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    2022 Informe de Reforzm Escolar

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    Spencer Gamarra
    Este informe describe los logros y dificultades de estudiantes de 3ro y 4to grado que recibieron sesiones de refuerzo escolar en comunicación. Explica que los estudiantes mejoraron su capacidad de leer y escribir diversos tipos de textos en lengua materna, como explicar temas, establecer relaciones entre ideas y usar recursos ortográficos. Sin embargo, todavía tienen dificultades como distinguir lo relevante de lo complementario y establecer conclusiones. La familia de los estudiantes brinda poco apoyo y algunos

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    Este informe describe los logros y dificultades de estudiantes de 3ro y 4to grado que recibieron sesiones de refuerzo escolar en comunicación. Explica que los estudiantes mejoraron su capacidad de leer y escribir diversos tipos de textos en lengua materna, como explicar temas, establecer relaciones entre ideas y usar recursos ortográficos. Sin embargo, todavía tienen dificultades como distinguir lo relevante de lo complementario y establecer conclusiones. La familia de los estudiantes brinda poco apoyo y algunos

    Descripción original:

    Reforzamiento escolar

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    Este informe describe los logros y dificultades de estudiantes de 3ro y 4to grado que recibieron sesiones de refuerzo escolar en comunicación. Explica que los estudiantes mejoraron su capacidad de leer y escribir diversos tipos de textos en lengua materna, como explicar temas, establecer relaciones entre ideas y usar recursos ortográficos. Sin embargo, todavía tienen dificultades como distinguir lo relevante de lo complementario y establecer conclusiones. La familia de los estudiantes brinda poco apoyo y algunos

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    INFORME N° 002-2022-DREP/UGEL.

    SR/IES JOB/DAC

    SEÑOR : Lic. Efraín Sócrates CONDORI CONDORI


    DIRECTOR DE IES “SAN FRANSISCO DE BORJA” - JULIACA

    DE : Lic. Luz Marina Choque Rosas


    PROFESORA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

    ASUNTO : INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR

    FECHA : Juliaca, 16 de noviembre de 2022

    Tengo el agrado de dirigirme a usted con la finalidad de informar los logros y


    dificultades que presenta cada estudiante al recibir las sesiones de Reforzamiento Escolar.

    I. DATOS GENERALES:

    Área : Comunicación
    Grado : 3ro A, B, C, D, E
    Apellidos y Nombres de estudiantes : Huanca Ticona Yaquelin Magaly, Parra Quispe Victor
    Adel, Quispe Mamani Saul Edmon, Mancha Rojas Cynthia Lizet, Salamanca Mamani Rony
    Hugo, Ticona Quispe Luis Angel, Torres Mamani Luis Miguel.

    Grado : 4to A
    Apellidos y Nombres de estudiantes : Apaza Apaza Yoel Willian, Gabriel Mamani Luis
    Fernando, Gutiérrez Rojas Elizabeth, Pampamallcu Mamani Marleni Betzy.

    Periodo trabajado con el estudiante : del 12 de setiembre 2022 al 28 de octubre 2022


    Número de sesiones asistidas : 03
    Número de inasistencias : 02

    II. DESARROLLO DE COMPETENCIAS:


    G COMPETENCIA DESARROLLADA:
    R DESCRIPCIÓN DE INDICADORES
    A
    COMPETEN- LÍNEA BASE PERFIL DE SALIDA
    D
    CIA (Descripción de la situación inicial (Descripción de lo logrado por el
    O
    del estudiante) estudiante)
    Lee diversos tipos Yaquelin, Victor, Lizet, Rony, Luis Yaquelin, Victor, Lizet, Rony, Luis
    3° de textos en su Angel y Luis Miguel, no logran ex- Angel y Luis Miguel, logran expli-
    lengua materna plicar el tema, los subtemas y el pro- car el tema, los subtemas y el propó-
    pósito comunicativo del texto cuando sito comunicativo del texto.
    este presenta información especiali-
    zada, ni distinguir lo relevante de lo
    complementario clasificando y sinte-
    tizando la información. Tampoco es-
    tablecen conclusiones sobre lo com-
    prendido contrastando su experiencia
    y conocimiento con el contexto so-
    ciocultural del texto.
    Escribe diversos Yaquelin, Victor, Lizet, Rony, Luis Yaquelin, Victor, Lizet, Rony, Luis
    tipos de textos es- Angel y Luis Miguel, no logran esta- Angel y Luis Miguel, logran estable-
    critos en su len- blecer relaciones entre ideas a través cer relaciones entre ideas a través
    gua materna del uso adecuado de varios tipos de del uso de algunos conectores, y
    conectores, referentes y emplea voca- usan vocabulario básico; también
    bulario variado; ni utilizan recursos utilizan recursos ortográficos para
    ortográficos y textuales para separar separar y aclarar expresiones e ideas.
    y aclarar expresiones e ideas, así
    como diferenciar el significado de las
    palabras con la intención de darle
    claridad y sentido a su texto.
    Lee diversos tipos Yoel, Gabriel, Elizabeth y Marleni, Yoel, Gabriel, Elizabeth y Marleni,
    4° de textos en su no logran explicar el tema, los subte- logran explicar el tema, los subtemas
    lengua materna mas y el propósito comunicativo del y el propósito comunicativo del tex-
    texto. Tampoco distinguen lo rele- to. Además, distinguen lo relevante
    vante de lo complementario clasifi- de lo complementario clasificando y
    cando y sintetizando la información. sintetizando la información.
    No establecen conclusiones sobre lo
    comprendido vinculando el texto con
    su experiencia y los contextos socio-
    culturales en que se desenvuelve.
    Escribe diversos Yoel, Gabriel, Elizabeth y Marleni, Yoel, Gabriel, Elizabeth y Marleni,
    tipos de textos es- no logran establecer relaciones entre logran establecer relaciones entre
    critos en su len- ideas a través del uso adecuado de ideas a través de conectores, usan
    gua materna varios tipos de conectores, referentes vocabulario variado; también utili-
    y emplea vocabulario variado; ni uti- zan recursos ortográficos para sepa-
    lizan recursos ortográficos y textua- rar y aclarar expresiones e ideas,
    les para separar y aclarar expresiones para darle sentido a su texto.
    e ideas, así como diferenciar el signi-
    ficado de las palabras con la inten-
    ción de darle claridad y sentido a su
    texto.
    Descripción de la conducta del es-
    Actuación de la familia durante el desarrollo de las se-
    tudiante durante el desarrollo de
    siones
    las sesiones
      Ellos vienen solos, pero faltan a algunas sesiones, de-  Participan muy poco en el desa-
    bido al cruce de horarios y tener que realizar trabajos rrollo de las sesiones.
    en su casa.  Solicita ayuda cuando necesita.
     Se muestra atentos a las indica-
    Ninguno de ellos tiene apoyo de la familia. El estudiante ciones.
    salamanca es de muy bajos recursos económicos.  Respeta las normas de conviven-
    cia planteadas por el grupo.
    Todas las sesiones se hicieron de manera presencial.  Son generalmente callados y tí-
    midos.
    Cuando se empecé a trabajar con
    ellos y ellas en un principio no asis-
    tían, luego se animaron a asistir.

    Es cuanto debo informar conforme a la verdad, para fines que puedan ser
    convenientes y adjunto en los anexos las evidencias correspondientes.

    Atentamente,

    Luz Marina Choque Rosas


    PROFESORA DE COMUNICACIÓN
    III. ANEXOS:

    MATERIALES UTILIZADOS
    (TEXTOS, EDAs, FICHAS, …)

    Ficha 1 – actividad 1
    Ficha 1 – actividad 2

    Ficha 1 – actividad 3

    Ficha 1 – actividad 4

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