son los más productivos. Los caballos no, porque los caballos de silla para trabajar, y las
vacas porque es el único oficio que he tenido después de dejar de estudiar. He estado en casa de remate
en el campo. Me gusta ver las carreras de caballo en el hipódromo, pero he ido poco, es un espectáculo
lindo, al hipódromo de san isidro, al de Palermo 2 o 3 veces. Soy enemigo de los caballos, los que tienen
un sueldo chico, soy enemigo de que en el campo los puesteros cuando tiene mucha facilidad tengan
caballos de carrera, porque se pasan todo el tiempo cuidando los caballos. Tengo un nieto al que le gustan
muchísimo los caballos y los maneja muy bien”.
3) por ausencia: el sujeto no puede justificar los motivos de su elección, ejemplo:
1+) “me gustaría ser perro”, “no se”

2+) “me gustaría ser rosa”, “no se. Porque me gusta”
Se trata de una incapacidad para reflexionar sobre su propia conducta, esa incapacidad como su
justificación desde una perspectiva egocéntrica, denuncian un fracaso del yo en tanto encubre la falta de
una discriminación al hacer la elección del símbolo.
2. la secuencia de la ansiedad
Se evalúa en este punto la evolución de las transformaciones de la ansiedad a lo largo de la producción.

La capacidad del sujeto de dominar o no la ansiedad que le generan las situaciones de peligro, constituye
uno de los indicadores del funcionamiento de la estructura del yo. Este es saludable y bien equilibrado si
hay capacidad de dominio. En caso contrario, el funcionamiento es patológico.
Las personas que están más predispuestas a ser víctimas del trastorno neurótico son incapaces de tolerar
cantidades moderadas de ansiedad. En este caso se ven forzadas a reprimir y a negar todos los peligros
externos e internos que son fuentes potenciales de ansiedad, o proyectar los peligros internos al mundo
exterior, lo que hace a este último más temible o retirarse fóbicamente de las situaciones de peligro para
evitar los ataques de ansiedad. Las personas con posibilidades favorables de salud mental son aquellas
que se enfrentan con las mismas situaciones peligrosas, por medio de los recursos del yo como la

comprensión intelectual, el razonamiento lógico, el cambio de las circunstancias externas, los
contraataques agresivos, las que trataran de dominar la situación en vez de retirarse.
Así pueden enfrentar altos montos de ansiedad prescindiendo de un exceso de actividad defensiva y
sintomatología.
Cuando la tolerancia a la frustración y la tensión es baja, se originará as ansiedad que la que se puede
tolerar y la secuencia patológica de regresión, actividad defensiva y formación de síntomas será puesta en
marcha con facilidad. Cuando la tolerancia a la frustración es alta, el equilibrio se mantiene o se recobra
con facilidad.
Para examinar el estado de la ansiedad se propone evaluar el monto como la cualidad de la ansiedad a lo
largo de la prueba. Lo esperable en un protocolo neurótico es que la ansiedad disminuya a lo largo de la
producción, dando lugar a un proceso de aprendizaje, y que la cualidad de las ansiedades evolucione de
un primer momento confusional o paranoide hacia una ansiedad más depresiva, que le permita al sujeto
responder adecuadamente al estimulo.
Un monto adecuado de ansiedad es esperable al comienzo de la tarea. Desde la técnica se toma como
indicador que el monto de ansiedad no interfiera en la producción de las respuestas. Si no interfiere,
constatamos la adecuación de los mecanismos instrumentales, si interfiere se producirían algunos fallos
parciales menores de los mismos.
Si el monto de ansiedad es intenso, posiblemente incida en la producción generando fallos de los
mecanismos de defensa más frecuentes y severos, expresivos de una personalidad menos integrada.
La ausencia total de ansiedad no perturba la producción, denotaría una reacción desajustada, producto de
una intensa disociación por negación y proyección de la ansiedad, en el entrevistador.
Desde la técnica se infiere el monto como la cualidad a través de la conducta preverbal del sujeto, de
comentarios verbales acerca de lo desagradable de la tarea, en relación con la técnica como con la
persona del entrevistador y a través de las temáticas y sus contenidos.
La habilidad o dificultad para convertir a la experiencia en una situación positiva de aprendizaje daría
cuenta de la evolución de las ansiedades.
Hay protocolos que manifiestan sin modificación el predominio de un solo tipo de ansiedad. En estos
casos, la cualidad de la ansiedad manifiesta una modalidad de funcionamiento yoico estable. En este
sentido, la capacidad del sujeto de transitar distintas cualidades de la ansiedad da cuenta de la flexibilidad
de sus recursos.
3. tiempos de reacción
Es el lapso que transcurre entre la consigna y subconsignas para cada reino y la aparición de la respuesta
símbolo. Los comentarios no se consideran respuesta. Este lapso es el tiempo que le lleva al sujeto recibir
el impacto de la consigna, elaborarlo y poner en marcha los procesos necesarios para resolverla.
Los tiempos de reacción (TR) esperados oscilan entre 10 y 30 segundos, los alargados son más de
30 segundos y acotados, los de menos de 10 segundos.
Los TR constituyen indicadores de varios fenómenos:

1) cuando se mantienen estables a lo largo de toda la técnica parece aludir a una forma de ser
idiosincrásica del sujeto.
a) el retardo mostrará una dificultad del yo para reorganizarse. Las causas de esta dificultad pueden
deberse entre otras a:

 El esfuerzo para sobreponerse a una vivencia habitual de abatimiento y desesperanza que produce
como resultado una lenificación general en las reacciones, entre otras el pensamiento, como podría
sucederle al depresivo, por ejemplo.
 El esfuerzo para sobreponerse a una vivencia habitualmente dubitativa en la que lleva mucho
tiempo elegir, como podría ser en el obsesivo.
 Demora debida a procesos de pensamiento desorganizados
b) el acotamiento denotaría una tendencia a reaccionar en forma inmediata para evitar reflexionar y
ponerse en contacto con la angustia que genera la consigna, por ejemplo, en los fóbicos que apelan a
mecanismos contra fóbicos, en personalidades impulsivas, etc.
2) cuando los TR aumentan o disminuyen abruptamente en una o varias catexias, constituirían

indicadores de una situación de conflicto para el sujeto. Dicho conflicto se inferirá a través del
contenido del símbolo y de la racionalización.
3) cuando los TR aumentan o disminuyen a lo largo de la secuencia en la técnica constituyen

indicadores de los cambios de la ansiedad.
a) diminución progresiva del TR

el sujeto presenta un TR más prolongado en las primeras catexias disminuyendo en las siguientes.
Esto implica que el sujeto ha podido efectuar una experiencia de aprendizaje positiva que contribuye a
disminuir su ansiedad.
b) aumento progresivo del TR

el sujeto presenta un TR esperable en las primeras catexias, aumentando este progresivamente en las
siguientes. Esto implica que en el sujeto la experiencia no lo ayuda a disminuir la ansiedad.
4. secuencia de la elección de los reinos
La secuencia esperable guarda relación con la hipótesis de que una personalidad saludable tendrá una
estructura psíquica en la que predomine el instinto de conservación sobre los impulsos de muerte y
que, frente a un ataque, el yo del sujeto rescatará sus aspectos más vitales para preservar su
integridad.
De ahí, la secuencia esperable para las positivas sea: 1+) animal, 2+) vegetal, 3+) objeto.
¿Por qué consideramos esta secuencia como un indicador de mayor salud?
Porque los animales son los que conservan más los impulsos vitales ligados a la autoconservación, al
instinto gregario y a los vínculos amorosos como agresivos.
Los vegetales le siguen en el orden al cumplir un ciclo vital, pero carecen de vida instintiva. Por último,
los objetos inanimados carecen de vida.
Será esperable que la secuencia en las catexias negativas fuese a la inversa: 1-) objeto, 2-) vegetal,
3-) animal. Aquí, la elección de aquello de lo que el sujeto se desembaraza primero depende de lo que
resulte más conflictivo para el: sus propios impulsos rechazados o sus aspectos sentidos como más
muertos. Los desvíos de la secuencia esperable en las respuestas positivas, esto es empezar por lo
inanimado o por lo vegetal, mostraría una estructura menos saludable, que, para enfrentar los peligros,
Consigna, necesita desvitalizarse, apelado como defensa a una actitud de mayor pasividad y
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desafectivización. Siendo con esto que el sujeto paga un alto costo, empobrecimiento, para poder
adaptarse.
II. pasos de aproximación para la interpretación del material
Para efectuar una evaluación dinámica y estructural del aparato psíquico a partir de los indicadores para la
interpretación de la técnica, efectuamos en pasos sucesivos en pasos sucesivos diferentes lecturas del
material.
La primera lectura de un CD brinda apreciación global acerca de la adecuación o inadecuación, riqueza o
pobreza, etc., del material. Es importante observar el lenguaje del sujeto y su adecuación a la edad, piel
cultural. Prestar atención a los TR, si están dentro de los esperados y, en caso de que se desvíen de ellos,
inferir a que situación puede deberse.
Es conveniente ir anotando todos los fallos que encontremos en los mecanismos instrumentales
Primero prestaremos atención a la resolución que el sujeto hace de la consigna: aquí estaremos evaluando
la primera disociación instrumental.
En una segunda mirada focalizamos si el sujeto dio 3 respuestas positivas y 3 negativas aludiendo en cada
serie a los 3 reinos. Aquí estamos evaluando la segunda disociación instrumental.
En segundo lugar, también estamos evaluando la identificación proyectiva, al tomar en cuenta la
producción de símbolos y la secuencia, presencia o ausencia de reinos.
Luego observamos los fracasos, si los hay, en que catexia se dan, en que reinos y con que pueden estar
relacionados.
Prestamos atención luego a las racionalizaciones, explicitando como son desde el aspecto formal.
Los mecanismos instrumentales se relacionan con funciones del yo, se podrá inferir el éxito o fracaso,
cuales preservan cuales no y en qué grado.
Para evaluar el punto 2, cambios de la ansiedad en el monto de ansiedad, anotar si en el protocolo los
fallos en los mecanismos instrumentales van disminuyendo, o si van aumentando a medida que el test
avanza. El monto de ansiedad será considerado alto si los fallos que se producen son los considerados de
los más severos. El monto de ansiedad será considerado como adecuado si no se producen fallos o son
de los considerados parciales.
Para evaluar el punto 3, tiempos de reacción, habría que tener en cuenta si los tiempos son parejos, lo que
evidenciaría una manera de reaccionar, o si presentan altibajos o diferencias, en cuyo caso tendríamos
que prestar atención al contenido de los símbolos y las racionalizaciones en que estos se producen, lo que
revelaría posibles conflictos expresados en dichas catexias. En estos casos el tempo puede alargarse
demasiado o acortarse bruscamente.
Otor punto a tener en cuenta es la disminución progresía o el aumento progresivo de los TR. El primer
caso indica que hay un buen dominio de la ansiedad por parte del yo, el segundo caso evidencia que el yo
es superado por la ansiedad y queda sin capacidad de dominio frente a ella.
Para evaluar el punto 4, secuencia de la elección de reinos, observaremos la secuencia de catexias
positivas y negativas con relación a los reinos. Los desvíos son significativos y nos llevan a tratar de
detectar a que problemática responde el fracaso.
Para efectuar la evaluación y estructural del aparto psíquico, integramos lo sindicadores con la
interpretación que surge del análisis de los símbolos y sus significados, que constituyen otros d ellos
indicadores para la interpretación de la técnica, evaluándolos desde los puntos de vista universal, cultural y
personal.

A medida que vamos haciendo el análisis sucesivo de las catexias, los contenidos se van relacionando
entre sí, enriqueciendo y complejizando la interpretación del material.
Esto surge del cotejo entre las catexias positivas y negativas, otras entre las respuestas positivas y
negativas del mismo reino.
Criterios de evaluación dinámico y estructural del funcionamiento global de la personalidad
A partir de los indicadores para la interpretación de la técnica, podremos llegar a las inferencias que nos
permitan formular hipótesis sobre la estructura y dinámica del aparato psíquico. Podemos llegar a formular
hipótesis acerca de su modalidad de funcionamiento (neurosis, psicosis, perversión). Para ello nos
basamos en el cuadro de Anna Freud sobre el perfil del desarrollo metapsicológico.
Aspectos que evaluar del aparato psíquico

punto de vista estructural
A) ELLO
 Pulsión de vida o muerte. Integración y desintegración de las mismas
 Distribución de la libido: narcisista-objetal
 Puntos de fijación: oral-anal-uretral-fálico
B) YO
 Funciones: 1) relación con la realidad (adaptación a la misma, interpretación, procesos de
pensamiento, criterio de realidad, 2) regulación y control de los impulsos, 3) función
sintetizadora
 Mecanismos de defensa: a) primitivas, b) pre-edipicas o evolucionadas (edípicas), c)
predominantes en el sujeto (disociación, aislamiento, desplazamiento, represión, etc.), d)
eficacia e ineficacia de estas en el control de la angustia, e) interferencias de las defensas en
los logros del yo, f) energía destinada por el yo para mantener la organización defensiva
 Esquema corporal: vivencia de la integración del propio cuerpo
 Identidad sexual: rol sexual, identificaciones
 Relaciones interpersonales: tipo de vinculo fantaseado que el sujeto tiende a establecer
(simbiótico, dependiente, discriminado, etc.)
C) SUPERYO
 Ideal del yo: metas que el sujeto se propone alcanzar. Evaluar si es primitivo o maduro, con
adecuación a la realidad o excesivamente exigente
 Conciencia moral: grado de internalización de las normas. Evaluar madurez o inmadurez
Punto de vista estructural y dinámico

Conflictos
1) evolutivos (ligados a crisis vitales: nacimiento, adolescencia, matrimono, menopausia, muerte)
2) accidentales (enfermedades, mudanzas, separaciones, etc).
3) intrapsíquicos: son los internalizados y los internos de las eurosis. Son conflictos entre las instancias
psíquicas.
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Observables e indicadores desde la técnica
Punto de vista estructural
A) ELLO
 Pulsión de vida y muerte, integración y desintegración de pulsiones libidinales.

Para su análisis, se tomó en cuenta el contenido simbólico del símbolo, así como de la racionalización y la
segunda disociación instrumental.
Se cree que cuando en las catexias positivas los símbolos y las racionalizaciones destacan aspectos
amorosos, de cuidado, atracción, utilidad y vitalidad, en las catexias negativas se rechazan aspectos
dañinos, inútiles, agresivos, sin que haya una polarización entre los mismos (éxito de la segunda
disociación instrumental), el protocolo manifiesta la integración de las pulsiones.
Ejemplo de un caso completo:

1+) “me gustaría ser leona, porque cuida muy bien de su cría y de sí misma”
2+) “me gustaría ser orquídea, porque son lindas y embellecen a una casa”
3+) “me gustaría ser banco de plaza, porque está rodeado de verde y la gente podría sentarse
cómodamente”
1-) “no me gustaría ser araña, porque la gente la rechaza y son en general venenosas”
2-) “no me gustaría ser encendedor, porque todo el tiempo estarían prendiéndome “
3-) “no me gustaría ser santa Rita, porque tiene espinas y podría pinchar a la gente que pasa a mi lado”
En cambio, cuando existe distancia entre símbolos activos-pasivos, bondadosos-agresivos, constructivos-

destructivos o cuando los afectos expresados en las catexias positivas y negativas son polarizados, esto
daría cuenta de la poca integración de las pulsiones
Ejemplo
1+) “me gustaría ser un conejito, porque es suave y tierno”
2-) “no me gustaría ser bomba atómica, porque es muy destructiva”
Indicadores de libido narcisista desde la técnica
Desde el símbolo
Nivel adecuado: En exceso: Defecto:
símbolos de los objetos indestructibles, objetos disgregados,
reinos con objetos omnipotentes, objetos de frágil
adecuada perseveración en el reino consistencia, preservación
consistencia (por vivir la consigna como en el reino (por vivencia
de pobreza y vacío)
un ataque narcisistico)
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Desde la racionalización
Nivel adecuado En exceso Defecto
 Adecuadas  Sobredimensionamiento  Sobredimensionamiento de la
racionalizaciones en positivas de la justificación en negativas con
con fundamentación justificación. --- acentuación de cualidades
en la lógica formal acentuación de receptivo-pasivas de maltrato
cualidades receptivo- del otro. --- acentuación de
 En positivas, pasivas del cuidado aspectos negativos del sí
capacidad de incluir activo del otro. --- mismo (ser malo, ser inútil, ser
aspectos valiosos de acentuación de feo, ser poco inteligente, ser
sí mismos, con cualidades de vitalidad, temeroso), que involucren una
cualidades de cuidado fortaleza visión con muy escasa
vitalidad, cuidado, afectiva, etc., que el valoración por vivencia de
utilidad, atracción, sujeto cree poseer vacío o pobreza expresiva
con cualidades (vivencia de minusvalía,
afectivas e incapacidad)
intelectuales, con
capacidad para
enfrentar situaciones
de peligro o temor
Indicadores de libido objetal desde la técnica
La libido objeta se desarrolla en nivel y calidad de acuerdo con el desarrollo evolutivo del sujeto. Se toma
en el sentido amplio el concepto de libido objetal: se hará a partir de la etapa postedipica, en la que
también sufre cambios relacionadas con el pasaje del sujeto por las etapas vitales y por eventuales crisis
accidentales.
Se desarrollará los indicadores de libido objetal desde la técnica ateniéndonos al monto. Se diferencia
entre una equilibrada distribución de la libido entre el propio sujeto y el objeto, un exacerbado
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reforzamiento de la libido narcisista y una exagerada catectización de los objetos. En el CD esos aspectos
se verían a través de la racionalización.
En los casos en que hay una equilibrada distribución, es esperable que en algunas de las catexias del
protocolo se privilegie a través de la racionalización la relación con el objeto y en otras, predomine la
referencia a si mismo.
Cuando en las racionalizaciones predomina una exagerada referencia al sí mismo, estaríamos frente al
caso de un exacerbado reforzamiento de la libido narcisista.
Cuando en caso contrario, las racionalizaciones a lo largo de la producción incluyen al otro, estamos ante
una exagerada catectización de los objetos.
Equilibrado
Exacerbado: sobredimensionamiento en la racionalización: en una misma catexia aparece reiteradas
referencias al otro, ya sea desde una misma modalidad vincular o desde diferentes modalidades
Ejemplos:
1+) me gustaría ser libro, porque es algo útil para la gente, dan información y la gente los necesita, sirven
para la superación de si mismo.
3+) me gustaría ser sol, porque da vida, tuesta y mejora el aspecto de la gente, es fuente de la salud y de
energía no solo para los humanos sino para las plantas también.
Defecto
Respecto a la calidad de la libido objetal y su relación con la cualidad del vínculo, esta se delatará a través
de los contenidos de las racionalizaciones, que darán cuenta del tipo de vinculo que establece el sujeto
con el otro y que se corresponderán con las etapas del desarrollo evolutivo de la libido objetal.
Por ejemplo, un sujeto que ha llegado a un alto nivel de desarrollo evolutivo de la libido escogería por
ejemplo en las catexias positivas ser un árbol frutal: “para dar alegría y alimento a la persona”. En este
caso, en la racionalización el otro está presente como receptor de cuidado.
Un sujeto cuya evolución de la libido haya alcanzado un nivel fálico podrá elegir ser un ramo de rosas rojas
“porque tiene lindo color y perfume, a la gente le gusta”. En este caso, en la racionalización hay una
referencia a la cualidad de seducción.
Equilibrado Exacerbado Defecto

Racionalizaciones que Racionalizaciones que en Racionalizaciones en las
aluden explícitamente todas o algunas de las que el otro está ausente en
a la presencia del otro catexias aluden a la todas o la mayoría de las
en algunas catexias presencia del otro (objeto catexias
del protocolo y en otras hiperpresente)
no. Ejemplo en un protocolo
Ejemplo en un protocolo
13

Ejemplo en un
protocolo 1+) me gustaría ser 1+) me gustaría ser oro,
1+) me gustaría ser conejo, porque la gente porque es valioso
canario, porque con su se complacería
canto alegra a la gente acariciándolo 2+) me gustaría ser
pantera, porque es un
2+) e gustaría ser una 2+) me gustaría ser rosa, animal elegante y ágil
margarita, porque es porque las rosas le
una flor bonita, simple gustan a casi todo el 3+) me gustaría ser álamo,
y recibe el agua de la mundo porque es un árbol alto y
lluvia elegante
3+) me gustaría ser una
3+) me gustaría ser muñeca, porque las
vidrio, porque es nenas jugarían conmigo y
transparente se divertirían
1-) no me gustaría ser 1-) no me gustaría ser

revolver, porque es un tijera, porque puede
arma de fuego y puede cortar a la gente si se
herir descuidan

cactus, porque está tigre, porque si lo
solo en el desierto provocan muerde

oro, poque todo el picle, porque algunas
mundo lo codicia personas no les gusta el
sabor tan fuerte
En la técnica cada símbolo tiene un significado. En algunos casos la cualidad esta expresada por el
significado cultural que socialmente se atribuye al símbolo en sí mismo (gallina, burro). En otros casos, la
racionalización es la que aclara el significado por el cual el símbolo fue elegido (ej.: no me gustaría ser
árbol, porque lo cortan). Los contenidos de los símbolos y las racionalizaciones jerarquizan, en la
aceptación o en el rechazo, determinados aspectos de estos dan cuenta de los puntos de fijación a: --- una
fase de la evolución psicosexual de la libido — determinadas representaciones psíquicas a las cuales la
pulsión se mantiene fijada.
Ejemplos:
Punto de fijación oral:
1+) perro, porque lo cuidan, lo alimentan, le dan galletitas
2-) repollo, porque se lo comen
Punto de fijación anal:

14

1+) perro, porque siempre es bueno, es fiel al amo, cuida la casa y es limpio
3-) una bomba atómica, porque destruye todo y mata
Punto de fijación fálico

3+) jazmín, porque tiene un perfume penetrante
2-) rosal, porque me podan
B) YO
Se desarrollará los conceptos de las funciones del yo siguiendo el esquema por Bellak.
Respecto a la relación con la realidad, se debe tener en cuenta que, al referirse a esta función, 2 de sus
componentes: la adaptación a la realidad y la interpretación de la realidad.
Adaptación a la realidad, la función sintetizadora del yo se superpone, se refiere a las funciones
autónomas de percepción, pensamiento y ejecución motora. Incluye además dominio de las pulsiones y el
empleo de defensas adecuadas. En cierto sentido, está relacionada con el ajuste o acomodación al medio.
Interpretación de la realidad, implica exactitud en la percepción y solidez de juicio. Una interpretación

acertada indica buena diferenciación de los datos exteriores respecto a las sensaciones anteriores. La
solidez del juicio se relaciona con los procesos del pensamiento. Nos referimos aquí a los procesos
primario y secundario. Este último se desarrolla a partir del primario, pero sin excluirlo. El proceso
secundario puede reconocerse por el uso de la lógica formal, mientras que el proceso primario se rige por
ciertas características formales como la condensación, desplazamiento, cambio por lo opuesto, identidad
de opuestos, simbolismo, asociaciones laxas y absurdas, y la deformación de la realidad.
Criterio de la realidad, también se relaciona con un reconocimiento que diferencia adecuadamente entre
los estímulos que provienen del mundo interno. Esta función está relacionada a la percepción más que el
pensamiento.
Regulación y control de los impulsos: este depende de que el yo sea capaz de seguir el camino de la
conducta sustitutiva consistente en posponer una satisfacción inmediata por otro más lejana, pero mayor.
También está implicada en esta función la tolerancia a la frustración y el control de la ansiedad, así como
la tolerancia a la incertidumbre y la capacidad de sublimación, que implica la transformación de la energía
impulsiva, convirtiéndola en fuerzas al servicio de las funciones adaptativas del yo.
Es factible formular inferencias acerca de estas funciones.
Funciones del yo indicadores desde la técnica

1. relación con la realidad
A. adaptación a la realidad adecuación Inadecuación
Respuestas como “no entiendo,
a) diferenciación entre figura y comprensión de la consigna no sé”. Confusión entre positivas
fondo y subconsignas como y negativas
estimulo
Fallas parciales de la disociación.
15

b) conducta practica resolver sin generar Asombro, comentarios,
problemas el pedido de la cuestionamientos
consigna
c) espontaneidad y creación. TR normales. Capacidad de TR muy breves o prolongados

Regresión al servicio del yo dar respuestas con para acomodarse. Respuestas
símbolos pertinentes a cada antropomórficas, oficios. Fallos
una de las subconsignas en la simbolización (ecuaciones
simbólicas). Reiteración de reinos
B. interpretación de la
realidad
a) exactitud en la percepción Adecuada comprensión de Respuestas de bloqueo. Sentir la
la consigna. consigna como un ataque.
Reconocimiento del “como Fallo de la segunda disociación.
si”. Elecciones simbólicas Respuestas antropomórficas
pertinentes a las consignas
y subconsignas.
b) solidez del juicio Capacidad de formular Racionalizaciones con fallas en la

racionalizaciones lógica. Racionalizaciones donde
adecuadas a las hace referencia a atributos que el
elecciones. símbolo no posee (forzamiento
Idea directriz conservada del símbolo), ejemplo: “me
gustaría ser montaña, porque
puedo mirar las alturas”
c) procesos del pensamiento Ecuaciones simbólicas.

Predominio del proceso Respuestas que deberían
secundario (símbolos) aparecer como positivas en las
negativas y viceversa
Racionalizaciones desviadas por

Idea directriz conservada sustentación en lógica autista.
(racionalización) Deformación de la realidad.
Relaciones asociativas laxas.
Forzamiento de las cualidades
del objeto.
16

Sincretismo. Condensación.
d) capacidad para evitar la Represión operativa Jerarquización en las elecciones
contaminación con aspectos o de cualidades secundarias y no
impulsos inapropiados primordiales del objeto.
Concretizaciones
e) abstracción Símbolos y racionalización
creativos y representativos
del sujeto
Símbolos de limites imprecisos.
C. criterio de la realidad Símbolos de bajo grado de
Símbolos de estructura y estructuración o consistencia.
a) buena delimitación de las limites precisos, Categorías genéricas.
fronteras del yo consistencia y Respuestas abstractas,
estructuración.
corporeidad. racionalizaciones
autorreferenciales
Racionalizaciones con
buena delimitación entre el
sujeto y el objeto. Confusión de características
propias del objeto o con
Jerarquización en las forzamiento por parte del sujeto.
racionalizaciones de Subordinación de la
cualidades inherentes al racionalización a pensamiento
objeto egocéntrico. Respuestas
antropomórficas.
Identificaciones múltiples
Identificaciones proyectivas
masivas. Concretizaciones
II. regulación y control de Respuestas físicas de rechazo

los impulsos (gestos). Verbalización de
Capacidad de comprender descalificación hacia el
a) capacidad de adoptar el “como si” de la consigna. entrevistador o la tarea
conductas sustitutivas o Capacidad de responder Actitudes de sorpresa, confusión,
desviadas con un símbolo que indiquen que la consigna ha
sido sentida como un ataque.
Bloqueo
TR excesivamente breves o
17

prolongados
TR dentro de los limites
normales Elecciones antropomórficas
b) tolerancia a la frustración
Elección de símbolos
pertenecientes a los 3 Racionalizaciones con
reinos forzamiento al atribuirle a la
elección cualidad humana
Racionalizaciones en las
que no estén incluidos
contenidos humanos como Bloqueo
cualidad Perseveración de reinos
Alargamientos de los TR
Secuencia progresiva Modificación de la secuencia
c) tolerancia a la ansiedad esperada. Acortamiento excesivo paulatino
TR con acortamiento de los TR como expresión de
secuencial. respuestas de características
Aprendizaje como elemento evacuativas.
de corrección y contención Perturbación del proceso de
de la ansiedad aprendizaje
Símbolos sin connotación de vida
Símbolos con movilidad
exacerbada
Símbolos dotados de Racionalización que omite o
vitalidad subraya idea de movimiento con
d) motilidad integrada forzamiento
Polaridades dicotómicas entre

positivas y negativas con
respecto al movimiento
Ausencia de polaridades
dicotómicas del movimiento Acortamiento de los TR.
entre positivas y negativas Perseveración de reinos
Secuencia que empeora
Poder esperar las sucesivas
preguntas.
e) tolerancia a la incertidumbre Poder responder a los 3 Ecuación simbólica
reinos Bloqueo
Autorreferencia
Capacidad de respuesta
símbolo Racionalizaciones redundantes
f) sublimación Secuencia progresiva que en contenido y forzadas en su
denota aprendizaje cualidad
Racionalizaciones que
denotan desvíos de la
18

dirección original del
impulso al que hace
referencia Concretizaciones.
Elecciones, confusas, múltiples
Respuestas simbólicas bien

integradas
III. función sintetizadora Respuestas con
a) unir, organizar, ligar, crear, diferenciación de lo
capacidad del ego para formar primordial y lo accesorio
forma
Defensas
Regresivas, precoces, adaptativas
Las defensas tienen que ser evaluadas en cuanto a su adecuación, de acuerdo con el momento evolutivo
del sujeto.
Autores concuerdan en la mayor adecuación o inadecuación en ciertas etapas evolutivas.
Estas etapas del desarrollo se caracterizan por cambios específicas de la pulsión, por desarrollos
psíquicos de la estructura del yo y por modos específicos de mecanismos de defensa. Seguiremos a lover
en su análisis evolutivo de los mecanismos de defensa:
“ante la necesidad de controlar la tensión establecida en la primera infancia por las experiencias orales, se
ponen en marcha los siguientes mecanismos: la transformación en lo contrario (o sea, las tendencias de la
pulsión a volver de la actividad a la pasividad), la proyección, la introyección.
Al finalizar la fase oral, la primacía de los impulsos es asumida por el grupo uretral y anal el conflicto con el
sadismo oral es reemplazado por el conflicto con el sadismo excretor. La expansión del sistema
preconsciente permite la acción de la represión. En la primera parte de este periodo, comienzan a
perfilarse las operaciones defensivas que se consolidarían hacia el final del mismo: desplazamiento,
formaciones reactivas y formaciones sustitutivas (tendencia a la sublimación ).
Alrededor de los 3 y hasta los 5 años, el aumento de los intereses genitales señala el comienzo de la
situación edípica. Los mecanismos característicos del periodo son de la represión, el desplazamiento y la
sublimación.
Entre los 6 y 11 años, es esperable una reducción cuantitativa de la estimulación psicosexual, una tregua
en las urgencias infantiles. Las defensas infantiles se coordinan y se extienden, y se multiplican las
energías sublimadas. Se estableen así nuevas relaciones objétales del tipo de sublimación o inhibición de
fines.
En la adolescencia, bajo el impacto de las excitaciones sexuales, el psiquismo puede mostrar signos de
regresión. Sin embargo, las relaciones sublimadas continúan extendiéndose y comienza la búsqueda de
los objetos sexuales adultos. Los vínculos pueden estar caracterizados por un alto monto de idealización o
de desvalorización. En la adolescencia, todas las defensas primitivas parecen reaparece por un tiempo”.
En el adulto, se espera que aparezca una constelación de defensas maso menos estables, que sería el
repertorio de defensas propias de cada sujeto. Este repertorio puede ser progresivo o regresivo, de
acuerdo con que las defensas a las que apela habitualmente el sujeto correspondan a la etapa edípica o
pre-edipicas.
19

Debe prestarse atención al uso fuera de tiempo de determinadas defensas.
Puede darse que una defensa que en un adulto resulta adaptativa en un niño pequeño represente una
modalidad precoz ya que cuando una defensa es utilizada antes de lo previsto implica para el yo un nivel
de exigencia que supera sus posibilidades en relación con el proceso de evolución psicosexual normal de
la libido y tiene posibles consecuencias en su evolución. En cambio, ante crisis vitales o accidentales, un
adulto puede apelar a mecanismos defensivos de etapas previas del desarrollo, consideradas como
regresivas, pero que para esa situación cumplen una función adaptativa.
Desde la técnica tendremos indicadores de si sus defensas son regresivas, precoces o adaptativas, una
vez que evaluemos las defensas predominantes en el sujeto y las comparemos con las que serían
esperables para el periodo vital que atraviesa.
Defensas predominantes en el sujeto
Preferimos la denominación relaciones interpersonales ya que el concepto es más abarcativo.

El desarrollo psicosexual de la libido puede sufrir diversas transformaciones, tal vez la libido siga una línea
progresiva, tal vez quede mayormente fijada en un punto en función de conflictos o evoluciones y vuelva
por determinadas circunstancias regresivamente a esos puntos de fijación.
Según sea el punto de fijación del sujeto, este privilegiara determinadores mecanismos de defensa con los
que se manejara habitualmente y determinadas modalidades de relación interpersonal que corresponderán
al grado de evolución alcanzado por la libido objetal.
Dichos indicadores son los símbolos y las racionalizaciones.
En algunos casos, los símbolos por sí mismos tienen implícito un significado que da cuenta de un
determinado mecanismo de defensa y de determinada modalidad de relación interpersonal. Por ejemplo, la
elección de un satélite o meteorito alude a algo lejano, distante, solitario. La jerarquización de la lejanía, en
las catexias positivas, si la conceptualizamos desde el mecanismo de defensa nos llevara a pensar el en
aislamiento. Si lo pensamos desde el punto de vista de la relación interpersonal, nos plantea una
modalidad que privilegia el no contacto y excluye los sentimientos.
En otro caso, por ejemplo, la elección positiva de un vestido de lentejuelas alude a algo que recubre con
brillo. Desde el punto de vista del mecanismo de defensa parece aludir a seducción y desde la modalidad
de interacción que privilegia nos lleva a pensar en la búsqueda de atracción del otro a través de aspectos
estéticos.
En otros casos es la racionalización, junto con el símbolo, lo que da a pauta del mecanismo de defensa
como de la modalidad de interacción.
Así, por ejemplo, la respuesta perra es una elección que no tiene un símbolo implícito, y es a
racionalización del sujeto lo que nos guiara al contenido simbólico que le adjudica.
Si la elección fue perro, porque lo cuidan, lo miman, le dan de comer, lo abrigan, diríamos que como
mecanismo de defensa se advierte la introyección y como modalidad de interacción predomina la
necesidad de recibir afecto y aprobación, subrayando la dependencia.
Si la respuesta fuera perra, porque es limpio, bueno, cuida la casa, es útil porque es guardián, desde el
punto de vista del mecanismo de defensa podríamos pensar en el predominio de la formación reactiva,
desde la modalidad de relación interpersonal diríamos que predomina la necesidad de aprobación del otro,
a través del ser útil y bueno.
Para la interpretación en la técnica es necesario tomar en cuenta la totalidad de las respuestas de las
catexias positivas como de las negativas.
20

Variedad de recursos defensivos o pocas defensas utilizadas de manera exclusiva o excesiva
En este punto nos referimos a la disponibilidad de una variedad de defensas versus el uso excesivo y
rígido de una sola o pocas defensas.
El sujeto que frente a toda situación tiende a aislar los aspectos emocionales de los intelectuales, perder la
posibilidad de vivir experiencias emocionales intimas y agradables.
Un indicador de la primera situación podría ejemplificarse con un protocolo en el cual solo se rescatan
aspectos intelectuales en las 3 catexias positivas, sin ninguna alusión a otras cualidades o atributos. La
posibilidad de ir incluyendo secuencialmente diferentes aspectos valiosos del sí mismos sería un indicador
desde la técnica de la variedad de mecanismos, en tanto que la perseveración constituiría un indicador de
lo contrario.
Efectividad de las defensas
La efectividad de la defensa tiene que ver con el factor económico, si, por ejemplo, el tipo de defensa
utilizado requiere un gasto grande y permanente de energía en forma de contra catexia. Por ejemplo, un
sujeto puede no poder memorizar, como una expresión de un uso excesivo del mecanismo de represión. O
un niño puede no aprender por estar volcado a un mundo de ensueños de fantasías en las que se está
poniendo de manifiesto el uso excesivo de la negación compensatoria de una realidad displacentera.
La utilización de un quantum exagerado y permanente de energía psíquica puesto al servicio de la defensa
se vería en la técnica representada por la exacerbación de mecanismos de defensa como la formación
reactiva, la represión o la negación. En el primer caso, el indicador desde la técnica seria la reiteración en
2 o 3 catexias positivas de racionalizaciones que nos señalan que el sujeto apela rígidamente al mismo
mecanismo de formación reactiva para enfrentar sus conflictos y resolver la ansiedad.
En el caso de la represión secundaria, los indicadores desde la técnica serian: 1) la incapacidad de dar
símbolos en varias catexias o 2) la pobreza de los contenidos de la racionalización para justificar la
elección, serían los casos de “no sé”, “porque me gusta”, etc.
Interferencia de las defensas en los logros del yo
Nos referimos aquí a los aspectos de los cuales el yo omite para mantener la organización defensiva y que
produce un empobrecimiento en él, sea de aspectos intelectuales, afectivos, etc.
Estos aspectos se visualizan en las elecciones positivas, por las cualidades que quedan excluidas a pesar
de que el sujeto dispone de 3 posibilidades (catexias) donde representarlos. Por ejemplo, rescatar solo los
aspectos intelectuales en las 3 catexias positivas o solo aspectos estéticos, sin ninguna otra alusión a
cualidades o atributos de otras características. La perseveración en el uso de una determinada defensa
daría cuenta de la restricción del yo. Las catexias negativas parecen hacer alusión al precio pagado por el
yo, indicarnos de que aspectos prescindirá el sujeto para mantener su adaptación. Por ejemplo, excluir la
agresión, perder la autonomía, quedar aislado, etc.
Esquema corporal
Se llama así a la representación que os formamos mentalmente de nuestro propio cuerpo.
21

Suponemos que la imagen corporal se va construyendo de acuerdo con las etapas del desarrollo
psicosexual, desde lo emocional y cognitivo, en cada sujeto. Por eso, en el CD, parece importante
reconocer si las elecciones son compatibles con la etapa evolutiva.
Tanto en el símbolo, como en el símbolo y sus racionalizaciones encontramos aspectos expresivos de la
integridad, completud y adecuación cronológica del esquema corporal del sujeto.
Las cualidades del símbolo y sus racionalizaciones nos orientaran acerca de los aspectos del esquema
corporal que el sujeto más valora o rechaza, el intelectual, el físico, aspectos integrados.
Cuando en las positivas los símbolos son discrepantes con el aspecto físico real del sujeto, parecen
responder a una imagen de ideal corporal que se quisiera ser y que no se es.
Cuando en las negativas los símbolos rechazados en tamaño e integridad concuerdan con el aspecto
físico del sujeto, esto indica reprobación y conflicto con algún aspecto o la totalidad de la imagen corporal.
Por ejemplo, un obeso en 1-) rechaza ser elefante, porque ocupa mucho espacio. Hay casos de anorexia,
en que el sujeto es delgado, pero igualmente rechaza animales u objetos voluminosos, respondiendo así a
la imagen corporal distorsionada que tiene de sí mismo.
Ejemplo de la conflictiva relacionada con el esquema corporal en un sujeto masculino de baja estatura:
1+) me gustaría ser elefante, porque es un animal importante
2+) me gustaría ser un roble, porque es compacto y fuerte
3+) me gustaría ser un piano de cola, porque ocupa mucho espacio
1-) no me gustaría ser hormiga, porque es pequeña, no la ven y la pisan
2-) no me gustaría sr una planta de begonia, porque solo sirve para hacer canteros
3-) no me gustaría ser una moneda, porque se mezcla entre las otras y se pierde, porque es pequeña
En las catexias positivas, el sujeto elige símbolos u objetos de gran tamaño, que ocupan mucho espacio y
son fuertes como sobre compensando su sensación de pequeñez que se ve reflejado en lo símbolos y
racionalizaciones de las catexias negativas.
Identidad sexual
También se expresa en los símbolos y las racionalizaciones.

Implica un aspecto central de la identidad.
Los símbolos y las racionalizaciones son depositarios de las cualidades femeninas o masculinas, a partir
de la simbología universal y de las connotaciones históricas personales, como a partir de las convenciones
sociales. Serian estas significaciones las que a través del análisis nos llevan al reconocimiento de las
cualidades masculinas o femeninas implícitas en las elecciones.
Muchas veces las elecciones son de género masculino o femenino, lo que también es un indicador de
identidad sexual. En muchas ocasiones es el artículo que acompaña al mismo símbolo el que denota la
cualidad femenina o masculina, por ejemplo: 1+) me gustaría ser televisor porque muchas personas lo
miran.
22

Se incluye los siguientes aspectos:
1) concordancia entre el sexo real y el género o las cualidades de las elecciones positivas del entrevistado.
Para analizar la identidad sexual del sujeto sería necesario detectar el género de lo símbolos elegidos
como de los rechazados por el mismo. Si el género o cualidades de los símbolos coinciden con el sexo
real del entrevistado, y prevalecen los aspectos entre los rechazados los del sexo opuesto, es posible
pensar que el papel sexual asumido y su función están de acuerdo con el sexo real del sujeto.
2) cuando en las catexias positivas son elegidos al mismo tiempo símbolos de género o cualidades
femeninas y masculinas y lo mismo ocurre en la negativas, indica un conflicto de ambivalencia con el
propio sexo.
3) si el género o cualidades d ellos símbolos elegidos en las positivas no coincide con el sexo real del
entrevistado y, al mismo tiempo, el género o cualidades de los símbolos rechazados coincide con el sexo
real, se evidencia un trastorno que podría referirse a la no aceptación del propio rol sexual, con presencia
de elementos latentes o manifiestos de perturbaciones sexual de diferentes intensidades.
En el primer caso parece haber coincidencia entre el ideal del yo y el yo real. En el segundo caso parece
haber discrepancia entre uno y otro, pudiendo en algunos casos implicar elementos de confusión a nivel
de identidad. En el tercer caso se advierte distancia entre el ideal del yo y el yo real, expresivos de un
trastorno severo de identidad.
Ejemplos de los conceptos desarrollados
Ideal sexual normal o adaptativo (sexo masculino)
1+) me gustaría ser león, porque s hermoso y fuerte
2+) me gustaría ser un árbol fuerte como el cedro, porque tiene buena madera
3+) me gustaría ser un rifle, porque dispara bien
1-) no me gustaría ser hormiga, porque vive trabajando
2-) no me gustaría ser una planta de rosal, porque la podan
3-) no me gustaría ser un florero, porque le ponen cosas adentro
En este caso eligió catexias símbolos generalmente acertados como representativos de cualidades
masculinas y rechaza símbolos asociados a cualidades femeninas (rosal, silla).
Ambivalencia sexual (sexo femenino)
1+) me gustaría ser un elefante, porque tienen trompa larga, pero son pesados y poco elegantes
23

2+) me gustaría ser una yuca, porque se expande libremente, abre sus hojas, pinchudas, ocupando cada
vez más espacio
3+) me gustaría ser un auto Porsche, porque tiene potencia y va a mucha velocidad
1-) no me gustaría ser araña, porque vive atrapando insectos indefensos
2-) no me gustaría ser un ligustro, porque es una planta que no tiene gracia
3-) no me gustaría ser una silla, porque se sientan en ella
Elige aspectos en que expresa su ambivalencia por los símbolos elegidos, masculinos y femeninos en
positivas y lo mismo realiza en las catexias negativas
Identidad sexual patológica (sexo masculino)
1+) me gustaría ser una garza, porque tiene lindos colores
2+) me gustaría ser una planta frutal, porque tiene frutos
3+) me gustaría ser una guitarra, para que la toquen
1-) no me gustaría ser un jaguar, porque es muy agresivo
2-) no me gustaría ser un eucaliptus, porque lo usan para hacer madera
3-) no me gustaría ser revolver, porque dispara
Elige aspectos valorados objetos de cualidades femeninas y rechaza símbolos cuya cualidad coincide con
su propio seco masculino
C) SUPERYO
Este cuestionario es aplicable a niños como a adultos, es importante tener en cuenta criterios evolutivos
para la evaluación de aspectos del ideal del yo y la conciencia moral. Es esperable que, en un niño
pequeño, el ideal del yo y el superyó se expresen con fuerte raigambre pre-edipicas y tengan
características polares, primitivas: fantasías sádicas, exigencias abrumadoras, identificaciones con alto
monto de idealización u objetos muy peyorizados. En cambio, a partir de la adultez, es esperable que en
su conjunto el superyó ideal del yo se vuelve más realistas y se reduzcan las dicotomías, se incrementa la
tolerancia a los fracasos, la puniciones esperadas sean más amortiguadas y la exigencia del ideal del yo y
del superyó más acordes a las posibilidades del sujeto y a aquellas que la realidad ofrece.
En el adulto, el ideal del yo como la conciencia moral se pueden expresar a lo largo de un continuum que
va desde lo primitivo hasta lo más maduro. Esto tiene que ver con el desarrollo psicosexual de la libido y
los puntos de fijación predominantes, que condicionan la organización de a estructura de personalidad y
por ende a las características de su instancia reguladora.
24

Indicadores para su reconocimiento en esta técnica
Superyó maduro Superyó primitivo

Distancia exacerbada entre
Distancia realista entre las metas propuestas y
metas, las posibilidades y la posibilidades de concreción
evaluación de las habilidades y
de la realidad.
Distancia realista entre Distancia exacerbada entre las

posibilidades de concreción y habilidades y la evaluación
distorsionada de las mismas
evaluación de las posibilidades
(autoimagen)
en función de la realidad y en
relación con habilidades
propias.
Exigencias acordes a las

posibilidades del sujeto Exigencias irrealizables
(autoconocimiento)
Sanciones excesivamente
Sanciones acordes a la falta severas con relación a la falta
cometida cometida
No internalización de las
Internalización de las pautas normas con depositación en
figuras externas. Superyó laxo
Indicadores en la técnica:
Indicadores de la técnica:
Símbolos dotados de
integración y consistencia, sin Objetos símbolos dotados de
sobredimensionamiento de las cualidades omnipotentes (en
positivas) denigrados en
cualidades.
negativas
Distancia aceptable entre

objetos valorados y Marcada distancia disociativa
rechazados que no implican la entre respuestas positivas y
polaridad idealización- negativas
peyorización.
Distancia entre la riqueza del

Racionalizaciones ricas símbolo y la pobreza de la
acordes al símbolo elegido racionalización
Distancia entre los símbolos y la

Correspondencia entre la
racionalización y la edad
racionalización y la edad cronológica
cronológica que no implica
25

sobre exigencia
Ejemplos:
Ejemplos:
1+) una vaca, porque es un
animal muy útil para el hombre 1+) una vaca, porque es el
ya que da alimentos y materias animal sagrado de los hindúes y
ellos viven adorándola
primas para vestimentas
2+) un manzano, porque da 2+) la sequoia, porque es

frutos y flores perenne, vive siempre
3+) el hierro, porque puede

moldearse y tiene diferentes 3+) acero, porque es
indestructible
usos
1- ) no me gustaría ser silla, 1-) una vaca, porque es

porque se apoyan en ella estúpida y la matan
2-) radicheta, porque es

2-) castillo de arena, porque se
amarga
lo lleva al agua
3-) la tortuga, porque es lenta

3-) la maleza: porque destruye a
los sembradíos, ya que crece de
una manera incontrolable
En este primer ejemplo, las metas se asocian a la productividad y a la capacidad de adaptación. Las
sanciones que enfrentaría el sujeto al fracasar tendrían que ver con el reconocimiento de sus limitaciones
para alcanzar el objetivo.
En el segundo ejemplo, la exigencia de convertirse en un objeto idealizado, de vida eterna e indestructible,

constituye un ideal muy exigente a alcanzar. Su fracaso lo deja expuesto a ser destruido, desaparecer o
convertirse por reacción en alguien que carga sobre sí mismo un monto muy peligroso de hostilidad.
Puntos de vista estructural y dinámico
Conflictos
I) conflictos evolutivos
a) están ligadas a determinadas etapas que implican cada una de ellas tareas vitales a resolver
b) son comunes a todos los sujetos
26

c) hay que diferenciarlos de los conflictos específicos e individuales
d) si son resueltos, tienen una existencia transitoria
se le suscitan al sujeto cuando:

1) el ambiente le plantea exigencias específicas y en la fase evolutiva apropiada, ej.: el control de
esfínteres en el momento adecuado y de manera razonable
2) alcanza niveles de maduración que entrañan conflictos específicos, ej: acontecimientos de la etapa
fálico-edípica
Lo más frecuente es que ambos factores actúen combinados

Los indicadores son el contenido de los símbolos y sus racionalizaciones, cuando tales conflictos están
actuando en los símbolos como en las racionalizaciones aparecen simbólicamente referencias claras a los
mismos.
Por ejemplo, en e caso de un conflicto evolutivo promovido por el embarazo, en algunas de las catexias,
junto a la jerarquización de aspectos estéticos y de seducción de una personalidad histérica, se hacen
alusiones a fantasías de florecimiento y completud:
1+) me gustaría ser un duraznero, porque florece en primavera
2 +) me gustaría ser un florero, porque puede contener flores atractivas
En este caso, el conflicto evolutivo promovido por el embarazo, en algunas de las catexias, se hacen
alusiones a fantasías de florecimiento y completud.
II) conflictos accidentales
El grado en que influyen en el desarrollo psicosexual de la niñez cierto tipo de interferencias como
muertes, separaciones, hospitalización, depende de la fase del desarrollo en que se producen. La mayoría
de estos conflictos entre los impulsos y el ambiente son los conflictos externos,
También el adulto puede verse sometido a una interferencia a raíz de tensiones que superan las maneras
de que dispone para afrontar las tensiones, tolerar y resolver este tipo de interferencias y que pueden
llegar a alterar el equilibrio interno.
La pérdida del estado de equilibrio puede llegar a generar la aparición de síntomas a nivel orgánico o
psicológico que denuncian una reacción de características transitorias y que desaparecerán pronto como
la interferencia grave vaya distanciando en sus efectos en el tiempo.
Algunas personas, en las que el equilibrio interno de fuerzas es más inestable, son más propensas a
presentar el estado de desequilibrio ante estímulos de baja intensidad. Otras personas que cuentan
mejores recursos psicológicos podrán recuperarse o resolver la crisis que les genera la aparición de estos
desencadenantes accidentales en menor tiempo, con mejor recuperación del funcionamiento psíquico
previo e incluso con el enriquecimiento de este.
El efecto de las interferencias en la vida adulta dependerá no solo de su intensidad son también de su
carácter específico.
De la misma manera, conflictos accidentales como haber sido objeto de infidelidad aparece simbolizados
en alguna o varias catexias.
27

III) conflictos intrapsíquicos
Son los que aparecen entre el ello, el yo y el superyó o entre impulsos insuficientemente fusionados o sus
representaciones incompatibles.
Anna Freud se refiere a los primeros como conflictos internalizados ya que han pasado a formar parte de
la estructura psíquica donde actúan como los representantes internos del mundo exterior.
Son secuelas de conflictos de desarrollo anteriores. Lo típico es que estos últimos correspondan a
determinadas fases o etapas de desarrollo. En condiciones ideales desaparecerán pronto como se llegue a
la etapa siguiente, lo que se debe en parte a que cada nueva fase en el desarrollo implica una
redistribución de la energía.
Los conflictos intrapsíquicos, que pueden aparecer en cualquier momento de desarrollo infantil, pueden
correr diversa suerte. Algunos permanecen activos y se integran en las neurosis infantiles y posteriormente
en la neurosis adolescente o adulta. Otros se prolongan cierto tiempo para después sucumbir ante la
actitud defensiva, cuya eficiencia ha aumentado, debido a la fuerza del yo, y a las nuevas aptitudes
aportadas por la maduración.
Los conflictos internos tienen que ver con impulsos insuficientemente fusionados o sus representantes
incompatibles /ambivalencia, bisexualidad).
Hemos definido a los conflictos neuróticos como conflictos internalizados, que suponen la estructura
definitiva del superyó como consecuencia de la resolución del conflicto edípico. Son la continuación de un
conflicto de desarrollo que no ha sido adecuadamente resuelto en el momento oportuno.
A lo largo de la secuencia, las temáticas concordantes o discordantes entre catexias positivas y negativas,
las defensas idiosincráticas predominantes en el sujeto, el contenido de las elecciones positivas y
negativas que dan cuenta de los puntos de fijación van perfilando formas expresivas de aquellos conflictos
intrapsíquicos de sujeto.
En resumen: tomando en cuenta los aspectos, encontraremos configuraciones que corresponden a
distintos tipos de conflictos que dependen de los puntos de fijación y las defensas utilizadas por el yo
frente a las distintas mociones pulsionales.
Por ejemplo, en un protocolo vemos que en las catexias positivas se jerarquizan la bondad, utilidad,
eficiencia, y en las negativas se rechaza la improductividad, promiscuidad, la maldad explosiva, se
evidencia un conflicto intrapsíquico entre instancias psíquicas, en este caso entre el ello con sus pulsiones
anal agresivas y por el otro lado el yo con la defensa de formación reactiva al servicio de la censura del
superyó. En otros cuadros neuróticos a través de los mismos indicadores se configuran formas expresivas
de neurosis histéricas, neurosis fóbica.
En los casos en que, debido a las variaciones individuales, el conflicto de desarrollo puede resolverse de
un modo que algunos aspectos de los componentes pulsionales que suscitaron oposición son integrados
en la personalidad en forma de rasgos de carácter. Se los puede integrar directamente o a la manera de
formaciones reactivas contra los mismos.
En estos casos, el conflicto no aparece expresado en la técnica debido a que la defensa ha pasado a ser
un rasgo de carácter. Es posible detectarlo a través de la rigidez de la defensa y la perseveración temática.
En situaciones más graves, psicóticos, el conflicto invade al sujeto manifestándose a través de una
desorganización más abarcativa del aparato psíquico y se ve afectado por la perturbación del
funcionamiento yoico. Aparecen en la técnica indicadores que hacen referencia a las fallas más severas de
dicho funcionamiento y al conflicto con la realidad.
28

TRO
Capítulo I
Las bases teóricas de la técnica

La teoría de las relaciones objétales inconscientes ha sido desarrollada y elaborada por Melanie Klein y
fairbairn sobre la base del trabajo psicoanalítico con niños pequeños y adultos. Estos analistas demuestran
que las relaciones objétales existen dentro de la personalidad como entre la personalidad y le mundo
externo, y que el mundo interior de las relaciones objétales determina las relaciones del individuo con las
personas del mundo externo. Este mundo interior de objetos de relaciones objétales es el residuo de las
relaciones del individuo con las personas de que ha dependido para la satisfacción de las necesidades
primitivas en la infancia y durante las primeras etapas de la maduración. Durante esos tempranos periodos
de desarrollo, las relaciones del individuo con los objetos esenciales es una relación de fantasía. La calidad
de las relaciones objétales está tipificada por las fórmulas biológicas del chupar para incorporar, y más
tarde morder y comer para incorporar. Las primeras técnicas simples de mantener una buena relación con
el objeto se diferencian con el desarrollo de las capacidades del yo del individuo. Según sea el grado de
frustración y el éxito de las técnicas, esas primeras relaciones fantaseadas y los procedimientos
empleados para regularlas, persisten y condicionan las relaciones subsiguientes del individuo con el
mundo externo en general y con las personas. La obra de Klein y fairbairn ha arrojado luz sobre el ámbito y
calidad de las tempranas relaciones objétales infantiles, en los niveles consciente e inconsciente, y sobre
cómo son ellas elaboradas y modificadas por la experiencia ulterior en las fases edípicas y a través de las
últimas fases de transición del desarrollo hacia la pubertad y la madurez.
Se consideran 5 variables interligadas que operan en la situación-estimulo inmediata.
I. La situación motivacional
Se requiere una implicación de la personalidad total para que los componentes, inconscientes y
conscientes, se desplieguen en respuesta a la situación estimulo inmediata. El factor más importante en
ese sentido de la implicación de la personalidad es la aceptación por parte del individuo de la situación
como adecuada y coadyuvante en sus esfuerzos por obtener el alivio de la tensión y la posibilidad de
transferir las relacione objétales inconscientes sobre la relación clínico- paciente como parte de este
esfuerzo.
La experiencia de dolor y tensión en la relación con el mundo de las personas y las cosas proporciona un
conjunto motivacional dentro del individuo. La situación clínica es apropiada para la investigación de las
dificultades personales y privadas. La capacidad de revelar los sistemas tensionales más primitivos en
forma precisa requiere habilidad terapéutica en el rol adoptado por el investigador. Con el terapeuta la
tarea es más fácilmente aceptada por el sujeto: el hecho de que sea un terapeuta hace permisible para el
paciente situar en el algún aspecto de sus objetos inconscientes, y la conducta no-agresiva del terapeuta y
su habilidad analítica hacen cada vez más posible que el paciente proyecte esos objetos en variados
aspectos asociados con necesidades y temores.
Cuando los métodos proyectivos son empleados por el psicólogo, la orientación de la tarea hacia la terapia
influye solo el conjunto motivacional a la vez que el comportamiento del psicólogo, a medida que el
paciente sitúa en los ciertos objetos inconscientes, le hace posible al paciente continuar proyectando esos
objetos, conforme debe enfrentar la secuencia de estímulos. En ambos casos, la conducta permisiva del
29

examinador muestra al paciente que en realidad el no confirma las ansiedades y catástrofe que forman
parte de sus fantasías inconscientes y es probable que esas fantasías afloren a la superficie en mayor
numero.
Es importante reconocer la relación transferencial del sujeto con el psicólogo. Esto puede reconocerse a
través de la conducta y las respuestas al test, proyectándolas sobre el fondo de los problemas expresados
por el sujeto y los detalles de cómo ha llegado a la entrevista. La relación transferencial dominante
suministra la perspectiva desde la que el examinado hace sus intentos para lograr el alivio de la tensión.
Donde domine una relación transferencial diferente, el cuadro de la personalidad dinámica se dará en una
perspectiva diferente. Una vez averiguada esa relación, es posible examinar las respuestas y la conducta
subsiguientes del individuo, evaluar los roles y el cambio de rol que el sujeto asume al tratar de resolver la
tensión inconsciente, e incluso el alcance y eficacia de sus roles defensivos, en el nivel inconsciente como
consciente.
Este conocimiento de lo que para el sujeto significa la situación de la entrevista o el test proyectivo, es
necesario par manejar los procedimientos como para comprender la conducta y los datos obtenidos. Ese
conocimiento entraña que la comprensión del examinador acerca de lo que está sucediendo en la
entrevista va aparejada con la comprensión de su examinado. De esta suerte podrá manejar las
ansiedades que pueden impedir al sujeto entrar en la tarea y asimismo suministrar una adecuada
condición en el sujeto para llegar al análisis después de lo que puede haber sido una experiencia
tensionaste. Esta comprensión también puede servir de guía para conducir elinterrogatorio acerca de qu
epuntos hand e hacerse nquisiciones mas detenidas y hasta donde debe avnazarse sin producir deasiada
ansiedad.
El grado de comprensión por parte del psicólogo de este aspecto del desempeño del examinadod
depedera de su habilidad y experiencia.
II. Los grados de tensión en los sistemas tensionales del individuo antes definido
El grado de tensión dependerá de ciertos rasgos innatos de la personalidad como la excitabilidad y la
tolerancia a la frustración y al dolor, junto con la magnitud del dolor que el individuo ha experimentado en
la frustración de sus necesidades primitivas. La fuerza de tensión resultara de la importancia que ara el
individuo tengan las relaciones de necesidad. El aislamiento de la tensión dependerá de esta experiencia
con la capacidad del individuo de desarrollar modos de hacerse cargo de sus malos objetos internos y de
preservar al mismo tiempo sus buenos objetos en el mundo exterior. La medida en que sus relaciones
cocientes con los objetos tempranos confirmen o invaden las relaciones de fantasía inconscientes, influirá
sobre el alcance y eficiencia d ellos métodos para hacerse cargo de la tensión.
Cuando la tensión es grande el individuo tendera a sobre imponer al campo de estímulo sus relaciones con
los objetos inconscientes de su fantasía, en forma simbólica, con prioridad de que la situación de las
relaciones objétales externas encaje o no a su sistema intensional inconsciente, y su capacidad de
anoticiarse de los rasgos de realidad de los estímulos puede debilitarse en algunos aspectos. Cuando la
tensión es grande y las defensas fuertes, las relaciones objétales inconscientes pueden expresarse solo a
distancia y simbólicamente, la naturaleza del deseo inconsciente y las consecuencias temidas pueden
ocultarse. Ellos podrán mostrarse más directamente en respuesta a una situación-estimulo particular que
encaje cuando aumenta la tensión.
De este modo, las muestras del grado de tensión pueden provenir de la evaluación de discrepancias
perceptuales y de la distancia de las inconscientes en relación con el esfuerzo defensivo. Pero las
combinaciones de las tres variables influyen sobre el grado de tensión que experimenta la personalidad,
así como sobre el modo y la medida en que se la maneja en situaciones específicas.
30

III. El encaje o adecuación entre la situación-estimulo y los sistemas tensionales dinámicos del
individuo
Cuando la situación-estimulo esta estructurada de manera que encaja o se aparea con los sistemas
tensionales dominantes en el individuo, la tensión se incrementara. Puede ocurrir que la situación
estructurada se adecue a una situación conflictual irresuelta del individuo: de ello resultara amenazada la
gratificación de una necesidad temprana tal vez sobrevengan sentimientos primitivos de colera. Estos
sentimientos pueden entrar en conflicto con la necesidad de preservar el objeto frustrador, por ser también
un objeto necesitado, y asimismo entrar en conflicto con la necesidad de evitar las consecuencias de
deseos destructivos en función de represalia.
En un tests proyectivo el sujeto sobre impondrá a la situación-estimulo el esquema de relaciones objétales
para operar en función del sistema tensional dominante del individuo. El grado de claridad con que las
relaciones objétales inconscientes se proyecten depende del grado de tensión.
IV. El contenido de realidad de la situación-estimulo

En el trabajo proyectivo se utiliza material ambiguo, ese tipo de material deja al sujeto lirado a sus propios
recursos y le permite revelar las actitudes y expectativas con que mira al mundo exterior.
Bruner y sus colaboradores demostraron que cuanto más ambiguo sea el estímulo, más eficazmente
servirá para confirmar las hipótesis basadas en la personalidad.
Em función de nuestro enfoque, esta proposición puede renunciarse así: cuanto más ambigua sea la
situación-estimulo, más factible será para el individuo estructurarla en función de sus sistemas tensionales
dominantes: en cambio, cuanto más definido sea el contenido de realidad del estímulo, más será ocultada
la naturaleza d ellos deseos y temores inconscientes. Puede decirse que cuanto más concuerda una
situación con la situación de la relación objetal inconsciente y menos contradiga sus creencias respecto a
otros rasgos de la realidad, más el estímulo se moldeará sobre la estructura del sistema tensional. En una
situación así, la medida en que los rasgos de realidad del estímulo sean ignorados o utilizados
constructivamente, dependerá de la fuerza del yo y de la clase de defensas a su disposición.
Por ejemplo, cuando la tensión es muy intensa y el yo con sus defensas son débiles, una situación-
estimulo puede resultar modificada. En las mínimas variantes introducidas en la utilización del estímulo,
así como en la selección y sobre acentuación que se haga de sus rasgos, pueden denotarse las
necesidades inconscientes temidas.
La capacidad del yo para utilizar la realdad externa depende de la medida en que el individuo ha reprimido
y por ello no ha podido modificar las fantasías dominantes en su visión del mundo durante la infancia.
La ambigüedad de una situación-estimulo hace más permisible para el individuo colocar sobre ella
aspectos de sus relaciones objétales inconscientes en un intento de aliviar la tensión. Le grado máximo de
estructuración de la situación-estímulo que permita expresión de esas relaciones objétales inconscientes
dependerá de las posibilidades a la situación de darles forma y significado, reconciliando la estructura de
la personalidad con las formas conscientemente aceptables.
V. El contexto de realidad en que la situación-estimulo se presenta

Una influencia adicional sobre el valor estimulante de una situación es el contexto de realidad en que se
presenta el contenido estructural. En la terapia ello se vincularía con el clima emocional de la situación,
variable con la individualidad del terapeuta y con la secuencia de los acontecimientos. También en los test
proyectivos se vincularía con esos factores, pero además con él con el contexto de realidad del estímulo.
31

El test de relacione objétales intenta desarrollar un método de exploración de la personalidad
fundamentado en la teoría psicoanalítica de las relaciones objétales inconscientes.
Las principales variables que se utilizaron en la construcción de situaciones-estimulo, se relacionan con:
A- el contenido de objeto de relación objetal. Este representa el valor-estimulo primario.
B- el contenido de realidad: el grado de estructura y el monto de contenido de realidad disponible en una

situación puede confirmar o contradecir las expectativas inconscientes y proporcionar material defensivo.
C- el contexto de realidad, se vincula con la situación o amenaza implicada en la situación.
Capitulo II
Descripción del test de relaciones objétales
El material consiste en tres series de cuatro laminas con figuras y una blanca. Cada una de las series: A,
B y C, presentan situaciones de relaciones objétales básicas: situaciones de una persona, de dos
personas, de tres personas y situación de grupo. En las tres series las situaciones básicas de relaciones
objétales varían en cuanto al contenido de realidad y al contexto de realidad.
Se ha procurado presentar la situación -estimulo básica y el contenido de realidad con el grado de
ambigüedad necesario para que ele examinado pueda hacer un empleo variado. Así, en todas las
situaciones, las personas son ambiguas en cuanto a sexo y edad, y las figuras, en articular los rostros, no
tienen detalles o son muy imprecisos. Esos detalles no sugieren nada acerca de los sentimientos, actitudes
o relaciones entre las figuras. Tampoco se representa ninguna actividad o dirección del movimiento en
particular.
Láminas de la serie A
(sombreado claro: composición ambiental no definida)
Las figuras están dibujadas con sombreado liviano al carbón. No presentan una composición definida en
función de objetos del mundo físico. La luz y el sombreado en la misma textura dan una composición que
se presta para diversas interpretaciones por parte de los sujetos. Fuera de las figuras humanas, hay poco
o ningún contenido de realidad.
Lo que haya de contenido de realidad lo da la luz, la oscuridad del sombreado y la textura de las láminas.
Se piensa que el clima emocional de las situaciones de esta serie tendería a estimular las necesidades
primitivas de dependencia y las ansiedades conexas, en tanto lo indefinido de la situación y la ausencia de
todo otro contenido de realidad, ayudaría a destacar como el sujeto enfrenta esos sistemas tensionales
primitivos.
Estas necesidades y ansiedades se vinculan a tempranas relaciones objétales de dependencia enfatizan el
contacto físico y la sensorialidad.
Láminas de la serie B
32

(sombreado oscuro, casi negro; composición de ambiente definida, y más bien poco acogedora)
Las figuras humanas de esta serie también están dibujadas al carbón, con sombreado más oscuro para
dar profundidad. En esta serie, las figuras están ubicadas en ambiente físicos corrientes peo ambiguos dos
puertas adentro y dos puetas afuera.
La composición ambiental se define por sus contornos. Este recurso como la oscuridad buscan enfatizar
las relaciones de fantasía con objetos amenazantes. La profundidad que produce el oscuro sombreado al
carbón puede tender a evocar la experiencia y expresión de ansiedades relacionadas con el control de las
fuerzas internas y del mundo externo.
Las situaciones de RO tienen un marco definido e incontrovertible. Es un marco ambiental que tiende a ser
duro e inflexible, enfatizando amenazas y frialdad.
El valor dominante del estímulo es de frialdad, privación y ambiente poco acogedor.
Láminas de la serie C
(esbozos lineales claros, con color en el sombreado, y detalle. Composición ambiental detallada, con color)
Esta serie esta realizada con un estilo diferente de dibujo, también representa las figuras en forma
ambigua, lo hace en un nivel más maduro y con apariencias de vida. Las figuras están ubicadas también
en ambientes físicos comunes, pero con detalle.
Se emplea el color como parte esencial de la presentación artística, con áreas cromáticas especiales que
se proponen a operar como un fuerte desafío emocional ya que lo obliga a responder sentimientos
expresados por el color y a tratar de integrar esos sentimientos y los suyos en su respuesta total.
En esta serie, las figuras humanas y el ambiente físico están detallados de un modo indefinido para
permitir a los sujetos diversas interpretaciones. El nivel de realidad en esta serie es maduro y se ha
pensado que la introducción del color incrementa la amenaza y los apoyos en función de la participación
emocional real.
Lamina en blanco
Esta situación se utiliza como la lámina en blanco del TAT de Murray.

Es probable que el punto de máxima tensión se produzca al presentar la primera lamina debido a las
motivaciones. A raíz de ello, en un intento de aliviar la tensión, la fantasía inconsciente dominante y la
relación transferencial con el psicólogo se revela en la respuesta a esta lamina.
En su respuesta a la lámina en blanco, el sujeto además de mostrar la relación transferencial en la que ha
estado operando a lo largo de toda la tarea, podrá resumir sus problemas actuales tal como el los siente y
los métodos de solución más aceptables para él. Esta lamina brinda un cuadro del mundo que él se
33

crearía para graficar sus necesidades evitando al mismo tiempo las amenazas y consecuencias que teme
en realidad.
Descripción de cada una de las laminas
A1
En primer plano y hacia el centro de la lámina, una figura en silueta, rígido, en un sombreado más oscuro
que el resto. En el fondo y ligeramente hacia la izquierda, un sombreado en líneas muy tenues que sugiere
una forma de portal de iglesia interior o fuente. Se procuro que la figura humana fuera de sexo ambiguo,
pero según la experiencia casi siempre se la visualiza como masculina. En el primer plano, a la izquierda,
hay un parche sombrado, que suele ser visualizado como una segunda figura, por lo general femenina. El
sombreado del fondo esta interrumpido por parches claros en torno a la cabeza y hombros de la figura
central y en el extremo superior derecho de la lámina.
Representa una persona con la posibilidad de establecer una

relación con otro objeto. El sombreado claro evoca dependencia,
y la difusión incertidumbre.
Se espera que represente alguno de estos sentimientos en la
búsqueda de relación de dependencia con el psicólogo y que
muestre al mismo tiempo con cuanta confianza puede hacer esto
y cómo fantasea con la idea de que el psicólogo podrá satisfacer
sus necesidades en la situación.
El sujeto casi siempre ve la figura central como la de un hombre, y
una gran cantidad de sujetos la transforman en una situación
bipersonal.
El arco suele ser visto como una puerta o ventana de una iglesia,
en menor frecuencia una cascada. Muestra cómo se enfrenta a lo
nuevo.
Cliché: hombre central, fondo como una puerta o ventana de una

iglesia o fuente o cascada.
Indaga: la situación transferencial, cómo vive el examen

psicológico. Lo enfrenta con su salud, soledad, enfermedad,
adaptación y patologías. Motivo de consulta.
A2
34

Realizada con un sombreado más oscuro. La lamina está ocupada en su mayor parte por dos siluetas,
figuras humanas que se miran recíprocamente. Excepto la cabeza y los hombros, que están delineados,
las siluetas se destacan solo un poco del sombreado oscuro de la mitad inferior y costados de la lámina.
Las cabezas están ligeramente inclinadas hacia adelante o una hacia la otra. Un área de sombreado muy
tenue entre las cabezas produce un efecto de perspectiva. El sombreado sobre la figura de la izquierda es
también más tenue.
Introduce a una situación bipersonal. Todos los sujetos ven 2

figuras. En este sentido, también enfrenta al sujeto más directo con
el psicólogo. Invita a fantasías del contacto corporal y deja
posibilidades de idealización. Las figuras han sido dispuestas para
representar un hombre y una mujer, y más de la mitad de los
sujetos la utilizan como situación heterosexual. Otros ven dos
mujeres, muy pocos ven dos hombres. La inclusión de un niño
impide ver a la pareja unida.
Las figuras son vistas como desnudas o parcialmente vestidas.
Cliché: más de la mitad de los sujetos la utilizan como situación

heterosexual. La zona central por lo general sugiere un paisaje
cercano a la costa de un mar o lago. Las figuras son a menudo
vistas como desnudas o solo parcialmente vestidas.
Indaga: proyección de la imagen interna de la pareja (maternofilial,

etc.).
C3
Interior de un cuarto en el que están esbozadas tres figuras. En el primer plano a la derecha se ve la
cabeza y los hombros de una de las figuras sentada en un sillón próximo al hogar adosado a la pared de la
derecha. De pie frente al hogar está situada una segunda figura, con su mano derecha apoyada sobre la
repisa de la chimenea. Hacia la derecha, sentada mesa por medio, y dando la cara a la primera figura,
está la tercera figura, esbozada con muchos detalles, pero ambigua en edad, sexo y actitud. Sobre la
repisa de la chimenea hay un objeto grande, en forma de globo rojo, que a menudo se visualiza como una
lampara y otro objeto indefinido, más grande al que se interpreta de diversas maneras.
El cuarto, la superficie de la mesa y la pared del fondo, están tratados con detalle. Estos efectos
cromáticos son asociados por el examinado con el fuego o la iluminación, excepto el objeto rojo brillante
sobre el hogar, al que se le da una significación especial.
35

Constituye una brusca transición a una situación en la cual fuertes
rasgos emocionales son introducidos como marco para la conducta
interpersonal. En la secuencia puede relacionarse con A2 al evocar
conflictos triangulares (edípicos) inherentes a la respuesta del
sujeto a las implicaciones heterosexuales, el complejo de
Castración. También puede aportar información sobre aspectos
edípicos de las relaciones fantaseadas con el psicólogo.
Casi siempre es considerada como una situación tripersonal, 2
hombres y una mujer, pero como frecuencia son 3 hombres. Este
último tipo de percepción debe interpretarse como una forma de
evitar la implicación edípica directa.
Si responde bien, adaptación de sus afectos e impulsos al mundo
externo/interno, buen control racional capacidad para elaborar la
situación triangular.
El estímulo del brillante globo rojo, incongruente, intensifica los
aspectos agresivos de la situación tripersonal, la tarea del sujeto es
reconciliar la agresividad y la calidez.
Los detalles de esta lámina suelen recibir mucha atención.
Mecanismo defensivo: negación, 3 personas del mismo sexo y
edades semejantes.
Cliché: 2 hombres y 1 mujer, o con bastante frecuencia 3 hombres

(evitar la implicación edípica directa). Evoca calidez e intimidad; la
atención puede ponerse en la mesa, servicio de té o café.
Indaga: Situación triangular y complejo de Edipo. Ver cómo se

estructura el vínculo frente a los 3 (pasivo, activo, agresivo, etc.)
Ver si omite alguno (cuál).
B3
En un área de blancura, en el centro izquierdo de la lámina, dos siluetas de figuras humanas fundidas.
Detrás una puerta abierta a través de la cual puede estar entrando la luz. En el primer plano otra abertura,
delineada en sombreado oscuro, casi negro.
Hacia la derecha de esta abertura, media silueta de una tercera figura, entrando o saliendo de un área de
igual oscuridad. Esta situación se interpreta habitualmente como el interior de una casa o vista desde el
exterior de una parte de una casa.
36

Presenta otra situación tripersonal que está en contraste con C3. Es
más definida la situación edípica, con una intrusión de celos como
tema implícito.
Cuando el niño sale del Edipo para ser el tercero excluido. La falta de
detalles dificulta maniobras defensivas, salvo negación y/o distorsión
perceptual (ej.: percepción de 4 personas, poco común).
Cliché: interior de una casa, ambiente menos acogedor. Persona

mayor que mira a 2 amantes, o a un niño que espía a los padres.
Implica rivalidad, intrusión y culpa.
Indaga: contenidos persecutorios, porque hay + distancia desde el E

entre la pareja y el tercero. Capacidad para enfrentar aspectos
sombríos, angustiantes de la vida. Tipo de vínculo: mirar y ser mirado,
contraparte agresiva de espiar y ser espiado.
AG
El contenido humano en esta lamina es un poco menos definido. Cuando el examinado lo detalla, por lo
común son cinco o seis las figuras que visualiza en dos grupos de tres. A la izquierda se destacan del
sombreado tres figuras que algunos sujetos ven sentadas o arrodilladas. A la derecha, tres siluetas más
pequeñas erguidas, descritas como estando a alguna distancia. Diagonalmente, de derecha a izquierda,
detrás del primer grupo y entre ambos, hay manchas de luz y sombra que lo sujetos interpretan como
figuras adicionales durmiendo, tumbas pequeñas o pequeñas colinas, etc. El sombreado se interrumpe
hacia el ángulo superior izquierdo, produciendo efectos de luz que son también diversamente
interpretados.
Representa la vuelta a una situación muy inestructurada, la que es
conceptuada como deprimente.
La posición algo inclinada de las 3 figuras en primer plano contribuye
a esta impresión, y la textura se interpreta como enfatizando la
frialdad y sentimiento de perdida.
Pocas veces se ven árboles, lapidas o escalones. Y en ocasiones la
interpretación que el sujeto da de los grupos de 3 figuras ofrece
variaciones de temas edípicos tratados en C3 y B3.
Elaboración de pérdidas y duelo. Mecanismos defensivos contra la
culpa y perdida del objeto. Idealización extrema, ansiedad confusional
(arbustos), ansiedad persecutoria (cuco), metáfora de afectos
(pingüinos)
Cliché: comúnmente deprimente, 3 figuras en primer plano algo

inclinadas. Pocas veces se ven árboles, lapidas o escalones, y solo
en ocasiones los grupos de 3 figuras ofrece variaciones de temas
edípicos
Indaga: angustia depresiva. Capacidad de aceptar la ansiedad

37

depresiva, ver el daño que le hace al objeto. Capacidad de elaborar
perdidas.
B1
Interior de una habitación. En la mitad superior de la lámina, la pared del cuarto es oscura, de sombreado
casi negro; hacia la izquierda, una puerta entreabierta proporciona, a través de la abertura, un área blanca.
Hacia la entrada de la puerta, en silueta oscura y definida hay una figura humana, truncada hacia los pies
y ubicada cerca de unos barrotes que sugieren una escalera. Hacia la izquierda de la puerta una cómoda y
lo que habitualmente se toma por un espejo. En el ángulo izquierdo d abajo, el extremo de una cama. La
luz que pasa a través de la puerta abierta produce una mancha de claridad que cruza el cuarto hacia la
cómoda y la cama.
En la mayoría de los casos, la figura humana es vista como masculina.
Es considerada como una situación unipersonal.

La persona (hombre) está sola en un ambiente poco confortable. El tema de
privación puede tener relación con AG. La forma en que el sujeto se las
arregla con la soledad, la falta de comodidad bridada por objetos materiales
y la capacidad de introspección son los temas implícitos.
Desenlace: como sale de la habitación, como es vivida la situación del test y
grado de plasticidad. Acercarse o apartarse del interior, como distribuye lo
peligroso de sus conflictos.
Cliché: (hombre) está sola en un ambiente poco confortable. Alternativa:

padre que visita al niño solitario en cama. Más raramente una situación
heterosexual bipersonal.
Indaga: ver si la habitación es nombrada como suya o alquila (como siente

su propia identidad). La escalera es un pronóstico (si sube o baja) .
mecanismo de evitación: cuarto, hotel, dormir.
CG
Una larga escalinata que cubre casi toda la lámina con efectos de blanco y color. En la parte superior,
anglo izquierdo, una sombra de figura humana cruza los tres escalones superiores; abajo, hacia el ángulo
derecho, un grupo en el que a menudo se distinguen tres o cuatro figuras humanas, una de las cuales
tienen un brazo levantado. Abajo, cruzando el ángulo izquierdo, el remate de una balaustrada que corre a
lo largo del costado de la escalinata.
En esta lamina se producen desviaciones perceptuales, y las distorsiones aparecen aquí con frecuencia.
38

Representa un grupo al pie de una escalinata que desafía o es desafiado por
una autoridad ubicada en lo alto. El intenso blanco de los escalones
intensifica los componentes emocionales de la situación, como la tensión y
posibles sentimientos agresivos entre la figura en lo alto de la escalera y el
grupo que esta abajo.
Una forma de evitar el conflicto con la autoridad es ver como arbustos al
grupo de gente al pie de la escalera.
Evalúa la capacidad de diferenciar roles y la relación del yo con la autoridad.
Cliché: grupo al pie de una escalinata que desafía o es desafiado por una
autoridad en lo alto (evitar el conflicto: ver como arbustos a la gente). Por el
shock de color es frecuente la percepción inusual de: como un campo arado,
una pileta de natación, el techo de un invernadero, la sombra de un avión,
etc.
Indaga: desde lo adaptativo, proyección de sentimientos agresivos

competitivos, en un contexto sano: capacidad de empuje, nivel de
aspiraciones y deseos de progreso. Historia: aptitud para manifestar sus
capacidades.
A3
A media distancia, a la derecha, dos siluetas que casi se tocan; la de la izquierda es ligeramente más alta
o está un poco más avanzada que la otra. Estas figuras se hayan rodeadas por un ligero sombreado que
se va oscureciendo ligeramente hacia el nivel de los pies.
A la izquierda de la lámina esta la tercera figura, levemente destacada del ligero sombreado. De derecha a
izquierda de la lámina esta la tercera figura, levemente destacada del ligero sombreado. De derecha a
izquierda en diagonal el sombreado hace un efecto que se interpreta como un camino o un arroyo que
separa la pareja de la tercera figura. Alrededor del ángulo superior izquierdo hay una amplia zona de luz.
La composición de la situación es interpretada por los examinados de diversas maneras.
Es la última lamina de la serie de sombreado claro. Representa una situación

tripersonal, dando más datos sobre la rivalidad con la autoridad. Rara vez se
interpreta que la situación representa un duelo.
El tema se relaciona con el hecho de ser separado de los padres o dejado de
lado en la triada familiar.
Temas: conflictiva edípica, duelo. Muestra el manejo de culpa por la
separación. La omisión de algún personaje es significativa.
Cliché: ser separado de los padres o dejado de lado en la triada familiar por un
arroyo o un sendero, ocasionalmente se agregan árboles. Pocas veces se
evita directamente todo tipo de interacción cuando el sujeto ve las figuras
como estatuas en el parque.
Indaga: relación de dependencia y ansiedad persecutoria en relación con

39

fantasías arcaicas, sobre todo con figuras parentales. Como se maneja la
rivalidad con la autoridad, la integración del SYO.
B2
Situación exterior. A media distancia y a la izquierda una casa. En el primer plano a la derecha siluetas de
dos figuras muy cerca una de la otra, bajo un árbol alto. El árbol, las siluetas y el área de abajo a la
izquierda están realizadas en un sombreado algo más suave.
No hay blancos en la lámina. El área que habitualmente se visualiza como la puerta de la casa esta
oscurecida; en las ventanas hay efectos de luz y sombra que se interpreta que sugieren iluminación en el
interior de la casa.
Indaga vínculos diádicos
Es vista como una situación bipersonal. Las 2 figuras ubicadas bajo el árbol
son percibidas como amantes, la casa en el fondo introduce simbólicas
implicaciones tripersonales, de amenaza de la relación de la pareja. El árbol
ofrece resguardo de la casa hostil y del frio ambiente. El arbusto de la
izquierda es poco utilizado. La variación más común del tema de los
amantes es la que sugiere robos contra la casa.
Cliché: las 2 figuras bajo el árbol son amantes. La casa en el fondo

introduce implicaciones tripersonales, de amenaza o de restricción de la
relación de la pareja. El árbol es el resguardo de la casa hostil y del frio
clima emocional, el exterior es protector y el interior conflictivo. Variación +
común: robos, confabulaciones contra la casa.
Indaga: sentimientos de desprotección (pareja fuera de a casa). Dificultad

por el tercero proyectado en la casa.
BG
A media distancia, dos arcos en una estructura arquitectónica rota, que se yergue junto a una calzada que
atraviesa diagonalmente la lámina a partir del ángulo inferior izquierdo, y da la impresión de perderse en el
infinito. La estructura esta realzada en sombreado oscuro y en las áreas claras y d ellos dos arcos hay
siluetas de figuras humanas; en la arcada más cercana a la izquierda, hay cinco figuras, con los cuerpos
fundidos en el sombreado oscuro, y en la segunda arcada una figura erecta. La calzada esta cruzada por
efectos de sombra. A través de los arcos, en primer plano y abajo hacia la derecha, hay un sombreado
mediano, que a veces es interpretado como agua.
40

Representa un grupo de personas y una figura apartada. La mayor parte
de las respuestas dan variaciones sobre el tema de la soledad y
exclusión del grupo-, a menudo es tratado como una situación en una
escuela o como turistas visitando un antiguo edificio. Ocasionalmente
puede verse un escenario. Las figuras por lo general son masculinas, en
ocasiones se conceptúa a la figura separada o a todas ellas como
femeninas.
El contraste del blanco y negro se utiliza a menudo para denotar un sol
brillante, lo que concuerda con la representación de edificios clásicos o
del cercano oriente. El hecho de prestarles mucha atención a la
inconsistencia de las sombras de figuras y edificios indica los deseos del
sujeto de criticar al psicólogo, también puede ser un desplazamiento de
sentimientos de enojo que le produce la situación de RO con la que se
siente identificado. Muestra sentimientos de aceptación, rechazo,
indiferencia que proyecta en el grupo.
Cliché: escuela o turistas en un antiguo edificio, las figuras suelen ser

masculinas del mismo nivel, ocasionalmente la separada es femenina.
Indaga: posibilidad de inclusión a una terapia grupal u otro tipo de G.

Aislado por castigo, diferencia de estatus.
Rechazo de él o del G.
C2
Una silueta hacia un costado de la entrada a través de la cual se ve parte del interior de un dormitorio, en
el que se nota el extremo de una cama y diversos objetos ligeramente esbozados, entre ellos algo que se
visualiza como una cómoda y un cuadro en la pared. Sobre la cama hay una forma que se toma por una
segunda figura humana. También aquí el color es parte integrante de la lámina. El rojo en la trama del
cuadro y el amarillo de la armazón de la cama son mencionados por los sujetos, con diferentes
interpretaciones.
Se la representa como una situación bipersonal, parte de la segunda figura

es vista en la cama.
Los elementos de color contribuyen a la interpretación de una situación de
enfermedad, accidente o alguna forma de vejez poco confortable. El rojo del
marco del cuadro es interpretado como fuego o un hecho de sangre dentro
de la habitación. Los temas subyacentes de RO están en relación con daño,
responsabilidad y esfuerzos de reparación.
Cliché: parte de la segunda figura en la cama. El color contribuye a la

interpretación de enfermedad, accidente, o vejez poco confortable.
Indaga: fantasías de entrar o irse. Fantasías reparatorias (ser cuidado).

Fantasías de muerte. Herramientas del yo para volver al equilibrio luego de
41

angustia o ansiedad.
C1
Interior de un cuarto, visto desde el primer plano. Sobre la izquierda una mesa; hacia la derecha, el rincón
del cuarto en el que hay una ventana. A través de la ventana una silueta indefinida de una figura humana.
Bajo la ventana, a lo largo de la pared derecha un lavatorio o pileta de cocina. Sobre una silla de cocina
una servilleta o toalla con bandas rojas cruzando los extremos. Sobre la mesa se esboza un jarrón y
formas de flores o ramas; dos tazas o recipientes y una fuente y en torno a ellos detalles menos definidos.
Alrededor de la ventana a la izquierda, sobre la silueta y bajo el sombreado coloreado de la ventana, parte
esencial de la interpretación, el detalle es más reconocible.
Es la última lamina pictórica que se administra. Representa simbólicamente lo

que fue sucediendo durante el test, es decir, el psicólogo estuvo mirando
dentro del mundo interno del paciente.
Se observan 2 elementos discordantes: la posible intrusión de la figura de la
ventana, y las rayas rojas del repasador dejado como al descuido sobre la
silla. Este último detalle intensifica actitudes respecto al desorden y
desprolijidad de la habitación. Esas actitudes, gacetas de fantasía de RO
refieren a la incompatibilidad entre la pileta y el repasador con lo que lleva
implícito de suciedad, y la mesa tendida para comer. La forma de resolver las
incongruencias suele ser describir la confianza de sujeto en los objetos
buenos (en su pasado y con el psicólogo). EJ: si responde al ámbito cálido y
acogedor, utilizando los detalles de la habitación y la figura de la ventana,
evidencia su capacidad para desarrollar sólidas relaciones con la gente, algo
ausente o menos fuerte cuando responde a la calidez, pero ignora el detalle
y/o la figura de la ventana.
Platos = voracidad, Canilla = analidad, Contenido de realidad = ambiente
humilde, Contexto de realidad = acogedor.
Cliché: Cálido y atractivo ambiente de una casa de campo o montaña, la

persona tuvo que salir de prisa.
Indaga: la (T) con el psicólogo y expectativas de esta. Características

atribuidas a la figura de la ventana.
Lamina en blanco
La lamina en blanco es completamente distinta a las anteriores por no tener un estímulo visual dentro de
ella, así que antes de dar la lámina hay que dar la otra consigna para anticiparlo a la situación.
Procura explorar los recursos del sujeto en cuanto a la posibilidad de fantasear.
Se podrá inferir las fantasías de enfermedad y curación, la dinámica transferencial y como se despide del
test y del psicólogo.
42

El tema son los proyectos, ideales, tiene alto valor pronostico, la figura que imagine y la historia informa
sobre el “mundo” que construiría para sí mismo, para lograr la gratificación en sus RO y un mínimo de
frustración y ansiedad. Suele evidenciarse en la presencia o ausencia de gente en la historia, la cantidad y
tipo de interacción, el ambiente físico descripto y el clima emocional. Para probar la flexibilidad y los
recursos en estos aspectos resulta útil pedirle que imagine una segunda escena y su historia. Fantasías
frente a la pérdida y la posibilidad recuperación.
Cómo se enfrenta con su síntoma y su futuro solo.
Aplicación del test de relaciones objétales
Es importante comprender el desempeño del examinado como una parte de la situación en que se
encuentra al someterse al test, atendiendo a las relaciones conscientes e inconscientes con el psicólogo.
Introducción del test
(a) este test se presentará como inspirado en un propósito que el examinado pueda compartir.
Sobre esta base, en una situación clínica, el sujeto cooperara porque la situación entraña que el sujeto
debe esforzarse por aliviar la tensión de un modo que requiere su participación. El paciente apreciara la
necesidad de comprender su problema desde muchos puntos de vista, la necesidad de ponerse a la tarea
de modo que el psicólogo esté en condiciones de poder percibir como intenta realizarlo, sus puntos de
dificultad y de satisfacción. Muchos pacientes reconocerán que su problema se vincula con sus relaciones
con la gente, y aceptarán el test de relaciones objétales como muy relevante.
En un planteo no clínico, la presentación de la tarea variara según la situación y el papel profesional del
psicólogo: siempre debe tenerse en cuenta a situación y la presentación del test se ajustará a ella de modo
que tenga un significado.
(b) cuando resulte necesaria una explicación, porque no ha habido antes relaciones entre el psicólogo y el
sujeto, se utilizará una introducción del tipo siguiente:
“un modo de entender que cosas usted pone el mayor interés (las cosas que usted hace mejor, que lo
hacen saltar de gusto, que siente que valen la pena) y que cosas usted hace menos bien, esas con las que
tiene dificultades, es pedirle que me diga todas las cosas que usted ha hecho y examinarlas en detalle.
Otro modo es pedirle que haga unas cuantas cosas y conversar con usted sobre lo que siente en relación
con ellas. Para esta mañana o tarde le sugiero que hagamos una tarea un poco larga. Pero para que yo
pueda entenderla mejor, primero necesito saber algo sobre lo que a usted le interesa, de modo que usted
tiene que decirme, aunque sea con pocas palabras, aquellas cosas que más le gustan y también aquellas
por las que no tiene afición o que le desagradan”.
Esta introducción da tiempo al sujeto para acomodarse en la situación, y asimismo prepara la estructura
del sujeto para el test: sus agrados y desagrados frente a las relaciones objétales buenas o malas que
abordara en sus relatos. Este breve examen de los intereses no debe ser muy largo, serán suficientes 5 y
10 minutos. Conviene no comprometerse en una plática antes del test. Una vez recibida las
comunicaciones espontaneas del sujeto, si este se muestra reticente incítelo a decir si siente que ha dado
un cuadro adecuado de sus satisfacciones y frustraciones.
43

Administración
Se le dirá al examinado algo semejante a lo que sigue, adaptándolo a la situación y edad:
“voy a mostrarle unas figuras impresas en laminas, como esta. Deseo que las vea, una por una, e imagine
que pueden representar. Trate de imaginar que representa alguna situación y luego procure darle vida en
su mente, de modo que usted imagine que podría estar ocurriendo, de que personas se trata, que están
haciendo y que pasara luego. Primero haremos una como ejemplo, luego seguirá usted haciendo las
restantes. Mientras usted mira la lámina, invente una historia, tratando de construirla así: diga primero
como cree usted que llego a ocurrírsele la situación que tiene en su mente (dígalo en pocas palabras);
después diga lo que usted se ha imaginado que está ocurriendo, con todos los detalles que pueda, y
finalmente (en pocas palabras) diga como imagina que seguirán las cosas o que es lo que va a ocurrir
luego”.
Una vez dada a consigna, preséntese la primera lamina. Tómese nota de lo que el examinado comunica y
luego incítelo (en la medida que se siente conveniente para el sujeto) hasta que haya cubierto las tres
partes de la historia. Esto establece el modelo de administración para las historias ulteriores. No fuerce al
sujeto. Todo lo más que puede hacerse son observaciones como estas: ¿no podría decir algo más sobre
lo que está ocurriendo en esta situación? O ¿puede decir como seguirán las cosas o que podrá ocurrir
después?”
Cn muchos sujetos resulta innecesario dar guía. Bastara pedir la historia como algo que se necesita y
poner en marcha la prueba.
Si hay muchas dificultades con la primera lamina y (a) la historia producida no es muy espontanea por las
muchas incitaciones que ha sido necesario introducir o (b) la historia es todavía muy pobre de contenido,
está permitido decir: “bueno, ahora que ya ha visto de que se trata ¿no podría hacer otra historia sobre
esta lamina?”
En ninguna de las láminas ulteriores es aconsejable hacer incitaciones o pedir alternativas, excepto en la
lámina en blanco para la cual puede solicitarse una alternativa al final, o en el caso de sujetos muy
inhibidos para los que pueden ser necesarios algún aliento.
El orden de presentación es: A1, A2, C3, B3, AG, B1, CG, A3, B2, BG, C2, C1 y blanca; las cifras 1, 2 3 y
G indican el número de figuras que presenta la lámina: una persona, dos personas, tres personas y grupo
de personas).
Encuesta. La indagación dependerá del objetivo que se proponga el examen de personalidad. El tiempo
que insume la administración (una hora y media), es necesario mantener con el sujeto una bree platica
sobre la tarea y brindarle una oportunidad para formular preguntas.
El interrogatorio a realizar una vez terminado el test ha de cubrir estas áreas importantes:
(a) personajes que parecen tener gran importancia en la historia u que ha mencionado sin mayor detalle.
(b) caracterizaciones inusitadas: por ejemplo, figuras visualizadas con el sexo opuesto al que
habitualmente se le atribuye. Pedir historias alternativas.
(c) percepciones inusitadas: interrogatorio, donde esta eso, que sugirió la respuesta.
Estimular asociaciones e interpretaciones alternativas de la lámina.
44

(d) falta de soluciones: se procurará descubrir cuanta ayuda necesita el paciente para intentar una, y de
que clase es o son las que pueda lograr.
Fundamentación del test
Nuestra posición básica es que la forma característica en la que una persona percibe el mundo que la
rodea tiene congruencia dinámica con su forma de manear las relaciones humanas en cualquier situación
con que se enfrente, y que la resultante de cualquier interacción con su medio reflejara también los
procesos dinámicos por medo de los cuales expresa y regula las fuerzas consientes e inconscientes que
operan en su manejo de los temas de relaciones objétales inherentes a esa situación.
Este supuesto deriva de la teoría psicoanalítica, de la teoría de las relaciones objétales. De acuerdo con
esta, la forma como una persona maneja su relación con las otras es el producto de una larga historia de
aprender a manejar sus relaciones que deriva de sus relaciones con sus objetos más tempranos
(personas) de los que dependía para la satisfacción de sus necesidades biológicas y psicológicas
primarias. El mantenimiento y desarrollo de estas relaciones tempranas son de importancia fundamental
para el individuo que du forma de relacionarse con el mundo esta influida por ellas.
Por lo tanto, podemos postular un grado de isomorfismo entre la manera como se llevan a cabo las
relaciones objétales con las personas y la forma en la que el individuo se expresa en su interacción con
otros elementos de su mundo. Podemos suponer que las modalidades típicas de una persona en cuanto a
percepción, uso de recursos intelectuales, grado de compromiso con sus intereses llevaran las huellas de
sus patrones más arraigados de relación con las personas.
La manera particular con la que un individuo se relaciona con la gente y las cosas representa u intento de
reconciliar dos sistemas de relaciones objétales amplios y superpuestos en grados variables:
1. Formas inconscientes reprimidas de relacionarse que fueron fantaseadas como medios de ataque,
cuando en sus primeros años el individuo era frustrado por encima de su tolerancia. Estas relaciones
inconscientes y conflictivas están continuamente activas y procurando resolverse que son incompatibles
con el mantenimiento de putas aceptables de relación social.
2. La experiencia de relaciones acumuladas más conscientemente ha resultado en una consolidación de

interacción más aceptables y de valores a ellos ligados.
Los intentos del individuo de conciliar estos dos sistemas en sus interacciones son los que determinan su
comportamiento típico.
Cuando las relaciones objétales inconscientes tienden a encontrar expresión directa en una relaciona
actual, el resultado será un deterioro en la calidad de la relación y cierta restricción en la interacción.
Así la interacción se reducirá o perderá flexibilidad, disminuirá el dar y el recibir en la relación, el individuo
y los otros interactuaran de manera parcial. La percepción puede ser errónea o incompleta, fuera de foco,
enfatizando los aspectos inconscientemente deseados de la relación buscada o las consecuencias
inconscientemente temidas del componente destructivo de tal fantasía. Al mismo tiempo, el producto de la
interacción será en algunos sentidos restringido, desequilibrado en su composición, reflejando los
esfuerzos del sujeto para conciliar sus deseos y temores inconscientes, con su capacidad para usar los
elementos reales de la situación en que se encuentra.
45

Las relaciones objétales inconscientes tenderán a imponer su patrón a expensas de formas más
conscientemente aprendidas y validadas de mantener relaciones con personas, de acuerdo con el
equilibrio de fuerzas y recursos dentro de individuo como de la situación en que se encuentra. Los factores
que determinan el grado de intromisión de las fuerzas inconscientes son:
a) En el individuo
la presión y fuerza con las cuales sus dominantes relaciones objétales inconscientes buscan gratificación,
contrabalanceadas por la extensión y flexibilidad d ellos modos de interacción con las personas basados
en la realidad (egosintónicos), disponibles para el individuo en determinada situación.
b) En el marco ambiental
1) la medida en que la situación total incluyendo su historia, coincide en forma dinámica con la situación de
relación objetal de una fantasía consciente, por ejemplo, cuando el paciente es derivado por el medido al
psicólogo para un diagnóstico, nos encontramos frente a una relación objetal tripersonal. Dependiendo de
los elementos de la situación y de su conciencia con las fantasías inconscientes del paciente, pueden
llegar a activarse algunos aspectos de la rivalidad edípica.
2) la medida en la cual la situación-estimulo inmediata coincide con una situación de relación objetal
inconsciente, por ejemplo, la situación en la cual se pide al sujeto que, de sentido y acción a una lámina, o
la situación de relación sujeto-psicólogo en una sesión de test. Los elementos más importantes en las
situaciones son las personas que en ella participan.
3) la presencia o ausencia en el estímulo de objetos identificables del mundo físico el proveen escenario
físico (contenido de realidad) de una situación de RO y puede ser interpretada por el sujeto como
contradiciendo o sustentando sus expectativas inconscientes.
4) la medida en la cual hay factores de realidad en la situación-estimulo en función de atributos

emocionales proveen el clima emocional (contexto de realidad) de la situación de RO. Esto puede surgir
del uso del color, o por una disposición de las personas y los objetos en el estímulo que transmitan
sentimientos de conflicto, ternura, tensión o protección. Los componentes emocionales pueden ser
evocativos o frustrantes de modo que lleven al fortalecimiento de una fantasía inconsciente, o pueden ser
considerados por el individuo como ofreciendo ayuda u oportunidades defensivas, contrarrestando así
fantasías inconscientes y permitiéndole llevar a cabo sus relaciones en forma más apropiada. Tales
componentes de una situación pueden ser utilizados como vehículos para la exploración de los modos de
establecer relaciones, y de expresarlas e términos socialmente aceptables.
Sobre la base de estos fundamentos, la técnica de relaciones objétales utiliza:
a) situaciones de relaciones objétales (RO) unipersonales, bipersonales, tripersonales y grupales, como las
matrices a partir de las cuales se realzaron en el pasado del individuo los aprendizajes del establecimiento
de relaciones. Ellas son también las situaciones nucleares para toda situación de interacción de RO en el
presente.
b) montos variables de contenido de realidad, por ejemplo, los elementos del mundo físico, que proveen el
marco de las situaciones de RO.
46

c) diversos climas emocionales, contexto de realidad, entre las 3 series que evocan o intensifican
diferentes tipos y niveles de sentimientos.
Además, se da énfasis al logro de cierta comprensión de la situación mediata e inmediata en la que la

técnica es administrada, de acuerdo con la relación que el sujeto va a estableciendo con el psicólogo y el
significado consciente e inconsciente que el sujeto adscribe a la situación.
Método para analizar los datos
El método se ajusta a los fundamentos de la técnica, prestando atención a 4 dimensiones de los procesos
involucrados en la producción de una historia a partir de las situaciones de RO presentadas:
Estas dimensiones son:

1. la apercepción de la información que provee la lámina, las figuras humanas, el contenido de realidad de
la situación, el contexto emocional presentado por el sombreado o color.
2. apercepción del tema acerca de relaciones, típicos de la situación interpersonal de la lámina.
3. el contenido de RO de las historias
4. la historia como producción, la elaboración realizada, su estructura y organización.
Estas dimensiones se superponen y cada una suplementa a las otras. Todas muestran cómo se
despliegan en la tarea presente las experiencias del sujeto respecto de situaciones de RO específicas. Se
hallará consistencia dinámica del comportamiento en las 4 dimensiones.
Por ejemplo, la percepción reflejara el interjuego de experiencia consciente e inconsciente que se usa en la
situación. De este modo, la percepción estará integrada, formará una unidad con la conducta considerada
en cada una de las 3 dimensiones restantes.
El análisis de los datos bajo los 4 encabezamientos proporciona una descripción multideterminada de la
conducta. Al mismo tiempo, el enfoque cuatridimensional del sujeto en interacción contrarresta la visión
mucho más subjetiva de la conducta que resultaría de un enfoque muy concentrado en el contenido de la
historia.
1) Percepción
Lo que es visto, omitido, agregado; lo que es enfatizado o minimizado, y la dirección en que es hecho, y
una anotación especial de las percepciones inusuales, en los 3 componentes de la situación de la lámina:
a. las figuras humanas (H)
b. el contenido de realidad (CR)
c. el contexto emocional (CE)

47

2) Apercepción
Cuál es el tema adjudicado a la situación de RO; cuan usual es con respecto a la información normativa; si
está dentro de la gama de interpretación dada comúnmente por los sujetos; si no lo está, cuan desviado es
y en qué dirección.
Por ejemplo, ver una alegre escena de picnic en la lámina AG negaría el significado que se le adjudica
habitualmente, la dirección de la negación señala una posible compensación oral para contrarrestar
ansiedades de perdida.
3) El contenido de RO
Las descripciones y juicios correspondientes a los siguientes encabezamientos están correlacionados con
el análisis de las percepciones:
a. que clase de personas son vistas, omitidas, introducidas.
b. en que grado y como están diferenciadas como personas.
c. en que grado y de qué manera se desarrolla la interacción (que tratan de hacer, que evitan hacer entre
sí en relación con el tema adscripto).
d. cuál es el tema de RO inconsciente, desde que nivel de desarrollo de la personalidad.
e) cuales son las principales ansiedades asociadas a estas relaciones fantaseadas; como se expresan o
evitan.
4) La estructura de la historia
Interesa la producción de la historia como trabajo. Las motivaciones para ajustarse a los requerimientos de
la consigna están influidas no solo por las relaciones sujeto-psicólogo, sino también por las oportunidades
creativas o defensivas de la situación de RO de la lámina.
a. ¿se adecua o no al requisito de constar 3 partes? ¿Dónde está la omisión?
b. ¿se les presta a las partes una atención equilibrada según las instrucciones?
c. ¿tiene la historia un conflicto?
d. ¿es lógica la construcción de la historia? Si no lo es, ¿en qué forma y cuan ilógica es la
secuencia? ¿Cuáles son los puntos exactos de enganche (es decir, para la posible interacción) donde
hay un corte o una secuencia ilógica?
e. ¿tiene un contenido emocional? ¿de qué tipo? ¿está integrado a las acciones la historia? El
sentimiento ¿es apropiado a la historia elegida por el sujeto?
f. ¿existe un intento de resolver el problema o conflicto de la historia?
48

g. ¿Qué solución se logra? ¿es positiva o negativa? ¿está basada en la realidad o es una solución
fantaseada?
Este método de análisis de los datos en las 4 categorías contiene gran parte de las bases esenciales a la
técnica.
El carácter perceptual y organización aperceptiva mostraran un alto grado de coherencia con las
relaciones objétales descriptas en la historia y, a su vez, la organización y estructura de la historia
llevaran el sello de la clase y calidad de las relaciones logradas.
Es posible, entonces examinar el análisis de los datos del test de acuerdo con los 4 títulos para lograr
consistencia interna.
por ejemplo:
el análisis sugiere que se ha logrado una historia muy buena, pero se observa una inadecuada o poco
exacta percepción de la situación, o un contraste con personajes poco diferenciados y falta de interacción,
un reexamen de la fase 3 del análisis se torna necesario.
Por lo general esto revelara inadecuaciones que fueron pasadas por alto en la historia como trabajo. Al
mismo tiempo, el hecho de que el sujeto logro una historia tan convincente da una información importante
sobre su habilidad para disimular sus incertidumbres en las relaciones interpersonales.
Un análisis de la secuencia es un paso esencial para lograr una visión total de la personalidad y útil para
brindar información sobre las defensas del sujeto y su eficacia.
Al intentar una interpretación de contenido y de consecuencia, es importante tener presente el componente
psicoanalítico de la fundamentación de la técnica.
En este caso, resultan importancia las siguientes implicaciones:
a. que las personas de las historias no pueden ser tomadas como representantes directos de los padres o
familiares cercanos del sujeto.
b. que las personas de las historias representan la experiencia del sujeto respecto de personas claves de
su pasado, incluyendo los padres, también su percepción y experiencia de personajes en el presente en el
cual ocurren situaciones de relaciones objétales similares a las experimentadas en el pasado.
c. que parte de esta experiencia pasada, así como la transferida al presente, resulten inconscientes y su
organización intenta contener anhelos cargados de ansiedad, por medio de un enmascaramiento
defensivo u otras formas de compromiso que pueden ser leves o extremas.
d. así, la gente en las historias, los sistemas de relación sobreimpuestos a las situaciones de relaciones
humanas gratificadas en las láminas son parte del mundo interno de experiencias del sujeto. Este mundo
interno de experiencias incluirá imágenes inconscientes de objetos totales y relaciones fantaseadas con y
entre ellos.
e. por estas razones, cualquiera de las imágenes de las historias y en particular los sistemas de relaciones
gratificadas en las laminas pueden representar partes inconscientes y no reconocidas del self.
Técnicas de interrogatorio y examen de límites

49

El objetivo de esta parte es doble:
a. permite al psicólogo asegurarse con mayor precisión la forma como ha utilizado el sujeto la situación-
estimulo; buscar evidencias sobre qué elementos y determinantes fueron utilizados; identificar las figuras
humanas y sus roles en las historias; aclara el significado de palabras o ideas introducidas en la historia,
incluyendo detalles de caracterización o interacción de las personas o secuencia de acontecimientos.
b. comprobar hasta qué punto y en qué dirección el sujeto puede variar su percepción, interacción de RO y
estructura de la historia.
La fase de interrogatorio del procedimiento es esencial antes de poder encarar un análisis de la

producción.
Se recomienda efectuar este interrogatorio después de que todas las historias hayan sido dadas y algunas
verbalizaciones poco claras pueden ser aclaradas durante la toma del material. El interrogatorio puede no
ser necesario en todas las láminas y por lo general no tomara más de 10 minutos.
I) cuando se observen percepciones poco comunes, y cuando la producción no está centrada en la

laminas e le puede pedir al sujeto que esboce otra historia, para ver si puede volver a una línea más usual
de tratamiento de la lámina o para lograr datos sobre los recursos defensivos que el sujeto puede utilizar.
El examen de limites puede llevarse más lejos todavía, cuando el sujeto no se recupera, haciéndole notar
algunos elementos de realidad que ha omitido o distorsionado perceptualmente en la lámina y pidiéndole
que intente una tercera historia. Un paso intermedios seria preguntar al sujeto si puede ver l alamina en
forma distinta, por ejemplo si en la lima B3 vio a 2 parejas retirándose de un salón de baile, sería
recomendable preguntarle si puede imaginar una situación diferente, antes de continuar hasta el límite
diciéndole: “supongamos que aquí hay 3 personas, estas y esta tras aquí, ¿puede hacer una historia con
ellas?” el paso intermedio antes citado provee una graduación más precisa de la medida en la que el
sujeto está evitando implicaciones triangulares con las que se lo está enfrentando y puede, también
brindar más evidencia de la gama y tipo de defensas utilizadas.
II) el examinador puede notar n un problema dominante según se observa en las historias y puede querer
concentrarse en aquel en el examen de límites. El método delineado en I) puede ser utilizado y su atención
estar más focalizada en las historias, por ejemplo, pidiendo detalles completos sobre los personajes, que
clase de gente es, sus sentimientos y actitudes en relación con los demás; como responden o
reaccionarían ante una persona que se comporta como ellos imaginaron que lo haría.
III) cuando un sujeto construye todas o casi todas las historias carentes de conflictos o de cualquier tipo de
sentimiento enojoso o cuando las historias no muestran relaciones buenas, esto le podrá ser señalado.
Algunas veces el sujeto hará observaciones espontaneas y útiles. Podrá tratar el tema en términos
generales o seleccionar algunas laminas a modo de ilustración.
La respuesta del sujeto a este desafío, al reconocer lo que ha hecho, o al hacer nuevas historias que
incluyen algunas de las actitudes omitidas, evidencia de su capacidad para moverse en su relación con el
psicólogo en forma que algunos de los aspectos de RO sobre los que al principio estaba demasiado
ansioso pueden ser admitidos y traídos a la entrevista que este movimiento pueda ocurrir en la entrevista
de diagnóstico da seguridad de que movimiento similares sean posibles en la relación terapéutica.
50

IV) consideraciones similares pueden corresponder cuando se hace notar al sujeto el modo en que evita
algunos de los más importantes detalles de las láminas, por ejemplo la forma de arco en A1, su uso
evidencia las formas en que el sujeto quiere establecer una relación dependiente con ele examinador; el
globo rojo en la lámina C3 simboliza la intrusión de sentimientos agresivos en la situación triangular, o la
figura en la ventana C1evidencia lo que siente el sujeto al ser observado por el examinador.
V) se le puede pedir al sujeto que elija las láminas que más y menos le gustaron y aquella con la que se
sintió más comprometidos se deben averiguar las razones de la elección, así como también pedir
ampliación de las historias, o alternativas de ellas.
VI) historias alternativas para A1 pueden solicitarse con el propósito de probar si la relación del sujeto con
el examinador ha cambiado a través de la experiencia de la prueba. El procedimiento de la prueba, la
toma, el interrogatorio y el examen de limites puede ser completado en una hora y media.
51

Resumen 2do Parcial - Proyectiva

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El cuestionario desiderativo

I. indicadores propuestos para la interpretación de la técnica

Primera disociación instrumental

Indicadores de fracaso de la primera disociación en el CD

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1c) elección de respuestas antropomórficas: son representativas de lo simbólico mítico o religioso

Segunda disociación instrumental

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3+) “no me gustaría ser una hiena, porque come carroña”

1+) “tigre, porque es feroz”

2d) se elige en positivas y se rechaza en negativas el mismo símbolo: Las racionalizaciones de la

1+) “me gustaría ser perro, porque el amo lo cuida”

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2+) “me gustaría ser acero, porque es indestructible”

Indicadores de fracaso de la identificación proyectiva en el CD

Esta respuesta constituye una ecuación simbólica.

Alude a la falta de una línea demarcatoria entre el sí mismo y el exterior.

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Estas identificaciones aluden a personalidades que mantienen preservado su funcionamiento y adecuación

1+) “me gustaría ser león, porque es fuerte”

Indicadores del fracaso de la racionalización en el CD

1+) “me gustaría ser vaca, porque es alegre”

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3) por ausencia: el sujeto no puede justificar los motivos de su elección, ejemplo:

1+) “me gustaría ser perro”, “no se”

Se evalúa en este punto la evolución de las transformaciones de la ansiedad a lo largo de la producción.

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Los TR constituyen indicadores de varios fenómenos:

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2) cuando los TR aumentan o disminuyen abruptamente en una o varias catexias, constituirían

3) cuando los TR aumentan o disminuyen a lo largo de la secuencia en la técnica constituyen

a) diminución progresiva del TR

b) aumento progresivo del TR

4. secuencia de la elección de los reinos

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II. pasos de aproximación para la interpretación del material

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Criterios de evaluación dinámico y estructural del funcionamiento global de la personalidad

Aspectos que evaluar del aparato psíquico

Punto de vista estructural y dinámico

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 Pulsión de vida y muerte, integración y desintegración de pulsiones libidinales.

Ejemplo de un caso completo:

En cambio, cuando existe distancia entre símbolos activos-pasivos, bondadosos-agresivos, constructivos-

Indicadores de libido narcisista desde la técnica

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Indicadores de libido objetal desde la técnica

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Equilibrado Exacerbado Defecto

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1-) no me gustaría ser 1-) no me gustaría ser

2-) no me gustaría ser 2-) no me gustaría ser

3-) no me gustaría ser 3-) no me gustaría ser

Punto de fijación anal:

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Punto de fijación fálico

Interpretación de la realidad, implica exactitud en la percepción y solidez de juicio. Una interpretación

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