Proyecto Int.

1. ¿Qué es un proyecto integrado?
El proyecto integrado es una propuesta de actividad o actividades en torno a un tema,

problema o diseño de algo tangible, a realizar preferentemente de forma colaborativa para
entender y tratar de resolver situaciones, comprender conflictos, dar soluciones a
necesidades reales, construir prototipos, imaginar realidades
2. ¿Cuáles son los atributos?
Algunos de los siguientes atributos son necesarios para definir un proyecto:
El proyecto debe de tener bien definido su objetivo, así como el resultado esperado. Los
objetivos de un proyecto se definen en términos de alcance, costo y programa.
Un proyecto se realiza mediante varias series de tareas independientes, se podría decir que
un número de tareas no repetitivas que es necesario realizar en un cierto orden con el fin de
llegar al objetivo esperado del proyecto.
Al realizar las tareas antes mencionadas se necesitan usar recursos varios, los cuales
pueden llegar a incluir diferentes personas, organizaciones, equipos, instalación y
materiales.
El proyecto debe de tener un margen de tiempo específico.
Cada proyecto tiene un cliente. La entidad cliente, ya sea una persona, empresa,
organización o grupo de 2 o más personas u organizaciones, es la que se encarga de
proporcionar los recursos necesarios para el logro del proyecto.
Ya para terminar un proyecto tiene un nivel de incertidumbre, antes de comenzar un

proyecto se debe de tener un plan, el cual será la base para ciertos supuestos y estimados.
3. ¿Cuáles son los pasos para un proceso ABP?

1. Motivación, presentación o entrada. Es cuando se crea la narración o el escenario. Donde
se promueve o motiva. Es cuando y donde se demuestra el vínculo entre el proyecto y la
vida de los alumnos.
2. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Se elige un tema ligado a la

realidad de los alumnos que los motive a aprender y les permita desarrollar los objetivos
cognitivos y competenciales del curso que busca el trabajo. Después, planteamos una
"pregunta guía" abierta que les ayude a detectar sus conocimientos previos sobre el tema y
les invite a pensar qué deben investigar y qué estrategias deben poner en marcha para
resolver la cuestión.
3. Formación de los equipos. Organizar grupos de tres o cuatro alumnos para que haya
diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un rol.
4. Definición del producto del reto final o desafío. Se establece el producto que deben
desarrollar los alumnos en función de las competencias que se quieran desarrollar. Puede
tener distintos formatos: un folleto, una campaña, una presentación, una investigación
científica, una maqueta… Es recomendable proporcionarles una rúbrica donde figuren los
objetivos cognitivos y competenciales que deben alcanzar, y los criterios para evaluarlos.
5. Planificación. Se planifica un plan de trabajo donde especifiquen las tareas previstas, los
encargados de cada una y el calendario para realizarlas.
6. Investigación y búsqueda de información. Deben analizar los conocimientos previos y

luego dar autonomía a los alumnos para que busquen, contrastan y analicen la información
que necesitan para realizar el trabajo. El papel del profesor es orientarse y actuar como
guía.
7. Análisis, síntesis y gestión de la información. Los alumnos pondrán en común la

información recopilada, es el momento en el que comparten sus ideas, debaten, elaboran
hipótesis, estructuran la información y buscan entre todos la mejor respuesta a la pregunta
inicial.
8. Elaboración del producto. En esta fase los estudiantes tendrán que aplicar lo aprendido a
la realización de un producto que dé respuesta a la cuestión planteada al principio.
9. Difusión del producto. Los alumnos deben exponer a sus compañeros lo que han
aprendido y mostrar cómo han dado respuesta al problema inicial. Es importante que
cuenten con un guión estructurado de la presentación, se expliquen de manera clara y
apoyen la información con una gran variedad de recursos.
10. Respuesta colectiva a la pregunta inicial. Una vez concluidas las presentaciones de
todos los grupos, hay que reflexionar con los alumnos sobre la experiencia e invitarlos a
buscar entre todos una respuesta colectiva a la pregunta inicial.
11. Evaluación y autoevaluación. Por último, evaluar el trabajo de tus alumnos mediante la
rúbrica que se les proporcionó con anterioridad, y pedirles que se autoevalúan. Les ayudará
a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos y errores.
4. ¿Cuáles son los principios del ABP?
● Un proyecto se sitúa en el centro del aprendizaje, no es un complemento. Ni es una
guinda para finalizar, ni es una envoltura dulce para empezar.
● Un proyecto implica necesariamente, CAMBIO EN ROLES de profesorado y
alumnado, pasando el alumnado a ser quien hace y el docente quien acompaña.
● Un proyecto se vincula con un contexto real, próximo, de algún modo, al alumnado.
● Un proyecto es un proceso y no lineal en el ritmo de aprendizaje.
● Un proyecto abierto incluye en el proyecto a: familias, acontecimientos del presente,
una visión de futuro
● Diversos proyectos se pueden concatenar entre sí.
● Abordar un proyecto personalizado es un proceso que puede generar productos
diversos.
● Revela el meta-aprendizaje y lo hace parte del proceso y de los productos.
5. ¿Cómo identificar ideas de proyecto?
La identificación de la idea de un proyecto, responde básicamente a las preguntas ¿qué
producir? y ¿para quién producir?, cuyas respuestas involucran aspectos del mercado tales
como demanda y oferta, precios, etc.
Los estudios de identificación tienen por objetivo tratar de detectar en primer lugar si la idea
del proyecto es o no factible realizar.
Las investigaciones que se realizan en esta fase son de carácter preliminar, por lo tanto no
poseen la profundidad de los estudios que siguen.
6. Características de un proyecto integrado.

Entre las características más relevantes de los proyectos integradores encontramos que:
● Promueven la investigación, comprensión y puesta en práctica de conceptos y

habilidades básicas en las materias académicas.
● Los estudiantes son una parte activa en todas las etapas del proyecto, ya que son
ellos quienes identifican las problemáticas y retos sobre las cuales quieren trabajar.
● Los problemas o fenómenos sobre los que se trabaja tienen relevancia para la vida
real de los estudiantes, así como importancia comunitaria.
● Los proyectos ponen en práctica y fortalecen habilidades de investigación, análisis,
pensamiento crítico, síntesis, colaboración, innovación y comunicación.
● El docente toma un rol de facilitador que, en lugar de ofrecer soluciones y
respuestas, ayuda a generar preguntas y planteamientos habilitadores y provee
acceso a información clave para entender el problema.
● Los resultados y productos finales del proyecto se comparten con la comunidad
educativa (alumnos, docentes y padres de familia) y, si es posible, con la comunidad
en general. El alcance mínimo esperado es generar diálogos enriquecedores que
fomenten la aplicación práctica del conocimiento.
● Son evaluables, es decir, existen criterios para determinar si el aprendizaje
integrador se logró o no.
7. Haga una breve descripción de los principales elementos.

El título. Todos los proyectos deben tener un título que represente la temática a
tratar. Este debe ser un encabezado situado en la primera página o carátula del
mismo.
El índice. Es un listado organizado según los títulos que aparecen en los capítulos
o según la temática de estos. Su objetivo es facilitar el acceso a los principales
contenidos. Y también puede ser ubicado al final del proyecto.
Introducción. Es una presentación breve, de no más de una carilla, que detalla los
lineamientos principales del proyecto. Es una introducción a los asuntos que
luego se van a tratar en todo el proyecto. También pueden aparecer esbozos de
las consecuencias o detalles de las causas de los problemas tratados.
Fundamentación. Es una instancia de especificación del marco contextual y
cimientos del proyecto. Ayuda a presentar cuál es la relevancia del proyecto, sus
posibles logros, haciendo hincapié en los sustentos que hacen que sea
significativa su realización.
Sitio y localización. Es la determinación del espacio físico a la cual hace
referencia el proyecto y donde se va a llevar a cabo éste. También, de ser posible a
esta altura del proyecto, puede indicarse el periodo que va a comprender su
realización.
Objetivos. Es la expresión más acabada y profunda acerca del propósito del
proyecto. Cuáles son sus aportes, su relevancia y sus consecuencias. Existen dos
tipos de objetivos:
Generales. Si van dirigidos a un conjunto no específico, genérico, de personas,
como por ejemplo alumnos, inmigrantes, residentes, arrendatarios, etc.
Generalmente se aplican metodologías de investigación cuantitativas para
extraer del número total los rasgos principales acerca del comportamiento social
y los objetivos que se quieren conseguir.
Particulares. Persiguen un propósito concreto, se caracterizan por ser específicos
en cuanto a sus pretensiones. Abarcan principalmente un periodo corto de
tiempo y se utilizan técnicas metodológicas cualitativas, como entrevistas
personalizadas, historia de vida, observaciones, etc.
Evaluación y realización. Es la etapa en la cual a partir de la evaluación, del
relevamiento y contabilidad, de los recursos con los que se cuenta, se pasará a la
actividad de recopilación de datos acerca de la problemática.
Presentación. Es la etapa de redacción final donde se presenta una conclusión
principal de esta etapa. Donde se especifica lo que se quiere encontrar en los
datos, y cuál es su conveniencia.

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El proyecto integrado es una propuesta de actividad o actividades en torno a un tema,

El proyecto debe de tener un margen de tiempo específico.

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2. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Se elige un tema ligado a la

6. Investigación y búsqueda de información. Deben analizar los conocimientos previos y

7. Análisis, síntesis y gestión de la información. Los alumnos pondrán en común la

6. Características de un proyecto integrado.

● Promueven la investigación, comprensión y puesta en práctica de conceptos y

7. Haga una breve descripción de los principales elementos.

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