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Priorización 2023
Priorización 2023
Priorización 2023
Se ha definido integrar los ámbitos socioemocionales como dimensiones fundamentales del pro-
ceso educativo. Esto se expresa a través de la priorización de los Objetivos de Aprendizaje Transver-
sales y la recomendación de considerar la totalidad de actitudes y habilidades por asignatura y ni-
vel. Por otra parte, se atiende a los desafíos y brechas de aprendizaje que ha generado la pandemia
para resguardar la trayectoria formativa de niños, niñas, jóvenes y adultos. Esto implica fortalecer
la flexibilidad, promover la contextualización y fomentar la autonomía de los equipos profesionales
en los procesos de gestión curricular para la reactivación de aprendizajes al interior de las comu-
nidades educativas.
La asignatura de Inglés tiene como propósito que los y las estudiantes progresen en las competen-
cias para comunicarse en este idioma, mediante el desarrollo habilidades lingüísticas de compren-
sión y producción de textos orales y escritos. Aprender otro idioma no solo contribuye al desarrollo
lingüístico y cognitivo de los y las jóvenes, sino también a comprender y analizar las miradas de
mundo que aportan otras culturas, acceder a nuevos conocimientos mediante el uso de la tecnolo-
gía o los medios de comunicación y tomar conciencia del mundo y su propia realidad.
Esta propuesta también contribuye a integrar los procesos socioemocionales en el aula desde dos
puntos claves. En primer lugar, los y las docentes pueden trabajar los objetivos de aprendizaje bajo
las temáticas sugeridas en los programas de estudio por nivel o proponer aquellas que les parezcan
más adecuadas y pertinentes a las actitudes y los principios generales de Convivencia, Bienestar
y Salud mental. En ese sentido, se resguardan espacios para procesos evaluativos variados y se
permite reconocer las dificultades socioemocionales de los y las estudiantes luego de la emergen-
cia sanitaria. En segundo lugar, la selección de objetivos permite desarrollar distintos mecanismos
para fomentar el trabajo con otras asignaturas y habilidades y, con ello, generar oportunidades de
integración intradisciplinaria e interdisciplinaria. De esta manera, se espera que los y las estudiantes
enriquezcan su formación con el enfoque cultural de la asignatura, reconociendo y comprendiendo la
diversidad cultural que existe y respetando y valorando los diversos entornos. Todo esto con la finali-
dad de ampliar su conocimiento del mundo y fortalecer la valoración de su propia realidad y cultura.
APRENDIZAJES COMPLEMENTARIOS
Refieren a los aprendizajes que no son basales, en consideración a los criterios de priorización plan-
teados anteriormente. Es importante señalar que este grupo de aprendizajes tiene como propósito
complementar y enriquecer a los Aprendizajes Basales, pudiendo ser integrados y/o articulados
al interior de las asignaturas y entre asignaturas para el logro de aprendizajes en cada asignatura,
nivel y ciclo.
APRENDIZAJES TRANSVERSALES
Dada la relevancia de los temas socioemocionales y los lineamientos de la Política de Reactivación
educativa integral “Seamos Comunidad” (2022), se ha definido avanzar hacia una priorización de los
Objetivos de Aprendizaje Transversales para cada ciclo. Dentro de este marco, se relevan objetivos
relacionados a los ámbitos de convivencia, bienestar y salud mental, así como los que promueven la
formación ética de las y los estudiantes.
APRENDIZAJES BASALES
OA1
Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos
simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos),
que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén
relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas:
• temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima
• temas del contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales e información
de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
• temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales),
descripción de lugares y clima (Geografía)
• temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio
ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación)
OA2
Identificar en los textos escuchados:
• tema e ideas generales
• información específica asociada a personas, lugares y tiempo
• palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
• sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés.
OA5
Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que
contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén
acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes
funciones del año:
• saludar y despedirse
• solicitar y entregar información personal y de temas familiares
OA8
Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias
personales, en forma oral, escrita o mediante ilustraciones.
OA9
Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato
digital como impreso:
• prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales
• lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes
• poslectura: organizar información en diagramas, releer
OA10
Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y
familiarizarse con los sonidos propios del idioma.
OA12
Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:
• saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye
• dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door
• agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I…?
• describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep
• identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the… is big, it is black
• agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag
• describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy
• expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don’t like…
• describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your…; I/They have…
• expresar cantidad numérica hasta el 20
• identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one…; there are two/twenty…; It is a/an…
• solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/ Where is/are…?; there is/are…; it /this/
the… is/are...; Is/Are he/they…? yes/no; Is he your father? Yes, he is/No, he isn’t
OA14
Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios
(como postales, mini libros, listas de compras) textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el
propósito de compartir información en torno a los temas del año.
OA15
Escribir para realizar las siguientes funciones:
• describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep
• expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don’t like
• identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one…; there are two/twenty… ; It is a/an…
• agregar información; por ejemplo: it is big and black
• describir posesiones; por ejemplo: this is my/your… …; I/They have…
• expresar cantidad numérica hasta el 12
• identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia; por ejemplo: the… is big; it
is black
• describir posición de objetos; por ejemplo: the… is on/in/under the…
• dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the…is/are/have/eat/read…; he/
they is/are/have/eat/read…
• describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy
• solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are…; it/this/the… is/
are…; Is this…? Yes, it is/No, it isn’t; Is he your father? Yes, he is/No, he isn’t
APRENDIZAJES BASALES
OA1
Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos
simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones,
cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y
gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas:
• la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y
medios de transporte
• temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias
personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos
y aspectos de su entorno y de nuestro país
• temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física,
alimentación saludable (Ciencias Naturales); características geográficas como relieve y clima
de Chile (Geografía)
• temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio
ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación).
OA2
Identificar en los textos escuchados:
• tema e ideas generales
• información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones
• palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
• repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación
como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote
OA8
Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con
experiencias personales, en forma oral o escrita.
OA9
Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato
digital como impreso:
• prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales
• lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
• poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para
la expresión escrita
OA10
Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos,
para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como
chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.
OA12
Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:
• expresar habilidad e inhabilidad: por ejemplo: I can/can’t
• describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia: por ejemplo: The zoo is in
front of the park; turn right/left, then go straight
• describir personas en cuanto a personalidad o estado: por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel
sad/angry/tired
• contrastar información: por ejemplo: it can run but it can’t jump; there is cheese but there isn’t bread
OA14
Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email,
postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito
de compartir información en torno a los temas del año.
OA15
Escribir para realizar las siguientes funciones:
• indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park
• describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel
sad/happy/angry
• contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can’t swim
• expresar necesidad; por ejemplo: I have to…
• describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn’t
reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t; Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t.
• expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/
many/a lot of…child/children
• describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt…
• describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly
• expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro’s pet
• expresar cantidad numérica hasta el 20
• formular y responder preguntas; por ejemplo: Who…?/How much/many…?/Can...?/Where...?
APRENDIZAJES TRANSVERSALES3
APRENDIZAJES BASALES
OA1
Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y
auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones
orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos, narraciones, rimas, juegos de
palabras, canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas,
del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las
funciones del año.
OA2
Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático, conectores
(first, second, next, finally, or, because, before, after, too, when, while), sonidos /z/, /s/ (zoo/sad), sonido
inicial /h/(hot/hour), y los sonidos /g/ (go/ago/egg) y /dʒ/ (jacket/general/age) en textos orales en
diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.
OA7
Reaccionar a los textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y
conversaciones grupales en las que:
• hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana,
experiencias personales y otras culturas con apoyo del docente, por ejemplo: I learned/read
about… in/when…
• expresan opiniones, sentimientos y los justifican de manera simple, por ejemplo: I like skating
because it’s fun; I ‘m/feel happy/angry/afraid; I think that…; for example…
• resumen y sintetizan información con apoyo
• generan preguntas con apoyo, por ejemplo: why do/does…; Do/does/did he/she…
OA8
Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por
medio de las siguientes funciones:
• expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there is /are many/much/eighty/a hundred/
some people/water; too
OA9
Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos
simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como experiencias personales,
temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras
culturas) y que contienen las funciones del año.
OA12
Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos:
• pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos
• lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos
organizacionales del texto (título, subtítulo, imágenes)
• post lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo,
preguntar para confirmar información
OA14
Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas,
descripciones, utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar,
editar, publicar), con ayuda del docente, de acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación,
recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea.
OA16
Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes funciones:
• expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there is /are many/much/a hundred/
eighty/some people/water; too
• identificar y describir objetos, deportes y pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are fast;
it’s a plastic bottle
• expresarse sobre actividades; por ejemplo: riding/skating is cool/boring
• expresar obligación y prohibición; por ejemplo: I must practice; you mustn’t ride without a helmet
• expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras
compuestas; por ejemplo: afraid of flying; angry about/with…, give advice on…; have fun/a
good time; I want/don’t want…; see you later/soon; make a mistake/plans/friends; for example;
suddenly; outdoor
• señalar el tiempo, el grado y el modo en que ocurren las acciones; por ejemplo: he won the
race yesterday; she sings quietly/softly/loudly; they run very fast; every week; very…
• formular preguntas y justificar respuestas; por ejemplo: Why do you like football? I like football
because it’s a team sport
• explicar causa y efecto; por ejemplo: an ice cream melts if you heat it
• formular y responder preguntas sobre rutinas y acciones presentes y pasadas; por ejemplo:
does/did he cook? Yes/No, he does/doesn’t/did/didn’t
• describir acciones que interrumpen u ocurren simultáneamente en el pasado; por ejemplo: I
was playing football, when it started to rain; while he was cycling, she was listening to music; I
saw a shark while I was swimming
• unir ideas; por ejemplo: first, second, next, finally; he felt nervous before/after the test; it’s too
dangerous to visit
APRENDIZAJES BASALES
OA1
Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados
y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como
exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones, procedimientos,
anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y canciones), acerca de temas variados
(experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.
OA2
Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático, conectores
(then, also, so, until y los del año anterior), sonidos /ð/ y /ϑ/ (this, mother/three, birthday), sonidos
iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided) de verbos
regulares en pasado, en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones
cotidianas y conversaciones en la clase.
OA7
Reaccionar a textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en discusiones y
conversaciones grupales en las que:
• hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida cotidiana,
experiencias personales y otras culturas con apoyo, por ejemplo: I know (about) this because…;
I remember that…
• expresan opiniones, hacen comparaciones y las justifican, por ejemplo: there will be…because…;
you should/shouldn’t…because…; I know/find…, I think there will…; .… is more important than…; …is
the oldest … because…
• resumen y sintetizan información usando oraciones simples y descripciones breves y simples
• generan preguntas con apoyo, por ejemplo: Whose …are these?, How much taller is …? When…?
OA9
Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y
auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como experiencias
personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de
otras culturas) y que contienen las funciones del año.
OA13
Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales que refuercen el
mensaje en forma creativa en textos variados acerca de temas como:
• experiencias personales
• contenidos interdisciplinarios
• problemas globales
• cultura de otros países
• textos leídos
OA14
Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas,
descripciones, biografías, instrucciones y resúmenes utilizando los pasos del proceso de escritura
(organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo, de acuerdo a un
modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y
diccionario en línea.
OA16
Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las siguientes
funciones:
• expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/several
people; she is the first/third; two hundred and fifty
• expresar gustos, preferencias y opiniones; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the
piano; I’d/would like…I know…; I find…
• comparar, por ejemplo: he is taller than Tom; this supermarket is the best/most expensive in the city
• solicitar y dar información sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00
o’clock/tomorrow/next week/year; in December
• expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next
week; she’s arriving tomorrow morning; Man will land on Mars in the year 2500/in the future
APRENDIZAJES BASALES
OA1
Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados
y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como
exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones y procedimientos, avisos
publicitarios, entrevistas, noticieros, anécdotas, narraciones, canciones), acerca de temas variados
(experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.
OA2
Identificar palabras, frases y expresiones clave, expresiones idiomáticas de uso más recurrente,
combinaciones frecuentes de palabras (collocations), vocabulario temático, conectores (later,
last, so that, although, both y los del año anterior), sonidos vocales largos y cortos (feet/fit),
combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final –tion,
(/ʃ/ como en vacation), en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones
cotidianas y conversaciones en la clase.
OA5
Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje
en forma creativa acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras
asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando:
• conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas
• uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel
• uso apropiado de sonidos del idioma, como sonidos vocales largos y cortos (feet/fit),
combinaciones iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), sonido inicial /j/ (year, yes) y sonido final –tion
(/ʃ/ como en vacation)
• tener conciencia de audiencia, contexto y propósito
OA8
Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por
medio de las siguientes funciones:
• expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: two/four thousand/one million; enough/
no money/time
• identificar y describir lugares, ocupaciones y personas (cualidades); por ejemplo: it’s very busy/
crowded; he is interested in…/ it is interesting; she is good at…; it’s a basketball court; she’s a
very organized person
• expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras
compuestas; por ejemplo: part-time job; apply for a job; what’s it like?; why don’t we…?; nice to
meet you; talk about; for example; chopstick
• identificar y describir objetos en detalle; por ejemplo: it’s an old wooden musical instrument
• señalar frecuencia, grado y tiempo de acciones; por ejemplo: he has worked here since 2010; I
studied French five years ago; I go to the bank once a month; she is quite/really shy
• describir hábitos pasados, por ejemplo: I used to work at the coffee shop, but now I work at a
department store
• describir acciones pasadas que continúan en el presente; por ejemplo: I have saved money
to buy a bike; I have never seen that program; Have you ever eaten insects? I have studied for
three days
• solicitar y dar información sobre duración de una actividad; por ejemplo: how long have you
been friends? (for)2 years/since 2010
• describir predicciones, necesidades, promesas y posibilidades; por ejemplo: he shall be here;
you needn’t hurry; it might snow; It will probably rain tomorrow
• confirmar información; por ejemplo: it’s nice, isn’t it?; your brother wasn’t at school, was he?;
you go to the pool on Fridays, don’t you?; she will come tomorrow, won’t she?
OA9
Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y
auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de
interés de los alumnos, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés
global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año.
OA12
Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos:
• pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos
• lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, hacer inferencias, releer, identificar
elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, diagramas)
• post lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar, resumir,
preguntar para confirmar información
OA13
Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales en forma
atractiva y novedosa que refuercen el mensaje en textos variados acerca de temas como:
• experiencias personales
• contenidos interdisciplinarios
• aspectos de interés global
• cultura de otros países
• textos leídos
OA14
Escribir una variedad de textos, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones,
biografías, instrucciones, artículos, cartas, resúmenes y diario personal (journal), utilizando los
pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente
con apoyo de acuerdo a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador
de textos y diccionario en línea.
APRENDIZAJES BASALES
OA1
Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados
y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos audiovisuales (como
exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones y procedimientos, discursos
y debates breves y simples, avisos publicitarios, entrevistas, noticieros, anécdotas, narraciones,
canciones), acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas,
del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las
funciones del año.
OA2
Identificar palabras, frases y expresiones clave, expresiones idiomáticas, combinaciones frecuentes
de palabras (collocations), vocabulario temático, conectores (neither…nor; either…or; though,
unless, as soon as, as a result, y los del año anterior), los sonidos iniciales /t/ (to), /d/ (do), sonido /ʒ/
(usually), combinaciones iniciales /sp/ (special), /st/ (student) y cualidades de la voz (acentuación
en palabras de dos o más sílabas y en palabras compuestas) en textos orales en diversos formatos
o al participar en interacciones cotidianas y conversaciones en la clase.
OA5
Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje
en forma creativa, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras
asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando:
• conocimiento del contenido y coherencia al organizar ideas
• uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel
• uso apropiado de sonidos del idioma, como los sonidos iniciales /t/ (to), /d/ (do), las
combinaciones iniciales /sp/ (special), /st/ (student), sonido /ʒ/ (usually), y cualidades de la voz
(acentuación en palabras de dos o más sílabas y en palabras compuestas)
• tener conciencia de audiencia, contexto y propósito
OA8
Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por
medio de las siguientes funciones:
• expresar cantidad, contar y enumerar, por ejemplo: there are a few/few girls; there is little
sugar; a large/small number of…
• describir frecuencia, tiempo, grado de acciones, por ejemplo: I usually/often call her in the
morning; he is rather shy; Susan will be here soon; he has been working during the summer
• expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras
compuestas, por ejemplo: hardly ever; at all; I’d rather…; for ages; I’m pleased; sorry about; look
for/after…; cheap enough; online
• solicitar información sobre frecuencia de actividades, por ejemplo: how often do you practice
sports?
• expresar sugerencias, ofrecimientos, hacer solicitudes, por ejemplo: Would you like something
to eat?; You ought to talk to him; Shall I bring you a glass of water?
• describir acciones que comenzaron en el pasado y que aún continúan o acaban de finalizar, por
ejemplo: We have been training for 3 months; she has been working all day
• expresar acuerdo o desacuerdo, por ejemplo: I agree/disagree with…
• unir ideas, por ejemplo: neither John nor Susan are in the office; he looks tough, he is shy,
though; it is raining today, as a result the air will be cleaner in the city; he told us to go as soon
as we could; we wouldn’t use gas unless it was cheap
• expresar énfasis en quien realiza la acción, por ejemplo: Did you make it yourself?; he cut himself
• describir acciones que ocurrieron antes que otra acción en el pasado, por ejemplo: He didn’t
have money because he had lost his wallet
OA9
Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y
auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de
interés de los alumnos, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés
global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año.
OA12
Seleccionar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos:
• pre lectura: leer con un propósito, usar conocimientos previos
• lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, hacer inferencias, releer, identificar elementos
organizacionales del texto (título, subtítulo, diagramas), plantearse preguntas al leer
• post lectura: responder preguntas planteadas, usar organizadores gráficos, releer, recontar,
resumir, preguntar para confirmar información
OA13
Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales en forma
creativa y efectiva que refuercen el mensaje en textos variados acerca de temas como:
• experiencias personales
• contenidos interdisciplinarios
• aspectos de interés global
• cultura de otros países
• textos leídos
OA14
Escribir una variedad de textos, como cuentos, correos electrónicos, artículos, folletos, rimas,
descripciones, biografías, instrucciones, cartas, resúmenes, diario personal (journal) y poemas
o canciones utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar,
editar, publicar), generalmente en forma independiente de acuerdo a un criterio de evaluación,
recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea.
TERCERO
MEDIO
A continuación, se presentan los Aprendizajes Basales de la asignatura. Respecto de los Aprendiza-
jes Complementarios, no se detallan en este documento, por lo que para su integración progresiva
en la planificación de la enseñanza se debe consultar las Bases Curriculares.
APRENDIZAJES BASALES
OA1
Comprender información central de textos orales y escritos en contextos relacionados con sus
intereses e inquietudes, con el fin de conocer las maneras en que otras culturas abordan dichos
contextos.
OA3
Utilizar su conocimiento del inglés en la comprensión y producción de textos orales y escritos
breves y claros, con el fin de construir una postura personal crítica en contextos relacionados con
sus intereses e inquietudes.
OA4
Producir y comprender con fluidez textos orales y escritos breves y claros en situaciones
comunicativas que involucren otras visiones de mundo y la propia, con el fin de interactuar y tomar
conciencia de su propia identidad.
APRENDIZAJES BASALES
OA1
Comprender información relevante para un propósito específico en textos orales y escritos en
contextos relacionados con sus intereses e inquietudes, con el fin de conocer las maneras en que
otras culturas abordan dichos contextos.
OA3
Utilizar su conocimiento del inglés en la comprensión y producción de textos orales y escritos
claros, con el fin de construir una postura personal crítica en contextos relacionados con sus
intereses e inquietudes.
OA4
Producir y comprender con fluidez textos orales y escritos claros en situaciones comunicativas que
involucren otras visiones de mundo y la propia, con el fin de interactuar y tomar conciencia de su
propia identidad.